李时珍夜宿古寺
一、比一比，组词
肯（）徒（）拢（）著（）
啃（）陡（）庞（）煮（）
二、划去不正确的读音或字。
涎（xián yán ）滑胭（yīn yān ）脂（长常）年累月
生嚼（jiáo jué）长年累（lěi lèi）月（察查）访民情
三、课文填空。
1、李时珍（）代（）学家，著有（）。是一个（）、工作（）的人。
2、“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区分它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”
1）、文中“两种草”指（）和（），它们的（）相似，（）不同。
2）、“若有所悟”指（），文中指李时珍悟到（）。
3）、文中有两处省略号，前一个表示（），后一个表示（）。
4）、面对不确切的草药，李时珍不仅要细看，更要品尝，体现他（）的工作态度。
四、拓展练习（以心开头的成语）
心花怒放心甘情愿心灰意冷心服口服
心平气和心领神会心安理得心烦意乱
教材分析：
《李时珍夜宿古寺》是一片通过记事来写人的记叙文。课文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
课文共13个自然段，以时间为序展开故事情节。课文第1自然段写了李时珍领着弟子在各地察访药材。第2到13自然段写了一天李时珍和弟子因一心赶路，错过客店便夜宿古寺，并借着月光记载寻访收获。而第2到13 自然段又可以分为三层。（2——4）欲宿古寺；（5——6）寺中谈苦；（7——13）夜记药材。
整篇文章有三个地方突出表现了李时珍的高贵品质，是指导学生精读的重点所在。第一处是课文第4自然段：这一段具体描写了李时珍夜宿古寺的破败。其中“到处是灰尘”、“断垣残壁”、“长满青苔”、“厚厚的蜘蛛网”等关键词都突出体现了当时环境的恶劣。这里也是通过环境烘托来表现李时珍以苦为乐，甘于付出的精神品质。第二处是第5——7小节，是李时珍和弟子庞宪的一段对话。这段对话讲述的是李时珍和庞宪谈苦。教学时可以抓住“枯枝杂草、舀来泉水、长年累月地奔波、破庙果业”等词句来引导学生感受为了修订《本草》，为了万民得福，李时珍甘愿个人吃得苦、住得苦、奔波得苦。第三处是课文的第12小节——李时珍亲自尝记草药的过程。教学这一段时除了可以通过带领学生一起研读李时珍的一系列动作来感受他严谨认真的科学态度外，还可以适时地通过补充相关资料（如《本草》共记载了多少种草药；李时珍多少次冒着生命危险吞服有毒药物）来加深学生对这一人物的认识。
教学目标：
通过读教材，我们可以看出《李时珍夜宿古寺》一文处于课本第五单元的第二篇课文。而纵观这一单元的四篇课文，我们不难发现本单元的课文有一个共同的主题，那就是“走向成功”的主题学习，这对于四年级处于学习疲乏期的孩子们无疑具有积极的意义，是信心的扶持，是方向
的指领。
其次再看本单元后的练习，如：《说勤奋》课后练习5“给课文分段，说说段落大意”；《李时珍夜宿古寺》课后练习1“朗读课文，复述课文”；《维生素Ｃ的故事》课后4“默读课文，说说维生素Ｃ被人们发现的经过”；《奇妙的国际互联网》课后练习5“默读课文，想想为什么说国际互联网和我们息息相关”。这些练习设计的目标无不指向学生复述、概括课文主要内容的培养。
第三《李时珍夜宿古寺》是叙事文体，相对于人教版第六册和浙教版第七册的《李时珍》，故事情节更为集中、完整，人物形象更为鲜明、生动。
为此，这篇课文可以确定以下四个教学目标：1、能正确流利，有感情地朗读课文。2、学会本课的生字词，理解文中重点词语；3、能抓住课文重点段落，引导学生通过理解、感悟课文内容，体会李时珍为编好《本草》不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。4、能运用抓住关键词或连接段落大意的方法概括课文主要内容。
针对以上教学目标，从学生的实际情况出发，我在教学中注意了以下几点：
一、处理好“小故事”与“大背景”的联系。
“李时珍夜宿古寺”这件事，相对于李时珍修《本草》来说，只是其中的一个小故事。可是就是在这个小故事中，可以看到一个为了实现人生目标，造福人民的高大形象。所以，在处理教材时，我决定把这个“小故事”与修《本草》这个“大背景”紧密结合来进行教学。
由于学生对李时珍和《本草纲目》比较陌生，所以我在导入部分用谈话方式向学生介绍了李时珍以及《本草》的巨大历史成就，并让学生读一读评价、说一说体会，使学生感受《本草纲目》在医药史上的重要地位，产生强烈的民族自豪感，更为理解下文“修好本草，万民得福”打下了基础。
在引导学生理解课文时，我把文中出现的“察访药材”“试药性”等学生不易理解的内容都进行了知识的扩充，帮助学生体会要修一本药书是何等的艰难。在课的总结部分，我用录音图象等方式，对修订《本草》的概况进行了综述，这样既是为了引导学生领悟到“夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于李时珍的一生，正因为如此，他的事业才获得了成功。同时又是对课文中的难点“修好本草，万民得福”这句话的深化理解。
二、以课文为背景的词语教学。
本课有不少难以理解的新词，只有引导学生对这些词的字面义理解之后，学生才能真正读懂课文内容，也才能以课文内容为背景，真正理解这些词的意思。我有选择地把生字、多音字等词语在一起出示，学生在读准字音的基础上整体感受到了这些词所表达的意思——艰辛与困苦。由此产生了对课文内容的相关联想，提高了学词的效率。
三、突出重点、读中感悟。
本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：1、古寺的破败景象；2、李时珍亲自尝草药；3、李时珍师徒的对话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。教学时，我先让学生自己读，再谈谈各自的理解，互相交流。在此基础上，引导学生有感情地反复朗读好这几处内容，学生通过对这几处重点内容的精读，体会到李时珍修《本草》时的艰辛与危险，从而在心目中树立起李时珍的高大形象。
本课可以分两课时来完成教学。第一课时的教学目标主要是学习字词、理清课文脉络和学会概括课文段落大意及主要内容。教学生字词时可以把课文里的词语分为四类进行学习。第一类是有关于描写夜色的；第二类是有关于描写劳苦的；第三类是有关于草药的；第四类是有关于描写
李时珍谨慎地记载草药的。教学概括段落大意时可以适时知道概括的方法。如：概括第一段可以运用找关键词法。概括地二段时可以运用抓主要人物，主要事件法。另外还可以使用列小标题法。
今天我主要讲一下第二课时的教学设计：
一、研读课文感知苦
1、读题导入。
2、通过昨天的学习你能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（交流：主要内容）
3、是呀，为了编写《本草》，李时珍和弟子庞宪——（引读课文第一小节）
4、然而，对于这一切，李时珍却认为：
出示：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读）
5、吃点苦就是——(吃一点点苦) 难道修订《本草》真的只要吃一点点苦吗？
6、他们到底吃的是什么苦？请同学们自读课文2——13小节，找一找。
（生读文）
生自由交流，师相机点拨
