Orem自护理论在肿瘤病人护理中的应用

Orem自护理论在肿瘤病人护理中的应用

刘春云

摘要:[目的]探讨O rem自护理论在肿瘤病人护理中的应用效果。[方法]将100例恶性肿瘤病人随机分为对照组和观察组,每组50例,对照组采取常规护理,观察组运用O rem自护理论进行护理,比较两组病人治疗配合程度及生活质量情况。[结果]观察组病人治疗配合程度及生活质量均优于对照组(P<0.05)。[结论]运用O rem自护理论进行护理,可提高肿瘤病人的治疗配合程度,改善肿瘤病人的生活质量。

关键词:O rem自护理论;肿瘤;生活质量;护理

中图分类号:R473.73 文献标识码:C doi:10.3969/j.issn.1674 4748.2011.19.042 文章编号:1674 4748(2011)7A 1749 01

近年来,环境污染、食品添加剂的滥用、生活方式与饮食习

惯的改变等导致肿瘤患病率越来越高。而肿瘤诊断一旦确定,病人的心理会出现一系列反应,如震惊、否认、焦虑、恐惧、忧郁、自杀等,对治疗操作难以配合,影响疾病治疗效果。运用O rem 自护理论对病人进行分阶段护理,取得了较好的效果。现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选择我科恶性肿瘤病人100例,年龄24岁~ 78岁;均为初中以上文化程度(包括初中),且能进行口头及书面交流。随机分为对照组和观察组,每组50例,两组病人年龄、

面。

1.2.1 Or em自护理论的运用 完全补偿系统。病人入院后,由肿瘤专科护士进行完全补偿性护理,具体措施为:根据病人的性别、年龄、知识结构、病情及心理承受能力等,积极与病人交流,向其逐步宣教,如为病人介绍环境,消除其陌生感,讲解疾病的发生、发展、治疗、康复和转归,鼓励、安慰病人积极接受治疗,以免贻误病情。 部分补偿系统。病人开始接受治疗后,护士协助病人完成日常治疗工作,对于非危重病人督促其进行生活护理,饮食方面给予指导,完成肿瘤化疗、放疗方面知识的宣教,让病人参与疾病治疗和护理,有利于病人树立治疗疾病的信心。 支持教育系统。病人出院后由于身体引起的不适有可能会再次出现心理问题。在出院健康教育中,病人已掌握心理情绪释放的方法,辅以出院时教育,教会病人如何调节心理变化,适当做些有氧健身运动。根据病人的自身能力,在入院时、住院中、出院后对病人的自我意识运用Or em自护理论进行干预。1.2.2 统计学方法 采用SP SS17.0统计软件进行统计分析,计数资料采用 2检验,P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

表1 两组病人治疗配合程度及生活质量情况比较例组别例数配合治疗复诊合理饮食参与社会活动观察组5049484649

对照组5040283725 P<0.05<0.05<0.05<0.053 讨论

自护理论由美国当代著名护理理论家O rem提出,Or em认为:人是一个具有生理、心理、社会的并具有不同自我护理能力的整体[1]。个人应对与其健康有关的自我护理负责,必要的自我护理介入只是为了帮助人们提高自我护理能力。在正常情况下,人们有能力进行自我护理并满足其自护需要。患病或遇到不利情景时,人的自护能力往往不能满足治疗性的自护需要而产生自护不足,需要护士根据病人自护能力,合理运用完全补偿系统、部分补偿系统和支持教育系统三种基本的护理服务来满足病人的自护需要[2 4]。

肿瘤是一种常见病,心理因素与肿瘤的发生有关。一般精神压抑的人比较容易罹患肿瘤。而确诊为肿瘤的病人,其自杀意念在诊断期约为10%,在复发期为14%[5]。因此,首先要让病人树立信心。而Or em自护理论是根据病人自身的身体状况鼓励病人适时参与自我护理,让病人认识到自身价值,帮助病人树立信心。在运用O rem自护理论前,护士必须熟悉病人的病情以及病人的心理变化,通过分散和转移注意力的方法让病人参与到自我护理中来,从而减轻病人的心理压力,调动病人的积极性,使病人主动配合治疗。通过运用Or em自护理论,部分病人的生活护理自身能够完成,可提高病人生活质量,促进病人的早日康复;同时,可减轻护士的负担,节省医疗护理资源。

参考文献:

[1] 李晓玲.护理理论[M].北京:人民卫生出版社,2003:52 60.

[2] 王斌全,赵晓云.Orem与自理理论[J].护理研究,2008,22(2A):

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[3] 胡倩倩,王维利,李惠萍,等.自理理论在我国的应用状况分析[J].

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用[J].护理研究,2006,20(10C):2749 2750.

[5] 杨德森.行为医学[M].第2版.长沙:湖南科学技术出版社,1998:

510 511.

作者简介 刘春云(1984 ),女,江西省抚州人,护师,本科,工作单位: 363000,中国人民解放军第一七五医院(厦门大学附属东南医院)。

(收稿日期:2011 03 28)

(本文编辑王钊林)

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全科护理2011年7月第9卷第7期上旬版(总第220期)

护理学基础教案第二章护理相关理论

教案首页

基 本 内 容 第二章—护理相关理论 第一节系统理论 一、 系统的概念 定义：系统是由若干相互联系、相互作用的要素组成，具有一定结构 和功能的有机整体。 二、 系统的基本属性 （一） 整体性 系统是由每一个具有自己独特结构和功能的要素所构 成，但系统的功能不是各要素的简单相加。 （二） 相关性 系统各要素之间是相互联系的、相互制约的，其中任 何一个要素的性质或行为发生变化，都会引起其他要素的变化。 （三） 层次性 对于某一个系统而言，它是由某些要素组成，同时它 又做为一个要素组成更大的系统。 （四） 动态性 系统随着时间的变化而变化的，系统的运动、发展和 变化过程是动态的具体反映。 （五） 目的性 每个系统都有明确的目的， 不同的系统有不同的目的。 三、 系统的分类 （一） 按系统的属性分类 系统分为：自然系统和人造系统 （二） 按系统与环境的关系分类 系统分为：开放系统和封闭系统 （三） 按系统的运动状态分类 系统分为：动态系统和静态系统 四、 系统论在护理中的应用 （一） 用系统的观点看人 护理的对象是人，人是一个整体，是一个自然、开放的系统。 在护理工作 中，我们应将每一个人看成是一个整体的开放系统， 既考虑系统对环境的 适应性，通过调整人体系统内部结构， 使其适应周围环境； 又要改变周围 环境，使其适应系统发展需要，促使机体功能更好的运转。 （二） 用系统的观点看护理 1. 护理是一个具有复杂结构的系统 护理系统包括医院临床护理、 护理管理、护理教育、护理科研等一系列相关联、相互作用的子系统。 2. 护理是一个开放的系统 护理系统是社会的组成部分，护理系统 从外部输入新信息，并与社会政治、经济、科技特别是医疗等系统相互影 响、相互制约。 3. 护理系统是一个动态的系统 科学技术的发展，社会对护理需求 的不断变化，必然对护理组织形式、工作方法、思维方式提出变革的要求。 4. 护理系统是一个具有决策与反馈功能的系统 第二节需要理论 一、需要的概念 需要是人脑对生理与社会要求的反映， 是指生物体处于缺乏或不足状 多媒体教学 30分钟 1. 讲授 （1 ）系统理论 （2 ）需要理论 2. 讨论 （1）病人有哪些基 本需求？哪些属于 合理需求？哪些属 于不合理的需求？

