2017版高考生物一轮复习 (九) 细胞的能量供应和利 第2讲 ATP与细胞呼吸(第1课时)ATP与细胞呼吸的过程

课时跟踪检测（九） ATP与细胞呼吸的过程

一、选择题

1．(2016·豫北四校二模)下列有关人体细胞内ATP的叙述，错误的是( )

A．一个ATP分子中含有两个高能磷酸键

B．人体细胞合成ATP时都需要氧气的参与

C．内质网上的核糖体合成免疫球蛋白时需要消耗ATP

D．正常细胞中ATP与ADP的比值在一定范围内变化

解析：选B 人体细胞能进行无氧呼吸，不需要氧气的参与，但产生的能量较少。

2．(2016·青岛模拟)下列关于细胞呼吸的叙述正确的是( )

A．种子萌发过程中细胞呼吸速率没有明显变化

B．细胞中ATP/ADP的比值下降可促进细胞呼吸

C．细胞呼吸过程中产生CO2的场所是线粒体基质

D．检测CO2产生可判断乳酸菌是否进行细胞呼吸

解析：选B 细胞中ATP的合成与分解保持动态平衡，ATP/ADP的比值下降可促进细胞呼吸；细胞呼吸过程中产生CO2的场所不只是线粒体基质；乳酸菌进行细胞呼吸产生乳酸，不产生CO2。

3．(2016·郑州模拟)ATP是细胞的能量“通货”，下列说法正确的是( )

A．ATP脱去2个磷酸基团后是DNA的基本组成单位之一

B．ATP与ADP相互转化的能量供应机制是生物界的共性

C．ATP的合成总是伴随有机物的氧化分解

D．黑暗条件下，植物细胞中只有线粒体可以产生ATP

解析：选B ATP脱去2个磷酸基团后，剩余部分为腺嘌呤核糖核苷酸，是RNA的基本组成单位之一；ATP是细胞的能量“通货”，生物需要的能量都可以由ATP提供；光合作用光反应阶段合成ATP的能量来自光能的转化，并没有有机物的氧化分解；有氧呼吸第一阶段和无氧呼吸均发生在细胞质基质中，葡萄糖分解生成丙酮酸释放少量能量，生成ATP。

4．(2016·太原一模)检测酵母菌细胞呼吸作用的产物，下列描述正确的是( )

A．如果产生的气体使澄清的石灰水变混浊，则酵母菌只进行有氧呼吸

B．如果产生的气体使溴麝香草酚蓝溶液变黄色，则酵母菌只进行无氧呼吸

C．无论进行有氧呼吸还是无氧呼吸，酵母菌都能产生CO2

D．酵母菌发酵时不产生气体，但其发酵液能使重铬酸钾变灰绿色

解析：选C 澄清石灰水和溴麝香草酚蓝溶液都用于检测CO2，酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸都能产生CO2，因此产生的气体使澄清的石灰水变混浊，或使溴麝香草酚蓝溶液变黄色，不能说明酵母菌的呼吸方式。

5．(2016·营口模拟)图表示细胞呼吸作用的过程，其中①～③代表

有关生理过程发生的场所，甲、乙代表有关物质，下列相关叙述正确的是( ) A．①和③都具有双层生物膜

B．①和②所含酶的种类相同

C．②和③都能产生大量ATP

D．甲、乙分别代表丙酮酸、[H]

解析：选D 图中的①是细胞质基质，②是线粒体基质，③是线粒体内膜，甲是丙酮酸，乙是[H]。

6．(2016·泰安一模)下图表示细胞呼吸过程中葡萄糖分解的三个途径，有关说法正确的是( )

A．催化过程②③④的酶均分布于细胞质基质

B．过程①②③④中均有ATP生成

C．过程①②③均能发生在酵母细胞中

D．过程③中的二氧化碳产生于线粒体内膜上

解析：选C ③为有氧呼吸的第二、三阶段，发生于线粒体，催化过程③的酶分布于线粒体基质和内膜上；有氧呼吸和无氧呼吸的第一阶段，有氧呼吸的第二、三阶段都会产生ATP，无氧呼吸第二阶段没有ATP的生成；酵母菌为兼性厌氧菌，既能进行有氧呼吸，也能进行酒精发酵，故过程①②③均能发生在酵母菌细胞中；有氧呼吸第二阶段发生于线粒体基质中，产生二氧化碳。

7.(2016·临沂一模)右图为细胞中ATP与ADP相互转化示意图，有

关叙述错误的是( )

A．在一个活细胞中，时刻进行着过程①和②

B．过程①和②也可以发生在同一个细胞器内

C．过程①中需要的能量不是过程②释放的

D．维持人体体温的热能主要来自过程②中的能量

解析：选D 活细胞中生命活动时刻需要消耗ATP提供的能量，需要时刻合成ATP；ATP 合成和水解可以发生在同一细胞器中，如叶绿体等；维持人体体温的热能来自体内有机物分解释放的化学能。ATP合成所需的能量来自光合作用吸收和细胞呼吸释放，不是来自ATP水解释放。

8．(2016·西安模拟)下图表示人体内主要能源物质氧化分解的部分途径，其中X、Y、

M、N代表物质。下列叙述正确的是 ( )

A．糖原水解主要发生在骨骼肌细胞中

B．X→Y过程发生在细胞质基质中

C．M、N分别代表乳酸和酒精

D．Y、M、N中的氧元素均来自于X

解析：选B 糖原水解主要发生在肝细胞中；X是葡萄糖，Y是丙酮酸，X→Y过程是呼吸作用的第一阶段，发生在细胞质基质中；M是乳酸，N是水；水中的氧元素来自于O2。

9．(2015·鞍山二模)利用下图1实验装置，测得温度与酵母菌无氧呼吸速率的关系如图2。下列相关叙述正确的是( )

A．试管中加水的主要目的是为细胞呼吸提供原料

B．将葡萄糖溶液煮沸的目的是除杂菌及排除氧气

C．可用溴麝香草酚蓝水溶液检测有无酒精产生

D．本实验说明25 ℃为酵母菌无氧呼吸的最适温度

解析：选B 试管中加水的主要目的是制造无氧环境和观察气泡；将葡萄糖溶液煮沸，可以杀灭杂菌并排除氧气；溴麝香草酚蓝水溶液可用于检测CO2，酸性的重铬酸钾可用于检测酒精；图2缺少温度大于25 ℃时的相关实验数据，故不能说明25 ℃为酵母菌无氧呼吸的最适温度。

10．(2015·张家口三模)下图表示生物体内发生的两个化学反应，请判断下列相关说法正确的是( )

A．ATP分子水解时，图中所示的化学键③④最易断裂

B．图中酶1和酶2的化学本质相同，但是二者的种类不同

C．细胞中的吸能反应一般与ATP的合成反应相联系

D．ATP与ADP间相互转化的能量供应机制只发生在真核细胞内

解析：选B ATP是生命活动的直接能源物质，ATP水解时，远离A的高能磷酸键④最

易断裂；图中酶1为ATP水解酶，图2为ATP合成酶，二者种类不同，但二者的化学本质均为蛋白质；细胞中吸能反应所需的能量由ATP水解提供，而释放能量的反应(放能反应)则与ATP的合成反应相联系；细胞内ATP与ADP间相互转化的能量供应机制是生物界的共性之一，也存在于原核细胞中。

11．(2016·焦作模拟)下图为探究酵母菌细胞呼吸的实验装置，锥形瓶装有正常生长的酵母菌及足量培养液，试管装有溴麝香草酚蓝溶液，从阀门通入的空气已去除CO2，实验过程其他条件适宜。下列叙述错误的是( )

