小学语文微课获奖教案
【篇一:《比喻句》微课教案】
【篇二:微课教学设计示例】
字体设计——字体重组方法教学设计
课程简介
本课程为传媒艺术系专业基础课程,以理实一体教学方式开展,为
期三周,共60课时。开课已经有5年。它的目的是:将版式设计和
字体设计合二为一,以平面形态中的文字、图形、色彩、符号等视
觉元素为研究内容,让学生学习和了解版式和字体设计中最主要的
原则和方法,将理性的思维以视觉传递方式个性化地加以表现。课
程要求学生了解版式和字体设计的表现形式,并掌握版式和字体设
计的基本方法,从而创造出富有个性的设计作品.
教学背景
字体设计的最终目的是服务与各种视觉传达设计,字体设计反映在
二维设计、三维设计、多媒体设计等各个领域,在任何载体上,字
体设计都要符合所服务对象的特殊要求,只有确定了设计目的,才
能做出恰当的字体设计。因此,在艺术设计领域中,字体设计的方
法就显得尤为重要。
本课程,选取字体设计方法中——字体重组方法作为微课教学内容。重点在于字体重组设计的四个方法。
教学任务分析
通过本课程理论和多媒体教学,让学生了解字体设计的初步概念,
学习如何从生活中发现字体收集字体设计,从而对各类文字有一个
感性的,较为完整的认识。初步了解字体设计的方法,掌握字体重
组的四种方法,并通过课堂的项目练习,掌握字体重组方法的实际
运用,在此基础上拓展创造性思维,举一反三灵活变通,为今后的
字体设计做好铺垫。
4. 教学过程设计
教学总结:
本次课程通过对字体设计的概述和字体设计重组几种方法的分析,
大家掌握字体重组设计的四种方法,在日后课程中,我们进行字体
的创作,能够有更清晰的思路。
【篇三:小学语文一年级微课教学设计】
篇一:微课教案
作品简介:
在一年级语文教学中,教师对学生写字的指导一定要从基本笔画教起,写字就如造房子,一定要打好根基。本节课选取了带有竖弯钩
和横折弯钩的字进行指导,意在让学生通过本节课的练习能举一反三,从中掌握汉字基本笔画的书写规律。在教学中,教师的指导由“扶”到“放”,培养学生观察字形、抓重点仿写、抓要点评价的能力,学一个带动一串,由浅入深进行扎实的训练,并鼓励学生将课堂延
伸到课外,力求写字教学的“真”与“实”。作品创作说明:
苏教版一年级上册《竖弯钩和横折弯钩》的书写指导。适用对象分析:
该微课视频适用于一年级上学期学生的写字指导,可作为低年级语
文老师课堂辅助材料也可为孩子的写字提供指导。
学习内容分析:
该微课视频内容为苏教版一年级上学期《识字》1,选取典型的字努力化难为易,培养学生观察基本笔画、抓住要点评价的能力。掌握
基本的书写方法。由浅入深经行扎实的训练。重在激发学生书写热情,引导发现汉字的书写规律。
教学目标分析:
1、教会学生认识基本笔画的名称,掌握它的书写方法;
2、把字写正确、端正、美观。
3、激发学生写字兴趣,培养学生的良好写字习惯。
教学重点,难点:
竖弯钩和横折弯钩的书写方法。
教学准备:
课件、田字格纸。
教学过程:
一、复习导入:
横和撇的书写方法。
二、新授。
(一)出示生字:九七
1、生认读生字。(大声叫出字宝宝的名字)
2、认识基本笔画。(打招呼:嗨!“横折弯钩”你好!“竖弯钩”你好!)
