施琪嘉《客体关系》听课笔记
施琪嘉《客体关系》听课笔记
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一、精神分析与客体关系
在儿童早期，母亲是一种象征。所以，是爷爷和奶奶还是保姆，关系不是很大。虽然孩子在三岁前智力在发展，但是与象征的母亲的智力、学问关系也不大。因为三岁的孩子主要的内容是处理关系的焦虑。即使是学一些特长——钢琴等，也是一种游戏的方式。
学员提问：孩子从小受到创伤（如同种子未发展就受到损害）如何来弥补?
回答：创伤这个词含义，很重要。我们课程中会涉及。
客体关系需要精神分析的一定知识做背景。精神分析的可以从以下三个角度来理解：
第一，精神分析是一种理论。分为经典精神分析和现代精神分析理论，现代精神分析理论一般是指客体关系。
第二，精神分析是一门技术。精神分析取向或动力性取向的精神分析，将精神分析理论应用到咨询中，利用移情或反移情。
第三，精神分析是人生的态度。遇到自己的问题自己不了解，但是我们有开放的态度。
如何认为才能是做精神分析：
第一，从潜意识入手来观察问题，是精神分析取向的特点。两个方式——一是从梦、自由联想入手；二是听弦外之音，理解躯体、症状的内在心理学含义。在症状和含义之间是内心的客体把其二者联系。
第二，过去决定现在，过去决定将来。三岁看大，七岁看老。犯罪心理学——人为什么总是对同样的人、在同样的地点来进行？这其中涉及到移情。精神分析从一定意义上讲，是“决定论”。
第三，现代精神分析认为，人际关系互动的心理是可塑的，不是不可改变的。一个人不管过去经历过什么创伤和挫折，一定有某种积极的、支持性心理力量能引导其成长。
二、有关“创伤”的观点
精神分析认为，正常人会经历三个创伤：出生是人遭受的第一个创伤。第二个创伤是断奶。第三个创伤：弟弟、妹妹的出生。
（１）出生是人遭受的第一个创伤，也是人类一切的动力。
想象一下婴儿的状态：母体子宫为胎儿提供了安静。分娩：子宫收缩、挤压、缺养。助产士会帮忙擦除耳朵的粘液——有濒死的感觉。
胎儿的出生与动物不同。马驹出生后15分钟会站立，小猴子出生后会爬、走动。人出生后不是一个成熟个体。人不同——人的直立行走，盆腔很小了。人的垂直重心下坠。不成熟的个体出现，就千方百计的抓人来照顾他。弗洛伊德的出生创伤理论。
不成熟的个体出现，就需要建立关系来使其发展、成熟。德国皇帝做的实验：人什么时间开始说话——找了婴儿，只养育不允许与同这些婴儿说话。结果婴儿不会说话。
孩子通过母亲看自己闪耀的光芒来认识自己。在一些地方，是不让小孩照镜子的，他会被自己吓到，只能通过母亲的眼睛认识自己。
孩子食欲不好，主要看他的喂养关系好不好，跟这个关系很大。
母亲的共性：没有生孩子的经验，是通过本能、或养孩子的过程来学会做母亲。
（２）第二个正常的创伤——断奶
与学员的交流——三个月白天断奶晚上吃奶一个月自然而然断奶；因为乳腺炎，断奶时第一次没有成功，孩子反应强烈。第二次断奶涂了维生素B2；保姆把孩子带回家一个星期、母亲现在有内疚感；孩子玩毛球；弟、妹出生而断奶；喂孩子果汁等自然断奶。
断奶的技巧：东西可以没有，但是爱不可能没有。对断奶的反应，不是断不了这个奶，而是断不了这个母亲。
断奶的分类：母亲不知道如何断奶。奶是孩子控制母亲的方式。
①孩子感觉被抛弃，反应强烈
②吃奶与母亲、乳房、味道等混合在一起。局部客体的改变—从颜色到味道的改变。下毒型。
什么样的母亲就会传递给什么样的东西给孩子。
咨询是否需要来进行探讨？告诉来访者一个知识，其实也是一种治疗。70％～80的咨询是给正常人做的。
断奶主要是和客体分离，但是重要的是，如何断奶而不造成创伤，逐步的客体改变是比较好的方式。
导致内心中和自己喜欢的客体分离的第二个创伤。
（３）第三个创伤：弟弟、妹妹的出生。
现代的独生子女增加，感受不到。当有弟弟妹妹在出生时，妈妈对新出生的孩子有很多期待，教育孩子你要对弟弟妹妹好。但是孩子的期待
个案：40多岁的男性，结婚十周年，说给妻子要送你一个礼物，结果是一个金发碧眼的年轻女人，并说你要对她好，我才能对你好。
你当时作为妻子会怎么想？学员的回答：气疯了，拿刀杀了，感觉是暴怒、欺骗，还有接受型的。
这个情景就像这个妈妈对孩子说的话一样，你要对弟弟妹妹好，他会是怎样的感觉？明白了这样的关系就知道他的心里的感受了。
出生，断奶，弟弟妹妹的出生，都与背叛有关。
（4）第四个创伤是上幼儿园
上幼儿园是离开客体的表现。学员孩子上幼儿园的交流：不愿意上幼儿园；去幼儿园后抱自己喜爱的奶瓶；上幼儿园对孩子来说，是分离，如何来处理呢?
如果确认不是被抛弃，那就不是创伤。比如说，妈妈不是不要你，妈妈非常喜欢你。需要确认妈妈跟他在一起。孩子只有看到妈妈才能确认妈妈在一起。你说这些话，孩子会记在心里。你要给他信号。他知道要妥协。比如，妈妈第一个来接你。其实幼儿园统一放学的，所有的妈妈都是第一个。其实妈妈在小孩心中延长的时间很短，要想办法延长这个时间。
所有的分离都是觉得与母亲抛弃有关系，你要对她说妈妈不是抛弃你，妈妈只是要上班，妈妈下班后一定是第一个来接你，你要给他一个信号，想象着和你在一起，延长他在和妈妈在一起的感觉，避免孩子内心的焦虑。
重要是重大的分离，比如考上大学，这种内心的焦虑情绪就会出现。
如果父母想变成孩子的第一选择，父母如何做？在重要场合父母都要在场。
我们每个人都会经历一些与客体分离的过程——出生、断奶、上幼儿园。这些正常分离过程在两个条件下，变成创伤。
病理性分离：
第一个是丧失客体：一出生客体就死掉了（父母就离婚，或是父母死掉）。
第二个是丧失客体的爱，客体虽然在那，但是却没有爱了。这是从心理动力学来思考创伤。
容易造成病理性创伤的两种情景：矛盾的不被希望的客体，或者是母亲有精神类疾病（产后抑郁症）
第三，出生就有残疾严重精神创伤
第四，社会经济地位低下，经常搬迁。农民工外出务工，居住条件、孩子读书的学校的改变，对客体关系的稳定不利。
其它的病理性客体关系：遭受到虐待——三种形式：心理的、躯体的、情感的。
其特点是——儿童无法从这种关系中摆脱，而父母经常性的实施情感的上疏忽、骂甚至性方面的创伤。严重的会引发精神疾病、边缘性人格障碍、反社会人格障碍等。
三、一个个案的分享
个案：男，28岁，抑郁症。妈妈工作很辛苦，感觉妈妈像妻子，想杀掉母亲，感觉母亲特别强势，自己弱势。母亲给了他楼房，送母亲去外地，感觉母亲会突然死去。
施老师：你谈了5分钟，能谈20分钟吗?
咨询师补充：前两次情绪反应很强烈。来访者第五次咨询中，质疑咨询效果，剩下五分钟，感觉特别闷，需要出去透透气，结束了咨询。来访者第七次咨询，
谈到咨询师感觉自己的母亲。谈到自己人际关系的特点——跟领导关系、恋爱关系等出现问题。想拥抱母亲，但母亲从来不拥抱自己，对圣母抱耶稣的话，很有情感。母亲搞传销，特别痛恨舅舅指责母亲。从别人的口中得知，母亲原先很软弱，失去其父亲后，变得很强干。
谈到与母亲的关系，一般有哭泣。
第九次谈到了父亲，对父亲没有记忆，从照片中获得的信息。
第一，有什么问题需要问?
第二，听咨询师说的时候，有什么感觉?
第三，有什么评论?
学员：谈自己个人感觉——在听叙述时，自己的感觉是什么?
