关于分项目观察课堂教学的课例研究
关于分项目观察课堂教学的课例研究
项目管理是工程问题中最常见的评价管理方法，把它运用到教育管理和教学评价上，会起到怎样的效果？我校现阶段正着力开展分项目进行课堂教学评价的有效听评课活动，意图通过以分项目评价来促进学案课堂教学策略的转变。我们数学组就初三第一轮基础复习课《二次函数的图象和性质》，进行了分项目课堂教学评价。
一、分项目课堂评价课例研究的基本环节
1．确立研讨主题
①针对学科教学中存在的问题，梳理出急需解决的关键问题，确定研讨主题：学生课堂学习状态定量分析评价。
②教研组采用集中学习和分散自学相结合的形式，针对研讨主题学习相关的理论文章，提高认识。
2．合作设计学案
每次研讨活动确定一个上课教师，选择好教材，由执教教师初步进行学案设计，教研组（备课组）进行集体备课，确定教学预案。
3．进行课堂观察。
基本流程：确立观察视角——研制观察量表——记录观察现象——诊断课堂表象——提出分析建议。
①根据教研组共同探讨确定的研究主题，经教研组共同探讨,具体确定课堂观察的角度，分视点设计科学的课堂观察记录用表。
②分成三个小组，每个小组每次活动确定一个主评，由备课组长按事先选定的观察角度进行分配观察视点,各位组内教师按分配的观察视点进行观察统计。每个小组中的主评由组员轮流担任，每个小组在每次研讨活动中的观察角度不同，保证每位教师有很明确的观察点。这样，组内每位老师都能接触不同的观察角度，从不同方面针对教研主题进行思考和分析。从而使教师可以有针对性的教学观察,每次活动细化教学实践；经过多次的实践，达到全方位了解课堂教学策略的转变。
③课前会议：课前教研组长明确分组及课堂观察视角，下发课堂观察量表（每人一份），以小组为单位，由备课组长负责，针对每个小组的观察视角，具体分配每个课堂观察点，针对每个课堂观察点，就如何记录课堂现象和进行观察结果分析进行简单的研讨交流。作好课前的观察准备工作。
④课堂观察
课前教师选择能观察到学生学习的位置。上课开始前后，观察者应该立即进入定量或定性的记录状态。
4．反思教学问题
①上课教师阐述自己（备课组）对本节课的教学思路和教学策略的设计安排，并以课堂的教学思路反馈为出发点讲述自己的“教学反思”。
②听课教师分组对观察数据和现象进行统计分析，从本组观察角度出发，指出利于本节课课堂教学的主题落实的操作方法，提出课堂教学中的不足之处及改进措施。小组主评教师在组员观察、分析的基础上进行协调、补充，形成本小组的反馈意见；并在这基础上提出建设性的建议和自己的改进方法，供组内教师进行探讨，供执教人进行二次学案的修改并进行活动反思。
③在各小组汇报的基础上，由指定的一名主评教师梳理出各小组都认为存在的共同问题或必需解决的问题，通过分析总结，结合我校数学学科的课堂评价标准进行整节课的分析评价，提出不足之处和改进措；并在这基础上提出建设性的建议和改进方法及要求，要求执教人进行二次学案的修改并进行活动反思，最终形成主题式评课稿。
5．形成教学策略
①在每一次实践反思的基础上，组内进行第二次备课，形成学案的二次备课，得到学案的修正稿；另外，组内教师探讨本节课的教学策略的提高；在以后由下届上课教师（或备课组教师）进行第二次循环，第三次循环等。
②几次实践反思过后，组内研讨，总结出利于学案课堂教学落实的若干策略，指导教师运用于学案课堂教学实践，提高课堂教学效率。
③在此基础之上，教研组还可以就学科的课堂教学的内容进行更加具体的研究。如复习课的分项目课堂评价；代数部分每章节的起始课的分项目课堂评价；几何部分每章节的起始课的分项目课堂评价；数学知识延续课的分项目课堂评价等等。
④执教人撰写二次学案和活动反思。
二、课例教学环节设计叙述
（1）复习目标
①理解二次函数的概念；
②会把二次函数的一般式化为顶点式，会用描点法画二次函数的图象
③掌握二次函数的平移方法；会用待定系数法求二次函数的解析式
④利用二次函数的图象，了解二次函数的增减性，会求二次函数的图象与x、y轴的交点坐标和函数的最大值、最小值，了解二次函数与一元二次方程和不等式之间的联系。
（2）教学设计安排
①预习环节的主要安排是对二次函数图象及其性质的复习。让学生回忆起学过的二次函数图象及其性质。如果单纯地就二次函数图象及其性质进行复习，那么就像炒冷饭般显得无味。故本人选择了对一个比较简单的具体的二次函数y＝x2－2x—3，让学生对二次函数进行具体而比较全面的图象及其性质的复习研究（分十三小题的组题）；这样本人可以就学生的预习复习情况，进行对比的全面的二次函数图象及其性质的复习。这样，即让学生可以进行练习式的复习，使复习内容丰满；教师和学生共同关注学习内容，并将其升华。
②研学环节本人考虑的是如何选择有效的问题进行课堂教授内容。首先，我选了学生对于图表的认识问题为背景的两个二次函数进行研究。因为，对于图表的有效认识是数学近年来比较重要的条件背景，也是我们学生比较难以解决的问题。但是考虑到是总复习的第
一轮基础内容复习，故还要考虑题目的典型性，故问题都是关于求二次函数及其图象性质。将题目的典型性和重要性及学生的问题症结结合起来。例3是二次函数图象性质的深入研究，结合对称问题，对图象进行变换研究，以深化学生对二次函数图象认识。
③当堂训练环节，我设计了典型的学生易错题和典型的二次函数中考练习进行巩固。三、分项目观察评价实录
（一）参与广度评价
从整节课的教学来看，基本都是教师和学生的互动中完成的。预习交流环节中，学生完成每个预习题的解答，教师同时结合复习知识点，这部分用了17分钟时间。有些题和知识点讲得过细，所费时间过多。在例题解析中，例1相对简单，例2稍难，但教师在这2题所花时间都是10分钟，例1费时过多。例2的教学中，第2小题教师只引导了画与X轴交点的方法，忽视了底下有学生提出的利用对称轴这一更简单的方法，说明教师对这块内容准备的不细致。在拓展提高题中，由于时间关系，解决得较匆忙，并未完全突破知识点。从以上的时间安排来看，学生几乎没有自主学习时间，教师并未把课堂真正还给学生。当堂反馈的处理上也欠妥当，当堂反馈应是学生在教学结束后，当堂做的内容，而教师未多留出时间，课堂教学的反馈明显不够。
在整堂课的教学过程中，学生能认真听讲，必要时记下笔记或点头或回答，有3到4名学生由于基础差不能认真参与到课堂中。整节课中学生个别回答27人次，占全体学生的53％，学生参与率较高。
（二）参与水平评价
整堂课学生回答问题的次数是37人次，集体回答次数5次，学生主动提问的次数几乎没有，学生朗读的声音较洪亮表述较完整，学生回答问题的准确率较高，上课的精神状态良好。
从学生的参与水平来评价：
1、比较重视学生的参与面与参与度。如：整堂课回答问题的学生达37人次；
2、重视目标的达成，关注每一个学生的理念。这堂课除了3个回答问题的同学成绩较好外，其余都是中下学生，目标达成率较高。
