肢体语言在初中英语教学中的应用

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/e111959194.html,

肢体语言在初中英语教学中的应用

作者：宫研

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第03期

肢体语言在初中英语课堂中巧妙的应用，既能帮助学生理解新知识，又能加强学生对英语的学习兴趣，提高教学效果。肢体语言是英语教学中的一个很大的补充，英语语言学习离不开肢体语言。

肢体语言中学英语课堂教学一、英语课堂教学中肢体语言的必要性和重要性

英语是世界上使用最广泛的语言之一，在我国学校教育中英语教学是最关键的一部分。英语和母语在学习过程中有很大的区别，英语作为第二语言在学习的过程中不可避免地会出现一些错误。当学生出现错误时，老师不应轻易批评，不能打击学生的自信心。此时，如果老师及时的给学生一个鼓励的眼神，会让学生感到支持和信任，提高学生学习的积极性和自信心。因此，肢体语言在教学中的运用是必须的。语言的学习是一种语境环境下的学习。语境的构建不仅能为学生学习语言创造良好的氛围，还能促进学生更容易地接受英语的学习。

英语在课堂交流频繁出现。教师借助来英语进行课堂教学，与学生进行沟通。同时也要求学生借助英语与老师进行交谈。在中学阶段，学生掌握的词汇量还不是很大，谈话的时间不同、地点不同，所用的语气、语调也不相同。这就使英语表达很受局限。这就使英语课堂中使用英语交流变得很困难。在这种情况下，肢体语言的使用是很有必要的。例如，我们应用“have done/has done”这个形式（公式），如“Has he finished that task yet”（例子）。为了帮助学生理解的清楚，教师采取了各种各样的方法。如控制语速，读“We ought to use the form have done/has done”时，用普通的速度。如果换到举例环节，则读的就更慢。除此之外，还利用重

复例子“Has he finished that task yet”，取得这种效果。运用手势可以强调重点，当教师说“have done/has done”时，读的时候借助低音来强调，并伸出手指，让手指暂停与空中，给出例子。

这种所谓的形象教学不仅有效地帮助学生记忆，也给学生留下了比较深刻的印象。由以上例子可以看出，肢体语言在英语课堂教学中的使用是多么重要。在中学英语课堂上教师常常使用肢体语言来辅助教学，提高了教学效果，增加了学生的学习兴趣。

二、肢体语言有助于提高学生听的能力

希腊哲学家埃皮克提图曾机敏地说过：“大自然给我们一条舌头两只耳朵，是要我们听是说的两倍。”由这句话可想而知，听力在我们生活中是多久的重要。与人交流最基本的就是听得懂别人说话。因此，听力是英语教学中最基本的。教师也会经常给学生做一些听力训练。由于初中学生受到词汇量的限制，因此英语教师在听力教学中巧妙地用肢体语言来加以补充，很大程度上提高了学生的听力能力。比如，当老师在说“She has a big apple”时，可以手指着提前准备好的教具（苹果）并做出表示很大的动作；而说“She is very sad”时，可用自己的面部表情充分表达出来。由此，学生脑海里会有这样一个印象：“她真的是非常悲伤啊！”又如，当老师