学校设备购置统计表填写说明

学校设备购置统计表填写说明各学校内部配套统计表中的学校已内置，在填写时不用更改表格格式及各学校顺序，表格中没有的学校不用填写。

1、购置生活设施：指购置学生用床、学生被褥、桌凳、柜、食堂设备、饮水锅炉、取暖设备（含电暖、空调、取暖炉）等的资金支出。

2、购置生活设施中的学生用床“万元”和“单人张”：指购置学生用床的资金支出和数量。

3、购置生活设施中的食堂设备(含炊具、餐具和餐桌椅) “万元”和“台件”：指购置厨具、餐具（不包括不耐使用的餐具等）、餐桌椅、冷藏、消毒、洗涤、保洁等设施设备的资金支出和数量。

4、购置生活设施中的饮水设施(含净化设备) “万元”和“台件”：指购置生活设施中的饮水设施(含净化设备)的资金支出和数量。

5、购置生活设施中的取暖降温设备“万元”和“台件”：指购置生活设施中的取暖降温设备的资金支出和数量。

6、购置图书金额（数量）“万元”和“册”：指购置正式出版书籍的资金支出和数量。

7、购置数字教育资源“万元”和“GB”：指学校引进（包括购买、租用和受赠）或自建（包括扫描、转换和录入）的，拥有磁、光介质或网络使用权的数字形态，可供教师和学生使用文献资源的资金支出和容量。

8、购置课桌凳“万元”和“单人套”：指购置课桌凳的资金支出和数量。

9、购置计算机、教学仪器设备等：指购置计算机、教学仪器设备等的资金支出。

10、购置计算机“万元”和“台”：指购置计算机的资金支

出和数量。

11、购置多媒体远程教学设备“万元”和“台、件”：指购置多媒体远程教学设备的资金支出和数量。

12、购置数字教育资源接收和播放设备“万元”和“台、件”：指购置多媒体远程教学设备中数字教育资源接收和播放设备的资金支出和数量。

13、购置网络设备“万元”和“件”：指购置多媒体远程教学设备中网络设备的资金支出和数量。

14、购置多媒体教学设备“万元”、“台、件”和“间、班”：指购置多媒体远程教学设备中多媒体教学设备的资金支出、数量和配备的间数或班数。

15、购置实验实习等设备“万元”和“台、件”：指购置实验实习（含数学科学（理科）教学仪器、理化生教学仪器）等设备的资金支出和数量。确定“台、件”的数量时，对玻璃仪器等易损耗品和标本等较小器材，按实际数量填报，如学校计划购置试管XX支，数量计为XX件。

16、购置数学科学（理科）教学仪器：指按照《初中理科教学仪器配备标准（JY/T 0386-2006）》、《初中科学教学仪器配备标准（JY/T 0387-2006）》和《小学数学科学教学仪器配备标准（JY/T 0388-2006）》要求，根据学校所选用的教材、教学状况和仪器的种类，由基本和选配两种要求组成《标准》中最基本配置要求，是合格学校必须达到的装备水平，配备数量满足演示实验、分组实验、演示加分组实验，部分实验指配置教学仪器后仍不能满足最基本的装备水平和实验数量要求，仅能满足部分实验的需要。

17、购置理化生教学仪器“万元”和“台、件”：指按《初中理科教学仪器配备标准（JY/T0386-2006）》要求，根据学校办

学需要，购置理化生教学仪器的资金支出和数量。

24、购置音体美等器材“万元”和“台、件：指参照《教育部关于印发九年义务教育阶段学校音乐、美术教学器材配备目录的通知》（教体艺[2002]17号）和《国家学校体育卫生条件试行基本标准》(教体艺…2008?5号)中要求，购置音体美等器材的资金支出和数量。

25、购置音乐教学器材“万元”和“台、件”：指参照《教育部关于印发九年义务教育阶段学校音乐、美术教学器材配备目录的通知》（教体艺[2002]17号），根据学校办学需要，购置音乐教学器材的资金支出和数量。

26、购置美术教学器材“万元”、和“台、件”：指参照《教育部关于印发九年义务教育阶段学校音乐、美术教学器材配备目录的通知》（教体艺[2002]17号），根据学校办学需要，购置美术教学器材的资金支出和数量。

27、购置体育器材“万元”、和“台、件”：指按照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》(教体艺…2008?5号)要求，根据学校办学规模，购置体育器材的资金支出和数量。

28、购置计算机、教学仪器设备中其他配套设备设施“万元”和“台、件”：指购置其他配套设备设施的资金支出和数量,如安防监控设备等。

学校教育资源库建设总结

开县金峰镇中心小学 学校教育资源库建设总结 在现代教育思想的指导下，运用现代教育技术，实施素质教育，培养创新型人才，是教育改革与发展的根本目标。为发挥我校农村中小学现代远程教育工程第一阶段的优势，在全镇营造更加浓厚的教育现代化、信息化氛围，我校根据开县电教馆组织的教育资源库建设的要求，本期，我校在杨明川校长的正确领导下，积极着手学校教育资源库建设，现总结如下： 一、建立健全资源库建设工作组织，完善了工作制度，为工作的开展提供保障。 学校成立了以分管教学的副校长李冬民同志为组长，王波主任（教导主任）、张海主任（总务主任）为副组长，远教技术员、学科骨干教师为组员的资源库建设工作领导小组。同时组成了教研小组、资源收集小组、技术服务小组。并划分了责任制，校长负总责，王波负责资料的收集、蒋德强负责技术服务。并确定具体工作由蒋德强负责。 在建立组织的同时，我校制定了资源库建设工作制度、考核制度、经费投入制度及我校对此项工作的奖励政策。 组织的建立、制度的完善。为我校资源库建设项目的开展奠定了坚实的基础。为我校资源库建设工作的高质量的完成提供了前提。 二、大力宣传资源库建设的意义，营造积极的氛围。 1.召开工作会议。 为了开展好资源库建设工作，我校在健全组织，完善了规章制度，撰写了实施方案、实施细则的基础上，适时召开了全校教师的动员大会。会上，杨明川校长作了重要讲话，为资源库建设的实施营造了浓厚的氛围。 2.开通校园网和qq群，利用网上宣传、下发文件、qq群聊天宣传资源库的实际意义。用此扩大对资源库的建设的宣传。 通过召开会议、网络宣传等手段，老师们认识到了资源库对学校、教师、学生发展

