科学 小动物的嘴巴

六年级科学上册 第3单元 13 动物的运动教学设计 青岛版

六年级科学上册第3单元 13 动物的运动教学 设计青岛版 13、《动物的运动》 一、教学目标：科学知识目标：认识水生动物的主要运动方式是游泳，陆生动物的主要运动方式是爬行、行走、跳跃和奔跑，空中生活的动物的主要运动方式是飞行。科学探究目标： 1、认识物体运动方式的多样性； 2、能说出常见物体的运动方式，观察分析器运动规律； 3、能够准确地比较常见物体运动速度的快慢； 4、分析探究动物的运动对于动物个体和种族的生存具有怎样的重要意义； 5、能用各种感官对物体的运动进行观察，能用图或文字表述；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。情感、态度和价值观目标： 1、引导学生自觉运用合作与交流的学习方法； 2、培养学生注意观察、善于观察和分析推理的能力； 3、意识到人与自然要和谐相处，愿意合作与交流。 二、教学重难点：重点：认识不同动物的运动方式的不同特点。难点：知道动物运动方式具有与其生活环境相适应的特点； 三、教学方法：讲述、合作探究相结合

四、教学准备：教师：多种动物的运动图片资料学生：搜集与动物运动有关的资料。 五、课时安排：1课时六、教学过程：课前谈话:同学们，你们喜欢小动物吗？你能说一说它们是怎样运动的吗？激发学生去思考、回忆不同动物的各种运动方式。 （一）创设情境，引入新课 1、同学们，老师也很喜欢小动物，课前老师还搜集了一些小动物运动的视频资料，我们一起来看一看。（出示课件：从电视节目《动物世界》下载的视频资料） 2、同学们，在地球上，生活着很多很多的小动物，今天，我们学习《动物的运动》这节课，一起来探讨不同的动物具有的不同运动方式和规律。 （二）小组自行探究 1、陆地动物的运动方式。师：生活中我们经常见到运动。你曾经见过生活在陆地的动物都有哪些运动方式？ 小组内先自行交流，然后全班汇报 。师：老师也搜集了一部分在陆地上生活的动物的运动方式，我们一起来看大屏幕。（课件出示：孩子们很少见到的陆地动物的运动方式）这些动物的运动方式有什么共同特点？学生讨论后交流，教师小结并板书：爬行、行走、奔跑、跳跃 2、水中动物的运动方式。师：你曾经见过的生活在水中的动物都有哪些运动方式？生：游泳教师随机板书：游泳师：对，

【教学设计】_动物的运动_科学_小学_曲丽君.doc

6、动物的运动 教学设计 莱州市沙河镇镇北小学 曲丽君 —、热身导入 1、谜语导入激兴趣 同学们喜欢猜谜语吗？这节课老师带来了一则谜语，你来猜猜它是什么? 对了，小乌龟。你是怎么猜到的？（预设学牛会从动物的外部特征和运动两方 面进行 推断，教师通过学牛的回答，水面四脚划，岸上慢慢跑，引岀木节课的课题 ——动物的运 动） 【设计意图】通过猜谜语，让学牛们动脑思考，这是什么动物？激发孩子学习 兴趣。通过学生们的推断，导入课题一一动物的运动。 2、火眼金睛识动物 同学们，动物王国要举行一场运动会，很多小动物想要参加，大家一起看看都有 谁来 了？ — _______ _ _______________________ 同学们看的真认真，大家都有一双火眼金睛。 【设计意图】通过火眼金睛的游戏，将课木中的图片快速闪现，让学生说出看 到的动 hon 身sud 缩 | 水 岸 chudn pao 陋ndo 师hua 如PO 辄 ke 壳 他 缩 . 回脚 man 慢 ying 硕you 穿 t6u 头 mian 面 hud yfin jTn jing 火眼金晴

物，这样既活跃课堂，调动学牛的积极性，又吸引学牛的注意力。 3、超级模仿学动物

你知道这些动物是怎样运动的吗？你能学一学 吗？ 同学们的模仿力真棒，讣我们一起把掌声送给刚才 这几位参加超级模仿秀的同学吧。 【设计意图】一年级学生活泼好动，以运动会的形式导 入课题，激发学生学习的兴趣，并能 调动他们的牛活经验，使探究活动顺利展开，通过超级模仿秀，让学牛们初步了解动物们的运动方式：游泳、爬行?、飞行、奔跑、 行走。 你知道这些动物是怎么运动的吗？对了，乌龟和蜥 蜴是爬行的，看，一只小乌龟在爬。马是怎么运动的？ 对了，奔跑。还有一种运动方式：攀爬，哪位同学能模 仿一下什么是攀爬？ 【设计意图】乌龟，蜥蜴和马的运动方式由于地方 的限制比较难模仿，所以我采用说一说的方式，同时， 通过学生模仿攀爬和动态图对比，让学生知道什么是爬 行，什么是攀爬。 二、合作探究 除了刚才这些动物以外，还有很多很多的小动物想要参加比赛，看, 报名了! 活动一:动物是怎样运动的? （课件展示动物图片：袋鼠、猴子、大象、兔子、猎豹、 老鹰、乌龟、鸽子、鱼） 可是组委会犯难了，这么多参加比赛的动物，要怎么 办才更公平呢？对了，分小组。你认为应该怎样分组才比 较公平呢？小组讨论一下。 集体交流。你们为什么要这样分？（重点引导学生按 照运动方式或运动环境分。） 预设：有的小组想按照运动方式分类。动物都有哪些运动方式？ 随机粘贴：他们都来 chflo ji m6 fdng xiu 超纵模仿秀 说一说：这些动物是怎样运动的? pa xing 爬行

