高职院校就业指导教师队伍建设的策略

高职院校就业指导教师队伍建设的策略

随着我国高等教育毕业生的增多，就业形势越来越严峻，加之金融危机余热未退，高职院校就业指导工作变得更加关键。就业指导教师队伍建设的好坏，直接影响了高职院校毕业生的就业观念和价值观。

近年来，大学生就业与社会需求的矛盾日益突出，高职毕业生数量每年都在增加，就业难的问题困扰着全社会。党中央、国务院将毕业生就业工作作为工作中的重中之重，以国务院2004年颁布实施的《2004—2007年教育振兴行动计划》为例，当中明确把毕业生就业工程作为六大工程之一来执行。

加强就业指导，配备专业化就业指导人才，使高职毕业生的就业指导工作专业化、规范化、科学化等一系列措施，可有效提高高职院校毕业生的就业率，减轻社会就业压力。毕业生就业率偏低的问题，严重制约着高职院校的可持续发展，这在客观上要求高职院校就业指导教师的专业素质与队伍建设必须上升一个台阶，才能应对各方面的新形势。

一就业指导师资队伍建设的现实意义

1使人才培养适应社会发展要求

1999年6月13日发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出高职教育作为高等教育的重要组成部分，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的

作用。由此可见，就业指导教师队伍的建设，将有助于人才强国、教育兴国战略的实施，也有助于使高职毕业生更加适应社会发展的需要，为社会发展做出应有的贡献。

2促进高职院校发展和社会稳定

重视就业指导教师队伍的建设，以及良好的人才培养模式，会促进高职院校的发展壮大。就业指导教师队伍的建设，可以为社会输送有做实事能力和干实务精神的高素质人才，不仅让高职院校在人才培养方面收获成功的办学经验，得到社会的肯定，而且在一定程度上解决了毕业生就业难的问题，有效缓解了社会压力，维护了社会的稳定发展。

二我国高职院校就业指导教师队伍发展中存在的问题

1就业指导教师专业化水平低，人员配备不合理

缺少有专业背景的就业指导教师，这是各高职院校普遍存在的问题。高职院校在聘请就业指导教师时，没有从国家职业指导师资格和人力资源专家资格方面进行把关，以致就业指导教师队伍专业化水平低，整体素质较差，难以适应就业指导工作的要求。

2007年公布的数字显示，全国各类高校就业指导人员与毕业生的比例为1：2000—3000。而2005年，这一数字为1：1500。上述比例距离教育部下达的1：500的指标相去甚远，而且越来越远。就业指导教师队伍结构的不完善，人员配备上的不合理，更加剧了就业指导教师缺口严重这一问题。

2高职院校对就业指导工作重视不足，缺乏投入

就业指导工作在许多高职院校中所处的位置不够突出，其重要性未能被深刻认知。有关资料披露，相当一部分高职院校在毕业生就业指导工作方面缺乏资金的有力支持，而资料印刷、广告宣传、差旅接待却占据了大部分的经费支出，制约了专业化就业指导教师队伍的建设。有的高职院校甚至没有可以容纳500人的多功能报告厅，缺少毕业生培训、指导所需的场所，无法适应就业指导教师的工作需要。

3就业指导缺乏激励制度、保障制度

在许多高职院校，具有激励作用的机制迟迟没有出台，一份没有竞争压力和激励政策的工作，使就业指导教师缺乏动力，工作流于形式。

目前，高职院校教师职称体系中尚无专门的就业指导教师职称，在职称评定时申报教师会联系不上对应专业，而职称会直接和工资、津贴、福利直接挂钩，没有相关职称就意味着不能享受相应的待遇，致使就业指导教师应有的待遇得不到制度保障，工作积极性大受打击。

4专职指导教师流动性大，缺乏就业资源

作为一项复杂而系统的工程，就业指导工作要求指导教师除了要了解国家和地区的就业政策、就业形势外，还要掌握社会学、心理学和教育学等基础学科的理论知识和技能。这就意味着，一名成熟、

专业的就业指导教师，必须有多年的就业指导工作实践经验。但目前我国高职院校就业指导教师的流动性较大，不能形成一支稳步提升的就业指导教师队伍。

三提高就业指导教师队伍素质的对策

1重视就业指导课程的教学与管理工作，配置足够的资源

高职院校在设置就业指导课程时，应遵循教育规律，为其配置足够的教学资源。这包括：将就业指导课作为必修课程，纳入教学大纲和人才培养方案，为其安排50～80个课时以满足基本教学需求，并进行全程安排、分段考核；强化指导教师队伍阵容，外聘企业单位人力资源专家或优秀的毕业生做兼职职业讲师，使指导教师与毕业生的人数比满足办学规模的需要；依靠学校的自身优势，为就业指导教师提供包括网络信息、毕业生需求、用人单位档案、就业市场信息等在内的职业发展与就业信息资源。

2落实岗位准入与岗位培训制度，保证就业指导师资优良

高职院校应把就业指导作为教学工作中的重要一环，严格把关就业指导岗位教师的聘用。在选拔就业指导教师时，优先考虑具有国家职业指导师职业资格或掌握与职业指导相关的教育学、心理学、社会学、法律等基础学科的理论研究和教育方法，并了解毕业生就业政策、就业形势的教师。高职院校内部对就业指导教师应做好培训工作，针对就业指导教师队伍的现状实行相应的培训、进修，提高理论水平和教学能力，并设立长期培训和针对性培训制度，以实

现就业指导教师队伍专业化。

3完善和利用各种有效机制，规范就业指导教师队伍建设

高职院校应分清行政工作人员与就业指导教师之间的性质区别，不能将行政工作人员的考核标准放到就业指导教师身上进行评判。教育部门应该对就业指导教师的考核标准做出明确界定，把工作业绩的多少和业务水平的高低作为评定高职院校就业指导教师的教授、副教授、讲师和助教等职称的考量。只有就业指导教师的工作岗位具备应有的待遇，才能吸引更多优秀的、年轻的教师加入到就业指导教师队伍中。

4明确就业指导教师职能、责任和目标，与现实需求结合

就业指导教师在指导教学的过程中，扮演的是引导者的角色，引导学生完成职业测评、职业生涯规划、职业意识训练和就业技能训练等过程。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，通过就业指导的服务，在择业观、从业观等方面引导学生树立正确的观念，并培养学生出色的就业能力、实践技巧。就业指导教师要保持良好的职业心态，注意跟踪社会就业形势、就业政策、就业服务等最新动态，及时融入自己的指导教学中，使就业指导能跟上社会发展步伐，使学生能适应社会发展需求。

5组织教师开展就业指导专题研究，提高研究与分析能力

对就业指导专题的研究，一般有几个方面：对相关课题进行立项，在专门化专题研究的基础上，做深入的规律探索；组织就业指导教

师写作专题论文，并作理论与实践相结合的总结与研究；重视与兄弟院校的课题申报与课题攻关合作，拓宽研究范围，深化理论成果；紧跟国际研究步伐，积极借鉴国外领先的职业发展理论与方法，创造性提出中国特色的高职院校职业发展与就业指导；面对新形势、找出新问题、研究新对策、总结新方法，尤其是金融危机影响下对高职毕业生的就业形势造成强力冲击，要及时做出相应研究与探索。