学校教学资源库建设方案

茶陵二中教学资源库建设方案 为了合理开发、适当整合我校网络教学资源，充分发掘教师自身的课程资源价值，互相学习，共同进步，为全体教师服务，尽力提高网络环境下课堂教学质量，实现网络教学资源共享，努力培养教师业务素质，加大教学课件、教学设计、教学素材等建设力度，结合学校实际情况，特制订本教学资源库建设方案。 1 指导思想 提升现代教育技术应用水平，以优质教学资源建设为重点，突出优质教学设计，提炼优质教学课件，丰富教学素材，实现网络教学资源共享，提高教学质量。 2 建设目标 2.1 教学课件涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术、音乐、美术、体育（简称：全学科下同）的各年级教学课件各一套（PPT 格式）。 2.2 教学设计涵盖全学科的各年级电子教学设计各一套（Word 格式）。2.3 教学素材每学科教案、学案、教学案例、教学用图片、教学后记、教学反思、音频、视频、试卷、练习卷。 3 实施策略 3.1 教学课件制作及要求 学科组成立学科资料指导小组，全面负责本学科的教学资料规划、收集、整理、评选及分布工作。学科组长为组长，备课组长为骨干，全体教师为成员。 由学科组牵头，以备课组为单位，组织部分骨干教师制作，教育技术处负责技术指导，在规定的时间内将完成的优秀课件上传至教 科室，具体要求如下。 3.1.1 课件的选题要精彩，定位要准确。对新课程标准、新教材中的难点、

疑点、抽象的知识点可重点制作成具有直观性、形象性、趣味性的课件。3.1.2 课件的图形、图像、动画、影像等媒体元素能少则少，宜简不宜繁。 3.1.3 课件的操作界面不能繁琐，应力求简洁明了、美观大方。 3.1.4 课件的设计制作切忌是课堂上“满堂灌”的翻版，应该体现“先学后教、当堂训练”理念。课件中除了有教学目标、讲授、例题、练习、小结等教师主讲的内容外，还应留给学生积极参与的空间内容，启发学生的思维和激发其学习兴趣。 3.2 教学设计及要求由学科组牵头，以备课组为单位，以骨干教师为核心制作，在规定的时间内将完成的优秀教学设计上传至教科处。教师全员参与，分工协助。教学设计要重难点突出、步骤合理、讲究实用、注重实效。 3.3 教学素材及要求由学科组牵头，以备课组为单位，教师全员参与，收集、整理教学案例、教学用图片。在规定的时间内将优秀教学案例、教学用图片等教学素材上传至教科室。 4 使用及管理 4.1 各备课组完成的教学课件、教学设计、教学素材存放于年级教学资源库中，供组内教师使用，并上传一份至学科组。 4.2 以学科组为单位收集、汇总各备课组完成的教学课件、教学设计、教学素材存放于学科组教学资源库中，供学科组开展教学研究，并上传一份至教科室。 4.3 由教科室会同相关部门，每学期对各学科组完成的教学课件、教学设计、教学素材组织整理，并将作品上传至学校网站，供教师和学生使用，逐步建立和完善学校教学资源库。 4.4 学科资源库建设纳入学科组（备课组）考核。

关于加强学校教育资源的合理配置

关于加强学校教育资源的合理配置 【摘要】教育问题伴随着招生、考试、就业等“关口”成为街谈巷议的焦点问题。教育公平是配置教育资源时应该遵循的原则，在实际中却常显不足；有鉴于此，我们要进一步把基础教育的“义务性”凸显出来。具体操作可以从以下方面着手：切实领会初等教育投资运行中的优点和不足，完善现有的义务教育的投资体制；制定有关教育投资的法律法规，切实保障教育投资稳定的来源；在义务教育阶段施行免收学生的学杂费；制定国家扶持贫困地县发展教育事业的长期计划，建立贫困地县教育发展基金。基础教育的均衡化和优质化是当今世界各国普遍重视的时代命题。 【关键词】基础教育；资源配置；教育公平 一、问题的提出 教育问题伴随着招生、考试、就业等“关口”成为街谈巷议的焦点问题。教育问题的奇特之处是教育成了人人皆怨的“大家骂”。用人单位抱怨教育质量下降，抱怨研究生工作能力不如过去的本科生，大学生操作能力不如过去的中技生；“道德从业人员”呼吁“素质教育”，斥责素质教育思想道德教育滑坡；社会舆论痛责教育产业化，教育部领导批学校企业化，校长抱怨教育投入不足，教师嫌待遇低或不公，家长恨高收费乱收费，在校学生怨课业负担重和考试多，找不到工作的毕业生骂就业难和“扩招”，外地户口的骂“特权”，本地户口的骂“移民”，教育业内外人人皆怨。

教育资源配置的“双轨制”、“多渠道”导致教育资源配置失衡，从而导致社会各阶层之间、各个地县的公民之间、教育与受教育者无法达成对于教育的共识。因此，人人都觉得对自己不公平，似乎谁都是受害者，谁也没沾光，谁都有理，这便是教育“大家皆怨”的主要原因所在。教育关系国计，关乎民生。发展教育必须要合理配置教育资源。改革教育资源配置模式，解决教育资源分配不公、受教育权利不公问题关系构建和谐社会的大局，势在必行。 二、资源配置的不合理引发的负面现象。 调查显示，城镇居民与农村居民在平均受教育年限这一指标方面差异显著。前者的平均受教育年限为11.3年，相当于高中二年级的文化程度；后者的平均受教育年限为7.51年，相当于初中一年级的文化程度。相比2000年城镇平均10.20年和农村7.33年的数据，中国的九年义务教育完成率仍在提高，但前者的增长速度显然大于后者。“中国教育的不平等包括教育资源配置的不平等，各教育阶段受教育者入学机会的不平等，以及教育者所得待遇的不平等。”据报道，世界各国教育投入占GDP比重在1985年的平均水平是5.2%，发达国家是5.5%，发展中国家是4.5%，而当年我国财政性教育投入只占2.3%，教育投入不足的现象还在一直延续，即使到今天，我国仍没有达到4%的既定目标。这也表明，教育经费的严重不足是摆在中国教育目前的一个严峻现实，在全部教育经费中，政府预算投入只占53%，其它渠道的投资占47%。国家教育投入严重不足，直接导致民间社会与普通百姓为此付出昂贵的代价。2002年我国社会性教育

学校建档资料目录全解

重庆市忠县义务教育发展基本均衡县县 督导评估学校建档资料目录 （一） （所有数据均以基础教育事业统计报表数据为准，如有改动，必须附详尽的说明和有力的印证材料。九年一贯制学校小学、初中各一卷，所有表册均有填表人、审核人签字，加盖学校印章。复印件注明与原件相符，加盖学校印章。以A级指标分类，以B级指标分卷，以评价要点成册，每册要有封面、目录、统计表、印证材料。带△的表同时交原件一份到县教委存档，下同） 第一卷 A1B1生师比 1.学校生师比达标情况统计表及数据说明△ 2.学校教职工情况登记表 3.学校分年级、分班人数统计表 4.有关本校教职工调动的文件 5.2015年初报表（封面和教职工部分） 第二卷 A1B2学历提高 1.学校专任教师学历提高达标情况统计表及数据说明△ 2.学校专任教师学历情况统计表 3.学校专任教师基本情况登记表 4.小学教师专科以上学历证书复印件（初中教师本科以上学历证书复印件） 第三卷 A1B3岗位结构

