学生行为规范养成教育及思想品德行为
学生行为规范养成教育及思想品德行为
一、我校学生行为养成习惯现状分析。（优势劣势、家庭背景等）俄罗斯著名的教育思想家乌申兹基说过：人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。这个比喻非常好。今天的家长要想给自己的儿女留下什么?我想应该给子女从现在开始留下好的习惯，这就是他一生最大的财富。小学阶段的孩子正是处于良好行为习惯的最佳时期。善于模仿但不具备分辨是非的能力，很多行为习惯都是模仿家长或者老师来进行。现若羌县城西新区学校共有学生200多余人其中大部分生源均来自普通的劳动人民家庭，平时父母工作繁忙无暇看护学生，对于学生的行为养成习惯方面疏于教导。大部分学生良好学习行为养成习惯的重任便落到了老师的身上。由于家长的配合程度有限所以这对于老师的教育工作又增加了很多难度。
二、我校教师在学生行为养成习惯教育面临的所做的工作成效及困惑。习惯教育越早越好一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。对于低年级小学生来说，从一入学，就培养他们形成良好的学习行为习惯是很重要的。如果培养得法，尽早形成良好习惯，不但有利于当前的学习，还将使学生终身受益。若羌县城西新区学校根据学生成长发育的这一特点，在日常生活中将培养学生良好的行为习惯渗透于他们的学习、劳动、生活、娱乐等各个方面。（一）、为使他们在日常生活中的行为举止有一定的依据，加强行为规范养成教育城西新区学校要求学生要使用一些礼貌用语，让他们明确哪些是礼貌用语，应怎么样使用。对长辈要尊称“您”，不能直呼其名；向别人提出要求时要说“请”；给别人添麻烦时要说“对不起”；得到别人的帮助要说“谢谢”等等。要求具体明确，学生容易掌握。（二）、对于学生的几种学习习惯也进行了具体的培养。
1、读书习惯。由于小学生刚开始识字，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。对此，如果要让学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道，必须先让学生养成双手捧书读的习惯。有的学生捧书读时又可能眼离书本不是过远，就是太近。对此，老师就提醒学生：“我们应怎样读书？”学生齐答：“双手捧书，眼离一尺。”这样做，学生易于记忆，心领神会，利于养成好习惯。
2、写字习惯。学生的写字习惯是一个特别重要的问题。常见的不正
确写字姿势是偏头、侧身、匍伏等。针对这种情况，老师随时提醒：“写字必须‘三个一’”，经过提示学生会自觉地迅速纠正不正确的姿势，经过多次纠正，就可养成正确的写字习惯。
3、坐姿。小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。为让学生保持良好坐姿，教师在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三！”学生就会回答：“坐端正！”或是老师以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行。
4、注意力。小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。学校要求教师要有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”（活而不乱，放而能收）；或者走到学生中间，利用“暗示法”提醒学生注意，“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力。此外，因为不同年龄段的学生在认识水平和接受能力上存在着差异，所以城西新区学校分层次对待，尽量具体可行，贴近学生生活，为学生所接受。但同时由于家庭背景的不同，好多家长没有时间（或者溺爱孩子）配合学校监督教育学生行为养成习惯，使学校的工作受到阻碍。
三、我们的创新思考
著名的教育家叶圣陶先生说过，教育就是要养成习惯。所谓习惯，指由于无数次的重复或联系而逐步固定下来变成自动化了的行为方式。小学年龄段是个性心理发展的关键时期，他们的协调性不高，认识水平低，一般习惯还正在形成，可塑性极大，所以从小学低年级起老师就要去歪扶正，使学生养成良好的行为习惯。这是一项长期的、细致的、塑造人的基础工程。怎样才能达此目的呢？我建议可以从以下几方面着手：（一）、树立榜样，身先垂范模仿大人是孩子的天性，小学生特别希望从具体的人身上找到学习的目标，并做为模仿的对象。所以他们喜欢模仿自己崇拜的人，根据他们善于模仿的这一特点，使他们在榜样的鼓舞下，养成良好的行为习惯。
首先可以以革命领袖为榜样教育学生。如向学生介绍毛主席少年时在雨天帮助毛四阿婆收稻谷的故事，引导他们养成“主动帮助有困难的人和残疾人”的良好的行为习惯。还有列宁小时候的故事，引导他们养成不说谎话，诚信待人的良好习惯。
其次是用学生中的榜样教育学生的良好行为。如在班上多表扬一些上课坐姿端正、认真听讲、作业工整、讲究卫生的学生，可以在班上选出“学习之星”、“劳动之星”、“文明之星”等等。由于这些榜样是在学生中产生的，因此，他们表现出来的良好行为更容易被其他学生理解和接受，并激起上进心，使他们自觉模仿形成习惯。
最后，要注意教师本身所起的榜样作用。在学校教师是学生最崇拜的人，所以教师是学生最经常、最直接的模仿对象。特别是低年级的学生，往往把教师看成完美无缺的人物，一切都要向老师学习。因此，教师的示范作用对学生形成良好的行为习惯有着及其深远的影响。我做教师多年始终注重自己的行为习惯，尽力使自己的言行大方得体，给孩子们树立好的榜样。（二）、常规教育，反复训练
良好习惯的形成不是一朝一夕的，必须经过较长时间的反复练习才能形成。所以，我建议根据学生的实际情况，每周选取《小学生日常行为规范》的其中一条内容，要求学生认真执行；并让班干部组成行为规范检查小组，由组长负责将当天的情况记录下来，作为评比的依据，有奖有罚。学校也可将某月定为行为规范月，对学生严格要求反复训练直到巩固为止。（三）、家校合作，同步培养
小学生的一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过。更多的学生在学校形成的良好习惯，经过一个假期，不知不觉就丢失了，而他们接触社会机会不多，可见家庭的作用不可忽视，因此家长在家要留心观察孩子的表现，及时提醒他们保持良好的行为习惯，杜绝不良习惯的养成。教师也可时时与家长联系了解学生在家的表现，如可采取打电话、网络工具、家访等方式与家长采取同步教育。学校也可组织学生家长到学校听课，采取不同形式