6发挥主观能动性，把指导教师队伍建设成为学习型组织

将就业指导教师队伍打造成一个出色的学习型组织，要从以下几方面着手：一是在选拔教研室主任或负责人时，以强烈的工作责任心、丰富的教学指导经验、独到的职业发展眼光与就业指导见解、出色的课程设置与培训能力及具备高水平的就业指导职业资格为

基本要求；二是组织就业指导教师参观人才市场、企业招聘，或通过担任企业单位人力资源部兼职等实践活动，建立对当前就业形势的充分了解与把握；三是与其他高职院校建立就业信息交流与指导教学观摩的机制，制造信息互通互访的契机；四是收集过往本校成功就业与创业的先例，建立毕业生案例资源库以便就业指导教师展开生动形象、切合实际的教学。

7加大资金投入，完善就业指导工作所需的各类教学设施

高职院校就业指导工作的主要经费来源是学校从所有学生的学费中划拨的。根据教育部相关文件的规定，学校应将全年学生学费收

入的1%以上用作就业指导工作的经费来源。教育厅等部门应随着高职院校毕业生数量的增加，而相应增加一定比例的经费支持高职院校落实就业指导工作，来协助填补高职院校在该工作上的资金缺口。除此之外，高职院校就业指导中心可借助与用人单位、企业共同培养该单位、企业所需的优秀高职毕业生的协议，争取获得用人单位或企业的大力资助和捐款，广泛筹集社会基金以备就业指导工作开展之用。

从就业指导工作所需的硬件配备来看，投入少、硬件差成为目前各高职院校的“硬伤”。校方应从大局出发，给就业指导教师提供就业指导必需的教学场所，配备面试接待室、咨询辅导室、档案资料室、信息查阅室等，还要专门建立一个给毕业生求职面试的训练场地。信息时代条件下，毕业生就业工作网站的建设也要提上议事日程，以网络渠道第一时间对高职学生给予更为快捷、有用的就业信息和指导。

总之，高职院校就业指导教师队伍的建设，关系着高职毕业生的就业和未来，要从中国经济社会发展的新形势、新要求出发，满足高职院校教育的创新性建设要求，走可持续发展与创新发展之路。要综合利用各种方法强化就业指导教师队伍建设，保证企业高素质一线人才的质量和输出，才能使社会稳定、学校发展。同时这也是高职院校实现自身内涵建设的重要目标。

参考文献

[1]李淑娥.高职院校就业指导师资队伍建设若干思考[j].黎明职业大学学报，2009（12）：61-63.

[2]李卫芳.高职就业指导教师队伍建设现状与对策思考[j].职业教育研究，2011（5）：59-60.

[3]陈群，邹菁.浅谈我国高职院校就业指导教师队伍建设[j].当代教育论坛，2010（07）：83-84.

如何加强专业技术人才队伍建设

如何加强专业技术人才队伍建设 人才是企业发展的第一资源,也是最重要的资源,企业能否更好的发展主要取决于对人才的利用和人才队伍的建设。随着国内建筑市场的不断完善，市场竞争层次和水平也不断提升，为了保障企业的长期发展,加强专业技术人才队伍建设，大力开发专业技术人才资源是企业长期的一项重点工作，主要从人才的管理、培养、激励、教育等几方面入手,为企业的可持续发展打下夯实的基础。 一、转变观念，提高认识，营造适应人才发展的管理环境建设企业专业技术人才队伍，首要的是转变观念，要提高对专业技术人才地位和作用的认识，树立现代人才管理的新思路、新观念。 一是树立德才兼备德为先的人才观，用人要以德为先，德厚才弱的人可育可用，才高无德的人位置越高危害越大。要确实做到任人唯贤，拓宽用人思路，打破论资排辈，通过用德、勤、能、绩、廉考察人才，把德才兼备、业绩突出和群众公认的人选拔到项目各类管理岗位，使其成为工程技术管理的重要力量。 二是坚持正确的用人导向，要坚持以素质论人才，凭业绩用干部，让想干事的人有机会，能干事的人有舞台，要科学客观地评价人才，用人之长，突出能力，不求全责备，同时要理解人才的成长规律，不以一时得失论成败。 三是加强企业文化建设，努力形成“尊重劳动、尊重知识、尊重人才”的良好氛围，充分体现以人为本、人情关怀和人性化的管理，把“事业留人、待遇留人、感情留人”落到实处，重点把各类人才

的待遇落实到位，使其心情舒畅地去工作，让有成就的人有成就感，有贡献的人有自豪感。 二、创新管理，建全机制，激发专业技术人才的活力 人才的活力取决于企业管理机制，好的机制对人才的素质和潜能会起到积极的驱动作用。为此要深化干部人事制度改革，不断创新人才管理工作机制。 （一）完善用人机制，让专业技术人才有为有位 一是建立健全有效的选拔评价机制，做到“公开、平等、竞争、择优”，创造专业技术人才脱颖而出的环境，扩大专业技术人员在竞争中寻求施展才干的机遇。 二是引入竞争机制，要分层次逐步推行竞争上岗，营造公平竞争的氛围，建立完善岗位目标体系和考核制度。专业技术职务能上能下，真正体现“能者上，平者让，庸者下”。 三是鼓励举贤自荐，做到集思广益，发扬民主，坚持走群众 路线，对自荐者加强重视，对人才的发掘者加大奖励。 四是优化人才资源配置，最大限度地开发利用好现有人才资 源，尽可能把每一个人选配到能充分发挥其特长和优势的岗位，要坚决克服重提拔、轻管理，重使用、轻教育的倾向。 五是建立健全专业技术人员的管理、考核、监督机制。建立 人才档案和技术创新成果档案，作为晋升、奖励和选拔任用的主