泥土里的小动物科学

泥土里的小动物（科学） 活动目标： 1.喜欢探索泥土里的小动物，萌发保护蚯蚓等动物的情感。 2.认识泥土里几种常见小动物的主要特征。 3.通过观察等探究活动，能大胆说出自己的观察结果。 活动准备： 蚯蚓、蜣螂、蜈蚣、蚂蚁、西瓜虫、蜘蛛的图片各一张；各种小动物的小图片33张；池塘、泥土、树的大图片各一张 活动过程： 一、引导幼儿认识泥土里的小动物。 （一）1.出示图片，导入语：今天老师给小朋友带来了许多小动物，这是什么小动物你们见过蚯蚓吗蚯蚓的形状是怎样的他的身体下面有脚吗它有眼睛鼻子嘴吗它靠什么走路 你们喜欢蚯蚓吗我们来学一学蚯蚓松土和蠕动的样子（幼儿模仿钻土、蠕动、打滚、蜷缩……） 教师小结：今天我们观察了蚯蚓，发现蚯蚓的许多秘密，除了蚯蚓我还请来了许多小动物。 （二）教师分别出示其他5张小动物的图片，请幼儿说一说：“你们认识这些小动物吗它们叫什么名字住在什么地方”鼓励幼儿大胆地说和猜测。 （二）教师小结：这些小动物分别是蚯蚓、西瓜虫、蜈蚣、蜣螂、蚂蚁、蜘蛛，它们都住在土里。 （三）教师请幼儿分组讨论：这些小动物是怎样在土里生活的它们吃什么住在什么样的地方等等。每一组请一名幼儿发言，其他幼儿可以补充。 （四）教师简单小结每一种小动物的生活习性。 二、用游戏巩固对土里的小动物的认识。 （一）教师在教室里划分出三个区域，分别是池塘土地和大树，在每一个区域挂一张大图片。 （二）给每一个幼儿发一张小动物的图片，想一想它生活在什么地方。 （三）请幼儿拿着自己的小动物站到教室里合适的区域。 （四）教师引导幼儿一起检查大家的站位是否正确。

三、结束活动，教师小结活动情况。 表扬认真观察并大胆发言的幼儿，鼓励幼儿去发现泥土中其他的小动物。 四、延伸活动。投放观察实验材料放大镜和蚯蚓，请幼儿分男女生分别和爸爸妈妈探索发现蚯蚓的特征。 师：蚯蚓是大家熟悉的小动物，但你们都很少仔细观察过蚯蚓，今天我把蚯蚓请过来了，待会我们仔细的看一看，小心的摸一摸。注意事项：分别和爸爸妈妈一起观察蚯蚓，说一说你发现的蚯蚓的秘密。

《校园里的动物》教学设计

《校园里的动物》教学设计 嘉善县实验小学沈菲菲 【教材简析】 在学生对动物有了初步认识后，本课将带领学生到校园里去寻访和观察身边常见的动物，进一步培养他们观察记录和交流表达的能力，引导学生认识到动物生活在一定的环境中。“校园里生活着哪些动物呢？”是调查学生对校园动物的原有认知，通过说一说、认一认，帮助学生聚焦和认识校园里的一些常见动物。“带上我们到校园里去寻找动物”中，学生将借助工具，利用科学的观察方法去寻访校园里的动物，观察它们的生活环境、生存方式、身体特征、运动情况等。寻访后的“研讨”活动中，学生通过交流观察到的动物名称、生活地点、在做什么等信息，能提升学生对校园动物的认识，并为后续活动提出新的研究方向。 校园实地寻访活动对学生感受动物多样性，意识到动物与环境的关系非常重要。在寻访前需要教师教给学生哪里找、怎么找、怎么记的技巧。让学生用图示记录观察到的动物的外形特征及生活地点，以促使学生更细致和深入地观察。通过交流研讨活动，把学生的寻访结果汇总成“班级记录单”，帮助学生强化校园中生活着多种多样的动物、不同的动物生活在不同的环境中的认识，进一步体会到动物的多样性，提升学生研究动物的兴趣。 【学生分析】 儿童在成长过程中，对身边的动物常常进行着有意无意地观察，但是这些观察往往是随意的、无目的的，因此获得的信息比较有限且零散。对生活在周围的动物，一年级的学生能叫得出它们的名称，大概知道它们生活的环境，对熟悉的动物能从自然环境中辨认出它们，却无法在自然环境中准确地找到它们。上学期“校园里的植物”的考察活动给予了学生基本的校内寻访的技能与经验，但是由于动物是不停运动的，这使观察的难度大大增加。学生由于缺乏相应的观察动物的技能和寻访方法，在寻访时容易出现兴奋有余、活动目标不明确、忘记记录等现象，使得观察活动盲目、无序。而在后续的研讨活动中，由于观察不到位，容易出现表达不准确、表达内容空洞等问题。 【教学目标】 科学知识目标

土壤里的小动物 (详细)

