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泉州初中生物指南----主题5(一)

主题五生物圈中的人（一）

班级：姓名：座号：成绩：

一、选择题

1．构成细胞的基本有机物质主要是（）。

A．糖类B．脂类C．蛋白质D．维生素

2．下列营养物质中，为主要能源物质的是（）；不能提供能量、人体需要量也很小、但对人体生理活动作用很大的是（）。

A．脂类B．蛋白质C．维生素D．糖类中的葡萄糖

3．王老师最近一到晚上就看不清东西，到医院检查后，医生给他开了药，还要求他进行食物辅助治疗。他需要的食物是（）。

A．青椒和青菜B．猪肝和胡萝卜C．紫菜和海带D．鸡蛋和牛奶4．多吃新鲜水果和蔬菜有助于预防（），而食用动物肝脏可防治（）

A．坏血病B．神经炎C．夜盲症D．脚手病

5．血浆成分中含量最多的是（）

A．水B．血红蛋白C．无机盐D．葡萄糖

6．人体肝脏能将胡萝卜素转化成维生素A，因此肝炎患者同时易患（）。

A．夜盲症B．脚气病C．坏血病D．骨质疏松症

7．淀粉、蛋白质和脂肪在消化道中开始化学性消化的器官依次是（）。

A．口腔、胃、胃B．口腔、胃、小肠

C．口腔、口腔、小肠D．口腔、小肠、小肠

8．牛奶中含有丰富的钙，但有时幼儿只喝牛奶也会缺钙，可能的原因是幼儿体内缺少（）

A．含铁的无机盐B．维生素A C．维生素D D．蛋白质

9．下列结构与小肠的吸收功能无关的是（）

A．小肠黏膜有皱襞和小肠绒毛B．小肠内有肠腺，能分泌多种消化液

C．小肠绒毛壁薄，上有微绒毛D．小肠绒毛内有毛细血管和毛细淋巴管

10．人的生长发育及受损细胞的修复和更新都离不开蛋白质。从这个角度看，在饮食中要注意补充（）。

A．米饭、馒头B．奶、蛋、肉C．可乐、冰淇淋D．蔬菜、水果

11使体循环和肺循环两条循环路线连在一起的器官是（）

A．肺B．肾C．毛细血管D．心脏

12．下列食物中的营养成分，可以不经消化直接被小肠和大肠吸收的是（）。

A．淀粉B．蛋白质C．维生素D．脂肪

13．一位战士是AB型血．当他失血时，输血者的血型最好是（）。

A．A型B．B型C．O型D．AB型

14．切除胰腺的狗排出的尿会招引蚂蚁，这是因为（）

A胰岛素缺乏．使狗出现糖尿B．胰液减少，使狗出现糖尿

C．胰岛素增多，使狗出现糖尿D．胰液增多，使狗出现糖尿

15．膳食中不搭配蔬菜、水果会造成身体缺乏（）。

A．蛋白质和淀粉B．蛋白质和脂肪

C．维生素和无机盐D．淀粉和维生素

16．眼球中能感受光刺激的细胞位于（），耳内对声波敏感的感觉细胞位于（）。

A．晶状体B．视网膜C．鼓膜D．耳蜗

17．某士兵在抗震救灾中不幸受伤，伤及小腿静脉，血不断流出，此时应采取的紧急措施是（）。

A．压迫伤口远心端一侧的血管B．压迫伤口近心端一侧的血管

C．只用“创可贴”处理伤口即可D．只用“红药水”处理伤口即可

18．人在吞咽时，能够盖住喉的入口、防止食物进入气管的结构是（）

A．喉结B．甲状软骨C．环状软骨D．会厌软骨

19．均衡膳食是指（）

A．能供应高能量的膳食B．比例适中而又含有各种营养素的膳食

C．必须含有水分的膳食D．最易消化的膳食

20．在一只远洋海轮上，由于新鲜蔬菜不足，多数海员出现了牙龈出血现象，这是由于食物中缺乏（），某海员患了夜盲症（一到黄昏就看不清东西），医生建议他补充（）A．维生素A B．维生素B C．维生素C D．维生素D