护理学的四个基本概念完整版

基础护理从我做起 人、健康、环境和护理被大多数学者认为是影响和决定护理实践的四个基本概念。对这四个概念的研究和描述构成了护理学的基本要素和总体理论框架，决定着护理工作的任务和方向。在这四个概念中，人是护理实践的核心，由人的护理是实践者对这四个基本概念的认识和理解，更是直接影响着护理实践的质量。 一做为基础护理我们首先了解护理的程序及其有哪些步骤，了解护理程序的特点和历史。 熟悉每个患者的病史、治疗方法、内容及其他信息，能够正确实施护理诊断及评价。 最后能独立完成一份完整的护理病历。 以上这些我觉得使我们护理人员应该掌握的一个最基础的护理理念 二我们护士的本职工作就是护理，我们做好本职工作的基础就是了解病人。 生命体征的观察与护理我们应该掌握 1.体温、脉搏、呼吸、血压的正常值及其评估。 2.体温过高和过低的护理。 3.体温计、血压计的种类与构造。 4.测量体温、脉搏、呼吸、血压时的注意事项。 5.测量和记录体温、脉搏、呼吸、血压的方法。 6.缺氧程度的评估、氧气表的结构、吸氧种类、氧疗副作用的预

7.给氧的注意事项并能正确实施鼻导管及鼻塞吸氧法。 8.吸痰法及注意事项。 这些是做为护理人员我们应该了解的基础护理知识 三另外护理病人的同时还应注意病人的清洁卫生 熟悉皮肤的评估内容，熟悉盆浴和淋浴的注意事项，掌握床上擦浴。这些都能够很好的促进病人的康复 掌握好对起褥疮的高危人群、好发部位及临床表现使我们能够及时预防褥疮的发生 对卧床不起的病人我们还应该掌握床上洗头方法。 四护理治疗的最基本操作是静脉输液 我们应该熟悉静脉输液的目的和适应症。熟悉常用液体的种类。掌握临床补液的原则。及静脉输液的用物准备、常用部位及操作步骤、输液速度的调节及静脉输液的注意事项。以及掌握输液反应及其防治。 五最后我们应该完成一份合格的护理病历按照医嘱单、特别护理记录单和病室报告的记录方法。以标准护理病历的书写要求及顺序完成一份合格的护理病历。 基础护理从我做起，从点滴做起。

第六章 护理学的理论基础系统理论讲稿

第六章护理学的理论基础 教学目标： 1. 掌握压力与适应理论在护理中的应用。 2. 掌握需要层次理论的主要内容、在护理中的应用。 3. 熟悉系统理论在护理中的应用。 4. 熟悉需要层次理论的基本观点。 5. 熟悉系统理论的基本概念。 6. 熟悉压力、压力源与压力反应的概念、机体对压力的防卫方式及适应的概念和层次。 7.熟悉沟通理论的基本观点。 8.熟悉常见护理理论的基本观点 9.了解需要的概念、特征及作用。 教学重点： 1．需要层次理论的主要内容、在护理中的应用 2．压力与适应理论及其在护理中的应用 教学难点： 1．系统理论、压力与适应理论、需要层次理论、沟通技巧在护理中的应用。2．机体对压力的防卫方式 学时：6学时 任何一门专业或学科都具有其独特的知识体系作为实践的基础和指导。护理学也不例外。本章将介绍护理理论中的系统理论、需要理论、压力与适应理论及沟通理论。 第一节系统理论 一、系统理论的基本概念 （一）系统的概念 系统是由若干相互关联、相互作用的要素所组成的具有一定结构和功能的有机整体。 各种系统，尽管组成的要素各有不同，具体构成也千差万别，但总由两部分组成：一部分是要素的集合；另一部分是各要素间相互关系的集合。 （二）系统的分类自然系统：由自然物所组成的、客观存在的系 统。如生态系统 1、按组成系统的要素性质： 人造系统：为达到某种目的而人为建立起来的系 统。机械系统 开放系统：与外界环境不断进行物质、能量、信息 交换的系统。如生命系统、医院系统 2、按系统与环境关系 封闭系统：与外界环境不发生这种交流的系统。 动态系统：随着时间的变化而变化的系统。如生态系统

