360测评分析

第一部分 智力因素

注意力

1做作业时，喜欢开着电视

2经常在看完了一页书以后不知道书上讲的什么1~3选优3做试卷时，会漏掉题目。

3~6选良

4自己放的东西经常会找不着。6+选注意力障碍5上课时如果外面下雨，会分心。

6本来很简单的题目，但要磨蹭很久才能完成。2-选优7在家里写作业，常开小差，难静下来。

5-选达标

8作业马虎大意，胡乱应付，一知半解，惦记玩耍。

6+选注意力障碍

9容易分神，上课讲话，玩手指或其他小动作，注意力难转移到学习。10挑课偏科，喜欢的听课效果不错，反之心不在焉。11

写作业、学习时容易坐不住。

观察力

1正确顺序：

优8"以下② ③ ④ ①

良8"~25"弱25"以上记忆力

1测试短期机械记忆能力。记忆的强化、反复、巩固。

优8个以上良5~7个弱

4个以下想象力

1优8个以上良

5~7个弱4个以下

逻辑思维能力

参考答案： 旧、旦、田、目、申、甲、由、白、电。

优7+良5~7

弱4个以下

第二部分 非智力因素

学习动机

学习动机过弱

1如果别人不督促，很少主动学习。2+以上

2读书时，需要很长时间才能提起精神。判定为过弱

3一读书就觉得疲劳与厌烦，只想睡觉。4除了老师布置的作业，你不想再多看书。5如果有不懂，根本不想设法搞懂它。学习动机过强

6常想不花费太多时间成绩也会超过别人。

2+

7迫切希望不花费过多时间精力成绩也能超过别人。判定为过强

8肠胃短时间内成绩没能提高而沮丧烦恼。

9为了及时完成作业，宁愿废寝忘食，通宵达旦。

10为了把功课学好，你放弃了很多感兴趣的活动，如体育锻炼、电影郊游等。学习兴趣困扰

11觉得读书没意思，想去找个工作做。

2+以上12认为课本上的基础知识没什么好学的，只注重难、深的理论作品。兴趣困扰

13只在你喜欢的科目下功夫，放松甚至放弃不喜欢的科目。14花在课外读物上的时间比花在教科书上的多。15

把学习时间平均分配在各科上。学习目标困扰

WIN360 个性化分析诊断系统问卷答案分析与指

评分标准小学组（7~12岁）中学组（13~18+）如：盘子、帽子、轮胎、饼干、无把的杯子、救生圈、卷纸、光头的胖子、节能灯、啤酒瓶等

16自己制定的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。2+

17你几乎毫不费力就实现自己的学习目标。目标困扰18总是为几个学习目标忙得焦头烂额。

19为了应付每天的学习任务，已经感到力不从心。

20为了实现一个大目标，不再给自己制定循序渐进的小目标。

学习兴趣

着重关注D\E选项，分析偏科原因：

1教学方法不适应

2是否具备克服困难、面对失败的勇气和坚韧品格。

3分析认知类型，找出弱势科目提升障碍。

4注重不同科目知识关联性。

5赏识性教育

6注重学习科目的实践运用

7提问式启发兴趣保持。

情绪情感

1每到一个新环境，我总是要经过很长时间才试着同别人接近。

2在陌生人面前，我经常无话可说，以至感到尴尬。

3我害怕老师在课堂上点名让我回答问题。

4越是人多的地方，我越是感到紧张。

5我最怕在班上发言，全班人都看着我，让我紧张。

6有的同学对我有看法，我会避免和他交往。

7老师在场的时候，我做事情总是有些不自在。

8和同学、家人相处，我往往坚持自己的决定，觉得他们的看法都是不对的。

9我不喜欢陌生人来家里做客，每逢这种情况，我都有意回避。

10我不喜欢参加学校组织的集体活动，这让我感觉很不舒服。

意志力

1上课时一有听不懂的地方我就不想学习。