21．对糖、脂肪和蛋白质三大类营养物质都具有消化作用的消化液是（）。

A．唾液B．胆汁C．胰液D．胃液

22．下面对动脉血和静脉血的叙述中，正确的是（）

A．动脉里流的是动脉血、静脉里流的是静脉血

B．含氧和养料多的血是动脉血，含二氧化碳等废物多的血是静脉血

C．能流动的血是动脉血，不能流动的血是静脉血

D．含氧丰富、颜色鲜红的血是动脉血，含氧较少、颜色暗红的血是静脉血

23．动脉是指（）；静脉是指（）

A．运送含二氧化碳等废物多的血液的血管B．将血液从心脏运到全身各处的血管

C．输送含氧和营养物质多的血液的血管D．将血液从全身各处运输回心脏的血管24．下列血管内流动着动脉血的是（）

A．主动脉和肺动脉B．主动脉和上腔静脉

C．主动脉和肺静脉D．肺动脉和下腔静脉

25．心脏内以及心脏和动脉之间的瓣膜使血液的流动只能是（），

A．左心室→左心房→主动脉B．右心房→右心室→肺动脉

C．肺动脉→右心房→右心室D．主动脉→左心房→左心室

26．呼出的气体和吸入的气体相比，其变化是（）

①温度升高②水分增加③氧气含量略增④二氧化碳含量增加⑤氧气含量大增

A．①②⑤B．②③⑤C．①③④D．①②④

27．动脉、静脉、毛动细血管都具有的组织是（）

A．神经组织B．结缔组织C．上皮组织D．肌肉组织

28．细细咀嚼白米饭，会感觉到有甜味。这是因为大米的主要成分是（）

A．葡萄糖B．蛋白质C．淀粉D．脂肪

29．下列有关肺泡的叙述中，不正确的是（）

A．肺泡壁外缠绕着毛细血管B．肺泡小，数目多，总面积大

C．肺位与毛细血管是相通的D．肺泡壁仅由一层上皮细胞构成

30．下列物质中，不属于细胞生活过程中产生的代谢废物的是（）。

A．粪便B．尿素C．二氧化碳D．水分

31．张大娘最近经常头昏，经医生测定，她的血压是19千帕／14千帕。据此数据，张大娘可能患有（）。

A．脑炎B．贫血C．坏血病D．高血压

32．我们每天应喝适量的开水，最主要的目的是促进（）。

A．蛋白质、尿酸、尿素的合成B．对无机盐的吸收

C．废物及时随尿排出D．对葡萄糖的吸收

33．尿液的形成过程发生在（）；而含氮废物的形成则发生在（）。

A．消化道B．肾单位C．膀胱D．组织细胞

34．下列内分泌疾病的病因不是由内分泌腺功能失常造成的是（）。

A．大脖子病B．巨人症C．呆小症D．糖尿病

35．右图是肾小管内某种物质的浓度变化曲线，该物质是（）。

A．水B．无机盐C．葡萄糖D．尿素

36．对于健康的成年人,下列液体中不含有葡萄糖的是（）。

A．血液B．尿液C．原尿D．组织液

37．根据右图的“眼球成像图”判断，这种眼睛是（）。

A．为近视眼，要配戴凸透镜B．为远视镜，要配戴凸透镜

C．为近视眼，要配戴凹透镜D．为远视眼，要配戴凹透镜

38．右图表示反射弧结构示意图。下列叙述中不正确的是（）。

A．若此图表示缩手反射的反射弧，则⑤代表上臂的肱二头肌

B．若此图表示膝跳反应的反射弧，则③代表脊髓的神经中枢

C．若此图表示人看到酸梅流唾液的反射弧，则①代表眼睛的视网膜

D．若此图表示学生听到铃声走进教室的反射弧，则①代表耳部的鼓膜

二、非选择题

1．为证明“唾液淀粉酶对淀粉有消化作用”，某同学做了下列实验方案：①向1号、2号试管中各注入2毫升冷却的浆糊。②再向1号试管中加入2毫升清水，向2号试管内加人2毫升唾液。③将2支试管充分振荡后，放在盛有温水的烧杯中，10分钟后取出，待冷却后各加2滴碘液。请分析回答：

（l）两支试管内出现的现象是：1号试管____________；2号试管____________。

（2）烧杯中的1号、2号试管适宜放置在__________℃的温水中，效果最好。

（3）该实验证明：唾液淀粉酶对____________有消化作用。

（4）上述实验步骤②中，若不向1号试管中加入2毫升清水，只向2号试管中加入2毫升唾液，实验结果也与上述相同，可是这样做不符合科学探究中设计对照实验的原则，原因是在该对照实验中，单一变量是______________。若只向2号试管中加入2毫升唾液，而不向1号试管中加入2毫升清水，则变量除了唾液之外，两支试管中液体的量也不同，这样就不符合一组对照实验中只能有__________________的原则。

（5）若实验过程中，该同学将煮沸制成的浆糊立即注入到试管里，接着才按实验要求进行实验，则2号试管里物质的颜色_____________，因为浆糊____________，___________被破坏，_______________没有被分解。

2．（1）有关数据表明，我国学生营养不良和营养过剩的状况令人担忧。表现在：无机盐摄入量不足，贫血现象普遍存在：多糖分、高脂肪的饮食习惯使肥胖儿逐年增多。为改善青少年营养健康问题，国务院批准实施“学生饮用奶计划”，到2010年上半年，全国已有近500万中小学生受益。请根据材料分析回答：

①无机盐摄入量不足导致贫血，是因为无机盐中的________是构成血红蛋白的主要成分。

②多糖分、高脂肪饮食使人肥胖，是因为这类食物含有较多的_________。

③“学生饮用奶”富含的维生素_________能促进钙的吸收。

④“学生饮用奶”有利于中小学生发育和成长，主要还因为牛奶中所含的_________是构成人体细胞的基本物质。

（2）中国卫生部发布《食品营养标签管理规范》，并于2008年5月1日起强制执行。该规范规定：食品营养标签必须依次标示能量和蛋白质、脂肪、碳水化合物、钠四种核心营养素及其含量，以帮助消费者了解更多的营养信息，选择适合自己的健康食品。请回答（提示：

人们习惯上把糖类叫做碳水化合物）：

①四种核心营养素中，____________________是人体最主要的能

源物质，这四种核心营养素消化和吸收的主要场所是。

②右图所示饮料的营养标签格式是否符合规范要求？__________。为

什么？_____ ______ _________ 。如果少年儿

童经常饮用此类饮料，易造成营养失调，主要原因是饮料中缺少了

和两种有机物。

3．右图是一滴血在显微镜视野中的示意图，请据图回答下列问题：

（l）当人体被细菌感染时，数目会显著增加的是

（）。

（2）男女间的数量上差异最大的是（）

（3）具有止血和凝血作用的是（）。

（4）具有运输养料和废物功能的是（）。

（5）能够携带氧的是（）

（6）如果血型不同，混合时会出现凝集成团现象的是

（）

4．右图是气体交换的模式图，请据图回答：

图中a代表___________，b代表__________，图中

A表示的是__________和__________之间的气体交换，B表

示的是___________和__________之间的气体交换。

5．下图是做“用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动”实验时，所观察到的三种血管内血液流动的情况（图中箭头表示血流方向）。