奥瑞姆自护理论的认识

奥瑞姆自护理论的认识、评价及应用作者：陈天艳2006-8-19 摘要: 奥瑞姆是美国著名的护理理论学家。奥瑞姆曾担任临床护士、护士长、实习带教老师、护理部主任、护理教育咨询专家、护理研究者等，在临床护理、护理管理、教育方面有着丰富的经验。20世纪50年代末，奥瑞姆开始探讨“护理的现象和本质，思索护士应该做些什么。为什么护士要做这些事。... 萝西亚.E.奥瑞姆是美国著名的护理理论学家奥瑞姆曾担任临床护士、护士长、实习带教老师、护理部主任、护理教育咨询专家、护理研究者等，在临床护理、护理管理、教育方面有着丰富的经验。20世纪50年代末，奥瑞姆开始探讨“护理的现象和本质，思索护士应该做些什么?什么护士要做些事?护士做了这些事后的结果会是怎样?人处于什么样的情况时，需与其他人一起决定是否接受护理照顾?”等问题。奥瑞姆根据丰富的工作经验，结合哲学、心理学、物理学和社会学等相关文献，逐步发展成自护模式，并进一步发展成为自护理论、自护不足理论和护理系统理论。奥瑞拇的自护模式强调护理的最终目标是恢复和增强人的自护能力，对护理实践有着重要的指导作用［1］。 1 奥瑞姆自护模式的基本内容 1.1 奥瑞姆自护理论的内容 1.1.1 自护理论包括自护、自护能力、自护体、治疗性自护需要和自护需要等五个基本概念。自护是个体为了维持自身的生命、维护和促进健康及身心发展，有意识的采取一系列连续的自发调节行为，完成这行为的能力称为自护能力，也就是个体的自我照顾能力。个体的自我照顾能力和方法是在个人成长过程中逐渐学会和提高的，需要智慧、经验和他人的指导与帮助，奥瑞姆认为自护能力包括10个方面。能够完成自护活动的人称为自护体，在正常情况下，成人的自护体是其本身;但儿童、病人或残疾人等的自护体部分是自己、部分是健康服务者或照顾者。每个人都有自护的需要，人为了维持其整体功能的正常，根据生长发育的特点和健康状况，确定并详细叙述自护需要，包括一般的自护需要（普遍性的自理需要）、成长发展的自护需要、健康不佳时的自护需要（健康偏离性自理需要），并进行相应的自护行为，满足其特殊需要。人的自护需要和自护能力受10个基本条件因素影响，即:年龄、性别、生长发展阶段、健康状况、社会文化背景、健康服务系统中的各种因素、家庭系统、生活方式或行为习惯、环境因素、资源及利用状况。 1.1.2 自护不足理论奥瑞姆认为:在某一特定的时间内，个体有特定的自理能力及治疗性自理需要（治疗性自理需要是指需要进行护理活动的自理需要），当这种护理需要于自护体的自护能力时就需要护理照顾，即护理人员通过护理干预采取各种措施以弥补其自理缺陷。自护不足理论是奥瑞姆自护模式的核心，阐述了个体什么时候需要护理，明确指出了护理的工作范围。 1.1.3 护理系统理论说明了病人的自理需要如何被满足。根据病人的自理需要和自理能力，把护理系统分为3类:即完全补偿系统、部分补偿系统和支持-教育系统。当病人完全丧失自护能力或自护能力绝对受限不能满足治疗性自理需要时，应给病人实施完全补偿系统，以满足病人在氧气、水、营养、排泄、个体卫生、活动以及感官刺激等各方面的需要，适用于昏迷病人、意识清醒但无法行动

(完整word版)第三篇护理学的基本理论

第三章护理学理论及相关理论 一、名词解释 1、系统 2、压力 3、压力源 4、需要 5、适应 二、填空题 1、系统的基本属性包括、、、、。 2、系统按照其组成系统的要素性质可分为系统与系统，按照与环境的关系可分为系统与系统。 3、系统是通过输入、输出、完成功能的。 4、马斯洛把人的基本需要分为五个层次，即、、、尊重的需要、自我实现的需要。 5、机体对付压力源的三道防线为、和。 6、压力反应的分期为、、。 7、弗洛伊德的性心理学说包含、、三个理论要点。 8、弗洛伊德认为人格由三部分构成、、。 9、皮亚杰的认知发展过程分为四个阶段：、、、。 10、奥瑞姆自理模式包括的三个部分是、、，核心是。 11、奥瑞姆设计的三种护理系统是系统、系统、系统。 12、根据纽曼的系统模式，机体具有三种防线，分别为、、。 13、罗伊将刺激分为、、。 14、罗伊的适应理论将护理程序分为、、、、干预、评价六个步骤。 三、选择题 ㈠ A1型题 1、有关系统理论正确的是( ) A、开放系统没有边界 B、人是自然系统的次系统 C、系统的整体功能是各组成部分功能的总和 D、系统的开放和闭合是绝对的 E、开放系统与环境的作用是通过输入和输出完成的 2、与外界环境不断进行物质、能量和信息交流的系统是( ) A、自然环境 B、人造环境 C、开放环境 D、动态环境 E、静态环境 3、人是由神经、骨骼、肌肉等要素构成的一个系统，又是构成社会大系统的一个要素，说明系统具有( ) A、整体性

C、层次性 D、动态性 E、目的性 4、关于系统的描述下列不正确的是( ) A、是指若干关联又相互作用的部分组成的一个整体 B、各部分有着相同的目的和功能 C、各部分共同发挥着整体功能 D、几个系统可以联合为更大的系统 E、系统按层次组合 5、马斯洛需要层次的主要内容中，最基本的需要是( ) A、安全需要 B、生理需要 C、爱与归属的需要 D、自尊的需要 E、自我实现的需要 6、按照马斯洛“人的基本需要层次论”，生理需要满足后，则应满足( ) A、爱与归属的需要 B、自尊的需要 C、社交的需要 D、安全需要 E、自我实现的需要 7、需要层次论的基本观点，以下不对的是( ) A、人的需要从低到高有一定的层次性 B、需要的满足过程是逐级上升的 C、人的行为是由生理需要决定的 D、高级需要的满足比低级需要满足的愿望更强烈 E、人的需要满足程度与健康成正比 8、下列有关人类基本需要各层次之间关系的陈述，正确的是( ) A、人们满足各层次需要的活动是基本相同的 B、生理需要是最低层次的需要，可延缓给予满足 C、满足较高层次的需要对每个人来说意义有所不同 D、人的各基本需要层次之间相对独立，没有相互作用 E、低层次的需要满足之后。高一层次的需要才会出现，不含重叠或颠倒 9、基本需要层次论对护理的意义下列不妥的是( ) A、帮助护士识别病人未满足的需要 B、使护士更好的理解病人的言行 C、使护士能预测病人尚未表达的需要 D、使护士能识别问题的轻、重、缓、急，以便护理工作省时省力 E、使护士能采取满足病人需要的措施 10、下列不属于心理社会因素方面的压力源的是( ) A、地震 B、搬迁 C、丧偶