A．若打开阀门进行实验，探究温度对酵母菌有氧呼吸的影响，则通入锥形瓶的O2属于无关变量

B．若关闭阀门进行实验，在酸性条件下，可用重铬酸钾检测锥形瓶的培养液中是否有乙醇产生

C．若打开阀门，在不同温度下进行实验，试管溶液颜色变化所需的时间越短，则表明酵母菌在所处温度下的有氧呼吸越旺盛

D．若关闭阀门，以乳酸菌替代酵母菌进行实验，试管中溶液颜色由蓝变绿再变黄

解析：选D 乳酸菌无氧呼吸只能产生乳酸，不会产生CO2，因此试管中溶液颜色不会发生改变。

12．(2015·三亚二模)将一些苹果储藏在密闭容器中，较长时间后会闻到酒香。当通入不同浓度的O2时，其O2的消耗量和CO2的产生量如下表所示。若细胞呼吸的底物都是葡萄糖，则下列叙述错误的是( )

A．O2浓度为a时，苹果的细胞呼吸只在细胞质基质中进行

B．O2浓度为c时，苹果产生酒精的速率为0.3 mol/min

C．O2浓度为d时，消耗的葡萄糖中有1/2用于酒精发酵

D．O2浓度为b时，较适宜于苹果的储藏

解析：选B O 2浓度为a 时，苹果的细胞呼吸为无氧呼吸，只在细胞质基质中进行；O 2浓度为c 时，无氧呼吸产生CO 2的速率为1.3－0.7＝0.6 (mol/min)，因此苹果产生酒精的速率为0.6 mol/min ；O 2浓度为d 时，有氧呼吸每分钟产生的CO 2的量为1.2 mol ，所以有氧呼吸每分钟消耗的葡萄糖的量为0.2 mol ，无氧呼吸每分钟产生的CO 2的量为0.4 mol ，所以无氧呼吸每分钟消耗的葡萄糖的量为0.2 mol ，故消耗的葡萄糖中有1/2用于酒精发酵；由表可知，O 2浓度为b 时，呼吸作用强度最低，故在表格中b 点的O 2浓度较适合苹果的储存。

二、非选择题

13．(2016·贵阳一模)下面的甲图为不完整的呼吸作用示意图，乙图为线粒体结构模式图。请据图回答下列问题：

(1)甲图中X 代表的物质是________，E 代表的物质可能是________________。

(2)甲图中有氧呼吸的途径是________，其中产生能量最多的是________阶段(填字母)。

(3)甲图中C 、D 阶段发生的场所依次对应乙图中的________(填序号)。

(4)A 阶段与E 物质产生阶段的反应属于___________________________________， 写出有关的反应式_____________________________________________________。

(5)叶绿体中产生的氧气进入到相邻细胞中被利用的过程中，氧气分子通过的生物膜共有________层，通过这些膜的方式是________________________。

解析：由图分析可知乙图中的①是线粒体内膜，②是线粒体基质，③是线粒体外膜；甲图中的A 、C 、D 分别代表了细胞呼吸第一阶段反应、有氧呼吸第二阶段反应(在线粒体基质中进行)、有氧呼吸第三阶段反应(在线粒体内膜上进行)。有氧呼吸第三阶段释放的能量最多。图中的X 应为丙酮酸，E 为酒精和二氧化碳。叶绿体中产生的氧气通过自由扩散方式进入到相邻细胞中被利用的过程中，氧气分子通过的生物膜共有6层(两层叶绿体膜、两层细胞膜和两层线粒体膜)。

答案：(1)丙酮酸 酒精和二氧化碳

(2)A 、C 、D D (3)②①

(4)无氧呼吸 C 6H 12O 6――→酶 2C 2H 5OH ＋2CO 2＋少量能量

(5)6 自由扩散

14．(2016·秦皇岛二模)ATP 既是神经元的能量“通货”，也可作为神经元之间信息传递的一种信号分子。一些神经细胞不仅能释放典型的神经递质，还能释放ATP ，两者均能引起受体细胞的膜电位变化。ATP 作为信号分子的作用机理如图所示，请分析回答下列问题：

(1)人体细胞中的ATP来自________(生理过程)，其分子结构简式是________________。研究发现，正常成年人安静状态下24 h有40 kg ATP发生转化，而细胞内ADP、ATP的浓度仅为2～10mol/L，为满足能量需要，人体解决这一矛盾的合理途径是________________。

(2)细胞间隙中的ATP在有关酶的作用下，3个磷酸基团逐个脱离下来，最后剩下的是

________________________________________________________________________。

(3)为了研究X物质对动物细胞的影响，某研究小组用不同浓度(ug/mL)的X物质将细胞处理24 h，然后测量各组细胞内ATP的浓度(mmol/mL)和细胞死亡的百分率，经过多次实验后，所得数据如表所示：

。

②实验数据表明，该实验的因变量之间有何联系_________________________

____________________________________________________________________。

③若用混有浓度为2 μg/mL的X物质的饲料饲喂大鼠，其小肠的消化和吸收功能受到抑制的主要原因是_____________________________________________________________ ________________________________________________________________________。

解析：(1)ATP可以来自细胞呼吸、光合作用。在人体细胞内只有细胞呼吸。ATP结构简式为：A－P～P～P。(2)ATP是由一个腺苷和三个磷酸基团构成的。因此3个磷酸基团逐个脱离下来，最后剩下的是腺苷。(3)①“为了研究X物质对动物细胞的影响”，得出实验的自变量是X物质的浓度，因变量就是不同X物质浓度下细胞内ATP的浓度和细胞死亡的百分率。②细胞的生命活动离不开能量，因此细胞内ATP浓度下降，能量供应减少，细胞死亡率增加。③消化需要酶来催化，消化酶的合成和分泌需要消耗能量；氨基酸等营养物质的吸收属于主动运输，需要消耗能量。阻碍消化酶的合成和分泌，影响消化；妨碍主动运输，影响营养物质的吸收。

答案：(1)细胞呼吸A—P～P～P ATP与ADP相互迅速转化(2)腺苷(3)①细胞内ATP的浓度和细胞死亡的百分率②细胞内ATP浓度下降，能量供应减少，细胞死亡率增加③阻碍消化酶的合成和分泌，影响消化；妨碍主动运输，影响营养物质的吸收

15．(2015·张家口三模)某同学在研究马铃薯块茎细胞呼吸方式时，设计了如下实验：实验一：取新鲜马铃薯块茎，洗净、切成碎屑。向锥形瓶中分别加入适量的马铃薯块茎碎屑，安装成图甲装置。每隔一段时间，从分液漏斗向锥形瓶A中注入适量过氧化氢溶液。观察装置中溴麝香草酚蓝水溶液的颜色变化。

实验二：取新鲜马铃薯块茎，洗净、切成碎屑。向锥形瓶C中放入适量的马铃薯块茎碎屑，并向C瓶充入N2替代瓶中空气，安装成图乙装置，一段时间后，观察装置中溴麝香草酚蓝水溶液的颜色变化。

请回答下列问题：

(1)当实验一中溴麝香草酚蓝水溶液的颜色由绿变黄时，是否可以说明马铃薯的呼吸作用在逐渐增强？为什么？_____________________________________________________ _______________________________________________________________________。

(2)已知植物细胞无氧呼吸有两种类型，一种是能够产生酒精的无氧呼吸，另一种是能够产生乳酸的无氧呼吸，并且马铃薯块茎在只有N2的条件下可以进行无氧呼吸。则实验二的目的是________________；若实验二中溴麝香草酚蓝水溶液________________，则说明马铃薯块茎细胞进行的是产生乳酸的无氧呼吸，其反应式为_____________________。