浅谈当前高职院校师资队伍建设

浅谈当前高职院校师资队伍建设 本文针对高职教育师资队伍建设存在的问题，探索提高高职院校师资队伍建设的对策：加强教学团队的建设；加大“双师型”师资队伍引进培养力度，形成融“教、学、做”为一体的教学理念；注重专业（学科）带头人和骨干教师的培养；培养教师的创新意识和创新能力。 标签：高职；师资队伍建设；问题；对策 近年来，我国高等职业教育飞速发展，为改革开放培养了一大批高素质的技能型专门人才。不但为我国教育大众化作出了重要贡献，而且促使具有中国特色的高等职业教育体系框架逐步形成，逐步满足了人民群众日益增长的接受教育要求。随着我国“新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家”战略的确立，我国对高技能人才要求的不断提高，当前高等职业教育迎来了一个很好的发展机遇期，但应当看到，在发展和繁荣后面，我国高等职业教育面临的挑战前所未有。实施科教兴国的发展战略要求全面提高教学质量，我国高等职业教育自身发展也要求不断提高教学质量。就当前而言，高职师资队伍建设出现的问题，已经严重影响高职院校教学质量的提高，影响高职教育的健康持续快速发展，因此，必须花大力气解决好这个问题。 一、当前高职院校师资队伍建设中存在的主要问题 高职院校的培养目标是以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才为目标，走产学结合的发展道路。要实现这一目标，必须培养一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定、能满足高职教育发展需要的教师队伍。近年来，各级政府主管部门和各职业院校积极采取措施，全面加强师资队伍建设，取得了可喜的成绩和宝贵的经验。然而与全面提高高职教育教学质量的重要性和紧迫性相比，和科学发展观的要求相比，还存在不少问题，表现在以下几个方面： 1、师资队伍结构有待完善 （1）随着连续几年的扩大办学规模，新进教师逐年增多，虽然新教师理论性强，但实践动手能力较弱，这是各高职院校存在的通病。近几年来，高职院校招聘教师强调必须是硕士以上学位是造成这种状况主要因素之一。 （2）“一体化”教师的匮乏。融“教、学、做”为一体的教学手段，强化学生能力的培养是高职教育的基本要求。但是实践教学条件和双师型教师队伍仍然是亟待解决的两个难题，否则“一体化”的教学目标难以实现。 （3）公共课、专业课和实习指导教师比例失调。专业课教师特别是新开专

师资队伍建设工作总结

教师队伍建设总结3篇总结一： 中河小学一所6个班级的农村完小，全校12名教师，其中一名长代教师，三名临代教师，一名民师转正教师，一名高师预备班毕业，三名社会招聘教师，三名师范毕业教师，师资情况差强人意，但是，中河小学要想立足，就必须抓好学校的教学质量，要办好一所学校，最基本、最重要、最有效的措施，就是要坚持以教学为中心，以教师队伍建设为重点。这是中河小学治校的根本。在过去的一年中，我们学校从以下几个方面扎实开展教师队伍建设。 一、行政领导率先垂范，深入第一线。身教胜于言传，学校工作要坚持以教学为中心，校长必须身先士卒，深入教学工作第一线，了解教师工作的辛苦，这样学校管理的各项措施才能顺利实施。一方面在教研活动中要勇作领头雁。除平日经常听教师们的课外，每学年我都为教师们上几节公开课，每次公开课我都认真备课，切实达到示范课的目的，使教师们听后心服口服，学有所得。校长率先垂范，行政领导自然不甘落后，都纷纷勇挑重担：总务应老师担任毕业班的数学教学工作，教导董老师担任五年级的语文和2班音乐教学工作。大队辅导员诸建斌甚至担任2班（不是平衡班）的数学教学工作。行政领导都这样肯挑重担，教师们还会有意见吗？他们对学校分配的教学任务也都能毫无怨言地接受。 二、关心教师，以情感人。这是我校加强教师队伍建设又一方案。教师是提高教学质量的关键，校长只有关心教师，设身处地为教师着想，帮教师解决工作、生活上的难题，才能更好地稳定教师队伍，调动起教师的工作积极性。比如：我校的劳欣欣老师，由于她的家庭情况比较特殊，经常会因为要照顾身体垂危的父亲而不能来校上课，学校并不因此给她工作上的压力，教导处帮她解决课务问题，使她能安心处理好家务事，感受到学校的温暖。比如：王平柏老师，其妻子生病住院，学校专程前往探望。 过重的工作压力让老师们常常累得喘不过气来。看到这一情况，校总务处与行政领导商议，带老师们外出学习考察，既开拓了眼界，也缓解了压力。 心系教师，全心全意为教师着想，是我校行政领导一贯的工作目标与工作作风。 三、为教师搭建学习平台，促进教师专业成长，开拓教师视界。 行政领导非常重视教师的学历进修，鼓励教师参加高学历进修。到目前为止，已有两位教师获得本科学历，四位教师即将完成本科的学历进修。其他年轻教师都已达到大专学历水平。 作为一所农村完小，外出学习的机会相对较小，但我们积极为全体教师搭建成长平台，通过“请进来”“送出去”“集中培训”等方式促进青年教师的快速成长。如上学期与本学期，我们除了积极参加市镇级教研活动外，还主动送各科教师到慈溪、宁波参加宁波大市级与全国级别的教学研讨课，鼓励教师多方取经，促进他们的专业成长。 虽然我校的在职教师只有八位，其中包括两位即将退修的老教师，但老师们参加各类镇、市级的竞赛积极性较高，比如：上学期镇级论坛，我校有两名教师参加，超额完成了上级分派的任务，分获二、三等奖；学科设计比赛，我校一名教师代表本镇参加市级英语学科设计；近几年来，余姚市论文案例评比，我校教师踊跃参加，每年都有教师获奖。 四、建立完善教学管理机制，注重过程管理，将教学常规落实到平时的工作中。 学校重视对每位教师教学工作的不定期检查。期初、期中与期末，由教导处做好教学五认真工作的检查与反馈工作；平时，行政领导进行不定期的推门听课，翻看备课本与所上课是否一致，并将检查与听课情况作为期末教师考核内容之一。由此，使每位教师都能扎扎实实做好自己的本职工作，不上无准备之课，不做无批改之作业，使我校的教学质量在全镇处于领先地位。 “麻雀虽小，五脏俱全”，虽是一所规模甚小的农村完小，但所有的工作却一样都不能少，一样都马虎不得。要想小学校能有立足之地，抓好教师的队伍建设是关键。与那些比较

针对市专业技术人才队伍建设情况的调研报告

针对市专业技术人才队伍建设情况的调研 报告 管理人才和专业技术人才是人才队伍的重要组成部分，加强管理人才和专业技术人才队伍建设，对经济社会发展有着重大意义。“十五”期未，xx市编制了《xx市人事人才“xxx”计划和发展规划》，确定了全市人才队伍建设和人才开发的发展目标。截止到XX年底，xx市人才总量目标达到了万人，增长约%。各类型单位人才队伍的发展呈现不同趋势：国有企业人才总量逐年递减，党政人才和事业单位人才总量基本保持稳定，乡土人才开发步入正规，非公经济领域人才总量较快增长，特别是专业技术人才队伍发展较快，对推动全市科技经济发展发挥了重要作用。进一步加快专业技术人才队伍建设，为国民经济发展提供更强有力的智力支撑，成为xx市实施人才强市战略的重要举措。 专业技术人才队伍建设的基本特征如下： 近年来，xx市专业技术人才队伍不断壮大，素质不断提高，专业技术职务结构逐步优化，到XX年底，专业技术人才总量达万人，占全市人才总量的%，成为xx市人才队伍的主要力量。 1、专业技术人才总量逐年递增 自XX年底至XX年底，xx市专业技术人才总量由万增长到万人，总量增长万人，年均增长约为%。其中，非公企业