（1）是毛细血管，判断活鱼尾鳍内毛细血管的依据是。（2）毛细血管与其作为物质交换场所功能相适应的结构特点是数量，分布，管壁，由一层___________细胞构成；血流速度_________。

6．右图是人体消化系统模式图，请据图回答问题：

（1）能对蛋白质进行初步消化的器官是（）

（2）分泌的消化液中不含消化酶，但能促进脂肪消化的器官是（）

（3）消化食物和吸收营养物质的主要场所是（）。

该场所内的消化液有、________、_________。

（4）淀粉、蛋白质被彻底消化后的营养物质依次

是、。

（5）有吸收功能、无消化功能的器官（）

（6）能催化蛋白质分解的消化酶来自（）、

（）及（）分泌的消化液。既

是外分泌腺又是内分泌腺的器官是（）。

7．右图为肺的内部结构及血液循环示意图，请据图分析回答：

（1）图中③的结构名称是__________，在③处，经过气体交

换，流经③处的血液由________血变成_________血。

（2）在图中括号内分别填上血液循环途径的名称。

（3）图中②是指___________，C是指_____________。血管

C中血液是（流入或流出）②。

（4）在“组织”处发生气体交换，使B→A处的血液由_______

血变成_______血。

8．右图表示人体不同组织处的血管示意图（A、B、C分

别表示不同类型的血管），请据图分析回答：

（1）与A、C比较，血管B的结构特点是管壁、管

腔。

（2）若A中流动的是静脉血，C中流动的是动脉血，则B是处的毛细血管网；在B处完成的生理活动是。

（3）若B为肾小球处的毛细血管网，则在A、C内流动的都是血，在B处发生的生理活动是。

（4）若B臀大肌内的毛细血管网，则C内流动的是血。

（5）若B为小肠绒毛内的毛细血管网，则饭后C内血液与A内血液相比较，除二氧化碳外，含量明显增加的是______________________。

初中生物小课题研究

初中生物小课题研究七年级生物组杨岩岩崔淑华一、选题的指导思想初中生物课程标准教材（人教版）对课标规定的内容标准进行了精心设计和合理整合，突破了多年来传统的植物、动物和人体生理卫生等部分的学科体系，构建了突出人与生物圈及其关系的学科体系：第一册包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物；第二册是生物圈中的人；第三册包括生物圈中的其他生物、生物的多样性及其保护；第四册包括生物圈中生命的延续和发展、健康地生活以及结语——学习并没有结束。尽管初中生物新教材尚未编排研究性学习课题,但新教材探究性学习为初中开展研究性学习提供了可行性。为了与国外基础教育改革趋势及我国高中开设研究性学习必修课相衔接，有必要在初中开展研究性学习的探索。二、研究课题的设计结合义务教育课程标准试验教材（人教版）的编排体系，根据学生的身心发展特点，七年级是人身体生长发育的第二个高峰，也是由形象思维向抽象思维飞速发展的时期，因此决定了在七年级下学期开展研究性学习小课题研究。学生在学习“生物及生物圈中的生物”基础上开展为期一周的研究性学习，确定研究的主题“健康地生活”，通过一学期的小课题研究，使学生

达到独立获得健康保健知识的能力，学会学习。并在研究性学习学期计划实施中，构建以“自我反馈性评价”为核心的评价体系。根据初中生已有的学识水平和已形成的学习方式，采取以教师提供课题，学生自主选题为主，学生也可自主提出课题，但一定要经过师生论证通过。课题设计如下： 1)心脏病种类及其预防的研究；2）关于合理膳食的研究；3）吸烟与肺癌关系的研究；4）初中生视力情况调查；5）关于肺癌的调查；6）关于糖尿病的调查；7）调查本市某区学龄前儿童计划免疫的实施情况；8）酸雨对生物影响的研究；9）现河公园水质污染的调查和处理建议；10）垃圾与我们周围的生活环境。学生根据自身的生活阅历和兴趣提出了如下课题：1）涂改液与人身体健康的关系；2）室内空气污染现状及其预防措施；3）踢足球前应做那些准备活动；4）学生上课精神状态不佳的原因与建议；5）改善教室学习环境的方法；6）方便筷子的危害；7）马路边树木枯萎的原因初探；8）饮水与健康；9）睡眠与健康；10）汽车尾气的危害与防治等。三、课题研究目标研究性学习的根本目的不是预期的研究成果，而是预期的学习结果，最重要的目的是转变学习方式。 1．知识与技能目标

初中生物的实验教学案例

实验教学案例课题：绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物

兵团二中吕笃康 2013年7月七年级（上册）生物实验教学案例课题：第四章第一节——绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物以"绿叶在光下制造有机物"为实验课题，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学，在实验过程中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程，以期使得生物实验教学更为科学和有效。教材分析：光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。通过一系列的实验设计、操作、

探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。学情分析： 1、七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑。 2、七年级学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。学法、教法分析：为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。《探究绿叶在光下合成淀粉》是七年级学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是七年级学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。