施老师的意见：只需要回答一些必要的问题。一些猜测性问题不必要回答。
5分钟停止，然后讲了很多，提问又讲了很多。所以，咨询关系是淡而无味，就不会有很多内容要讲的。这种讲话方式，很像来访者。
四、亲附理论（依恋理论）
亲子关系的探讨，特别是母子关系的。孩子是通过母亲看自己的目光中看到自己。一个健康的、快乐的孩子是通过孩子的欢快的目光，而敏感、怀疑的、低自尊的孩子同样也是从这些目光中看到自己的，孩子既用这种眼光看自己，也用这种眼光看自己。
吃喝拉撒性是我们以前认为生理功能。人的基本功能是：亲子关系——情感的连接，人无法离开这种情感连接而生存。
“亲附理论——依恋理论”：亲附——分离——丧失
1、原始客体
原始客体的含义——孩子一出生后感觉到有情感的存在体。
原始客体的存在会帮助孩子克服焦虑。如果离开后，会面对更大的焦虑——所以离不开。许多父母利用这种方式来威胁孩子“如果你再闹，就把你送走”。原始客体无论好坏，都是孩子离不开的。
头痛是面对无法克服的问题后的最后的方法——原发性获益。
2、亲附关系的作用
（1）亲附关系的性质决定了分离的反映
生离死别，表达了分离的痛苦。人有悲欢离合、天下没有不散的筵席、送君千里，终须一别。十年生死两茫茫。不思量，自难忘。
如果将安全的母亲客体内化，孩子将会在想象中产生
不容易离开是折磨、打骂的孩子，会产生分离焦虑。不断的分离，不容易建立新的稳定的关系。越是稳定的关系，越是容易被其打碎。
（2）亲附关系决定信任关系
你见过我们这种病人吗？有博士学位吗？强烈的分离感，会让人产生低自尊感，来这样贬低和挫败别人。
（3）亲附关系决定自我印象
自恋和自卑与亲附有关。一个个体自卑时就容易把自己看大或看小，因为目光是极其敏感。
（4）亲附关系决定探索能力。
人具有天生的探索能力。人能不能自我约束自己。“无冲突去”不受其他利益关系影响去探索动物、植物和宇宙。父母亲和学校错误的将这种探索能力与利益挂钩，伤害了探索的能力和兴趣。只有良好的亲子关系，孩子就会自己去做探索。
父母要有良好的接纳性。孩子会产生坏客体的投射，父母要接纳。
迫害妄想症的来源——不被父母接纳，自己受到了不公正的待遇。从对亲人对自己的迫害开始。
探索能力：亲附关系稳定，探索能力就会增强。如果亲附关系不良，孩子就会将心理能力指向这种关系。
人的关系：
1、融合一元关系。刚出生后无法区分自己与父母、与世界的关系。和这个世界无内外关系。
2、二元世界关系。自己与世界分化。出生后3——18个月出现过程。2、3岁的时候完全可以区分自己，非黑即白、非此即彼。
第一，共存关系——相互利用、相互印证。我需要母亲，母亲也需要孩子。孩子离不开的重要关系是：母亲利用了孩子的共生关系，做为了工具。
第二，寄生关系。一方完全利用了另一方面，使其不能成熟与发展。
3、三角关系的出现。
亲附关系的分类：陌生人情景实验进一步验证得出三种关系：
（1）安全型：对陌生人、环境具有开放特征。
（2）回避型：
（3）矛盾型
观察儿童行为的两个方面：1、儿童从事的探索行为（如，玩新玩具）的总量。2、儿童对母亲行为的反应
对个案的分析：个案为什么要来?罗列症状：头痛、失眠、呕吐、身体不舒服。心理咨询中的症状比如：人际关系等。
五、对汇报的个案的理论思考
了解症状的时候：是现实还是存在的关系。
现实：比如头疼就解决头疼，情绪的话就宣泄。80％咨询属于此类。
存在的话：他不知自己是谁，如果增强自信心，如果改善人际关系，在人际关系中找不到自己。占的比例在10～15％左右。这种存在问题，需要做好长程治疗的准备。9次治疗也仅仅是开始。
眼神的接触：看也不是，不看也不是。看——为什么老看我，不看——为什么不看我。
憋气感。
先从眼神接触来分析：从客体关系来说，孩子需要看到母亲。来访者需要看到咨询师，现在有很多视频治疗或者电话治疗。国际精神分析反对这种方式，因为即使视频治疗能有眼神接触，但是感觉不到你的味道。
早期的精神分析来访者躺在躺椅上，是避免来访者被咨询师的表情、反应等暗示。
而另一种症状：社交恐惧症，被洞识感，从这个角度看，是原始客体不信任，不稳定的原因。出现这种症状如何处理？
学员：假装看不见或者他既然不想提我就不提，这是正常人的反应。而不是治疗师的反应，有些回避的冲突，是需要再咨询情境呈现出来的。
如何进行治疗？
第一指出当时症状的意义。把意义说出来，对于退行到儿童的人，他只会用躯体或者行为进行表达，而不会用语言，给这种动作进行命名“你这样的行为是害怕么”“你这样的行为是不是又想看我又不想看我”。退行的时候，沟通能力会相对下降，所以要用有些的方式，所以第一种方式是“命名。”如何命名正确的话，来访者会感觉被理解。
第二个是调整。以行为对行为。孩子哭了，哭的形式一样，但是内容不同——饿了、拉了，母亲以行动对行动。他的动作时敏感、不安全、不信任。正常人的距离衡量。“我坐远一点，你会不会舒服一点吗?”
病人是不好把握距离的。现实中的距离感代表了他内心中的距离感。他调整不了这个距离。
对于退行的病人，要用行动对行动，行动对话，在此基础上进行言语的命名。他的沟通能力达不到讨论。
把不稳定的客体关系调整为稳定的。治疗师就要既在现实生活中也要在象征意义上进行调整，调整距离，调整关系
对憋气的思考：
咨询师回忆，憋气时候，当时正在谈论什么话题？他说憋气，仿佛是被母亲掐住了脖子，欲脱离母亲，这种情况要如何做？
与憋气有关的心理意义的疾病有哪些？支气管哮喘。
与母亲的关系产生并导致了他的窒息感。治疗师这么处理的：“还有5分钟，你来决定是出去还是继续谈下去？”有人说叫他出去透气，有人说应该停下做个放松，这种情况，要主要到咨询中的紧急情况。憋气是需要有人在身边，不能离开他的视野，所以马上放松。注意到后，马上给予一个与他母亲不同情况的反应。在你身边，听你声音。形成以后，强化，你以后如果要碰到这情况，我们刚刚做的很简单，如果方便你可以躺下里，如果不方便，你可以调整呼吸，在5分钟之类告诉其放松技巧。这主要是给他一个与前一个母亲完全不同的意象。
下一次咨询的时候，可以继续谈这个话题
这是咨询中的紧急情况，而且是咨询中的治疗节点。退行的表现：无助、窒息、无望。
六、移情与反移情
移情：上次讨论，我感觉你特别像我妈。
反移情：经过上次的谈话，我特别担心你不来了。
施老师的分析：你什么时候开始担心他不来？你当时的反应是有挫败感。
移情：把过去的客体人际关系带到现在的治疗的咨访关系。
反移情：针对着移情产生的感觉。弗洛伊德认为，反移情是治疗师神经症的情结受到神经症状的影响而产生。现代认为，反移情是正常人对神经症的反应。
对移情的处理：个案对母亲的逃离、无法建立信任的亲密关系投射到…
第一种处理：治疗师直接呈现自己：上次咨询后，我担心你不来，我有特别挫败的感觉。“描述自己的这种感觉”：我担心我这种挫败的感觉，不能继续这种关系，是不是对你很熟悉?是不是你经常有这种感觉，如果你有这种感觉的话，什么样的情况你有这种感觉。
反移情：先把自己的感受谈出来，然后再要把这个球打回去。
第二种处理：把过去的关系带到现在。你刚刚告诉我，你妈妈从来不拥抱你，如果你妈妈拥抱你，你会不会好些？短程治疗常用“如果”这种方式，来进行试问。
另一种，如果你妈妈拥抱你，你会变得与现在不一样么？向正向的、积极、好的方向来推动。
如果来访者说妈妈不会拥抱我，要求咨询师拥抱，怎么来处理?