*交流一：课文第2——4小节（他们住的是一座破败的古寺。）
1、（卡片出示：破败）课文哪些地方能让我们具体地感受到古寺的破败呢？（请你再读读课文第四小节，体会体会）
2、学生交流(到处是灰尘——很脏；长满了青苔——阴暗潮湿；厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了；断垣残壁——年代久远，墙壁破损了)
3、理解这么到位一定也能读好是吗？指读第4小节，点评：你读出了古寺的荒凉；你读出了古寺的残破；你读出了古寺的危险。
4、假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险……）
5、可李时珍为什么愿意住进这个荒凉甚至危险的古寺呢？请快速读读课文2、3小节，找找原因。(交流：因为一心赶路，错过了客店。)
6、这里的“一心”可以换成哪些词？（专心、认真……）“一心赶路”是为了什么？（察访药材）
7、师小结：原来，为了寻访药材，李时珍一心赶路；又因为一门心思都扑在了修好《本草》上，所以面对这样的古寺，他毫不犹豫地对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧。”（出示，齐读）
8、一个“就”字，你读出了什么？（随便；对住哪儿没有过多的要求）
9、看来，李时珍真像他所说的——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读）
交流二：课文5——7小节
1、他们还吃了那些苦呢？
2、学生继续交流。（吃得苦，行得苦……）
3、吃这样的苦仅仅是一天？一个月？或是一年？
师补充：李时珍35岁时就开始编写《本草》了，时至今日，已经有15个年头，在这5000多个日日夜夜里，在这长年累月的奔波中，你认为这还是“吃点苦”吗？
出示：
冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……
夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……
4、同学们的描述，让我们每一个人都仿佛亲身感受到了那种种艰难困苦。然而李时珍在谈到这寻访之苦时却还说——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
5、在这里你注意到他说话时的表情了吗？（笑着说）那此刻这句话该怎么读？（指读、齐读——读出以苦为乐的精神来）
交流三：课文8——13小节
1、你们知道吗？其实，要想编好《本草》，除了要承受着各种生活之苦，还要承担更为繁重复杂甚至危及生命的编写工作。接下来老师就请同学们去细细的品读课文8——13小节，从人物的每一个动作，每一个神情中去体会李时珍在编写中还要吃什么苦？
2、学生交流：（整理各种各样的草药；每一种都要仔细地观察其颜色、形状，回忆它生长过程中的变化；进行详细记录；亲自品尝草药）
3、回答中穿插小故事：《李时珍尝曼陀罗》的故事。
4、通过文中人物的每一个动作、每一丝深情，听了老师的故事，你对李时珍是否又有了新的认识呢？写下来。
5、交流
6、小结：这就是李时珍，对于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他们心中只有一个信念：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读——读出崇敬之情）
二、认识《本草》
1、读到这儿，我们李时珍这个人物和一本叫《本草纲目》的药书有着密切的关系。你们对《本草纲目》又了解多少呢？
2、学生发言。
3、请听听世人对它的评价吧——
（出示课件）李约瑟博士在评价《本草纲目》时写道：“毫无疑问，明代最伟大的科学成就，是李时珍那部在本草书中登峰造极的著作《本草纲目》。”
4、读一读，你感受到了什么？
三、凸现人物形象
1、中国医药学的史册上永远记着这个名字——（李时珍）；世界医药学的史册上也永远记着这个名字——（李时珍），他创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。此时，瞻仰着他的像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？
2、让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的药物学家——李时珍，记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍
李时珍夜宿古寺
《李时珍夜宿古寺》说课稿 一、教材分析 （一）说教材 《李时珍夜宿古寺》是苏教版四年级上册的一篇课文，本文通过记叙我国伟大的医药学家李时珍不顾高龄寻访药材，与弟子庞宪住破庙、吃干粮、在月光下记录寻访所得，冒着生命危险品尝药材的事，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨扎实的工作态度。 （二）说教学目标 1、知识目标：学习本课的词语、生字，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。 2、能力目标：学习理解词语，阅读课文的方法。 3、情感目标：体会李时珍不怕吃苦，乐于奉献的精神。 （三）教学重点： 理解词语，理解课文的主要内容，掌握学习方法。 （四）教学难点： 理解李时珍吃苦奉献的精神，理解文中出现的一些中药名称。 二、基本设计理念： 根据教育部门倡导的“学习——探究”教学模式的构建思路，在设计本课教学时，利用学生对课文大体的理解以及课文中“饥餐渴饮、晓行夜宿”词语的字面意思之间的差距，提出问题，让学生以此为核心，展开对文章的讨论和交流。在本课的教学过程中，基础知识以学生的自学为主，课文内容及难点知识的理解采取学生小组学习和教师引导的学习方式来完成，力求提高学生自主学习的能力。 三、教学过程： 《李时珍夜宿古寺》第一课时 一、导入新课 夜宿，就是夜晚住宿。同学们，外出旅游你们一般夜宿何处？旅馆、大酒店、宾馆……古时候把旅馆叫做客店，我国伟大的医药学家李时珍，夜里不住客店却住在古寺里，究竟怎么回事？我们一起来学习李时珍夜宿古寺（板书课题）。 学生齐读课题。 学生介绍李时珍。（李时珍，中国医药学家。他自幼爱好医学，24岁开始跟父正式行医。李时珍花了整整30年功夫，记下了几百万字的笔记，经过一遍又一遍修改，反复校订，著成举世闻名的中药巨著《本草纲目》。） 《本草》是李时珍花30多年的时间写成的，全书记载了1892种药物，其中3 74种是李时珍新增加的药物。李时珍对旧书上的错误记载加以纠正，如旧书上记载穿山甲是靠鳞甲来诱捕蚂蚁的，李时珍就去捉了一只穿山甲，仔细观察后，发现穿山甲是用舌头吃蚂蚁的。《本草》被翻译成十几种语言传到世界上各个国家，对达尔文的进化论的形成有着直接的影响，是一部“东方医学巨典”。 二、初读课文，感知大意。 1、学生自己读课文，边读边画出生字词。 2、检查生词认读情况。
四年级语文上册 第五单元 17 李时珍夜宿古寺教案 苏教版201(1)