2习题不好回答时，我很快就会心。

3好不容易才解完一道题，我再也不想解这么难的题目了。

4别人做不出的题目我也不想尝试。

5不喜欢的科目我不坚持学习。

6当我发现有东西没学好时，我没心思去理会他，总想等将来有时间再解决。

7学习时间稍长一点我就感到厌烦。

8只要有好电视看，我就无法静心学习。

9周末要外出玩耍，作业没做完也会先玩，不管作业是否能按时完成。

10学习中遇到难理解的地方，我总是忽略不看。

自信心与成就动机

1考试成绩不好，是因为考前没有努力，并不是因为学习能力差。

2同学们认为我学习能力差，只是因为基础差而已，只要努力，肯定会赶上。

3我脑子不够聪明，再怎么努力，成绩都上不去。

4老师提问时，我从来不主动回答，因为我担心自己答不好。5我喜欢完成难一点的题目，当完成时，我会感到快乐和兴奋。6面对能发挥我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战。

能力

好强心

努力

受挫忍受力和意志力。选择越多说明越缺乏意志力。表现为不愿积极主动思考，受情绪、兴趣影响较大。容易逃避、放弃。对成就感需求过强，不

能正视失败。被试者选择越多，说明其人际交往中的障碍越多。以5+为判定界限。表现为：环境不适应不协调，过多遭受挫折打击，缺乏自信，消极、冷漠、自卑、孤独、失落

。

主动性差潜力受抑制合作性差效率低

知道学习态度，接触降低危机感，缓解紧张。培养冷静、科学的态度。避免陷入死读书读死书的恶性循环。盲目性、冲

动性；压力过大干扰集中，受挫感导致厌学。

往往伴有表

现欲强，克服困难精神不够。

寻找兴趣源点，注重弱势科目成就积累，多进行鼓励赏识。淡化规则意识，阅读视觉听觉训练帮助提高。（通

造句、作文障碍。关联流畅性锻炼。

流畅、变通、独特。思维的稳定性和清晰度。

情感上正向强化，调整学习活动定位，短期因果到长远目标的确定是改善的关键。1、激发兴趣。2、学习活动多样性。3、榜样力量激发。4、赏识性教育。5、培养独立进去个性。6、调整动机水

析与指向性研究

教育策略

精准不提高为要

学习生活中的理解力是核心

优：良好习惯和方法是提高的关键；避免陷入精力过度消耗的疲劳战

良好：学习的计划性和规律性很关键，不同学科交替学习，合理分配学习量++

有记忆障碍：速度缓慢，效率低下。以勤奋培养为要。纪律与激励并重。

语言艺术优势，思维发散，专注性提高是目标灵活，善组织变通。潜在弱点同上。

总结：1、营造良好的学习环境（专属、整洁、精简）2、关注注意力保持时间，合理针对设定学习量，循序渐进。3、讲话不要过多重复。4、训练听力。5、合理安排学习内容顺序。6、注意安排注意力能力训练

缓≠慢！帮助共同扑捉有效信息。巩固是关键，记得快，忘得快。

注重知识的串联，理解。提高效率。

调动全方位感官，抽象具象化。记忆方法！

（礼貌、交谈、为他人着想、合作助人）与老师的交往：有意识运用常用交往语言；

第一步：耐心培养，逐渐加速。第二步: 控制时空，自我约束。第三步：偶有偏离，及时调整。第四步：进入轨道，自由飞行。

*通过适当的文体活动培养在困境中坚持的品格。

学习生活核心局限在成

绩上，计划

笼统，无法操作。

制定可行计划，化整为零，逐一消化，

坚持执行。

首先，以强带弱，相互配合，共同提高。培养积极态度，改善心态。角色互换，纠错参与。积极期望，改善心态。

与同学交往：鼓励参与群体活动，建立社交信心。启发学生解决活动中的矛盾的能力。（共同协商、换位思考）

其次，培养适应社会交往的必要技能。