第一节土壤里的小动物（蚯蚓） 一、导入 师：同学们，能猜出这条谜语吧？（学生猜）对，是蚯蚓。（板书：蚯蚓）蚯蚓的身体细细长长像条龙，又生活在地下土壤中，因此又称为“地龙”。（板书：地龙）关于地龙名称的由来，还有一个小故事呢，同学们知道吗？（学生说，如果说的不清楚，可以投影）（4分） 二、新课 师：蚯蚓的名声还真不小啊！昨天，同学们已经采集了不少的蚯蚓，你们是在什么样的环境中采集的？（学生说）师：这些环境的土壤有什么共同点？在干燥、板结的土壤中能采集到蚯蚓吗？为什么不能呢？这与蚯蚓的生活习性有关。（播放视频：蚯蚓的生活习性） （板书：一、蚯蚓的生活习性）师：蚯蚓生活的环境是什么？有什么习性？可以概括为“昼伏夜出”（讲到“昼伏夜出”的时候，老师说“现在同学们知道为什么我们平时很少见到蚯蚓的了吗？”）蚯蚓吃的食物是什么？（4分） 师：我们知道，鱼生活在水中，有适应水中生活的特征；鸟生活在空中，有适应空中飞行生活的特征；蚯蚓生活在土壤里，又有哪些适应土壤生活的特征呢？现在，我们一起来进行探究。爱心提示：每隔几分钟，就要用潮湿的棉球湿润蚯蚓的体表。（示范） （点击）活动一：观察蚯蚓的体色、体形，辨认前后端（4分） 播放视频：蚯蚓的外形 师：现在我们开始自己做实验。 师：（指名学生）蚯蚓的体色是什么颜色？（如果学生说不出来，可以提示“是不是和泥土的颜色相似啊？）这种颜色对蚯蚓来说有什么作用？（与土壤颜色相似，保护色）身体是什么形状？你认为圆筒形的身体对于土壤里生活有什么作用？怎样区分蚯蚓身体的前端和后端？关键是要先找到环带（点击，认识环带）同学们，对照活的蚯蚓，找到环带了吗？认识前后端。（再让一个学生手拿蚯蚓，指着辨认）怎么区分蚯蚓的背面和腹面？ （点击）活动二：体验蚯蚓有刚毛，观察刚毛（4分） 师：蚯蚓的体表是否很光滑？我们先看视频。（播放视频：蚯蚓的体表） 学生实验。 师：同学们，用手摸一摸蚯蚓腹面的体表，（提示：腹面）有什么感觉？（可能有学生会说：黏滑。老师问：你们猜一猜，粘液有什么作用？再慢慢地摸一摸，还有什么感觉？）这就是刚毛。同学们用放大镜观察刚毛，是否能看到？ （点击）活动三：蚯蚓的运动（8分） 师：我们人有脚可以走路，蚯蚓没有脚，怎么运动呢？我们看视频。 （播放视频：蚯蚓的运动） 请同学们按照实验要求进行实验。（学生实验。）师：你们观察到什么现象？你们知道其中的原因是什么吗？ 师：现在你知道蚯蚓运动的原理了吗？ 活动四：蚯蚓的感觉 师：蚯蚓对外界的刺激有没有感觉呢？（点击）活动四同学们做实验触碰到蚯蚓的时候，蚯蚓有感觉吗？ 师：蚯蚓对光线的刺激有反应吗？课前我们生物兴趣小组的几个同学做了这个实

中班科学动物的嘴巴教案反思

对中班科学动物口语教学计划的思考 中班科学动物的反思性反思主要包括活动目标，活动准备，活动重点，活动过程，活动反思等内容，与同龄人在动物嘴上交流了解，了解动物的形态特征和特殊用途。一些动物的嘴巴，并感知动物的多样性，了解动物的兴趣和愿望，适合幼儿园老师参加中班科学活动班，来看看动物的嘴巴教学计划。活动目标： 1.与同龄人交流有关动物嘴的信息，了解某些动物嘴的形状特征和特殊用途，并感知动物的多样性。 2.了解动物的兴趣和愿望。 3.培养幼儿对事物的好奇心，并愿意大胆地探索和试验。 4.愿意大胆尝试，并与同行分享您的感受。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动准备： 收集许多具有不同特征的动物（啄木鸟，蜜蜂，河马，蜗牛，兔子等）的嘴部图片。 活动重点： 活动重点：了解动物嘴巴的形状特征。 活动困难：了解动物嘴巴的特殊功能。 活动程序：

1.老师讲了一个故事《救救苹果树》，使孩子们谈论动物嘴的兴趣。 老师在情感上讲完故事后问一些问题。 师：谁救了苹果树，为什么啄木鸟能救苹果树？ 2.了解动物嘴巴的形状与生活习惯之间的关系。 老师：啄木鸟有什么样的嘴？这个嘴有什么特殊技能？ 老师：您还知道哪些动物的嘴里有特殊技能吗？他们的嘴是什么样的？ 3.观察图片并引导孩子们理解动物世界的魔力并感知动物的多样性。 师：图片上动物嘴的特殊技能是什么？（蜜蜂是一种乌贼，用管状嘴吮吸花蜜。） 老师：您还知道哪些动物的嘴也怪吗？他们的嘴是什么样的？ 活动反思： 《动物的嘴巴》是非常科学的课程。不仅让孩子们了解动物的生活场所，而且让他们了解动物嘴的特征，让孩子们了解动物世界的魔力，并能感受到动物的多样性。尽管我可以完成本课程，但仍然存在一些不足：我急于告诉孩子答案，但应该让孩子发现。在将来的巩固教学中，我可以找到更多图片来指导孩子们学习和发现。另外，我觉得这种教学活动在组织教学方面还差一些。在未来的教学过程中，我们应注意幼儿的组织和指导，以便幼儿举手和有条不紊地说话。

冀教版四年级科学上册动物的运动

1．选择（把正确的答案的序号写在括号内）。 （1）秋天大雁从北方飞往南方是为了（），猎豹追逐羚羊是为了（）。 A．吸引异性B．寻找栖息地C．捕获食物 （2）百米赛跑后，心跳速度和呼吸频率会（），身体还会（），腿部肌肉会感觉（）。 A．减慢B．加快C．酸痛D．舒服E．出汗 （3）游泳运动员（），体操运动员（），跳远运动员（）。 A．四肢都很强健B．腿部肌肉发达C．肩部比较宽 （4）动物的种类很多，已经发现的有（）种。 A. 150多万 B.15多万 C.100万 2．填空 （1）你常用的搜集资料方法是：、、、。 （2）完整的资料卡片应包括：、、、、、。 （3）我们可以通过电视、、、等多种途径和方法观察动物的运动方式。 （4）不同的动物有不同的运动方式，如鲤鱼,蚂蚁，马，麻雀，袋鼠。 （5）兔子、袋鼠以为主要的运动方式，它们的肌肉比较发达。 （6）制作沙盘需要进行明确小组同学的、对学校的建筑的布局进行、画 出、和收集材料等准备工作。 （7）制作校园沙盘模型需要准备、、、等材料。 （8）当肌肉收缩时会变变粗，肌肉舒张时会变变细。多块肌肉配合，牵引 运动。 （9）小吊车模型吊臂上方的牵引绳向后拉动时，下面的绳向外，吊臂会。 （10）风在吹，水在流，人在，鱼在游，我们生活在一个的世界。 （11）搜集资料、是一种重要的学习方法。 （12）自然界有的动物，他们的运动方式也是各有特点的。 （13）按动物的繁殖方式动物是可分为和。 （14）动物的运动方式多种多样，而且运动的、也各不相同。 3．判断题 （1）小学生锻炼时要循序渐进，不要过度疲劳。（） （2）锻炼项目要全面，全身的肌肉才能均衡发展。（） （3）多吃瘦肉就一定会使人肌肉发达。（）