专业技术人才由万人增长到万人，在全市专业技术人才队伍中占有主体地位。 2、专业技术人员队伍学历逐年提升 在专业技术人才队伍中，全市本科以上学历的人数比例逐年递增，从XX年占专业技术人才总量的%增长到XX年的%。其中，研究生学历人数从1103人增加到1717人，占总数的%。 3、中青年专业技术人才成为主力军 在全市的专业技术人才队伍中，45岁以下的中青年人才占%，已经成为该市专业技术队伍的主力军。 4、专业技术人才队伍专业技术能级结构不断优化 xx市不断加强专业技术人才队伍建设，专业技术人才的知识水平和能力素质有了较大的提高，担任中、高级专业技术职务的人数逐年递增，专业技术职务能级结构不断优化，XX年初，xx市聘任高级专业技术职务的有6847人，占专业技术人员总量的%，聘任中级职务的有42945人，占专业技术人员总量的%，高、中专业技术职务的能级比例是1 : 。到XX年底，全市聘任高级专业技术职务的有12090人，增长了%，占专业技术人员总量的%，聘任中级职务的有63352人，增长了%，占专业技术人员总量的%，高、中级专业技术职务的能级比例调整到1：。 5、高层次专业技术人才队伍建设进一步巩固和加强 xx市委、市政府十分重视高层次专业技术人才的培养，

职业技术学院师资队伍建设规划及实施方案0001

职业技术学院师资队伍建设规划及实施方案 师资是学校的第一资源, 是加快我院发展，提升学院核心竞争力和综合实力的动力之源。 为进一步调动教师教育教学和科研工作的积极性，培养一支高素质的中青年骨干教师、专业 学科）带头人、科研骨干队伍和政治辅导员、大学生心理健康教育及就业指导工作队伍，打造学院的办学 特色和优势，促进学院的可持续发展，特制定本规划和实施方案。 指导思想 根据《国家中长期教育政策和发展规划纲要（2010—2020 年）》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》精神。学院将贯彻创特色、创品牌的战略思想，遵循“壮大队伍、优化结构、 突出重点、强化实践、注重师德、提升水平” 的原则，通过培养、引进、外聘高层次人才等途径，紧紧 围绕人才培养目标，以学科、专业团队建设为核心，为学院重点和特色专业、特色学科、重点实验室的 建设提供智力支持，为学院的教育教学及大学生思 想政治、就业指导、心理健康教育和咨询工作增添新鲜血液，为学院的逐步建立促进教师资伍，为实现我院成为特色鲜明，质量过硬的省内一流职院的发展目标创造条件。 源合理配置以及优秀人才健康成长的有效机制，真正建立一支德才兼备、素质优良的师资队 二、建设目标 2011-2015 年，通过5 年的努力，争取实现以下目标： 为重点和特色专业、特色学科配齐学科团队。 专任教师（含校外兼课、兼职教师）总人数500人左右，师生比控制在1：20 以内。 辅导员队伍以专职为主，专兼结合，以专业化、职业化和专家化队伍为培养目标，总体上按照师生比不低于1：200的比例配置一线专职辅导员岗位，力求到2015 年，培养出省内知名的学生思想政治教育工作者。 通过专、兼、聘等多钟形式，建设一支以专职教师为骨干、专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育与咨询的工作队伍。 通过专、兼结合的方式，建设一支熟悉政策、经验丰富、相对稳定、素质较高的大学生就业指导与服务的工作队伍。 40 岁以下青年教师硕士化，2015 年专任教师硕士比例达到50%，专业教师中具有或攻 读博士学位的达到7 人。 专业课教师中“双师素质”教师的比例达到90%。 专任教师中具有教授及其他正高职称人员超过20 人，具有副教授及其他副高职称人员超过120 人，教师职称结构合理。 市级专业技术人才、省级青年骨干教师、省级及以上国内访问学者及以上专家、学者达到15 人。 三、实施方案

中等职业学校专业教师队伍的团队建设

中等职业学校专业教师队伍的团队建设 前言：中等职业学校作为我国职业教育的主力军和规模最大的组成部分对我国的职业教育发展起着至关重要的影响，中等职业教育的水平和成效直接关系着我国职业教育的发展水平和效果。中等职业学校要上水平、有成效、大发展，就离不开一支业务精、技能强、理念创新、师德崇高的高效专业师资队伍。本文结合本校的教师队伍实际情况和我国中等职业教育的师资现状，围绕如何建设一支专业理论扎实、实践技能突出、善于合作、甘于奉献的专业师资队伍展开研究。 关键字：中等职业教育专业教师团队建设双师型 正文：职业教育作为一种有别于普通学历教育，同时带有明显的职业特色的教育教学体制在我国解放后尤其是近二十年得到了很大的发展，在我国各级政府和职能部门的大力支持下，职业教育的师资，尤其是作为职业教育主力军的中等职业教育的师资水平得到了极大的提升。但是我们的中等职业教育的发展与我国快速发展的科技经济水平还有很多不相适应的地方，为了进一步提高我国职业教育整体水平，打造一只高效的专业教师队伍已成为当前职业教育发展的首要问题，下面就这一问题展开研究： 一、中等职业学校师资特点 我国的职业教育在近年有了很大的发展，但是由于我国职业教育

自身起步晚、结构不合理、东西部地区发展不平衡等原因使得我国的中等职业教育水平还没有达到一个比较理想的状态。这与我国经济社会的快速发展形成了较大的反差，我国中等职业教育师资在整体水平稳步提高的大趋势下还存在着许多其自身的特点和问题。归纳总结有以下几个方面： 1、中等职业学校的专业师资总体数量严重短缺 我国2010年全国中等职业学校（包括职业高中、中专、技校）计划招收学生规模将达到800万人，而如果按照1：20的比例计算我们的专业教师至少缺额15万人以上。师资的严重缺乏是我们中等职业教育的短板。 2、中等职业学校的专业师资结构不尽合理 我国作为一个发展中国家历史上就存在着区域经济发展不平衡的问题，而职业教育本身又具有投入大、周期慢、需要长期持续的投入和与本地区经济发展密切相关等特点。这对于中、西部经济相对落后地区的职业教育发展不能不说是一种极大的挑战，在我国现在呈现出东南沿海地区的职业教育师资力量雄厚，专业教师业务能力强、授课水平高、人员数量相对较多，而中西部地区的职业学校专业教师则呈现出数量严重不足、专业能力和理论水平普遍偏低、专业教师的专业教学技巧和理念相对陈旧等问题。总体来说我国中等职业学校的师资在基本结构上分布不尽合理。 3、教师素质不够理想 我国的职业教育由于起步晚导致中等职业教育的师资培养还没有