3、重视对知识的提炼与归纳，还渗透了从特殊到一般的思想。如：预习检测这道题有13个问题，包含了二次函数的所有性质，然后再归纳成一般的二次函数的性质。起到了很好的复习作用。
不足之处：
1、对问题的设计还不够有深度，基本是一问一答。基本没有给学生思考与提问的机会。
2、本人认为例题的配备还不够有代表性，两道例题有重复感。
3、没有留足够的时间给学生当堂练习。
（三）学习达成评价
在课前我对学生的学案进行了检查，所有的学生都完成了学案的预习交流部分，有40%学生后面的例题和课后练习也做过，但也有些题目是不会的，空在那里的。也有5%的学生的
学案字迹潦草，质量较差。在教师的上课过程中对学案的质量进行了当堂的检查，正确率是13题有3题回答错误为77%的正确率。可见大部分学生的预习较好，也有个别的学生在预习上是有困难的。
在课堂教学活动中，师生的合作讨论贯穿始终，但教师讲得还是比较多，给学生发表意见的机会不多，在例2 的讲解过程中，学生提出了比较简捷的解题思路，但是教师没有听见，也没有给学生时间讨论和与学生交流，这样的教学忽视了学生的思维方式，对学生的思维发展有抑制，在平时的教学中应尽量避免。师生的合作讨论最好的应该是例1 的讲解和板演，师生共同回顾和交流，能产生学习的共鸣，学生的兴致高，教学效果也好，是本节的一个亮点。
由于教师时间把握不当，所以当堂练习的时间不够，所以当堂练习的达成度不够。
（四）课堂总体评价
1、重学案，但预习题的设计的启发性和创造性有欠缺。整堂课按照学案的体系一直下来，充分体现了海星中学的课堂教学模式“以学案为中心”。但如第一题预习检测反馈，是以一道题提出相关的13个问题的组题，可以这么讲，这道题被复制了至少4次，而且问题的顺序都没改变，本人认为第13个关于增减性的问题相对简单点可以放到前面一些。在此题的设计上，不妨建议如下的设计“例1 请研究函数y=x2-2x-3的图象与性质，尽可能写出结论。”让学生自己去体会二次函数的有关性质，这样的做法可以让学生自己积极的思考，使学生的思维变的更积极，更主动。体现出在教学过程中着重发展学生的自主性、独立性和创造性，知道教师的教是为学生的学服务的。学生没说全的教师可以补充。
2、重解题的规范性，但个别细节问题欠注意。许老师的板书大家是有目共睹的，字体漂亮字迹整洁。他也不止一次地强调学生的解题规范性，并且在板书中一一体现。但本人认为，在一些细节方面不够。如在预习检测这关时，他画了一个二次函数草图，但各点的坐标没标上去，二次函数解析式也没标。
3、重课堂节奏，但解题方法欠灵活。每次许老师的课堂节奏比较紧凑，学生的思维也得到了锻炼。但有些题的方法有简便的，不妨介绍。如例题剖析2（2），主要是求出二次函数与X轴的另一个交点补全二次函数的图象问题，许老师用的是令Y=0，求出方程的两个解。不妨用另一种更简便的方法，那就是根据对称性来解就搞定。
4、重课堂的容量，但课堂的效率欠考虑。许老师比较关注后部分学生，他在提问检测反馈的学生主要都是后部分的。但当容量加大时，题目加深时，这部分的学生是否有真正的效果？俗话说“宁缺毋滥”，我想上课也是如此吧？与其讲了一大堆学生云里雾里，宁可少讲几题，做到让学生真正掌握。
三、关于分项目观察课堂教学的课例研究的思考
分项目观察课堂课例研究活动，尝试运用了我们数学组自制的《海星中学数学有效课堂评价表》，让听课的教师带着任务，从确定的观察视角，听出授课者的智慧，听出自己的优势与不足，听出以后努力的方向。
通过各组教师的对课堂教学的学生各个纬度中各个视点的细微观察，记录数据；将记录的数据通过汇总，用数据分析学生课堂的学习状态，然后归因教师对课堂教学的设计安排及教师的课堂教学中教师对教学内容和学生的把握，进行全面而有针对性的课堂教学评价。评价体现了针对性，体现了听课教师的细微观察，体现了教师的智慧，体现了教师对课堂和学生更深层次的思考。这样的听评课就教师自身的学案课堂教学策略的转变，无疑是很大的。
首先，听课教师会发现自己在课堂教学策略的不足，从而反思自己的课堂教学策略，即而在自己的课堂教学中不断转变自己的教学策略。
其次，上课教师通过听评课，会反思自己的课堂教学实践，接受同伴的帮助，进一步体会自己在课堂教学的方法和策略的不足。从而通过自我反思，在自己的课堂教学中不断转变自己的教学策略。
第三、全体教师通过听评课，都进行了一次理论和实践的学习深化。不论从理论上，还是从实践上，提高了自己对课堂问题的发现、理解和归纳能力，以及问题的分析能力的提高。
事实证明，我们的实践是成功的，我们用自己的表评出了学科特色，并科学地评出了效果，促进了教师学案课堂教学策略的转变，这就是真真切切的教学研究。
当然，教师的课堂教学策略的转变需要一个过程，但是只要我们坚持下去，不断修正我们的评价方法，不断提高我们的观察和分析能力。我们的教师的学案课堂的教学策略会有很大的转变。我们坚信！
课堂观察心得体会
课堂观察心得体会 英语组姜海献 通过学习让我对课堂观察有了初步的认识。课堂观察与传统的听课相比，我认为传统听课关注的是全面的整体的课堂，而课堂观察则把观察的视角缩小，从点中看全面。也可以说课堂观察是在传统听课的基础上把听课目标更细致化，更明确化。另外传统听课基本上是每个人各自听完课后发表相关的意见。然而在一堂课上，一个听课老师既要观察开课老师的一言一行，又要注意学生的一举一动，这样对于听课老师来说确实很难观察得细致、全面。课堂观察则是通过集体合作，分清各小组听课目标，在此基础上更明确地把握听课重点，甚至有时会通过观察到的结果进行数据统计，得到有力的数据证明，从而更加客观地进行评论。通过某个细节，某个特定的角度，观察课堂，常常会有意想不到的发现。 课堂观察后的反思，让我也开始反思自己的课堂教学。作为青年教师，如何通过课堂观察使自己的教学有效性提高，除了平常开课时，作为被观察对象，在课后从其他老师那听到指正和建议外。我觉得自己平常在教学中的自我反思则更加重要，毕竟听课的次数有限，也不可能把自己的每堂课都录下来。所以每节课后能及时地反思课堂上观察发现的问题，显得尤为重要。例如：在课堂上，有时候我也会不自觉的问学生“对不对？是吗？”诸如此类的口头禅。虽然没有统计过，但自己也感觉到出现的频率好象还挺多的。另外，在问题的设计上，也存在着问题多，问题散的不足。自己感觉在设计问题的时候都有必
要问，但是在实际课堂上操作的时候，有些问题就显得太浅，一问就知道，要么就问得太深，学生无从下手。这些是对教师自身的观察反思，那同样如果是对后进生每节课也进行观察反思，通过记录下的内容再分析学生的学习状况，也是能够提高课堂教学的有效性。 在反思自己的课堂教学时可能只能观察到一部分不足之处，毕竟“当局者迷，旁观者清”。反思是找到存在的问题，而从观察老教师的课堂中则是找到解决自身不足的方法，从而积累经验。观察他人的课堂，可能因此发现他人的课堂经验，也可能总结出他人的课堂教训，但课堂观察归根结底还是要服务于自己的课堂，加深自身对于课堂教学的理性认识。 确实一堂英语课要上好，需要注意很多细节。例如：多媒体的使用、教师的语言是否有感情、问题的设计、朗读的指导、板书的设计、学生的反映等。但是一堂课不可能是完美无缺的，一个教师也不可能是毫无缺点的，然而课堂观察则是尽可能的发现问题，减少缺点。教学优点越多，缺点越少，那么课堂教学就越具有创造性和艺术性。在今后的教学中，我也将努力战胜这些自身存在的缺点，提升教学水平。 接着，谈谈教学内容的观察诊断。从这个维度诊断课堂教学需注意：1、选择教学内容是否合适：符合课标规定、与教材要求吻合、与研究适应、学生需要等；
