七年级语文下册 第29课 湖心亭看雪教案 鲁教版

二十九课湖心亭看雪

教材分析：

这是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都是以浅淡的笔触，融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可以从中窥知一二。

学习目标：

知识与能力目标：理解课文内容，掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

过程与方法目标：学习作者写景和叙事的技巧。

情感态度和价值观目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。

教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

学情分析：

课前准备：

学生准备：查阅有关作者资料，预习课文。

老师准备：录音机

教法与学法：

课时安排：一课时。

教学过程：

一、创设情景、激情导入。

（一）导语：我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。

（二）出示学习目标。

（三）检查预习：

1、指2-3名学生朗读课文。

2、学生交流有关张岱的资料。

二、初读课文，整体感悟。

1、请同学们有感情朗读课文。

2、诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者

的感情。再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。

3、学生利用工具书，自己试着理解课文。

三、精读课文，深入研究。

1、学生分组学习。

（1）语词破译组：负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。（2）心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。（3）性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。（4）写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。

2、交流探讨的结果

（1）语词破译组可能出现的问题

①词语：更（gēng）定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，结束。拿：撑，划。拥：围裹。毳（cuì）衣：细毛皮衣。雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）：冰花一片弥漫。雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。一白：全白。长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得：哪能。更（gèng）：还。大白：酒杯名。客此：在此地客居。客，客居，作动词用。及：等到。舟子：船夫。者：……的人。

（2）心灵探密组可能出现的问题

作者与众不同的表述：

A.作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他为什么要用明朝的年号？提示：对故国的留恋。

B.天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是独自一人。他很在乎雪景吗？提示：充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”（苏轼《赤壁赋》）的人生彻悟之感。他脱俗喜欢宁静，遗世独立。不随流俗的性情

C.“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾？提示：自命清高，洁身自好，不愿意与那些俗人为伍。在作者眼里这些人并不存在。

D.一切景语皆情语，他笔下的景色可以看出他的内心是怎样的状况？提示：作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到

作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。

E.金陵人请他喝酒的时候，他连姓氏都没有通报，只是离开的时候才问，也没有记下来，有什么深意？提示：君子之交淡于水，作者交朋友没有什么功利性，只看重精神的沟通，心灵的交融。

F、能够总括作者形象特点的一个词是“痴”，怎么理解这个的深意？作者借舟子的一个“痴”字点题，表现他特有的感受，展示他钟情山水、淡浊孤独的独特个性。

（3）性情评价组可能出现的问题

①古代文人中有许多曾经有过遗世独立的文人雅士

②评价：可以引导学生对他们的行为进行辩论：

A.可取的地方：他们品德高尚，洁身自好，不与腐朽的官场为伍。他们性情高雅，娱情山水，为我们留下了许多绝妙奇文。

B.不可取的地方：他们消极避世，一方面可以抵抗统治阶级，可是另一个方面他们没有为当时的现实社会作出自己应该有的贡献。他们的独善其身，使他们的杰出才干没有了社会的价值。

（4）写法赏析组可能出现的问题

a.本文写景的句子；写景的方法；景物的特点；折射出人物的情感。

b.柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。江雪

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

c.写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游踪。

四、质疑问难，合作探究。

五、拓展延伸。

把《酒泉子》改写成一篇记叙文。

六、课堂总结。

学生总结本节课收获；教师评价学生学习态度。

七、布置作业。

1、课后练习一。

2、预习下一课30课。

八、板书设计：

湖心亭看雪

张岱

赏雪经过

亭中偶遇

九、课后反思：

人教版八年级语文上册第29课《湖心亭看雪》课文教学研讨

人教版八年级语文上册第29课《湖心亭看 雪》课文教学研讨 内容预览： 29 湖心亭看雪 课文研讨 一、整体把握 《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。 文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。西湖经历三天大雪后，人声鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。而作者偏偏选择此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。 接着就记述了这次赏雪的具体经过。这天凌晨，作者划一叶小舟，独自前往湖心亭。一个“独”字，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”（苏轼《赤壁赋》）的人生彻悟之感。此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。惟有雪光能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”

