怎样学好高中物理

怎样学好高中物理

有一句话道出了各科的特点：“物理难，化学繁，数学习题做不完”。许多学生进入高中之前可能就听说了高中物理难学，不好理解，进入高中后面对着一道道的物理题，就像是雾中看花一样，总有不识庐山真面目之感。其实，高中物理并不难，相反由于物理知识与日常生活和生产紧密联系，许多现象和规律同学们在生活中已经不自觉地应用了。不过是学习方法和思维习惯没有尽快适应高中的学习，而导致落伍。

如何尽快适应高中物理的学习？怎样才能学好高中物理呢？

首先明确物理有着与其他学科不同的特点：有趣和有用是物理的一大特性，观察和实验是物理的灵魂，这也是物理与语义、数学、外语等最显著的区别。观察和实验并不是简单的“看”和“做”，它还得想——思考，正所谓透过现象看本质（在高中物理的学习中还会遇到有些现象具有蒙蔽性），还得经得起实践的检验。如第二章第二节中关于实际物体为什么可以看作质点？什么情况下实际物体可看作质点？这些问题就必须在听老师讲授过程中，通过课本实例分析的讲解和对生活实际观察的思考，总结出“一个物体能否看作质点是由问题的性质决定的。”

其次掌握物理学科的学习方法：科学探究是高中物理学习的重要方法之一。同学们已经掌握了不少学习方法，如演绎推理法、实验分析法等，科学探究也是一种重要学习方法，在学习过程中，同学们不能认为课本标明“探究”的课题，如“学生实验”中实验七《探索弹力和弹簧伸长的关系》，这样的内容才要“探究”，而没说明是探究课题的内容就不必探究了。实质上“科学探究”是一种学习方法，也是一种学习精神。在一定程度上可以说，人们对未知事物的探求精神是与生俱来的，高中的物理学习应该挖掘并发展作为青少年的学生的探究精神。教材在绪言中叙述了：“下面我们来看几个有趣的实验。”一开始就提出这样的同学们可以探究的课题：“蛋碎瓦全？瓦碎蛋全？”、“声音怎么会将酒杯震碎？”等。还有教材第一章第三节“弹力”通过“做一做”栏目，让同学们课余亲身体验微小形变，感受弹力的产生条件。第四节“摩擦力”中虽然没有实验，也没有做一做栏目，但是同学们同样可以在课余时间探究不同物体之间的滑动摩擦力，结合P9表中数据进一步理解动摩擦因数的决定因素。

最后建立物理模型：学习物理要注意对理想化模型的理解。实际事物都是错综复杂的，在用物理规律对实际事物进行研究时，常需要对它们进行必要的简化，忽略次要因素，以突出主要矛盾。用这种理想化的方法将实际中的事物进行简化，便可得到一系列的物理模型。在近期研究物体的运动时，我们将会运用如下的一些模型：

（1）实体模型：在研究某些问题时，物体自身的大小、形状，对我们所研究的问题没有影响，如研究地球绕太阳公转、你骑车从家到学校需要多少时间等，这时地球和人的形状、体积等因素，与所研究的问题无关，可以将它们的形状和体积因素忽略，所以可以当作质点来考虑。

（2）状态模型：如对于一个做变速运动的物体，其位置、速度和加速度时刻在变化，但我们可以分析物体在某一时刻的位置、速度和加速度情况，其中速度和加速度则是物体在这一时刻附近的一段极短时间内的平均速度和平均加速度，我们就将这个平均速度和平均加速度称为物体在这一时刻的瞬时值，这实际上是对物体运动状态的一种理想化的处理。

（3）过程模型：在实际中我们很难找到做匀速运动或匀加速运动的物体，即使是物体自由下落，由于有空气阻力的存在，物体实际上也不是做匀加速运动。但对于在平直公路上正常行驶的汽车、长跑运动员比赛的中间过程等我们仍可以将它们理想化为进行匀速运动的过程；同样，对于物体自由下落、由静止从车站开出的汽车或火车的加速过程，我们也常将它们理想化为匀加速运动的过程。

大家都知道“感情的力量是神奇的”，它在学习中的作用犹如化学中的催化剂。对一个学生而言，能试着喜欢所要学习的内容，热爱自己的老师，那将会终生受益非浅。学习的过程本就是艰辛的，甚至在部分学生看来是个单调、枯燥的过程。如果再有情感的反面效应，那么什么样的方法都将是徒劳无效的，如果我们刚进入高中学习物理，除注意以上几点外，再能在枯燥的学习过程中寓于神奇的感情力量，那么，我们的学习生涯不就其乐无穷了吗？