1.学校专任教师岗位结构达标情况统计表及数据说明△ 2.学校专任教师专业技术职称情况统计表 3.学校专任教师基本情况登记表 4.2015年调动或新聘人员文件，评职文件 5.小学高级及以上职称证书复印件（中学一级及以上职称证书复印件） 第四卷 A2B4生均校地 1.学校生均占地面积达标情况统计表及数据说明△ 2.分年级分班学生人数统计表 3.学校占地面积拆分情况表 4.2015学年初报表（封面和校地面积部分） 5.学校闲置占地面积说明（基建科确定在2013年年报中有闲置校地的学 校才有） 6.本校国土证复印件 第五卷 A2B5生均校舍 1.学校生均校舍面积达标情况统计表及数据说明△ 2.分年级分班学生人数统计表 3.学校校舍面积拆分情况表（九年一贯制学校、高完中学校才有） 4.2015学年初报表（封面和校舍部分） 5.学校闲置校舍面积说明（基建科确定在2013年年报中有闲置校舍的学 校才有） 6.房产证复印件 第六卷

学校教育资源向社区开放实施方案

榆中县大坡坪学校 教育资源向社区开放实施方案 榆中县大坡坪学校 榆中县大坡坪 学校教育资源向社区开放的实施方案为了实现学校教育资源与社区共享，满足广大社区居民日益增长的物质文化生活需求，构建社区居民终身教育体系，促进学习型社会根据教育局“双创双争”主题活动要求，制定学校教育资源向社区开放的实施方案。 一、指导思想 充分整合学校教育资源，发挥学校教育资源在社区教育中的优势，建立学校、家庭、社会一体化教育格局，构建社区居民终身教育体系，建设学习型社会，促进社会主义和谐社会建设，实现学校教育资源与社区建设共享共用、互利双赢。 二、基本原则 学校教育资源向社区开放坚持以人为本，服务社区居民的原则，坚持确保学校正常教学秩序和规范管理的原则，坚持确保学校、社区居民安全，明确双方权利、义务和各自责任的原则，坚持免费开放和政府补贴相结合的原则。 三、开放活动的具体范围及方法步骤 1．学校教学资源开放：运动场地及设施、图书阅览室、计算机室、会议室等。 2．师资资源：可以根据社区的相关活动需要，提供学校所拥各学科教师，为社区提供相应服务。 3．开放方法：根据学校周边居民实际分布，学校运动场地及设施的开放，主要采用个人会员形式，并签订《居民进校活动协议书》后，方能凭卡进校，以利于管理，确保安全。

学校辅助教室、图书阅览室、计算机室、会议室等设施开放，实行集体会员制，由社区与学校商定后，在规定时间，以社区居委会为集体会员单位，由学校集中组织开放。 四、开放对象及纪律要求 1．开放对象：上庄行政村常住居民，学校将会同上庄行政村委会核发进校活动挂牌胸卡。 2．纪律要求 凭卡按规定时间进校在规定开放地点活动，限本人使用，不得转借。活动期间必须遵守学校相关规章制度，不得影响学校教育教学秩序。爱护公物，有损坏则照价赔偿。 3．开放时间：2014年8月25日起，具体时段与项目，另行通知。 五、场馆管理 开放场馆实行专人负责制，并实现门卫登记和场馆审验登记双管实名制登记管理，包括进出馆时间及器材物品借用情况登记。村委会要加强对会员的宣传教育，有专人协调相关开放等相关事宜，并会同学校处理偶发事件，并对义务来社区参加社区教育的志愿者和兼职教师给予支持和辅助。 六、组织管理 学校资源开放工作领导小组 组长：杜永有 副组长：高芳 成员：金仲文肖国民

小学生择校问题的调查与思考

小学生择校问题的调查与思考 一、问题的提出 90年代以来, 国务院办公厅、国家计委、财政部、纠风办以及教育部等有关部门曾经先后下文, 规定义务教育阶段公办小学和初中不准招收择校生, 坚持就近人学的原则。1999年, 中共中央和国务院联合出台的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》更明确地指出, 在保证适龄儿童、少年均能就近进入公办小学和初中的前提下, 可允许设立少数民办小学和初中,在这个范围内提供择校机会。也就是说,从政策角度而言, 义务教育阶段的公办学校不应存在择校情况。现实情况却是, 自90年代来, 公办学校的择校现象屡禁不止, 而且愈演愈激烈。从几年前的隐性“交易”逐渐转为公开“竞标”,择校费标准也因而节节攀高。公办学校招收择校生及择校生收费问题成为教育界乃至全社会的热门话题。 那么, 究竟应该如何看待择校问题, 公办学校应不应该招收择校生笔者觉得有必要开展调查研究, 根据事实, 作一番理性的思考。 二、择校入学原因分析 择校风愈刮愈烈, 表面看, 是学生及其家长对学校的一种高标准要求, 实际上, 暴露了现阶段中小学教育发展极不均衡的社会现实。经过对家长择校原因的调查分析, 主要包括以下几个方面： 1、义务教育段学校之间办学质量的明显差别, 是造成家长择校的主要因素。在调查中, 我们发现绝大多数的家长把学校教育质量的高低、师资队伍的建设, 作为选择学校的第一因素。在城镇, 家长把能否进人教育质量好的学校看作是孩子将来能否进重点中学, 考取大学的第一步。农村家长也尽可能地让孩子到条件较好的学校读书。 2、社会高考制度、用人制度导向, 造成家长对学校选择愈来愈重视。在我国, 工作单位的好坏决定人的生活质量。好单位就意味着高收人, 高享受。而进人好单位, 并不是完全公平竞争的结果, 而往往跟关系问题、文凭问题有关, 真正的能力有时反而退居其次。在高校人学率尚与社会发展不相适应, 不能满足人民群众的需求, 在招收员工愈来愈看重文凭的今天, 不少家长认为唯有从小重视孩子的教育,争取进人高等院校深造, 将来才有选择满意的工作单位的机会。 3、为了就近照顾, 生活方便。由于目前很多学校对学生的中午就餐问题无法满意解决, 有些家长工作单位离家庭居住地较远, 在选择学校的时候, 就比较多的考虑生活照顾方面。 4、通过择校人学促进学生全面健康地成长。目前我国的教育实行类似模式的教育管理, 学校采用教材、课程设置等许多方面都是千篇一律。有些家长选择学校就是看中了部分学校在教育教学过程中有自身的办学特色, 注重孩子的全面健康成长和个性特长发挥。 5、择校就学是社会主义市场经济发展的需要。市场经济的发展,解放了劳动力, 老百姓走南闯北经商、打工、办厂、搞第三产业的人员日益增多, 这些背井离乡追求生活的人的孩子上学问题往往需要选择学校借读。 三、如何认识择校入学问题 《教育法》规定“人人都有平等的受教育的权利”。随着社会经济的发展, 人民的普遍概念是平等的受教育权利, 并不仅仅指平等的就学机会, 还应包括基本一致的教育质量。迄今为止, 即使世界上最发达的国家, 也仍未完全实现学校教育的均衡化发展。换句话说, 也就是不能实现真正意义上的受教育平等教育从来没有也不可能有绝对的平等, 只有相对的平等。 由于历史的原因, 我国教育的均衡化发展比较迟缓, 学校之间在办学条件、师资水平、学校管理水平等方面存在较大差异。 义务教育法的平等原则就是受教育者人人有学上, 并且能享受符合标准的教育条件。人