处理：命名的解释——更改曾经的命名。比如妈妈曾经这样命名：一个男孩是不能哭的。现在更改这个命名：即使是男孩依然可以哭的。
当走进治疗室时，他的表示不是前面那么敏感的，需要的只是支持，所以现在的拥抱是支持性的，改变了曾经母亲的意象。
另一方面，拥抱不见得是真的拥抱，可能只是支持性的肢体表示。
边缘人格分裂：杀了妈妈，因为妈妈是个坏人。杀了舅舅，因为妈妈是个好人。
第一，接纳。知道“我感觉治疗没有效果”、“你的治疗不好”，知道这些是来访者的关系投射。反复去说，妈妈的两面性，让来访者感知：澄清来访者分裂的母亲意象。比如，叙述了两件事，一个是对待家人，一个是对待他人。这是咨询师会问，这两个妈妈是一个妈妈么？这样就是在整合他心中分裂的母亲意象。
治疗一个“症状库”，做简单的就容易了。
症状、如何来看待移情和反移情。
七、过渡性客体
有的研究者从照顾者的角度来进行研究。产生了一些名词（足够好的母亲等）及理论。
儿童如何内化好的母亲，中间的过程是怎样的？有投射、认同等等，现在讲过渡性客体。小孩子为何吸吮手指么？吸吮手指的动作与吸奶的动作类似，所以即使没有奶汁，但是动作让儿童感到，妈妈还是跟他在一起。
过渡客体的意思：
1、过渡：替代客体，暂时替代，作用时间不长。这个客体让她感觉到母亲好像还跟他在一起。
2、携带方便。
施老师举例：一对美国夫妇3个月开始让婴儿单独睡，6个月随着思维发展孩子基本上内化客体。
枕头、毛毯等，都能成为过渡客体：真实的存在、“暂时替代”，便于携带。另外这个也能证明是不同于我的客体。过渡现象我们可以看到孩子把周围的东西拿到嘴里，进行尝试。过渡客体有利于思维的发展。
孩子在分离过程中会产生很多的焦虑，他就会思考，妈妈什么时候回来？这时，如果妈妈慢慢解释，妈妈不是不要你，妈妈下班就回来了，反复的说，孩子就理解了，而这样也慢慢有利于思维的发展。个体与客体发生联系，就是情感互动、交流的过程。
过渡性客体的表现：玩具、奶瓶；玩具；动物（虐待动物与早年被抛弃可能有关）；
由于过渡性现象，兴起了几个产业：
1、安慰嘴。喜欢时吸，不喜欢时咬、扔、丢。
2、玩具业。金刚、机器猫，都有很多功能，战胜困难。这都是把它内心的多个焦虑外化。毛绒熊。
3、与过渡性现象有关的：有过渡性客体还不够，抱在手上，吸在嘴里都不够，要玩起来。比如沙盘游戏。在孩子心目中，都有一个对立的现象，好人，坏人等等。在他游戏中，也是好人战胜坏人的过程。几乎幼儿园的游戏，都是这样一个主题，体现内心的焦虑：躲猫猫、警察抓小偷。大人知道了这个，会更关注到这一点。
4、儿童故事。把游戏、行为变成思维性的。给孩子讲故事。
故事的规律：可以有稳定的客体，希望养成好的仪式。比如：当你要跟他告别的时候，他意识到这只是告别的仪式，妈妈走，还会回来。这样来做。每晚讲故事，讲，狼妈妈出去了，关上门，后来又回来了。
另外一类故事是鬼怪。鬼怪的故事，是把孩子内心的东西，通过故事呈现出来，当你讲到害怕的地方，他捂住耳朵说，不要讲了，但是一会儿就会让父母给继续讲。这样一方面是在呈现，一方面也是在应对。中国有很多类似故事表达了历史和潜意识。
过渡客体，是思维形成过程——具体到抽象的过程。
中间区：就是当客体不在时孩子是如何去想象和客体在一起，这叫中间区，这其中是一种思维的发展。在“妄想”的基础上产生精神病性的“幻想”、“错觉”。
在这些幻想错觉中产生了许多重大的产品——如神话传说（无法解释自然现象）、童话寓言（通过这些可以研究一个民族的焦虑发展历史）、还有最高级的形式是——小说诗歌绘画艺术。思维是情感的附带产物，情感稳定这思维发展的好。
让孩子保持一定的焦虑，当与之保持稳定的情感链接，这样有利于他的思维发展。
防御机制：否认、躯体化
吸吮动作是一个过渡性客体的过渡性现象，吸的时候想象母亲和自己在一起。
当吸成为咬的时候就不是过渡性客体了，在其内心里变成了客体。攻击行为已经产生，不能针对到客体只有朝向自己，心里防御机制里叫做攻击朝向自己。
孩子有的重复行为比如老是去拉窗帘等，母亲不要去强化。细致的母亲是关注，而不要让自己的动作太快去干预孩子的行为，这样孩子可以自己得到探索的机会。
还有的母亲把孩子紧紧抓住不让孩子有自主行为，这样也不好。
孩子内心冲突比较大、游戏比较简单（用手操作）、不死的特征，可能会使孩子陷入游戏不能自拔。
依赖和成瘾区别很大。游戏一般是依赖。
八、个案督导
见诸行动——跟治疗师发展关系。
投射性认同——我以为你会不来了。
治疗师把自己的想法投射出去——我没有人要。
治疗师表现——第一，不治疗了－我想的是对的；第二，继续治疗—治疗师感觉到挫败。
成熟性防御机制——来治疗，参加被社会所认可的社会交往活动。
眼神——为什么看我?自恋防御机制中贬低或关系妄想；
描述性诊断：依赖性人格。动力性诊断：二元的共生阶段。
（一）首先看来访者的症状：
1、失眠。
2、社会功能还好，同学关系，学习成绩很好。
3、治疗中的沟通与表达。
4、治疗关系：医患关系清楚。这个来访者与咨询师界限清楚，但与妈妈界限不清楚。
5、防御机制：防御机制相对成熟。有合理化：既生瑜何生亮。还有自恋。
第一个案例的诊断是在神经症水平，在缺陷水平。需要更多的支持和陪伴，做长程的，儿童的指导。
第二个案例诊断是在神经症的冲突水平。这个是青春期的指导，相对不长程。
（二）症状的意义：失眠。什么情况下会失眠？
失眠分为：
（1）条件性失眠：有原因--换地方，明天考试；非条件性失眠：
（2）没有原因---喝牛奶什么都不好用。老年人容易失眠，可能是器质性的。
失眠反应了焦虑，对客体不信任。在临床考虑，要考虑常见与多发原因。该来访者主要是青春期焦虑，青春期的主要问题是性问题。
青春期必问三个问题：性、关系、自我认同。
1、关于性：妈妈利用儿子来抵抗丈夫，也利用过了自己的孩子来性方面的满足，在症状上使小孩子失眠了。青春期的孩子还和妈妈睡一起，敢不敢自自慰？连自慰的地方都没有——目标很明确，妈妈和孩子分开去睡，解决办法。过妈妈，做行为上的规范。
2、导致的问题与性无关，是分离的内疚感，因为妈妈没有办法与孩子去分离，那么孩子接受到的妈妈传递来的信息，使之有分离的内疚感。这个是需要长期做咨询治疗的部分。强烈的分离和内疚感。去探索它自己有没有和妈妈分离的能力，然后也要和妈妈去谈。
用现实的问题比如谈了女朋友或者离开家庭也就解决了，假如这个孩子自我功能还可以的话，那么不一定要搞这么长时间的咨询，一些短程的治疗就可以解决。
（三）设置方面的问题
1、告知治疗费用将要上调了，则要求频率增加。改变咨询频率费用的设置相当于做手术时要改变消毒的范围了。建议在事先约定的时间里不要去改变设置。
2、改变咨询次数有没有意义？他是为了满足婴儿的心理？还是对治疗真的有所需要和帮助？该案例中自我功能还是可以的，所以不建议改变次数和频率。
3、十二次之后，为什么态度不一样了？是因为设置改变了。
九、与学员的交流
离婚、搬迁、出国，重要关头不宜给指导，不宜帮做重大决定，或者他处于非常抑郁的状态也不适宜考虑离婚这样的问题。
………………
小学语文听课笔记记录-参考模板
小学语文听课笔记记录 老师讲故事：宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问：皇帝为什么连声叫好? 板书：12想别人没有想到的 (导入新课) 2. 观看录像《想别人没有想到的》 3. 自选方式朗读课文“个别，小组” 4. 启发式提问(弄清事情起因和结果，激起学生好奇心) 5. 学生提问题，自然过渡到“过程” 6. 重点分析三位徒弟画骆驼的过程 板书：画多许多小骆驼 许多骆驼头 两只山谷走(以少代多) 7. 用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画 8. 猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演) 评：角色扮演可以让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节，很好! 9. 让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香” 提问：你知道这幅画妙在何处? 10. 老师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景 提问：皇帝会喜欢哪一幅画? 给四幅画分别起名 评析： 杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调