一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。 然后，作者笔锋一转，叙及在湖心亭的奇遇。此时此地此景，能够遇见游人，不能不说是奇迹，那两人也都“大喜”，感叹“湖中焉得更有此人”!酒逢知己千杯少，几人痛饮而别，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”（白居易《琵琶行》）!作者写“两人”“大喜”，即写自己大喜，写“余强饮三大白”，即写两人畅饮，此处使用互文手法，使行文有变化。及写到“问其姓氏，是金陵人，客此”，才匆匆交代了友人的情况，这样写一方面是由于张岱是性情中人，最关注的是朋友之间在情致心灵方面的沟通，至于朋友的身份地位、官职爵里等世俗的问题并不在意；另一方面能够真实地体现作者喜极而悲的情绪变化，询问对方身份之时，也是彼此分别之时，有缘相聚实非易事，此刻一别也许就难以再见，这怎么能不叫人遗憾!最后，作者以舟子的话收束全文：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”舟子说作者“痴”，体现了俗人之见，但“痴”字又何尝不是对张岱最确切的评价呢？他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，作者引用舟子的话包含了对“痴”字

部编本湖心亭看雪导学案

部编本湖心亭看雪导学 案 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

《湖心亭看雪》学案 【学习目标】 1、结合注释，疏通文意，积累“更、拏、沆砀、焉得、强”等文言词。 2、通过想象，感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。 3、沉潜涵泳，体悟作者的故国之思。 【学习重点】 1、感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。 2、把握文章运用的白描手法。 【学习难点】 体悟作者的故国之思。 【自主研学】 1、 作者简介 张岱（1597～1689），字，号山阴（今浙江绍兴）人。明末清初文学家。着有和等。 特别提示：张岱乃异乡之客；亡国之人。 2、 创作背景： 《湖心亭看雪》是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品，写于明王朝灭以后，是作者把自己对故国往事的怀念都以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。 3、给下列加点字词注音。 更．（）定 余拏．一小舟（ ）拥毳．（）衣 雾凇．（） 沆砀．． （）（）与余舟一芥．（）铺毡．（） 强． （）饮 4、解释句中加点的词。 （1）人鸟声俱绝．．（2）是．日（3）更定．． （4）余拏．一小舟（5）拥．毳衣炉火（6）雾凇沆砀．． （7）上下一白．．（8）焉得更．．． 有此人

（9）强．饮三大白．（10）莫说 ．．相公痴 （11）及．下船（11）问其姓氏，是金陵人，客此 ．． 5、翻译句子。 （1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 （2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 （3）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。（4）湖中焉得更有此人。 （5）余强饮三大白而别。 （6）莫说相公痴，更有痴似相公者。 【合作探究】 1.读课文，理清文章记叙要素： 时间：地点： 人物： 事件： 2.作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝纪年，你能说出 其中有何深意吗 3.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境此句在全文结构上有何作用 4.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用 5.文章从哪几个角度写西湖雪景的 6.文中有关“湖上影子”的几句描写很有特点，试做具体分析。 <知识链接>白描原是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不着颜色的画法。在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写的方法。 白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就使事态毕现，生动形象。

天津市滨海新区八年级语文上册第六单元29湖心亭看雪教案新版新人教版

湖心亭看雪 教学目标1.掌握重点词、句的理解与翻译，并背诵课文。 2.品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 3.体味本文写景的白描手法及语言风格，正确把握作者的思想感情。 重 点 掌握重点词、句的理解与翻译，并背诵课文。品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 难 点 掌握重点词、句的理解与翻译，并背诵课文。品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 学习内容 知识链接 张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后。书中缅怀往昔岁月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。 预 习 前 测 熟读课文，读准字音，读出节奏。借助注释，理解课文。查阅相关背景资料。 导 入 我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。 自主学习1.注音 更（）定拥毳（）衣崇祯（）雾凇（）沆砀（）（） 余舟一芥（）余拏（）一小舟强（）饮 2.解词 （1）余住西湖（）（2）是日更定（）（3）拥毳衣炉火（）（4）上下一白（）（5）焉得更．有此人（）（6）客此（）3. 出下面句子中的通假字并解释。

余挐一小舟。通， 质疑交流1.说说文本中描写西湖雪景的文字有什么特色。 2.文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。体味本文所用的白描手法。 个案补充写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的 叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游踪。 写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼力，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。 湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机。而人与景的融合，正是本文的特色。 文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描。体味本文所用的白描手法。 文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，传达出景物的形与神。 达标检测1.下列加点字注音有误的一项是( )。 A更定(gēng) 毳衣(cuì) B雾凇(sōng) 沆砀(hàng dàng) C长堤(tí) 一芥(jiè) D铺毡(zhān) 强饮(qiǎng) 2.解释加点的多义词的意义和用法。 ⑴一：上下一白________ 长堤一痕________ ⑵更：是日更定________ 更有痴似相公者________ ⑶是：是日更定________ 问其姓氏，是金陵人________ ⑷绝：湖中人鸟声俱绝________ 与妻子邑人来此绝境________