南阳市专业技术人才队伍 建设中长期规划

南阳市专业技术人才队伍建设中长期规划（2011-2020年）目录 序言 一、指导思想、基本原则和发展目标 (一)指导思想 (二)基本原则 (三)发展目标 二、主要任务 (一)扩大规模，建立适应中原经济区南阳主体区建设需要的专业技术人才队伍 (二)提升能力，为建设创新型南阳提供人才支持 (三)优化结构，增强专业技术人才使用效能 (四)创新机制，激励专业技术人才干事创业 (五)营造环境，形成专业技术人才发展良好氛围 三、政策机制 (一)专业技术人才培养 (二)专业技术人才评价 (三)专业技术人才使用 (四)专业技术人才引进 (五)专业技术人才流动 (六)专业技术人才投入与激励 四、重点工程 (一)521青年人才工程 (二)专业技术人才知识更新工程 (三)高层次创新型科技人才队伍建设工程 (四)海外高层次人才引智工程 (五)博士后科研工作站建设推进工程 五、规划实施 (一)加强组织领导 (二)健全监控评估体系 (三)做好基础性工作 (四)加强宣传和舆论引导 序言 专业技术人才是人才队伍的重要组成部分，是推动我市科技进步和经济社会发展的重要力量。加强专业技术人才队伍建设，提升专业技术人才资源竞争力，是提高南阳自主创新能力，加快经济发展方式转变，实现经济社会又好又快发展的必然要求。 市委、市政府历来高度重视专业技术人才队伍建设工作，通过实施人才强市战略，专业技术人才队伍建设成效显著。队伍规模不断壮大，整体素质明显提高，科技开发优势突出，对经济社会发展的贡献率逐年提高。但从发展眼光看，专业技术人才规模和布局不尽合理，人才发展的体制机制不够健全，人才引进渠道不畅，人才资源开发投入不足。 未来十年，是我市建设富强美好和谐新南阳和全面建设小康社会的关键时期，是加快发展、

示范高职院校加强师资队伍建设的实践与探索

编者按： 在全国第二十五个教师节来临之际，《职教参考》推出一期高职院校师资队伍建设专题，希望能对我院在师资引进、培训等方面有所借鉴，对教师提升个人综合素质有所启示。 半个多世纪以前，初任清华大学校长的梅贻琦曾说过，“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。从长远发展来说，一个学校赖以生存并产生良好社会效益的主要条件不仅仅是有硬件的投入，高素质教师培养出适应社会建设需要的高素质人才更是一个关键因素。日前，《财经文摘》的记者就中国职业教育发展的现况如何，面临哪些困难等问题采访了教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源，下面是姜大源研究员对于教师队伍建设方面的一个回答摘录下来供大家参考。 《财经文摘》：中国高职院校的师资力量遭到了很多批评和质疑，您怎么看目前中国职业教育的教师队伍？ 姜大源：我认为，高职教师的水平应该高于清华和北大的教师水平。这就对高职和中职院校的老师提出很高的要求。 一个职业院校的老师的能力应该包括四个部分：专业理论、专业理论在职业中的实践、职业教育的专业教学论和方法论、职业教育理论在职业教育中的实践。只有四者结合，才能成为职业学校的老师。 我们是四者缺其三，只具备一个：专业理论。比如说学数控机床的，都学过理论，但是专业理论和实践的结合，才刚刚开始得到学校的重视。 而另外两方面，几乎所有的学校都没有意识到，这是个悲哀。德国人说，你要教数控机床吗？不是你到大学去学数控机床，你就能教数控机床，你要去学今后能当数控机床老师的专业。全世界只有德国、瑞士、奥地利有这个概念。 课程是核心，教师是关键，所以我跟教育部建议，要把老师送到北欧去进行培训，提高教师基于工作和教学过程的设计能力和实施能力。 （图书馆孙艳美）

中职院校师资队伍建设规划

中职院校师资队伍建设规划 一、指导思想和总体目标 师资队伍建设的指导思想和总体目标是：以全国职业教育工作会议精神为指针，以《教师法》、《职业教育法》为依据，结合我部实际情况，完善师资队伍建设制度，优化师资队伍的学历、职务和专业结构，努力培养青年优秀教师、骨干教师、专业带头人和“双师型”教师，建立一支数量适中、结构合理、专兼结合、素质优良的职业教育师资队伍。 二、师资队伍建设的具体任务 1．推进中等职业学校教师工作的制度建设。以《教师职务条例》和“《教师职务条例》实施办法”、“《教师资格条例》实施办法”为依据，深化人事制度改革，积极推进教师聘用（任）制度，促进人才合理流动，优化教师队伍。按照教师职务任职资格，面向社会招聘专业技术人员、能工巧匠来校担任专兼职教师，担任教师的专业技术人员、高级工和技师可按照相关专业技术职务条例的要求评聘教师职务，实行聘任制度和合同管理，享受合同规定的相关待遇。专业实践性较强的专业教师，可按照相应的专业技术职务系列条例的规定，再评聘第二个专业技术资格，也可根据有关规定取得相应的职业资格证书，促进“双师型”教师队伍建设。深化教师分配制度改革，把教师收入与系部发展、所聘岗位以及个人工作绩效挂钩，根据教师的教学能力给予相应待遇，以吸引优秀人才来校任教。被招聘的专业技术人员、高

级工和技师可按照相关专业技术职务条例的要求评聘教师职务，实行聘任制度和合同管理，享受合同规定的相关待遇，充分调动教师积极性。 2．加强教师队伍的思想政治工作，把教师职业道德建设放在队伍建设的突出位置。认真贯彻落实《中等职业学校教师职业道德》教师思想政治工作要增强针对性、实效性和时代感，教育教师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚党的教育事业，遵守教师职业道德规范，不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表。引导教师树立先进的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性。 3．建立教师继续教育的培训制度，加强青年优秀教师、骨干教师的培养，造就一批专业、学科带头人和专业负责人。教师培训的目标是：更新教育观念和教育思想，更新知识结构和能力结构，提高实践动手能力和科技创新能力，提高教学改革、课程改革、专业建设的能力，提高实施素质教育的能力。 ⑴要进一步提高教师的学历达标率，特别是要提高硕士以上学位的教师比例，争取在三年内，硕士以上的比例达到90%，鼓励取得硕士学历的教师读博。 ⑵要努力提高专业教师职业资格证书尤其是高等级证书的获证率。争取在一年内专业教师获职业资格证书的比例达到100%，其中获高级证书的教师比例要达到40%，双师型教师达到80%以上。 ⑶要加强青年优秀教师、中青年骨干教师的培养。积极选派中青年教师参加国家级、省级培训。

师资队伍建设报告2018

洛阳师范学院国土与旅游学院旅游管理专业 师资队伍建设报告 根据《国土与旅游学院旅游管理专业“十三五”师资队伍建设规划（2016-2020）》，现将我院旅游管理专业师资队伍近2年建设情况汇报如下。 一、整体建设情况 经过近两年建设，我校旅游管理专业师资队伍建设成效非凡，师资力量显著提升。现有专职教工40人，特聘专家、教授16人。教师师承来源广泛，学缘结构合理，分别毕业于北京大学、浙江大学、中国人民大学、山东大学、香港中文大学等40余所国内外著名高校。专业教师100%具有硕士以上学位，70%具有行业从业经历，30%具有国外访学留学经历；有全国导游人员资格考试现场考试评委8人、河南省旅游局专家委员会成员2人、河南省旅游局培训专家5人，国家旅游局旅游业青年计划专家培养对象1人。 二、具体建设情况 1.双师型教师建设。近两年，秦艳培、韩学伟、程金龙、颜文华四名教师被学校评为双师双能型教师。另有4名教师积极参与社会服务和行业挂职锻炼。同时为充实双师型教师队伍，学院每年选派3-5名青年教师去企业挂职锻炼，并聘请国家旅游局政策法规司副司长周久才、国家旅游局标准化处处长汪黎明、河南省旅游局副局长张凤有、洛阳市人民政府副市长魏险峰等行业主管领导，中兴网信科技有限公司教授级高工史立功、深圳世为投资集团总裁刘玉辉、大地风景国际咨询集团执行总裁杨小兰、中国旅游报河南记者站站长张明灿等业界精英和杭州金马饭店人力资源总监封海燕、开元旅业集团宁波九龙湖度假村酒店人力资源部经理王锡铜等一批旅游主管部门领导和企业