小课题申请范例

课题名称：初中生物生活化教学研究我校《初中生物生活化教学研究》课题，已通过***教育科学研究规划课题立项（立项编号是*****）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们作如下汇报：一、课题提出的背景和意义目前，由于过分追求升学率，造成课堂教学活动与学生日常生活之间的距离变得越来越远。学生通过加班加点，大量的机械练习、背诵等，掌握的是死的知识，至于知识是如何产生的，怎么运用，都不得而知。“上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记”是这种现象的描述。产生这一现象的原因是多方面的，但课堂教学与日常生活相脱离是重要原因之一。生物学科在中考中所占分值不高，学生及家长在思想上都不够重视，教学受到了一定影响。如何提高生物教学水平，是生物教师所面临的一个急待解决的问题。生活化教学也是新课程改革倡导的理念之一。生物教师作为实施新课程的主体，应巧妙自然地把抽象的课本知识与学生丰富的生活经验有机地联系起来，变枯燥为生动。从而改变学生的学习、思维方式，释放创新潜能。开展生物生活化教学拓宽了课堂的空间规模、教材的知识广度，让学生将课本知识应用于生产、生活实践。力图改变学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。本课题就是针对当前的教育形势提出来的。研究如何在新课程理念下调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形式下提高初中生物教学水平进行有益的探讨。我们认为该研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的课题，它的研究必将使学生获得最大的收益。可以说，这是一个非常值得研究的课题。二、实验的理论基础与依据（一）建构主义理论该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为：人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。生活化教学研究，就是将这一先进的理论在课堂教学中得到体现。（二）国外教育理论苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“有些儿童在小学里是优秀生，而到了中年级却变成了学习差的学生。在绝大多数情况下，产生这种现象的原因在于学生不会运用概括性的知识去认识周围现实，而学生之所以不会运用，又是因为他们的概括性的概念、结论和判断不是通过研究事实和现象的途径形成的，而是死记硬背得来的。”知识的形成要从现实生活中来，学生才能在现实生活中灵活地运用。法国教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。（三）国内教育理论

《初中生物生活化教学研究》开题报告

《初中生物生活化教学研究》开题报告柏玉娟2011.10 各位领导，各位专家，老师们：我校《初中生物生活化教学研究》课题，已通过***教育科学研究规划课题立项（立项编号是*****）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们作如下汇报：一、课题提出的背景和意义目前，由于过分追求升学率，造成课堂教学活动与学生日常生活之间的距离变得越来越远。学生通过加班加点，大量的机械练习、背诵等，掌握的是死的知识，至于知识是如何产生的，怎么运用，都不得而知。“上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记”是这种现象的描述。产生这一现象的原因是多方面的，但课堂教学与日常生活相脱离是重要原因之一。生物学科在中考中所占分值不高，学生及家长在思想上都不够重视，教学受到了一定影响。如何提高生物教学水平，是生物教师所面临的一个急待解决的问题。生活化教学也是新课程改革倡导的理念之一。生物教师作为实施新课程的主体，应巧妙自然地把抽象的课本知识与学生丰富的生活经验有机地联系起来，变枯燥为生动。从而改变学生的学习、思维方式，释放创新潜能。开展生物生活化教学拓宽了课堂的空间规模、教材的知识广度，让学生将课本知识应用于生产、生活实践。力图改变学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。本课题就是针对当前的教育形势提出来的。研究如何在新课程理念下调整教学模式,提高学生综合素质等问题,为在教学改革的新形式下提高初中生物教学水平进行有益的探讨。我们认为该研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的课题，它的研究必将使学生获得最大的收益。可以说，这是一个非常值得研究的课题。二、实验的理论基础与依据（一）建构主义理论该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为：人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、

(完整word版)初中生物教研组小课题

初中生物教研组小课题（专题）研究方案一、小课题（专题）名称：初中生物综合实践活动的学习二、研究对象：初一、初二的学生三、研究时间：2011年2月至6月四、现状分析： 1、生物教学传统的教育观念与现代素质教育观念上的矛盾。 2、初中生物被视为“副课”。学校领导不重视，学生不愿把精力用到生物课的学习中来。 3、学生学习性不高，知识浅显，能力欠缺。五、研究目标：通过探究式教学，使学生体验科学探究的程序，培养学生的创新精神，科学探究能力和实践能力。同时加强对学生情感、态度、价值观的培养。六、研究内容：在综合实践活动中如何做到与生物学科教学的有效互补，引导学生将所学的知识运用到实践中去，解决生活中的实际问题，将知识转化为能力，通过实践又进一步拓展生物学知识。七、研究方法： 1、调查研究综合运用各种调查方法和手段，有计划、有步骤的收集分析相关资料为课题研究提供充足的事实依据。 2、行动研究法在实践中进行不断反思，寻找得失原因，不断提高生物教学水平。 3、个案研究法研究“个体”对象的发展规律，做好个案分析，不断提高研究成效。 4、实验法八、研究的具体步骤： 1、准备阶段：拟定研究思路，制定研究方案（第一周至第四周） 2、实施阶段：全面实施研究方案，做好各案设计和有步骤的实施（第五周至第十四周） 3、总结阶段：汇集研究资料，进行全面总结（第十五周至第十八周）九、预期效果：学生的学习积极性有了提高，主动探究的能力还有待加强。十、研究成果形式：精品课展示及相关论文，活动个案。初中生物教研组