一堂语文课课堂观察报告
一堂语文课课堂观察报告 一、观察缘由课堂提问是师生课堂教学的一种最常见的方式，为了增强教师教学能力，提高课堂教学效率，我们开展了以有效的课堂提问为主题的课堂观察活动。 二、观察设计本次观察对象为六年级的一位语文教师，执教内容是《做一个最好的你》。参与观察的人员为学校全体教师。本次观察的过程包括三个阶段：准备阶段。1.制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。我们对观察主题进行了细化理解，认为“提问的有效性”应包括三个层次：一是有效的，包括铺垫型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的；三是无效的，即没有必要的那些提问。2.准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。现场阶段。主要任务是观察与记录。本次观察研究中，我们采集了整节课上教师的几乎所有提问及学生的回答、教师的理答情况，以备课后作出更客观准确的分析与研究。反思阶段。即观察之后的反思与分析。我们对所有问题进行了逐一的分析与归类，选择了有研究价值的问题进行具体剖析并进行相应的讨论。本次观察主要采用以下方法：一是分时段分小组的观察方法。我们将进入课堂的观察人员根据时段进行分工，每二人一组，重点观察五分钟内的提问情况；二是采用聚焦式笔记记录方法，集中记录课堂提问；三是定量与定性相结合的分析方法；四是对比观察法，以观察本校教师的一堂语文课为主，再辅以观察特级教师老师的课，两相比较研究，更为客观。三、观察引发的困惑我们对课
堂提问进行了汇总与处理，经过分析，得出如下结果，也由此给观察者和观察对象带来了困惑。1从量上看来，教师课堂提问数量偏多，一堂课共有几十个问题，平均每分钟达1个问题之多。这大大出乎我们的意料，也让上课老师大吃一惊。教案上只写有15个问题，为什么会化解成这么多问题呢？这是困惑之一。2从质上来看，有效问题共有36个，占57.14%，其中以思考型、提醒型问
观察物体教学案例与评析
《观察物体》教学案例与评析 执教：襄樊市第一实验小学杨智勇 评析：襄樊市第一实验小学张鹏 下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观点，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是杨老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。现撷取以下几个练习片断。 片断一： 刚才同学们观察的都很仔细，可四位天线宝宝却遇到了一个小问题，你们愿意协助他们吗？生答：愿意。四位天线宝宝分别看到的是下面的一幅图。可他们忘了自己坐在什么位置观察，请你上来协助他们找到自己观察的位置好吗？ 师：谁愿意上来协助它们？ 找一位同学帮拉拉，找到拉拉观察的位置并坐下。 师：她找对了吗？那咱们给他鼓掌。 然后分别找三位同学上来帮其他三位天线宝宝找坐位，找对后，其他同学为他们鼓掌。 评：选择学生们百看不厌的动画片《天线宝宝》故事来创设情景，抓住了学生的兴奋点；让同学们来协助天线宝宝选位置，又抓住了学生好胜好强的特点；让学们们亲自上来坐一坐，又抓住了学生们“好动”的特点。通过这个系列的巧妙设计，学生积极参与，情绪高昂，学生空间观点的建立也就水到渠成。 片断二： 电脑显示笔记本电脑的背面，师说：请你猜一猜，这是什么物体？ 生略思考后，都积极举手。 生1：洗衣机。 生2：冰箱。 生3：笔记本电脑。 生4：化妆盒。 …… 学生积极举手，充分发言后，师说：这仅仅一个物体，可你们却猜了那么多，谁能想一个好方法，让我们知道它究竟是什么物体呢？ 学生思考后，有的学生和小组同学讨论。 生5：让我们看看它别的面。 生6：老师，你能把它转动一下吗？ 师说：好，就按同学们说的，把转动一下。（电脑显示动画）现在请你说说这是什么物体？ 生7：镜子。 生8：化妆盒。 生9：笔记本电脑。 …… 师：意见还是不一致，怎么办？ 生：再转动一下（其余的学生都说对）。 电脑显示动画，转到正面时，有的学生就很高兴地说：笔记本电脑。 师：猜对的同学呀很高兴，没有猜对的也没关系，因为你们已经动脑去想了，现在请同学们想一想，我们在观察物体时应注意什么？ 生1：观察物体时要全面的看。
小学英语课堂观察与分析诊断报告
小学英语课堂观察与分 析诊断报告 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
小学英语课堂观察与分析诊断报告 松江区民乐学校黄秀丽 一、基本情况 本次课堂观察与分析实验的三堂课均为上海市二期课程改革中首批推出的科目之一---小学英语牛津教材的教学反思录像课。执教老师均为0至5年内的年轻教师，她们的基本情况如下： 表一三位执教老师基本情况 二、课堂观察结果与分析 （一）课堂教学简介
1、课型：三节课中，严老师的第一节课是句型教学的情景教学，倪老师的是词汇教学的新授课，而顾老师则是语句的新授课。上课时间分别为29分钟、33分45分和42分12秒。 2、主要教学环节：一（1）班以水果与动物、文具等为说话材料，教学What’s this/that It is …以句型教学为主要内容。一（3）班以句型为基础，继续教学本单元中的新单词bean、taro，通过安排不同的活动巩固新单词。五（2）班则教学“Rules for the swimming pool”，让学生明白应遵守游泳池的哪些规则，为什么三堂课正巧是三种教学内容，较好地体现了英语课的不同课型，很具有代表性。 （二）课堂教学提问分析 现提供课堂教学片段中提出的问题数作为样本，对它们进行分析比较。 表2 课堂提问技巧水平 表3 提问行为检核表汇总
从课堂记录资料分析，发现以下几个特点： 1.提问技巧方面： 一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。 二是上课提问时较注重推理性问题的提出，学生跟着老师的思路作答。推理性问题显示出不同年级、不同年龄段学生的区别，高年级的推理性问题较多，有一定的推理能力。
物理课堂观察报告