七年级生物下册《土壤里的小动物》教案

江苏省灌南县实验中学七年级生物下册《土壤里的小动物》教案苏科版（第1课时：调查土壤里的动物种类） 教学目标： 知识目标： 概述土壤里的动物种类 能力目标： 尝试通过观察等活动，使学生的观察分析能力得到提高 情感目标： 加强保护动物的情感，强化“生物与其生活环境相适应”的观点。 教学重点： 观察土壤中的小动物以及生活环境 教学难点： 利用“小动物检索分类图表”等资料，找出土壤中的动物的相同点和不同点。 课的类型： 指导观察 教具准备： 调查表、笔、镊子、放大镜、白瓷盆、小铲子、透明有盖的小瓶子 教学过程： 1、引入：土壤里生活着许多平常不易见到的小生物，你知道有哪些吗？ 学生交流。 2、视频：观察土壤里的小动物 提问：这些动物你认识吗？ 3、认识一些常见的土壤里的小动物的形态特点、生活环境。 蜈蚣、鼠妇、马陆、蜣螂、蜘蛛、蝎子、蠼螋、蝼蛄 4、试一试 参考检索表，你能找出这些动物的相同点和不同点，将它们初步归类吗？ 蚯蚓、马陆、蜈蚣、蜘蛛、蝎子、蚂蚁、蜣螂、蝼蛄、蠼螋、鼠妇、蜗牛 讨论、分类。 5、调查活动：调查土壤里的动物种类 第1节土壤里的小动物 （第2课时：探究蚯蚓适应土壤中生活的特征）

教学目标： 知识目标： 1、观察蚯蚓的外部形态，能够区别蚯蚓身体的前端和后端、背面和腹面，识别刚毛、环带、 口、肛门。 2、观察蚯蚓的运动、对刺激的反应等，能够爱思考、讨论、自学的基础上，解释所观察到 的现象。 3、能够大致说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及与人类的关系。 能力目标： 1、知道观察的顺序和方法，培养观察能力。 2、知道一些进行科学实验的方法和科学思维的方法，进行发散性思维，培养概括分析等思 维能力、自学能力几一定的创新能力。 情感目标： 1、培养勇于探索、善于探索的科学精神，实事求是、一丝不苟的科学态度，培养良好的实验 习惯。 2、在人与人的交流探讨中，培养集体协作的精神。 3、加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其生活环境相适应”的观点 教学重点： 观察蚯蚓的外部形态、运动、对刺激的反应，在生活中培养生物学科能力和科学素质，找出蚯蚓形态结构和生理功能与环境相适应之处。 教学难点： 自己设计小实验，总结出蚯蚓适应土壤中生活的特征。 课的类型： 指导探究式 教具准备： 1、实验材料：活的蚯蚓、硬纸板、玻璃板、玻璃棒、解剖盘、聚光小电筒、棉球、醋、纸盒、 黏土、盛有清水的培养皿等 2、多媒体课件 教学过程：

二年级下册科学教案9、寻访土壤中的小动物苏教版

二年级下册科学教案9、寻访土壤中的小动 物苏教版 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

9、寻访土壤中的小动物 教学目标： 1、认识土壤中的小动物，知道土壤中蘊藏着许多的土壤小动物，如蚯蚓、蚂蚁、鼹鼠、変形虫、轮虫、线虫等。 2、引导学生讨论土壤中小动物的生活坏境，知道这些小动物的生存坏境各异，但都离不开土壤、水等基本需求。 3、引导学生了解更多的小动物与土壤之间的密切朕系，知道土壤和生命息息相关。 4、愿意与同小组同学合作完成任务，讨论交流自己的发现和结论。 教学重点：引导学生认识土壤中的小动物，了解士壤中小动物的生活坏境。教学难点:了解土壤中小动物的生活坏境，感受士壤和生命息息相美。 教学准备：土壤中小动物的图片和资料、到校园中寻找土壤中的小动物所需要的材料，如小木棍、手套等等、多媒体课件。 预习要求：观察我们周围的生活坏境，了解土壤中有哪些小动物，并且通过査找资料，初步了解这些小动物的样子及生存坏境。 教学过程: 一、导入新课 1、同学们，上一课我们学习了《养蚂蚁》这一课，了解了蚂蚁的一些生活习性，知道蚂蚁生活在土壤之中。除了蚂蚁，大家还知道哪些动物也生活在土壤之中吗 2、学生根据自己的生活经验列举出生活在土壤中的小动物。 3、教师继续引导:其实土壤中生活着很多的小动物，今天这节课，我们就来寻访土壤中的小动物。 4、揭示课题: 9、寻访土壤中的小动物 ニ、认识土壤中的小动物 1、了解什么是土壤动物，教师讲解：所谓土壤动物是指土壤中和落叶下生存着的各种动物的总称。

2、教师出示一些土壤中小动物的图片，引导:同学们，这些小动物都是生活在土壤中的，大家认识这些小动物吗 学生观察图片，了解图片中的小动物。说一说这些小动物的名称。教师指着图片中的小动物，告诉学生这些土壤中的小动物的名称。 3、小结：同学们，其实土壤中的小动物还有很多很多,在这里老师不可能把它一一列举出来，不过常见的土壤中的小动物主要有蚯蚓、蚂蚁、鼹鼠、変形虫、轮虫、线虫、蜘蛛、潮虫、千足虫等等。这些动物有的我们见过，有的我们没见过。不过在今后的学习中，我们将不断的接触到土壤中的小动物。 三、寻找土壤中的小动物，了解小动物的生活坏境 1、教师引导。同学们，土壤中的动物一般的生活在士壌中和落叶下，你们认为在哪里可以找到土壤中的小动物呢？ 2、学生说一说土壤中的动物一般的生活在什么地方 预设：大树下、土壤中、落叶下、草从里、石头缝里、苔藓下、墙根等地方。 3、教师引导:其实无论哪个角落，我们总能找到这些土壤中的小动物，光拿我们校园来说，我们可以在校园的草坪里、大树下、围墻角落、花坛里、小路边等等很多地方，找到这些土壤动物。下面，我们就到校园里去找一找这些小动物，看看他们住在哪里在干什么吃些什么 4、教师强调到校国里寻找小动物的注意点: (1)同小组成员之囘要互相合作，共同寻找小动物。 (2)这些小动物不能直接用手抓，我们要注意安全.可以准备一个小木棍，也可以戴上手套。 (3)在找到小动物之后.我们可以在旁边静静的观察他们.而不要打犹它们、更不要破坏它的的家。 5、教师组织学生分小组到学校的一个角落去寻找小动物。 学生在寻找小动物的时候，教师巡视，密切关注各小组的活动情况，特別注意学生的安全。