护理学基础学习知识课程规范标准

《护理学基础》课程标准 职业技术教育中心 二〇一二年九月

《护理学基础》课程标准 一、课程属性 1.课程的性质 《护理学基础》是护理学专业（非师范类）专业必修课，它包含护理学导论部分与基础护理学部分，该课程是一门按照生物-心理-社会医学模式，帮助护理对象满足生理、心理和治疗需求的护理基本理论、基本知识及基本技能的理论与实践相结合的学科。 2. 课程定位 本课程护理教育课程体系中的一门主干专业核心课程。在护理学课程体系中，是一门链接基础知识与临床护理技能的桥梁课程，是护理专业学生学习后续临床护理理论和技能的基础课程，是一门培养综合技能和职业岗位能力的课程，其前导课程为：人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、病理学与病理生理学、医学微生物与寄生虫学、医学免疫学、药理学等，其后续课程为：内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学、老年护理学等。 3. 课程任务 本课程的任务是培养护理专业的学生具备从事护理工作所必备的基本理论、基本知识及基本技能技能，为今后从事护理工作打下必要的专业基础，在课程中还要注意培养学生的护理职业素养和团队协作精神，学会运用整体护理观和护理基本理论，评判性分析临床基础护理有关问题和患者的身心需要，学会运用系统化整体护理的护理理念、护理程序的工作方法和基础护理技术满足患者的身心需要，有效干预患者的健康问题，实现护理学“促进健康，预防疾病，恢复健康，减轻痛苦”的最终目标。 二、课程目标 知识目标 1.能充分认识护理专业的职业道德及其重要意义，具有以人为本、以人的健康为中心的护理理念； 2.能系统全面地描述护理专业的独特理论体系及模式； 3.具有较扎实的护理基础理论、基本知识，具备较强的职业防护意识与知识； 4.全面掌握护理学基础的基本理论、基本知识及基本技能； 5.了解国内外护理学最新发展状况及有关知识获取途径。 能力目标

护理学基础课程教学大纲

护理学基础课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质和基本内容 《护理学基础》是一门重要的护理专业基础课程，是国家开放大学护理专业的统设必修课。本课程为致力于从事护理专业的学员提供现代护理基本理论、基本知识和基本技能，使学员能运用科学的临床决策方法进行患者管理。课程内容分两部分，第一部分以介绍护理专业概况、护理学基本概念、常用护理学理论、护患沟通等内容为主，强调以护理程序作为进行临床决策和护理实践的思维方法。第二部分以介绍满足患者需要的护理学基础知识及技术内容为主。 二、与相关课程的衔接、配合和分工 《护理学基础》是衔接医学基础课程和临床专科护理课程的重要课程。其前期课为医学基础课（包括人体解剖学与组织胚胎学、人体生理学、医学免疫学与微生物学等）及人文科学（心理学、社会学等）。后期课为护理专业课。 三、课程的教学基本要求 课程的目的在于使学生通过学习，能够 1.描述护理学基本概念、常用护理学理论的主要内容。 2.正确理解护患关系，运用沟通技巧进行有效护患沟通。 3.阐述满足患者需要的基本护理知识。 4.按规程独立完成常用的护理技术操作。 四、教学方法和教学形式建议 远程开放教育学习者的自主学习，是在严格的制度保障和较好的组织与指导下进行的。特别是对教学环节的实施和学习过程的指导，需要主持教师、责任教师、辅导教师共同努力来完成。同时也要求学习者与各级教师积极互动，才能顺利完成学习任务。各地教学点，应根据自己教学点辅导教师和学习者的实际情况以及本课程教学大纲的要求，具体安排本教学点的课程实施。要使学习者了解护理学课程的学习资源和教学组织要求，对学习者上网学习、

参加集中辅导、参加小组讨论、参加见习、完成形成性作业应有具体的要求、组织和检查措施；帮助学习者制定学习计划；对外聘辅导教师的资格应把关，特别是对每年新聘任的辅导教师应使其了解国家开放大学的教学模式和辅导要求。 五、媒体的选择与配合 为适应远距离开放教育学习的需要，本课程采用多种媒体教材进行学习，在多种媒体一体化整体设计的基础上，提供文字、录像和网络课程。为学习者提供自主选择学习媒体的方便。 第二部分媒体使用说明 一、文字教材 主教材《护理学基础》按照本教学大纲的要求编写，主教材是教与学的主要依据，也是编制音像教材的基础。文字教材融学习目标、教学内容、重点提示为一体，即合一型教材。 二、音像教材 音像教材为重点讲授型，配合主教材，主要讲授每章的重点和难点，并在讲课过程中穿插一些演示、图片等。

第三章 护理学理论及相关理论

邵阳医学高等专科学校教案首页

教学过程 第三章护理学理论及相关理论 【新课导入】 【展示教学内容】 【给出教学目标】 护理学理论是在护理及实践中产生并经过护理实践的检验和证明的理性认识体系，是对护理现象和活动的本质和规律性的系统的、整体的描述。 第一节护理学相关理论 一、一般系统论 系统作为一种思想，早在古代就已萌芽。 系统论的创始人美籍奥地利理论生物学家贝塔朗菲 1932—1934年，他先后发表了《理论生物学》和《现代发展理论》，提出用数学模型来研究生物学的方法和机体系统论概念，可视为系统论的萌芽。 1937年，贝塔朗菲第一次提出“一般系统论”的概念。 1954年，以贝塔朗菲为首的科学家们创办了“一般系统论学会”。 1968年，贝塔朗菲发表了《一般系统论——基础、发展与应用》，全面总结了他自己40年来研究一般系统论的成果，为系统科学提供了具有指导意义的理论纲领，被公认为是一般系统论的经典性著作。 在贝塔朗菲的创导下，20世纪60年代后，系统论得到广泛发展 （一）系统的基本概念 系统是由若干相互联系、相互作用的要素组成的具有一定结构和功能的整体。 这个定义有双重意义： 1、系统由（要素）子系统组成，组成要素相互作用、相互联系。 2、每个要素有自己独特的功能和结构，系统的功能则具有各要素不具备的整体功能。 （二）系统的分类 （1）按人类对系统是否施加影响分类系统科分为自然系统和人为系统。 自然系统如生态系统、人体系统等；

人造系统如计算机软件系统、机械系统等。 自然系统+人造系统=复合系统，如医疗系统、教育系统． （2）按系统与环境的关系分类系统可分为开放系统与封闭系统。 开放系统如生命系统、医院系统等 输入：物质、能量和信息由环境流入系统的过程 例如人体消化系统对食物进行消化和吸收，呼吸系统完成氧气和二氧化碳的交换，大脑对获得的信息进行处理等。通过对所获得的物质、信息和能量进行加工、吸收，整个系统可因此而发生改变。 输出：是指经系统改变后的物质、信息和能量散发进入环境的过程。 例如，人体排泄出的粪便、尿液和汗液、呼出的二氧化碳、散发的热量以及发出的各种信息等都是系统输出的成分。 反馈：系统的输出反过来又进入系统并影响系统的功能称系统的反馈。 输入系统部分输出 反馈 （3）按系统的复杂程度分类系统科分为次系统和超系统。 次系统如医院即子系统，卫生部即是超系统。 （4）按系统是否随时间变化而变化分类系统可分为动态系统与静态系统。 动态系统如生物系统、生态系统等 静态系统如一个建筑群 特点：静态系统也是相对保持静态的，绝对静止不变的系统是不存在的 （三）系统的基本属性 （1）整体性系统的功能大于系统中各要素功能的总和。 用公式表示： 系统的功能＞∑要素的功能 （2）相关性 （3）动态性 （4）层次性 （四）一般系统论在护理中的应用