课堂观察报告 一、【背景】 （一）任课教师：严老师 （二）教学内容：物质的比热容 （三）观察维度：教师提问引导有效性、课堂学生实验、教学行为时间分配。 二、【前期准备】 （一）理论知识的学习 正式课堂观察之前，我对课堂观察的理论知识进行了学习，对究竟什么是课堂观察，课堂观察的意义是什么等有了进一步的认识。课堂观察是一种科学的观察，它不同于一般意义上的日常观察。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。首先，有利于教师进行教学研究。教学研究的本质在于追求更合理的教学实践。教师在教学中，对某一教学现象，如：课堂上所遇到的问题，进行反思，努力追求其合理性，并实施在自己教学活动中，得以验证，以形成对现象的新的理解和鉴赏。这不仅有助于改善教学实践上的不足，而且有助于教师间教学研究氛围的形成，是提高教学效果的一种有效的方法。 （二）课时、课型的选择 按照正常的课程进度，我选择了物质的比热容这节课，1课时，标准课。 （三）研讨教材 本课时是第十三章热和能的第三节比热容，该课程是本章的核心课程，既是重点也是难点，因此，本章节的教学内容在整个教学体系中有着至关重要的作用，师生必须予以重视。 （四）分析学情 本章内容趣味性比较强，具有相对的独立性，微观又抽象，这些因素对于中学生的学习造成了一定的困难。为了引起学生学习的兴趣，应通过多媒体课件，建立具体的模型，对局部放大，变微观为直观等等的方法，来引导学生对课上的学习内容进行分思考、分析以及推理。以加深学生对本节课内容的理解。
观察物体--课例
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 观察物体--课例 《观察物体》教材分析一、课程标准对观察物体的目标要求通过观察使学生能够辨认体会从三个不的方位观察同一个几何组合体看到的形状可能不同；从同一位置观察三个不同的几何组合体，看到的形状可能相同；应注重通过从不同方向观察物体的形状来发展学生的空间观念。 二、教材的地位作用（一）教材在整个学科体系中的地位作用。 本课教材是学生在二年级学习了从不同方向（正面、右面、上面）观察物体，观察实物和单个的立体图形（积木）。 这一单元要让学生从三个方向观察由 3-4 个小正方体搭成的立体图形；从三个不同的方位观察同一个几何组合体，看到的形状可能不同；从同一方位观察三个不同的几何组合体，看到的形状可能相同。 发展学生的空间观念和推理能力，为学生第三学段的学习打下良好的基础。 （二）教材在生产生活中的地位作用。 本课内容与学生生活经验密切联系，通过从不同方向观察物体，发展学生的空间观念，解决生活实际问题打好基础。 三、教材的重、难点和关键重点： 1.能正确辨认从不同方向（正面、上面、侧面）观察到的立体图形（3-4个小正方体组合）的形状。 2 体会从同一位置观察三个不同的几何组合体，看到的形状可 1 / 12
能相同，可能不同。 难点： 结合观察和操作进行简单的直观推理，展开合理想象，发展空间观念。 突破难点的办法主要是让学生通过动手拼摆、观察和交流等活动体会。 关键： 1.掌握正确观察的方法。 2.小组合作有效开展观察活动。 四、教材特点 1 以观察物体为载体，不断发展学生的空间观念。 发展学生的空间观念是小学空间与图形学习的核心目标，学生空间观念的发展需要一个长期的过程，本套教材在不同年级分层次安排观察物体的内容，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念。 在前面学习了观察实物及单个立体图形时，学生通过操作已获得了一些初步的观察物体的直观经验，本课要求学生对 34 个小正方体的组合，能辨认从正面、侧面、上面观察到的平面图形。 数目上的增加，带来的是形式上更加多样的变化，相应地，需要学生有更高的空间想象能力。 在学习中，要引导学生先想一想，摆一摆，再想一想，着重发展学生的空间观念和推理能力。 2.由易到难逐步丰富学生对空间的认识。
《观察物体》教学案例
教学内容： 观察物体 教学目标： 1、观察物体，体会到从不同角度观察到物体的形状可能是不同的，同时培养学生的观察能力。 2、辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状，培养学生的空 间观念。 3、培养学生观察、操作、空间想象和推理以及数学语言的表述能力。 教学重点： 让学生知道从不同角度观察物体，所看到的形状是不一样的。 教学难点： 能正确辨认从上面、侧面、后面观察到的物体的形状。 教学准备： 课件、准备一些小玩具。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师：上新课之前，我们一起做一个游戏，由老师发出方位口令，同学们用手指出以自己为中心的方位，做好准备，开始！ 师：指正面、指左侧面、指上面、指后面、指下面、指右侧面。（边指边说每个面看到的是什么。）
师：刚才，我们一起找出了以自己为中心的正面、侧面、上面和下面。同学们找得真好，今天老师要和同学们一起试着从这些不同的方向观察同一个物体，看一看有什么不同。揭示课题：观察物体。 二、实际操作，探究新知。 师：上节课，老师让同学们从家里带来一个自己最喜欢的玩具，现在请同学们放在桌子上，学生拿出玩具。 师：学习小组的4个同学，先选出1个玩具，从自己的角度观察这个玩具，然后分别说出自己看到的是玩具的哪一个面。 师：同学们，通过刚才的观察，你们发现了什么？ 生：小组同学相互说说自己看到的形状是什么样的？ 师：要让学生们觉察到从不同角度观察到物体的形状是不同的，并引导用比较规范的数学语言表述看到的形状。 师：好，现在老师请每一位同学再观察自己桌上的小玩具，每一位同学分别试着从正面和侧面的角度观察这个 玩具，再和同学们说一说你们分别看到了什 么？ 让4个学生到讲台前边演示边说说自己看到的是什么形状的物体。师：同学们观察得真仔细，现在请大家看屏幕上的图，看看图上的同学是怎样观察的。（用课件出示：例1主图）谁来说一说图上的同学在干什么呢？
跟踪式课堂观察报告