××学校教育教学资源共建共享行动方案

××学校教育教学资源共建共享行动方案为推动我校教育教学资源共建共享，全面提高我校信息化教学水平，特制定本实施方案： 一、构建网络平台，完善资源数字化工作流程。 创造条件，力争用两年时间，以更高速率的宽带接入Internet，建立学校网站。争取上级支持，完善硬件设施，设立电子备课室，添加电脑设备，做到办公电脑教师人手一台。同时，要对资源进行分类。 1、教育教学过程中的资源数字化，即包括学案、考试试题、教师上课的电子教案、教学课件、学生作品等。 2、资源的分类整理，按学科建立文件夹进行分类保存，在校内共享。当资源网平台搭建起来后，全部资源都上传到校内资源网上。现阶段将资料上传到资源应用平台。 二、依托网络使用，充分发挥“班班通”在资源共建共享中的重要作用。 以课堂为主渠道，充分发挥“班班通”在资源共建共享中的作用，加大优质资源在教学中的应用力度。让学生学习变得主动起来，充分体现了以学生为主体的教学思想。对于资源应用与效果评价每个班应选一个网络教学协管员协助管理，课前为老师做好准备、课后记录等。能真正地使用起网络并“把学生视为技术专家”，让学生参与到资源共建共享的设计和实践中。 三、加大安徽省教育教学资源应用平台的应用力度，发挥优质校本资源的作用。

①帮助指导每一位教师建立自己的资源库，为今后将资源上传到校园网做好准备。 ②教师要搞好安徽省中小学教学资源应用平台的建设维护工作，及时上传下载资料，提高资源利用率。建设好个人空间。 ③建立一线教师与学生共同参与的资源应用与评估体系，鼓励我们教师和学生充分利用优质教育教学资源，并在应用中提出改进与提高的建设性的意见。 ④鼓励一线教师与学生结合当地实际开展原生态的体质教育信息资源建设，使优质的校本资源最大程度地发挥作用。 ⑤教导处要加大对平台的应用指导督查力度。 四、依托制度建设，建立资源建设与应用的长效机制。 制度建设是校本资源建设与应用的有效保证。建立和完善了《校园信息网络管理条例》《师生网络资源建设奖励办法》《优秀课件评比办法》等规章制度。落实了优质校本资源人人建设的机制。 五、强化动力机制，促进优质教育资源的开发与应用。 优质教育信息资源建设与教师的工作评价相结合、与教师的利益分配相结合、与资源应用的频率相结合、与学生的评价及效果相结合。将教师建设与应用信息资源的情况作为教师工作评价的内容，与工作量和工作绩效挂钩，与教学质量和学生对教师应用的情况评价相衔接。 ××学校 2018年3月5日

指标生与择校生解析

【何为指标生、择校生？】 指标生：指标生是一种身份，大家常说的初中指标生，严格意义上讲，是叫做非择校生。指标生身份如何界定，是指在小学按照学区范围上学和虽未按学区范围上学但没有签订择校协议的学生，直升入对口初中后，在初中享受指标生身份。这个身份的作用有两点，一是，初中指标生在济南中考第一次志愿填报时有资格填报志愿。二是，有机会进行中考推荐生考试。 择校生：济南择校生有两个阶段的择校生。一是义务教育阶段择校生，即幼升小和小升初择校生，对学生在中考填报志愿时有影响。义务教育阶段学生入学近年来的原则为相对就近，按照县（市）区级教育行政部门划定的学区就学。不在指定学区就学，自行选择其他学校就读的即为择校生。按照现在的政策，义务教育阶段择校生中考时一律不享受指标生和推荐生待遇；二是高中阶段择校生。在济南高中录取时没有达到高中学校统招分数线，但是达到择校分数线，占用高中择校计划被录取，需要交纳高中择校费的学生，常被称作择校生。这个择校生与学生的初中身份无关，根据中考分数线来划定的。 【注】：其实指标生只是存在于中考，在小学阶段并没有指标生一说。 【身份标签的差别在哪里？】 小学生的身份只分为“择校生”和“非择校生”，如何来界定身份呢，在小学以一份“择

校生协议”来划分。在就读小学签过择校协议的，就是择校生。但按照学区房来上学或跨区上学但没有签择校协议的学生，这两种都是非择校生。 小学毕业后，直升对应初中后，“非择校生”也就大家习惯称为指标生的学生，在初三升学时，有两个特殊的地方，①可以参加中考前的推荐生考试；②可以进行中考志愿第一次填报。 高中分配指标名额政策，就是省实验、山师附中等高中给各个初中分配一定的录取名额，只要孩子的在自己初中的排名靠前，就有机会通过指标名额进入高中。 【指标生政策到底怎么回事？】 这个指标生政策有利于成绩一般的初中学校或成绩较差的初中，这些学校学生的中考成绩不高，如果只靠成绩，进入省实验等一类高中的机会很少，教育局为了平衡教育资源，所以定制了指标政策，通过分配名额来让教育资源较差的初中学生也有上一类高中的机会。而在山大附中，育英中学这样中考成绩偏高的学校，虽然有指标名额，但是竞争异常激烈，指标生的优势不明显。 小学毕业后，没有直升初中，而是参加小升初考试进入济南外国语和稼轩中学，或是其他途径择校进入初中，身份就是择校生。择校生在中考报考时，是从第二次中考录取开始进行志愿填报的。其实从第二次志愿填报考试，就没有身份上的差别了。全市所有学生都根据自己的分数实力来进行报高中。