小学科学三年上册《校园里的小动物》教学设计分析

课题：《校园里的小动物》 教学设计分析 (一)教法 根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对这堂课，我采取以下教学方法。 1、利用图片创设情境 著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。 新课引入，我出示了鱼、鸟、猫、兔等孩子们喜爱的小动物的图片，这样就激发了他们强烈的求知欲。 2、用开放的教学法来引导学法的开放是本课的主要教法 通过创设问题情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆尝试，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养其实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。 3、注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的探究时间和空间 教师要放下架子，以合作者的身份参与到小组的合作探究活动中来，了解学生的探究情况，并对个别同学给予适当的提醒和帮助。提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教师既是学生的指导者，又是学生的合作者。 （二）学法 1、以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。 2、发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。

土壤里的小动物

土壤里的小动物 第1节 教学目标： 知识目标：1.概述土壤里动物种类 说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。 能力目标：通过实验和观察等探究活动，提高实验能力。 情感态度与价值观目标： 加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其环境相适应”的观点。 课前准备： 调查表、笔、放大镜、白瓷盆、小铲子、透明有盖的小瓶子。 课时安排：2课时 课时：调查土壤中的生物种类 我们的脚下的土壤中有些什么生物呢？先请大家观察一下，书本94页图12-1中的动物，你见过这些动物吗？你能辨认一下吗？ 今天我们打算带同学们走出教室到室外现场调查一下，我们校园里的土壤生物种类。 方法指导：

全班同学4~5人组成一个调查小组，在我们学校的某处选择一个地方， 用小铲子掘取少量土壤，放在白瓷盘内，用手弄散土壤，捕捉，放入小瓶里，并加以辨认。每种动物收集3~4只，带回实验室。要注意安全和减少对土壤生态环境的破坏。 参考下表的检索表，在老师的指导下查找资料，设法认识从土壤离捕捉的小动物。通过观察，要找出这些动物的相同点和不同点，将它们初步归类。认真记录你观察到的每一种动物，并将有关内容填在下表中。 班级组员记录员 调查时间调查地点环境特征 动物名称数量形态特征4．观察完毕后，别忘了把这些小动物送回土壤中去。 第二课时：探究蚯蚓适应土壤中生活的特征 导言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鸟市场有，渔具商店有，甚至饭桌上也会有，人们用它来喂鸡、喂鱼、做药，直至人类食品。可见它趋势与人类关系密切，是人类的朋友；此外，蚯蚓在生物演化史上还占有一席之地，它的许多形态结构在更高等的动物身上，都得到了很好的反映，因此，研究蚯蚓和生活习性，学习有关蚯蚓的知识，都有着十分重要的意义，这一章我们学习土壤中生活的动物，就是以蚯蚓为代表的。

小班科学动物的嘴巴教案反思

小班科学动物的嘴巴教案反思 小班科学动物的嘴巴教案反思主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，引导幼儿认识小动物的嘴巴，简单了解其不同特征，针对幼儿对动物的喜爱，激发幼儿探索动物知识的欲望，适合幼儿园老师们上小班科学活动课，快来看看动物的嘴巴教案吧。 活动设计背景 小朋友喜欢和小动物一起玩。所以，设计这堂课时，我从幼儿已有的知识出发，培养幼儿积极思考的习惯，激发幼儿探索动物嘴巴特征的欲望。同时，把爱护动物的情感贯穿于活动中，让幼儿获取知识的同时，情感也得到熏陶。 活动目标 1、引导幼儿认识小动物的嘴巴，简单了解其不同特征。 2、针对幼儿对动物的喜爱，激发幼儿探索动物知识的欲望。 3、在活动中培养幼儿爱护动物、爱护大自然的情感。 4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。 教学重点、难点 教学重点：认识动物嘴巴的特征。 教学难点：培养幼儿细致的观察力。

活动准备 1、让幼儿回家观察鸡、鸭、猫、兔，并记住这些动物嘴巴的特征。 2、老师准备鸡、鸭、猫、兔的图片和它们嘴巴图片。 活动过程 一、活动开始 1、我采有游戏的方式欢迎四位小客（鸡、鸭、猫、兔）的到来，激发幼儿兴趣，导入教学活动。 2、逐一出示图片，以提问方式引导幼儿认识小动物。 3、引导幼儿仔细观察，通过观察，幼儿发现这些动物都没有嘴巴。然后老师引导幼儿帮它们找嘴巴。 4、逐一出示动物嘴巴图片让幼儿进行观察，说说这些嘴巴的形状。再让幼儿说说这些嘴巴各是什么动物的嘴巴。 5、引导幼儿给小动物找相应的嘴巴，并贴上去。同时告诉幼儿，我们要爱护小动物。 6、在老师的示范下，根据动物嘴巴的形状编儿歌----《嘴巴歌》。 老师编儿歌：小鸭小鸭嘴巴扁，嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。老师再鼓励幼儿给小鸡、小猫、小兔仿编儿歌，如：小鸡小鸡嘴巴尖，叽叽叽叽叽叽叽；小猫小猫嘴巴长，喵喵喵喵喵喵喵；小兔小兔三瓣嘴，蹦蹦跳跳蹦蹦跳。 二、活动结束 老师和幼儿一起边念儿歌边做动作走出教室，结束本次活动。

9新苏教版小学科学二年级下册.寻访土壤中的小动物 教案 (1)