17.李时珍夜宿古寺 教材分析： 本文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所的的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。 教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.学会本课生字，理解有生字组成的词语。 3.理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标： 朗读课文，扫除字词障碍，理解课文内容。 教学过程： 一、导入新课。 1.同学们，在中国的医药学史上，有一本空前巨著，（板书：《本草纲目》）它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠，它的作者就是（板书：李时珍） 2.通过课前的预习，你对李时珍这个人物有多少了解？学生自由畅谈。 3.今天我们就要阅读一则他在创作《本草纲目》过程中发生的故事。写全课文题目：李时珍夜宿古寺。 二、质疑。 1.指名学生朗读课文题目。 2.读了这个课文题目以后，你有什么疑问呢？请学生回答。 3.请学生说说你对课文题目的理解：李时珍晚上寄宿在古寺中。 三、学生自学课文。 1.学生自由朗读课文，要求：能够读准字音，理解词语的意思，不懂的地方做上记号。 四、检查学生自学情况。
1.出示本课生字，词语，指名学生朗读。 2.分自然段朗读课文，理解词语的意思，对于难读的词语，请学生多读两遍。 3.交流还有哪些地方不理解的？能够解决的，马上师生讨论解决，不能解决的，留到下节课的教学中。 五、理清文章的主要段落大意。 六、朗读课文。 七、布置作业。 1.朗读课文。 2.完成习字册的上的作业。 第二课时 教学目标： 精读课文，通过重要段落，分析体会人物形象感知人物精神。 教学过程： 一、复习导入。 1.今天，我们将继续学习《李时珍夜宿古寺》。 2.读了这个课文题目，我们的脑海中不禁闪现出这样一个问题：李时珍为什么要夜宿古寺呢？请小朋友赶紧拿起课文，到课文的第一、小节中去找找答案，看看你有什么发现？ 二、教学课文第一、二节。 1.指名一位学生朗读课文一、二节。 2.你知道李时珍夜宿古寺的原因吗？指名学生交流。（因为他们一心想赶路，错过了客店） 3.从这一点中，你体会到什么？ 4.从这两小节中，你还知道李时珍师徒察访药材怎么样？（让学生联系“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”来自由交流交流） 5.是啊，长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店，这就是李时珍夜宿古寺的主要原因。 6.齐读第一、二节。 三、学习课文三、四节。 1.是的，前不见村，后不着店的荒野上，李时珍师徒焦急地走着，突然前方的树丛中隐约出现了房屋的轮廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”。（生答。出示古寺的图片）
李时珍夜宿古寺优秀教案
李时珍夜宿古寺优秀教 案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
《李时珍夜宿古寺》教学设计教学目标： 1、正确流利的朗读课文。 2、认读本课生字，学写“宿”字。理解词语“断垣残壁”。 3、熟读课文，理清脉络。抓关键词“苦”品读课文，抓环境描写感受人物形象。 4、完成课后的小练笔。 教学重点：熟读课文，理清脉络，慨括段意。 教学难点：以苦为点，感知人物形象。 一、揭题导入 1 . （板书课题）了解李时珍及《本草纲目》。哪位同学能说说你对李时珍的了解？师随机补充：李时珍是明代杰出的医药学家。他编写的《本草纲目》是世界医药科学宝库中的一部经典着作，先后被译成十余种文字，流传全世界， 2010 年 3 月人选“世界记忆亚太遗产名录”。这节课就让我们走进《李时珍夜宿古寺》这篇课文，了解李时珍修订《本草纲目》的故事。 2. “宿”是本课的生字，从甲骨文字形上我们可以看出，一个人在一间房子里休息，旁边还有一张床，有夜里睡觉、过夜的意思。宝盖是房子的演变，写的时候要罩住下面的字。 教师范写（师述：上小下大，第三笔是横钩，收笔要快），学生书空。 二、初读课文，整体感知，理清脉络。 1、出示下列词语，指名认读。 住宿药材徒弟灰尘煮饭 寺庙修订砖头详细扯下（红色的是生字） 太阳下山露出轮廓断垣残壁 夜幕降临陶碗舀水长年累月 月光皎洁笔墨砚台若有所悟 2、观察每行首个词语你有什么发现（表示时间的词语） 3、自由读课文，找出这三个词语所在的段落，并分段。 4、指导学生概括段意。 5、指导学生概括主要内容：请你看着屏幕，试着用自己的话来说说课文主要讲了什么事？ 6、小结学法：概括主要内容的方法：（段意合并法）。
四年级上册语文《李时珍夜宿古寺》说课稿
四年级上册语文《李时珍夜宿古寺》说课稿 【基本理念】 2．尊重学生在学习过程中的独特体验。 3．营造开放而富有活力的课堂。 【教材分析】 本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，因为赶路错过了客店，李时珍与弟子庞宪住在破败的古寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的收获，并且亲自冒险品尝草药，为了修订好《本草》不顾劳累的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。 【教学口标】 1、知识目标：对课文中的相关语句进行品析赏读，理解课文的主要内容。 2、技能目标：让学生学会运用一定的阅读方法学习课文，感悟课文内容。 3、情感目标：通过学习，体会李时珍为编写好《本草》而严谨认真的工作作风和不怕吃苦的可敬精神。 【教学重难点】 重点：能采用自创的阅读方法自学课文，对句子进行的品析赏读。 难点：体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。 【教法与学法】 《李时珍夜宿古寺》贯穿一个“苦”字，体现“不怕吃苦”四个字，我围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”展开教学。我先让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。教法上我采用了以下形式： 一、找一找——找文中所有的苦。 二、画一画——画出文中“不怕吃苦”的句子。 三、演一演——演出文中人物动作和神态。 四、读一读——读你感彻肺腑的段落。 五、问一问——问你最想知道的问题。
