高职院校人才培养模式改革部分案例
2009.12.25第36
期
2009聚焦FOCUS ON 2009
做强高职·成果展示
以职业能力培养为主线的“3＋2”循环教学模式
1．企业化的办学管理机制——
—“3+2”循环工学的基础。采用每周3天校内学习，2天校外企业学习循环工学的开放性人才培养方式。集团在董事会的领导下成立人员互聘委员会、教学资源开发委员会、教学运行协调委员会、考核评价委员会、财务控制委员会等工作协调组织，优化校企资源。与长春华阳汽车贸易有限责任公司实行股份制合作办学，构建“教学工厂”。2．双线交织网的课程体系———“3+2”循环工学的内容。企业教育与学校教育相呼应。3．开放性教学的运行方式——
—“3+2”循环工学的实施。学生经过3天学校学习后带着任务进企业，
2天企业学习后带着实践报告回课堂，学校、企业共享教学条件。借鉴德国考试模式，推行以品牌汽车职业资格认证为主线的综合性考核方式，考试时间、地点灵活，校内和校外相结合，
企业和学校多方参与。目前奥迪品牌技师认证已经得
到德国的认可。
长春职业技术学院
高职院校人才培养模式改革部分案例
校企深度融合培养学生专业核心能力
1．根据专业人才培养目标和岗位能力要求，校企共同制订课程体系，并基于所选产品的真实流程序化教学内容，由专业教师和企业技术人员全程跟踪指导，根据课程内容、训练计划及企业的生产情况，实施针对性授课。2.共建“动静交融”立体教学资源，支撑新模式教学有效实施。3.“刚柔相济”实施任务驱动教学模式，培养学生专业核心能力。学生在校内以教学工厂的模切机等产品为载体，基于生产过程完成以“生产性实训”为特征的相对
“刚性”的学习任务，培养学生基本技能、方法能力和拓展能力。
学校教学质量及综合办学能力不断提升，
2008年被评为山东省品牌专业，2009年获国家级优秀教学团队称号。同时带动了工业设计、汽车维修等群内专业快速发展，2009年，汽车维修专业被评为山东省特色专业，汽车维修教学团队获山东省优秀教学团队称号。
威海职业学院
“三化”培养引领发展
1.教学内容职业化。根据市场营销
（啤酒）专业教学需要，研发《啤酒销售人员上岗标准》，并在青岛啤酒发布实施。以《啤酒销售人员上岗标准》为依据，构建包括职业基本能力训练、职业核心能力训练和职业拓展能力训练3个模块的课程体系。2.教学模式案例化。根据专业特点和企业对人才的要求，建立课程案例资源网和案例教学论坛，建设案例训教坊，全面推行案例教学。3.学生实训公司化。建成“啤酒屋”，以其为核心建设以学生为总经理、财务经理、营销经理等企业角色的股份制实训公司，实行公司化运营，培养学生的创业意识与职业素养、职业技能。
依托青岛啤酒，
以青岛职业技术学院为龙头，联合青岛啤酒东北、华北、华东、华南、西南等大区所在地的其他10所高职院校，合作改革人才培养方案，引领市场营销
（啤酒）及其相关专业共同发展，为青岛啤酒等企业输送了专业化营销人才。
措施成效措施青岛职业技术学院
措施成效成效教学文件
虚拟实训库
特色教材精品课程
40
VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION
NO.36,2009.12.25
校企合作深融合订单培养结硕果
1.
“平台”+“需求”，构建动态课程体系。机电一体化技术专业以人才市场需求调研、企业调研和毕业生追踪调查结果分析为依据，构建“平台”+“需求”的动态课程体系。针对不同企业需求进行1年需求满足期的课程设置，从体制上保障一年制企业订单培养需要。2.“学校”+“企业”，完善教学组织管理。企业与学校就订单培养达成初步意向后，首先协商确定学校、企业和学生三方的责、权、利，并签署相关协议以保证其落实。3.“学习”+“工作”，全面执行5S 规范管理。在订单培养过程中，学校和企业共同在学生的生活、学习和工作中全面按“5S ”标准进行管理。4.“专业”+“职业”+“岗位”，完善学生考核工作。专业和岗位课程考核由学校负责，综合考察学生知识、技能和基本职业素质。
学校提升了影响力，吸引了海南航空、中铁集团和北京精雕等公司合作进行订单培养，提高了学校为行业、产业服务的能力；企业得到所需的高技能、高素质人才，产品质量不断得到提升；学生成功就业，成为企业技术骨干、技术主管。
走“双主体”培养之路育工厂化农业人才
1.平台搭建。学校与哈尔滨市农科院携手搭建“校农联合双主体”人才培养平台，健全联合培养机构，完善联合培养制度，利益共享，责任共担，资源共用，人才共育。学校将学生一年的学费支付给农科院，共同培养有社会责任感和较强技能的工厂化农业人才。
2.模式
创新。构建“校农联合双主体”的人才培养模式，按照专业能力递进培养，将三学年六个学期划分为三个阶段，实施两轮生产实训，学生职业素质和职业能力全面提升。3.教学实施。第一轮生产实训。在完成基本素质课程的前提下，采用“教、学、做”一体化的教学模式，完成《设施建造与维护》
等8门专业课程的学习。第二轮生产实训以项目为载体，采用专项训练、分线教学，教学跟着生产走，内容跟着课题走，完成6门专业课程和12个专项训练。