2011-2-28拟定分享：分享到新浪Qing 2 喜欢

(完整版)初中生物教研组工作计划

生物教研组工作计划我们生物教研组共有教师10人，七年级毛永宵老师任备课组长；八年级胡奇担任备课组长。科组全体教师，在认真分析上学期的经验教训的基础上，制定本学期工作计划如下：一、指导思想与工作目标根据学校教研工作计划，结合我组实际情况，本学期我们教学教研工作的重点放在教学质量的提高上。努力做到以生物课程标准为依据；以全面提高全体学生的科学素养为宗旨; 以培养学生的创新精神和实践能力为重点；以促进学生转变学习方式为突破口，力求使生物教学符合学生发展的需要和社会的需要。进一步转变教育教学观念，并将其逐步应用于生物教学中。我们生物教研组全体教师通过认真分析讨论制定本学期工作目标：积极开拓创新，通过校本研究、校本培训，不断优化课堂教学过程，各年级在完成课标知识目标的前提下，分别确定下歹0能力、知识目标：七年级：激发学生的学习兴趣，实现学习方式的转变，培养良好的学习习惯，抓基础训练。完成一整本书的学习。八年级：抓基础训练，重点培养获取信息的能力和综合运用的能力，实现中考目标。二、工作要点 1、教学改革与教育科研，浓厚教研气余。 2、发挥教师集体智慧，提升教学研究余围。 3、落实目标责任制和备课组负责制，抓好日常教学管理。 4、改进备考策略，确保备考水平有创新和提高。 5、狠抓宵年教师的培训工作。 6、努力完善并积极开展校本课程。三、具体措施 1、开展教学改革与教育科研，浓厚教研气余 (1) 在中考模式的下，要求各位教师从以下几个方面在自己本职工作中，积极进行教学研究。第一：以备课组为单位，以制定的年级教学目标和解决课堂教学中的问题为目标进行教学研究，第二在集体备课的基础上，提倡不同的教师在上同一内容的课时采用不同的教学方式，充分发挥每个老师的不同优势，形成“个性化”的教学。 (2) 充分利用现代化教学手段，不断探索有利于激发学生学习兴趣、主动参与、主动学

(word完整版)初中生物小课题研究

生物课题研究开题详细报告经典范文.doc

生物课题研究开题报告范文课题名称：初中生物生活化教学研究我校《初中生物生活化教学研究》课题，已通过***教育科学研究规划课题立项(立项编号是*****)。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们作如下汇报：一、课题提出的背景和意义目前，由于过分追求升学率，造成课堂教学活动与学生日常生活之间的距离变得越来越远。学生通过加班加点，大量的机械练习、背诵等，掌握的是死的知识，至于知识是如何产生的，怎么运用，都不得而知。"上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记"是这种现象的描述。产生这一现象的原因是多方面的，但课堂教学与日常生活相脱离是重要原因之一。生物学科在中考中所占分值不高，学生及家长在思想上都不够重视，教学受到了一定影响。如何提高生物教学水平，是生物教师所面临的一个急待解决的问题。生活化教学也是新课程改革倡导的理念之一。生物教师作为实施新课程的主体，应巧妙自然地把抽象的课本知识与学生丰富的生活经验有机地联系起来，变枯燥为生动。从而改变学生的学习、思维方式，释放创新潜能。开展生物生活化教学拓宽了课堂的空间规模、教材的知识广度，让学生将课本知识应用于生产、生活实践。力图改变学习方式，让学生主动参与、乐于探

究、勤于动手，培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。本课题就是针对当前的教育形势提出来的。研究如何在新课程理念下调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形式下提高初中生物教学水平进行有益的探讨。我们认为该研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的课题，它的研究必将使学生获得最大的收益。可以说，这是一个非常值得研究的课题。二、实验的理论基础与依据 (一)建构主义理论该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为：人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。生活化教学研究，就是将这一先进的理论在课堂教学中得到体现。 (二)国外教育理论苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出："有些儿童在小学里是优秀生，而到了中年级却变成了学习差的学生。在绝大多数情况下，产生这种现象的原因在于学生

2021年初中生物小课题开题的报告

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广度，让学生将课本知识应用于生产、生活实践。力图改变学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。本课题就是针对当前的教育形势提出来的。研究如何在新课程理念下调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学 ___的新形式下提高初中生物教学水平进行有益的探讨。我们认为该研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的课题，它的研究必将使学生获得最大的收益。可以说，这是一个非常值得研究的课题。 (一)建构主义理论该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学 ___具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为：人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们 ___知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。生活化教学研究，就是将这一先进的理论在课堂教学中得到体现。

中学生物教学论文题目选题参考

https://www.wendangku.net/doc/e812088740.html, 中学生物教学论文题目一、最新中学生物教学论文选题参考 1、英国中学生物教学中的科学史教育一例 2、浅谈新课改下中学生物教学模式的改革方向 3、以“广义知识教学过程模型”指导中学生物教学 4、"活动导学、自主互助"教学模式在中学生物教学中的初探 5、信息技术与中学生物教学的有效整合 6、教学媒体在中学生物教学中的应用 7、《全日制普通高级中学生物教学大纲(试验修订版)》的主要特点 8、信息技术与中学生物教学整合的研究与实践 9、中学生物教学实施小组合作学习的体会 10、多元智能理论在中学生物教学中的应用研究 11、情境创设在中学生物教学中的研究与实践 12、开展自主学习优化中学生物教学 13、农村中学生物教学的现状分析及对策 14、中学生物教学中注重非智力因素的培养 15、中学生物教学渗透环境教育的研究 16、探究教学及其在中学生物教学中的应用 17、中学生物教学中对STS教育模式的探索 18、中学生物教学中学生“提出问题”能力的调查与培养研究 19、中学生物教学与素质教育 20、农村中学生物教学现状调查

https://www.wendangku.net/doc/e812088740.html, 二、中学生物教学论文题目大全 1、中学生物教学应当加强可持续发展观点的教育 2、中学生物教学设计的策略及分析 3、浅谈中学生物教学中“合作学习”的误区及对策 4、在中学生物教学中渗透生态道德教育的思考与实践 5、学习策略在中学生物教学中的建构 6、浅谈中学生物教学中的青春期性教育 7、浅谈中学生物教学中德育渗透的原则 8、对中学生物教学中人格教育的思考 9、探究性学习在中学生物教学中的应用研究 10、论如何在中学生物教学中培养学生的创新能力 11、探究性学习与中学生物教学 12、用多媒体网络变革中学生物教学 13、“中学生物教学创新教育探讨 14、中学生物教学渗透健康教育的案例设计 15、中学生物教学观念的转变 16、中学生物教学中师生互动教学模式的探讨 17、中学生物教学情感态度与价值观的培养 18、中学生物教学中出现的问题及引导策略 19、中学生物教学中存在的问题及对策 20、在中学生物教学中渗透STS教育三、热门中学生物教学专业论文题目推荐