控课堂的老师。整堂课气氛很活跃，学生很配合很投入。
教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的”，很自然地导出课文题目。 该课最大的亮点是多媒体的使用。教师课前收集了很多材料，做了精心的准备。在学生朗读课文之前，让学生观看课文录像，目的是给学生一个感观认识，初步了解课文内容。这样做限制了学生发挥想象的空间，限制了学生的发散思维。是否在学生阅读课文后观看效果会更好呢? 教师注重对学生的激励，有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好，只是声音再大一点。”既指出了学生的不足，又不伤害学生自尊心。 整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，积极，富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事，没有必要，反而缩短了课文的学习时间，显得喧宾夺主。 ---精心整理，希望对您有所帮助
对外汉语教师工作总结
对外汉语教师工作总结 教学工作总结： 我承担幼一、幼二、一年级、二年级的教学工作。幼一班11人，每天一节课，课长为60分钟；幼二班5人，每天一节课，课长为90分钟；一二年级合班上课，每天一节课，课长为60分钟。 教学初期面对的问题主要是教学经验的缺乏，没有一个好的针对华语教学的标准和系统。学校内没有规定学生所用的教材，也没有有经验的华语老师来指导，我们也不了解学生的特点和水平，因此初期教学比较迷茫，不知从何下手，也抓不住重点。我们很难找到教学问题的解决途径。后来，听过两次讲座，才开始能够较好的整理自己的教学思路，吸收别人的教学经验和方法。这对我的教学能力的提升很有帮助。 后面的教学便能够比较顺利的开展了。此时对学生能够比较好的了解；对华语教学的内容与特点也有所体会；也掌握了一定的教学方法和经验。我一直希望得到有华语教学经验的老师的指导，我想这对一个初期参加教学的老师来说，很重要，一句话或许就能够点透问题所在。自己感觉比较适合一二年级的教学工作，幼儿园的教学建议能够聘请专门幼师专业的老师来完成，他们会更有优势。同时聘请有经验的老师对新志愿者进行教学的管理和指导，如果教学赶上去，其他方 面的收效会更好。 教学经验总结： 一二年级： 一二年级合班上，课时一个小时。一开始我采取的方式基本上一二年级同时教授相同课程，但是学校规定的一二年级教材却是不同的，很难完成教学任务。后来变逐渐开始分班教学，我一二年级的学生较少，虽然一个教室，但是比较好操作。进教室后，我会先检查学生课本、文具的准备，桌椅的摆放，教室的整洁程度，学生的情绪，让学生先去喝水上厕所。如果教室凌乱，也会让他们先进行整理。以此来保证一堂课的顺利进行。组织上课后，尽量达到一静一动，如果一年级复习上节课的字词，记诵课文，二年级便来讲授新的内容，这个过程不要控制的太长，不然两边都会容易乱。复习的过程我会让小朋友结成队子，通过一个语言较好的带动不太好的，他们之间的语言差距较大，我们老师很难照顾全面，结成队子还是能够比较好的促进他们的进步。教授的过程主要通过领读与表演，来使学生理解记诵。课本我们选择的是嘻哈汉语，读来朗朗上口，学生喜欢朗读，也比较容易学生进行记忆。一年级新课教授后，最后的时间我们用来合班比赛，或者合班的小游戏。主要比赛一二年级学生对课文的朗读和表演能力（在教学过程中我都是要求学生把所学的课文表演出来），一二年级比赛，看哪个年级胜出。
人教版小学语文下册教师听课笔记评课记录(第二学期11次)
人教版小学语文下册教师听课笔记评课记 录（第二学期11次） 《雷雨》听课札记 3月6日; 地点：湖小三楼; 主题：新生代教师课堂比武 1、给“雨”字组词。 2、听“雨”声。 师：你听到了什么？ 生：雨声；蛙声；雨声很大…… 师：用一个词语形容一下—— 生：倾盆大雨。 师：若给这段声音起一个名字可以是—— 生：雷雨。 生：夜雨。 师：为什么？ 生：青蛙白天不怎么叫，鸟叫声也不大。所以我认为是“夜雨”。 【评：“学生对语文材料的反应又往往是多元的”。不同的学生听同一段声音，他的感觉是不一样的。这里老师对学生的答案——“夜雨”，没有直接进行否定，多问了一个为什么。而学生的回答也的确言之有理，生成得精彩。同时也体现了教师对学生“独特感悟”的尊重。】 3、初读课文。 师：知道雷雨时的景象是怎么样的吗？翻开课本读课文。（出示阅读要求）学生自由读课文。 4、检查字、词。 出示带生字的词语。学生自由读。
师：谁来给大家秀一下。（点名读；开小火车读；齐读） 【评：我个人是很反对这些时髦的、网络气息很浓的新词汇进入我们课堂的。什么“PK”、“晕”、“wo靠”、像这里的“秀”等等。一则，学生对老师你这样的“新鲜词”理解吗，知道你再说什么吗；再则，学生的模仿性很强，很容易受到影响，老师在课堂上一说，学生在课后动不动就会从嘴里冒出这样的词来，自己作为一个语文老师，若听到了感觉总不是怎么舒服。】 师：看到红颜色的字了吗？你用什么办法把它认识了，记住了？ ——学“乱”时，不要跟“刮”混淆。 生：“压”是“厂”把“土”压下来了。 师：“垂”字怎么说? 生：“睡”去掉“目”字旁。 师：知道笔顺吗？跟老师书空。 “垂下”是什么意思？课文中哪边出现了？课文当中是怎么写出的？谁来说一说？谁来说一说？谁来说一说？① 看动画，说“垂下”的意思。（蜘蛛爬下的速度很快） 【评：在讲解“垂下”这个词语的过程中，不论是老师的解释，还是动画演示，“垂下”的意思都偏向于数学上“垂直”的概念。而语文中的“垂”不同于数学中的“垂”，你能说“万条垂下绿丝绦”中的“垂下”是“柳丝成直角地垂下来”的？所以，老师在教学这个词语时，犯了一个概念混淆的错误。】 请生读相关语句。师范读。 师：蜘蛛的心情怎样？ 生：着急。生：害怕。 师：读课文，找找是什么原因？ 师：为什么蜘蛛那么地着急，那么地害怕，那么地慌张，那么地……？为什么？② 【评：教师在课堂上的语言是要精心组织过的，要简洁明了，指向性强。上面①②两句话，执教老师在教学中的确是这样说的。第①句，一连问了3个问题，说了3个“谁来说一说”，给学生也好，听课的老师也好，感觉都是模糊、罗嗦、重复。第②句一连说了四五个“那么地”，感觉有些重复，混乱。一堂课听下来，这样的语句还是比较多的。】
对外汉语教学方法小结
一、最有效的利用教具 别出心裁的教学用具能够吸引学生的眼球这是毋庸置疑的，但每节课的教具都能花样翻新也无疑是不切实际的。所以，除了根据课文内容尽量地创造各种各样生动形象的教具外，我们应该充分而有效地利用那些最为通常而平实的教具，如：生字卡、多媒体、板书等。 1、生字卡： 生字卡，名如其实；它常用于对陌生拼音字母或汉字的教学。我们利用卡片上单一的字母或汉字来吸引学生对这种陌生化的集中关注，以便让他们迅速的掌握理解。除此之外，利用卡片犹如一副扑克牌般小巧的特点，在复习字母或生词时可以不断地“洗”，即“闪卡”。老师迅速地更换展示在学生面前的生字词，让学生逐一迅速地认读，老师再迅速地叫出那些能够既快又准确地认读的学生名字。这样使得学生能够从中获得成就感并更积极的配合课堂教学，在快乐中学习汉语。 2、多媒体： 多媒体生动丰富的图片和动漫效果是吸引学生最大的噱头。图片的直观性能够更好地为生词、句子或文章释义。但孩子的趣味往往只在于图片本身，一阵嬉笑或一个顿悟后，汉语便抛之脑后。所以一般多媒体课后的第二节课前复习，我一般都简单描述每张图片，让孩子们回忆图片的过程中说出汉语，让他们“温故而记住”。 多媒体，也是我们传播博大的中华文化的便捷载体。一节成功的多媒体课需要我们课前做好大量的准备工作。下载的图片、经典的视频和电影以孩子的眼光再权衡、筛选；美轮美奂的现代化建筑，“诡异”新奇的京剧脸谱，刚健煞爽的中华武术……凝固着厚重的文化气息的图片、课件，在孩子们诧异向往的表情里，已全然不需要过多的言语。 3、板书(“逐步擦拭法”背诵课文)： 背诵汉语课文或简易的古诗对学生来说难度算是比较大的，所以老师的引导成了至关重要的因素。