人教版八年级上册语文第六单元第29课 湖心亭看雪 教案

第29课《湖心亭看雪》教学案 教与学目标： 1．情感态度价值观：欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。 2．知识和技能：了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力；理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。 3．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。 教与学重点：朗读背诵，积累文言词语，学习白描的手法。 难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 课时安排：1课时 课前预习： 1．搜集学过的或自己知道的关于描写雪景的诗文句子。 2．对照注释并查阅工具书，朗读课文，读准字音。 3．回顾小学已学的柳宗元《江雪》内容和含义。 教学过程： 一、激情导入 1．指名学生谈自己积累的描写雪景的诗文名句。 教师准备：如毛泽东《沁园春?雪》的上片?北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。?柳宗元《江雪》?千山鸟飞绝，万径人踪灭。?另如：梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。（卢梅坡）雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳。（吕本中）山回路转不见君，雪上空留马行处。（岑参）云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。（韩愈）燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。（李白）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参） 2．简介作者 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。 【教师补充】明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡

《湖心亭看雪》导学案及答案精编版(最新)

【学习目标】 1、掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。 2、深入了解本文写景的特点——白描手法，把握写景与叙事、抒情的关系。 3、体悟作者旷达的志趣和故国之思。 【学习重点】 1、感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。 2、把握文章运用的白描手法。 【学习难点】 体悟作者旷达的志趣和故国之思。 【知识链接】 1、白描。白描原是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字朴实地进行描写的方法。 2、作者简介 张岱(1597～1689)，字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后(明太祖朱元璋曾定都于金陵)，消极避居浙江剡(shàn )溪山中，专心从事著述，穷困以终。他继公安三袁(袁宏道、袁中道、袁宗道)之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。 特别提示：张岱乃异乡之客;亡国之人。 【预习导学】 1、给画线字注音： 更定( ) 拏( ) 毳衣 ( ) 雾凇沆砀( )( )( ) 一芥( ) 更有此人( ) 喃喃( )长堤( ) 2、解释句中画线词： (1)人鸟声俱绝( ) (2)是日 ( )

(3)更定( ) (4)余拏一小舟( ) (5)拥毳衣炉火( )(6)上下一白( ) (7)雾凇沆砀 ( ) (8)焉得更有此人( )(9)强饮三大白( )( ) 10莫说相公痴( )(11)问其姓氏，是金陵人，客此( ) 3、解释多义词： (1)白：上下一白( ) 三大白( ) (2)余：余住西湖( ) 上下十余里( ) (3)大：大喜( )三大白( ) (4)是：是日更定( ) 是金陵人( ) (5)绝：人鸟声俱绝( )绝巘多生怪柏( ) (6)更：时日更定( ) 湖中焉得更有此人( )更有痴似相公者( ) 4、用原文回答问题： (1)文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：(在文中画出) (2)文中具体描写雪景的句子是：(在文中画出) 5、结合文意写诗句： (1)大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 (2)“湖中焉得更有此人!”拉余痛饮。 【合作探究】 1、作者是在什么时间、什么地点、怎样的天气环境中去看雪的?反映了作者怎样的心情? 2、作者的“痴”表现在哪里?

《湖心亭看雪》优质课教案

《湖心亭看雪》教学设计 执教：严沁雯 教学目标： 1、熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇，力求当堂背诵； 2、品位雪后西湖的美景和作者游湖的雅趣，探究作者的精神世界。 教学重点： 积累文言词汇，感受作者情怀。 教学难点： 理解作者精神世界，把握写景抒情的关系。 教学过程： 一、导入 常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去《湖心亭看雪》，感受张岱的一片痴心。（板书课题、作者） 二、作者作品 指明学生介绍书中注释一： 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。 三、初读课文，了解文意 1、自由读课文，结合文下注释初步了解课文内容。 2、小组交流、解决疑难。 3、小组汇报，尚未解决的疑难问题。 4、学生逐句翻译课文。 四、再读课文，解读痴人 1、生读课文，在文中找出一个最恰当的字评价张岱。 2、指名读第一段。你发现张岱有哪些“痴”的表现？在文中找出句子。 （1）“湖中人鸟声俱绝”（翻译）。 明确：天寒地冻，人和鸟的声音都消失了。“绝”字一词多义拓展。 课本附录了柳宗元的诗《江雪》，看一看哪个句子和课文的意境相似？ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 （2）“独往湖心亭看雪”（翻译），“独”字表现出他的遗世独立； 张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？ 明确：舟子只是撑船的随从，不是看雪人，不能说同往看雪。表现出张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。