9.寻访土壤中的小动物 【教学目标】 知识目标： 1．知道土壤里有许多小动物。 2．了解蚯蚓等部分小动物有避光性，所以适应土中生活。 能力目标： 1．能用文字、图画简单描述小动物的外形特征。 2．通过实验和观察等探究活动，提高实验能力。 情感态度与价值观目标： 加强保护蚯蚓等动物的情感，从而培养学生爱护土壤环境的意识。 【教学重点】 运用多种方法寻找土壤小动物。 【教学难点】 利用自制“土壤动物漏斗分离器”发现土壤小动物的趋光避光特性。 【教学准备】 教师材料：PPT、视频。 学生材料：小铲子、放大镜、笔、记录单。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、激趣导入 1．（谜语：细细长长一条龙，天天躲在土壤中，它是庄稼好朋友，钻来钻去把土松。）师：小朋友们，能猜出这条谜语吧？（学生猜）对，是蚯蚓。（板书：蚯蚓） 2．师：蚯蚓的身体细细长长像条龙，生活在地下土壤中，小朋友们，你们知道土壤中还有那些小动物吗？生：蚂蚁/皮球虫…… 3．师：在我们脚下的土壤里，生活着许许多多的小动物，它们也是生物大家庭中不可缺少的重要成员，今天，老师就想和同学们一起去寻找土壤里的小动物，你们愿意吗？（板书：寻找土壤里的小动物）生：愿意 二、寻找土壤中的小动物 1．师：今天老师给每一组的小朋友都带来了土壤，想请大家来找一找，看看土壤里有哪些小

动物？不过，先别急，小朋友们先来想一想活动的时候要注意些什么呢？小组讨论一下，小组讨论后汇报。生：安静、卫生。生：认真观察 2．师：很有道理，为了让小朋友观察地更细致，老师给每组同学准备了小木棒，等会请你们（出示PPT：将材料袋打开，用小木棒轻轻翻动） 3．师：不过小朋友可能不知道土壤里的小动物有些可是非常小的，你们有什么好办法可以清楚地观察到小动物的样子吗？生：用放大镜 4．师：好办法，今天老师给小朋友也准备了放大镜，我们一起来用放大镜好好观察！（出示ppt：用放大镜仔细观察）刚刚小朋友们考虑得都很周到，老师这儿还给每组小朋友准备了一张记录单，等会把你们的发现填在记录单上。（出示记录单） 5．师：请小朋友们（出示ppt：及时记录下寻找到的小动物的名称、体型及数量。（名称不知的可不填）） 6．最后提醒同学们，（出示ppt：保持桌面清洁）（友情提醒：不要伤害到小动物哦~）生领取材料袋，开始观察。生汇报结果。蚯蚓、蚂蚁、蜗牛…… 三、进一步寻找土壤中的小动物 1．师：小朋友可真棒，利用放大镜在土壤里找到了这么多的小动物，还认真记录下来了，其实徐老师在上课前也已经偷偷观察过了，你们的土壤里还有很多这样的小动物呢，只是还没发现。徐老师这儿还有更好得一种方法，想知道吗？生：想 2．师：用的是什么方法呢？（出示装置图） 等会我们就利用这样的装置来寻找更多的小动物！我们一起来看看，这个装置都有哪些东西啊？生：灯泡

土壤里的小动物教学设计

土壤里的小动物（1）教学设计 教材分析 土壤是生物的重要生活环境之一，土壤里的生物是多种多样的，本节内容是本章内容的第一部分，能让学生通过学习活动认识生物大家庭中不可缺少的重要成员——土壤里生物的多样性，以及它们对生物圈的平衡和稳定起着重要作用。土壤里的小动物比起微生物来是比较容易获取和观察的，因此安排在前，体现了由熟悉到不熟悉、由容易到难、由感性到理性的学生认知发展规律。 通过本节的学习，使学生能够认识土壤里几种生物的主要特征以及土壤生物与环境相适应的特点，而且深切认识土壤生物对生物圈的稳定起着十分重要的作用，进而帮助学生深切领悟土壤里的生物和人类生活的密切关系。在学习了前三章（地面上、水域和空中）环境中的生物类群后，通过比较和识别，认识学生平时不易见到的，但与人类关系又是潜在的，安排了“调查土壤里的动物种类”这一内容。其中“小动物分类检索表”的呈现又为后一章“生物的命名和分类”的学习作了铺垫性准备。 教学目标 1、知识目标：（1）学会调查、观察土壤里的动物 （2）概述土壤里的动物种类 2、能力目标：通过观察和调查等探究活动，提高实验能力。 3、情感态度与价值观目标：加强保护动物和保护环境的情感教育，强化“生物与其生活环境相适应”的观点。 教学重点： 调查土壤里的动物种类。 教学难点： 找出土壤里的小动物的相同点和不同点。 突破难点的方法： 指导学生利用好“小动物检索分类图表”这一工具，查找资料，并与同学交流和讨论。 一、学情分析 学生大部分是农村学生，对于土壤里的动物或多或少都有所了解，而且学生通过前几节内容的学习，对不同动物的一些特征有了一定的认识，很多学生也有了一定的分析观察基础。 二、教法与学法： 通过前几章不同种类动物的学习，对于简单的动物形态特征和生活习性以及

苏教版小学科学二年级下册9《寻找土壤里的小动物》公开课教案

9.寻访土壤中的小动物 【教材分析】 本课是《土壤与生命》单元的第三课。在前面两课的基础上，以寻访为载体，引导学生认识更多的土壤动物以及它们在土壤中的生活，说明土壤对生活在其中的动植物的贡献，揭示生命与土壤的密切关系。 本课分三个层次。第一个层次，指导学生认识一些土壤中的小动物，让学生感受到土壤中生活着很多小动物。第二个层次，展开寻访活动。通过寻访观察，发现某种小虫在土壤中的生活情况，为了解动物与土壤的关系打下感性基础。第三个层次，以资料来说明动物与土壤的关系。 【学情分析】 依据这一学段的学生以形象思维为主，好动、好奇心的身心特点，采用实验探究的教学方式让学生亲自去寻找小动物，发现小动物的居住环境，从而最大限度的调动学生对于大自然的好奇心，喜欢动物、植物，乐于与同伴分享自己有趣的发现。由于之前一年级的科学课上户外活动较少，容易受到外界干扰，所以在课堂中需要教师提出详细明确提出任务，让学生能在活动中有所收获。 【教学目标】 科学知识： 1．知道土壤中生活着多种多样的小动物。 2．知道土壤与小动物之间的关系。 科学探究： 1．能从生活地点、行为、食性等方面来观察一种土壤中生活的小动物。 2．够运用文字、图表等记录观察的结果。 科学态度： 1．能在好奇心的驱使下，对小动物以及小动物与环境的关系表现出探究的兴趣。 2．愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；乐于合作探究学习。科学、技术、社会与环境： 1．热爱自然，珍爱生命，知道生命与土壤环境是紧密相连的。 【教学重点】 知道土壤里生活着许多小动物。