良好的引导方式有助于学生理解课文并当场记诵，对此我做了些不同的尝试，在一学长的点拨下运用逐步“擦拭”的方法引导学生当场记忆，取得不错的效果。 如：小一《汉语》第三课《爸爸是老师》： 爸爸是老师，妈妈是医生，我是学生。弟弟、妹妹是学生吗？他们不是学生。 引导步骤：(1)、全文抄于黑板。处理生词“老师”、“医生”、“学生”、“弟弟”、“妹妹”，让学生能够认读生词并理解其意；(2)、全文共三句，逐句理解其意。(3)、记诵引导。如：第一句：①读：老师带读——学生认读；②擦拭单下划线词语，将其换为简笔画(如：“老师”用“眼镜、三角板”代替，“医生”用“听诊器”代替，“学生”用“书包”代替等。)；③学生看着带有图片的课文再读；④擦拭图片，学生回顾，最终记忆。其他各句方法类似。 运用“逐步擦拭”的方法引导学生记诵课文能够调动学生强迫记忆的紧张感，同时在③④环节中，学生回顾字词并争先恐后的抢答的良好气氛有助于提高他们记诵课文的积极性，使其迅速记忆。 二、多管齐下的教学形式以稳定课堂秩序 1、花样百出的奖励机制 (1)及时表扬： 老师的表扬是最廉价的奖品，却能激发学生不断努力向上。学生在学习上或课堂表现方面哪怕只有一点点的进步，我们都应该随堂及时表扬，而且表扬时最好不要笼统地说大家都好，应“具体到人”(点出该学生的姓名)。这样不仅让受表扬的学生更自信，能够积极配合老
《实用对外汉语教学法》课堂笔记
实用对外汉语教学法 第一章总论 一、对外汉语教学法的课程性质和意义 1、对外汉语教学的性质：汉语作为外语或者作为第二语言的教学。 2、对外汉语教学法：是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。 总结：教学需考虑学习者自身因素，但教师的自身素质、教学方法也起着中要的作用。 4、与其他学科联系。 （1）与外语教学有密切联系。 （2）与哲学、语言学、教育学、心理学、社会学等都有着密切的联系。 对外汉语教学法 心理、社会语言学教育学、教育心理学 二、对外汉语教学法的理论支柱 1、语言学原理。 （1）一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言有关。如何对待并且处理这些语言学原理、语言要素和语言之间的不同点，就构成了不同教学法的原则和特点。 （2）每一种语言学派的兴起，都会形成以这种语言理论为基础的新外语教学法流派。 十七八世纪，机械语言学：普遍语法——语法翻译法 二十世纪40年代，结构主义语言学：不存在普遍语法，研究美洲印第安语——听说法 二十世纪60年代，转换生成语言学：语言规则具有生成性，教师要让学生发现规则——认知法 二十世纪70年代，社会语言学：语言能力和语言运用——功能法 2、心理学原理。 （1）心理学研究什么？ 感觉、知觉、记忆、想象、思维-->心理活动 情感、意志-->心理过程 需要、动机、兴趣、理想、信念、脾气、内外向-->个性倾向和特征 （2）心理学对人的心理活动、心理过程及个性倾向等等的研究，都在相当程度上影响外语教学方法。 十九世纪后期，实验心理学诞生，提出“语言心理中起主要作用的是感觉而非思维”，导致了直接法的产生。 二十世纪40年代，在巴甫洛夫两个信号系统理论的影响下，产生了自觉对比法。 二十世纪40年代以后，在斯金纳新行为主义理论的影响下，产生了听说法。 二十世纪50年代，在行为主义心理学和格式塔心理学的基础上产生视听法。 二十世纪60年代，在认知心理学理论的作用下，产生了认知法。 二十世纪70年代，提出“习得理论”和“监控理论”，倡导自然法。 3、教育学原理及教育心理学原理 （1）教育学的发展影响外语教学法 在传统古典教育思想（死记硬背）的制约下，只能采用翻译法。 捷克教育家认为教育必须“遵循自然”，从而产生了直接法。
对外汉语教学的工作总结(精选多篇)
对外汉语教学的工作总结(精选多篇) 第一篇：对外汉语教学的工作总结在新加坡华文学校有一段时日了，小学和中学的孩子在华文的吸收程度有明显的不同。针对不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是这段时间教学的工作总结。首先，应当加强与学生的交流，展现中国老师的特色，获得学生的认可。老师的魅力扮演着重要的 角色。华裔后代基本上远隔了华文学习的环境。经过深入的交流，我发现，他们事实上对华文没有特殊的感情，有的甚至讨厌华文。他们平时交流的语言基本上是英语，其次是华语。因此如何拉近学生与华语的距离，关键因素在于老师的作用。从年龄上讲，比较年轻，因此与我跟学生之间的沟通不会太困难。其次，由于来自异国，这本身对学生就存在一种新鲜感，更能发挥优势作用，引导学生走进华语课堂。教师的魅力无时不刻地影响着学生与华语的距离。 第二，充分利用各种材料，搞好课堂气氛，引起学生对华语的学习兴趣。相对于文字，图像和影像更能吸引学生的注意，因此在课余时间，我寻找各种与课文相关的材料来激发学生的想象，创造机会让他们开口说华语。比如学习《可爱的新加坡》，我找来新加坡各种水果的照片，新加坡各地方的美景以及中国的美景，新加坡人和中国人友好相处的图片，问学生“这是什么”“讲了什么故事”等等。此外，在每节课的后半部分，让学生上黑板写字或者口头回答，并当场打分，这对于激励学生有重要作用。 第三，创造一切条件让学生开口说话。中学学生的基本 特点是会写汉字，但不大愿意开口说华语，这是通病，好比中
国人在中国校园里说英语。我们应当知道，一种语言的习得，单纯掌握文字的书写是远远不够的，因为语言是工具，工具的根本目的在于交流。换句话说，我们事实上更愿意看到学生说华语比写汉字好。因此在平时教学中，应当创造一切条件让学生开口说话。这是相当重要的。此外，更为重要的是课后的交流。很多学生喜欢跟中国来的老师交流，但往往碍于羞涩不大愿意用华语。因此老师要多鼓励他们，多与他们说话，了解他们，走进他们的世界。这点十分重要。当学生感受到老师真诚的爱以后，他们将加倍地敞开心扉面对你。这对于他们学习华语的兴趣将起到不可估量的作用，而一旦有了兴趣，他们学习华语的障碍将变得轻松许多。 第四，在无形中传播中华文化。这是高一层次的需求， 也是可有可无的标准。当学生在理解你的言语举止时，仍存在着一定困难时，你要把深厚的中华文化告诉他们，让他们理解，则显得笨拙。当然，既然无形，便意味着很多时候不需要什么难度。比如，讲《可爱的新加坡》时，也让学生认识到可爱的中国，让学生听中国音乐或者了解中华大地东西南北的地形地貌等，这些在学生已经开始注意力下降的课堂后半部分是很有好处的。同时，课后交流也是十分重要，同时融合自己的游历，让学生比较接近地认识中国文化，同时增加老师与学生之间的交流，也增加老师个人的魅力，这对于他们了解、学习和掌握中华文化将起到很大的作用。此外，观看一些优秀的中国影视是不错的方法，比如《可可西里》、《士兵突击》等。总而言之，对于不同阶段的学生，得抓住特点，发挥老师优势，让他们主动理解博大的中华文化。 第二篇：对外汉语教学的工作总结在新加坡华文学校有一段时日了，小学和中学的孩子在华文的吸收程度有明显的
《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编