《多媒体信息技术与初中生物教学的整合》课题研究方案

《多媒体信息技术与初中生物教学的整合》课题研究方案课题主持人:邳州市运河中学潘景立一问题的提出从2001年起，随着我国基础教育与课程改革的启动与深入，对课程设置、课程目标体系等进行了全面深刻的变革，给课程的内涵和外延都赋予了新的内容。强调从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度去诠释课程的教育功能和目标。并以信息技术作为基础平台和结构成分来支持这场深刻的教育变革。几十年来，信息技术（包含多媒体和通讯技术）在教育教学领域中的作用日益广泛。信息技术经历了计算机辅助教学（CAI）、计算机辅助学习（CAL）和信息技术与课程整合（IITC）三个阶段，当前我国正处于信息技术与学科教学整合应用的阶段。 2001年，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”鉴于此，我把“多媒体信息技术与初中生物教学的整合”作为研究的课题。二课题研究的目的和意义多媒体信息技术与初中生物教学的整合：就是通过将多媒体信息技术有效地融合于生物学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使以教师为中心的传统课堂教学结构发生根本性改革，将学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。从上世纪90年代中期以来，信息技术介入教育教学的过程——课程教学整合阶段，已成为国际教育改革的重点研究方向之一。然而，信息技术硬件大量的投入，并未在课程特别是自然科学（生物学科）课程教学改革中达到预期效果。 2006年，我校开通了校园网和每口教室都设置了计算机多媒体设备，目前这些设备不能真正高效应用于生物等学科教学、建立新型教学结构的生物学教师也不占多数。我对我们生物教研组的教师对多媒体信息技术应用现状进行了调查。结果表明，能熟练使用ppt等课件上课的老师不到90%，而能够开展与学科教学整合实践的教师更少。在信息技术高速发展的今天，我校又有实力雄厚的多媒体硬件设施，而且生物学这门学科在初中阶段涉及到丰富多彩的大自然中的生命现象这一特点。作初中生物学科的一线教师，我选择了在教学论理论指导下的“多媒体信息技术与初中生物教学的整合”作为研究内容。目的是既能够帮助学生带着愉悦的心情更好的学习生物学这门功课，帮助学生把抽象的内容直观化,把静止的关系动态化,以增强学生学习的兴趣。同时可运用计算机参与试验操作,能有效地突破重难点,从而促进学生非智力因素的开发。另一方面探索一种教学模式，使我校生物教研组的老师都能够认识到：信息技术作为教师的教学工具和学生学习的认知工具，整合中信息技术与生物学科教学融合为整体。整合中改变学生的学习方式，运用“学教并重”的教学设计理论指导课程的教学设计，在经历了整合实践后，认识到“整合”实质上是将信息技术融入到生物学科课程的各个方面去。同时信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，使教学内容的组合更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更加优化。三课题研究的内容

科研课题申报模板：4983-《基于STSEM教育主题下的初中生物智慧型课堂教学的研究》

《基于STSEM教育主题下的初中生物智慧型课堂教学的研究》一、本课题的研究现状及选题的价值（一）本课题研究的现状对于STSEM教育研究方面的课题并不少，在中国知网上搜索，截止目前可以收到1279条结果，其中2018年仅仅两个月就有9篇；针对智慧型课堂的探讨也有很多，在中国知网上搜索有5457条结果，就2018年两个月就有22条，但真正将二者联系起来进行探讨的论文等成果并不多，此外，再联系探究到初中生物学科的就更少了。在中国知网上搜索“基于STSEM教育主题下的初中生物智慧型课堂教学的研究”，没有检索到一篇相关文献或杂志文章，可见，在STSEM教育主题下探讨初中生物学科的智慧型课堂还有很大的空白区间。（二）选题的价值我国教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，并颁发了《基础教育课程改革纲要》等一系列政策文件，刚好恰逢十三五计划，生物课程改革的核心从以往的“双基”为导向转变为“生物科学核心素养”培养为导向，教学特点也开始转向探究式教学，尤其开始关注学生自己的思考，关注知识的生成与转化。为此，现在的初中生物教学不仅要在课程理念上有所突破，更应该在课程内容的设计和编排上彰显其鲜明性。 STSEM是科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)、环境(Environment)和数学（Math）的英文缩写。STSEM教育思想是对STS和STSE的延伸，因为对于STS而言，在发展科技、生产的同时，保护人类赖以生存的环境已成为当今的社会可持续发展的重大课题，环境(Environment)教育是公民科学素养教育的重要组成方面。此外，生物学科作为一门自然科学，很多的学习模型都是建立在数学的基础上的，很多的理论推导都会用到数学知识，在强调独立思考和独立分析，建构自身知识体系、能力体系过程中，越发依赖于数学。其次，教育技术2.0时代的到来，对于数据模型的建立和大数据的收集和分析更是离不开数学的运用。 1.有利于促进基础教育的均衡发展一方面随着科技的发展和诸多现代手段在生物教学中的运用，使得初中生物教学变得简单直观，但由于受到地理环境或是经济限制的地区无法直接使用到先进的科技手段，很多的学生还是无法直观的体验和感知初中生物的学习，更无法饶有兴趣的感受知识生成和转换的乐趣；另一方面，很多的学校俨然已经有了自己独特的学科团队和学科特色建设，但我们这里依然还有不少地方在延续最传统的灌输学习法，为此教师在寻求教学的方法上还有很大的提升空间，如何寻找解决办法，进一步促进学生的学习的改进，如何促进教师教学的改进，促进基础教育的均衡发展，是我们应该要考虑的问题。 2.有利于改善生物教学现状，提升学生学科素养和核心素养在新教材中，多种类型的课外实验、家庭实验，绚丽多彩的直接丰富的生物图片、独有特色的知识链接等不仅增加了生物教学的趣味性，同时也为教师的课堂选择和教学策略的制定留下了无限的自由空间。有了多种形式的生物课程设置、生物活动的开展，学生们会更有兴趣学习生物，更有能力提升生物，也更有资本来提升学科素养和核心素养。 3.有利于扩大生物的影响范围，促进学生的全面发展生物作为基础的自然科学，一直备受关注。这不仅仅只是因为它与生活生产的密切联系，更是因为作为基础科学，它对于发展其他学科有着举足轻重的作用。从某种程度上来讲，我们的生物教学，是以最喜闻乐见的生命现象，采用最直接生动的的语言描述、来传达最富有科学的生命活动的规律。生物学科是门有关生命的教育。只有懂生命，爱生命，并欣赏生命的人才能懂生活，爱生活，从而更好的，更有意义的生活。 4.有利于培养师生的创新意识、激发其共同的创新热情生物学是基于实验教学的一门科学，它关注于多种能力的锻炼、培养和获得。在STSEM教育