护理理论

护理理论 一、king的目标达到理论 金的理论包含了一个概念框架和目标达到理论， 1）主要概念 1、金对护理的宗旨性框架概念的解释 1﹥护理：护士与患者及其家属相互感知以及了解情况后的互动过程。 2﹥护理目标：帮助个体恢复、促进、维持健康。 3﹥健康：是生命体的动态性生命体验，个体通过有效利用一切可以利用的资源来保持内外环境的稳定，获得进行日常活动的最佳潜能状态。 4﹥环境:个体通过内环境与外环境之间进行能量交换适应外环境, 护士也是环境的组成部分。 5﹥人：是具有知觉、反应性、社会性，能思考、能建立目标、能够选择达到目标的行为等社会属性的综合生命体。并且人与人之间能够交换思想、习俗、价值观信仰，也能够感知时间并做出反应，这种反应是建立在理解、期望、需要的基础上的。 6﹥护理对象：是不能很好地进行日常的生命活动及不能很好地履行角色行为义务的人。 7﹥护理问题：如果个体不能满足其日常生活需要，不能履行角色行为义务，则会产生护理问题。 8﹥护理程序：护士和病人沟通信息，共同制定目标并采取一定的行动，以达到目标的过程。 9﹥护患关系：为达到目标而建立的护士与患者的互动关系，互动过程中，着重强调患者的积极参与，以往的感知经历影响护患关系。 10﹥护理干预：护士通过感知做出判断、反应，并制定目标，与患者互动以达到目标。并包括以目标为中心的护理记录 2、核心概念 金在19世纪60年代发展了她的概念模式，认为人是与周围环境相互作用的开放系统。她的理论包含一个概念框架和目标达到理论，因此她的理论被成为概念模式。 ﹤1﹥概念框架 金的概念框架的中心是认为人是一个动态的的系统，他对人、物、事的感知影响着他的行为、社会互动及其健康。她的概念框架包含了三个系统，每个系统都有各自的概念.这三个系统及其与各个系统有关的概念如图所示：

1-奥瑞姆自护模式的基本内容只是分享

1 奥瑞姆自护模式的基本内容 1.1 奥瑞姆自护理论的内容 1.1.1 自护理论包括自护、自护能力、自护体、治疗性自护需要和自护需要等五个基本概念。自护是个体为了维持自身的生命、维护和促进健康及身心发展，有意识的采取一系列连续的自发调节行为，完成这种行为的能力称为自护能力，也就是个体的自我照顾能力。个体的自我照顾能力和方法是在个人成长过程中逐渐学会和提高的，需要智慧、经验和他人的指导与帮助，奥瑞姆认为自护能力包括10个方面。能够完成自护活动的人称为自护体，在正常情况下，成人的自护体是其本身;但儿童、病人或残疾人等的自护体部分是自己、部分是健康服务者或照顾者。每个人都有自护的需要，人为了维持其整体功能的正常，根据生长发育的特点和健康状况，确定并详细叙述自护需要，包括一般的自护需要（普遍性的自理需要）、成长发展的自护需要、健康不佳时的自护需要（健康偏离性自理需要），并进行相应的自护行为，满足其特殊需要。人的自护需要和自护能力受10个基本条件因素影响，即:年龄、性别、生长发展阶段、健康状况、社会文化背景、健康服务系统中的各种因素、家庭系统、生活方式或行为习惯、环境因素、资源及利用状况。 1.1.2 自护不足理论奥瑞姆认为:在某一特定的时间内，个体有特定的自理能力及治疗性自理需要（治疗性自理需要是指需要进行护理活动的自理需要），当这种护理需要大于自护体的自护能力时就需要护理照顾，即护理人员通过护理干预采取各种措施以弥补其自理缺陷。自护不足理论是奥瑞姆自护模式的核心，阐述了个体什么时候需要护理，明确指出了护理的工作范围。 1.1.3 护理系统理论说明了病人的自理需要如何被满足。根据病人的自理需要和自理能力，把护理系统分为3类:即完全补偿系统、部分补偿系统和支持-教育系统。当病人完全丧失自护能力或自护能力绝对受限不能满足治疗性自理需要时，应给病人实施完全补偿系统，以满足病人在氧气、水、营养、排泄、个体卫生、活动以及感官刺激等各方面的需要，适用于昏迷病人、意识清醒但无法行动者（如高位截瘫）、意识障碍但有一定行动能力者（如严重的精神分裂症病人）;当病人的自理能力部分满足治疗性自理需求时，可发挥部分补偿系统的作用，护士和病人共同承担病人的自理活动，根据不同程度分为以护士辅助完成自护需要为主（如按医嘱给予及时准确的药物治疗，进行伤口或引流管的护理）和以

护理学基础习题集：第四章 护理相关理论.doc

第四章：护理相关理论(少4.5.7.8 E题) 一 .单选题 1.下列有关人类基本需要各层次之间关系 的陈述，正确的是： A.生理需要是最低层次的需要，可延缓给予满足 B．满足较高层次的需要对每个人来说意义有所不同 C．人的各基本需要层次之间相对独立．没有相互作用 D．低层次的需要被满足后，高一层次的需要才会出现，不会重叠或颠倒 2.按照人类基本需要层次论排列护理计划的优先顺序，越排在前面的需要越需及 早给予满足，其中正确的陈述是： A．水电解质平衡、感官刺激、发挥自我潜能、受到赞扬、友情 B．氧和循环、活动和锻炼、良好的护患关系、有尊严 C．尊重、活动和锻炼、营养、友谊、与家人关系和睦 D．活动和锻炼、增加生活乐趣、营养、有尊严、友情、被他人认可 3.下列有关适应特性的叙述不正确的是： A．面对应激原机体只能做适应 B．适应是有一定限度的、 C．应激原来的越突然，个体越难以适应 D．适应机转本身也具有应激性 4. 有关系统理论正确的是 : A.开放系统没有边界 B.人是自然系统的次系统 C.系统的整体功能是各组成部分功能的总和 D.系统的开放和闭合是绝对的 E.开放系统与环境的作用是通过输入和输出完成的 5.关于需要层次论下列哪种说法是正确的: A.人需要的从低到高有一定层次性,这是绝对固定的 B.层次越低的需要，满足的方式越有差异 C.同一时期个体可存在多种需要,人的行为由这些需要综合决定 D.当较高层次需要发展后,低层次需要对人的行为影响就消失了 E.通常是在一个层次的需要被满足之后，更高一层次的需要才出现，并逐渐明显。 6.得到组织、团体认同的需要属于以下何种需要： A.认知需要 B.自我实现的需要 C.爱和归属的需要 D.尊重需要 7.对于昏迷的病人使用奥瑞姆的哪个护理系统: A.主动-被动系统 B.支持-教育系统 C.部分补偿系统 D.共同参与系统 E.完全补偿系统 8. 奥伦在自理缺陷结构中主要阐明了 : A.什么是自理 B.人存在哪些自理需求 C.如何护理存在自理缺陷的个体 D.如何评价个体自理能力 E.个体何时需要护理

