七年级历史书下教案设计

七年级历史书下教案设计

教学设计是实现七年级历史教学要求的总体设计蓝图和实施方案,我整理了关于，希望对大家有帮助!

七年级历史书下册教案设计

对外友好往来

【教学目标】

通过本课的学习，使学生了解隋唐对外交往比较活跃的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的友好往来、唐玄奘西游取经等史实。

通过讲述隋唐时期我国同亚洲各国，特别是日本、新罗和天竺等国的友好往来情况，启发学生思考唐朝与外国频繁友好往来的主要原因，和这种友好交往对历史发展产生的重大影响。

通过讨论鉴真六次东渡和玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯体现的奋斗精神，培养学生追求真知和奋斗的精神。

【教材分析】

本课的主题是唐朝的对外友好交往，其中唐朝与日本、天竺的交往，是本课的重点。

本课的难点，在于理解封建时代的对外交往为何如此频繁?它与当今的开放有什么区别?

【教学过程】

导入：出示《西游记》剧照。

提问：吴承恩的《西游记》实际上是以哪一个历史故事为题材写成的?《西游记》以玄奘西游天竺取佛经的故事为题材写成的。

出示《唐朝对外主要交通路线图》，学生在地图上找到天竺的位置并填出唐朝时的主要外贸城市及与唐朝有往来的国家

一、对外友好往来

(通过填图让学生对唐朝对外往来有个粗略的了解，同时提高学生读图和填图能力)

根据《唐朝对外主要交通路线图》，学生讲解从哪些城市出发，经过哪些路线，到达哪些国家：从洛阳、长安出发向西通过丝绸之路，可以到达天竺、波斯、拂菻、大食，向东可以到达新罗;从广州出发，走海路可以到达东南亚各国、天竺，最远可以到达波斯湾;从扬州出发可以到达日本。由此可见，唐朝对外交往相当频繁，与唐朝有贸易往来的包括亚非欧七十多个国家。当时唐朝的都城长安，云集世界各国人士，成为世界性的大都市。

下面我们先来了解唐朝与日本的友好往来的情况。

二、唐朝与日本的友好往来

由学生列举唐朝与日本的来与往：

1、遣唐使(同来的还有留学生和留学僧)

想一想：遣唐使来唐的主要使命是什么?从哪里可以反映出来?

——学习唐朝的文化。(从遣唐使的人员构成和遣唐使回国带回大量的书籍可以反映出来)

同时，使团对唐朝的赠品(珍珠、绢、琥珀、玛瑙)，和唐朝的回礼(高

级丝织品、瓷器、乐器、文化典籍)，实际是两国之间的贸易。

2、鉴真东渡

播放《鉴真东渡》的录像。

鉴真的六次东渡，可以说是历尽磨难。第五次东渡时，鉴真刚出海就遇上了风暴，鉴真一行在海上漂流了14天，抵达海南岛。在这次东渡中，先后有36名中日人员牺牲，而鉴真本人也因病双目失明。

鉴真仍支持不懈，终于在753年，东渡成功。

(通过鉴真的感人经历，培养学生追求真知和奋斗的精神)

鉴真的六次东渡，传为中日交往的一段美谈。郭沫若称赞鉴真东渡："鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。"

学生解释郭沫若赞美鉴真的诗句，并用事例说明。

舍己为人传道艺：鉴真把唐朝的建筑、医药等道艺传到了日本。在鉴真主持设计建造的日本唐招提寺被日本视为"艺术明珠"，在唐招提寺内保存的鉴真坐像也被日本政府定为国宝。

日本政府为什么要把鉴真坐像定为国宝?

表明这坐像有极高的艺术价值;更重要的是，鉴真坐像是唐朝与日本友好往来的历史见证，日本政府把它定为国宝，表示对鉴真的尊崇和对中日友谊的珍视。

"唐风洋溢奈良城"——说明通过日本与唐朝频繁的友好往来，唐朝文化对日本产生巨大的影响。

3、唐朝文化对日本的影响

(学生列举唐朝文化对日本的影响)

制度、建筑、钱币和文字、茶道、服装、坐姿。

例如在建筑方面：(出示日本平城京和唐长安城的对比图)两幅图有什么相似之处?说明唐朝文化对日本产生什么样的影响?

都有朱雀大街，把南城一分为二;都有西市、东市，商品贸易同居民区分开;都是街道布局整齐笔直如棋盘状;都有皇帝的宫殿并都在城北中央。这说明日本建筑、城市建设与管理、经济制度、皇权思想等从里到外，都渗透着唐朝的制度文化，留下唐朝的影子。

总结：唐朝时，国力强盛、文化发达，日本与唐朝保持频繁的友好往来，积极地学习唐朝的文化，促进了其自身的发展。

下面我们来看看唐朝与新罗友好往来的情况。

三、唐朝与新罗的友好往来(略讲)

在地图上找到新罗的地理位置。

新罗就是今天的朝鲜半岛，新罗与中国毗邻，所以两者的贸易往来十分频繁。新罗物产居唐朝进口的首位。新罗商人给唐朝带来牛、马、人参等，从唐朝带回丝绸、茶叶、瓷器、药材和书籍。