学生创业能力增强，30%的毕业生自主创业，成为黑龙江工厂化农业人才的摇篮。科研成果转化率高，生产技能提高显著。
与船同行融学于做
1.四业共融：
共同设计专业人才培养方案，包括船舶工业发展规划（产业）、现代造船模式行动纲要（行业）、船舶企业规范（企业）、现代职业素质要求（职业）。到武昌造船厂现场调研，与船舶企业专家共同探讨人才培养方案。2.四化合一：校企共建模块化课程体系，即船舶建造总装化、中间产品专业化、生产信息集成化、现场管理6S 化。3.四法共举：共同实施工作站式教学模式。与上海佳豪船舶设计公司共建“上海佳豪-武汉船院工作站”，将真实的船舶产品生产设计引入教学，采用“教师-工程师”、“员工-学生”双角色扮演法、项目引导教学法、在校顶岗实习“现场教学法”、任务驱动“案例教学法”实施教学，构建工作站式教学模式。
重构了课程体系，
建立了专业标准，建成7门专业优质核心课程，出版行业规划教材9部。企业生产设计能力增强，新员工上岗时间缩短。企业对毕业生的满意率100%，
2009届毕业生就业率达96%
。
北京工业职业技术学院
措施成效措施黑龙江农业工程职业学院
措施成效武汉船舶职业技术学院
成效船舶工业发展规划（产业）
现代造船模式行动纲要（行业）
船舶企业规范（企业）
现代职业素质要求（职业）
专
业人才培养方案
在武昌造船厂现场调研
与船舶企业专家共同
探讨人才培养方案
学校
哈市农科院
制度运行
资金监控
研制人才培养方案指导专业建设
素质教育学生管理教学组织实施教学质量监控专兼教师能力提高
科研与技术服务
联合培养
组织机构
“双主体”机制运行图
41
2009.12.25第36
期
2009聚焦FOCUS ON 2009
做强高职·成果展示
电气自动化技术专业“企-校-企”三轴联动
1.依托知名企业，
共建现代控制技术中心，形成人才高地。自2003年起至今与西门子自动化、NI 等国际知名公司保持频繁互动，共建10多个不同内涵的联合实训室，成为西
门子华东区首个授权培训中心，发放认证课程证书。2.接洽地方企业，扎根市场，开展技术合作，服务产业行业。从2006年开始与地方企业常州市宏事达电气有限公司合作，提升衡器装备自动化水平，组建衡器自动化研发中心。3.共建教学工厂，导入设计项目，实施教学与生产合一，培养优秀人才。
学校与两类企业的合作三轴联动，
相互促进，已形成长效双赢的合作机制。合作产生的效应和成果已彰显在专业建设和人才培养各方面，并在兄弟院校和地区及一些行业中形成一定的影响。学校有江苏省特色专业1个，江苏省优秀教学团队1个，国家级精品课程2门，省级精品课程3门，省级精品教材2部，省级教学成果奖1项，省级优秀论文4篇，省级教改重中之重课题1项。
措施车间式教学模式的改革与实践
1.模拟车间，
角色扮演，小组学习，班组管理。技能培养以汽车整车和部件装调任务为“载体”，设计基本技能、要素作业、标准化作业等教学项目，由易到难实施装调技能的训练，并把装配车间的班组管理融入现场管理能力培养过程中。2.投身车间，顶岗实践，活页引领，自主学习。学生在投入企业车间顶岗实践期间，将理论与实际融会贯通，学习和掌握生
产过程知识与岗位技能，体验企业文化，提高沟通、合作、改善等职业素养。学校教师和企业
兼职教师组成教学团队，针对学生实践岗位进行基础知识培训和操作技能指导。3.再造车间，开发标准，构筑平台，超值育人。按照企业标准开发、产品试装和人才培育的功能需求打造新型车间。企业将最新产品工装设备投入到校内装调实训基地，构筑教师与学生新工艺、新技术的学习平台。
学生自主学习的积极性被激发，自主学习能力得到提升，学校毕业生被提前预定，供不应求，很多毕业生走上工作岗位后成长为企业车间技术和管理的核心人才。
长春汽车工业高等专科学校
常州信息职业技术学院
校企共建军地同根双线双产双学双工
1.构建独具特色的校内教学线、
企业工作线的“双线双产、双学双工”人才培养模式。2.校中有厂，厂中有校，创新“实训基地共建共管，校企人员双岗双制”管理机制。校企共建完成国际领先水平的服饰产业技术中心，设立企业分厂及研发中心，健全各生产部门职能机构，企业管理及技术人员入驻学校，实行岗位双聘，以学生为主体按企业运作模式开展生产性实训，形成校内教学线，实现“学工”循环。3.牵头省、市两级纺织服装职业教育集团，为校企深度融合搭建平台。通过集团建设，加强了课程、团队、基地建设，实现校企人员互兼互聘，促进校企、校校之间的交流合作。
校企互惠共赢，
人才培养成效大幅提升，辐射和示范效应显著。学生就业率与就业质量大幅提升。
邢台职业技术学院
成效措施措施成效成效“双线双产双学双工”人才培养模式
企-校-企三轴联动示意图
课程证书职业资格证书毕业证书培训师资
开发课程共建实训室人才培养方案制定提供兼职教师
提供订单
提供兼职教师学校教师实习共建校内外实训基地建立培训中心
企：自动化行业龙头企业
企：装备制造业龙头企业
行业订单
校：学校
三证结合
项
目递进人才培养
车间式学习实施过程
班组管理
基本技能训练
班前会
安全培训总结评估
技能培养
42