护理系统模式

贝蒂·纽曼的系统理论 ？负熵、重建的字面意思（穿插进去） 俄亥俄州阿可诺医院护校没搜到（可另找） 理论家简介 大致：农场主家庭出生--俄亥俄州阿可诺医院护校--洛杉矶的医院护士--护士长（内外科、传染科、重症监护室的临川教学）--学校和工厂的保健护士--加州大学洛杉矶分校（学习护理学、公共卫生学、心理学）--加州大学护理学学士学位--神经卫生和公共卫生咨询的硕士学位--西太平洋临床心理学博士学位--美国宾夕法尼亚州纽曼学院的荣誉文学博士--美国护理研究院院士（与莱琳格）--美国密歇根州大峡谷州立大学荣誉科学博士-- …… 荣誉博士：又称名誉博士，是学位的一种，根据学术成就或对国家和社会所作出的贡献而授予的荣誉学位。不进行考试和论文答辩。中国授予名誉博士的条件是国内外卓越的学者、科学家或著名的政治家、社会活动家在学术、经济、教育、科学、文化和卫生等领域，以及为社会发展和人类进步的事业中有突出的贡献。经学位授予单位提名，由中华人民共和国国务院学位委员会批准。 理论发展： 1972年The Betty Neuman health-care systems model 1982年The Neuman Systems Model 1989年The Neuman Systems Model，2nd ed 1995年The Neuman Systems Model，3nd ed

1996年The Neuman Systems Model in research and practice 2002年 2011年 她的理论起源于1970年，当时她正在加州大学洛杉矶分校教授护理学研究生课程。为了给研究生提供一个更广阔的视角，她尝试从生理、心理和社会等多角度去解释“人”及健康相关内容，并逐渐形成了纽曼系统模式中个体系统的4个变量，即生理、心理、发展和社会文化。随后，纽曼在护理教学和实践中又融入了一般系统理论、三级预防理论和压力-应激理论，经过2年的发展，最终形成了其独特的纽曼系统模式，于1972年在美国《护理研究》杂志上，以“教授整体方法解决病人问题的模式”为题公开发表。之后，纽曼及其理论倡导者Lowry、Fawcett等对该模式不断进行修订和完善，于1989年、1995年、2002年、2011年4次更新版本。 理论来源： 一、格式塔心理学（完型心理学） 特点： 整体>部分1+部分2+…+部分n 自我调整成功整体区域动态平衡问题、不平衡激发 平衡失调二、贝塔朗菲的一般系统论 特点：整体性、综合性、开放性、交换性 三、塞里的应激理论 应激

第三篇 护理学理论及相关理论

第三章护理学理论及相关理论 一、选择题 ㈠ A1型题 1、有关系统理论正确的是( ) A、开放系统没有边界 B、人是自然系统的次系统 C、系统的整体功能是各组成部分功能的总和 D、系统的开放和闭合是绝对的 E、开放系统与环境的作用是通过输入和输出完成的 2、与外界环境不断进行物质、能量和信息交流的系统是( ) A、自然环境 B、人造环境 C、开放环境 D、动态环境 E、静态环境 3、人是由神经、骨骼、肌肉等要素构成的一个系统，又是构成社会大系统的一个要素，说明系统具有( ) A、整体性 B、相关性 C、层次性 D、动态性 E、目的性 4、关于系统的描述下列不正确的是( ) A、是指若干关联又相互作用的部分组成的一个整体 B、各部分有着相同的目的和功能 C、各部分共同发挥着整体功能 D、几个系统可以联合为更大的系统 E、系统按层次组合 5、马斯洛需要层次的主要内容中，最基本的需要是( ) A、安全需要 B、生理需要 C、爱与归属的需要 D、自尊的需要 E、自我实现的需要 6、按照马斯洛“人的基本需要层次论”，生理需要满足后，则应满足( ) A、爱与归属的需要 B、自尊的需要 C、社交的需要 D、安全需要 E、自我实现的需要 7、需要层次论的基本观点，以下不对的是( ) A、人的需要从低到高有一定的层次性 B、需要的满足过程是逐级上升的 C、人的行为是由生理需要决定的

D、高级需要的满足比低级需要满足的愿望更强烈 E、人的需要满足程度与健康成正比 8、下列有关人类基本需要各层次之间关系的陈述，正确的是( ) A、人们满足各层次需要的活动是基本相同的 B、生理需要是最低层次的需要，可延缓给予满足 C、满足较高层次的需要对每个人来说意义有所不同 D、人的各基本需要层次之间相对独立，没有相互作用 E、低层次的需要满足之后。高一层次的需要才会出现，不含重叠或颠倒 9、基本需要层次论对护理的意义下列不妥的是( ) A、帮助护士识别病人未满足的需要 B、使护士更好的理解病人的言行 C、使护士能预测病人尚未表达的需要 D、使护士能识别问题的轻、重、缓、急，以便护理工作省时省力 E、使护士能采取满足病人需要的措施 10、下列不属于心理社会因素方面的压力源的是( ) A、地震 B、搬迁 C、丧偶 D、妊娠 E、角色改变 11、压力源和压力反应的一般规律中，以下错误的是( ) A、多种压力源可引起一种压力反应 B、人们对同一压力源的反应可以是各种各样的 C、大多数人都能设法避免一般性压力源 D、对极端的压力源和灾难性事件，大部分人都会以类似的方式反应 E、压力源的挑战无论在何种情况下都是有害的 12、当个体经受某种压力时，调整自己的态度去认识和处理情况属于( ) A、生理适应 B、心理适应 C、文化适应 D、社会适应 E、技术适应 13、第三线防卫是指( ) A、利用支持力量 B、求助专业医护人员 C、正确对待感情 D、成功地适应 E、正确对待压力 14、压力源对机体影响的大小主要取决于( ) A、年龄差异 B、文化层次 C、认知评价 D、对压力源的承受能力 E、社会地位