【教学难点】 懂得土壤与生命息息相关。 【教学准备】 教师材料：PPT、视频。 学生材料：放大镜、棉签、铲子、记录纸等。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入 1．小朋友们喜欢猜谜语吗？老师带来了一个谜语。（教师出示课件，让学生读一读）2．你能猜出是什么动物吗？ 3．你们真聪明，一下子就猜出来了，那谁来说说蚂蚁是什么样子的？平常干些什么？爱吃什么？住在哪儿？ [设计意图：蚂蚁的谜语导入，紧承上一课的学习：通过让学生说说蚂蚁是什么样子的？平常干些什么？爱吃什么？住哪儿？为引导学生寻访动物、观察动物做铺垫。] 二、初识土壤中的小动物 1．说一说你知道的土壤里的动物。蚂蚁住在土壤里，那你还知道哪些小动物也住在土壤里呢？（出示板书：土壤）、 2．认一认常见土壤中的小动物 小朋友知道的真多，这些动物也生活在土壤里，你认识它们吗？哪个小朋友来告诉大家，几号是什么动物？有什么特点？（课件出示动物，学生认一认、说一说。） [设计意图：先让学生说说知道的土壤中的小动物，来唤醒学生的前概念，再通过教师补充的内容，来进一步丰富学生对土壤动物的认识，为进一步了解土壤中小动物的生活习性及特点做好准备。] 三、寻访土壤里的小动物 1．小朋友们认识的小动物真多，这些小动物都住在哪儿啊？（土壤里）在大自然中很多地方都可以找到土壤，（课件出示图片）比如这是？（草丛、树根、树洞）那你觉得在这些地方的土壤里能不能找到小动物呢？（可能） 2．我们校园里也有很多地方有土壤（课件出示图片），如果我们到校园去寻访土壤中的小动物，你会选哪个地方呢？为什么？

6青岛版《科学》六制一年级下册 .《动物的运动》教学设计

6.《动物的运动》教学设计 【教材分析】 《动物的运动》是青岛版小学科学（五四学制）一年级下册《认识周围的动物》单元的第三课时。本节课以生活中常见动物的运动为研究对象，通过对动物运动方式、运动器官、运动快慢的探究，让学生意识到运动是动物的共同特征。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，提示学生课前搜集一些动物运动的图片，了解动物的运动，为课堂探究动物的运动方式做好准备。第二部分活动过程，通过观察企鹅、鱼、鸟等不同动物的运动，知道动物有不同的运动方式；通过观察鸭子、猎豹等动物的运动器官，知道动物主要靠哪些部位运动；通过比一比乌龟、蜗牛、兔子等动物谁跑得快，学会排序；通过观察猴子、青蛙等动物不同的运动，知道同一种动物有多种运动方式。第三部分探究活动，通过观察动物的运动，了解动物运动的意义。 本课按照由整体到部分、由一种到多种的思路设计，符合学生的认知规律，让学生在观察和活动中体会动物的运动方式、运动部位、运动快慢，最终从整体了解动物的运动。【学生分析】 一年级学生通过一个学期的科学学习，他们有一定的观察基础，能在教师指导下简单描述观察到的现象。他们喜欢小动物，对动物的运动有一定了解，知道部分动物如何运动且能模仿动物的运动。但他们还不能用科学的语言去描述动物的运动，还不知道需要从哪些方面观察动物的运动，也没有意识到运动是动物的共同特征。同时，这个年龄段的学生好动、好说，会凭自己的兴趣活动，但观察不仔细，实验操作无序，还需要教师的指导和规范。【教学目标】 科学概念目标： 1.知道动物有不同的运动方式。 2.知道动物主要靠四肢、翅膀等运动。 科学探究目标： 1.在教师指导下，能用语言描述动物的运动。 2.在教师指导下，能按照动物运动快慢进行排序。 情感态度价值观：

三年级上册科学教案-第4课《草地里的小动物》粤教版

《科学》三年级上册 第4课《草地里的小动物》教学设计 一、教材分析 本课是教科版科学三年级上册第一单元“观察动物”的第4课。本课包括情景导入、“活动1 藏在草丛里的小动物”、“活动2 藏在土壤里的小动物”、“实践活动寻找小动物的生活痕迹”等四个教学环节。“活动1”主要通过引导学生观察草丛里的动物怎样生活，初步发现草丛里动物的多样性，同时通过观察和比较，初步意识到生活在草丛中的小动物在外形特征、运动方式等方面具有一定的共同点。“活动2”主要引导学生观察和比较生活在土壤里的小动物的身体特征，并归纳它们共同特征，从而初步知道这些小动物具有适应土壤生活的身体特征。“实践活动寻找小动物的生活痕迹”是该课课堂活动的延伸，旨在于鼓励学生主动亲近自然，寻找发现草丛里小动物生活的痕迹，培养他们热爱自然观察的环保意识。 二、学情分析 三年级的学生已经具备一定的观察、比较和归纳的能力，但在认知上还是比较依赖具体、形象的食物。草地是学生非常熟悉的环境，“草丛里生活着什么小动物”是三年级学生非常喜爱的探究问题。在一年级下册《校园里的生物》单元的学习中，学生已经观察过草地里的物体，他们已经知道草地里生活着不少小动物，如蚱蜢、蝗虫等，但他们却还没仔细观察和比较过草地里、泥土里的动物身体外形有什么特征，他们也不曾思考过这些动物的身体特征与它们适应生活的环境有一定的关联。将动物的外形特征与环境特点进行关联，这对三年级的学生来说有一定的挑战。因此，在教学过程中，教师要给学生进行细致、有效的指导和具体的素材，为他们的思维发展搭建必要的支架。如提供生活在土壤里的马陆、