(3)实验一和实验二在设计上均有不够严谨之处，可能会干扰对马铃薯块茎细胞呼吸类型的判断，请给予修正：_____________________________________________________ ________________________________________________________________________。

修正的理由是： ________________________________________________________

________________________________________________________________________。

解析：实验一中马铃薯块茎碎屑中的过氧化氢酶分解过氧化氢产生O2，O2又被马铃薯块茎细胞呼吸利用，呼吸作用产物(CO2)是因变量，溴麝香草酚蓝水溶液是检验CO2的试剂。溴麝香草酚蓝水溶液颜色由绿变黄，不一定是马铃薯呼吸速率加快，可能是呼吸时间长，CO2积累所致。实验二是通过检测反应产物来确定马铃薯块茎无氧呼吸类型。若产生酒精和CO2，溴麝香草酚蓝水溶液会变色。若产生乳酸，则溴麝香草酚蓝水溶液不变色。为消除实验误差，对马铃薯块茎要消毒，对实验装置要进行灭菌处理，避免微生物的呼吸作用影响实验结果，因为不同微生物的细胞呼吸产物不同。

答案：(1)不可以。溴麝香草酚蓝水溶液的颜色由绿变黄可能是实验时间较长，马铃薯块茎产生的CO 2总量较多引起的

(2)探究马铃薯块茎无氧呼吸的类型 不变色

C 6H 12O 6――→酶 2C 3H 6O 3＋少量能量

(3)实验前应对马铃薯块茎进行消毒；B 瓶和C 瓶组装之前均需做灭菌处理 不同的微生物具有不同的呼吸类型，它们的存在会干扰实验结果

新版2021年高考备考生物复习策略

高考备考生物复习策略 基础知识学生一定要掌握好。生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。 怎样做好高考生物复习 复习是教学过程中的一个重要环节，特别是高三的学生，他们将要面临的是人生的一次大的转折，复习对他们来说尤为重要。学生成绩的好坏很大程度上取决于复习的方法和技巧。复习课究竟如何发挥学生的潜能，让他们在高考中能脱颖而出呢? 一、把课本中相关的基础知识联系在一起，形成网络结构 基础知识学生一定要掌握好。生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。在教学过程中，教师必须有意识地教给学生怎样去构建知识网络，让学生把所学的生物学概念、方法、规律、等知识构建成知识网络。教师还可以自编图解，使复杂的知识简单化、条理化、网络化、直观化，便于识记。如在二轮复习中，我们可以用概念图的方法对学生进行知识的整理，这样可以构建许多个涉及各个章节的知识体系，使学生形成知识的主要网络框架，有利于学生抓住课本的主要知识。同时要针对各个知识网络加强一些有关练习题的训练。并且对没有理解掌握的各知识点要多复习教材的图解、描述、过程等内容。 二、复习中教师尽量将死的知识活化，带动学生的学习热情

复习课是很枯燥的，很多老师在讲课时只是将知识进行罗列，对于学生能否消化掌握却从不问津，这样使生物课堂教学效率不能提高。其实 生物是一门包罗万象，非常有趣的学科，它与人们的日常生活、医疗保健、环境保护等等密切相关。也与学生生理和生活密切相关、具有无穷探索奥秘，是学生所喜爱的一门学科。在教学过程中，教师可以适当选择一些跟书本知识更贴近的关于生产、生活的问题，将死知识活化，提高学生的学习热情。使学生更容易理解与掌握。在课堂上教师还要引导学生积极思维、逾越思维障碍、拓展思维方向，这样对于学生解决高考综合能力问题有帮助。现在的教学不再是封闭的而是开放的，不能以扼杀学生的能力来换取有限的教学成果，应充分利用课堂教学培养学生的人文精神，从生产和生活中发掘生物学知识来开拓学生的思路和人文精神的培养。如讲“光合作用”时，我们可联系当今世界面临的粮食危机和能源危机来激发学生对自身生存环境的兴趣。并联系农作物是如何种植，如何来提高产量以解决粮食危机，使学生通过讨论可意识到可耕地的面积是不变的，但世界上的人口是越来越多的，那么只有靠提高单位面积的产量来解决世界性的粮食问题。那怎样才能提高单位面积的粮食产量呢?这样层层设问，激发了学生学习的积极性，使他们迫切地想要解决问题，提高他们学习的主动性。 三、精讲精练，培养学生的解题能力 高三综合复习具有逻辑性强、复习的知识面广、学生思维训练多等特点。在专题复习的同时，综合复习方面对老师提出了更高的要求，

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高三生物复习策略——第一轮复习小结与第二轮复习计划 高三生物总复习从每年11月至次年5月，共7个月左右时间，要完成二轮的复习工作。内容涉及高中三本教材，根据《教学大纲》、《考试大纲》的要求，使学生在复习过程中知识得到升华，能力得到提高，应对面临的高考。目前第一轮复习即将结束，本文就我校第一轮复习过程中暴露出的问题及第二轮复习计划的安排作一介绍，供大会交流。 一、第一轮复习小结： 由于第一轮复习时间跨度长，重在生物学基本知识的巩固和提高，在复习中把目标定在梳理课本知识、加强和巩固对教材知识的理解、并及时解决仍有疑问的知识点上，帮助学生建立起自己的生物学知识网络;通过阶段测试，及时发现问题，要求学生做到每个考点过关。 1、复习安排： 选择一本较好的复习参考书，按照教材的章节体系，依次梳理各知识点，通过统一测试，找到学生知识的薄弱环节;将高二做过的试卷、习题整理出来，选出有代表性的、易错题的集中评讲，通过强化训练，达到知识点逐一过关的目的。 在第一轮复习中一般不进行跨章节复习，但针对有联系的知识点可以进行局部知识点的整合。如在复习有丝分裂时，可与减数分裂进行比较学习，就染色体、染色单体、dna的数目变化、染色体行为特征、两种细胞分裂图形判断加以重点讲解，而在复习减数分裂时将侧重精、卵子形成过程不同点的比较、与遗传学三大定律内在联系等方面，这样安排有利于学生对各知识点的理解，减少复习过程中的重复性。 2、第一轮复习暴露出的问题: 我校第一轮复习预计四月初结束，通过几次大型联考的情况分析，经过第一轮复习后, 在基础知识的掌握上，大部分学生能达到相应的教学要求，对于考查生物学的基本概念、原理、实验方面的试题，得分率较高，但在一轮复习中已暴露出一些问题。 (1)少部分学生将第一轮复习看作平时上课的重复工作，只满足于对一些基本知识定义的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围、以及相关知识点的联系和区别;通过一轮复习下来，各知识点能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解决综合题 (如高考题)时失误较多。 (2)不重视课本，部分学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题、核对答 案、疑难习题的提问上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如对性状分离、 显性基因、杂合子等概念的理解仍是想当然，在解决考查概念的题型时，错误率较高。 (3)解题能力弱：在复习过程中，学生进行大量的习题训练，做的题多，但对失误的地 方不够重视，缺乏仔细的分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，同时也暴露审题不严，答题不规范的问题。 二、第二轮复习策略: 在第二轮复习中注重解决好知识综合、归纳、推理能力的培养，构建完整的生物学知识体系，适应高考对知识、能力方面的考察。根据第一轮复习后学生的知识水平，确定相应的复习策略。在二轮复习中，复习专题的选择、习题的精选、解题技巧的培养是工作重点。 1、专题的选择：

最新最全面高考生物备考建议总结(精华版)