这样五个环节的设计，可以打破传统的半讲半问，串讲串问的教学方法，激发和鼓励学生去找、去画、去演、去说、去读、去提，实现一种新型的、自主的、开放的语文学习方式，这样的学习过程看似“散”其实阅读贯穿始终，整个过程都跳不出教师的这一系列设计中。 一、找一找——找出文中所有的苦。 《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇课文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。 首先我让学生初步感知课文，完成找一找的任务，学生开始认真读课文，用红笔记号找出文中的“苦”，在找一找的过程中学生找到了这样一些句子：l“近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。”2“庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火过，一边喝水一边啃干粮。” 3“庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。”此后我相机紧问：你们如何来理解这些句子的？学生便说：“我们是通过找关键词来学习的”。如灰尘、青苔、断垣残壁、蜘蛛网“断垣残壁”“啃”“垒”等词，我让学生用找到的这些词再次来形容李时珍一行人食宿与工作环境恶劣，学生能用“破败”一词来形容古寺，进而描绘出住宿环境的简陋，用“饥餐渴饮”“啃干粮”来描绘生活的困苦，用“晓行夜宿”来描绘路途的艰辛，用“垒桌子”来描绘工作环境的艰苦。在这个环节中我主要注重学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，通过让学生“自由找”，“自己读”，“自觉读”，在读中培养阅读能力，在读中自我感悟和理解，将所想所悟再进行交流，在交流中达到一定的共识。在阅读实践中逐步掌握阅读方法，在读中发展思维，在读中陶冶情操，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯。 二、画一画—一画出文不怕吃苦的句子。 《李时珍夜宿古寺》一文乍一看是个苦字，深读精读字里行间跳跃出“不怕吃苦”四个字，但要让学生深刻理解这四个字，还需从全文的内容入手，从关键句人手，从中心句入手，为此我让学生以勾画文不怕吃苦的句子开始，来理解文中蕴含的“不怕吃苦”的精神。让学生开展了四人小组合作的学习方式，画出不怕吃苦的句子，完成两个讨论题：1李时珍给你留下的印象。2我想对李时珍说。为了使这种学习方式不流于形式，我让每个学生承担着不同的学习任务：有的负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；其余的当组员作勾画员。在经过几分钟的讨论后，我便请学生派小组代表进行全班交流，在画一画的过程中学生画到了这个句子：1“嗯，长年累月地奔波，在破庙是过夜，比往在家里苦多了。”2“我们修订好《本草》万民得福，吃点苦也是值得的。”各小组在与李时珍的对话中，理解了“长年累月”、“奔波”“万民得福”、“为什么吃苦也值得”，结合对这两句话的理解，感受到李时珍是个的以苦为乐，甘于付出的人，
李时珍夜宿古寺
李时珍夜宿古寺 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课10个生字，绿线中的字只识不写，理解有生字组成的词语。 3、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 朗读课文，扫除字词障碍，理解课文内容。 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，在中国的医药学史上，有一本空前巨著，板书《本草纲目》，它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠，它的作者就是，板书：李时珍。 2、通过课前的预习，你对李时珍这个人物有多少了解？学生自由畅谈。 3、今天我们就要阅读一则他在创作《本草纲目》过程中发生的故事。写全课题：李时珍夜宿古寺 二、质疑
1、指名学生朗读课题 2、读了这个课题以后，你有什么疑问呢？请学生回答。 3、请学生说说你对课题的理解：李时珍晚上寄宿在古寺中。 三、学生自学课文 1、学生自由朗读课文，要求：能够读准字音，理解词语的意思，不懂的地方做上记号。 四、检查学生自学情况 1、出示本课生字，词语，指名学生朗读 2、分自然段朗读课文，理解词语的意思，对于难读的词语，请学生多读两遍 3、交流还有哪些地方不理解的？能够解决的，马上师生讨论解决，不能解决的，留到下节课的教学中。 五、理清文章的主要段落大意 六、朗读课文 七、生字教学 八、布置作业 1、朗读课文 2、完成习字册的上的作业 第二课时 教学目标： 精读课文，通过重要段落，分析体会人物形象感知人物精神。 教学过程： 一、复习导入 1、今天，我们将继续学习16、李时珍夜宿古寺
2、读了这个课题，我们的脑海中不禁闪现出这样一个问题：李时珍为什么要夜宿古寺呢？请小朋友赶紧拿起课文，到课文的第一、小节中去找找答案，看看你有什么发现？ 二、教学课文第一、二节 1、指名一位学生朗读课文一、二节 2、你知道李时珍夜宿古寺的原因吗？指名学生交流。（因为他们一心想赶路，错过了客店） 3、从这一点中，你体会到什么？ 4、从这两小节中，你还知道李时珍师徒察访药材怎么样？（让学生联系“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”来自由交流交流） 5、是啊，长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店，这就是李时珍夜宿古寺的主要原因。 6、齐读第一、二节 三、学习课文三、四节 1、是的，前不见村，后不着店的荒野上，李时珍师徒焦急地走着，突然前方的树丛中隐约出现了房屋的轮廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的图片） 2、小朋友，这是一座怎样的古寺啊？请你细细读读课文第四节，将描写古寺的相关语句画出来！ 3、学生朗读，做标记 4、交流： 一座破败的古寺、里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
《李时珍夜宿古寺》教案
李时珍夜宿古寺 教学目标： 1、读准生字新词，理解词语意思。 2、正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。 3、体会李时珍不怕吃苦、为万民造福的精神。 教学重难点： 体会李时珍不怕吃苦、为万民造福的精神。 教学准备： 课件、“我的预习卡”、“我的积累卡” 教学过程： 一、预习反馈与确立目标： 1、课前布置大家进行了预习，现在请拿出“我的预习卡”，把 生字词再小声认读一遍，有不会的赶快问问别人。（生个人 小声认读） 2、（课件出示生字词）请每组的3号同学起立，每人一行开火 车认读。（生按要求认读）师小结：同学们读得既准确又响 亮，字词预习的很成功。请大家齐读这些字词。（生齐读） 3、现在看看大家课文预习的如何？继续看到“我的预习卡”， 谁来完成一下关于课文内容的填空。（指生交流）小结：通 过以上检查，老师认为大家的预习都很成功，看来同学们的 自学本领越来越大了。