提高初中生物课堂学生能力的研究课题实施计划

提高初中生物课堂学生能力的研究课题实施计划 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

初中生物教学中如何开展学生自主探究课题计划昭仁中学张艳丽初中生物教学中如何开展学生自主探究课题计划一、问题的提出：新一轮的基础教育课程改革要求改变传统的机械灌输、填鸭式的教学方式，倡导自主、合作、探究式学习方式，实现以学生的发展为中心的教学观。随着课改的实施，我校初中生物学科的课堂教学中出现了学生的自主、合作、探究学习活动，这说明教师们在努力的研究和实施着课改理念，但由于受到时间因素、学生学习能力和学习习惯因素、传统的教学观念、对教材的不适应等诸多因素的影响，出现了学习活动缺乏目的、活动效果较差、活动时间随机性较大的现象，导致课堂教学目标完不成，教学效果和效率很低的现象，因此，研究如何提高生物课堂学生能力的问题就显得十分迫切和必要。在联系学生的生活实际、科学技术与社会等创设学习情景方面；在短时间内引导学生有效学习方面都也存在着困难。。因此，研究如何提高课堂中学生能力的问题也凸现出来。传统的教学策略在教学实践中的应用，往往忽视学生的学习，主要从教师的角度看待教学策略，而缺乏对学生学习的指导方面的考虑，学生没有学习习惯，也不具备一定的学习能力。学生的创新意识和实践能力被束缚着。必然会出现低效，甚至无效现象的存在。正是基于上述本地区、本学科的生物学科教学现状，为了引领生物学科教师进一步对教育理论和专业知识学习，提高课堂教学水平，初步形成学科教学的优势资源切实完成课堂教学任务，提高我校中学生物学科的教学水平，很有必要研究采用那些策略来保证生物生物课堂中提高学生的自主探究能力。二、课题研究的目的及意义引领教师认真学习基础教育课程改革的理念和有关的提高学生能力的教育理论，用教育理论指导教师的教学实践，解决课改实施过程中存在的以下突出问题：学生探究需要时间较长，课堂教学任务完不成；学生自主、合作学习形式化，一些探究活动缺乏明确的学习目标、探究活动没有一定的问题情景而显得空洞没有价值。合作学习内容、过程、结果的价值和实效性都存在着不足。2、探索体现教师指导、学生自主学习、学习目标堂清的特点的课堂教学模式，初步建立学生有效学习，教师有效教学的教学策略实践体系，从而实现学生在课堂教学过程中的提高自己的能力、师生在教学互动过程中的最高达成率的研究目的，真正实现提高学生各方面能力的目标。3、集中教师的集体备课，初步形成以每一课为单位的教学设计案例，积累包括教学目标、学习情景创设、自学指导、堂清练习题在内的课堂教学资源，加强资源共享与交流，提高生物学科教师队伍的整体教学水平。三、课题研究的理论假说通过本课题的研究，使新课程理念能够在教学实践落实，提高教师的业务水平，培养学生的学习能力和学习习惯，使学生的自主、合作、探究学习有实效既达成三维目标的落实。四、课题研究的理论基础和原则 1、“学习中心论”是当代有效教学的核心理念。它主要包括以下内容：促进学生的学习和发展是提高学生能力的根本目的，也是衡量教学有效性的惟一标准；激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；提供和创设适宜的教学条件，促使学生能力的提高是生物课堂实质和核心。

初中生物小课题开题汇报.doc

2016初中生物小课题开题报告我校《初中生物生活化教学研究》课题，已通过***教育科学研究规划课题立项(立项编号是*****)。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们作如下汇报：一、课题提出的背景和意义目前，由于过分追求升学率，造成课堂教学活动与学生日常生活之间的距离变得越来越远。学生通过加班加点，大量的机械练习、背诵等，掌握的是死的知识，至于知识是如何产生的，怎么运用，都不得而知。上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记是这种现象的描述。产生这一现象的原因是多方面的，但课堂教学与日常生活相脱离是重要原因之一。生物学科在中考中所占分值不高，学生及家长在思想上都不够重视，教学受到了一定影响。如何提高生物教学水平，是生物教师所面临的一个急待解决的问题。生活化教学也是新课程改革倡导的理念之一。生物教师作为实施新课程的主体，应巧妙自然地把抽象的课本知识与学生丰富的生活经验有机地联系起来，变枯燥为生动。从而改变学生的学习、思维方式，释放创新潜能。开展生物生活化教学拓宽了课堂的空间规模、教材的知识广度，让学生将课本知识应用于生产、生活实践。力图改变学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知

识的能力，分析和解决问题的能力。本课题就是针对当前的教育形势提出来的。研究如何在新课程理念下调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形式下提高初中生物教学水平进行有益的探讨。我们认为该研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的课题，它的研究必将使学生获得最大的收益。可以说，这是一个非常值得研究的课题。二、实验的理论基础与依据 (一)建构主义理论该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为：人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。生活化教学研究，就是将这一先进的理论在课堂教学中得到体现。

中学生物课题研究报告

中学生物课题研究报告 Revised by Jack on December 14,2020

在中学生物教学中渗透生态文明教育的策略研究研究报告在中学生物教学中渗透生态文明教育的策略研究课题组一、课题的提出 (一)、课题的研究背景党的十七大首次提出建设生态文明。在新的历史起点上，党的十八大把生态文明建设纳入中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局，开启了社会主义生态文明建设的新时代。十八届三中全会提出建立系统完整的生态文明制度体系。党的十八届四中全会提出用严格的法律制度保护生态环境，加快建立约束开发行为和促进绿色、循环、低碳发展的生态文明法律制度。 2015年5月，中共中央、国务院发布《关于加快推进生态文明建设的意见》，也就是中发[2015]12号文件,在第29条中明确要求“提高全民生态文明意识。积极培育生态文化、生态道德，使生态文明成为社会主流价值观，成为社会主义核心价值观的重要内容。从娃娃和青少年抓起，从家庭、学校教育抓起，引导全社会树立生态文明意识。把生态文明教育作为素质教育的重要内容，纳入国民教育体系和干部教育培训体系。将生态文化作为现代公共文化服务体系建设的重要内容，挖掘优秀传统生态文化思想和资源，创作一批文化作品，创建一批教育基地，满足广大人民群众对生态文化的需求。通过典型示范、展览展示、岗位创建等形式，广泛动员全民参与生态文明建设。组织好世界地球日、世界环境日、世界森林日、

世界水日、世界海洋日和全国节能宣传周等主题宣传活动。充分发挥新闻媒体作用，树立理性、积极的舆论导向，加强资源环境国情宣传，普及生态文明法律法规、科学知识等，报道先进典型，曝光反面事例，提高公众节约意识、环保意识、生态意识，形成人人、事事、时时崇尚生态文明的社会氛围。”这个文件中要求把生态文明教育作为素质教育的重要内容，该文件为开展生态文明教育指明了方向，提出了要求。在义务教育生物学课程标准（2011年版）的第二部分课程目标中列出了学生要努力实现的具体目标，其中的情感.态度.价值观目标中包括“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”；“关注与生物学相关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识”；“逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度”。在高中生物课程标准中“稳态与环境”模块部分课程标准中提出了如下要求：学生要认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用；理解生命系统的稳态；认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。从中学生物课程标准来看，生态文明教育也是中学生物学的课程目标。我国有亿青少年，广大青少年作为未来的建设者和接班人，承载着国家的未来和民族的希望。目前大部分中小学的主要精力、社会方方面面对学校教育的关注仍集中在中考、高考上，对生态文明教育的重大意义缺乏足够的认识。生态学、环境保护等是中学生物学教学的重要内容，同时是

初中生物课题研究结项报告

抚州市中小学教育教学课题研究成果结项报告书课题名称生物学OES课堂教学模式研究课题编号类别初中生物课题负责人廖晨辉承担单位（盖章）崇仁县相山中学填表时期2011.10.12 鉴定时间组织监定单位（盖章）抚州市中小学教育教学课题研究与实验基地工作领导小组办公室印制填表说明 1、本表请用钢笔认真如实填写（可以打印填表），书写要清晰、工整。 2、本表报送一式2份，用B5纸，于左侧装订成册。 3、每个课题限报负责人一名。 4、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。

三、研究成果Array（一）反映课题进展情况的资料 1、年度进展报告：共 2 份，约6800 字。 2、调研报告、采访、咨询记录：共21 份，约1.6万字。 3、问卷：发出258 份，回收256 份。 4、课题研讨会：3 次，参加人数共约520 人，有记录否有。（二）学术和实践活动 1、论文：正式发表 5 篇，约2万字；未正式发表_ 9 篇，约 3.5万字。 2、著作、教材：正式出版 1 部，约6万字；书稿 3 部，其中已落实出版的 1 部，约_3万字，未落实出版、已经专家评审的 1 部，约__4万字；未经专家评审的 1 部，3万字。 3、录音带：盒，约分钟；其中已编辑过，可供交流推广的盒，约字。 4、录像带： 2 盒，约300 分钟。 5、改革方案： 4 份，约6000 字。 6、软件： 2 种。（三）队伍训练的成果 1、课题组成人员___3__人，课题研究期间人均年投入研究__90__天。 2、结合课题内容举行的专题报告（一天以内的）2 次，参加人数约520 人。 3、结合课题内容举行的培训班（一天以上）6 次，参加人数约200 人。（四）课题有关改革最终益层面的实验推广规模实验班数 3 个，学生人数约180 人。（五）效益情况