跟踪式课堂观察报告 教师是课堂教学的引导者，教师对教材的理解需要通过教学提问来表现。所以，提高教师提问的有效性，将能增强课堂教学的实效性。 一、观察背景 新课改的呼声下，如何有效的提高课堂教学效率，是每个教师所烦恼和思考的一个问题。当前的教育不再是说教模式，而是师生互动的教学活动。互动的过程避免不了教师的提问和学生的回答。但不同的提问模式却有截然不同的效果。 教师有效性提问便是课堂教学的核心之一。所谓教师有效提问，是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，有计划地、有针对性地、创造性地激发学生主动参与，不断提出问题，解决问题的课堂教学提问方式。经过统计发现这个教学提问占据课堂教学时间的60%以上。如何确保有效性提问，是课堂质量的关键。 教学有效性提问只要关注教师提问的有效性。是否根据教学目标，能否在教学过程中制造良好的教育氛围。精心设置的问题能激发学生主动参与，培养学生的发散性思维。有效的提问还能提高信息交流，调节课堂气氛，促进师生有效互动，最终提高教学实效。 二、观察策略与方法 编制《教师有效提问观察表》，对初三政治课堂进行观察，并进行统计分析，研究教师提问在思品课堂上的有效性。 第一次课堂观察课题：《多种分配方式并存》 第二次课堂观察课题：《走向世界的中国》 三、观察的班级情况 初三(1)班人数37人,男生20人,女生17人。执教者既教政治,又教历史,平时与学生的交流接触较多，所以学生在日常教学及情感上给予的支持和配合较多。而且学生较活跃，课堂气氛较轻松，和谐。 学情分析:学生进入初三学习已半学期,学生已经懂得了学习初三政治的基本要素，基本方法,在此基础上已学了基本经济制度，为学习本框奠定了基础。 四、观察与统计 为最大限度的保持课堂的原生态，课前并没有跟开课老师进行过交流。课堂配备摄像机，保证能够完整的记录每一个提问，然后对记录进行分类、统计、分析。 教师提问记录表 问题类型具体类型问题数量统计 有效问题1、铺垫型765.1% 2、思考型30 3、提醒型17 小计54 低效问题4、过易的1030.1% 5、过难的1 6、无意义重复的11 7、表达含糊不清的1 小计25 无效问题4 4.8% 其他问题“是不是”很多
让提问走向有效一堂小学语文课课堂观察报告
让提问走向有效——一堂小学语文课课堂观察报告 孙惠芳 一、观察缘由 何谓课堂观察？课堂观察是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（如观察表、录音录像设备等），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。它与我们平时经常说到的“听课”有很多不同。传统的听课有诸多弊端，比如教师只注意了“听”的吸收而忽略了“看”的效用，听课时缺少主题，针对性不强，注重了教师的行为而忽略了学生的活动等。因此，改变传统的听课方式，加强研究，提高课堂教学的实效性，是课堂观察的本质所在。 课堂提问是师生课堂教学的一种最常见的方式，为了增强教师教学能力，提高课堂教学效率，我们开展了以“有效的课堂提问”为主题的课堂观察活动。 二、观察设计 本次观察对象为五年级的一位语文教师，执教内容是苏教版第9册语文课《天火之谜》。参与观察的人员为学校各教研组组长以及校长室、教科室、教导处的部分成员。 本次观察的过程包括三个阶段： 准备阶段。1.制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。我们对观察主题进行了细化理解，认为“提问的有效性”应包括三个层次：一是有效的，包括铺垫型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的；三是无效的，即没有必要的那些提问。2.准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。 现场阶段。主要任务是观察与记录。本次观察研究中，我们采集了整节课上教师的几乎所有提问及学生的回答、教师的理答情况，以备课后作出更客观准确的分析与研究。 反思阶段。即观察之后的反思与分析。我们对所有问题进行了逐一的分析与归类，选择了有研究价值的问题进行具体剖析并进行相应的讨论。 本次观察主要采用以下方法：一是分时段分小组的观察方法。我们将进入课堂的观察人员根据时段进行分工，每二人一组，重点观察五分钟内的提问情况；
幼儿园课堂观察量表
幼儿园课堂观察量表 沂水县教体局教研室肖红菊开发人：肖红菊杜永菊 观察点：师幼 解决问题：构建高效的幼儿园课堂教学 单位：班级：活动名称：观察对象：观察人：时间： 观察项目观察要素特征描述 符合程度 完全符合基本符合不符合 活动目标及内容课程标准 1.符合《纲要》的标准要求。 幼儿实际 2.活动目标明确具体，符合幼儿实际情 况。 内容处理 3.活动内容难易适度，符合幼儿的年龄 特点和认知规律。 知识整合 4.各领域内容有机联系、相互渗透，并 与幼儿已有的知识经验紧密联系。 活动过程教师行为 5.活动组织有序，层次清晰、重点突出、 时间合理。 6.以游戏为基本活动，合理创设情境， 注重学习兴趣、方法、能力、习惯的培 养。 7.充分发挥支持者、合作者、引导者的 作用。 8.玩教具实用性强，体现一物多用。 9.调控活动能力强，有灵活的教学机智 和应变能力，关注幼儿，满足其合理需 要。 10.语言准确、规范、有感染力，易于幼 儿理解。 11.现代化教学手段使用具有实效性。 幼儿行为 12.情绪愉快，注意力集中，积极参与活 动。 13.思维活跃，能运用已有经验努力解 决问题，并敢于大胆表现。 14.幼儿活动的坚持性强，掌握轮流、 合作及分享等基本行为技能。 活动气氛 15.运用各种感官参与活动，主动地动手 动脑探索问题。 16.师幼关系融洽，并进行积极有效的师 幼互动。 活动效果目标达成 17.实现活动目标，使每个幼儿都有不同 程度收获，各种能力在原有水平上得到 提高。
活动创新生成活动 18.关注活动中的生成，并进行有效的延 伸，促进幼儿的发展。 个性风格19.教学活动有个性、有创新、有特色。 评语等级 说明： 该观察表，以幼儿园课堂教学中“师幼行为”作为观察的内容重点，确定了活动目标、活动内容、活动过程、活动效果、活动创新等五个方面。主要记录在每一项内容上，教师、幼儿的表现，发现存在的具体问题，作为分析、评价的依据。对所存在的问题，汇总分析，提出解决的策略，不断提高课堂教学的价值。
小学语文课堂观察报告
观察设计 准备阶段。1.制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。 对观察主题进行细化理解，认为“提问的有效性”应包括三个层次：一是有效的，包括铺垫型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的；三是无效的，即没有必要的提问。2.准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。现场阶段。主要任务是观察与记录。本次观察研究中，我们采集了整节课上教师的几乎所有提问及学生的回答、教师的理答情况，以备课后作出更客观准确的分析与研究。 反思阶段：即观察之后的反思与分析。我们对所有问题进行了逐一的分析与归类，选择了有研究价值的问题进行具体剖析并进行相应的讨论。 本次观察主要采用以下方法：一是分时段分小组的观察方法。我们将进入课堂的观察人员根据时段进行分工，每二人一组，进行观察。 三、观察引发的困惑 我们对课堂提问进行了汇总与处理，经过分析，得出如下结果，也由此给观察者和观察对象带来了困惑。 1.从量上看来，教师课堂提问数量偏多，形成了教师对学生一问一答的灌输式教学方式，为什么有这么多问题呢？这是困惑之一。 2.教师所提的核心问题并不多，在交流时却分解成了很多小问