对外汉语教学入门笔记 周小兵,李海鸥 上编主要介绍学科建设以及教学方法，中编主要介绍语言要素以及文化教学，下编主要讲语言技能教学机测试。 第一编 一教学简论 1．语言学习的基本概念 第一语言第一语言是指孩子最早习得的语言，也就是从父母或者周围其他人哪里自然习得的语言。 第二语言第二语言是指在第一语言之后再学习的其他语言。 目的语目的语是指学习者正在学习的语言。它的涵盖性强，可以包括第一语言，第二语言，母语，外语，本族语，非本族语，标准语，方言等。不管是什么语言，只要是一个人正在学习并希望最终掌握的语言，都可以成为目的语。 习得与学习 习得是指从周围环境中通过自然学习过的某种能力。比如说，幼儿站立，行走，饮食的能力，就是自然习得的。习得无需专门的教师，专门的教学。习得理论包括强化论，传递论，内在论，认知论等。 学习是从阅读，听讲，研究，实践，训练中获得知识和技能。多数情况下，学习是指在专门场所由专门教师实施的专门教学，应该有教学计划，教材，教学实施和测试。学习包括信号学习，刺激—反应学习，连锁学习，多种辨别学习，言语联结学习，概念学习，原理学习和解决问题的学习等。 2．第一语言习得和第二语言学习的差异 儿童第一语言习得和成人第二语言学习的区别主要表现在主体，动机，环境，方式，教育者及相关因素，过程和文化等方面。 3．基础学科和相关学科 对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果，相关学科主要有神经生理学，心理学，语言学，教育学等。 二．第二语言习得研究 第二语言习得研究始于20世纪70年代，并很快成为应用语言学中最有影响的部分。 1．对比分析 行为主义学习理论习惯和偏误是行为主义学习理论的两个重要概念。 对比分析的内容对比分析假说的心理学基础是行为主义心理学。假说有两派：强硬派和温和派。对比分析的语言学基础是结构主义语言学。它强调对语言进行细致描述。 对比分析遭遇的批评20世纪60年代以来，对比分析假说在发展中受到的批评主要来自一下三个方面：非干扰性偏误的事实，理论批评和来自实践的批评。 对比分析的发展对比分析在三个方面有了明显发展：回避，相似等级和干扰是学习者的策略。汉外对比分析汉外对比有宏观、微观两类。 2．偏误分析 偏误分析的步骤和作用 Corder曾详细描述了偏误分析的五个步骤：语料选择，偏误识辨，偏误分类，偏误解释和偏误评估。 偏误类别包括语际偏误、语内偏误和认知偏误。 3．中介语及其变异 中介语中介语的概念是：学习者在二语习得过程中构建的，既不同于母语又不同于目的语的
小学语文听课记录精华版
《小学语文听课记录》 小学语文听课记录（一）： 听课记录 （一）情境导入，激发兴趣 在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。 （二）巩固字词，感知全文 1、出示课件，巩固字词，我将它们按必须的规律、特点排列为三行。 如：第一行出示生字：凉爽。让学生用心记住易错字爽的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他. 2、教师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。抽生汇报。 （三）品读课文，感悟体验 由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文浓重的一笔，因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。 如：理解中心词五彩缤纷。先请学生自由读第二自然段，边读边把描述颜色的词语找出来。老师根据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。之后追问..（这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行潜力培养，体现了语文工具性和人文性的统一） 2、赏析美句，重点指导。学生先自己练读喜欢的句子。之后抽生个别读，相机指导 3、学习第三段 4、学习第四段 （四）总结全文，升华情感 五、说板书设计 五彩缤纷丰收 11、秋天的雨香甜好闻 （钥匙）传递信息欢乐 听课评析 这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要资料，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。
小学语文听课记录（二）： 听课记录 一、激情，情境导入 师：这天我们学的课文里面也有一个艾滋病患者。患者的名字叫德诺，他才十岁。德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一齐走进课文《生命的药方》（出示课题） 二、通读，初次感悟 问题找到生命的药方了吗？从哪儿读明白的？读课文，要求：把语句读通顺流利。 1、检查生字词：指名读抽读齐读 ①读准字音 ②读懂词语 2、想想课文中找到的生命的药方是什么？ 3、交流 板书：快乐、友情 生命的药方指的就是友情。你是怎样明白的？从谁的话中能够看出生命的药方指的是快乐和友情？是德诺的妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了生命的药方的真谛 三、细读课文，深入感悟。 1、走进德诺，感受孤独 2、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。 3、反馈，随机学习。 德诺十岁那年因为输血(xu)不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他。 （1）指名读。 （2）从哪个词中体会到了他十分孤独，十分无助？（全都躲） （3）这些伙伴在德诺染上艾滋病之前是如何和他相处的？ 听课评析 艾滋病是透过血液等传播，跟艾滋病患者一齐吃吃饭、握握手是不会被传染的。其实，有许多像德诺这样染上艾滋病的人，需要大家的关心，支持，老师期望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮忙的人关心和爱护，让我们的世界越来越完美。
小学教师听课记录和评课
小学教师听课记录和评课 教师：（展示课件）分析案例·想一想 课件：案例1 某个人能正常的过家庭生活和社会生活，正常的工作、学习和娱乐。在偶感不适后去看病，在诊断过程中发现了癌症，从此以后就寝食难安、惊恐失措、郁郁寡欢。 学生：（讨论） 结论：身体的健康状况会影响心理变化。 （评课：让学生展开讨论并且自己得出结论，很好。） 课件：案例2 美国生理学家坎农(Cannon)在本世纪初做过大量的实验研究，发现人在焦虑忧郁的时候，会抑制肠胃的蠕动，抑制消化腺体的分泌，引起食欲减退。突然的惊吓会导致心电图发生明显的波形改变，甚至会出现暂时性的呼吸中断。 学生：（讨论） 结论：心理状态同样也会影响身体的健康状况。 （评课：这个结论正好与上一个结论相对的，也可以给出学生结论，让学生想一想生活中所接触的例子。） 教师：（课件小结） 心理和身体的关系是紧密相连的，两者互相制约，相互影响。 人的心理活动影响神经系统（主要是脑），而神经调节是人体最重要的调节，因此，心理因素能够对生理产生作用。 身体是心理的物质基础，有健康的身体才有健全的精神；当人身体健壮对周围的一切事物都触手可及、应付自如时，自然就会有良好的心态，反之，则不然。 我们认为先有物质的身体后有心理现象，物质和精神密不可分，心理活动是身体的一种机能。这是一种朴素的唯物主义的观点。 教师：（举例：三国赵云……）人之精神藏于身体之内…… （评课：这里主要是教师的讲解，从老师的讲解中可以看出教师的综合素质很好，所讲内容包含政治、文学、历史等。） 3 体育活动对身心健康的作用 教师：同学们喜欢体育活动吗？ 为什么这么多人喜欢体育活动？ 体育活动有什么作用？ （评课：由前面的是否喜欢体育转向是否喜欢体育活动，过度自然，通过讲解心理与身体的关系，也调动起了学生喜欢体育活动的兴趣。） 学生：（讨论）增强体质、劳逸结合、调节精神、玩……带来快乐……（评课：学生回答体育活动的作用时，谈到了可以玩。教师抓住一 个‘玩’字和学生们讨论起‘运动的愉快感’。教师善于抓住来自学生的信
对外汉语教学的工作总结.doc
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 对外汉语教学的工作总结 在新加坡华文学校有一段时日了，小学和中学的孩子在华文的吸收程度有明显的不同。针对不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是这段时间教学的工作总结。 首先，应当加强与学生的交流，展现中国老师的特色，获得学生的认可。 老师的魅力扮演着重要的角色。华裔后代基本上远隔了华文学习的环境。经过深入的交流，我发现，他们事实上对华文没有特殊的感情，有的甚至讨厌华文。他们平时交流的语言基本上是英语，其次是华语。因此如何拉近学生与华语的距离，关键因素在于老师的作用。从年龄上讲，比较年轻，因此与我跟学生之间的沟通不会太困难。其次，由于来自异国，这本身对学生就存在一种新鲜感，更能发挥优势作用，引导学生走进华语课堂。教师的魅力无时不刻地影响着学生与华语的距离。 第二，充分利用各种材料，搞好课堂气氛，引起学生对华语的学习兴趣。 相对于文字，图像和影像更能吸引学生的注意，因此在课余时间，我寻找各种与课文相关的材料来激发学生的想象，创造机会让他们开口说华语。比如学习《可爱的新加坡》，我找来新加坡各种水果的照片，新加坡各地方的美景以及中国的美景，新加坡人和中国人友好相处的 1/ 9