学校乱收费情况调查报告参考

学校乱收费情况调查报告参考范本 近期，E镇中心小学、E中心小学等学校未经镇教委和县教育局审批，私自提前向学生收取书费，违反了上级有关收费政策和文件精神，给教育形象造成了不良影响。镇教委获悉收费情况后，立即着手调查，并采取了相应措施，积极进行整改，尽最大努力消除这一事件造成的社会影响。现将调查与整改情况简要汇报如下，以汲取教训，杜绝再度发生此类事件。 一、事件经过: 20**年**月**日，E中心小学、Ex中心小学等学校，以向学生预收书费为名，擅自提前向本校学生进行收费。收费标准为： 二年级收取46元/生，四年级收取50元/生，六年级收取55元/生。镇教委得知情况后，立即责令收费学校停止进行收费，所收书款全部上交，并要求学校校长迅速向教委主要领导对收费情况进行汇报说明。为杜绝此类事件再次发生，镇教委在20**年12月30日召开了中小学校长会议，又于20XX年1月10日召开了由中小学校长、教委成员参加的教育干部会议，安排部署补救措施，以汲取教训，教育大家，防止事件扩大影响。 二、整改情况： 收费事件发生后，镇教委认识到事情的敏感性和严重性，经教委主任办公会研究，迅即采取以下措施： 1、责令收费学校校长进行深刻反省，写出检讨和保证书交教委，杜绝此类事件的再度发生。 2、召开会议，统一认识，防止事态进一步扩大。镇教委通过召开中小学校长会议和教育干部会议，使大家统一了思想，充分认识到私自提前收费是无视组织纪律的表现，是践踏师德规范的表现，是各自为政、自行其是自由主义的表现，这背离了“三个代表”和科学发展观的要求，严重违背了办让人民满意的教育宗旨，与构建和谐社会，建设社会主义新农村不相符和。会议认为，应当在该事件中汲取教训，做到依法治教，民主治教，严格遵守教育法律法规，确保政令畅通，维护阳信教育的良好社会形象。 3、严格标准，营造舆论，最大限度补救造成的不良影响。镇教委根据县教育局x教发〔2007〕3号“关于义务教育阶段学校收费有关事项的.”精神，明确要求各校迅速召开班主任会和全体教师会，将通知内容传达给每处学校、每位老师。为确保新学期用书，根据通知中2007年春E县义务教育阶段公办中小学收费标准，要求各校统一预收“一费制”中的课本费、作业本费，而且必须单独立帐，及时足额由镇教委交县教育财务集中核算中心。严禁私自搭车收费和巧立名目收费。已经提前收费的学校要按照“统一标准，事先公示、据实结算、多退少补”的原则，预收“一费制”中的课本费、作业本费。

义务教育均衡验收评估考核档案材料

义务教育均衡验收评估考核档案材料 B5-8、B18-21一是按照考核的B级指标的顺序和内容逐项解读，二是做好迎检工作中需要注意的事项，三是提醒“十看”。下面逐项进行： 一、考核的B级指标 B5、择校生的考核： 今天我们所说的择校生是指义务教育阶段学校本学区范围以外的学生。对于这一块内容的重点是考核我们城区学校，要求各学校首先在学籍系统里做出标记，择校生登记表可以在学籍系统里直接导出打印。近三学年来各校的择校生数应逐年递减，特别是2014学年度择校生比例必须在5%以内，制定控制择校生的具体办法和措施，择校生逐年减少，效果明显。要求学校提供： 1、2012-2013学年度，中小学择校生登记表 2、2013-2014学年度，中小学择校生登记表 3、2014-2015学年度，中小学择校生登记表 B6、随迁子女 这项指标主要是考核进城务工人员子女就学落实“两为主”情况。要求学校要明白“进城务工人员”的界定，以及落实“两为主”的内容是什么。所谓进城务工人员是指户籍在外省、本省外县的人员，这是省教育厅在有关学籍管理

文件上专门界定的。进城务工人员子女入学落实“两为主”：以流入地政附管理为主，以全日制公办中小学入学为主。请各校在学籍系统里对随迁子女做出标记，然后从学籍系统直接导出打印，要求学校提供： 1、2013——2014学年度进城务人员随迁子女入学统计花名册及随迁子女信息表。 2、2014——2015学年度进城务工人员随迁子女入学统计花名册及随迁子女信息表。 B7、学生数、班级数 1、学校提供2014年各年级人数及班级数和学生简明情况登记表。 2、特别说明2014年学校的年级数、班级数及学生简明情况登记表必须按照2014年计财科上报后返还给学校的“事业年报表数”，也就是按计财科分配各班人数整理的导出打印，不能出现“大班额”，小学不超过“46人”，初中不超过“50人”与学籍系统对应。我们农村初中班额不成问题，但是目前的小学低年级存在超班额现象，凡是大班额的要抓紧调整班级学生和学籍系统对应。 3、各校导出2013-2014学年度学生学籍变动总表，要求每个校的各个年级、各个班级的学生必须做到生籍相符,学籍数据准确无误，绝不能存在：有生无籍、有籍无生、籍低生高、籍高生低等情况。要求各校从学生学籍系统里打印

农村学校教育资源应用的问题

农村学校教育资源应用的问题与对策 我国教育信息化迅猛发展，有力地促进了农村中小学教育水平的进一步提高,加快了中小学教育信息化的步伐。在全国中小学实现“三通两平台”(即宽带网络校校通、优质资源班班通和网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台)实践中,农村基础教育发展的步伐日益加快,信息化建设的重要战略地位也日渐突显,并引起了全社会的极大关注。《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出:“实施农村中小学现代远程教育工程,促进城乡优质教育资源共享,提高农村教育质量和效益”。作为信息技术教育人员，目睹着农村学校教育资源应用的发展现状，发现在农村学校推进教育信息化的过程中存在着许多困难和问题,有很多制约教育信息化发展的难题,尤其是教育资源应用上急需要找出相应的对策,克服困难，解决问题，推进农村学校教育信息化良好、持续、健康地发展。 一、加强农村学校信息化教育资源应用的策略 农村学校信息化教育资源应用不能再错过一个时代!“同在蓝天下，共享好资源”是我们城乡学校共同的愿望,全面理解信息化教育资源应用的内涵,用全新思维选择适合农村学校信息化教育资源应用的新途径，抓住机遇,迎难而上,是农村学校刻不容缓的工作。其具体对策有以下几个方面： 1.建立健全信息化教育资源应用领导机构,切实重视信息化教育