七年级语文下册 第29课《湖心亭看雪》教案 鲁教版

《湖心亭看雪》教案两套 湖心亭看雪(教案1稿) 湖心亭看雪 张岱 一、教学目标： １、了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色，品味课文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。 ２、积累文言词汇，培养学生古文的阅读和理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文，掌握白描写作手法。 ３、能体味人物语言的妙处，感悟和理解作者的思想感情。 二、教学重点： 字词积累，诵读课文，品味白描手法。 三、教学难点： 调动学生的想像力，感悟文章的简约之美，走进作者的内心世界。 四、教学方法： 讨论法、朗读法、启发法 五、课时：１ 六、教学过程： （一）导入：（播放课件：西湖十景欣赏） 俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州吸引世人眼球的亮点之一就是西湖。明人汪珂玉《西子湖拾翠余谈》中有妙语：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！”今天，就让我们一同走进张岱笔下的雪湖吧。因为有人说过，如果你没有去过西湖，只要你读了张岱的《湖心亭看雪》就也足矣！（出示课件：张岱的介绍。）

（二）预习检查： １、西湖名诗大拼盘。交流你所搜集到的关于西湖的诗词。 ２、字词障碍一扫清。 ①请一学生读课文，师生评价。 ②提出你不能理解的字词，全班交流解决。 ③课件出示字词，检查学生的掌握情况。 ３、齐心协力疏文意。 全班齐读课文，疏通理解文意。 （三）赏读课文： 提问：①作者在文中犯了一个比较严重的错误，有自相矛盾的地方，你能找出来吗？可以改吗？为什么？（“独往湖心亭”与后文出现的舟子。不能改。这里留一个悬念，后面解答。） ②文中有一个词能够概括出作者的形象，自由读课文，试找出来。（教师板书：痴） １、作者的痴行 提问：①课文哪些地方表现出了张岱特别的痴或者说他的呆气？（更定、独往、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。） ②想象当时是一种怎样的环境？可以用哪些成语来形容。（天寒地冻、万籁俱寂……） ③ “人鸟声俱绝”是从什么角度来写的？你能从其他的感官来说说吗？ ④这个时候的你会在干什么呢？ ⑤教师小结：张岱，居然在这样的时刻去湖上赏雪，这是他的痴，表现在什么方面的痴呢？（行为痴。教师板书：行痴） ２、眼中的痴景

12 湖心亭看雪导学案

12《湖心亭看雪》 教学目标: 1.情感态度价值观:欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。 2.知识和技能:了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力;理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。 3.过程和方法:反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。 教学重点:朗朗背诵，积累文言词语，学习白描的手法。 教学难点:理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 教学过程： 一、导入 1、当代作家梁衡写到：有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。《记承天寺夜游》这幅画我们已经欣赏过了，今天我们再来欣赏另一幅——《湖心亭看雪》。 二、知识链接 1．作者名片 张岱(1597-1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐

事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页)。 2．背景追溯 张岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣悠游的生活。明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后。书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。本文选自《陶庵梦忆》。 3．湖心亭:位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。 三、整体感知 1、作为文言文，断句停顿的不同那么表意各异，所以我们先从断句上看看大家对课文的理解。 2、指名学生读，其他同学点评。（断句、停顿、重音） 更(gēng)定拥毳(cuì)衣崇祯(zhēn)沆砀(hàng)(dàng) 余舟一芥(jiè) 铺毡(zhān)对坐余挐(ná)一小船 喃喃nán 雾凇(sōng) 3、齐读课文 4、疏通文意 ⑴词语: 更(gēng)定:更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，结束。 拿:撑，划。

湖心亭看雪优秀教案

精心整理 湖心亭看雪 张岱 知识与技能 1．积累一些文言实词、虚词。 2．了解作者和写作背景。 品文精华鉴赏》《明清性灵小品》等。预习课文，疏通文意，了解课文内容，发现并提出问题。

， ， 居士 生活 生于诗书礼仪之家，思想却自由散漫，淡泊功名。但他却有强烈的民族意识，清兵南下后，他深感国破家亡的沉痛和悲愤，“披发入山”，表示对清统治者的不满与抗议，尽管布衣素食，甚至到了“断炊”地步，也不后悔。抚今追昔，颇有“五十年来，总成一梦”之感。于是他以追忆的方式，记叙早年的见闻，写成《陶庵梦忆》、 《西湖梦寻》以及记录明代史事的《石匮书》，以寄托故国之思。