题，为什么需要这么多细小的问题来支撑一个核心问题呢？这是困惑之二。 四、观察问题解疑 1.教师没有给予学生充分思考的时间 被观察教师口才一流，思维敏捷，却忽视了学生的学习以及反应状况。整堂课课堂节奏过快，平均每分钟要提1个问题，学生忙于应付，无暇思考，思维停留于浅表层次，无法向纵深方向发展；面对学生不够理想的回答状况，教师势必要进行诸如“再想一想？”“还有吗？”之类的不断追问与提醒，导致问题数量增加。这样不良循环，得不偿失。 2.教师过多依赖提问展开教学过程 每一个环节，教师总是以各种各样的问题串联起来，这样导致有些问题完全可以不问或根本不是问题却要画蛇添足提出来，如答案在书上的问题，教师自问自答的问题以及学生脱口而出的问题等。 2.无法调控生成，教师点拔功力欠火候教师处理学生的回答时由于答案与自己的预设相悖，此时教师因缺少经验等原因不能机智应对或者点拨不够，造成这一教学环节很难收到相应效果而反复纠缠于同一个问题无法自拔。这时教师采取的方法就是不断增加提问的数量以解决这一尴尬局面，最后的效果可想而知。而且，有些问题本来是有效的，可教师由于不会点拨或引导不当致使有效问题也不有效了。 五、观察建议 1.转变观念，重视学生学习的主体性
课堂展示形式的研究(观察物体)
小学生课堂展示形式的研究 ——人教新课标版小学数学第三册《观察物体》课例研究报告 【课例相关】 一、研究的背景和主题 新课程改革是全面推进素质教育和教育改革的需要，是我国目前基础教育的一项重要工作，强调小学生在课堂上做学习的主人。近年来关于课堂展示形式方面的研究也很多，但是我发现现在的学生在课堂上不善于发言，有的课堂就是部分优生的“专利课堂”或者由教师直接灌输，也有的课堂表面上看似气氛热烈，但所讨论交流的内容肤浅，没有体现出学生的内在潜力。怎样克服这些课堂教学中的弊端，使学生学习创新落到实处，这是走进新课改后每一位教师都必须面对的问题，也是当前亟待解决的问题。针对于此，数学课题组开展了以“小学生课堂展示形式的研究”为主题的课例研究活动。 二、研究团队和行动计划 1．合作团队。 学校课题组成员：王建国、黄子龙、赵久明、武海龙、张树军、武立伟、 陈尊爱、于芳、胡晓丽、刘艳蕊 2. 研究行动。 研究方式：课例研究 课例内容：人教新课标版小学数学第三册《观察物体》第一课时 作课教师：于芳 三、行动回顾 【课前研讨】 10月28日我们课题组的成员聚集在一起共同探讨对“小学生课堂展示形式的研究”的看法与困惑。怎样做到要把新课堂的精髓要体现在学生的课堂展示中。强调小学生在课堂上做学习的主人。带着这些困惑，我们一起通过翻阅书籍和上网等各种途径查阅资料，知道了把展示活动作为课堂教学的重要环节是我们教育工作者的必要趋势，这样学生的学习兴趣达到制高点，从而学习起来会更加努力，另外，“学生课堂展示”也是课堂活动的重轴戏，它是探究知识、展示成果的重要环节，它给学生提供一个使聪明才智得以充分展示的舞台， 【两次备课】 （1）个人备课 首先由于芳老师独立备课。本节课内容是在学生学习了空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想像能力都有着不可忽视的作用。教学过程中主要通过学生操作的方式，调动学生积极观察物体，教师只起到“导“的作用。能够体现出给学生更多的动手与实践的空间，课堂教学中能够突出探究性活动，充分展示学生的主体作用，让学生自主学习和交流，有效的让教师对学生的学生情况进行了解。重视和加强了课堂评价的诊断、激励等教学
课堂观察分析报告
下面，我根据这张量表谈谈我对今天凌老师《竞争与合作2》课的一些看法，不足之处敬请专家、老师批评指正。 1、课堂话语的时间。根据观察的数据，凌老师讲授的时间为20分钟，学生活动的时间也为20分钟，师生互动的时间为5分钟，过程中师生交流、生生交流时互动时间充裕，对于这样一个时间分配是比较适中的。这样的时间安排充分发挥了学生的主体地位，充分挖掘了学生的主观能动性，让学生全面参与到课堂教学的各个环节中，使学生自主的学、主动的学。从学生的反馈来看，学生是真正融入了课堂，效率高。 2、课堂话语的措辞。根据观察，凌老师的吐词清晰，语速适中并不时利用鼓励性的语言，营造了和谐、民主的氛围，不断激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。 3、课堂话语的插话。每一次学生的作答，凌老师都能进行及时有效的评价，增强学生的持续性学习；面对学生的回答问题，凌老师总是耐心倾听、冷静分析、合理引导，发扬民主，从来打断学生，尊重学生，张扬学生的个性，尽量满足学生的情感需要，让他们产生积极的、主动的学习欲望，并形成良好的课堂学习行为习惯。 小小建议： 1、教师讲解的时间可以再缩短一些，把感受合作拼图游戏的小组分享的时间适当加长一些更好，给予学生展示自己经验或教训的时间也可以稍微多一点，让学生真正懂得良好合作的意义。
2、在小组分数统计上，教师应更多的照顾一些弱势的小组，给予他们更多回答问题的机会，让他们体验成功的喜悦，总分体现和谐课堂、民主课堂。 个疑问，是关于咱语文这个学科的，身边一直有这样一种观点，认为语文不需要投入那么多时间，反正拉不开差距，而且投入的时间与分数不成正比，可能花了很大力气可分数并不太高。有位老教师曾说过这样的话：“要是想让哪个班成绩差，好办，语文老师多下劲，多让让他们学语文，到时中考、高考成绩准差，其它科都不好不说，语文也不好——语文教与不教、学与不学一个样。” ——摘自特级教师党红英《语文教师，不能在别人的浅薄中迷失自己》 缘起三：“痛心”的“2009届初三中考绩效考核”。 5月份，某区某校兑现的这份考核，竟然不顾语文学科的特殊性，将其优分率与数理化“比拼”，教师和领导者的“抗争”结果，语文学科很“受伤”。 面对如此桩桩尴尬的现实，不断叩问：语文课堂效益，何以流失？语文，何以“被边缘化”？ 缘起四：区教育局提出“教学效益年”活动，区教科室筹办“同题博客比赛” 为近距离观察我校及兄弟学校初中语文课堂教学效益的实情，磨砺经验，熔铸底气，搜讨精研，开一剂“救课”的“良方”。本学年笔者已听评课28节。为节约篇幅起见，现重点选取《孙权劝学》、《感
数学课堂观察报告
