探索数学趣味性课堂教学(1)

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探索数学趣味性课堂教学

作者：崔建英

来源：《祖国·建设版》2013年第04期

多媒体教学中，其形式直观、形象，对于学生理解一些太过抽象的知识点来说是非常有帮助的.在教学中，我们可以通过多媒体技术手段进一步增加数学教学的趣味性.

教学情境数学故事教学语言

【中图分类号】O13文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0124-02

数学是思维的体操，诚如科学家克莱因所说：“音乐能使你焕发激情，美术能使你赏心悦目，诗歌能使你拨动心弦，哲学能使你增长智慧，科学能使你改善物质生活，但数学能给你以上的一切！”但在教学中，许多学生怕学数学，有的甚至厌恶数学.那么，有什么方法让数学充满情趣，让学生喜欢数学呢？

1在生活实践中体验数学的趣味性

新课程标准指出“从学生熟悉的生活背景出发，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识的兴趣”.因此，在教学中，我们要创造一些鲜活的情景，让学生从生活中寻找数学、发现数学，使学生感受到数学在我们的生活中无处不在，感受到数学好玩、新鲜和充满着生活趣味.如教学“百分数的认识”时，我让学生在课前寻找标有百分数的物品，了解所找百分数的意义.上课时我又让学生扮演自己找到物品中的百分

数，介绍所含的意义.于是，学生群情激昂，纷纷表达自己的发现，深怕漏了自己的发现，比

较难理解的百分数一下简单起来.又如教学比例尺时，我先让学生看一看中国地图或世界地

图，设问：我国领土面积有960万平方千米，为什么能画在这张纸上？学生立刻回答：“缩小.”“缩小后各个地方的大小变了吗？”“没有.”“为什么？”“它们都是按比例缩小的.”“什么叫比

例呢？”课堂在发现之中拉开了序幕.

2在课堂教学中体验到数学的趣味性

2.1从教学情境的创设中体验数学的趣味性

教学中，我们应该充分利用学生的生活经验或熟悉的事物，创设生动有趣的教学情景，激发学生的学习兴趣，体验数学的趣味性.如在教学“数字的编码”时，我创设了这样的情境：星期六的早上，妈妈带笑笑去银行取钱，营业员阿姨让妈妈输入密码，妈妈的密码是：第一个数是2的4倍，第二个数是十以内既是奇数又是合数的数，第三个数是最小的合数，第四个数是最小质数的3倍……你们知道笑笑妈妈的密码是多少吗？一个生活情景，激发了学生的兴趣，学习对他们来说不再是一种负担，而变成一种享受，一种愉快的体验，学生立刻兴奋起来，他们展开了激烈的讨论，并在讨论中解决了问题.