蚯蚓、蜗牛、鼠妇等动物的活体，方便学生观察这些动物的身体特征、生活习性，以及土壤环境的特点。 三、教学目标 1．知道草地里和泥土里都生活着多种多样的小动物。 2．尝试运用观察和比较的技能探究泥土里小动物适应土壤生活的的外形特征。 3．知道在观察小动物的过程中，要注意自身安全，同时做到保护动物和环境。 五、教学重、难点 教学重点：运用观察和比较的探究技能发现蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇等小动物具有适应土壤生活的的外形特征。 教学难点：将蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇等小动物的共同特征与其所在的土壤环境的特点进行关联。 六、教学准备 尺子、放大镜、装着蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的昆虫盒（里装适量的土壤）、活动手册、PPT课件。 七、教学过程 （一）情境导入 1.展示与讲述：波波和彬彬在草地里观察小动物，波波看到了一只蝗虫。彬彬还想知道草丛有没有生活着其他小动物。

土壤中小动物调查资料

土壤中小动物类群丰富度的调查 实验目的： 1、学会土壤中小动物类群丰富度的调查方法。 2、能从种群的组成上描述群落的结构特征，建立群落与环境之间相互联系的观念，为今后 可能进行的资源调查，生态环境调查打下基础。 实验原理： 土壤不仅为植物提供水分和矿质元素，也是一些动物的良好栖息场所，他们对动物遗体的分解起着重要的辅助作用；研究突然中动物类群的丰富度，操作简便，有助于理解群落的基本特征与结构。 许多土壤动物有较强的活动能力，且身体微小，常用取样器取样法进行采集、调查。一般不能用样方法或标志重捕法进行调查。 丰富度的统计方法通常有记名计算法和目测估计法。记名计算法指在一定面积的样地中，直接数出各种群的个体数目，这一般用于个体较大、种群数量有限的群落。目测估计法是指按预先确定的多度等级来估计单位面积上个体数量的多少，等级的划分和表示方法有：“非常多、多、较多、较少、少、很少”等等。 实验材料与用具： 1、实验材料：采用不同地点的土壤样品 2、实验试剂：70%酒精 3、实验用具： 4、（1）简易采集法： 自制取样器（塑料瓶或塑料）、铲子、标签、塑料袋、塑料袋瓷盘、解剖针、放大镜、镊子（包着纱布或棉花的镊子）、磨砂口试剂瓶、解剖镜（实体镜）、土壤动物分类图谱。 （2）诱虫器采集法： 自制取样器（塑料瓶或塑料）、铲子、标签、塑料袋、诱虫器（烧杯、装有酒精的试管、塑料漏斗、塑料花盆或一次性餐盒、金属网、带插头的40w~60w白炽灯、暗色灯罩、铁架台）、镊子、土壤动物分类图谱。 实验步骤： 1、提出问题： 如何调查土壤中小动物的种群与数量？ 确定实验题目，调查土壤中小动物的丰富度。 2、作出假设 大多数土壤动物都只能利用枯枝落叶层中的孔隙和土壤颗粒间的空隙作为自己的生存空间，因此越是靠近土壤表层，动物的种类就越丰富。土壤动物中有很多小动物，各种类个体数大不相同。 3、实验预期 在土壤中动物的种类是相当丰富的，但只有少数种动物的个体数较多，成为优势种群，大部分动物种类的个体数较少。 4、设计实验 （1）确定调查地点，样方的大小和调查对象 （2）分工合作，捕捉土壤动物 （3）分类统计

校园里的小动物

《校园里的小动物》教学设计 （作者单位：邗江实验学校梁伟） 教学目标： 知识与技能目标： 观察动物，并能描述出它的形状与特征。 过程与方法： 能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。 情感态度价值观： 体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。 意识到动物之间也有许多的相同和不同之处。 教学准备： 1、教师提供两种动物，供学生观察。 2、观察记录纸。 教学活动建议：本课与上一课涉及到的科学概念同为生物单元的二级概念。本课的观察对象是可选择的，蚂蚁、蜗牛都是比较常见、容易捕捉、易于饲养的小动物，选取它们为观察对象，可以将学生头脑中以往的经验充分调动出来，提高认知水平。课文中知道较多，呈现出“扶”的状态，让学生在捉、看、研究中收集证据并做出解释，了解科学探究的大致过程。从前两课到本课，都注重记录、描述能力的培养，引导学生懂得在科学研究中要重视收集证据，因为它们是得出结论的依据。 教学过程： 一、组织探究活动 1、观察蜗牛。 （1）谈话：我们先来观察蜗牛（出示蜗牛）。

（2）提问：在观察时应该主义什么？ 师生讨论后总结出： A不要发出大的响动，以免它受到惊吓； B不要用手直接触摸，以免它受到伤害； C静静地观察一段时间，会发现更多的特性（怎样出壳、怎样爬行）； D观察时要把观察到的记下来或画下来。画的时候不光要画它的外形，还要标清它身体的各个部分，一定要画的“像”，不要进行艺术加工。 （3）学生观察、记录、展示、交流。 （4）研究蜗牛的食性。 （5）研究蜗牛对刺激物的反应。 2、观察蚂蚁、观察鱼。 用同样的方法观察蚂蚁或鱼。 三、概括小动物的共同特征 1、谈话：我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁和鱼，它们有什么不同的地方？有什么相同的地方？ 2、讨论：可以从哪些方面进行比较？ 3、学生小组内讨论、交流。 四、给常见的动物分类。 1、看教科书第21页，提问：你认识这些动物吗？还认识哪些动物？ 2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。 3、学生活动。 4、学生汇报，交流分类依据。 五、总结 补充讲解英国动物学家珍·古德博士的故事。通过读科学家的故事，了解观察在科学研究中的重要作用。同时引导学生从故事中感悟出，要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘。