练习题9

练习题9

1、一个项目由来自多个国家的员工参与，这些员工来自不同的行业，讲不同的语言，文化上存在很大的差异。项目经理针对项目成员的文化差异，鼓励员工使用“团队语言”。请判断上述情况属于下列哪个过程？

A、制定人力资源计划

B、组建项目团队

C、建设项目团队

D、管理项目团队

2、建设项目团队中的哪项输出对管理项目团队的输入有影响？

A、项目人员分派

B、团队绩效评价

C、资源日历

D、人力资源计划

3、你作为项目经理，在项目规划的第一周时，你应当采用以下哪种管理风格？

A、教练

B、指导

C、参与

D、授权

4、你已经答应你的项目小组，如果他们在项目进度表之前完成项目的话，他们将有两天的带薪假期并根据他们的选择进行为期一周的技术培训。这是一个什么理论的例子？

A、成就理论

B、期望理论

C、马斯洛理论

D、应急理论

5、解决冲突的方法中，最容易导致冲突再次发生的是哪种？

A、合作

B、缓和

C、强迫

D、撤退

6、你的老板认为你的所有团队成员都在尽可能少工作，他用了很多威胁和其他监督手段来让大家完成工作。他的管理方法说明了____。

A、马斯洛的需求层次理论

B、X理论

C、Y理论

D、赫兹伯格的激励和保健理论

7、项目经理的领导力涉及以下所有各项，除了_______。

A、交付客户要求

B、沟通

C、协调思想

D、激励

8、客户在合同中明确要求解散某资源。在项目执行过程中，项目经理发现需要这名资源，而该资源在前面已被遣散了，项目经理该怎样处理？

A、使用该资源，不告诉客户

B、不使用该资源

C、和客户沟通，协商是否使用该资源

D、与项目团队成员交流

9、一位项目经理的专业技术知识不是很强，他的团队最好应该使用什么样的权力？

A、合法

B、强制

C、专家

D、授权

10、组建项目团队过程中，团队成员的能力、费用、兴趣可以从哪里得到？

A、职责和角色

B、人员配备管理计划

C、组织过程资产

D、事业环境因素

宏观经济学思考题及参考答案

宏观经济学思考题及参考答案（1） 第四章 基本概念：潜在GDP，总供给，总需求，AS曲线，AD曲线。 思考题 1、宏观经济学的主要目标是什么?写出每个主要目标的简短定义。请详细解释 为什么每一个目标都十分重要。 答:宏观经济学目标主要有四个:充分就业、物价稳定、经济增长和国际收支平衡。 （1)充分就业的本义是指所有资源得到充分利用，目前主要用人力资源作为充分就业的标准;充分就业本不是指百分之百的就业，一般地说充分就业允许的失业范畴为4%。只有经济实现了充分就业，一国经济才能生产出潜在的GDP，从而使一国拥有更多的收入用于提高一国的福利水平。 （2）物价稳定，即把通胀率维持在低而稳定的水平上。物价稳定是指一般物价水平(即总物价水平)的稳定;物价稳定并不是指通货膨胀率为零的状态，而是维持一种能为社会所接受的低而稳定的通货膨胀率的经济状态，一般指通货膨胀率为百分之十以下。物价稳定可以防止经济的剧烈波动，防止各种扭曲对经济造成负面影响。 (3)经济增长是指保持合意的经济增长率。经济增长是指单纯的生产增长，经济增长率并不是越高越好，经济增长的同时必须带来经济发展;经济增长率一般是用实际国民生产总值的年平均增长率来衡量的。只有经济不断的增长，才能满足人类无限的欲望。 （4)国际收支平衡是指国际收支既无赤字又无盈余的状态。国际收支平衡是一国对外经济目标，必须注意和国内目标的配合使用;正确处理国内目标与国际目标的矛盾。在开放经济下，一国与他国来往日益密切，保持国际收支的基本平衡，才能使一国避免受到他国经济波动带来的负面影响。 3，题略 答:a.石油价格大幅度上涨，作为一种不利的供给冲击，将会使增加企业的生产成本，从而使总供给减少，总供给曲线AS将向左上方移动。 b.一项削减国防开支的裁军协议，而与此同时，政府没有采取减税或者增加政府支出的政策，则将减少一国的总需求水平，从而使总需求曲线AD向左下方移动。 c.潜在产出水平的增加，将有效提高一国所能生产出的商品和劳务水平，从而使总供给曲线AS向右下方移动。 d.放松银根使得利率降低，这将有效刺激经济中的投资需求等，从而使总需求增加，总需求曲线AD向右上方移动。 第五章 基本概念：GDP，名义GDP，实际GDP，NDP，DI，CPI，PPI。 思考题： 5.为什么下列各项不被计入美国的GDP之中? a优秀的厨师在自己家里烹制膳食; b购买一块土地; c购买一幅伦勃朗的绘画真品; d某人在2009年播放一张2005年录制的CD所获得的价值; e电力公司排放的污染物对房屋和庄稼的损害;

8和9加减法练习题

8和9加减法练习题 姓名： 一、填空。 1、 2、 的前面是8， 的后面是8。5的后面是 ，4的前面是 。 3、7和9的中间是 ，与6相邻的两个数是 和 。 4、比10小的数有 。 二、填数 6 1 2 3 1 4 7 6 4 2 3 1 8 3 6 7 5 4 1 2 三、看图计算 3 ＋□=□ 6－□= □ □＋□=□ □－□=□ 四、在○里填＞或＜ 6○7 5○6 7○3 4＋ 3○ 6 7+2○ 8 9-3○3 9-3○7 5+4 ○5 3+4○ 9-2 6-6 ○0 1+6○7 8-3 ○6 五、 1、把右边的4个圈起来。 2、给从左边数起第4个涂上颜色。 3、从右边数起，第7个是（ ）。 4、 一共有（ ）个，（ ）和（ ）同样多。 3 5 1 3 8 5 9 3 4 5 2 5 7 8 1

六、计算。 5+4= 6+2= 7-3= 8-5= 9-6= 5+3= 4-4= 2+5= 6-4= 8-6= 9-7= 4+5= 9-3= 4+5= 8-7= 6+3= 3+3+2= 1+0+8= 9-3-2= 8-0-5= 1+6-4= 5-3+6= 七、看图列算式。 1、 2、 □○□=□（ ） □○□=□（ ） 3、看图列出四道不同的算式。 □ ○□=□ □○□=□ □○□=□ □○□=□ 八、在□里填上合适的数。 □+6=10 □—2=4 10+□ =10 3+□ =7 5— □ =2 □+8=9 4+□ =8 □+□=9 10 □ □ □ □ 2 □ □ □ □ +5 —1 —9 +8 —7 +3 +2 —6

《9 正确认识广告》练习题及答案

9、正确认识广告 一、填空题 1、广告有很多种，比如（商业广告），（公益广告）等，随着科技发展，有了更多的传播技术支持，广告更是（无孔不入）（无所不包）（无奇不有）。 2、《中华人民共和国广告法》第四条规定：广告不得含有虚假或着引人误解的内容，报的不得欺骗、误导消费者。广告主应当对广告的真实性负责。 3、人们做广告就是为了提高产品的知名度，为了（卖出）更多产品。 4、制作和宣传广告的主要目的主要有（传递信息），（提高知名度）、（劝说购买）。 5、广告的制作和宣传是需要（费用）的。 6、虚假广告要么是假冒、伪劣商品，要么是直接（骗取）消费着钱财，往往会造成严重的后果。 7、面对广告，我们要学会（识别），不被广告牵着走。我们要善（识别）别广告，做聪明的消费者。 8、广告者的秘密招数中经常利用消费者的（贪便宜）心理和（从众）心理。 二、判断题 1、信息时代，广告无孔不入，无所不包，无奇不有。（√） 2、消费者可以通过广告了解产品，已满足自己的需求。（√） 3、广告有劝说购买的功能，广告的内容都是可信的。（X ） 4、在电视上经常播放的广告我们就要信。（X ） 5、广告者经常通过名人效应来做广告。（X ） 6、低龄儿童对电视节目抵抗能力较弱，会轻易相信广告。（√） 7、广告都是假的，反正我不信。（X ） 8、面对广告，我们要学会识别，不要被广告牵着走。（√） 9、消费者不要被打着“打折”“买一送一”的广告昏了头，把一些用不着的商品买回家。（√） 10、能上电视广告的商品都是不错的有用的。（X ） 三、选择题 1、下列广告中是公益广告的为（B ） A、格力红四月 B、出门戴口罩，无事不出门 C、送礼还送脑白金 2、要做到广告宣传的真假，正确的方法是（B ） A、看广告是否由买家 B、看看实际产品 C、看广告里是否有明星 3、下列广告图片，商家利用了消费者的（ C ） A、从众心理 B、名人效应心里 C、贪便宜心里 4、“走过路过，不要错过”“错过今天，要等一年” 面对这样的叫卖，正确的做法是（ C ） A、机会难得，赶紧购买 B、围观人多，赶紧抢购 C、不凑热闹，酌情购买 5、虚假广告的危害有（A ） ①误导消费者，造成不必要的损失②破坏了自身的良好形象 ③触犯了法律，倾家荡产，连累家人④骗取消费者的钱财 A、①②③④ B、①②③ C、①② 6、因虚假广告，被告人张某和李某被判刑。法官判案的依据是《中华人民共和国（A ） A、广告法 B、民法 C、宪法 7、商业广告的目的是（ A ） A、为了提高产品的知名度，卖出更多产品 B、传递正能量，鼓励人们诚信善良 C、纯属胡友人们买东西 8、帮助小朋友抵御“彩色蘑菇”的诱惑的好办法有（A） A、请父母帮助判断 B、同类商品作比较 C、根据实际需要购买 A、①②③ B、①② C、①

新人教版一年级数学上《9加几》公开课教案

《9加几》公开课教案 【教学内容】 人教版小学数学（一年级上册）第88～89页。 【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 “凑十法”的思考过程。 【教学关键】 把9加几转化成10加几。 【教学准备】 教具：课件、小棒、游戏用品。 学具：小棒20根、圆片20个。 【教学过程】 一、创设情境，激趣启思 1、师:孩子们，运动场上的小朋友们正在开运动会呢！你们想去参加吗?要想参加,就得先过两关,你们敢挑战吗？开始！ 10＋2 ＝12 10＋9 ＝19 10＋6 ＝16 7＋10＝17

3＋10＝13 8＋10＝18 师：你们是怎么算得又快又准的？ 生：这些都是十加几的口算题，十加几就等于十几。 2＋9＋8＝19 3＋8＋7＝18 6＋5＋5＝16 4＋7＋6＝17 9＋9＋1＝19 师：这些算式里并没有10，你们怎么也算得这么快啊？ 生：这里都有两个加数可以凑成10。 师：看来10真的是我们的好朋友，找到它，计算就可以又快又准确了！ 二、自主参与，探索新知 1．观察主题图。 师:我们顺利地闯过了两关,赶快到运动场上看看吧,那里的运动会已经开始了!(出示校园运动会的场景图)你看到了哪些，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答） 生：运动会场里有运动员、裁判员和啦啦队……。 2．试着说说想法。 师:同学们观察的可真仔细,这些运动员参加这些比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料，关于饮料，从图中你知道了什么？(出示数饮料画面)

(完整版)思考题及习题2参考答案

第2章思考题及习题2参考答案 一、填空 1. 在AT89S51单片机中，如果采用6MHz晶振，一个机器周期为。答：2μs 2. AT89S51单片机的机器周期等于个时钟振荡周期。答：12 3. 内部RAM中，位地址为40H、88H的位，该位所在字节的字节地址分别为 和。答：28H，88H 4. 片内字节地址为2AH单元最低位的位地址是；片内字节地址为A8H单元的最低位的位地址为。答：50H，A8H 5. 若A中的内容为63H，那么，P标志位的值为。答：0 6. AT89S51单片机复位后，R4所对应的存储单元的地址为，因上电时PSW= 。这时当前的工作寄存器区是组工作寄存器区。答：04H，00H，0。 7. 内部RAM中，可作为工作寄存器区的单元地址为 H～ H。答：00H，1FH 8. 通过堆栈操作实现子程序调用时，首先要把的内容入栈，以进行断点保护。调用子程序返回指令时，再进行出栈保护，把保护的断点送回到，先弹出的是原来中的内容。答：PC, PC，PCH 9. AT89S51单片机程序存储器的寻址范围是由程序计数器PC的位数所决定的，因为AT89S51单片机的PC是16位的，因此其寻址的范围为 KB。答：64 10. AT89S51单片机复位时，P0~P3口的各引脚为电平。答：高 11. AT89S51单片机使用片外振荡器作为时钟信号时，引脚XTAL1接，引脚XTAL2的接法是。答：片外振荡器的输出信号，悬空 12. AT89S51单片机复位时，堆栈指针SP中的内容为，程序指针PC中的内容为 。答：07H，0000H 二、单选 1. 程序在运行中，当前PC的值是。 A．当前正在执行指令的前一条指令的地址 B．当前正在执行指令的地址。 C．当前正在执行指令的下一条指令的首地址 D．控制器中指令寄存器的地址。 答：C 2. 判断下列哪一种说法是正确的？

练习题9参考答案

3. 简答题 （1）简要叙述如何选择好的内排序方法。 答：没有哪一种内排序方法是绝对好的。每一种排序方法都有其优缺点，适合于不同的环境。因此，在实际应用中，应根据具体情况做选择。首先考虑排序对稳定性的要求，若要求稳定，则只能在稳定方法中选取，否则可以在所有方法中选取；其次要考虑待排序结点数n的大小，若n较大，则可在改进方法中选取，否则在简单方法中选取；然后再考虑其他因素。下面给出综合考虑了以上几个方面所得出的大致结论： ①当待排序的结点数n较大，关键字的值分布比较随机，并且对排序稳定性不作要求时，宜选用快速排序法。 ②当待排序的结点数n较大，内存空间又允许，并且要求排序稳定时，宜采用归并排序法。 ③当待排序的结点数n较大，关键字的值的分布可能出现升序或者逆序的情况，并且对排序稳定性不作要求时，宜采用堆排序方法或者归并排序方法。 ④当待排序的结点数n较小，关键字的值基本有序（升序）或者分布比较随机，并且有排序稳定性要求时，宜采用插入排序法。 ⑤当待排序的结点数n较小，对排序稳定性不作要求时，宜采用选择排序方法，若关键字的值不接近逆序，亦可采用直接插入排序法。 ⑥已知两个有序表，若要将它们组合成一个新的有序表，最好的方法是归并排序方法。 （2）给出关键字序列{4,5,1,2,8,6,7,3,10,9}的希尔排序过程。 答：希尔排序过程如图9.1所示。 排序前:4,5,1,2,8,6,7,3,10,9 gap=5: 4,5,1,2,8,6,7,3,10,9 gap=2: 1,2,4,3,7,5,8,6,10,9 gap=1: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 排序后:1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 图9.1 希尔排序各趟排序结果 （3）一个有n个整数的数组R[1..n]，其中所有元素是有序的，将其看成是一棵完全二叉树，该树构成一个堆吗？若不是，请给一个反例，若是，请说明理由。 答：该数组一定构成一个堆，递增有序数组构成一个小根堆，递减有序数组构成一个大根堆。 以递增有序数组为例，假设数组元素为k1、k2、…、k n是递增有序的，从中看出下标越大的元素值也越大，对于任一元素k i，有k i

新人教版一上《9加几》教案

9加几 【教学目标】 l.理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。 3.养成认真观察、思考、准确表达的良好学习习惯。 【教学重点和难点】 教学重点: 会用“凑十法”计算9加几的加法 教学难点: 理解“凑十法”的思维过程。会根据“凑十法”的需要,合理地将第二个加数分成两个数。 【教学过程】 一、复习导入 师：小朋友们，瞧，今天喜羊羊来我们教室做客了！喜羊羊是一只特别爱学习的羊羊，它想知道我们班的小朋友数学学得棒不棒，特地带来了几道题目，你们有信心解决吗？ 师：第一题：填一填：我们来开小火车吧。其他同学来做评判，好吗？呜呜呜，火车要开了！ 师：他们说的好吗？这些小朋友们学得真棒！不过第二题有点难啊！这题谁来？ 9+1+2= 9+1+5= 9+1+7= 师：同意吗？能告诉大家你是怎么算的？ 生：我用9+1=10，10+2=12. (师：先算9+1=10 课件题目下面出示相应下划线) 师：条理很清楚！9+1+5= 这题谁来？ 生：9先加1得10，10再加4得14. （师：第一步算9+1=10 课件题目下面出示相应下划线） 师：最后一题！谁来？ 师： 3道题都难不倒大家，那它们在计算时有什么相同的地方呢？ 真厉害，一下子就发现这3道题前两个加数加起来的和都是10。 二、探索新知 1. 师：看大家这么棒，喜羊羊想邀请小朋友们去参观运动会。想去吗？ （出示教材第88页情境图） 师：运动场上真热闹啊！有跑步的，跳绳的，有啦啦队在跳舞的，看还有小朋友在数饮料呢。（教师手指屏幕） 师：请大家仔细观察数饮料的小朋友，这里有什么数学信息呢？ （出示放大的数饮料画面） 生：箱子里面有9盒饮料，外面有4盒饮料。 师：大家一起来说一说吧！ 师：现在请小朋友们拿出小棒，跟着老师一起，在课桌的左上方摆一摆。左边摆9根，代表箱子里的9盒饮料，摆好的请举手！右边摆4根，代表外面的4盒饮料。 摆好的请举手！根据这两条信息，你能提一个数学问题吗？

思考题与习题答案

思考题与习题 1 1- 1 回答以下问题： ( 1)半导体材料具有哪些主要特性？ (2) 分析杂质半导体中多数载流子和少数载流子的来源； (3) P 型半导体中空穴的数量远多于自由电子， N 型半 导体中自由电子的数量远多于空穴， 为什么它们对外却都呈电中性？ (4) 已知温度为15C 时，PN 结的反向饱和电流 I s 10 A 。当温度为35 C 时，该PN 结 的反向饱和 电流I s 大约为多大？ ( 5)试比较二极管在 Q 点处直流电阻和交流电阻的大小。 解： ( 1)半导体的导电能力会随着温度、光照的变化或掺入杂质浓度的多少而发生显着改变， 即半导体具 有热敏特性、光敏特性和掺杂特性。 ( 2)杂质半导体中的多数载流子是由杂质原子提供的，例如 供一个自由电子，P 型半导体中一个杂质原子提供一个空穴， 浓度；少数载流子则是由热激发产生的。 (3) 尽管P 型半导体中空穴浓度远大于自由电子浓度，但 P 型半导体中，掺杂的杂质原子因获得一个价电子而变成带负电的杂 质离子(但不能移动)，价 电子离开后的空位变成了空穴，两者的电量相互抵消，杂质半导体从总体上来说仍是电中性的。 同理， N 型半导体中虽然自由电子浓度远大于空穴浓度，但 N 型半导体也是电中性的。 (4) 由于温度每升高10 C ，PN 结的反向饱和电流约增大 1倍，因此温度为 35C 时，反向 饱和电流为 (5) 二极管在 Q 点处的直流电阻为 交流电阻为 式中U D 为二极管两端的直流电压， U D U on ，I D 为二极管上流过的直流电流， U T 为温度的 电压当量，常温下 U T 26mV ，可见 r d R D 。 1- 2 理想二极管组成的电路如题 1- 2图所示。试判断图中二极管是导通还是截止，并确定 各电路的输 出电压。 解 理想二极管导通时的正向压降为零， 截止时的反向电流为零。 本题应首先判断二极管的工 作状 态，再进一步求解输出电压。二极管工作状态的一般判断方法是：断开二极管， 求解其端口 电压；若该电压使二极管正偏， 则导通； 若反偏， 则截止。 当电路中有两只或两只以上二极管时， 可分别应用该方法判断每只二极管的工作状态。 需要注意的是， 当多只二极管的阳极相连 (共阳 极接法)时，阴极电位最低的管子将优先导通；同理，当多只二极管的阴极相连(共阴极接法) 时，阳极电位最高的管子将优先导通。 (a) 断开二极管 D ，阳极电位为12V ，阴极电位为6V ，故导通。输岀电压 U O 12V 。 (b) 断开二极管 D 1、D 2, D 1、D 2为共阴极接法，其阴极电位均为 6V ，而D 1的阳极电位 为9V ， D 2的阳极电位为5V ,故D 1优先导通，将 D 2的阴极电位钳制在 7.5V ，D 2因反向偏置而 截止。输岀电压 U O 7.5V 。 N 型半导体中一个杂质原子提 因此 多子浓度约等于所掺入的杂质 P 型半导体本身不带电。因为在

9生物化学习题(答案))

9蛋白质的酶促降解和氨基酸降解 一、名词解释 1、肽链内切酶：又称蛋白酶，水解肽链内部的肽键，对参与形成肽键的氨基酸残基有一定的专一性。 2、肽链外切酶：包括氨肽酶和羧肽酶，分别从氨基端和羧基端逐一的将肽链水解成氨基酸。 3、氧化脱氨基作用：反应过程包括脱氢和水解两步，反应主要由L-氨基酸氧化酶和谷氨酸脱氢酶所催化（。L-氨基酸氧化酶是一 种需氧脱氢酶，该酶在人体内作用不大。谷氨酸脱氢酶是一种不需氧脱氢酶，以NAD+或NADP+为辅酶。该酶作用较大，属于变构酶，其活性受ATP，GTP的抑制，受ADP，GDP的激活。） 4、转氨作用：在转氨酶的作用下，把一种氨基酸上的氨基转移到α-酮酸上，形成另一种氨基酸。 5、联合脱氨基作用：转氨基作用与氧化脱氨基作用联合进行，从而使氨基酸脱去氨基并氧化为α-酮酸的过程，称为联合脱氨基作 用。可在大多数组织细胞中进行，是体内主要的脱氨基的方式。 6、尿素循环：尿素循环也称鸟氨酸循环，是将含氮化合物分解产生的氨转变成尿素的过程，有解除氨毒害的作用。 7、生糖氨基酸：在分解过程中能转变成丙酮酸、α-酮戊二酸、琥珀酰辅酶A、延胡索酸和草酰乙酸的氨基酸称为生糖氨基酸。 8、生酮氨基酸：在分解过程中能转变成乙酰辅酶A和乙酰乙酰辅酶A的氨基酸称为生酮氨基酸。 二、填空 1．生物体内的蛋白质可被肽链内切酶和肽链外切酶共同作用降解成氨基酸。 2．多肽链经胰蛋白酶降解后，产生新肽段羧基端主要是赖氨酸和精氨酸氨基酸残基。 3．胰凝乳蛋白酶专一性水解多肽链由芳香族氨基酸羧基端形成的肽键。 4．氨基酸的降解反应包括脱氨、脱羧和羟化作用。 5．转氨酶和脱羧酶的辅酶通常是磷酸吡哆醛。 6．谷氨酸经脱氨后产生α-酮戊二酸和氨，前者进入TCA进一步代谢。 7．尿素循环中产生的鸟氨酸和瓜氨酸两种氨基酸不是蛋白质氨基酸。 8．尿素分子中两个N原子，分别来自游离氨和天冬氨酸的氨基。 9、多巴是酪氨酸经羟化脱羧基作用生成的。 10、转氨作用是沟通α-氨基酸和α-酮酸的桥梁。 11、氨的去路有合成新氨基酸、生成Asn和Gln、生成铵盐和尿素；酰胺生成的生理作用是解除氨毒和生物体贮藏和运输氨。 12、Trp（色氨酸）脱NH3后，然后脱羧后生成吲哚乙酸。Tyr（酪氨酸）羟化后生成多巴，后者经脱羧生成多巴胺。 13、氨基酸脱氨基后，变成了酮酸。根据酮酸代谢的可能途径，可把氨基酸分为两大类，即生糖氨基酸和生酮氨基酸。 14、哺乳动物产生1分子尿素需要消耗4分子的高能磷酸键。 三、选择题 1、转氨酶的辅酶是： A、TPP B、磷酸吡哆醛 C、生物素 D、核黄素 2、生物体内氨基酸脱氨的主要方式是： A、氧化脱羧 B、直接脱羧 C、转氨作用 D、联合脱氨 3、能直接转变为α-酮戊二酸的氨基酸是： A、Asp（变草酰乙酸酸） B、Ala（变丙酮酸） C、Glu D、Gln 4、下列哪个氨基酸不能直接通过TCA中间产物经转氨作用生成： A、Ala B、Asn C、Glu（α-酮戊二酸） D、Asp（草酰乙酸） 5、以下对L-谷氨酸脱氢酶的描述哪一项是错误的

人教版一年级上册《9加几》详案

《9加几》教案 李玲珠 教材分析 9加几是20以内进位加法的第一课，在本单元起着承上启下的作用。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，理解、掌握“凑十法”是以后进一步学习20以内的进位加法的基础。 学情分析 1.学生经过11—20各数的认识及10加几的教学，对本节知识有了初步的了解，但掌握不够。 2.“凑十法”这种思想及具体的方法有一定难度，应作为重点 3、应了解学生数学的最近发展区，从学生已有的知识与经验出发，激发学生的学习兴趣。 教学目标 知识与技能：使学生初步掌握用"凑十法"计算9加几的进位加法。 过程与方法：培养学生的观察能力，通过“分”与“凑”理解“凑十法”的思维过程。 情感态度与价值观：让学生感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。教学重难点 重点：初步掌握用“凑十法”计算9加几。 难点：理解“凑十法”的思维过程。 教学过程 一、复习引入 师：上新课前我们先来进行一个计算小能手的比赛好吗看谁的速度最快！ 10+2=12，7+10=17，10+4=14，1+10=11，10+6=16 （站起来的学生回答对了，坐着的学生要拍手坐端正） 师：这些算式有什么特点你们怎么算得那么快 预设一： 生：都有10,10加2等于12,10加7等于17…… 师：你的意思是不是十加几就等于十几 生：是的。 预设二： 生：每个算式都有10,十加几就是十几。 师：说得真棒！你们也是这么想的吗 生：是的。 师：那算式里没有10，你还能算得这么快吗谁来试一试 5+5+4=14，3+5+7=15，2+9+1=12，8+2+9=19，1+6+4=11（如果学生慢了，教师让速度快的学生帮忙）（站起来的学生回答对了，坐着的学生就拍手坐端正） 师：这些算式没有10，你们怎么也算得这么快

管理学思考题及参考答案

管理学思考题及参考答案 第一章 1、什么是管理？ 管理：协调工作活动过程（即职能），以便能够有效率和有效果地同别人一起或通过别人实现组织的目标。 2、效率与效果 效率：正确地做事（如何做） 效果：做正确的事（该不该做） 3、管理者三层次 高层管理者、中层管理者、基层管理者 4、管理职能和（或）过程——职能论 计划、组织、控制、领导 5、管理角色——角色论 人际角色：挂名首脑、领导人、联络人 信息角色：监督者、传播者、发言人 决策角色：企业家、混乱驾驭者、资源分配者、谈判者 6、管理技能——技能论 用图表达。 高层管理概念技能最重要，中层管理3种技能都需要且较平衡，基层管理技术技能最重要。 7、组织三特征？ 明确的目的 精细的结构 合适的人员 第二章 泰罗的三大实验： 泰罗是科学管理之父。记住3个实验的名称：1、搬运生铁实验，2、铁锹实验，3、高速钢实验 4、吉尔布雷斯夫妇 动作研究之父 管理界中的居里夫妇 5、法约尔的十四原则 法约尔是管理过程理论之父 记住“十四原则”这个名称就可以了。 6、法约尔的“跳板” 图。 7、韦伯理想的官僚行政组织组织理论之父。6维度：劳动分工、权威等级、正式甄选、非个人的、正式规则、职业生涯导向。 8、韦伯的3种权力 超凡的权力 传统的权力 法定的权力。 9、巴纳德的协作系统论 协作意愿 共同目标 信息沟通 10、罗伯特·欧文的人事管理 人事管理之父。职业经理人的先驱 11、福莱特冲突论 管理理论之母 1)利益结合、 2)一方自愿退让、 3)斗争、战胜另一方 4)妥协。 12、霍桑试验 1924-1932年、梅奥 照明试验、继电器试验、大规模访谈、接线试验 13、朱兰的质量观 质量是一种合用性 14、80/20的法则 多数，它们只能造成少许的影响；少数，它们造成主要的、重大的影响。 15、五项修炼 自我超越 改善心智 共同愿景 团队学习 系统思考 第三章 1、管理万能论 管理者对组织的成败负有直接责任。 2、管理象征论 是外部力量，而不是管理，决定成果。 3、何为组织文化 组织成员共有的价值观和信念体系。这一体系在很大程度上决定成员的行为方式。 4、组织文化七维度

项目9习题和参考答案经济学基础(第二版_陈福明)习题答案

项目九习题和参考答案习题： 一、名词解释 1.经济增长； 2.经济发展； 3.经济周期。 二、选择题 1.经济周期的阶段顺序为（）。 A.繁荣、复苏、衰退、萧条 B.繁荣、萧条、衰退、复苏 C.繁荣、衰退、萧条、复苏 D.繁荣、衰退、复苏、萧条 2.经济周期中的萧条阶段的特征是（）。 A.国民收入与经济活动低于正常水平 B.国民收入与经济活动等于正常水平 C.国民收入与经济活动高于正常水平 D.生产迅速增加，投资增加，信用扩张 3.波峰是（）。 A.繁荣阶段过渡到衰退阶段的转折点 B.繁荣阶段过渡到萧条阶段的转折点 C.萧条阶段过渡到复苏阶段的转折点 D.繁荣阶段过渡到萧条阶段的转折点 4.谷底是（）。 A.繁荣阶段过渡到衰退阶段的转折点 B.繁荣阶段过渡到萧条阶段的转折点 C.萧条阶段过渡到复苏阶段的转折点 D.繁荣阶段过渡到萧条阶段的转折点 5.人力资本是指（）。 A.人类所拥有的资本品 B.能提高劳动生产率的教育和技能 C.人们的生育能力 D.每工时的产值 6.经济社会的可持续发展可以认为是（）的经济增长。 A.没有过度的技术进步 B.没有过度的使用自然资源 C.没有过度的资本投资 D.没有过度的社会人口增长 7.在经济增长中起着最大作用的因素是（）。 A.人力资本 B.资本

C.科学技术 D.制度 8.在其他条件不变的情况下，较高的储蓄将导致（）。 A.较低的利率，它将导致较低的投资 B.较低的利率，它将导致较高的投资 C.较高的利率，它对投资没有影响 D.较高的利率，它将导致较低的投资 9.经济相对萎缩时期，物价总水平较长时间内持续下降，货币不断升值的经济现象是（）。 A.通货膨胀 B.通货紧缩 C.经济衰退 D.经济繁荣 10.经济周期的核心是（）。 A.价格的波动 B.利率的波动 C.就业率的波动 D.国民收入的波动 三、简答题 1.影响经济增长的因素有哪些？ 2.说明经济增长与经济发展的区别。 3.经济周期的特征有哪些？ 4.简述人力资本在“科教兴国”战略中的重要意义。 四、综合实训 根据本项目所学知识和掌握的技能，查阅当地政府工作报告。在教师的指导下，尝试分析如何理解经济增长？你认为经济增长的决定因素有哪些？ 参考答案： 一、名词解释 1.经济增长：通常是指在一个较长的时间跨度上，一个国家人均产出（或人均收入）水平的持续增加。经济增长率的高低体现了一个国家或地区在一定时期内经济总量的增长速度，也是衡量一个国家或地区总体经济实力增长速度的标志。 2.经济发展：指社会从落后进入先进状态的过程，它不仅包括经济增长，还应该包括国民的生活质量、教育水平、健康卫生质量以及整个社会经济结构和制度结构的总体进步。 3.经济周期：在市场经济条件下，经济运行由于受到无法事先预料的因素干扰，其扩张速度往往不稳定，甚至有时还会出现衰退。经济增长过程中的这种不稳定性，叫做经济周期，也可称为经济波动或者商业周期。 二、选择题

第1章思考题及参考答案

第一章思考题及参考答案 １. 无多余约束几何不变体系简单组成规则间有何关系？ 答：最基本的三角形规则，其间关系可用下图说明： 图a 为三刚片三铰不共线情况。图b 为III 刚片改成链杆，两刚片一铰一杆不共线情况。图c 为I 、II 刚片间的铰改成两链杆（虚铰），两刚片三杆不全部平行、不交于一点的情况。图d 为三个实铰均改成两链杆（虚铰），变成三刚片每两刚片间用一虚铰相连、三虚铰不共线的情况。图e 为将I 、III 看成二元体，减二元体所成的情况。 2．实铰与虚铰有何差别？ 答：从瞬间转动效应来说，实铰和虚铰是一样的。但是实铰的转动中心是不变的，而虚铰转动中心为瞬间的链杆交点，产生转动后瞬时转动中心是要变化的，也即“铰”的位置实铰不变，虚铰要发生变化。 3．试举例说明瞬变体系不能作为结构的原因。接近瞬变的体系是否可作为结构？ 答：如图所示AC 、CB 与大地三刚片由A 、B 、C 三铰彼此相连，因为三铰共线，体系瞬变。设该 体系受图示荷载P F 作用，体系C 点发生微小位移 δ，AC 、CB 分别转过微小角度α和β。微小位移 后三铰不再共线变成几何不变体系，在变形后的位置体系能平衡外荷P F ，取隔离体如图所 示，则列投影平衡方程可得 210 cos cos 0x F T T βα=?=∑，21P 0 sin sin y F T T F βα=+=∑ 由于位移δ非常小，因此cos cos 1βα≈≈，sin , sin ββαα≈≈，将此代入上式可得 21T T T ≈=，()P P F T F T βαβα +==?∞+， 由此可见，瞬变体系受荷作用后将产生巨大的内力，没有材料可以经受巨大内力而不破坏，因而瞬变体系不能作为结构。由上分析可见，虽三铰不共线，但当体系接近瞬变时，一样将产生巨大内力，因此也不能作为结构使用。 4．平面体系几何组成特征与其静力特征间关系如何? 答：无多余约束几何不变体系?静定结构（仅用平衡条件就能分析受力） 有多余约束几何不变体系?超静定结构（仅用平衡条件不能全部解决受力分析） 瞬变体系?受小的外力作用，瞬时可导致某些杆无穷大的内力 常变体系?除特定外力作用外，不能平衡 5． 系计算自由度有何作用？ 答：当W >０时，可确定体系一定可变；当W <０且不可变时，可确定第４章超静定次数；W ＝０又不能用简单规则分析时，可用第２章零载法分析体系可变性。 6．作平面体系组成分析的基本思路、步骤如何？ 答：分析的基本思路是先设法化简，找刚片看能用什么规则分析。

8和9的加减法教案_教案教学设计

8和9的加减法教案 教学内容:p56p57页8和9的加减法 教学目的:1,通过观察操作,使学生感受加减法之间的联系,会计算8,9的加减法. 2,能用10以内加减法解决生活中简单问题,初步感知数学与日常生活的紧密联系. 3,在计数过程中,初步培养学生数感. 4,培养学生的合作意识,探索意识,评价意识和创新精神.. 教学重难点:初步建立数感,培养学生心算计数 教学准备:课件 教学过程: 一,创设情景 出示花果山和孙悟空, 小朋友,今天我带你们到花果山去观光好吗 二,探究知识 1,8的加减法 a,小组讨论 你们看,咱们的山上景色不错吧,看小猴子们都下山来欢迎呢,出示课件图 聪明的小朋友,你能算一算吗请4人小组讨论并说出你的算式,你用什么方法计算 写加法的理由是什么

请小组汇报讨论结果: 学生说出加法的意思,树上有6只猴,树下有2只,一共有几只 b评价,你认为谁写的好理由呢 c小结:同样一幅图,我们可以看作加法意思,也可以看成减法,只要能正确地说清图意,就能列出算式. 2,9的加减法 小朋友们上山一定口渴了吧,前面就有一棵桃树,结子很多又大又好吃的桃子. 课件出示:两棵桃树,一棵树上有7个桃子,一棵树上有2个桃子请你们用学具代替桃子来摆一摆,然后独立写出算式. 谁愿意向大家说出你的算式, 评价:你认为哪个组写的好 三,练习 1,练习:小组合作,进行操作活动(1人记录算式) a,摆7个红圆片,2个白圆片.(小组摆再汇报结论) 列式:7+2=2+7=9-2=9-7= b,摆6个红圆片,2个白圆片. 6+2=2+6=8-2=8-6= c,摆6个红圆片,3个白圆片. 6+3=3+6=9-3=9-6= 观察以上每组算式有何共同点 a组用了2,7,9三个数,而且用了:9可以分成7和2.

习题9参考答案

习题9 9.1 8255A有哪几种工作方式？各有什么特点？不同的工作方式在连接方法上有什么不同？ 参考答案： 8255A有方式0、方式1和方式2三种工作方式。 方式0特点：与外设传送数据时，通常不用联络信号或无固定的I/O联络信号；可以采用无条件或查询方式传送，输出有锁存，输入有三态缓冲而无锁存功能；A、B、C三个口均可设成此方式，且都能被指定为输入或者输出使用，各端口之间没有规定必然的关系，但同一个端口不能既做输入又做输出。 方式1特点：是一种选通输入/输出方式，用以实现CPU与外设之间的中断或查询方式进行数据传送，使用灵活；用作一个或两个选通输入/输出端口；端口A、B均可为方式1，均可作为输入口或者输出口；若有一个端口为方式1，则端口C中有3位被规定为方式1的应答联络信号，此时，端口C中的其他引脚即作输入或输出；若端口A、B都工作在方式1，则端口C中有6位被作为应答联络信号，剩下的2位，仍可作为输入或输出。 方式2特点：外设可在单一的8位总线上，既能发送，也能接收数据即双向总线I/O。工作时可用于程序查询方式，也可工作于中断方式；方式2只用于端口A，是方式1的输入和输出的组合；一个8位的双向总线端口A和一个5位控制端口C，5位控制端口C是用作端口A的控制和状态信息；输入和输出是锁存的。 9.2 设8255A的端口地址为60H～63H，试按以下不同的要求编写相应的8255A初始化程序。 （1）将A口、C口设为方式0输入口，B口设为方式0输出口。 （2）将A口、B口设为方式1输入口，PC6、PC7作为输出口。 （3）将A口设为方式2，B口设为方式1输入。 参考答案： （1）mov al,10011001B Out 63h,al （2）mov al,10110110B Out 63h,al ；A口、B口设为方式1输入口 mov al,00000110B Out 63h,al ；PC6作为输出口 mov al,00001110B Out 63h,al ；PC7作为输出口 （3）mov al,11000111B Out 63h,al ；A口为方式2，B口为方式1输入 9.3 8253有哪几种工作方式？各有什么特点？ 参考答案： 8253有方式0、方式1、方式2、方式3、方式4、方式5共6种工作方式。 方式0主要特点：软件启动，不自动重复计数，计数器只计数一遍；计数过程中，由GATE ·1·

一年级数学8、9的加减法教案

一年级数学8、9的加减法教案 教学目标: 1、通过教学使学生初步掌握用8、9的组成，正确计算得数是8和9的加减法算式与8减几和9减几的算式。 2、通过看一幅图列四道算式的教学，使学生初步了解加减法之间的关系。 重难点与关键： 1、重点：能够正确计算得数是8、9的加减法，掌握计算方法。 2、难点与关键：感受数学知识与生活的紧密联系，能用8、9的加减法解决问题。教具准备： 主题图、口算卡片、小棒。 教学过程： 一、复习8、9的组成以及7以内加减法口算题。 二、谈话导入： 同学们，我们刚刚认识8和9，现在我们就进一步来学习8和9的加减法。 三、探索新知： 1、有关8的加减法教学。 （1）、想一想，这幅图可以求什么？该怎样列式？ 6 ＋2 = 8 （为什么） 还有没有不同的列式？ 2 ＋6 = 8 为什么可以这样列式？ 因为观察的方向不同，所以就写出了两个不同的算式。 （2）、用书遮住左边的6个苹果，现在这幅图表示什么意思？怎样列式？ 8 －6 = 2 老师遮住右边的2个苹果，又该怎样列式？ 8 －2 = 6 （3）、这一幅图表示6个苹果和2个苹果合并，从不同的角度观察，得到2道加法算式；也可以从8个苹果里去掉6个或2个，也得到2道不同的减法算式。这样看一幅图可以得到4道算式。

（4）、 你们想一想，这一幅图是什么意思？ 你们能列出两道减法算式和两道减法算式吗？ 6 ＋3 = 9 3 ＋6 = 9 9 －6 = 3 9 －3 = 6 （5）、观察这四道算式都用了哪些数？都用了8的哪一个组成？ 2、有关9的加减法教学。 （1）、让学生拿出小棒摆一摆： 7 ＋2 = 9 9 －7 = 2 2 ＋7 = 9 9 －2 = 7 （2）、老师拿走左边的，谁来说一下，怎样列式？ 9 －7 = 2 （3）、如果拿走右边的，哪位同学来说一下，怎样列式？ 9 －2 = 7 （4）、让学生观察这四个算式都用了哪些数。这四道题都用了9的哪一个组成？ 3、小结： 同学们，我们发现无论是苹果图还是摆小棒，我们都能列出两道加法算式和两道减法算式。它们同用一个组成算得数，这四个算式实际上是有联系的。四、巩固练习： P61. 7、8 五、P57.生活中的数。 六、全课小结。 七、布置作业。

习题参考答案9章

第9章 AT89C51单片机扩展I/O接口的设计 1．判断下列说法是否正确，为什么？ （1）由于81C55不具有地址锁存功能，因此在与A T89C51芯片的接口电路中必须加地址锁存器。 （2）在81C55芯片中，决定端口和RAM单元编址的信号是AD7～AD0和WR。（3）82C55具有三态缓冲器，因此可以直接挂在系统的数据总线上。 （4）82C55的PB口可以设置成方式2。 答： （1）错，81C55具有地址锁存功能。 （2）错，在81C55芯片中，引脚IO/M*、A2、A1、A0决定端口地址和RAM 单元编址。 （3）错，82C55不具有三态缓冲器。 （4）错，82C55的PB口只可以设置成方式0和方式1。 2．I/O接口和I/O端口有什么区别？I/O接口的功能是什么？ 答：I/O端口简称I/O口，常指I/O接口电路中具有端口地址的寄存器或缓冲器。I/O接口是指单片机与外设间的I/O接口芯片。 I/O接口的功能：（1）实现和不同外设的速度匹配；（2）输出数据缓存；（3）输入数据三态缓冲。 3．I/O数据传送由哪几种传送方式？分别在哪些场合下使用？ 答：（1）同步传送方式。同步传送又称无条件传送。当外设速度可与单片机速度相比拟时，常常采用这种方式。最典型的同步传送就是单片机和外部数据存储器之间的数据传送。 （2）查询传送方式。查询传送又称有条件传送，也称异步传送。单片机通过查询得知外设准备好后，再进行数据传送。异步传送的优点是通用性好，硬件连线和查询程序十分简单，但是效率不高。为了提高单片机的工作效率，通常采用中断方式。 （3）中断传送方式。中断传送方式是利用AT89C51本身的中断功能和I/O 接口的中断功能来实现I/O数据的传送。单片机只有在外设准备好后，发出数据传送请求，才中断主程序，进入与外设进行数据传送的中断服务程序，进行数据的传送。中断服务完成后又返回主程序继续执行。因此，采用中断方式可以大大提高单片机的工作效率。 4．常用的I/O端口编址有哪两种方式？它们各有什么特点？AT89C51单片机的I/O端口编址采用的是哪种方式？ 答：有两种。（1）独立编址方式。就是I/O地址空间和存储器地址空间分开编址。 其优点是，I/O地址空间和存储器地址空间相互独立，界限分明。但是，却需要设置一套专门的读/写I/O的指令和控制信号。（2）统一编址方式。它是把I/O端口的寄存器与数据存储器单元同等对待，统一编址。统一编址的

新人教版一年级数学上册9加几

人教版小学一年级数学《9加几》教学设计 一、教学目标 1、通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。 2、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。 3、通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。 二、教学重难点 教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点: “凑十法”的思考过程。 三、教学准备：PPT课件、题卡、自制学具、小棒20根。 四、教学过程 （一）激发兴趣，复习铺垫 1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。 1、10＋2 ＝ 10＋9 ＝ 10＋6 ＝ 7＋10＝ 3＋10＝ 2、2＋9＋8＝ 3＋8＋7＝ 6＋5＋5＝ 4＋7＋6＝ 9＋9＋1＝ 2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图） 二、自主尝试，探究算法 1、创设情报境，教学例1 （1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？ 生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。 （2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？ 生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。…… （3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是

学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？引导学生看图列算式，板书 9 + 4 这就和今天我们要学习的知识有关了，今天我们就来学历9+几 2、探究算法 9+4等于几呢？请同学们用小卡片摆一摆，说说你是用什么方法计算的。教师巡回指导。 3请学生展示不同的方法，可能出现的有： a.我们是接着数的，10、11、12、13。（接数法） b.我们是一个一个数的，1、2、3、4······12、13.（点数法） c.我是先从右边拿一个放到左边，左边是10，右边是3，加起来是13。（凑十法） 教师追问：为什么要把这个拿到左边去呢？做什么用呢？ 引导学生回答：这样左边正好有10个了，10+3好算。 3、归纳算法 这是一个好方法，我们知道了10加几就等于十几，所以啊我们可以想：9加几等于10？（1）。 板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。这个方法真好。 三、讲练结合掌握“凑十法” 看到同学们知道了9+4等于13，聪聪可高兴了，他还要请我们帮忙，大家愿意帮助他吗？ 1、（出示课件）聪聪发现的运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，怎么算出一共有多少个人？怎样列算式？ 板书： 9+6 引导学生说算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。 小结：像9+4、9+6这样“9加几”的题目，（板书课题）要先把9想办法凑成十，再算十加几，这样的计算方法叫“凑十法”。 2、列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？