《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。 1．请学生听读课文，注意字音和停顿。 2．请学生熟读课文，读准字音，理解字词。 日，”。 2．找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法？有什么特点？ 一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处落笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界。接着，作者落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤

一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低近远、浓淡疏密，人与自然在精神世界里达到了高度的统一和 ， 景， ， 写景并不仅仅为了写景，在名篇中，景与情相互交融，密不可分。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。我们可以借鉴作者的写作技巧，寓情于景，于平淡处见真情。

辽宁省开原五中八年级语文《第29课 湖心亭看雪》教案 人教新课标版

辽宁省开原五中八年级语文《第29课湖心亭看雪》教案人 教新课标版 教学目标 知识与能力 1．积累一些文言实词、虚词，培养学生的阅读理解能力。 2．了解作者和写作背景。 3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 4．背诵课文中写景的名句。 过程与方法 1．互动探究：把握文章运用的白描手法。 2．读读、议议：赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 3、诵读课文，培养鉴赏美的能力和诵读能力。 情感、态度、价值观 本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。 教学重点： 深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。 教学难点： 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 教学安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？ 同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。 二、作者及背景简介 作者简介：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。 代表作：《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。 三、朗读课文，疏通文句 1．教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，把握字音及停顿。 字音：（多媒体投影） 更（gēng）定毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng） 一芥（jiè）喃喃（nán）长堤（dī）毡（zhān） 2．学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。 （1）学生听读课文，疏通文句。 （2）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。

2021年《湖心亭看雪》导学案及答案

*欧阳光明*创编 2021.03.07 《湖心亭看雪》师生共用导学案 欧阳光明（2021.03.07） 备课：徐春红包英备课时间：2014、12、12 学习时间：班级：姓名： 【学习目标】 1、掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。 2、深入了解本文写景的特点——白描手法，把握写景与叙事、抒情的关系。 3、体悟作者旷达的志趣和故国之思。 【学习重点】 1、感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。 2、把握文章运用的白描手法。 【学习难点】 体悟作者旷达的志趣和故国之思。 【知识链接】 1、白描。白描原是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字朴实地进行描写的方法。 2、作者简介 张岱（1597～1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后（明太祖朱元璋曾定都于金陵），消极避居浙江剡（shàn ）溪山中，专心从事著述，穷困以终。他继公安三袁（袁宏道、袁中道、袁宗道）之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。 特别提示：张岱乃异乡之客；亡国之人。 【预习导学】1、给画线字注音： 更定（）拏（）毳衣（）雾凇沆砀（）（）（）一芥（）更有此人（）喃喃（）长堤（） 2、解释句中画线词： （1）人鸟声俱绝（）（2）是日（）

（3）更定（）（4）余拏一小舟（） （5）拥毳衣炉火（）（6）上下一白（） （7）雾凇沆砀（） （8）焉得更有此人（）（9）强饮三大白（）（） 10莫说相公痴（）（11）问其姓氏，是金陵人，客此（） 3、解释多义词： （1）白：上下一白（）三大白（） （2）余：余住西湖（）上下十余里（） （3）大：大喜（）三大白（） （4）是：是日更定（）是金陵人（） （5）绝：人鸟声俱绝（）绝巘多生怪柏（） （6）更：时日更定（）湖中焉得更有此人（）更有痴似相公者（） 4、用原文回答问题： （1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：（在文中画出） （2）文中具体描写雪景的句子是：（在文中画出） 5、结合文意写诗句： （1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 （2）“湖中焉得更有此人！”拉余痛饮。 【合作探究】 1、作者是在什么时间、什么地点、怎样的天气环境中去看雪的？反