资源应用工作。 农村学校要成立信息化教育资源应用工作领导小组，制订信息化教育资源应用工作方案、具体操作细则；指导各学科、班级开展应用工作，定期组织业务培训与应用经验交流活动；组织应用工作的检查与评估,做好应用工作档案的收集、整理与管理工作。 2.全力搞好农村学校信息化硬件和软件建设工作。 信息化教育资源应用的实施必须以软硬件为基础。农村学校在积极配备信息化硬件设备的同时，要按照“能用、够用、好用”的原则,建设必要的校园网,配置必须的信息终端，教师人手一台办公电脑，努力实现班班通工程。校园网建好了,丰富的网络资源就会铺天盖地呈现于眼前；国家级、省级、市级、校级的教育资源平台、电子图书馆比比皆是。有了硬件的支撑,在农村学校落实信息化教育资源应用工作就不会是个神话。 软件应用上,鼓励教师会用现有的成熟软件，如QQ、Word、Exce ｌ、PoｗerPoint……在教育教学资源的开发和利用上，要充分利用现有资源来丰富教学内容，如中央电教馆免费提供给农村中小学的“农村中小学现代远程教育资源”，项目学校可通过接收、整理、整合与开发等多种方法，共享给教师和学生，让他们享受优质教育资源，从而提高课堂教学效率。 ３．建设一支适应教育信息化的师资队伍，是推进信息化教育资源应用的关键。 全面启动农村教师信息化教育资源应用培训工作，已是当务之

学校信息化设备使用管理制度1.doc

学校信息化设备使用管理制度1 马街学校信息化设备使用管理制度 为了使“信息化设备”的管理和使用规范化，发挥“班班通”重要作用，真正为师生服务，为教学服务，特制定马街学校教育信息化设备使用管理方法及考核办法》。 一、信息化设备管理制度 1.教室中的班班通设备由班主任负责管理，不得私自拆卸外传和插拔教学用计算机后的所有连接线，做好设备的安全管理和使用，切实加强防盗、防火、防水等安全隐患。 2.保证设备的环境卫生，一体机（或电子白板）要经常用柔软的抹布擦拭干净，教室内卫生打扫要避免尘土飞扬，使用完毕应当关掉电源。 3.严格按照规程操作。同时做好高台县电教设备使用登记系统的登记和相关资料存档，可在教学用计算机的D盘或E盘中建立本班所有任课教师的文件夹，每位老师可把自己的学科资料保存到各自的文件夹中。 4.不得私自更改IP地址、计算机名、工作组及显示分辨率，不得私自安装与教学无关的软件。 5.班主任要经常检查设备使用情况，如发现设备出现故障应及时汇报学校电教管理员并查明原因，软件故障由学校管理人员处理；如发现设备硬件损坏，应及时汇报管理人员和学校领导。若因人为原因造成设备损坏，由相关责任人照价赔偿。

6.教师的笔记本电脑由自己保管维护，定期杀毒，出现故障自己维修。 二、信息化设备使用制度 1.班主任为该班班班通设备的管理第一责任人，各任课教师为第二责任人，有责任和义务对设备进行管理和信息登记，并填写好《马街学校电子白板使用记录表》。 2.班主任可指派1-2名品德优良、责任心强、工作认真的学生负责班班通的协助管理，确保教师上完课后及时关闭设备，要对设备及时进行断电落锁，严禁电脑、电视、一体机、电子白板、投影（投影灯泡有使用寿命）长期于开机状态，若在学校检查管理过程中发现存在以上问题，追究相关教师责任，并在周例会进行通报。 3.班主任必须对学生进行安全教育，未经老师允许不得乱动和使用各类设备，以免发生危险和设备损坏。 4.授课教师要注意系统的维护和保养，未经杀毒的U盘和存储设备不得在教学用计算机上使用，发现故障或计算机有病毒应及时清除确保正常使用。 5.班主任必须坚持每天认真检查，做到教学用计算机及时关闭、电源断电。 6.学校电教员加强监督检查，定期检查各班班班通设备使用情况，并做好查记录，同时将定期检查高台县电教设备使用登记系统的登记情况，每周对各任课教师设备使用及登记情况进行通报，每月进行汇总反馈，检查结果在周例学校QQ群中进行通报，

学校学籍管理自查报告

学校学籍管理自查报告 依据《关于开展教学招生学籍管理工作检查的通知》要求，我校于11月15~16日对本校的学籍管理工作进行了认真的自查，现 将自查情况汇报如下： 1、我校舒琼校长十分重视学籍管理工作，委任教务主任禤 伟明具体分管学籍管理工作，并对困扰本校的学籍管理难题(如外 户生转学手续办理)给出有效指导性意见。 2、我校由钟倩老师专人负责学籍管理,定期参加学籍培训, 业务熟悉，持证上岗。 3、本校的学籍管理制度措施具体、可操作性强，并能在实际 工作中落实。 4、本校学籍管理的设备齐全，有专用的电脑、档案柜、档案 盒等。 5、本校的学生学籍册规范，全部使用统一规范表册)，填写 规范、完整、字迹清晰美观，有盖章，变动生处理符合规范。流 出生学籍表保存复印件，人、表相符。 6、本校在校生名册规范，按学年打印，每个年级每学年一册，内容详细、规范、中学有基教科(小学有教办)验核章。 7、本校的毕业生名册规范，按学年打印，每学年一册，内容 详细、规范、有具体毕业去向 8、流动生名册及流动生证明材料规范。

9、转学申请表手续规范，有教育局(教办)审批盖章。 10、流动情况统计表数据准确。 11、“普九”表数据准确与上学年连贯，各项指标达标。 12、新生档案齐全，有小一学位申请表或初一原小学毕业证 明有所在学校和主管部门盖章。 13、电脑录入情况良好，学籍网中学生的基本信息、照片、 家庭信息等输入完整。 整体管理比较符合规范，不足之处是流动生有流动材料不齐 全现象，有待今后努力。【学校学籍管理自查报告二】 一学籍管理情况 1.我校本学期在校学生1300人，其中女生574人，含四所分校， 38个教学班，班均人数34人，符合安徽省规范办学学生班 额要求。我校地处城乡结合部和农村地区，外来农民工子女上学 人数全是最多，本学期外来农民工子女598人。按照省市区学籍 管理的文件要求，学校为外来农民工子女入学提供了良好的服务，使暂住本学区的农民工子女入学率达到100%。学校2010~2011学 年度学生毕业班人数233人，毕业233人，毕业率100%。本年度 招生225人，适龄儿童入学率100%。残疾儿童21人，本学区内残疾儿童入学率达到95%以上。留守儿童10人。择校生15人，多是本市拆迁学生8人。 2.为全面贯彻《义务教育法》，学校广泛宣传，积极招收外来农民工子女上学，使其享受本地学生同等的待遇。本着“一切为