二、活动导学与精讲点拨： 看老师写一个人的名字（板书：李时珍）李时珍，何许人也？（生交流）师小结：李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，他编写成功了世界著名的药学书籍《本草纲目》。为编写《本草纲目》，他走遍各地去察访药材，历尽了千难万险，吃遍了千辛万苦。我们今天要学习的这篇课文就是他察访药材过程中的一个小小的故事（板书完整课题：夜宿古寺），请同学们齐读课题两遍。过渡：这节课我们就来具体看一下李时珍在察访药材的过程中吃了哪些苦？他是个怎样的人？ 课件出示“思考”及“方法”，指生读“方法”，全班明确。 （一）生按要求去做，教师巡视。 （二）汇报交流（出示课件“汇报交流”）：按生交流的顺序点击课件，随机出示重点语句，进行理解、感情朗读及体会。 1、生交流：读“李时珍轻轻推开门——中间的神像蒙上了厚厚 的蜘蛛网”。这里让你体会到什么？（李时珍住的地方很苦） 从哪些具体的词语中体会到的？（点击课件，重点词语变红， 理解“断垣残壁”）李时珍晚上就住在这样一个破败不堪、 人迹罕至的寺庙里，的确很艰苦，你能把这种苦读出来吗？ （生练读，指生读，齐读）住在这样艰苦的地方，你觉得李 时珍是个怎样的人？（随机板书：不怕吃苦） 2、生继续交流：读“李时珍领着弟子庞宪——已经走了好几个月了”。从这里你体会到什么？（行路的艰苦）从哪些词语中知道的？（点击
《李时珍夜宿古寺》第二课时教学设计与评析
李时珍夜宿古寺(第二课时） 荆林黄荻小学贺玉梅设计理念： 语文学习过程是学生的学习活动过程，要提高语文课堂效率，因此拉动学生的生命活力，让学生的感知活力，思维活力，情感活力等在学习过程中流淌。语文课堂不是学习语文知识的集中训练营，而是张扬个性翅膀的放飞站，只有激发学生的个性活力，才能拓宽语文教学的价值取向，使学生的全面素质在语文学习中得到和谐发展。 教学目的： 突出重点，精读课文，体会李时珍喂修订《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。 设计思路： 创设情境，拉动感悟活力操作演示，拉动思维活力合作探究，拉动情感活力 课前准备：自制多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、这节课我们继续学习16：李时珍夜宿古寺（齐读） 2、复习课文内容并板书段意。(我们按事情发展的顺序把课文分为了三段，边说边板书，第一段是写夜宿古寺，第二段是写师徒谈苦，第三段是写记品草药) 二、学习第1-4自然段 1、问：这是一座怎样的古寺？边读边画出有关句子。（生读） 2、谁能用文中的一个词说说是一座怎样的古寺？（破败） 3、让我们一起来看一看古寺的破败。（课件出示课文第四节）。 4、哪些词语更能看出古寺的破败？ （到处是灰尘——很脏长满了青苔——阴暗潮湿厚厚的蜘蛛网——很久没人来往断垣残壁——非常危险） 5、指导朗读：大家已找到了古寺的破败，并对古寺的破败有了深刻的理解。能读出古寺的破败吗？（自由读，指名读）
条件这么艰苦，假如让你会在这儿住下？为什么？（太苦了） 6、出示：李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一庙吧！”从这个“就”字让你感受到了什么？ （随便；对住哪儿没有过多的要求。不怕吃苦，一门心思扑在修好《本草》上；对物质生活无所求，在他看来，只要有个落脚的地方就好了。） 7、李时珍为什么会住进这个荒凉而危险的古寺呢？请快速读1、2、3自然段，找一找原因。 （交流：因为一心赶路，错过了客店） 理解“一心”可以换成哪些词？（专心、认真、全心全意）“一心赶路”是为了什么？（查访药材）（齐读） 8、出示：李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。 ——什么叫“饥餐渴饮”？什么叫“晓行夜宿”？ 9、想象：他们走的是怎样的路？ 10、师：珍贵的药材常常生长在人迹罕至的山林之中，几千里路，走的都是荆棘遍布的——小路，走的都是无人问津的——荒野，虎狼出没的——山林。为了察访药材，他必须“饥餐渴饮，晓行夜宿”。 过渡：李时珍白天四处奔波，察访药材，晚上就在破庙里过夜，这么苦的生活都是为了修行《本草纲目》，除了吃了“晓行夜宿”的苦，他还吃了哪些苦？ 三、学习5-7自然段 1、三人分角色读。 2、指名表演读并点评。 （1）啃干粮“啃干粮”的“啃”是什么意思？（咬、用力咬、放在磨牙上咬） 动作表演（干粮为什么要啃？）（风干了，硬了。可见放的时间长了。） 粮食放时间长了，说明了什么？（在路上察访药材的时间长了，可真辛苦啊！）
李时珍夜宿古寺的评课
《李时珍夜宿古寺》的评课 前天去听了朱老师的一节课。她上的是四年级上册中的一篇《李时珍夜宿古寺》。 这篇课文讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修订好《本草纲目》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。 朱老师围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”来展开教学，一下子就抓住了本篇课文的“神”之所在，“苦”字就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。 课的一开始朱老师出示一组词语，引导学生重温李时珍修订《本草》的艰辛，为下面的教学作好铺垫，接着引读课题紧扣课题中的“古寺”质疑“这是一座怎样的古寺？”直奔文章重点段落。 对文章重点段的理解，朱老师从环境描写、人物言语及动作这三方面着手展开，条理清晰，而且这三个方面也是写人的基本方法，把学到的写作方法及时地迁移运用到自己的语言中，才能取得良好的教学效果，使学生得到知识的积累，技能的发展。 这三个环节的设计很有特色，而且每个环节都能抓住重点词，从词到句子，从句子到段落，逐步读懂，让学生在反复朗读中，体会感受李时珍的可贵精神。还在每个环节的设计中有细腻的地方。 先是阅读环境的句段，感悟李时珍察访药材中生活的“苦”，在这里重点指导朗读描写古寺的词和句，如“破败”“到处都是”等词语，体会环境的恶劣，朱老师以读为主，让学生得到朗读训练。 然后是阅读文中的人物对话描写，感受李时珍的“不怕苦”“甘于吃苦”并抓住“笑”字体会他的“苦中作乐”。这段教学中朱老师让学生分角色朗读，这种扮演角色可以帮助学生与文本之间产生心灵的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情感。 最后品读12自然段，结合动作描写，感悟李时珍亲身品尝草药的严谨作风。抓住“端详”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等词语体会李时珍作事的严谨。通过朱老师的补充资料，让学生进一步感受力是真的为民造福。这个环节设计中，朱老师指导学生由关注文中细微的动作描写，进一步要求他们关注细节，哪怕是一个标点也是语文学习的一个突破口，可以看出朱老师对教材把握上也很严谨。 朱老师上课时的举止从容，语言准确清楚、生动形象有启发性，语调抑扬顿挫，富于变化。能够熟练地运用教具，操作投影仪，同时也能随着课文的理解即时板书。 这节课的教学让学生体会到了李时珍的可贵精神和严谨的工作作风。
小学四年级语文李时珍夜宿古寺第一教时
李时珍夜宿古寺第一教时 四年级语文教案 教学目标： 1、学习生字新词并理解，学习相关的解释词语的方法。 2、了解课文内容，理清课文脉络。 3、初步了解李时珍为了修订本草而吃的苦。 教学准备：相关课件 教学过程： 一、解题 1、本学期，我们从课本上认识了虎门硝烟的林则徐，励志学画的徐悲鸿，今天我们再来认识一位古人—— 板书：李时珍 同学们，你们知道李时珍是一个什么样的人吗？ 指导学生把话说完整，教师相机介绍李时珍的事迹。 2、李时珍为了修订本草，花了近30年的时间，其中有许多感人的故事，今天我们掐头去尾，撷取那么多小故事中的一朵小浪花（板书：夜宿古寺）指导学生写好“宿”宝盖头，代表是一个家，这个家里可以住上一百个人，所以是上下结构。 组词宿宿舍、住宿……理解宿在这里就是住宿投宿的意思。 3、李时珍为什么会投宿古寺李时珍在古寺中做了些什么……