图片，问学生“这是什么”“讲了什么故事”等等。此外，在每节课的后半部分，让学生上黑板写字或者口头回答，并当场打分，这对于激励学生有重要作用。 第三，创造一切条件让学生开口说话。 中学学生的基本特点是会写汉字，但不大愿意开口说华语，这是通病，好比中国人在中国校园里说英语。我们应当知道，一种语言的习得，单纯掌握文字的书写是远远不够的，因为语言是工具，工具的根本目的在于交流。换句话说，我们事实上更愿意看到学生说华语比写汉字好。因此在平时教学中，应当创造一切条件让学生开口说话。这是相当重要的。此外，更为重要的是课后的交流。很多学生喜欢跟中国来的老师交流，但往往碍于羞涩不大愿意用华语。因此老师要多鼓励他们，多与他们说话，了解他们，走进他们的世界。这点十分重要。当学生感受到老师真诚的爱以后，他们将加倍地敞开心扉面对你。这对于他们学习华语的兴趣将起到不可估量的作用，而一旦有了兴趣，他们学习华语的障碍将变得轻松许多。 第四，在无形中传播中华文化。 这是高一层次的需求，也是可有可无的标准。当学生在理解你的言语举止时，仍存在着一定困难时，你要把深厚的中华文化告诉他们，让他们理解，则显得笨拙。当然，既然无形，便意味着很多时候不需要什么难度。比如，讲《可爱的新加坡》时，也让学生认识到可爱的中国，让学生听中国音乐或者了解中华大地东西南北的地形地貌等，这些在学生已经开始注意力下降的课堂后半部分是很有好处的。同时，
二年级语文听课记录总结
二年级语文听课记录总结 听课就是教师进行再培训的一种有效方式,就是实现自 我提升的直接途径。首先明确听课不就是完成任务,而就是 我要去学习,特别就是年轻的教师教学经验、教学技巧、更 要去瞧,去借鉴,每个人都有她独到之处,只要您踏下心来去 发现,就会有收获。接下来小编为您带来二年级语文听课记 录总结,希望对您有帮助。 篇一:听课记录检查总结本学期11月15日,教导处对本学期的听课记录本进行了检查;现将检查结果反馈如下: 总体检查良好,绝大多数老师能认真听课,并及时做好 听课记录,大部分教师听课记录书写工整,字迹清楚,填写认真,规范,数量足,质量高。大多数教师的听课记录质量非常高,在记录的同时都注重各个环节的反思与整体授课的反 思。所有年级的任课教师都能及时保质保量的把听课笔记上交到教务处接受检查。 但在检查的过程中,也发现部分教师在书写的听课记录 的教程中存在着以下几点不足: 有部分教师字迹太草,书写不认真。 有个别教师存在抄袭现象。 许多老师为了完成任务而被动听课,虽然教师的听课次 数都达到了要求,但听课的效果却没有得到真实的显现。
一份好的听课记录具有保存与借鉴的意义。如何记录: 第一、记录精妙之处。一堂课四十分钟,执教者行云流水,听课者却不必面面俱到。有位哲人曾说,世上最聪明的人就是那些善于发现别人长处,并能学习别人长处,最终使自己成为有长处的人。 第二、记录不足之处。听课教师应该有个人的瞧法与见解,有甄别能力,这既就是自己学习探讨的需要,也就是帮助她人提高教学水平的要求。我们应当将其记录下来,课后回顾、梳理与剖析。 第三、记录疑问之处。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”对别人的授课,自己持不同瞧法的地方,用问号标记出来,用以反思、商榷与询问。同时最好也写下自己在以前的课堂中就是如何处理这个环节以及这样处理的原因。 第四、记录感悟之处。听课者在听课的过程中要随时记下当时感想、感悟与收获,这不仅利于课后评课、交流,更有利于为进行自主反思提供鲜活的素材,同时也为日后写文章积累第一手资料。 希望各位任课教师在今后的教学中在认真编写教案的同时,挤时间深入班级听课,并认真做好评课工作,真正把新课程理念最终落实到课堂中,从而提升本学科的教学质量。 胡集小学 篇二:听课记录检查小结本次检查总体良好,绝大
小学五年级语文听课记录三篇
小学五年级语文听课记录三篇 【导语】听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。 小学五年级语文听课记录篇一 一、导入新课 1、大家一起齐读课题——“秋思”预备起。 2、“秋思”是什么意思呢？——思念家人 二、生字词 诗中哪个字是多音字——“重”（chong） 三、进入新课 1、四人小组为单位，讨论一下这首诗的意思 2、讨论中有什么问题 （学生）：“复恐匆匆说不尽”是什么意思？ （老师）：哪个同学可以帮一帮他 除了这句不懂，还有什么不懂？好，都懂了，我来考考大家。 3、逐句品读 “洛阳城里见秋风”讲的是哪个季节？——秋天。秋天来了，用你的话来描绘一下。 “见”是无形的，把它化作看得见摸得着的东西。 比如：叶子在瑟瑟秋风中悄然飘落 “行人临发又开封”，如果你是张籍，你会对捎信的人说什么？ 张籍，请问你在信中写了什么？
（请四五个同学回答，并加分） 四、总结 本诗用了什么手法——借景抒情 表达了什么情感——作者对家乡的思念之情 五、作业 小练笔：如果你是张籍，你会对远方的家人说什么？把它写下来。 小学五年级语文听课记录篇二 上课铃响后，学生还是比较吵闹，老师马上采取措施——这堂课采取小组加分制，这决定今天小组作业的多少，放学的快慢；刚才第二小组坐的最端正，加三分。 一、导入新课 1、大家一起齐读课题——“长相思”预备起。 2、“长相思”是词牌名。这首诗还是词，词又叫长短句，字数不对称，有长有短。 二、生字词 朗读古诗，回答诗中哪个字是多音字——“畔” 三、进入新课 1、四人小组为单位，讨论一下这首诗的意思，提出不懂的问题。 2、讨论中有什么问题 （学生）：“风一更雪一更”什么意思？ （老师）：哪个同学可以帮一帮他 除了这句不懂，还有什么不懂？好，都懂了，我来考考大家。 3、逐句品读 “风一更雪一更”，读到这一句时，你能想象到当时的天气是怎么样的？
优秀小学数学听课笔记记录
优秀小学数学听课笔记记录 通过这次活动是在安庆市最好的小学高琦小学举办的,校领导高度重视这次教研活动,年轻女教师的精彩上课使我深刻感受到了小学课堂教学的生活化、艺术化. 优秀小学数学听课笔记记录 2012年5月10日我们特岗教师在官埠桥镇中心学校的统一安排领导下开展了以“学习精品课”的听评课活动.通过这次活动是在安庆市最好的小学高琦小学举办的,校领导高度重视这次教研活动,年 轻女教师的精彩上课使我深刻感受到了小学课堂教学的生活化、艺 术化.听了其他三位年轻女老师的课,被她们上课的那种激情所感染,在课中老师先用情感开启了学生的思维.他们不只是授课,更是与学 生心灵的沟通,用自己的那份热情唤起了学生的求知欲,课堂气氛活跃,学生积极配合,探讨问题,课堂效率很高.三位老师的数学课,让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终,老师始终围绕学生运转,学生一直环绕老师运行.老师对学生并没有过多的限制 和束缚,学生的想象、讨论、联系是自由进行的,学生占据了课堂的 主阵地,但是,学生没有脱离轨道,没有脱离教师精妙设计的运行轨道,教师充分“放”了学生,学生充分“离”老师,而结果是圆满的,成功的,学生学到了知识,教师达成了“传道、授业、解惑”的天职. 在三节精品课中,教师放手让学生自主探究解决问题.每一节课,每一位老师都很有耐性的对学生有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者和合作者”的教学理念.老师们的语言精炼、丰富,对学生鼓励性的语 言十分值的我们学习、在思想教育方面,这些教师都处理的比较好, 自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位学生及教师.看到三位年轻女老师气定神闲,信手拈来,不时激起一个个教学的浪花,不仅令学生陶醉、痴迷,更让我连声赞叹.从中我更深刻地体会到了学习 的重要性与紧迫感.