浅谈学校教学资源库建设

浅谈学校教学资源库建设与管理 随着信息技术教育的不断推广和发展，教育信息化已是促进学校教育快速发展的有效途径。学校自己的教学资源库，具有网络上其他资源库无法替代的作用，它为本校教师的课堂教学现代化提供了广阔的平台和充足的保障。因此，建设一个规范的、内容丰富的、开放性的和具有“校本特色”的教学资源库，越来越受到各方面重视。现结合我校实际情况，谈谈教学资源库建设与使用、管理的一些粗浅看法。 一、学校教学资源库建设的过程。 1、准备阶段。首先是成立校园资源库建设领导小组，并通过会议、文件、教研活动等形式进行资源库建设宣传，形成共识。然后以教研组为单位成立各学科资源库素材收集小组。学校信息中心对素材收集小组成员进行集中培训，明确目的及掌握正确的收集方法。 2、实施阶段。 （1）学校信息中心利用校园网络系统，在完善学校网站的基础上充实学校FTP资源库，分年级、学科、类型建立科学的资源库目录，并设立各子目录。 （2）在学校进行初步实验。各学科素材收集小组按要求搜集、整理、制作好教案、课件、试题、论文等素材并上传至资源库，审核后正式入库，随时做好记录。 （3）教师全员参与，在现有基础上逐步完善、丰富资源库，形成一套适合本校教学实际的资源库。 （4）学校信息中心管理员负责对老师上传的资料进行检查，调整并及时审核入库，服务于教学。 （5）加强教师培训。教师培训主要提高教师以下基本技能：上网搜集下载教学资源能力；自制适合本校教学特点的课件的能力；校内资源库上传、下载操作技能。 二、学校教学资源库资料的来源途径。 1、从互联网上获取。随着信息技术的发展，互联网成了老师们的备课超市，为老师们提供了各种各样的资源，可以说是信手拈来。互联网中有许多很有价值的教学资源是学校建设教学资源库的重要 来源。特别是一些教育教学类的网站以及教学资源库建设得早的学校

学校收费自查报告范本

Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 学校收费自查报告

编号：FS-DY-20422 学校收费自查报告 为了切实贯彻落实国家和省规范教育收费、治理教育乱收费工作，进一步规范学校收费工作，推动教育系统政风行风建设，切实维护人民群众的切身利益，进一步提高人民群众对教育的满意度。在接到教育局《关于开展XX年秋季学期教育收费自查的通知》后，学校领导高度重视，根据《昭通市教育局关于开展XX年秋季学期教育收费检查的通知》精神，从大局出发，从小处着手，开展了一次彻底的教育收费自查自纠工作。 一、提高认识，成立机构，加强领导，落实责任。 学校行政班子认真学习了教育局的通知后，充分认识到任何教育乱收费行为，都有损于教育的形象，有损于教师的形象，有损于党和政府的形象。规范教育收费工作，是推动教育事业持续、健康、协调发展的必然要求，是教育系统党风廉政建设的重要任务。这次检查很有必要也很重要。因此，

学校成立了以校长为组长的教育收费自查领导小组，成员名单如下： 组长：xxx（第一负责人。负责学校教育收费自查工作的安排部署、督查。） 副组长：xxx （直接负责人。负责本次自查工作的日常事务。） 成员：xxx（直接负责人。分别负责一至六年级各班自查情况的收集、督查工作。） 二、自查工作程序。 本次自查工作首先由各班开展认真的自查自纠，将有关情况向分管人员汇报，分管人员在此期间要进行严格督查，然后由学校自查领导小组复查。 三、自查情况。 1、学校不存在收取学生学杂费或借读费、择校费的现象，真正做到了“零”收费。 2、学校不存在以举办提高班、实验班、补习班、培训班和超常班等为由向学生收取费用的情况。也没有教师私自收费补课的现象存在。包括利用课余时间和节假日、双休日强

南昌市中考2010-2015年重点高中统招录取分数线统计表

南昌市中考 2010-2015 年重点高中分数线统计表
学校
南昌一中 南昌二中 南昌二中苏圃路校区 南昌三中 南昌十中 南昌十九中 师大附中 铁路一中 外国语学校 南大附中
2015 统招 2014 统招 522 570 573 562 520 532 589 523 548 548 514 500 483 481 467 461 460 508 556 542 500 514 569 507 534 524 494 473 464 462 456 459 440
择校 496 547 533 490 500 560 496 521 518 489 460 453 438 445 447 428
2013 统招 513 563 550 510 512 569 512 532 516 496 483 473 471 469 471 441
均衡
择校
2012 统招 均衡最高-最低 523 582 567 516 536 589 536 544 540 515 500 495 480 472 490 430 602 620 602 594 573 629 594 595 481 485 487 480 481 481 482 480
择校
2011 统招 均衡 530 567 552 520 510 577 520 530 538 512 490 490 480 470 480 460 483 488 481 485 480 491 480 481 481
择校
2010 统招 500 539 530 485 480 554 480 503 498 477 460 448 450 450 448 448
择校
473 523 510 470 472 529 472 492 486 466 453 443 441 439 441 411
495 533 526 483 494 552 493 507 499 471 457 449 436 440 436 421
506 572 561 506 528 577 528 528 527 503 486 481 460 459 473 416
515 558 545 497 497 564 510 510 528 500 475 470 460 460 460 450
486 530 520 471 471 540 471 486 482 464 445 429 445 428 426 414
豫章中学 八一中学 洪都中学 实验中学 南昌十七中 南昌师范学院附中 南昌十五中

2016数学王老吉所带学生择校情况初步统计

2016“数学王老吉”所带学生小升初统计表（初步情况）彭铉凯（成外实验班、七中育才网班） 唐浩宇（四中基地班、成外实验班、双中特等奖学金） 薛舒瀚（七中嘉祥锦江、七中万达网班、实外实验班） 李云天（七中嘉祥锦江）刘婉佳（七中嘉祥锦江） 钟浩天（七中育才网班、七中嘉祥锦江）陈浩楠（七中育才网班） 汪瑞（成外、实外）吴梦轩（七中嘉祥锦江、九中科创班）黄小峰（七中育才云班）颜天佐（成外、实外实验班） 刘昊雨（西川中学）宋泓希（棠外特等奖学金、七中嘉祥） 钟子熙（成外、实外三等奖学金、七初云班、七中高新网班） 慈仁央宗（实外）陈洁（实外西区） 顾钰瑛（七中实验）王璐娜（七中实验） 陈文举（棕北科分院基地班）龙凯宇（师大一中、实外奖学金班） 邓言达（西川中学、实外）岳联天（成外、师大一中） 陈玺（成外、实外西区实验班）赖睿菡（实外、师大一中） 王梓航（师大一中）汪子凌（师大一中、实外西区实验班） 李文沛（师大一中实验班、实外）曾瑞琦（师大一中）