郑州大学现代远程教育《护理学理论》答案

郑州大学现代远程教育《护理学理论》课程考核要求说明：本课程考核形式为提交作业，完成后请保存为WORD 2003格式的文档，登陆学习平台提交，并检查和确认提交成功（能够下载，并且内容无误即为提交成功）。 一．作业要求 1.参考教材《现代护理新概念与相关理论》与授课视频、课件。 2.名词解释、简答题给出要点即可；论述题要详细进行分析。二．作业内容 （一）名词解释（每题4分，共20分） 1.护理程序：是指导护理人员以满足护理对象的身心需要，恢复或增进护理 对象的健康为目标，运用系统方法实施计划性、连续性、全面整体护理的一种理论与实践模式 2.护患关系：在医疗护理实践活动中，护理人员与患者之间确立的一种人际 关系 3.健康教育：健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动， 促使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量。 4.发展：发展是事物从出生开始的一个进步变化的过程，是事物的不断更新。 是指一种连续不断的变化过程。既有量的变化，又有质的变化；有正向的变化，也有负向变化。 5.文化照护：指不同文化背景下,人们在对帮劣、支持或促进性行为等有关 的照护表达方面,对照的意义、模式、准则、生活方式或象征意义 （二）简答题（共40分）

1.简述护理学概念的演变过程。（7分） 答：护理学是一门在自然科学与社会科学理论指导下的综合性应用学科，是研究有关预防保健与疾病防治过程中护理理论与技术的科学。（随着社会的进步，科学技术的迅猛发展，人民生活水平的提高以及健康需求的增加，护理学已经由简单的医学辅助学科逐渐发展成为健康科学中的一门独立的学科。 护理概念的历史演变过程：现代护理发展以来，由于医学模式的转变，护理理论的成熟，护理概念也在不断变化和发展。这种变化可概括为三个阶段: （1）以疾病为中心的阶段 （2）以病人为中心的阶段 （3）以人的健康为中心的阶段 2.简述马斯洛人类基本需要层次论的内容。（6分） 答：马斯洛的人类基本需要层次从低向高依次为： 1）生理的需要内容包括食物、空气、水、温度、排泄、休息、避免疼痛。2）安全的需要包括安全、保障、保护。 3）爱和归属的需要包括爱、归属、亲密。 4）尊敬与自尊的需要包括自尊、被尊等。 5）自我实现的需要。凯利希提出的刺激需要内容包括性、活动、探索、操作、新奇，应列于生理和安全需要的两层之间。 3.简述弗洛伊德人格发展理论的不同阶段及特点。（7分） 答：弗洛伊德以身体不同部位获得性冲动的满足为标准，将人格发展划分为5个阶段，其人格发展理论又称性心理期发展论。

护理学基础理论试题a1答案

护理学基础理论试题答案 （殷磊主编第三版第1-3章） 姓名：分数： 一、概念题：（共3题，每题10分） 1、压力源：凡是能够对身体施加影响而促发机体产生压力的因素均称为压力源。 2、健康：不仅仅是没有躯体疾病，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力。 3、基本需要：人的基本需要是指个体为了维持身心平衡并求得生存、成长与发展，在生理 和心理上最低限度的需要。 二、填空题：（共20个空，每空2分） 1、现代心理学之父为：弗洛伊德。他将性格发展分为五个阶段为：口欲期、肛门期、性蕾 期、潜伏期、生殖期。 2、百余年来，护理学经历了从简单的清洁卫生护理到以疾病为中心的护理再到以病人为中 心的整体护理、直至以人的健康为中心的护理发展历程。 3、护士需要帮助人群解决四个与健康相关的问题：减轻痛苦、维持健康、恢复健康、促进 健康。 4、临床护理的对象是病人，其内容包括基础护理和专科护理。 5、护理中，人、健康、环境和护理被公认为影响和决定护理实践的四个最基本的概念。 三、简答题：（共2题，每题15分） 1、人的基本需求大致可包含几个方面？ 答： 1）生理方面的需要：即与维持人的生理功能有关的需要，如对氧气、食物、水分的需要。2）社会方面的需要：指个人与社会中其他人或集体互动的需要，如与他人沟通、交友等。3）情感方面的需要：指人有表达自身所体验的喜、怒、哀、乐的各种情感的需要。 4）认知方面的需要：是指个体在认知与思考方面的需要，如个体需要不断学习，想探究事物真相，喜欢思考问题等。 5）精神方面的需要：是有关人的精神信仰、精神依托与精神支持，如祈祷、宗教信仰、配戴吉祥物等。 2、请简述塞利的压力反应过程： 答：塞利认为GAS和LAS的反应过程分为三个阶段：警告期、抵抗期和衰竭期。在警告期，机体在压力源的刺激下，出现一系列以交感神经兴奋为主的改变，表现为血糖、血压升高、心跳加快、肌肉紧张度增加。这种复杂的生理反应的目的就是动用机体足够的能量以克服压力。 若压力源持续存在，机体进入抵抗期。在此期，所有警告期反应的特征已消失，但机体的抵抗力处于高于正常水平的状态，使机体与压力源形成对峙。对峙的结果有两种：一是机体成功抵御了压力，内环境重建稳定；二是压力持续存在，进入衰竭期。 在衰竭期，由于压力源过强或过长时间侵袭机体，使机体的适应性资源被耗尽，故个体已没有能量来抵御压力源，这样，不良的生理反应可能会不断出现，最终导致个体抵抗力下降、衰竭、死亡。