高考生物备考建议总结 1、全面复习，把握主干知识，构建知识网络，建立前 后知识联系? 由于生物课有三本教材，信息量大造成复习难度大。若 能在学习过程中，把所学的知识构建成知识网络，建立前后 知识联系，将有助于学生扎实地掌握各个知识点，有助于他 们在解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识，并有助 于他们形成学科能力。因此，老师在生物学教学过程中，必 须有意识地教给学生构建知识网络的方法，使学生学会把所 学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和 程序构建成知识网络。在第二轮复习当中，老师要给学生充 分的自主时间，让他们自己来梳理所学生物知识的联系并建 立起自己的知识网络。? 在网络中的知识不是一盘散沙，而是一个相互间具有清 晰逻辑关系的整体，其中的每个知识点都有特定的位置，从 而使大脑对知识的提取、应用变得较为容易。每个知识点都 可以通过不同的连线与其他多个知识点相联系( 如由叶绿体可联想到色素的种类、植物细胞特有的细胞器、光合作用的 过程等) ，同时两个知识点之间也可以有多种联结方式( 如叶绿体和线粒体，既可以通过“都含dna 和rna ”联结，也可

以通过“都能产生atp ”联结，或通过“具有双层膜的结 构”“有机物的合成和分解”等联结) 。随着学习的不断深入，新的知识源源不断地补充到原来的网络中，使网络中的 知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。? 2 、提高学生实验设计和动手实验能力? 生物学本身就是一门实验性的科学，因此生物实验一直 是生物学高考试题中必考的内容，近几年的高考理综测试题 中，生物部分已形成了相对固定的模式，即第ⅱ卷中必有一 道生物实验题，主要包括观察实验、实验分析和设计实验等 形式。每年在高考试题中，实验题所占的分数比值都相当大， 而且考生在此失分也比较多。由此反映出：在教学过程中， 实验还是比较薄弱的。? 所以要理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原 理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能; 具备验证相关 生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解析、分析 和处理; 能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。本项 能力要求，实际包含三层含义：一是理解教材中实验和实习 的原理、方法和操作技能; 二是要求考生能利用所学的生物 学知识、实验思想对实验现象和结果进行解释、分析和处理; 三是具有开放性的考查实验思路和实验方案的设计能力。? 另外，纵观近几年高考理综试题，生物部分实验试题的 分值逐年提高，生物实验试题已不仅仅限于教材中的实验，

高考生物考前复习策略

高考生物考前复习策略 生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的学科。小编准备了高考生物考前复习，希望你喜欢。 注重概念、回归教材 概念是学科的基石，是理解知识点间联系的基础。在经历了细致的一轮复习后，考生接下来的首要任务就是将教材中的概念进行再次整理。高中生物知识点多而琐碎，尤其是必修一的基础知识特别典型。但是对基础概念的整理还是非常必要的，因为对概念进行整理能在较短时间内再次将基础巩固一遍，还能起到查漏补缺的作用，将基础再度夯实。 方法建议：有一个简单的整理概念的方法就是关注课本上的黑体字。将教材中的黑体字先按照教材编排顺序进行抄写，做到无缺、无误。接下来认真理解每个概念的内涵，辨析概念间的联系和区别。最后做到能够将有关概念进行分类、总结。除此之外，还要做到能够区分相似、易混知识点间的差异。 模块分类、构建体系 一轮复习中大多生物校采取的复习方式是按照课本顺序将知识重新梳理一遍。二轮复习不同于一轮复习，二轮复习更多的是将重心放在知识的内在联系上，构建起知识的框架。即二轮复习更侧重于模块化的复习。 方法建议：通过概念梳理,考生们已经掌握了教材中的各个

“点”(知识点)，接下来就可以将这些分散的“点”连成“线”(知识线索)以及进一步形成“网”(知识网络)，提升对知识的综合归纳能力。在这个过程中可以以重点、热点知识为中心有意识地建立大小不一的专题，构建知识网。如：必修二中以中心法则DNA(基因)—RNA—蛋白质(性状) 为主线，可以构建的网络有基因与DNA染色体的关系、DNA的结构与复制、DNA是主要的遗传物质、减数分裂与遗传定律、遗传与变异、进化等知识，再广一点还能涉及必修一中化合物部分的核酸、蛋白质的内容。 注重实验、探究的练习 以实验探究能力考查为核心，综合考查学生理解能力、获取信息能力、分析问题能力，是今后考试的一个方向。综合型实验题将成为考卷中的常见题型。但是对于实验探究题的解答是考生最怕、最头疼的。面对实验探究题，考生往往不是无从下手，就是答非所问。所以在二轮复习中，建议同学们要加大此类题型的练习力度。 方法建议：突出对实验能力的考查，是高考生物试题的一大特点。复习时可对应考纲中列举实验的实验目的、原理、方法和操作步骤及相关的操作技能逐一复习，重点掌握。对于教材中的经典实验如酶的发现、生长素的发现系列实验等，要对其材料选取、条件控制、对照设置、结果分析等方面作深入剖析。同时对教材实验进行适当拓展与延伸，与生活中

2019高考生物备考策略

年生物高考备考复习策略 （一）备考复习策略 .认真对照研究近几年高考生物试题和今年地《考试大纲》，紧紧抓住重点考点和高频考点地复习、训练和落实，正确处理好教材（课本）、资料和高考地关系. 高考，尤其是新课标高考考什么？就生物（理科综合）而言，考试地内容可用四个字概括，“知识能力”概括：即生物学基础知识和生物学能力.年考试性质和命题原则上基本不变，生物学科试卷在题型结构和难度上也保持了相当地稳定.但更加注重学科基础和学科思想、方法地形成. 因此，我们地第一轮复习必须在全面梳理、巩固生物学最基础地、必备知识入手，强化基础、突出主干，构建高考必考地知识网络.就从今年地高考试题来看，命题材料不过度追求新颖，考查地内容多为教材主干和基础知识，考生地陌生度低.全国Ⅱ卷第题考查光合作用过程和呼吸作用过程（图解），考查光反应及暗反应地产物与生成物.呼吸作用（无氧呼吸）地过程及反应条件等，都源于高中教材但又适当延伸（与大学教材光合作用、细胞呼吸衔接），像、、、（还原型辅酶、还原型辅酶）都是高中人教版教材上没有地.全国Ⅱ卷第题考查体温调节，通过常温与寒冷环境下两组实验动物地皮肤血流量、体内相关激素与耗氧量地比较，考查体温调节地相关知识，题目地情景材料平实无华，考生易上手.全国Ⅱ卷第题考查种群数量变化及其变化地原因、种间关系等，考查侧重于基础.选择题中，全国卷中第题考查细胞间信息交流地方式，全国卷中地第题考查种群型增长与种群增长率地关系，这些都是高考必备地最基础地知识，在以往全国高考历史是还经常考查.DXDiT。 由于新课标高考生物试题题目灵活性增加，应用性和创新性加强，更加突出对生物学科核心素养和生物学能力地考查，试卷区分度加大，题量增多、阅读量增大（这两年答题量也在增加）（即不仅仅是“超量命题、限量答题”了），因此，我们还必须在第二轮复习中有意识地指导、设计训练并落实提高每一个学生地生物学能力（包括应试能力），从审题培养学生获取信息地能力，训练快速阅读能力，扩大阅读量，拓宽知识面，提高阅读理解力等，到培养思维，解题时有意识培养学生发散思维和深入思维，到上课提问（考试设置问题）提高学生思维地速度、广度和深度，让他们养成批判性思维而不是定向思维地习惯. 由于我们生物学高考试题地分值越来越细化；试题知识点、考点地分布和覆盖面越来越广，尤其是知识点和能力与《生物课程标准》、《生物考试大纲》规定地要求吻合程度越来越高（高考地信度和效度因而也大大增加），我们必须紧紧抓住高考地重点考点和高频考点复习，大力精简课本上繁多而考试大纲、高考试题完全不涉及地内容，注重核心概念地深度理解，如遗传中基因、等位基因、非等位基因、同源染色体上地等位基因、同源染色体上地非等位基因、非同源染色体上地非等位基因,还有基因地自由组合、基因地互换、基因重组、基因突变......等等与基因有个地概念，很多同学学了三年地遗传都还没弄清楚、弄明白，其根本原因是没有理解“同源染色体”这个核心概念，因此无论是一轮还是二轮复习，我们老师都要帮助学生狠抓基础、精简教材，突破重点、核心概念！如果我们地学生真正理解了“同

