多媒体与语文教学

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多媒体与语文教学

作者：孙国海

来源：《考试周刊》2013年第71期

摘要：在教学中用常规方法无法解决或不能很好解决问题时，可以利用多媒体的文字、图片、动画等功能多感观、多渠道地激发学生的学习兴趣，优化课堂教学结构，增强课堂教学效果。

关键词：多媒体语文教学教学策略

一、围绕教学目的、内容设计，以解决教学重点、难点为切入口。

1.选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示不清楚的内容。例如教学小学语文《蜘蛛织网》一课时，学生对于蜘蛛织网的过程缺乏了解，这是学生认知理解的难点，可以制作蜘蛛织网的相关多媒体课件（主要是动画），再加上声音的渲染，从空间概念上展示过程，让学生仿佛来到了蜘蛛织网的现场，学生看得清楚，听得明白，融入身临其境的氛围中，这时，教师稍加点拨，学生即可突破难点。

2.选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题。《琥珀》一文中，琥珀的形成既是课文的重点，又是理解的难点。利用多媒体视听一体化的特点，借助多媒体课件，创设一种特殊的情境，再现当时的故事：松脂球形成的经过清晰而具体地呈现在学生眼前，使学生身临其境，如见其景，很容易理解课文重点部分，然后让学生归纳总结。学生容易得出四个必备条件：a.夏天，强烈的太阳光。b.在松树林里。c.蜘蛛扑向苍蝇，松脂下滴，正好将它们包裹。d.松脂不

断下滴。由此进一步懂得这些条件缺一不可的道理，文章的难点也就迎刃而解。

3.提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。

二、激发学生的学习兴趣，引起求知欲望，愉快学习。

课件设计时要充分体现多媒体计算机作为教学媒体的特点。利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观、多渠道地激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的内化。例如教学小学语文第八册《海底世界》时，内陆地区的学生对海洋知识的探知欲是十分浓厚的，但极为有限的课文文字、插图，不能满足学生的学习兴趣，学生注意力难以集中。利用形、声、色俱备的现代化信息技术——多媒体课件，能立即抓住学生的视听注意力，给学生的认知活动提供最佳的情绪背景。播放的声音从“海面波涛澎湃”逐渐转入“再往下500米深”的一片静谧；视频图像从“广

阔的海面”再到“闪烁的小星星（有发光器官的深水鱼）的深海”，在极短的时间内，一下子就把学生带入神秘的海底世界，学生的思维立刻活跃起来。这样，多媒体课件给学生呈现出丰富多彩的教学信息，营造出再现课文情境的氛围。以文字、声音、动画等声情并茂的信息代替课