●二、初读课文，理解脉络 1、要想把这么多的问号解决了，首先要把课文读熟。请同学们自由朗读课文，标好小节号，不认识的字照着生字表读一读，难读的句子也要多读几遍。●三、学习字词 刚才同学们读书都很认真，老师来考考大家，愿意接受老师的挑战吗？ 生字: 指导写好宿、尘、煮 尘，上面是个“小”，下面是个“土”，尘的意思就是很小很小的土，小到这个小字的钩也看不见了。 第一组: 察访饥餐渴饮晓行夜宿 理解： 察访，用刚才解释“宿”的方法先拆开来，再组词，察看，考；寻访、访问。连起来就是考察寻访的意思。 饥餐渴饮先理解“饮”就是喝水，渴就是口渴了，“渴饮”就是口渴了才喝水，那么“饥餐”呢？ 晓行夜宿宿是住宿，行呢？行走，行和宿是一组反义词，那晓和耶呢？猜猜看“晓”是什么意思呢？早晨 这两个词语分别从哪些方面来描写李时珍的呢？请读课文第一小节 主要是吃、住、行方面写出了察访药材很辛苦。板书：察药材
16《李时珍夜宿古寺》
[16《李时珍夜宿古寺》] 教学要求： 理解课文内容，学习李时珍严谨的科学作风，16《李时珍夜宿古寺》。 教学过程：一、复习导入： 1、朗读生字新词。 2、说说课文主要讲了什么。 二、学习第一部分。 1、指名朗读。 2、思考讨论： 李时珍为什么要夜宿古寺？（一心赶路，错过了客店） “一心”是什么意思？李时珍为了什么事“一心”赶路？ 错过了客店，就没有其他人家投宿了吗？ 正当师徒俩感到焦急时，事情出现了怎样的转机？ 这是一座怎样的古寺？断垣残壁是什么意思？（出示句子，朗读体会。） 这样的破寺，李时珍能住吗？“就”字怎么理解？ 3、自由朗读这一部分，想想还有哪里不懂。 4、用一句简洁的话概括这一段的主要意思。 三、学习第二部分。 1、李时珍师徒俩就在古寺里是怎样过夜的呢？四人小组一起读第二部分，讨论。 2、讨论，交流。 3、理解：“长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。” 4、练习分角色朗读5-7自然段，小学四年级语文教案《16《李时珍夜宿古寺》》自由组合读，指名读。 5、说说这部分的意思。 四、学习第三部分。 1、自由默读第三部分。 2、师徒俩累了一天了，也该休息了吧？（没有，他们还要记下寻访所得） 3、他们为什么要这么做？ 4、12段中有两个“……”，它们的意思相同吗？分别表示什么？ 5、李时珍是怎么分辨出鸡肠草和鹅肠草的不同药性的？这表明李时珍的什么精神？（严肃认真，非常负责） 6、分角色读这一部分，注意语气。 7、小结。 五、作业 查找李时珍的资料、故事；一些中药及其药效。板书设计： 16、李时珍夜宿古寺
李时珍夜宿古寺
《李时珍夜宿古寺》一文重难点是引领学生体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。文章分别从三部分入手来体会李时珍严谨认真，不怕吃苦，为民造福的高贵品质。由于课前让学生查找了李时珍的资料。在课前做了充分的预习工作，孩子们对课文的理解很到位。 第一部分（文章的第一至第四自然段），因为一直忙于采集草药、寻访百姓，错过了客店，只好住在破败的古寺中，体现了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦受累。孩子在读课文时一下就能抓住关键词语“灰尘”、“青苔”、“蜘蛛网”体会到古寺的破败，再次品读课文时，学生就能再次的从文字中寻求到文字的魅力，如从“到处、长满、厚厚”这些形容词更能看得出古寺的破败。教学到这时，我就感觉到四年级孩子们已经开始慢慢得走上了阅读理解的轨道，而且走的还是顺利的。古寺非常破败、李时珍师徒俩不计较，啃干粮也不在乎，最重要的是修订好《本草纲目》，体现了李时珍为民造福。为了再深入体会李时珍为民造福的决心，抓住师徒俩的对话，我和学生分角色朗读师徒间的对话，从一字一句读品中告诉了我，学生已经走进了那个为民造福的李时珍。 第二部分（文章的五至七自然段），深夜了，李时珍不顾劳累，借着月光在认真地记录白天的寻访收获，为了记载准确，不怕风险，亲自品尝草药。学习这一部分时，我抛出一个问题“李时珍要编写《本草纲目》，除了要承受生活之苦，更要承受复杂甚至危及生命的编写工作，从哪里能看出来？”我让学生充分的读课文，自主学习，同时要抓住语言文字来感悟，把自己的阅读感受来谈谈，充分给予时间来让学生之间有一个更好的交流。学生各抒己见，踊跃发言，有的是告诉我了解到了有关中药的作用，有的是说当医生真不容易，而更多的孩子能够抓住课文中心体会到李时珍为编好《本草》而不怕吃苦受累严谨认真，为民造福这一中心。 文章虽然是三部分，但是紧随中心来刻画人物，从不同的角度突出表现李时珍的高贵品质。在教学时紧抓中心，细细品悟，和孩子们一起受了洗礼。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
苏教版语文四年级上册17.李时珍夜宿古寺练习卷.doc
苏教版语文四年级上册17.李时珍夜宿古寺练习卷 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 1 . 用“√”画出加点字的正确读音。 宪法(xiān xiàn) 行囊(náng nán) 笔墨(mò hēi) 饭碗(wǎn wān) 垒成(léi lěi) 胭脂(zhī zhǐ) 捣烂(dǎo dáo) 叛 逆(nì lì) 2 . 读读写写，注 意音同字不同哟！ sù严( ) t ú( )弟 ch én 灰( ) xi áng( )细 夜( ) 地( ) ( )思 吉( ) 3 . 给带点字选择正确的解释。(写序号) 1．晓：A.天刚亮的时候；B.晓得，知道，懂得；C.使人知道、清楚。 晓行夜宿( ) 晓以利害( ) 家喻户晓( ) 2．累：A.牵连；B.重叠，堆积。 长年累月( ) 连累( ) 4 . 在括号里填上恰当的词语。 ( )地奔波 ( )地露出 ( )地推开门 ( ) 的古寺 ( )的轮廓 ( )的蜘蛛网 5 . 句子练习。 1．庞宪从行囊里拿出笔墨砚台。(改为“把”字句) ________________________________________________________________________ 2．先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？(改成陈述句) ________________________________________________________________________ 3．庞宪发现前面的树丛中隐隐约约露出房屋的l 第一段(________至________自然段)： ________________________________________________________________________ 第二段(________至________自然段)： ________________________________________________________________________ 第三段(________至________自然段)： ________________________________________________________________________ 7 . 课内阅读。 “鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍接过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是