同时唐朝文化对新罗的影响也很深远。如韩国的国旗，韩国的国旗被称为太极旗，是以儒教及道教的思想为基础而绘制的;韩国的文字是在中文的基础上创造的。

刚才我们讲了日本、新罗在与唐朝密切的友好往来中，学习唐朝的文化，促进了自身的发展。同时，唐朝也不忘学习其它民族的先进文化，充实自己。

学生举例：朝鲜音乐传入中国;玄奘西游取经。

四、玄奘西游

学生自制课件，并根据课件讲解玄奘西游的经历。

玄奘取经回来后，还根据旅途见闻，写成《大唐西域记》，这本书是研究中亚、印度半岛以及我国新疆地区历史和佛学的重要典藉。后来，考古工作者就是根据《大唐西域记》的记载，找到了那烂陀寺的遗址。

小结：略

作业：课后作业

初中学生历史教学探析

一、以图片增强教学的直观性，调动学生参与的主动性

初中生以具体形象思维为主，他们对直观而形象的图片更感兴趣，图片更能引发学生的思考，激发学生的求知欲。与文字相比，图片更具直观性与形象性，更能激发学生的学习热情，引发学生深入思考;同时图片也是记录与承载历史信息的重要手段，是历史教学中的重要教学资源。重视图片教学既能突出历史学科的特征，增强教学的活力，又符合初中生的求知特点与认知规律，这正是构建活力课堂，实施快乐教学的重要手段。为此在教学中教师要重视图片的运用，要善于运用课本插图、历史图片等来增强教学的直观性与趣味性，以激起小学生更为浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机。如在学习隋朝大运河的开凿时，教师就要充分利用课本插图，让学生认真观察图片，教师做精练而生动的解说。这样的教学图文并茂，不再是单一的语言描述或是阅读文字，而是让学生将文字材料与图片信息结合起来。直观的图片更能带给学生强烈的感官冲击，更能吸引学生的注意

力，激发学生的参与热情，学生的学习更加主动，更加快乐，同时图文结合更能让学生从直观的图片中有更为深刻而全面的认识。

二、以多媒体增强教学的形象性，激发学生的学习热情

历史所讲述的是已经发生的人与事，具有不可再现性，许多教师认为历史课就是要让学生记住这些历史史实，造成历史教学枯燥无味，学生不爱学，不乐学，而失去了历史的学科功效。采用现代信息技术可以将那些已发生过的人与事直观而动态地展现在学生面前，实现历史再现教学，这样的教学更加富有生命的活力，更能激起学生参与历史学习的主体性与主动性，让学生结合特定的社会环境与文化背景来理解历史，更加利于学生对历史知识的理解与掌握。为此在教学中，教师要善于运用计算机的特殊功能，从互联网巨大的信息资源库中选取相关的历史图片、影视剧片断等来将历史真实地再现出来，让学生进入特定的历史之中，实现学生的快乐参与和主动思考。这样的教学跨越了时空，让整个教学更具形象性与真实性，更能将学生带入丰富的历史画卷中，使得学生的历史学习热情空前高涨。

三、以问题增强教学的悬念性，诱发学生的探究动机

初中生具有很强的好奇心与求知欲，这种好奇心正是推动学生不断求知的内在动力。通过巧妙地设计问题可以改变以往教师机械的照本宣科，而是以问题来引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，进而使学生主动而积极地参与到教学中来。这样的教学不再是教师的机械灌输、学生的被动参与，而是建立在学生主体参与基础上的主动学习与知识构建，学生可以真正地参与到教学过程中来，更能享受到历史学习所带来的乐趣。为此在教学中教师要密切联系具体的教学内容，要善于在知识的重难点处来巧妙地

设计问题，以问题来激发学生的学习兴趣与探究热情，引导学生以问题为主线来展开主动而积极的探究，在探究中感受学习的乐趣，成为知识的主人，促进学生历史素养与综合水平的整体提高。

(一)导入时以问题来激发学生的学习兴趣

正所谓良好的开端是成功的一半。导入环节能否抓住学生的心理，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，这直接关系到教学的成败。如果只是平铺直叙，整个教学就会如同一潭死水，无法激起学生情感的涟漪，学生的参与热情不高，参与度不高。而以问题来导入，更能引发学生的认知冲突，激起学生强烈的探究热情，从而使学生带着明确的目的展开主动而积极的探究。

(二)以问题来突出重难点，加深学生的理解

重难点的突破一直是制约教学效率的重要因素。在知识的重难点处来设计问题，更能以问题来引发学生的关注与思考，从而使学生透过纷繁的历史表象来达到对历史规律的理性认知，加深学生对历史知识的理解。

(三)以问题来进行课堂小结

既可以问题来总结本节教学内容，帮助学生巩固所学，加深学生的理解与记忆，同时又可以问题来延伸学生的认知，将课堂学习与课外学习结合起来，为学生开辟更为宽广的认知空间，引导学生来展开更为丰富的探究活动。将学生的学习从课堂引向生活，从历史引入现实，这样更加利于学生对相关知识的理解与掌握，更加利于学生综合水平的整体提高。

四、结语

总之，历史是素质教育下的一门重要学科，肩负着学生成长与成才的重

要责任。我们要重视历史学科教学，改变传统枯燥而单一的教学方法，为学生创设愉悦的教学氛围，激发学生的学习热情，引导学生快乐而主动地学习，让学生感受到学习的乐趣，让学生爱上历史学科，促进学生全面发展。

作者：张雪松单位：河北省迁安市大五里乡大五里初级中学