高考生物复习备考的四大策略

2019年高考生物复习备考的四大策略 复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再 认识、再提高的过程。下面是 生物复习备考的四大策略，希望对考生复习生物有帮助。 一、未雨绸缪，合理有序 一进入高三阶段，老师应首先认真研读当年考试说明，明确 考试范围、能力要求，同时把当年全国各地高考试卷对照考 试说明逐题分析弄清每一题所考查的知识点、能力要求及问 题情景、命题形式等;并与往年试卷作对比，弄清高考常考 的主干知识点、高考变式题背后有没有改变的根本性东西。 在充分研讨的基础上，制定复习计划。主要分为三个阶段： 选修新课学习、章节复习和专题复习。一轮复习侧重基础知 识的全面巩固，构建单元知识结构，重点梳理单元内知识脉 络。二轮复习根据本学科知识内在联系，把必修选修三册教 材共十四个单元分七个专题，侧重跨章节知识联系的构建， 强调综合分析、知识迁移能力的形成。三轮复习侧重于课堂 限时训练和综合模拟训练。让师生做到心中有数，有章可循。第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，夯实基础。在复习 中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对知识的 理解，并及时解决有疑问的知识点。在此基础上自己构建一 些知识网络，提高课堂学习效率，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。另外，对基本的实验原理、实验操

作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实 验题型才能临阵不乱。第二轮复习不是“炒剩饭”，而是要 在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化。第二轮复习 要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中 的重点，突破难点，把分散在各章节的有联系的知识点进行 整理，以体现知识间的本质因果关系和整体性，即进行专题 复习。第三轮复习主要是回归课本，梳理基础知识。看纠错本，加强记忆。检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识 的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点 作为训练重点，有目的地精选一些材料进行训练，不让同样 的错误在高考中重现。 二、夯实基础，强化能力 学习中的首要任务就是要抓基础，对生物学基本概念、基本 定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清，达到融 会贯通、熟能生巧的地步，从而应加强对“双基”的强化训练。在复习中，要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，使知识结构化、网络化，将所学知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点 之间的内在联系。讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的 外延。如复习到细胞分裂，可结合高中阶段所学过的分裂方 式(二分裂、无丝分裂、有丝分裂、减数分裂)比较复习。又如，关于DNA的结构与复制，如果只有DNA的双螺旋结构的

高三生物备考复习计划.doc

高三生物备考复习计划 生物这一学科总体来说，记忆的东西比较多，而且知识板块之间逻辑关系并不复杂。但是，由于高中阶段我们学习生物的时候往往只是浅尝辄止，对于很多概念的把握并不是很准确，所以我们要牢牢抓住一轮复习的机会来推敲每一个概念，熟读教材每一句话。此外，生物与我们的生活息息相关，希望同学们可以在复习的同时借助可观察的现象将知识点有机的串联起来。 在总体上，一轮复习我们要把握的原则是：以教材、教学大纲、考试说明为基础，加强基础知识、基础能力，建立生物知识网络。 具体来说我们应该做到： 1、收集资料。比如老师对高考趋势的看法，专家的评价等，在研究这些资料的过程中，要对于高考生物的重点做到心里有数，如果可能的话，能够适当预测高考题目。 2、基础训练，提升能力。掌握教材之后要利用试题进行巩固。从最近几年的高考题中可以看出，基础题目一直占据主要位置。所以不一定要选择难度较大的题目，但是一定要覆盖所有知识点，并实行地毯式、拉网式梳理，不放过任何死角。绝对不能蜻蜓点水更不能像炒冷饭一样的重复知识点。这些内容需要同学们投入大量的时间和精力。 3、构建知识网络。我们知道，生物学的概念、名词、术语相对较多，也是考试所要考察的重点内容。但是它们的分布比较零散。如何深刻的理解每个概念的内涵、外延，掌握有关公式、原理、生理过程呢?我建议，对所学知识点进行分类、比较、归纳等，运用比较形象的方式，包括画图、表格、知识网络图等构建知识网络，构建出来之后还需要找老师修改，或者可以与其他同学相比对，互相指导、互相促进。 4、每次测试后先做好试题分析，对同一类型的错误和问题进行归纳整理，明白错误的根源。对于错误较多的问题，要从正面、反面等不同的角度去分析和讨论。 在复习的过程中，同学们要注意利用生物学的观点来指导复习和做题。要重视实验，领会实验的设计意图，掌握实验的操作方法。一轮复习不能操之过急，只有稳扎稳打、把基础知识夯实，生物成绩才能在接下来的复习中突飞猛进。

高考生物二轮复习重点及策略

高考生物二轮复习重点及策略 概念是学科的基石，是理解知识点间联系的基础。在经历了细致的一轮复习后，考生 接下来的首要任务就是将教材中的概念进行再次整理。高中生物知识点多而琐碎，尤其是 必修一的基础知识特别典型。但是对基础概念的整理还是非常必要的，因为对概念进行整 理能在较短时间内再次将基础巩固一遍，还能起到查漏补缺的作用，将基础再度夯实。 建议：有一个简单的整理概念的方法就是关注课本上的黑体字。将教材中的黑体字先 按照教材编排顺序进行抄写，做到无缺、无误。接下来认真理解每个概念的内涵，辨析概 念间的联系和区别。最后做到能够将有关概念进行分类、总结。除此之外，还要做到能够 区分相似、易混知识点间的差异。 一轮复习中大多数学校采取的复习方式是按照课本顺序将知识重新梳理一遍。二轮复 习不同于一轮复习，二轮复习更多的是将重心放在知识的内在联系上，构建起知识的框架。即二轮复习更侧重于模块化的复习。那具体都有哪些方法呢? 方法建议：通过概念梳理，考生们已经掌握了教材中的各个“点”知识点，接下来就 可以将这些分散的“点”连成“线”知识线索以及进一步形成“网”知识网络，提升对知 识的综合归纳能力。在这个过程中可以以重点、热点知识为中心有意识地建立大小不一的 专题，构建知识网。如：必修二中以中心法则DNA基因—RNA—蛋白质性状为主线，可以 构建的网络有基因与DNA染色体的关系、DNA的结构与复制、DNA是主要的遗传物质、减 数分裂与遗传定律、遗传与变异、进化等知识，再广一点还能涉及必修一中化合物部分的 核酸、蛋白质的内容。 以实验探究能力考查为核心，综合考查学生理解能力、获取信息能力、分析问题能力，是今后考试的一个方向。综合型实验题将成为考卷中的常见题型。但是对于实验探究题的 解答是考生最怕、最头疼的。面对实验探究题，考生往往不是无从下手，就是答非所问。 所以在二轮复习中，同学们要加大此类题型的练习力度。 方法建议：突出对实验能力的考查，是高考生物试题的一大特点。复习时可对应考纲 中17个实验的实验目的、原理、方法和操作步骤及相关的操作技能逐一复习，重点掌握。对于教材中的经典实验如酶的发现、生长素的发现系列实验等，要对其材料选取、条件控制、对照设置、结果分析等方面作深入剖析。同时对教材实验进行适当拓展与延伸，与生 活中的实际经验相结合，如细胞质壁分离与复原实验的应用;测定细胞液的浓度;判断细胞 的生活情况;防腐杀菌，高浓度的溶液能使细菌等微生物因失水而死亡，从而有效地防止 食品腐烂变质等等。另外还可以与近几年的诺贝尔奖或者社会热点相结合，如二型糖尿病 等等。多留心身边事，将生物所学知识应用于实际生活中，在平时即锻炼个人的知识迁移、推理能力。