对外汉语实习报告
对外汉语实习报告 对外汉语实习报告 对外汉语专业本科毕业实习指导书毕业实习是教学计划规定的重要实践性教学环节，也是培养学生理论联系实际，综合应用所学知识解决实际问题和进行科学研究训练、锻炼学生独立工作能力的重要教学环节与有效手段。为落实专业教学计划，实现培养目标，保证毕业实习环节的顺利进行，有关201X届本科生毕业实习的安排如下: 一、实习目的 一是学以致用，将所学知识运用于实际工作中，旨在培养学生理论联系实际的能力，综合应用所学知识解决实际问题和进行科学研究的能力，锻炼学生独立工作的能力。 二是为就业迈出第一步，通过实习获得一些工作经验和社会经验，为就业做好准备。因此如何在实习中奋力拼搏，努力学习到有用的知识和经验，就显得尤为重要。 二、实习形式分散实习与集中实习相结合，以分散实习为主，集中实习为辅。分散实习是指学生在自主选择的单位完成毕业实习。集中实习指学生由学院统一安排在教学实习基地或联系单位进行毕业实习，实习地点主要有学院教学实习基地、烟台韩国学校、耀华国际学校、XX市人事局及其他一些企事业单位等。 三、实习时间 1、本院集中实习，3月中旬至4月中旬。计划前3周时间用于学生业务实习，最后一周用于学生撰写实习工作报告并提交学院。 2、耀华学校，计划在1月中旬组织面试，争取年前上岗。 3、韩国学校，3月上旬面试。
4、人事局，拟于3月上旬上岗。 5、外地实习返校时间: 于4月20号返校。四、实习要求毕业实习是整个教学实践的一个非常重要的环节，为了保证实习工作的顺利进行，特提出以下具体要求: (1)端正实习态度，诚恳接受实习指导教师的指导，严肃认真地完成既定的实习任务，写好实习工作报告并接受考核。 (2)尊重实习单位工作人员，虚心向他们学习;主动协助实习单位做一些力所能及的工作。 (3)遵守国家法律、校纪校规和实习单位的各项规章制度，维护当代大学生和我校的良好声誉。 (4)注意交通安全、人身和财产安全，自主选择实习地点时要谨慎选择正规单位，谨防误入传销圈套。五、实习工作总结 1、实习结束时，每个学生应撰写完成实习工作报告; 2、由实习单位对学生实习表现进行总体评价(应将总体评价填写在《烟台大学学生毕业实习鉴定与考核成绩表》“实习单位意见”栏内并必须加盖实习单位公章); 3、由指导教师评阅实习工作报告，并对学生的实习成绩评定提出明确，具体的建议，最后由院或系评定学生毕业实习成绩、写出毕业实习的工作总结。 4、实习工作报告的基本内容与要求是: 如实反映自己的实习工作概貌、不得编造，客观总结自己的实习体会与收获，对实习中观察或接触到的与本专业相关的现实问题，应有重点地进行独立、深入分析。实习工作报告的语言要规范、字迹工整、总字数在201X-3000字之间，并于4月底上交实习报告。具体包括: 单位介绍(20%)、实习过程(20%)和实习体会(60%)。
牛津小学英语听课笔记范本
听课记录： Step 1: Greeting Step 2: Free talk Step 3: Play a game: Follow the teacher’s orders 在这里先呈现两个B 部分的单词，open, close Step 4: presentation 1、open, close T: Today a funny friend’s coming, let’s say “Hello” to him. Ss: hello! Bobby: hello! T: let’s play a game with Bobby. (运用多媒体技术和学生互动) 这部分通过学生和卡通人物玩做指令的游戏，巩固新单词open, c lose 。 2、new words, eat, drink T: there are some new words. 卡片 What do they mean? 通过卡片和动作教授eat, drin k ，并通过对Bobby 发出指令来巩固这两个单词。 3、copy, write, draw, read T: Bobby is tired now, he wants to order us. Bobby says, we d o. 通过Bobby 的指令引出并学习cop y, write, draw, read 。 Copy ：出示卡片 Write: c an you write
on the blackboard? S1: … … Draw: draw an apple for me. (简笔画) read：Read the new wor ds.齐读生词。 Step 5 practice 1、T: here’s a rhyme多媒体呈现work in groups, finish the rh yme 2、运用多媒体技术制作出图画书，以看书的方式学习C部分的句型。并完成选择题
教学工作总结和反思 泰国教学工作总结
教学工作总结和反思泰国教学工作总结【--个人简历范文】 惊风飘白日，光景西驰流。时光的脚步悄然溜去，才幻想开学，转眼却已期末，一学期的泰国支教生活，忙碌而愉快，紧张而充实，付出了汗水，也收获了喜悦。这学期是我人生旅程中一段难忘的美好记忆。回顾一期的工作，我感慨颇多。 一、思想方面 经过一学期的工作，我的思想进一步成熟。五个月前，我迫于国内就业难的压力，怀着对泰国的好奇之心，应聘加入了泰国支教的行列，抱着“见识见识，锻炼锻炼”的心态踏上了泰国的土地，开始了我的“教师”生活。一期的实践，在国家汉办的关怀和指导下，在学校领导和同事的帮助与支持下，我越来越喜欢上了这一职业，我越来越深刻的体会到教师是阳光下最神圣的职业，越来越觉得在国外传播汉语和中国文化是无比的光荣。一学期的工作经历也让我更加清醒的认识到汉语和中国文化的魅力和祖国的伟大，也更进一步的激发了我对祖国的热爱之情。 二、教学工作方面
有的放矢地做好学期。我主要担任学校幼儿园二年级和三年级的教学工作。二年级学生平均年龄四岁，三年级五岁。我根据学生的年龄和性格的不同特点，制定了相应的和教案，并在 教学过程中恰到好处的渗透一些中国文化元素。 教称谓（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等）时。我根据小孩子好奇心强的特点，利用有声教学挂图，吸引他们的注意力，提升了课堂趣味性。在掌握主要称谓的情况下又适当教一些简单的句子，例如：“我爱爸爸”“我爱妈妈”“我爱老师”等等。在教授句子时，辅之以动作，帮助学生记忆。在学会了词和句子的基础之上，教学生唱中文歌曲“爸爸，爸爸，好爸爸。我爱好爸爸。妈妈，妈妈，好妈妈。我爱好妈妈。爷爷……奶奶……”。这样学生学得轻松，掌握得牢固。在期末教学成果展示时，学生唱的中文歌发音清晰，受到家长的一致好评。 在教颜色（红色，白色，黑色，蓝色，绿色，黄色）时，利用实物展示法（展示中国结、京剧脸谱）让学生认识颜色，同时将学生分成男、女小组进行跟读、朗读、记忆，形成竞争，提高了课堂效率。为了提升课堂趣味性和巩固学生所学知识，我还准备了熊猫和京剧脸谱让学生涂颜色（主要用于练习听力），学生们的积极性很高。我还利用有声挂图，让学生感受京剧，学生听完，一个个都笑得合不拢嘴，
对外汉语教学笔记整理
蓬勃发展阶段（70年代（1978年以来）末至今） 成立了全国性对外汉语教学领导机构：“国家对外汉语教学领导小组”（1998年已扩展为由11个政府部门组成）。领导小组由当时的国家教委负责人任组成，日常工作由其常设机构“国家对外汉语教学领导小组办公室”（后改称“国家汉语国际推广领导小组办公室”，简称“国家汉办”）负责。国家教委在1989年5月指出：“发展对外汉语教学事业是一项国家和民族的事业。” 发展出多种教育类型和各种教学形式： 对外汉语教学在事业的开创、巩固时期基本上只有汉语预备教育，即非学历教育。 20世纪70年代中后期以来，针对外国留学生的汉语本科教育和研究生教育才逐步发展起来。外派汉语教师人数逐年增加： 正式确立对外汉语教学学科：1978年，吕必松在中国社会科学院召开的“北京地区语言学科规划座谈会”上首次提出应当把对外国人的汉语教学作为一个学科来建设。1983年6月，参加筹备成立“中国教育学会对外汉语教学研究会”（“中国对外汉语教学学会”的前身）的专家学者正式提出了“对外汉语教学”的学科名称。1984年王力为《语言教学与研究》创刊5周年题词时指出：“对外汉语教学是一门学科”。1998年7月教育部颁布的“普通高等学校本科专业目录”中列入了“对外汉语”这门新的学科。 该专业培养目标明确，即培养对外汉语师资或者储备师资。它被列入05类一级学科“文学”类。二级学科归属“中国语言文学”（代码：0501）。该二级学科内共有3个分支：“汉语言文学”（050101）、“汉语言”（050102）和“对外汉语”（050103）。对外汉语专业代码后面加了“”号，文件说明是“目录内需一般控制的专业”，这表明还要受到某些条件的制约。 2007年1月，在国务院学位委员会第23次会议上通过设置汉语国际教育硕士专业学位(Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages –MTCSOL)。专业人士认为，这标志着对外汉语专业已经成为一门独立学科。 为了促进世界汉语教学与研究的交流与合作并推动其发展，1987年在北京举行第二届国际汉语教学讨论会期间，各国代表协商成立了“世界汉语教学学会”。首任会长为朱德熙。学会现有40多个国家和地区的一千多名会员，已召开了八届国际汉语教学讨论会。1987 年9月由中国对外汉语教学学会和北京语言学院共同创办的会刊《世界汉语教学》转为世界汉语教学学会会刊。 师资队伍培养形成完整体系：20世纪五六十年代对外汉语教师主要是中文系的毕业生和外语系的一小部分毕业生。 2007年11月，为了提高国际汉语教师的专业素质和教学水平，培养、培训一大批合格的汉语教师，满足世界各地日益增长的汉语学习需要求，中国国家汉语国际推广领导小组办公室组织研制了《国际汉语教师标准》。该《标准》由5个模块组成。分别为：（1）语言基本知识与技能（2）文化与交际（3）第二语言习得与学习策略4）教学方法（5）教师综合素质。 研制并推行汉语水平考试： 中国汉语水平考试(HSK)是为测试母语非汉语者(包括外国人、华侨和中国国内少数民族人员)的汉语水平而设立的国家级标准化考试。 从学科建设的角度开展教学理论研究：刘月华的《实用现代汉语语法》（外语教学与研究出版社，1983）是第一部对外汉语教学语法书。 在教学法原则的研究上，引进了“交际性原则”，认为交际性原则应该高于实践性原则。 语言教学的交际性原则起源于60年代末，美国著名的语言学家乔姆斯基（Avram Noam Chomsky，1928-）于1957年出版了《句法结构》（Syntactic Structures），该书对长期影响语言教学的行为主义和结构主义理论提出了挑战，他认为行为主义的刺激—反应—强化方式不能解释人们运用语言的独创性，掌握语言也不等于结构主义所认为的掌握语音、语法、词汇等知识。 与之相应，1971年美国人类学家海姆斯（Dell Hathaway Hymes，1927-）提出了著名的交际能力（communicative competence）概念，他认为一般语言理论还应包括交际和文化方面，既应强调语言知识又要强调语言使用能力，既强调结构的准确性，又强调使用的恰当性。