(语文S版)四年级语文下册第29课《孔子学琴》教案-最新学习文档

教案设计1 【内容简析】 本文是一篇精读课文，讲述了伟大的思想家、教育家孔子五十岁时向师襄学琴，勤学苦练，最后琴艺达到炉火纯青的故事，表现了孔子虚心好学、精益求精、不断进取的优秀品质。 文章语言朴实简练，人物形象鲜明，以孔子学琴为主线展开故事，凸显孔子顽强进取、追求卓越的艺术形象。全文既有对孔子学琴的正面描写，又有从师襄的眼睛看孔子学琴的侧面描写，还有师襄神态的不断变化。课文先描述师襄对孔子学琴的表现不解，再写师襄看到孔子弹琴后的诚恳评价与肯定，接着写师襄愉悦地欣赏孔子弹琴，最后写师襄惊异于孔子琴艺的高超，由衷地佩服孔子。通过师襄对孔子学琴过程的看、问、听、赏的动作与语言的描写，读者感受到孔子刻苦练习，技艺不断提高，达到炉火纯青境界的过程。 全文线索明晰，层次清楚。按照时间的顺序，写了孔子学琴的四个阶段：即学会曲谱——掌握技巧——弹出思想——曲中识人，情节环环相扣、步步深入，使故事既连贯又紧凑。让读者在阅读故事中感受到孔子孜孜以求的学习态度与进取的精神，从而产生深深的敬意，受到感染与教育。 围绕课文的主要情节，课文配有一幅插图，表现的是孔子专心弹琴，师襄陶醉于琴声之中的情景。观看插图，有助于学生把握重点、理解课文。 【设计理念】 先哲前贤的故事闪烁着先贤的智慧光芒与生命的色彩，是后人成长的营养与学习的楷模。学生通过多种形式的读，在读中理解，在读中感悟，在读中与先贤进行精神对话，了解他们的经历，解读他们的人生，体会我们民族的文化与精神，在阅读中受到启发与教育，学习其精神、吸取其力量，为终生发展奠定坚实的文化精神的根基。 【教学目标】 1.辅导学生自学生字新词，搜集并选择、整理有关孔子的资料，扫除阅读障碍，逐步养成运用工具书及背景资料进行独立阅读的习惯。 2.指导学生默读课文，尝试归纳默读的方法，交流默读的经验，提高默读的效率。在默读中理清文章思路，体会文章中重点词语的意义及作用，达到读懂课文的目的。 3.引导学生在阅读中感受孔子刻苦学习的态度及精益求精、不断进取的学习精神，从中受到启发与教育。 【重点难点】

语文：人教版八年级上册第29课《湖心亭看雪》教学设计3

世纪金榜 圆您梦想 https://www.wendangku.net/doc/ef12459805.html, 第1页（共3页） 山东世纪金榜科教文化股份有限公司 《湖心亭看雪》教案设计 教学目标 知识与能力：反复朗读课文，理解文意并复述课文梗概。 过程与方法：自主、合作、探究。 情感态度价值观：细细体会文中所描绘的西湖湖心亭周围的雪景的意境和情趣。 教学重点 理解课文融叙事、写景、抒情于一体的写作方法 教学难点 写景抓住了西湖雪景的特点和白描的手法。 教学准备 查古汉语字典，诵读课文，用现代汉语翻译全文，查找有关张岱的作家、作品的资料。 教学课时 1课时。 教学过程 一、情景导入。 你听到过苏东坡的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的诗句，对西湖的晴雨天景色的赞美；你想了解西湖的下雪天的美景吗？冬季最令人高兴的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞舞，抚摸着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。下雪啦，多好！现在就让我们去尽情的感受吧！（多媒体显示雪景及西湖雪景）我们一起步入明末张岱的世界，去品味《湖心亭看雪》。（多媒体出示文章题目） 请一位学生介绍作者、作品。 张岱，字宗子，号陶庵，浙江山阴（今绍兴人）明末清初文学家。本文选自《陶庵梦忆》，其它作品还有《西湖梦寻》等书，在文章中时时透露他对故国的怀念和国破家亡的感伤之情。 二、检查学生对字词的掌握，交流雪带给我们的感受。 ——静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远——（此处选学生谈感受）让我们了解情况。 三、齐声朗读课文，理清文章线索。 叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素——看雪的时间、目的地、人物、事件 明确： 时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分； 目的地——西湖湖心亭；