数学课堂观察报告 ----情境创设与课本资源的利用是怎样体现课堂教学有效性的 1.观察点与选点说明 这一观察点属于《课堂观察框架》中的“课堂文化”维度中的“创新”视角。课堂教学情境创设是新课程改革的重要内容，它是以学生为主体，以教师为主导的新型教学模式，既是教学实践的现实要求，也是理论指导实践的具体体现。 在课堂教学中，若能在充分挖掘课本素材的基础上，精心组织材料，创造性地创设问题情境，为学生展开想象的翅膀创造环境，才能更好的培养学生创新意识和创新能力。 2.观察结果说明 对于课本资源的利用是在课前通过阅读上课教师的教学设计及教案，以及与老师讨论就可以获知的。 对于情境创设我们从情境类型、情境目标指向及效果达成情况三个方面进行了观察。并对观察结果进行了分析。 3.对观察结果的分析及建议 结论： （1）两位教师都能在对教材及内容深度理解基础上创造性的使用教材，很好地体现了“用教材教，而不是教教材”的新课程理念。 （2）两位教师都精心地设计了适合学情的问题情境，并适时的引导学生从情境中发现问题，激发了学生的学习兴趣和学习热情，同时也使学生在问题的解决中感觉到学有所获。 （3）通过对问题或问题链的设置是否关系到高级知识技能（解决/综合/迁移）的观察结果的分析，李立老师设置的9处问题情境6处关系到知识的综合应用和迁移，使学生一节课学习之后既学习了知识同时也获取了利用知识解决问题的方法，同时也提高了学生解决问题的能力。 优点： （1）老师对问题情境的创设有新意，层层递进，随着一个个问题 情境的创设使学生达到了入“境”的程度，达到了入解析几何的“境”，又从最后设置的思考题情境将学生引领到了数学的更高境地，更大的激发了学生学习数学的兴趣，达到了本节课的高潮，也到了本节课的尾声，在学生学习正酣时刻结束，令人回味无穷。 （2）老师充分利用旧知识与新知识的联系入手创设问题情境。抓住新旧知识的联结点，用旧知识作铺垫，由近及远，由浅入深，创设迁移情境，引导学生对照比较，抓住新授知识的内在联系，层层设问，促使学生的思维简约、跳跃。我们通过对问题或问题链的设置是否
第一次课例研究课堂观察与诊断报告定稿
以“引导自学”型课堂培养学生学习担当能力的研究——六年级数学《分数与整数相乘》第一轮课堂观察与诊断报告 合肥屯溪路小学胡燕敏 2012年10月18日 2012年3月28日,北师大项目组的张东娇教授、马健生教授、高益民博士、余清臣博士、徐志勇博士与研究助手,以及包河区教育体育局、兄弟学校的领导来到合肥市屯溪路小学,开展学校文化创建的专家工作日活动。在众位专家与教育局领导的建议下,在征求学校教师意见的基础上,选择“博雅教育”概括学校的文化特征及其实践。落实与实现“博雅精神,儿童世界”这一核心价值观的重要载体就就是课堂教学,如何在课堂教学中培养学生的独立、求实、平等、担当的品质就是我们重点思考的问题。我校一开始选定的主题为“构建有效的数学课堂凸显学生的主体地位” ,经过第一轮课例研究研讨活动,将主题进一步确定为“以引导自学型课堂培养学生学习担当能力的研究”。 课例研究成员 我校接到包河区教育体育局的关于“课例研究”活动的通知后,校长与教导处主任积极讨论、制定课例研究活动计划,挑选授课老师、参加此次课例研究的数学课题组骨干老师14人以及语、音、体、美、课题组组长12人,同时聘请了包河区数学教研员隗智林老师,期望此次活动不但能帮助教师专业成长、更有助于校内教研文化形成。 做课教师情况: 课程内容介绍: 教学内容就是:苏教版六年级第三单元《分数与整数相乘》 教学重难点:理解分数与整数相乘的意义;掌握分数与整数相乘的计算方法,会正确计算。 前后知识点链接等:在学生理解了分数的意义,掌握了分数加减法计算的基础上进行教学。进一步理解分数的意义,为教学分数除法打下基础。
2012年10月11日下午2点-5点进行了第一次课例研究活动,唐胜兰老师上课,课后每位老师依次汇报观察结果、隗智林老师、张东娇教授与陈罡校长点评。 现将第一轮课堂观察与诊断汇报如下: 一、分项诊断报告 (一)教师教学行为 1、课堂教学程序表
人教版数学五年级下册《观察物体三》教学设计
“一师一优课，一课一名师” 人教版小学数学五年级下册第一单元第一课 《观察物体三》教学设计 甘南县平阳镇小学赵广慧 教材分析 这一册教材包含了下列内容：观察物体（三）、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、图形的运动、分数的加法和减法、折线统计图以及数学广角找次品。 本单元主要内容为观察物体(三)，是在观察物体、观察物体（二）的基础上进而继续学习观察物体。以前在学习这部分知识的时候，我们是按照立体图形来查找组成该立体图形的平面图形，学生只要仔细观察就可以轻松的找到，而这学期的观察物体(三)，是看着给出的平面图形，给出一个方向、两个方向、三个方向让我们来最终确定这个立体图形。对五年级的学生来说，空间思维还没有完全确立，比较难以查找。所以在教学的时候要让学生们先来观察一些立体图形，然后自己试着在练习本上画出这些立体图形的平面图形，为本节课的学习做好铺垫。 学情分析 五年级的学生在知识掌握和课堂听课中都比在低年级的时候强了许多。无论是知识准确性的把握程度还是在记忆力方面都有了很大程度上的提高，五年三班的学生大部分学生态度端正，有着良好的学习习惯，上课能够主动回答问题，积极思考。能够积极、主动、创造性的进行学习。但个别学生上课不能够严格要求自己，纪律性差。针对这些情况，本学期在重点抓好基础知识的同时，加强学生的书写和纪律方面以及后进生的辅导和帮扶工作。
课堂教学设计理念 因为本单元是观察物体（三），在学习了观察物体一和二以后进一步来学习观察物体，由于这单元观察物体让我们根据平面图形来最终确定立体图形，所以在授课过程中，我会先结合一些立体图片让学生们先来对立体图形有个认识，在通过给出一个方向、给出两个方向到给出三个方向来让我的学生通过拼摆来最终自己得出结论，本节课的知识点主要有两个，知识点1、只给出一个方向的平面图形，我们无法确定这个立体图形的最终形状。2、给出从正面看、从侧面看、从上面看到的平面图形我们最终能够确定这个立体图形的形状。知识点浅显易懂，但是我注重让学生们自己去动手去做，自己通过老师的指引通过一次次的拼摆来自己得出结论，在课堂习题设计上，我由浅入深，先是以前学过的知识，给出立体图形，让我们来选择看到的该立体图形的平面图形，逐步加深，到回归到本节课的知识点，填空题、选择题、动手操作题时效性比较强，有助于学生对本节课的知识点的掌握。 教学内容：教材例1与例2 一、教学目标： 1、知识与技能使学生能够根据给出的从一个方向看到的图形用给定数量的小正方体摆出相应的立体图形。 2、过程与方法使学生能够根据给出的从三个方向看到的图形用小正方体摆出相应的立体图形。 (1)过程：小组活动，用准备好的小正方体来进行相应的拼摆，老师巡视引导。 (2)方法：引导、启发、新授。 3、情感态度与价值观通过拼搭活动，培养学生空间想象能力和推理能力。
小学数学课堂观察分析诊断报告
小学数学课堂观察分析 诊断报告 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