最新高考生物备考策略精编版

2020年高考生物备考策略精编版

高考生物备考策略 生物高考在经历了2007年的阵痛之后，2008年的高考试题有了较大的改变。主要表现为试题以能力测试为主导，以中等难度试题为主，具有新颖、灵活和难度适中等特点，很多题目涉及的知识对考生来说较熟悉，难度有所下降，重点考查了基础知识和基本技能，充分体现能力立意的命题指导思想。2009年的高考是广东省实行“3+文科基础/理科基础+X”方案的最后一年，2010年开始没有选修科了。老师应该把握好高考动态变化，调整备考策略，才能把好最后一关。下面就2009年生物科高考备考策略等问题作一些探讨。 一、制订计划，明确目标 凡事预则立，不预则废。做好一个计划，一天的就是一年的，也就是一生的。这些哲理名言，对复习备考也有指导意义。一踏入高三，教师要做好高三全学年的复习计划，不同备考阶段有不同的目标；在备考过程中要不断地反思，及时调整备考策略；同时让每个学生写出自己在生物科的期望成绩和期望考上的大学。这样做有两个目的，一是对学生起到自我激励的作用，二是让教师掌握学生的学习动机和学习态度，有利于后面教学中开展个别心理辅导和分层辅导。整个备考过程要让学生默契配合老师，不但教师要做好全年的教学计划，更要把整个复习过程各个阶段的备考目标和进度安排告诉学生，让学生做到心中有数，同时督促学生定好个人的复习计划，学生的知识基础和理解能力特点不同，因而学生个人的备考计划应该具有个性化。特别是“一模”结束后，

通过教师讲评和学生反思，学生归纳出前一轮复习中哪些知识点还未掌握好的，这时制定的复习计划更具有针对性，教师要对学生的计划进行点评指导。 二、依纲靠本，狠抓基础 依纲靠本，狠抓基础、全面复习是取得高分的根本保证。不管高考试题如何变化，重视对基础知识和基本技能的考测是不会变的。从历年生物高考试题来看，章节知识覆盖率均在90%以上，所以基础复习必须全面，同时在全面复习的基础上要突出重点。近几年的高考，虽然十分强调能力的培养，但是对基础知识的考查还是放在第一位，没有扎实的基础就没有能力可言。近年高考的大多数试题仍然是以基础知识的考测为主，其中有不少题相当于送分题（即只要认真看书就会做的题目）。例如，2004年高考中的第33题“体温调节的生理机制”；2005年高考中的第2题“大量矿质元素”；2006年高考中的第1题“肽键结构式”；2007年高考中的第5题“肺炎双球菌的转化实验”；2008年的第30题“细胞物质组成和功能”等等。这就要求老师和学生都清楚一点，练习要做，但是练习的目的是加深对教材基础知识的理解，练习和测试后一定要结合课本进行反馈。 具体的做法是，在第一轮复习过程中，每节课上课前用5分钟左右的时间对教材的重点知识和学生容易忽略的知识进行填空；在课后经常留给学生的作业就是认真看书，认真找出书中的知识点进行查漏补缺，教师在晚修辅导的时候进行随机抽查，甚至逐一检查其复习的效果，反复强调，引起学生对教材的足够重视。实施这一做法过程中，落实是最重要的，如果不落实，肯定会被其它科挤压掉。

高考生物备考复习计划书

高考生物备考复习计划书 生物学中，尤其是选修课本中的黑体字，往往是高考中考察基础知识时出现频率最高的词汇，要理解性记忆，并能够准确应用。下面是小编整理的关于高考生物备考复习计划书范文。希望对大家有用! 高考生物备考复习计划书【一】 紧扣教材，夯实基础，全面培养学生生物科学素养。 历年高考都很好的体现了大纲中对生物学核心知识的考核。因此，在充分理解、掌握课标、考纲的基础上，要指导学生学会读书，通读教材，包括文字部分、插图、小资料、实验等;重要的生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要理解熟记。对生物学中的一些名词性概念、结论性语句要经常理解性记忆，以保证准确无误，才能够用准确的生物学术语答题。在基础训练时，注重构建知识网络，同时注重创新方法，对典型例题要精讲精练，提高学生答题的技巧、速度和准确度，注重对知识的归纳和整理。 对于实验，尤其要注意实验原理、实验步骤、实验结论的标准写法，尤其是探究性实验、验证实验等不同实验的实验结论的书写规范和特点需要注意。 生物学中，尤其是选修课本中的黑体字，往往是高考中考察基础知识时出现频率最高的词汇，要理解性记忆，并能够准确应用。 基础训练不是只多做题就足够了，要做典型例题，并且要善于在错误中总结经验，能够在经验中整合知识，最终达到融会贯通的境界。 研究课标、考纲，分析高考趋势，把握高考动态变化 新课改下的高考方向，要通过研究课程标准、高考试题的命题思路及走势、考试说明来准确把握。在复习备考中应以课标为准，以考纲和考试说明为依据，集中精力重点突破核心主干知识。准确把握《考试大纲》内容和要求的增减变化，把握重点主干知识，适当照顾冷点，夯实基础，使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性，更加突出重点和主次分明。 训练思维，提高应试能力 1.能够准确的理解图表分析题。关注新课程的高考、实验探究、研究性学习、图表数据信息、热点问题的试题，注重图表曲线分析能力、推理能力的训练，提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力，做到有图必读，有图必识，有图必析。 2.重视新课改中关于能力提升的要求。需要重视以下几个方面:重视研究性学习和实验探究典型题的训练。如胰液的分泌调节、生态农业、生态环境的调查等;重视科学研究方法，如空白对照和自身对照实验、同位素示踪法、显微镜

生物高考前专用备考方案

生物高考前专用备考方案 四、《生态》 生态的知识主线是：个体→种群→群落→生态系统→生物圈 需要你对照2007考试大纲，《遗传》约有21个知识点，用概念图或流程图形成知识网络。 生态经常考察：生态因素，种群的特征，对种群数量的变化（J型、S型曲线）的理解，生态系统的成分，对生态系统的功能（能量流动和物质循环）的理解，对生态系统的稳定性的理解。 独立思考自主建构过知识后，作新的典型习题： 1．如图表示种群数量动态变化过程，图中c点所表 示的含义的叙述中，不正确 ．．．的是（） A．c点时种群增长速率最快 B．c点为种群理想环境与悠闲生活环境的分界点 C．c点时微生物的次级代谢产物最多 D．c点时进行捕捞有利于该种群的持续生存 2．下图是某一资源动物种群迁入一个适宜环境后的增长曲线图，图中曲线的标号与下列各问一一对应正确的一项是（） ①种群数量最大的点 ②种群增长速度快的点 ③该种群迁入后环境阻力明显增大是从哪一点开始 ④既要获得最大的捕获量，又要使该动物资源的更新能力不受破坏，捕获的最佳时期应该在图中的哪一点 ①②③④ 100 50 b c d