文言虚词 29课湖心亭看雪

初中文言虚词第一学期汇总 之 ：之在初中阶段文言文中出现，共有三种词性。分别为动词、 助词、连词。其中动词和连词比较容易区分。助词涉及文言语法作用的变化。用法较多。较难区分。一．助词： 1. 结构助词，翻译“的”（汉语结构助词有的、地、得）（1）东割膏腴之地，北收要害之郡。 翻译：东面割对方肥沃的领土，北面收取邻国重要的城池。（2）小大之狱，虽不能察，必以情。 翻译：大大小小的案情，虽然不能都一一明察，必然根据实际情况。 2. 作为宾语前置的标志。不译。（1）何陋之有？ 翻译：（房屋）有什么简陋的呢？ 注：本句省略主语。为了方便理解，可以在本句前面加上主语：房屋。 “何陋”翻译为有什么简陋的呢。在句子中作宾语。“有”为动词作谓语。所以在原句当中：“何陋”做宾语，提前至谓语之前。 (2) 句读之不知，章之不解。翻译：不知道标点符号。 注：知道作为谓语，“句读”翻译成标点符号。在原句中 提前至谓语之前。 3. 取消句子独立性（重点）标志：“之”放在主语和谓语之间。不译 （1）孤之有孔明，犹鱼之有水也。翻译：我拥有孔明，就像鱼有了水一样。（2）吾妻之美我者，私我也！ 翻译：我妻子认为我美的原因，是偏爱我呀！ 4. 定语后置的标志。（1）云之崔嵬翻译：崔嵬的云。 二．动词 1. 到、往（判断标志：后跟地点名词）（1）吾欲之南海何如？翻译：我想要去南海怎么样？（2）于是弃其家走之关中！翻译:于是离开他自己的家到关中去。 三：代词 1.代“他”、“她”、“它”，做第三人称代词。 （1）我见相如，必辱之。（相如：司马相如）翻译：我见到司马相如，肯定羞辱他。（2）公与之乘，战于长勺。翻译：公与他同乘，在长勺作战。 2. 代“他们”、“她们”、“它们”第三人称代词。（1）何不试之以足？ 翻译：为什么不拿脚试一下它们呢？（2）彼竭我盈，故克之（代指齐军）。 翻译：对方士气耗尽，我方充满士气，所以击败了他们。注：之代指前文出现过的人或者事物，翻译时可译为“他”、

湖心亭看雪教案

29 《湖心亭看雪》教学设计 教学目标： 知识与能力目标： 1．积累一些文言实词、虚词。 2．了解作者和写作背景。 3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 4．背诵课文。 过程与方法目标： 1．诵读课文疏通文意，把握文章运用的白描手法。 2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 情感、态度、价值观目标： 本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。 教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。 教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 课型：赏读课 教学方法：读读，说说，议议。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？ 同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。可是，如果，诗人的心

中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。 二、作者及背景简介 作者简介: 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。 代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。 三、朗读课文，疏通文句 1．教师范读或播放朗读磁带，学生听读，把握字音及停顿。 注音： 崇祯 (chóng zhēn) 更（gēng）定毳（cuì）衣雾凇（sōng） 沆（hàng）砀（dàng）毡（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán）2．学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。 （1）学生自读课文，疏通文句。 （2）教师提示下列词语，学生试译，帮助学生积累文言词语。 是日更定：是，这。更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始. 余挐一小舟：撑，划。 拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。 雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。 上下一白：全白。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。） 长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。

湖心亭看雪导学案

28.湖心亭看雪导学案 【教学目标】 1.结合注释，疏通文意，积累“更、挐、沆砀、焉得、强”等文言词。 2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。 3.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。 【课前延伸】 一、自读课文，查阅资料，了解作者及写作背景。 作者：张岱（1597-1679）字__________,又字石公，号_________ ,____________(朝代) 山阴人，寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。明亡后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。书中缅怀往昔风月 繁华，追忆前尘往事字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。代表作有《__________》《___ ___》《夜航船》等。 湖心亭：在西湖中央，在湖心亭极目远眺，湖光尽收眼底，群山如列翠屏，有“湖心平眺”之称。清乾隆帝在亭上题有匾额“静观万类”和楹联“波涌湖光远，山催水色深”。 二、正音 岱．（）崇祯 ．．( ) 更．定（）毳．衣（）雾凇．( ) 沆砀 ．．( ) 长堤．( ) 一芥．( ) 铺毡．( ) 强．饮( ) 三、自读课文，注意停顿和节奏 【课内探究】 一、自主学习，把握文意 ◆自主学习一：翻译字词 湖中人鸟声俱．绝( )是．日，更．定( ) ( ) 挐．一小舟( )拥毳衣 ．．炉火( ) 上下一．白( )惟．长堤一痕( ) 焉得 ．．三大白．( ) ( ) ．．更．有此人( ) ( )余强饮 ◆自主学习二：翻译重点句子 1.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 2.拥毳衣炉火 3.雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白

教案设计：四年级下册语文29课教案

四年级下册语文29课教案[ 20 -20 学年度第学期 ] 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校

四年级下册语文29课教案 温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。 教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本, 教学工作者实际的教学活动中, 时常需要编写教学设计, 将教学诸要素有序安排, 确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢?下面由我为大家整理了关于四年级下册语文29课教案, 供大家参考! 四年级下册语文29课教案1 《孔子学琴》教学设计 教学目标： 1、认识“痴、抑、纯”3个生字, 会写“倦、谱、溢、浸、抑、纯”6个字, 掌握“厌倦、曲谱、洋溢、沉浸、抑扬起伏、炉火纯青”等词语。 2、默读课文, 抓住描写孔子学琴的语句, 理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。 3、学习孔子精益求精、不断进取的优秀品质。 教学重难点： 重点：默读课文, 理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的, 体会孔子精益求精、不断进取的优秀品质。