小学数学课堂观察分析诊断报告小学数学共开设了3节课，涉及到二年级、四年级和六年级3个年级，执教的3位老师中有2位教龄在10年以上，其中一位教师是备课组长，区首届教学能手。另外一位教龄5年。 二、课堂观察结果与分析 （一）课型类别、教学环节与时间配置 本次所开设的3节课均为新授课，一节是计算教学新授课《两位数减两位数退位减法》，一节是几何知识新授课《圆周长》，另一节是几何知识概念课《角的大小》。 本次开设的3节课就教学环节而言大致都可分为：引入部分——揭示课题——展开研究——巩固应用。 （二）课堂提问分析（包括提问技巧水平和提问行为） 表1 课堂提问技巧水平检核表（片断） 表2 教师提问行为分析表（一）
表3 学生回答的类型分析表 结论: 教师提问方式正在转变，推理性问题占30%以上，创造性问题的设计已逐步被教师重视，但教师之间还存在差异。 （1）提问具有包容性和启发性。一问一答的教学形式在传统课堂教学中比较常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。恰当的提问有利于老师了解学生掌握知识情况，有利于开拓学生的思维，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，有利于培养学生独立思考和语言表达能力。在这3节课中，教师所提推理性问题共56个，占问题总数的%，相应地学生的回答也不只是停留在机械判断是非上。反映出教师在设计问题时不只是把教材问题化，即设计一连串的问题，一问一答，在形式上很热烈，实际上却没能触动学生的思维，而是居高临下的设疑、激疑，根据学生的心理特点，引领学生进入学习对象的一系列“矛盾”之中，造成学生心理的“不平衡”，从而激起求知欲。
小学数学课堂观察报告
小学数学课堂观察报告 季燕燕 随着素质教育的不断深入推进，基础教育课程改革的全面启动和实施，在小学数学教学中注重实践活动，培养学生的数学实践能力，已是国际数学改革的一个发展趋势。《课程》强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作是学生学习数学的重要方式”。小学数学总体目标也要求“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。而学生的创新精神是在自主、合作、探究过程中得到培养的，学生的实践能力是在综合运用数学知识解决实际问题的综合实践活动中得到提高的。 数学课堂观察量表 课堂观察量表（1）——学生学习的维度
小学数学课堂观察的思考 随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。 1、培养学生的创新精神和实践能力。 数学实践活动是发挥学生主体意识，培养他们主动探究精神的自由天地。它是以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。对培养学生的创新精神和实践能力更加有益。 2、培养学生的学合作交往能力。 实践活动需要学生合作学习，为他们提供了相互交往的机会，在交往过程中，他们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享。因此，他们能正确对待探索中遇到的困难，能热情地帮组身边的同学排忧解难，也能为别人提供急需的数据材料。他们在合作学习上学到的做人的道理将影响他们的一生。 3、培养学生初步观察生活、运用数学知识解决简单实际问题的意识。 把所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。让学生在思考中学数学在活动中学数学、在现实生活中学数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，它可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，增强学习和应用数学知识的信心。通过研究，使学生既学会数学知识，又解决实际问题，提高学生的实践能力。 4、培养学生健康的心理品质。 实践活动需要学生合作学习，为他们提供了相互交往的机会，在交往过程中，他们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享。因此，他们能正确对待探索中遇到的困难，能热情地帮组身边的同学排忧解难，也能为别人提供急需的数据材料，这样在课堂活动中让学生学会关爱他人，学会正确评价自己，正确评价他人，学会如何在成功与失败面前调节自己的情绪，他们在合作学习上学到的做人的道理将影响他们的一生。 总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
对外汉语中级综合课课堂观察分析实施报告
对外汉语中级综合课课堂观察分析报告 摘要：本文从教师课堂教学行为的观察维度，以惠元、??的《对外汉语综合课教师课堂教学行为量表》为基本参照工具，通过对示课《牵手一生，是幸福还是谎言》的课堂观察，将教师课堂教学行为按照对象指向分为指向教学容的行为、指向学生的行为以及指向课堂的行为三种类型，旨在对中级汉语综合课教师课堂教学行为进行量化观察分析。 关键词：综合课；课堂观察；教师；教学行为 一、观察背景 （一）观察容。本文观察选择的课堂是北京语言大学中级综合课短文教学示课录像。教学容为第16课《牵手一生，是幸福还是谎言》的生词、语法点和课文。该课文长度为600多个汉字，共有21个生词，2个常用词语和4个语法点。教学对象一共12名，国别以亚洲（国、日本、越南、泰国等）居多。该课主讲教师苹是一位从事对外汉语教学工作二十余年，具有丰富教学经验的优秀教师，在此类课型的教学中有一定的代表性。 （二）观察式。本报告观察记录的具体做法：将示课教学录像进行文字转写，转写重点是教师行为。转写时，尽可能细致地描述课堂上教师各种行为的具体表现，同时尽可能
详细地记录下教师行为发生的条件，以及行为发生后学生的反应及课堂整体状况，为进一步的分析做准备。 （三）观察目的。综合课一直是对外汉语教学的主干课，每课的生词、新语法点、课文的容都始建于综合课，其他课型基本上是围绕着综合课进行专门的技能训练。对优秀对外汉语教师课堂教学行为的观察并进行量化分析，可以帮助教师更好的发现自身问题，针对性的解决问题，促进对外汉语教师教学技能等各面的提高。 二、课堂中的教师行为分类 本报告将捕捉到的教师行为按照行为的对象指向分为 三类：1.指向教学容的行为；2.指向学生的行为；3.指向课堂的行为。 （一）指向教学容的行为。指向教学容的教师行为是教师在课堂上为完成某一教学目标或容定向的任务所表现出 来的行为，在本次观察的课堂中具体包括展示、提示、提问三种行为。 1.展示行为。展示行为是教师利用某种媒体向学生提供学习信息的教学行为。这类行为可以由教师完全独立控制。根据所利用的媒体或媒体元素的不同，本课堂中的展示行为较多，有利用多媒体展示文本和图片、运用板书展示课文语法点、运用卡片展示文本以及运用教具展示课文提示词等多种表现形式。