A b a c d B d c b a C d b c b D c a d c 3．图中种群在理想环境中呈“J”型曲线增长（如 甲）；在有环境阻力条件下呈“S”型曲线增长（如 乙），下列有关种群增长曲线的叙述正确的是 （） A．环境阻力对种群增长的影响出现在d点之后 B．若此图表示蝗虫种群增长曲线，则虫害的防 治应在c点开始 C．若此图表示酵母菌生长曲线，则次级代谢产 物在ab时期大量积累 D．若此图表示草履虫种群增长曲线，当种群数 量达到e点后，增长率为0 4．对下图所示曲线表示的生物意义的叙述，不正确 ．．．的是（） A．甲图正确表示了具有一对相对性状的杂合子植株自交1代后及自交2代后纯合子与杂合子的比例 B．由乙图可知，b点以后载体数量是限制根细胞吸收矿质离子的因素之一C．由丙图可知，含DNA的黏稠物析出量不再增加时，溶液中NaCl的物质的量浓度相当于0.14 mol·L—1

2020年高考生物二轮复习策略

高三生物二轮复习策略 随着高考的临近，我们的备考复习已开始进入二轮，怎样提高二轮复习的针对性和有效性，关键要做好下面几点： 一是要看对《考试大纲》、《考试说明》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明确“考什么”、“怎么考”． 二是看练习是否体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，学有收获，学有发展． 三是看知识讲解、练习检测等内容科学性、针对性是否强，使模糊的清晰起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，形成系统化、条理化的知识框架． 四是看练习检测与高考是否对路，不拔高，不降低，难度适宜，效度良好，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法． 一、对照《考试大纲》，查漏补缺 2020年的生物《考试大纲》与2018年相比没任何变化。对《考纲》的研究，不只是清楚《考纲》上罗列了哪些知识点和考查层次，更重要的是对相关知识点具体解读，该知识点下还有哪些具体内容，相关内容可能会以什么样的考查方式呈现。既要把握重点主干知识，又要适当照顾冷点，夯实基础，使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性，更加突出重点和主次分明。对基础知识、基本能力和基本方法等进行梳理和查漏补缺，对没有掌握好的内容开展补缺性的专题复习和题组训练，清理知识盲点，并对一些疑难知识进行必要的拆分、加工和重组，如以艾滋病或蛋白质工程为题材，把细胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、调节、遗传变异及免疫等进行组合。

二、回归教材，构建知识网络体系，提升学习能力 1.注重主干知识、生物模型知识和方法体系的梳理，重新编码复习内容。高考要求考生具有灵活的思维方式与较快的思维切换，因而二轮复习要寻找新的重组方式和切入角度，对原有知识信息进行再新编码，将已学知识融入到个人的记忆和经验体系中去，以保持复习的新颖度和兴趣。例如，从一个免疫学案例入手，探究该疾病的检测方法、检测原理、病理分析、疾病预防及治疗等。 对于主干知识复习要做到“加深理解—迁移综合—联系实际—综合运用”，如细胞代谢的光合作用与细胞呼吸、遗传变异与基因工程、研究性学习与实验、动物调节与免疫、生态系统与生态环境的保护等内容。要把局部与整体加以联系和联想，将实际问题转化为已学过的生物学问题和模型，把有关的术语、条件、场景转化为生物学的概念、规律和原理，将遇到的新情景与学过的有关知识发生联系，将隐藏在教材中的重要原理(如光合作用、生态系统稳定性、低温诱导多倍体的形成、植物顶端优势)、规律(如染色体、DNA、基因的行为，减数分裂染色体数目变化、遗传定律、生态系统的能量流动)、原则(如碱基互补配对、中心法则)、图解信息及知识间的联系整理出来，形成知识网络体系和概念图。生物学的方法体系主要有研究性学习、对照实验、杂交实验、显微镜使用观察等。 构建知识网络可以有效地克服遗忘，通过知识的迁移、归纳、整合和拓展，理清知识脉络，分清知识树的主干与侧枝，在知识网络的联结处多提不同角度的思考问题，达到知识的深化和拓展。如“免疫与健康”这一专题复习，可以把人体稳态与调节、人体营养与平衡、环境与健康、癌变与衰老、免疫、人类常见疾病、优生优育等内容进行辐射法或穿线成珠法复习，使有关知识存储有序化和网络化。

高考生物二轮复习策略与重点

本文由gzzxsw1234 贡献 doc 文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 高考生物二轮复习策略与重点 进入3,4 月份, 生物课的复习即将进入二轮阶段, 一轮复习的效果怎么样?还存在什么 问题?临近高考如何提高考前复习效果?这是每一个同学关心的问题. 下面谈本人的一些看法, 供大家参考. 一, 一轮复习回顾第一轮复习时间跨度长, 重在生物学基本知识的巩固和提高, 在复习中把目标定在梳理课本知识, 加强和巩固对教材知识的理解, 并及时解决仍有疑问的 知识点上, 帮助学生建立起自己的生物学知识网络, 要求每个考点逐一过关. 从几次大型考试 情况分析来看, 在基础知识的掌握上, 能达到相应的要求的学生为数不少, 但也暴露出一轮复 习中存在的一些问题. (1) 部分学生将第一轮复习看作高二新课的重复工作, 只满足于对一 些基本知识的掌握上, 不注重知识点之间的因果关系, 运用条件和范围, 以及相关知识点的联 系和区别, 一轮复习下来, 各知识点仍是孤立的, 零散的, 缺乏整体感, 系统性. (2) 部分学生 仍存在错误认识, 对生物课复习重视不够, 投入不足, 复习质量让人担忧. 在三科即将三分天 下的如今, 分数就是真理, 轻视生物课就意味着一种自我放弃. 不全身心投入精力, 就难以打 破思维定势的魔咒. (3) 知其然不知其所以然, 蜻蜓点水, 一知半解, 知识积淀不足, 理解浅薄, 常常满纸文字换来一分两分, 习题做的不算少, 要问收获不知道. 归根结底是知识和方法的问题. (4) 形同虚设的纠错提高. 每次考试的错误就是自己知识上的漏洞, 可是很少有人真正的重视这些错误. 只关注答案, 不注意分析过程, 以至于屡考屡错. (5) 抛开课本, 忽视基础, 对一 些概念原理的掌握理解不到位或者存在误区. 在解答问题时候, 经常张冠李戴, 答非所问. (6) 许多学生带着脑海里基础知识的残缺和空白, 义无反顾的跳入题海, 幻想在短期快速的提升自己的知识和能力. 大量的模拟题做过了, 而正式考试时却仍缺乏让人惊喜的分数, 不知同学们找过原因没有?实际上有人说题海就是题害, 数量不等于质量, 不研究不找规律, 做得再多效果也不大. 二, 二轮复习的几点忠告二轮复习是整个高三备考链中承上启下的关键一 环, 是由一轮基础知识, 技能复习到高考冲刺模拟训练的必经阶段, 是知识系统化, 条理化, 灵活运用的关键时期, 是促进学生素质, 能力发展的关键时期, 应紧紧把握复习" 突出重点, 分解难点, 捕捉热点, 各个击破" 的备考理念, 扎实细致, 力争取得长足的进步. 1, 依据考纲, 回归 教材. 应该静下心全面梳理主干和重点知识, 找准自己的薄弱点, 深入理解概念和原理的实质, 内涵和相互联系, 并注意紧密联系实际, 及时解决有疑问的知识点. 对生物学中的一些结论性 语言要读背默, 对基本的实验原理, 实验操作, 实验设计应有一个比较清楚的思路, 这样遇到 具体的实验题型才能临阵不乱. 变课本知识为自己的学问, 这样才能以不变应万变. 2, 该背的就要背, 不背你就要吃亏. 特别是基本概念原理及一些结论性语句, 要能用不同的方式描述 或表示. 它们常常是解决实际问题的依据, 或者就是答案, 记牢记准是很有必要的. 要做到以 下三点: ①读: 首先是泛读即通读课本, 在读的过程中把重要的知识用笔画下来. 然后是精读: 根据《高考大纲》的要求, 精读各个知识点, 包括文字部分, 插图, 小资料, 实验等. ②背: 重要 生物学概念, 生理作用, 生理过程, 实验原理, 方法等要背熟. ③默: 对生物学中的一些名词概 念, 结论性语句要经常默写, 以确保准确无误, 由此学会用生物学语言答题. 1 3, 做错必须修正, 纠错要落到实处. 错误显示了自己的缺点, 也是自己需要努力的方面, 认真纠错才能使自己的知识能力进一步提高. 在错题纠正时, 不能只看" 结果" 而不看" 过程", 不能靠记忆错题来提高解题水平, 因为错误的原因没真正搞清楚, 只要题目的条件稍加改变, 错误又会重新出现, 所以在纠错时, 要找到自己知识的漏洞, 思维方式的偏差, 解题规范的疏漏等, 注意整理解题的思路和方法, 若只是知识上的错误, 就只整理某个知识点, 不让同样的 错误在考试中重现. 对" 事故易发地带" 有意识地加以强化训练, 每一次练习或考试后, 要对差 错做出详尽的分析, 找出错误原因, 扎扎实实为提升自己的能力积累重要的有针对性的资料.