难点：抓住描写孔子学琴的语句, 理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。 课文重点：2、3、4、5段 读说结合点：说说自己有没有像孔子类似的学习经历。 课文背诵点：第2、3、4、5段任选一段 预习设计： 1.把课文读正确、读流利, 标出段落序号 2.看拼音、写词语： yànjuàn chéngkěn yángyì chénjìn ( )( )( )( ) yìyáng lúhuǒchúnqīng ( )( ) (设计意图：初读课文了解大意) 1.课文主要写了什么事情?(主要内容) 2.从孔子身上你体会到什么? (设计意图：把握课文顺心和文章主要内容) 1.读完本文后你有什么收获, 知道了什么? 2.你还有什么不明白的地方? (设计意图：收获与质疑)

29.湖心亭看雪(答案)

厦门市音乐学校2014—2015学年（上）初二语文导学练 班级：姓名：座号： 第29课湖心亭看雪 1.给下列加黑字注音。 是日更定( gēng ) 拥毳衣炉火( cuì) 雾凇沆砀( hàng )( dàng ) 长堤一痕( dī) 与余舟一芥( jia) 舟子喃喃曰( nán ) 2.文学常识填空 （1 （3）古往今来咏雪的古诗文极多，请摘录几联。 ①___云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前__ 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻 ②__忽如一夜春风来，千树万树梨花开___ 山回路转不见君，雪上空留马行处 欲将轻骑逐，大雪满弓刀遥知不是雪，为有暗香来孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪 柴门闻犬吠，风雪夜归人千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷 3.阅读并背诵全文，回答下列问题 （1 （2） （3 （4

绝：湖中人鸟声俱绝__ 消失，停止______ 与妻子邑人来此绝境___ 与人世隔绝 ____ 6.将下列句子翻译成现代汉语 （1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 大雪连下了三天，西湖中的人声和鸟声都消失了 （2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 湖上）弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片 （3）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了 7.阅读全文回答下列问题 （1）分析“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”中“绝”的妙处：一个“绝”字，从听觉入手，描绘了一幅人鸟受冻，悄然无声，不敢外出的寒冬静默图。 （2）作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？ 侧面烘托，由堤及亭，由亭到舟，由舟及人，层次清楚地描绘了一幅天地茫茫，浑然难辨，人融于景，物我相融的湖山雪夜水墨画，情趣盎然 （3）量词“痕、点、芥、粒”的作用是写出了视觉的移动，使人感叹人在天地间，不过是沧海一粟（4）作者写赏雪，却写到亭上金陵人饮酒的场面，多余吗？为什么？ 不多余。这是辟出另一境界，让人有一种喜逢知己的感觉。属侧面烘托，突出西湖雪景的奇特迷人（5）作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文？ 画龙点睛，深化意境。对此迷人雪境，“痴”情人不只“我”一个，这也是一种巧妙的侧面烘托 （6）“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？ 与开头“独往湖心亭看雪”相呼应；写出了作者超然脱俗的性格 8.同文欣赏 白雪歌送武判官归京（岑参） 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘(qiú)不暖锦衾(qīn)薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑(lán)干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。

八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计

八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计 课目湖心亭看雪张岱课型单一型：新授课 课时 2课时 教学目标1、积累文言实词和虚词； 2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感； 3、初步了解白描的写作手法； 4、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。 重难点重点：雪后奇景的赏析； 描写手法——白描。 难点：理解作者的精神世界 教学设想先解题；再整体感知课文，熟悉内容，抓住重点理解；最后拓展阅读，深化理解 教学过程（内容、步骤、方法、学生活动和板书） 一、导入及作者简介： 1、同学们，学语文有一个好处，足不出户，却能坐观天下景。前一段时间我们赏过了陶弘景笔下的人间天堂，又赏过了苏东坡笔下的月夜小景；赏过了三峡的水，又赏过了钱塘江的潮。

今天我们就跟着明末清初的作家张岱一起去赏赏湖心亭的雪。 （板书：《湖心亭看雪》） 2、作者简介： 学生齐读注释①，提示要注意的三个地方： ①.课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。 ②作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。 而他寓居的地方是？——杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。 ③“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。 二、整体感知： 1、范读课文，自由读，初步感知课文；检测预习：注音： 2、疏通文意：释义： ①是（这）日更定（大约是凌晨六点的时候）。更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八点算起。定，完了，结束。 ②余拿（撑，划）一小舟。③拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。