3、口诀化解难点。师指导“七”的“竖弯钩”书写。
(1)老师范写。教口诀
(2)生念口诀。练习写字。
(3)指导评价,生自评。比一比再写。
(4)训练、夯实重难点。
4、总结写字方法:一看、二写、三比。
5、运用巩固:
“横折弯钩” 和“九”的书写。同上
新课标指出:
1、写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写
作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应
予鼓励。
2、重视对写作材料准备过程的评价。
不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写
作材料的准备过程。不仅
要具体考察学生占有什么材料,更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、
思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。
3、重视对作文修改的评价。
不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作
文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。
4、采用多种评价方式。
提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内
外作文外,还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分
析的记录,以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。
对学生作文评价结果的呈现方式,根据实际需要,可以是书面的,
可以是口头的;可以用等第表示,也可以用评语表示;还可以综合
采用多种形式评价
我认为:无论哪种评价都是为了培养学生的写作兴趣和自信心,提
高学生的写作能力;人如何发挥评价的作用,评价的语言的运用有
很大的技巧。
一、评价的语言以肯定、激励为主。同时也要加上写作技巧的指导。这样的评价会达到事半功倍的效果。因为兴趣是最好的老师,激励
是最好的方法。对于写作有困难的学生,老师在批改作文时,要投
入更多的耐心,从作文中找出可圈可点之处,尽量找出孩子的闪光点。让学生从老师的评语中相信自己的能力,体会老师的真诚。对
于学生作文中存在的毛病、问题,也要提出问题让学生思辩,或用
寄予期望的话语来点拨,不能打压不能挖苦、讽刺。在写《我的妈妈》一文时。大部分孩子写妈妈在自己生病时,如何关心自己。可
千篇一律,没有新意。于是,我在评语上写到:你能感受到妈妈对
你的浓浓的爱了。真的了不起!老师期待你能从不同的角度来观察
妈妈。写出一个与众不同的妈妈。你一定一定会更出色。!作文重
新誊写的时候,我发现孩子的作
文有了很大幅度的改动。我觉得很欣慰。于是,我把有改动的作文
前后对照,让孩子互评。在同学们的互评中,孩子写作能力得到提
高的同时,孩子的写作信心也得到了提高。
二、因人施评。
因材施教原则,大家都不陌生。考试作文评价标准应该是统一的,
而平时作文评价标准可以因人而异,所以说:“因人施评”。霍普认
为欲求水准是变动的,它会随成功的经验上升,随失败的体验而下降。但不是说一切受试都仅一次成败的体验而升降其欲求标准,究
竟需要多少次失败体验而降低欲求的水准,或多少次成功的体验而
提高欲求水准都因人而异。倘若一个学生把自己的学习目标定在80分,但结果只考了70分,就不免有失败的感觉,也许下一次考试就
不会像上次那么有把握,如果连续几次都考70分左右,他难免对自
己失去信心。平时作文教师有必要帮学生定一个目标,这个目标应
定在“最近发展区”,评价从孩子的写作过程着手。教师在评价时要
因人而异,发现孩子写作进步之处。这样学生就可以在经常达标中
体验成功,增
强信心。几次成功之后就可以定一个更高的目标。对达到目标的同学,教师要给予表扬和鼓励,可以通过“评星活动”或学生喜闻乐见
的其他形式来进行。对不达标的同学,要分析原因,是属于智力因
素或非智力因素。根据学生不同性格特点,可采取私下谈话,鼓励
学生多读书,多练笔,多留心身边事,养成写日记的习惯。有时可
以激励学生在老师面前自我保证,然后在班上保证。化压力为动力。同时,让孩子开导自己写作的进步。篇二:微课教案:小学数学一
年级上册《连加》
微课教案:小学数学一年级上册《连加》
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p72连加。
二、教学目标
1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程,直观理
解连加计算的意义。
2.通过探究让学生掌握连加计算的方法,能正确地计算10以内的
连加计算。
三、教学流程设计及意图
小朋友们,大家好,我给你们讲的微课是人教版《义务教育课程标
准实验教科书数学》一年级上册p72连加。
2、讲述连加的含义
我们先来看一组小明在给小鸡喂食的图片。(出示课件:5只小鸡)地上有几只小鸡?我们来数一数,1,2,3,4,5。
(出示课件:2只小鸡)接着跑来几只小鸡?(2只)(出示课件:1只小鸡)最后跑来几只小鸡?(1只)
要求一共有几只小鸡用什么方法?怎样列式?对了,用加法。列出
的算式是5+2+1=。像这种算式数学上叫“连加”。
3、探究连加的计算顺序
像5+2+1这样的连加算式我们怎样来计算呢?
⑴看:原来地上有5只小鸡,跑来2只,一共有几只?我们来数一数,(1,2,3,??一共有7只)最后又跑来1只,现在一共有几只?(8只),5+2+1=8,一共有8只小鸡。⑵小棒图
下面我们来看看小棒图,数一数左边的有几根小棒?中间有几根?
右边呢?想一想用怎样列式计算?(4+3+1=)
⑶4+3+1=?先把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来等于7
根小棒,再用7根小棒加右边的1根小棒等于8
根小棒,所以4+3+1=8.一共有8根小棒。
⑷小三角形图
我们来看看小三角形图,有几个红三角形?几个蓝三角形?几个黄
三角形?怎样列式计算?(3+4+2)
⑸3+4+2=?先把3个红三角形加上4个蓝三角形等于7个三角形,再用7个三角形加上2个黄三角形等于9个三角形。因此,3+4+2=9,一共有9个三角形。
4、总结计算顺序和方法
在计算连加时,我们一般习惯上是按照从左到右的顺序,先算前两
个数的和,再它们的和加上第三个数。
5、巩固练习
2+2+4=? 5+0+3=?
6、结束语
小朋友们,我们学习了连加的含义和连加的计算顺序及方法,你
学会了吗?
谢谢大家观赏!
四、教学设计流程图
课题:连加
2、讲述连加的含义小明喂鸡图
3、探究连加的计算顺序小棒图
小三角形图
4、总结计算顺序和方法
5、巩固练习
6、结束语
篇三:小学语文微课设计
《乌鸦喝水》微课程设计方案
《乌鸦喝水》微课程学习任务单
填写说明:该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习,并说明与课堂教学的衔接问题等。