李时珍夜宿古寺
《李时珍夜宿古寺》 第二课时 【教材分析】：《但愿人长久》是苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册一篇写人性的文章。本文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所的的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 【教学目标】 1．感受李时珍外出访药生活的苦，想象李时珍为编写《本草纲目》三十年的辛苦； 2．体会李时珍在艰苦的古寺里仍认真工作的精神，感受他的献身精神； 3．有感情地朗读课文。 【教学重点】 1．理解课文内容，感受李时珍为编写《本草纲目》三十年的辛
苦，感受他的献身精神； 2．有感情地朗读课文。 【教学难点】 1．体会李时珍在艰苦的古寺里仍认真工作的精神，感受他的献身精神。 2．学习课文中按时间推移描写的写作方法。 【教学流程】 一、学情调查： 1、我们一定对李时珍有了初步的印象,那李时珍到底是怎样一个人? https://www.wendangku.net/doc/ea2606011.html,/question/356753987.html 、比一比，组词 肯（）徒（）拢（）著（）啃（）陡（）庞（）煮（）3、划去不正确的读音或字 涎（xián yán ）滑胭（yīn yān ）脂（长常）年累月生嚼（jiáo jué ）长年累（lěi lèi）月（察查）访民情 二、自学质疑： 1．李时珍为什么要“夜宿”古寺？ 2．李时珍“夜宿”的古寺是怎么样？ 3．李时珍在古寺是怎样过夜的？ （友情提示：用笔画出相关的语句及字词，并在旁边写上自己的内心体会。）https://www.wendangku.net/doc/ea2606011.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduima gedetail&word=%BA%C9%D2%B6&in=3514&cl=2&lm=-1&st=&p n=3&rn=1&di=407320470&ln=2000&fr=&fm=&fmq=133******** 21_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&is type=#pn2&-1&di6208349370&objURLhttp%3A%2F%2Fpica.nipic. com%2F2008-03-19%2F200831983135735_2.jpg&fromURLhttp%3 A%2F%https://www.wendangku.net/doc/ea2606011.html,%2Fshow%2F4%2F79%2Fee769c3cf26e3
四年级语文上册第五单元17李时珍夜宿古寺教案1苏教版
2021-3-29 20XX年复习资料 小学复习资料 班级：科目：
17 李时珍夜宿古寺 教学目标 1、学会本课10个生字，认识浅绿色内的8个字。理解由生字组成的词语的意思。 2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。 3、体会李时珍为修订《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的工作作风。 教学重难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、引导学生体会李时珍修订《本草纲目》时历经的千难万险，以及面对艰辛时所表现出的乐观态度。 教学课时：2课时 第一课时 一、游戏导入 1、今天我们先来做个游戏，请看大屏幕，根据老师给的提示猜出相关的人物。 （1）砸缸救人史学家《资治通鉴》 （2）远渡重洋生物学家青蛙卵剥离手术 （3）法国留学画家《奔马》 （4）一万余里“医林二圣”之一《本草纲目》 这些人物分别是？司马光、童第周、徐悲鸿、李时珍 2、我们知道古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的，那李时珍手中的鲜花是什么呢？（《本草纲目》）。 3、简介《本草纲目》 《本草纲目》是明代伟大的医药学家李时珍以毕生精力，亲历实践，广收博采，实地考察，对本草学进行了全面的整理总结，历时27年编成。全书共计16部，52卷，约200万字，共收录了1892种药，收集医方达11096个，书中附有手绘插图1160幅。此书是我国医药宝库中一份珍贵的遗产。 4、这要李时珍付出多少的汗水和心血，才能写出这部巨著呢！今天我们就一起去了解一下李时珍为修订《本草纲目》而付出辛劳的一个镜头。 二、简介李时珍 李时珍（1518——1593），字东璧，湖北蕲（qí）州（今湖北省黄冈市蕲春县蕲州镇）人，
《李时珍夜宿古寺》教学反思
《李时珍夜宿古寺》教学反思 《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》，让万民得福，他甘心住破寺、啃干粮，在月光下认真记载寻访所得并亲自尝药材的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。 在备这一课的时候，学生对文本的理解问题不大，难点在于两个。首先课文是通过李时珍夜宿古寺这件普通的小事揭开了他寻访生涯艰辛的一角。几乎没有吃过苦头的学生仅凭文字的描述很难感同身受李时珍那种饥餐渴饮、晓行夜宿之苦。解决这一难题我想了两种方法进行突破，一是让学生联系自己的实际生活，通过强烈的对比反差谈李时珍在野外饱受的让人难以忍受的风霜之苦，所以在课堂上就有同学通过对比有了他们没有家人照顾，可能会得胃病等精彩的生成。二是由于本课文字只能写出他吃的一部分苦，让孩子们借助有限的文字插上想象的翅膀，对他吃的苦的理解会更加深刻，如当学生根据课文内容谈完这座古寺的破败之后，我通过出示图片的形式继续追问，这仅仅是一座破败的古寺吗？让同学们更加深刻的意识到李时珍还要在野外面临着恐惧、危险、孤独等别人难以忍受的痛苦。 另外，课文处处都能看到李时珍和弟子吃的苦，但只有很少同学关注到他为什么的能吃得下如此多的苦。仅仅靠那句“我们修订好《本草纲目》，万民的福，吃点苦也是值得的”似乎不能充分体现李时珍一心为民的境界。所以必须要同学们走进