家作为实践课的导师。 2.“四高型”教师建设。近两年，毛峰、苏小燕、颜文华三人通过副教授职务评定，苏小燕顺利从澳大利亚西澳大学博士研究生毕业，引进程金龙博士研究生、副教授一名，范会珍硕士研究生一名。特聘联合国教科文组织驻华代表处文化遗产保护专员杜晓帆教授担任国土与旅游学院院长，特聘第十届全国政协副主席张怀西、国家旅游局前规划司司长魏小安、澳大利亚西澳大学Gary Sigley教授、国际著名旅游专家stephen教授、和国内知名专家张凌云、郑向敏、马波、徐虹等24人为客座教授提升教师学术水平。 3.学术交流建设情况。依托协同创新中心，先后选派梁留科教授到白俄罗斯国立师范大学和波兰克拉科夫理工大学进行访学和合作研究等工作、曾谦副教授到阿尔斯特大学进行访学，苏小燕副教授到美国参加河南省“2011”高校科技孵化器发展培训，秦艳培副教授到德国参加高校产学研协同创新培训。先后邀请瑞典皇家工程科学院外籍院士吴季松、国际欧亚科学院院士李小建、中国旅游研究院院长戴斌、国家发展和改革委员会国土开发与地区经济研究所所长肖金成、著名旅游经济和管理专家魏小安、联合国教科文组织北京代表处文化遗产保护专员杜晓帆、澳大利亚西澳大学教授席格伦、奥斯特大学教授Stephen、浙江大学教授韩昊英、浙江大学教授史舟、北京交通大学教授张辉、华侨大学教授郑向敏、青岛大学教授马波、武汉大学教授何宗宜、解放军信息工程大学教授孙群、陕西师范大学教授孙根年、北京第二外国语学院教授张凌云等30多名国外国内知名专家来访讲学，实现了人员交流互访频繁有序，国际国内交流合作有序推进。 4.继续教育情况。先后选派毛峰、张萌、李修志、颜文华四人参加中国旅游管理教学指导委员会组织的全国教师师资培训，选派郭又

加强基层专业技术人才队伍建设试卷(上下2014年).

1、《国家人才规划纲要》提出“改善基层专业技术人才工作、生活条件，拓展职业发展空间”。 正确 错误 2、当前，我国需要建设一支规模适当、质量较高、结构与分布相对合理的基层专业技术人才队伍。 正确 错误 3、加强基层专业技术人才队伍建设是实现一系列国家发展战略的迫切需要。 正确 错误 4、基层专业技术人才是我国专业技术人才的重要组成部分。 正确 错误 5、任何科技设想、任何新技术推广应用、任何创新，最终都需要靠基层专业技术人才去落实。 正确 错误 6、基层专业技术人才的能力与素质如何，与党和国家各项战略任务的实现无直接关系到。 正确 错误 7、截至2010年底，全国乡镇一级的专业技术人才共592.2万，其中乡镇卫生技术人员、教学人员、科研人员、农业技术人员分别占全国总数的14.5%、32.8%、1.16%和37.5%。 正确 错误 8、基层企业，特别是民营企业专业技术人才数量明显不足，严重影响了企业作为技术创新主体作用的发挥。 正确 错误 9、目前，我国基层专业技术人才队伍很强，能完全适应新形势新任务的要求。 正确 错误 10、产品、工程质量的提高，服务水平的改善与提高，专业化现代化程度的提高，最终也要靠基层专业技术人才去实现。 正确 错误 11、在基层非公企业中，专业技术人才总体学历偏低的情况也很明显。 正确 错误 12、在一些地方的基层非公企业中，中专、高中及以下学历的专业技术人才占总量的比重超过一半。 正确 错误 13、高级专业技术职务者比例高，中级以下专业技术职务者比例低。 正确 错误 14、在基层非公组织中，高职称人员少、低职称人员多的情况也相当明显：中、初级专业技术人才在

人才队伍建设调研报告

人才队伍建设调研报告 人才队伍建设调研报告 一、高层次人才队伍现状 年，我县开始实施“遂州英才”招聘行动，主要采取到高等院校直接考核招聘的方式引进高层次人才。引进到事业单位的博士和正高专业技术职务任职资格人员，落户xxxx 并购买住房的，按照本单位经费渠道发放10万元安家补助费；引进到事业单位的全日制普通高校毕业硕士和副高专业技术职务任职资格人员，落户xxxx并购买住房的，按照本单位经费渠道发放3万元安家补助费。组织、人社、编制、财政、公安等部门和住房公积金管理中心及时为引进人才办理上编、工资、经费核拨、社会保险、户口迁移、住房公积金贷款等相关手续。 年，xxxx县事业单位引进硕士研究生3名，xxxx年引进硕士研究生4名。其中：县国土局人文地理学1名，地图制图学与地理信息工程1名，县农业局农学类2名，植物保护类1名，县环境监测站环境保护类2名。年龄均在20-30岁，学历均为硕士研究生。同时，通过主动衔接和政策扶持，积极协调中省市专家组成专家智力团到蓬服务，培育、建立县级专家专家服务基地4家，市级专家服务基地2家。另外，在接受本次调查的国有电力公司、县国有粮食储备库、鑫威门业、渝奥纺织公司、佳琦电子等企业中，高级工80人，高级技师6人，高级工占技能人才总数为%，技师占技能人才总数为%，高级技师占技能人才总数为%。 目前来看，高层次人才在企事业单位中所占人才比例总体偏低，如全县专业技术人才5618人，其中高级职称只有614人，仅占11%。且多聚集在教育、卫生等行业性部门，职称层级变化较大。而在被调查的企业中，领导对高技能人才比较重视，对技能人员的工资薪酬国有企业能基本能保证。 二、高层次人才队伍建设中存在的主要问题 （一）高素质人才严重不足。有突出贡献、特殊技能型的中青年专业技术人员较少，享受市级及以上拔尖人才、学术技术带头人津贴为空白；专业技术人员自主创业能力不够，高层次研发人员匮乏，难以在新一轮科技竞争中抢占先机。在机关事业单位中，具备良好理论素质、较强技能知识和能独当一面、高度负责开展工作的复合型人才数量不大。调查中不少单位反映“人员那么多，但能独当一面高质量完成某方面工作的人员只有30-40%。一方面，许多事情没有合适的人专干，另一方面，许多人没事干。 （二）人才结构分布不合理。一是学历层次结构不合理。全县专业技术人才中硕士研究生学历及以上人员所占比例偏底。二是人才行业分布不合理。现有人才主要集聚在教育、