护理理论概述

护理理论概述 姓名：黎玉莲学号：20109949102 摘要：护理(nursing) 是护士与病人之间互动的过程，是人文科学(艺术科学) 和自然科学的综合过程。它通过应用护理程序进行实践,并随着在护理科研的不断提高而提高。总体来说，护理是满足病人的各种需要、协助病人达到独立、教育病人、增进病人应对及适应的能力、寻求更健康的行为、达到完美的健康状态、为个人、家庭、群体以及社会提供整体护理。 关键词：护理理论纽曼奥瑞姆 “在护理领域有这么一群人，她们应用自己所拥有的知识创建了各种护理理论，这些理论就像地图引导着他们的使用者沿着已有的路线相信的知识领域进军，为人类的健康发挥着越来越重要的作用。”[1]“护理(nursing) 是护士与病人之间互动的过程，是人文科学(艺术科学) 和自然科学的综合过程。”[2]它通过应用护理程序进行实践,并随着在护理科研的不断提高而提高。总体来说，护理是满足病人的各种需要、协助病人达到独立、教育病人、增进病人应对及适应的能力、寻求更健康的行为、达到完美的健康状态、为个人、家庭、群体以及社会提供整体护理。理论是由一些抽象意念所形成的一个模式, 护理理论关切的是健康照顾和人一是有关人们如何维持或无法维持健康的一些想法。护理理论可能包括, 也可能不包括护理的互动。这个互动是指护理为协助人们维持健康所做的事。 到目前为止，世界上比较重要的护理理论有纽曼的系统模式和奥瑞姆的自护理论。 一，纽曼的系统模式 贝蒂·纽曼出生于美国俄亥俄州洛厄尔的一个农场家庭。她对护理的早期兴趣来源于她患有慢性肾病的父亲对多年照顾他的护士的高度评价与赞赏。她在精神卫生教学与实践中, 她在贝塔朗菲匕的系统论、席尔的压力与适应论、盖斯塔特的完形心理学和场地理论，以及凯普兰的分级预防论的基础上建立了健康系统模式，其初衷是为精神卫生护理专业的硕土研究生提供课程内容, 使他们在学习某一特殊精神健康问题之前, 能先了解与压力和适应有关的较普遍的身心健康问题。纽曼的系统模式重点阐述了与环境中压力源持续作用的人、压力源、压

护理学基础理论知识

护理学基础理论知识 护理学基础理论知识 1、血液由哪几部分组成?各包括什么成分? 答：血液由血细胞和血浆两部分组成。血细胞包括：红细胞、白细胞和血小板三类。血浆包括：水、血浆蛋白(白蛋白、球蛋白和纤维蛋白元)、无机盐(na+、k+、ca++、mg++、cl-等)、非蛋白有机物(氨基酸、尿素、尿酸、肌酐、葡萄糖、脂类)等。 2、成人全身血液量大约占体重的多少? 答：成人血液总量大约占体重的7-8%。例如：一个体重60公斤的人，血液总量约为4200-4800亳升。 3、何谓血浆晶体渗透压和胶体渗透压? 答：由血浆中的电解质、葡萄糖、尿素等小分子晶体物质所形成的渗透压叫晶体渗透压;由血浆蛋白等大分子物质所形成的渗透压叫胶体渗透压。 4、什么是等渗溶液、低渗溶液、高渗溶液? 答：与血浆渗透压相等的溶液称等渗溶液。如5%的葡萄糖溶液或0.9%的氯化钠溶液。 比血浆渗透压低的溶液称低渗溶液。如蒸馏水等。 比血浆渗透压高的溶液称高渗溶液。如10%的葡萄糖液或50%葡萄糖液等。 5、红细胞的生理功能是什么?

答：红细胞的主要功能是运送氧和二氧化碳，并对血液中酸碱度变化起缓冲作用。 6、血液凝固过程大致分为哪几个步骤? 答：大致分为凝血酶原酶复合物形成、凝血酶形成及纤维蛋白形成三个步骤。 7、abo血型的分型依据是什么? 答：是根据红细胞膜所含的凝集原(即血型抗原)的不同或有无而分为四个基本类型。凡红细胞膜只含a凝集原的为a型，只含b凝集原的为b型，a、b两种凝集原都有的为ab型，不含a、b两种凝集原的为o型。 8、输同型血为什么要做交叉配血? 答：因abo血型系统中存在着亚型，同时还存在着其它血型系统它们虽属同一血型抗原，但在结构上还有一定差异，性能不完全相同，因此输同型血仍可出现凝集反应，必须先做交叉配血，方可保证输血安全，同时交叉配血还可起到复查血型的作用。 9、何谓血液循环? 答：心脏有节律地跳动，驱使血液沿着血管系统按一定的方向周而复始的流动叫血液循环。 10、血液循环有何生理意义? 答：血液经过肺循环时，吸收新鲜氧气，排出二氧化碳;经过门脉循环时，把从消化道吸收的营养物质运送到肝脏;经过肾循环时，排出体内各种代谢产物和多余的水分;还将体内某些器官的特殊化学产物(如激素等)运到全身各个部分。 11、何谓每搏输出量?正常成人每搏输出量为多少?

《护理学理论》课程考试提交

郑州大学现代远程教育《护理学理论》课程考试提交 （一）名词解释（每题4分，共20分） 1.护理程序 答：是指导护理人员以满足护理对象的身心需要，恢复或增进护理对象的健康为目标，运用系统方法实施计划性、连续性、全面整体护理的一种理论与实践模式。 2.护患关系 答：在护理过程中护士与病人之间产生和发展的一种工作性、专业性、帮助性的人际关系。 3.健康教育 答：健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，促使人们自愿地改变不良的健康行为和影响健康行为的相关因素，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。 4.发展 答：事物由小到大，由简到繁，由低级到高级，由旧物质到新物质的运动变化过程。 5.文化照护 答：护理人员运用掌握的护理专业知识，实施与文化相匹配的专业文化护理，针对服务对象的不同文化背景制定利于其健康的护理决策，提供符合服务对象个性化需求的、躯体的、心理的和文化的护理。 （二）简答题（共40分） 1.简述护理学概念的演变过程。（7分） 答：现代护理发展以来，由于医学模式的转变，护理理论的成熟，护理概念也在不断变化和发展。这种变化可概括为三个阶段: (1）以疾病为中心的阶段； (2）以病人为中心的阶段； （3）以人的健康为中心的阶段。 2.简述马斯洛人类基本需要层次论的内容。（6分） 答：一、生理需要。它是指人类生存最基本的需要，如食物、不、住所等。例如，经常处于饥饿状态的人，首先需要的是食物，为此，生活的目的被看成填饱肚子。 二、安全需要。安是指保护自己的免受身体和情感伤害的需要。 三、社交需要。它是包括友谊、爱情、归属、信任与接纳的需要。 四、尊重需要。它包括自尊和受到别人尊重两方面，这一需要可概括为自尊心、自信心、威望、地位等方面的需要。 五、自我实现需要。它是指个人成长与发展，发挥自身潜能、实现理想的需要。