《本草纲目》，了解它的在医学的巨大作用和价值才会真正体会李时珍的为民着想。这一点我没有充分设计，只是多次回环的朗读此句，似乎不能让学生走进李时珍的内心世界。所以这一处可以修改为补充《本草纲目》相关资料，了解它的在救死扶伤医治病人上的巨大贡献，从而联系到李时珍的一心为民，学生就很容易理解了。 这次上课，首次正式采用了导学案的形式，发现了实施过程中的一些优点和问题，值得我以后进行反思和改进。通过导学案确实能一目了然的了解学生学的情况，由原来的听学生说变为现在的看学生写。无形变有形，更利于教师对学生的学习过程进行把控。教师在课堂教学时也就能做到有的放矢，心中有数。同时，通过这节课我也感觉到传统课堂的热闹和导学案的高效在某种意义上似乎有对立之处。课文中一些关键问题的前置，让同学们提前展示了自己学的情况，但同时也让他们失去了对此问题的新鲜感，在课堂上变成了看客。好在这些矛盾的出现绝非不可调和。在问题的设置上，导学案和课堂呈现体现一定的梯度，也许会调动起学生“够一够摘桃子”的兴趣。 这堂课既有收获也有遗憾，本来可以更紧凑些，但是由于教学经验不足，导致浪费了一些时间，不过这正是给我我今后的努力指明了方向。
《李时珍夜宿古寺》优秀教案
《李时珍夜宿古寺》教学设计 教学目标： 1、正确流利的朗读课文。 2、认读本课生字，学写“宿”字。理解词语“断垣残壁”。 3、熟读课文，理清脉络。抓关键词“苦”品读课文，抓环境描写感受人物形象。 4、完成课后的小练笔。 教学重点：熟读课文，理清脉络，慨括段意。 教学难点：以苦为点，感知人物形象。 一、揭题导入 1 . （板书课题）了解李时珍及《本草纲目》。哪位同学能说说你对李时珍的了解？师随机补充：李时珍是明代杰出的医药学家。他编写的《本草纲目》是世界医药科学宝库中的一部经典著作，先后被译成十余种文字，流传全世界，2010 年 3 月人选“世界记忆亚太遗产名录”。这节课就让我们走进《李时珍夜宿古寺》这篇课文，了解李时珍修订《本草纲目》的故事。 2. “宿”是本课的生字，从甲骨文字形上我们可以看出，一个人在一间房子里休息，旁边还有一张床，有夜里睡觉、过夜的意思。宝盖是房子的演变，写的时候要罩住下面的字。 教师范写（师述：上小下大，第三笔是横钩，收笔要快），学生书空。 二、初读课文，整体感知，理清脉络。 1、出示下列词语，指名认读。 住宿药材徒弟灰尘煮饭 寺庙修订砖头详细扯下（红色的是生字） 太阳下山露出轮廓断垣残壁 夜幕降临陶碗舀水长年累月 月光皎洁笔墨砚台若有所悟 2、观察每行首个词语你有什么发现？（表示时间的词语） 3、自由读课文，找出这三个词语所在的段落，并分段。 4、指导学生概括段意。 5、指导学生概括主要内容：请你看着屏幕，试着用自己的话来说说课文主要讲了什么事？ 6、小结学法：概括主要内容的方法：（段意合并法）。 三、品读课文，以“苦”为点，感知人物形象 1、映示第 4 一7 自然段，李时珍师徒的这段对话是围绕哪个字展开的？（苦） 2 、默读课文，把你感受到苦的地方标下来，可以在相应的段落前画上三角
《李时珍夜宿古寺》教学设计
四年级上册17课《李时珍夜宿古寺》教学设计 教学目标： 1、结合语境，理解重点词语，从而深入体悟文本内容，切身感受李时珍为修《本草》而吃的“苦”。 2、在与文本直接对话，适时补充教学资源的基础上，引导学生体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风，知道成功的来之不易，了解中华医学的博大精深。 3、继续培养学生敢于、善于提出疑问，以及复述叙事作品的水平。教学重点： 1、以“苦”为抓手，深入学习文本。 2、继续培养学生边读边思的良好阅读习惯。 教学难点： 通过文本，感受人物身上的可贵精神品质，特别是体悟李时珍严谨认真的踏实作风。 教学准备： 李时珍的故事，《本草纲目》的介绍，课件等。 教学过程： 一、复习导入，回顾文本： 1、上节课，初读了课文，了解了文章的脉络，学习了本课的第一、二小节，还理解了很多生字新词，你能准确认读这些词语吗？ 课件出示四字词语
你能选用同行中的词语说一句或几句与课文内容相关的话吗？（交流）抓住关键词的能够协助我们更清楚地复述内容。 2、刚才是分行来看，如果把这些词语做为一个整体，你能用一个字来概括李时珍的这番经历吗？板书“苦”(同步口述：为采草药【写草字头】，夜宿古寺【写古字】，这究竟是一种怎样的“苦”？板书“？”) 3、这节课，就让我们一起走入那个夜晚，走近李时珍，探询答案。打开书，认真阅读课文，在你感受到“苦”的地方做上记号。 二、精读文本，走近李时珍： （一）悟出李时珍眼中的“苦” 1、李时珍是怎样看待这“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。 2、用手势告诉我答案在哪一小节？（七） 3、出示第七小节，指名读。 4、李时珍眼中的“苦”，你找到了吗？（结合学生回答点红“苦多了”和“吃点苦”，其中“多”和“点”突出）品出文字中的“苦”（二）交流文字之苦 1、学生读文、勾画。（四人小组交流） 2、组织学生交流──（随机实行，预设如下） A、住之苦 （1）结合学生发言出示“李时珍轻轻推开门”一句。 （2）学生谈谈自己的体会，“苦”从何来？结合感受说具体。并结合感受读一读。
《李时珍夜宿古寺》
《李时珍夜宿古寺》 一、教材依据 二、设计思想 本节课为第二课时，在教学本篇课文教学时要重点引导学生通过对李时珍语言、动作体会李时珍不怕吃苦、甘于奉献、严谨认真的科学态度。主要采取交流、讨论、反复有感情的朗读精读重点内容、畅谈自己感受的方法来组织学生学习本篇课文。 三、教学目标 【知识与技能】 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，体会人物精神品质。 【过程与方法】 学习通过具体事例及人物语言、动作表现人物品质的方法。【情感态度与价值观】 体会学习李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。 四、教学重点 理解课文内容。 五、教学难点 体会李时珍不怕吃苦、甘于奉献、严谨认真的科学态度。
六、教法选择 讲授法。 七、学法指导 读、议结合法。 八、教学准备 多媒体课件 九、教学过程 1、复习导入： （1）、板题：17、李时珍夜宿山寺 （2）、师：同学们，李时珍为什么要夜宿山寺呢？ 生：汇报：一心赶路错过客店后夜宿山寺。 师：这是一座怎样的古寺呢？ 2、细读课文，体会交流。 （1）、师：课件出示：课文插图。 生：看图说说古寺给自己的印象。 （2）、指名读第四段，把描写古寺的词语圈出来。 （3）、师：质疑：这座古寺时什么样的？ 生：交流：破败、荒凉。（里面到处是灰，断垣残壁上长满了青苔，神像上蒙了一层厚厚的蜘蛛网。） （4）、学生自主有感情朗读，读出古寺的破败，体会师徒两人住的条件的差。 （5）、指名学生有感情朗读后，集体有感情朗读第四段。
3、抓重点词句，体会探究。 （1）、师：这么差的条件，李时珍是怎样在古寺里过夜的？生：读第五段，汇报。 （2）、抓住“啃”体会、交流李时珍吃的也差。 （3）、师：课件出示：师徒的对话（5—7段）。从什么地方看出李时珍不怕苦？为什么不怕苦？ 生：汇报，体会以苦为乐（“笑”、“长年累月”、“快50的人了”）。 师：板：以苦为乐。 生：分角色朗读师徒对话。 5、精读课文，感悟品质。 （1）、师：质疑：赶了一天的路，也该休息了，她忙休息了吗？在干什么？ 生：汇报。 （2）、师：质疑：读李时珍记录的内容，从这些内容中你体会到他是怎样的一个人？ 生：汇报。 师：板：严谨认真。 （4）、师：课件出示：12段。引导学生学习李时珍尝草药的描写。（“端详、生嚼、各扯一点放在嘴里咀嚼，若有所悟”）（5）、师：质疑：尝草药那么危险，为什么要亲自尝呢？从这些可以看出李时珍又怎样的品质？