2019—2020年度高三生物备考计划

2019—2020年度高三生物备考计划 一、指导思想： 根据近几次生物考试情况，暴露出很多问题，具体表现为： 1. 基本概念很不清楚，有些题目反复做，反复错； 2. 知识不成系统，遗忘程度很高； 3. 实验能力薄弱，学生对有关实验的题目产生畏惧感； 4. 答题不规范、不准确，缺乏生物学素养。 以教材、2017年考试大纲和历年本省高考真题为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。 二、复习目标： （1）通过对基础知识的全面梳理，背诵和理解记忆，使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧。 （2）培养学生应用生物学知识分析问题和解决问题的能力； （3）通过对相关知识的重新整合，逐步形成知识网络和知识系统，提高学生对基础知识的理解和记忆的能力； （4）通过适当的习题训练，实现知识的迁移和能力的提升。 三、复习安排: 第一轮：2018年8月6号—2018年2月20号。（二周一考，月考） 第二轮：2018年2月20号—2018年5月10号。（一周两考） 第三轮：2018年5月11号—2018年6月5号。（一周两考） 四、复习策略： 第一轮：以教材为主，强化基础知识。注意个体教学，加强单独辅导。 第二轮：注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。 第三轮：加强应试能力的强化训练，总结一、二轮复习中存在的问题，尤其在学生答理综试卷中所暴露出的缺陷，给学生以技巧的指导，方法的指点。 五、抓好复习的六个环节 (1)读。预习课本,发现问题. (2)讲。按知识体系、疏理知识形成网络、理清基本题型和讲清解题方法。 (3)练。精选习题,通过训练掌握知识,形成技能。 (4)测。进行单元测试,查漏补缺. (5)评。全批全改,统计问题,课堂讲评. (6)补。及时纠错、矫正练习、二次过关、以提高复习的实际效果. 六、注重基础，提高能力

高考生物复习策略指导

2019年高考生物复习策略指导2019年高考生物复习策略指导 一、充分理解考纲要求 不仅老师对《考纲》要了如指掌，学生也必须十分明确高考的要求，知道自己该在那些方面下工夫，明确自己的任务和方向，以使自己的复习目标和复习行为与老师的要求合拍，减少师生之间的无谓的内耗，与高考先来次零接触。 二、制定科学的复习计划 1.时间分配，就是把复习时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段的特点确定复习任务，做到胸有成竹，有条不紊； 2.有所侧重，就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜，如新陈代谢和遗传变异等章节； 3.教学分层，结合学生不同层次的实际情况，讲解时要有所区别，既要培优又要辅差，使每个学生有明显的不同程度的进步； 4.整体复习与阶段复习计划相配套，整体复习计划精确到月，阶段复习计划应精确到详细列出每周的复习任务和进度； 5.适当调整，根据已完成的复习情况来调整计划，强化薄弱环节；或者根据考纲的变动而及时修订计划等； 6.确定模拟测试的时间、次数和分层辅导的安排等。 三、重视基础知识 高考试题年年变，而解题所依据的基础知识却是相对不变

的，所以扎实的生物学基础知识是学生取胜高考必须具备的。生物学科有其自身的特点，对基础知识的识记要求较高，当然仅是熟记这些基础知识是远远达不到高考要求的，还必须深刻理解和把握这些基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确，迁移灵活，运用合理。这样，才能解决考题中设置的新情景问题。 四、加强能力训练 生物高考的解题能力主要包括：阅读分析信息的能力、提取应用信息的能力、综合表达信息的能力。信息的呈现可以是文字，也可以是图像、图表等等。这些能力的培养不是一蹴而就的，要引导学生在平时的月考、周练、限时练习中学会分析：试题考查的是什么知识点?怎么考的?从什么角度考的?为什么这样考?还可能怎样考?我的解法错在哪里?我的答案与标准答案有何差距?应如何消除这种差距?如何破题通过对解题思维过程的训练而逐步提高解题能力。 五、举一反三精做题 有的老师要求学生重新温习课本后的思考题目，有的同学会说，这些题目高二的时候已经做过了，现在还有必要再做一遍吗?其实复习本身就是一个不断重复不断加强的过程。当然，作为高三复习，仅仅依靠课后的题目肯定是不够的，还需要通过一定的习题来巩固。 生物复习中训练是必不可少的，但不是盲目进行，越多越好。

高考生物复习计划

2019-2019学年高考生物复习计划在高考备考复习中，教师引导学生应用何种方法进行复习将直接关系到学生能力的提升。以下是小编带来的高考生物复习计划，希望能帮助到你。 复习目标 1、用恰当的专业术语，阐述已学过的生物学概念和原理，用适当的表达形式准确地描述一些生物现象和事实。 2、能对生物的结构和功能、部分和整体、生物与环境的一些关系问题进行分析和解答。 3、能选用恰当的方法验证简单的生物学事实、探究简单的生物学问题，并对实验信息进行处理和分析。 4、培养学生严谨的科学态度和科学素质的同时，着重培养学生的创新意识和创造能力 第一轮：基础知识复习 本阶段时间为一个学期，复习内容按章节顺序进行，以教材为主，让学生扎扎实实掌握基础知识，准确掌握重要概念、、原理、过程等，并辅以适量的训练题。学生在完成一轮复习后能够理清知识点，自己能画出知识网络。在复习的同时对以前学习的不足进行修补，而且习题要跟上，及时检测学生的掌握情况。 在高考中，除了基础知识的考查外，还重视能力的考查，而生物学中一般要考查的能力有理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。这些能力需要在一轮复习中，通过知识的讲解和习题

的分析训练来培养和加强。 第二轮：专题复习 本阶段时间大约为2个月，在已经复习过基础的前提下，进一步夯实基础，对知识加宽加深，适当兼顾知识的综合，以专题的习题将知识进行合理的综合、归纳、整理，让学生从更高的层次上掌握知识。本阶段主要分七个专题 专题一：实验专题 专题二：细胞及其生命历程 专题三：细胞的代谢 专题四：遗传变异和进化 专题五：生命活动的调节 专题六：生物与环境 专题七：生物技术实践。 在每一个专题的复习中，进一步将知识进行归类，使学生把知识形成一个有机的整体，特别强调知识的整合，迅速提高学生解答题目的能力。 第三轮：综合强化训练 本阶段时间大约为1个月，该阶段的主要任务是培养学生的整体意识和应试能力，提高应试技巧和心理素质。 通过大量接触最新的各地模拟试题适应高考的要求并进入备考状态。在这段时间内，还应该回归课本，查缺补漏，对不熟的知识加强记忆。通过最后的练习等给学生以信心，调整学生心态，让学生以最好的状