幼儿分享阅读活动中有效教学策略研究

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幼儿分享阅读活动中有效教学策略研究

作者：李凤霞

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第12期

分享阅读是通过一种相当于游戏形式的阅读活动，以师生、生生、亲子共同参与进来进行一种阅读行为。分享阅读对于幼儿来说，是一种全新的阅读体验和阅读方式。笔者以幼儿为研究对象，探究分享阅读活动实施过程中的具体策略和方法，从而促成分享阅读活动的有效开展。

一、创设适宜的阅读环境，营造良好分享阅读氛围

1.提供一个真实的阅读环境

在幼儿班级里，我们可以开辟专门的阅读区域，摆放一些供幼儿分享阅读的读本，让幼儿感受阅读的乐趣。此外，还邀请家长和孩子共同制作一些照片成长书以及可供幼儿操作的插图书放置其中。这样幼儿可以利用一切可以利用的时间随时翻阅、朗读、与同伴交流读本内容。

2.营造宽松、愉悦、互动的阅读氛围

分享阅读的过程是一个让幼儿感受爱、享受爱的过程。教师在教学时，要注意自己的教学情感和教学态度，因为教师的一言一行直接影响着幼儿的学习和活动。因此，教师在阅读教学活动时，要始终把和学生进行情感交流放在第一位，要每时每刻都要关心、爱护和体会每个幼儿的内心想法。当幼儿想表达自己或想与伙伴交流时，教师要支持和鼓励他们去做。

二、挖掘有利的读本价值，激发分享阅读的欲望

1.多元导入——幼儿分享阅读的起点

在阅读读本之前，我们可以根据读本的难度、类型和幼儿发展水平等情况，采用多种方式导入，让幼儿对阅读产生强烈的兴趣。

运用游戏形式引入。幼儿都好动而且善于模仿。所以，教师在进行分享阅读教学时，可以让学生担当阅读文本中的角色，采用游戏法，激发学生参与阅读活动。如：在阅读《毛毛虫去散步》前，我首先与孩子们一起玩“手指印画”的游戏，当小朋友们看见我的大拇指能变出毛毛虫、蝴蝶、小鸟的图案后，都觉得既好玩又新奇，他们都想尝试用自己的手指来变一变。于是，孩子们几个一组，用各种颜色的颜料了变出各种可爱的动物。

运用故事名称引入。仔细研究我们发现，幼儿阅读的每个故事的标题都是个十分棒的引课线索。因此，教师在给幼儿介绍新书时，先可以把故事的名字告诉学生，一旦故事的名字是幼儿不熟悉的名字，教师就需要根据自己的生活经验，给学生举个例子，这样学生就能容易理