加强高职院校师资队伍建设的思考

加强高职院校师资队伍建设的思考 在经济全球化、教育国际化、人才市场化的今天，我国高等职业技术教育面临着一个前所未有的发展时期，各院校之间综合实力的竞争日趋激烈，而处于高职教育链条不同位置的各个院校要在竞争中站稳脚跟，求得发展空间，主动应对高职教育的快速发展，保持良好的竞争态势，就必须在坚持科学发展观的前提下，确定符合本校实际的人才强校战略，狠抓师资队伍建设，培育和提升学校的核心竞争力。对于高职院校而言，核心竞争力是指学校参与竞争所具备的支撑其竞争优势所特有的可持续生存和发展的能力。高职院校参与竞争是围绕核心竞争力在多层面展开的，要取得主动性，就要获取和整合教育资源，尤其是人才这个第一资源。所以，建设和造就一支数量充足，结构合理，富有创新精神，有丰富实战能力的高水平师资队伍是高职院校健康发展的 重中之重。 一、离职院校师资队伍的现状 几年来，各高职院校为了加快发展，适应高职扩招的要求，普遍重视师资队伍的建设，取得了一些进展。但是，按

照教育规律和合理的生师比衡量，教师队伍数量不足，结构不合理，高水平的教师少，双师型比例小等问题仍突出存在，严重制约和影响师资队伍的建设。 (一)数量相对不足 过去我们高职教育的规模很小，近年来，随着大家对高职教育认识的深化，高职教育飞速发展，无论是学校数量和在校学生数都已占到整个高等教育的“半壁江山”，我国现有高职院校1300多所，在校生500多万人，年招生数量和在校生数量均成倍增长。但是，学校教师队伍的建设是有一个过程的，需要循序渐进，逐步扩大，这样就造成了师资队伍建设远远落后于教学的实际，全国高职院校的生师比普遍偏高，有的院校已达50：1以上，远远高于教育部18：1的标准，致使教师在超负荷的工作，严重影响教学质量和水平的提高。 (二)结构不尽合理 由于高职院校数量和在校人数的快速增加(以陕西为例，98年在校学生仅15万人，2005年已达到58万人之多，7年间翻了近四番)，而师资队伍合理结构的形成，是有一定规律和过程的，本科毕业5年后才可能晋升中级职称，再5年后才可晋升高级职称。这样致使高职院校教师职称结构不合

高等职业教育师资队伍建设情况报告

材料出处: 2010年度职业教育与成人教育工作会议材料（2009年中国职业教育年度报告（初稿）节选）——教育部职业教育与成人教育司、教育职业技术教育中心研究所编 高等职业教育师资队伍建设情况报告 教育部高等教育司 近年来，我国高等职业教育的快速发展，高等职业教育教师队伍不断壮大，在提高对职教师资认识的基础上，队伍结构不断优化，有力地支撑了我国高职教育的健康发展和教育教学改革的不断深入。随着我国高等职业教育进入到以提高质量、强化特色、突出服务为主要特征的新的发展阶段，高职教师队伍建设也进入了一个新的时期。 根据已经公布的最新《教育统计年鉴》，截止2008年，全国高等职业教育专任教师总数37.7万人，其中正高、副高、中级、初级、无职称的比例为3∶25∶34∶28∶10，全国高职教育生师比17.27。 随着社会经济发展对高职教育要求的提高和实践过程中对高等职业教育定位、目标和培养模式认识的不断深入，近年来我国高职教师队伍建设总体上，在专任教师总规模、教师学历结构、“双师”结构、教师培训等方面取得了长足的发展，但也面临进一步发展的瓶颈。 一、主要成绩 1．高等职业院校专任教师总数快速增长 1994—2001年，高等职业院校专任教师数量基本稳定在6万人左右，上下波动不超过1万人，2002年达到15.6万人，2008年增加至37.7万人，约为2001年的7倍还多。保证了高等职业院校拥有一支稳定的能够保证基础课程教学需要的专任教师队伍。 2．高职教师学历结构大幅改善 按照《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）的规定，高等职业院校的专任教师中具有研究生学位教师的比例必须达到15%以上。2004年全国高职院校的平均比例为14.6%，2008年达到26.2%。高职教师的学历结构大幅改善。 3．“双师”素质教师培养普遍得到重视 职业教育尤重言传身教，一名合格的职业学校专业教师，除了要胜任课堂教学，还需要对企业和市场有必要的了解，具备较高的技能水平，能够有效地开展实践教学。这也是高职教育人才培养目标对高职教师素质提出的必然要求。当前，各高职院校都在积极探索职教师资的培养模式，大力培养既具备扎实的专业理论知识，同时又有较强的专业实践能力，能够胜任“理实一体化”教学任务的“双师型”教师已经成为共识。越来越多的高职院校建立起了专业课教师定期到企业实习、实践、兼职甚至轮岗的培养培训制度。 4．专兼结合教师队伍建设思想得到认可，建设工作初见成效 基于实践，高职教育对于“双师型”教师队伍建设的认识不断深入和发展。教师队伍建设的指导思想已从原来的面向教师个体的“双师”素质培养提升至在兼顾专业课教师“双师”

新时代中职学校教师队伍建设模式初探

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ea12525397.html, 新时代中职学校教师队伍建设模式初探 作者：王自生 来源：《安徽教育科研》2018年第15期 摘要：教师是立教之本、兴教之源，如何培养一支能适应并满足新时代对职业教育的新要求的教师队伍已成为中等职业学校的重要命题。铜陵市中等职业技术教育中心是首批国家改革发展示范校、中国职业教育百强学校。学校高度重视师资队伍建设，正在实践并探索“七维度培养”加强师资队伍队伍建設模式。七维度是指七个方面培养教师。即：项目引领的教研活动、亦师亦徒教师下企业活动、一体化教师培养、“合伙人制”下的教师团队打造、名师的定制培养与工作环境营造、教师评价、教师激励。 关键词：新时代;中等职业教育;教师队伍建设 在以供给侧结构性改革的新时代，“中国制造2025”、“工业4.0”对培养高素质劳动者的职业教育提出了迫切要求。教师是教育之本、兴教之源，职业教育尤其如此，如何培养一支能适应并满足新时代对职业教育的新要求的教师队伍已成为中等职业学校的重要课题。 一、新时代对中等职业教育提出了新要求 （一）新产业、新业态、新技术、新模式倒逼职业教育改革 当今，处于信息技术革命全面渗透和深度应用的新时代，倒逼职业学校要加强人才供给侧改革。职业教育只有不断加强师资队伍建设，优化人才培养结构，只有这样，才能培养出满足当前各工作岗位的需求的合格劳动者。 （二）培养“大国工匠”需要“工匠之师” 制造强国需要更多的“大国工匠”，而大国工匠成长需要拥有“匠心”、“匠技”的高素质引路人。对职业学校学生来说，学生技能的练就与教师质量密切相关，因此提高教师队伍水平是培养出“大国工匠”的前提。 （三）学校内涵发展亟待师资力量提升 学校教育的核心是教学工作，关键在教师。但目前中等职业学校普遍存在专业教师力量薄弱、实践能力与职业教育的需求不相适应等、缺乏骨干教师和学科带头人等问题。如何培养新型教师队伍的问题再次摆在我们面前。 二、铜陵中职中心教师队伍建设实践路径——“七维度培养”