朱镕睿（师大一中）单鑫磊（成外、实外实验班） 陆星竹（七中育才云班）杨奕彤（七中育才云班） 郭士尧（实外特等奖学金、成外二等奖学金、七中育才云班） 严茂瑞（成外、实外实验班、棕北基地班） 邓心果（七中万达网班、棕北基地班） 蒲建璋（七中万达实验班）周琦林（成外、实外） 李宇涵（七中初中云班、七中嘉祥锦江）魏松涛（成外、实外）罗辑（七中万达网班、棕北基地班、）黄箐月（师大一中） 张祥洲（七中育才云班）颜天佑（成外、实外实验班） 杨浩（成外、实外、七中育才云班）李佳怡（师大一中） 张镭瀚（师大一中）李俊杰（棕北基地班） 包宸旭（七中嘉祥锦江）李欣泽（师大一中） 陆可菲（师大一中）戚文（实外） 陈浩（实外）徐梓淳（七中万达实验班） 陈小川（成外、实外实验班、川师附中）蒋俊森（成外实验班）王恒达（西川中学、九中东马棚实验班）张嘉恒（实外西区）吴江怀拓（师大一中五等奖学金）

学校教育资源开发利用的方法及策略

学校教育资源开发利用的方法及策略 发表时间：2016-07-21T14:05:39.353Z 来源：《教育学文摘》2016年7月总第199期作者：常辉[导读] 与条件性资源的开发利用相比，素材性资源的开发和利用具有更大的灵活性和创造空间。 甘肃省和政县三合学校731200 一、在研究实践中开发和利用教师的自身资源 学校进行教育教学活动所必需的时间、场地、物资和设备等条件性资源，是实现教育目标的前提条件，没有这些条件保证，教育目标就无法实现。与条件性资源的开发利用相比，素材性资源的开发和利用具有更大的灵活性和创造空间。教师在整个教育资源尤其是素材性资源的开发利用中起主导和决定性作用，教师不仅是对学校教育资源鉴别、开发、积累和应用，而且教师自身就是教育目标实施的首要基本条件资源。教师的素养决定着学校资源的开发与利用的程度以及发挥效益的水平。在开发教师自身资源上，要始终坚持科研兴校、以研促教的思路，使教学改革工作课题化，充分挖掘教师资源，完善学校教师管理机制，通过培训提高师资力量，充实教育资本，为学校发展服务。学校人力资源管理包括人力开发、配置、使用、评价等环节，它既是对学校人力资源的充分和合理使用，又是对人力资源的培养发展，是学校高层管理者运用科学方法，发现、发展和充分利用教职员工的士气和创造力，以提高教育、教学和经营管理效率、效果和利益的活动。如何选人、用人和留人，是学校人力资源管理成功与否的关键环节。学校中每一位教师都是学校发展的有生力量，校长在学校人事安排方面，一定要做到“知人善用”，要善于发现教师群体中不同类型的人才，根据学校岗位的实际需要，选拔合适的人才。发挥学校人力资源的优势，首先，要树立正确的激励导向，坚持公正、公平、理解、人道的正确价值观，以激励、智力刺激、个体关怀等多种方式激励教师，做到物质奖励和精神奖励的有机结合。其次，要树立正确的人才观，树立“文凭不等于水平，身份不等于资格，经历不等于能力，好人不等于能人”的用人思想，关注骨干教师的发展，充分发挥骨干教师引、帮、带的作用，激励和调动所有人的积极性。再次，建立科学的分配激励机制，深化人事分配制度改革，建立健全“效率优先，兼顾公平”的新型人事分配制度，合理调控人员，坚持“人尽其才，以能定级，按劳分配”的原则，努力改善教师工作生活条件，从而激发教师的责任感和进取心。最后，构建教师学习性激励机制，根据本校实际，努力构建学习性组织，使教师在学习过程中得到发展，逐步完善自己。 二、让学生参与学校管理，充分开发学生的潜在资源 学生是学校人力资源的主要组成部分。这不仅只是指所有教育资源最终都要用在学生身上，还因为所有资源能否发挥所期望的效果，最终都要通过学生来体现。学生天生的好奇心和不受经验束缚的思维火花，以及探究本性都是最好的课程资源。同时，学生又是课堂教学资源的提供者和开发者，是挖掘教育资源的充满活力的力量。学生既是教学资源又是管理资源，要开发学生潜在的资源，首先，要发现学生的强势智慧。每个人身上都蕴藏着独特的强势智慧，教师的重要责任在于帮助学生们把它挖掘出来，从而不断提升学生们自身发展的水平。其次，要时刻关注学生的动态发展，给予必要的帮助与支持。每一个学生在其发展的过程中，都有不均衡性，教师要根据学生的发展需求，及时给他们指明方向，从不同的方面为他们提供发展动力。再次，要学会尊重学生。每一个学生都存在个性差异，在教育过程中，我们要注重学生人格的塑造，培植学生的主体性，发展学生的主体能力，使学生健康成长。在学校管理的实践过程中，我们要充分发挥学生在学校管理中的作用，通过学生会、少先队、广播站、班委等多种组织和形式，让学生成为学校管理的生力军。一方面，我们可以从参与管理的学生身上了解掌握学校管理中出现的问题和纰漏，从而加以弥补和改进。另一方面，可以锻炼学生的组织能力和管理能力，为他们今后的发展奠定基础。 三、利用多媒体网络技术拓展学校教学资源平台 随着教育改革的进一步深入，网络教育与信息技术教育在学校教育中起着越来越重要的作用。充分利用多媒体网络资源，是学生成功学习的有效途径之一。教学中利用多媒体网络资源可以冲破时空的界限，向学生提供更丰富的感知和认知材料及相关信息，能促使教师与学生、学生与学生、学生与社会之间进行更广泛更及时的交流，更能充分调动学生的学习积极性，有效地促进学生学习，从而更好地提高教学质量和效率。 四、搞好校园文化，优化环境资源 校园文化是富有感染力的资源，给学生营造一个优美的学习环境，既是教育发展的时代要求，又是学生发展的主体要求。近年来，不论是城市还是农村，不论是经济发达地区还是经济落后地区的学校都量力而行，因地制宜搞了一些校园的绿化、美化、净化工程。我们要充分利用这一切教育资源，把这些资源挖掘出来，办出学校特色。学校的活动照片、师生的书画作品、小发明、小制作、小论文、优秀习作等可以办成文化学习橱窗，这不仅能激发师生学习创造的积极性，还能成为学校的一种文化资源。在加强校内文化建设的同时，还应注意加强对学校周边环境的治理与美化，做好校园文化向校外的拓展与延伸，为学生的发展提供一个内外结合的良好环境。 五、整合社区资源，做好乡土资源的开发与利用 影响学校教学效果的除了学校和家庭因素外，还有社区因素。社区是学生生活、劳动的主要场所，是学生接受教育最灵活、最具体、最富有潜力的资源。对学校教育资源与社区教育资源进行有效整合，建立开放而富有创造性的新课程、新课堂，是社会、政治、经济、文化发展到一定阶段对学校教育提出的客观要求，是教育创新走向实践的一种形式，也是学校教育回归社会化必经的发展过程。它不仅有助于知识最终形成学生的个体的经验，提高育人质量，提高学生对社会的适应性，而且还改变了传统的学习观念，使社区成为继续教育、终生教育的基地。