专业技术人员队伍建设发展规划(参考)(1)

中长期专业技术人员队伍建设发展规划 （2017年---2019年） 企业的竞争也是人才的竞争，为适应企业快速发展需要，建设一支适应企业发展的高素质专业技术人才队伍非常关键，根据公司建设发展的实际，特制定“十三五”期间规划如下。 一、公司目前的专业技术人才状况 截止 2017年3月公司共有在岗专业技术员工 41人，其中：顶尖人才3人,分别分布在无线通信，有线通信等领域；高级技术人才2人，中级技术人才4人，基础人才6人。 专业技术人才学历结构为：75%为本科及以上学历。 专业技术人才年龄结构为：平均年龄36岁，其中36周岁以上11人，占78%；37周岁及以下3人，占22%。 二、公司人才队伍建设规划 （一）指导思想 以企业稳步发展为指导，以“人才强企”为战略，完善企业人才培养、引进、使用机制，建立一支综合素质优秀、学历结构合理、专业人才充足、适应企业经营结构调整、产业结构转型的人才队伍。以高层次顶尖人才为牵引提高相应产品在行业的竞争力。 对于缺失的和急需人才引进为重点，加快形成适应公司发展的人才群体和梯队，提高我公司人才整体素质和企业的综合竞争实力。 （二）发展原则 在加快公司人才队伍建设过程中，必须坚持以下几项原则： 1、顶尖人才坚持高起点、高标准的原则

人才高地的核心是高层次、高素质、高效用的人才。大力培养具有本科及以上学历，对企业发展具有较强适应性和支撑性的高层次人才。重点培养理论功底扎实，实践经验丰富，工作业绩突出的高级企业经济管理人才和工程技术人才，初步形成公司高层次人才群体。 2、坚持人才合理安排，高低相互搭配的原则 在产品中即需要高端的顶尖人才，也同时配备一般的基础性人才，对于产品的宏观设计和市场定位需要顶尖人才，同时对于很多基础性的编码或者问题修改配备基础性人才。 3、坚持目标明确、重点突出的压强原则 以公司经营结构战略性调整对人才的需求为原则，重点围绕当前公司技术方向定向招聘或有意识的培养相结合，以有组织地引进、培养、选拔专业人才，促进公司的人才储备。 4、坚持递次培养、注重长效的原则 遵循“长期开发，重点培养，以点带面”的人才培养策略，注重公司各人才队伍的建设，采取多形式、多渠道的培养方式，努力提高现有人才的学历层次，大力培养具有发展潜力的年轻人才，储备后续人才资源，提高企业竞争实力，增强行业发展后劲。 5、坚持政策导向和市场机制相结合的原则 按照“有利于优秀人才集聚，有利于优秀人才脱颖而出，有利于优秀人才发挥作用”的要求，制定企业人才发展的相关政策，建立健全公司人才开发体系和运行机制。完善和优化用人机制，以市场需求配置人才，以市场机制开发人才，建立人才资源库，实行人才动态管理，促进高级人才脱颖而出。 （三）发展目标 全面贯彻执行“人才强企”战略，建立一支综合素质优秀、学历结构合理、

高职教师队伍建设中存在的问题及对策概要

高职教师队伍建设中存在的问题及对策 [摘要]高职教师队伍建设是关系到高职院校生存与发展的首要问题，本文通过对3所高职院校现状的调查与分析，发现了存在的一些共性问题，同时对如何解决这些问题提出了相应对策。 [关键词]高职院校教 师质量在高职院校的发展过程中，教师的素质是决定其教学质量和办学特色的关键因素。为了了解当前高职院校教师队伍的现状与水平，本文对河北省近年来升格的3所高职院校21个系部的师生进行了问卷调查，数据显示目前高职院校教师队伍建设中存在一些问题，通过对问题产生原因的分析，提出了改进措施和实施方法，为高职院校教改提供借鉴和参 考。一、高职院校师资队伍的现状分析 (一)师资结构明显不合理 1．教师的学历结构偏低。教育部在《关于加强高职(高专)院校师资队伍建设的意见》中提出，到2005年，获得研究生学历或硕士以上学位的教师应基本达到专任教师总数的35％。在调查的3所高职院校中，专任教师758人，占教职工总数的46．2％，专任教师中大学本科学历的占93％，硕士占7％，博士占 0％。统计表明，教师学历层次整体水平偏低，具有博寸：学位和硕士学位的教师严重缺乏，远远低于成熟的高职院校，与《意见》的要求也存在明显差距。 2．“双师”素质教师偏少，专业教师来源渠道单一。《高职高专人才培养工作水平评估》中对“双师”素质教师的合格标准要求是：专业基础课和专业课中“双师”素质教师比例要达到50％。但调查统汁，具有“双师”素质的教师仅占教师总数的 29％，而且大学毕业直接任专业基础课和专业课的教师占86．5％，而从企业调入的所占比例为7．4％，且师范毕业生达54％，这与社会需要的那种既有渊博的理论基础知识又有丰富实践工作经验的“双师”素质教师差距较大。 3．教师队伍结构不合理，兼职教师数量较少。3所院校共有教师758人，兼职教师68人，占教师人数的9％。这与发达国家的职业教育教师结构对比，兼职教师比例严重偏低，距《评估》合格要求的10％也有一定的差距。 (二)在教学实践中存在着矛盾和差距高职教师大部分能够理解职业教育政策，理解实践性教学在高职教育发展中的意义，但从调查中能看出他们的观念和实践存在着矛盾和差 距。 1．认识上存在一定的差距。随着高职院校规模的扩大新教师的数量增加很多，他们急于攻破教学关，往往将工作和学习置于矛盾的境地，缺少自主学习的意识。而且，他们认为自我提高就必须通过培训，大多从外部条件寻找原因。在调查中，许多学生都对教师的教学方法提出了建议，很多学生已经不满足于传统的讲授方式，希望教师能在教学方法方面做出改进，但有相当一部分教师没有充分认识这个问题。在与学生的关系上教师们认为已经与；大学生建立了平等的朋友关系，并能尽可能地帮助学生，但学生认为除正课外，教师缺乏与学生的交流和沟通。 2．存在重视实践却远离实践的矛盾。教师们在对“高职院校的教学工作中最需改进的方面”的回答中，大都提到要注重实践性教学，包括改进教学内容，专业课要有针对性和实用性，基础课要与专业课相结合，联系实际，根据社会需求设置选修课，注重实用性和趣味性；改进教学模式，让学生多动手，培养学生的分析解决问题能力、专业应用能力和实验动手能力等实践能力；提倡在教学中要使用案例教学法和情境教学法等。在“如何改进”方面，教师们都提出了教学与实践相结合，加强实践教学环节。但通过调查发现，教师们更多的时间还是用在了理论教学方面，而