整十数加减整十数教学反思

《整十数加减整十数》教学反思

今天刚刚结束了《整十数加减整十数的》的教学以后，静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程，有很多反思，记录如下：

1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视。但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的教学活动。为了避免计算课的枯燥，我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。

2、引导学生独立思考与合作交流。

课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3 、组织好练习，进一步培养计算能力。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个

目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计注意到了这样几点：a.讲究练习的形式；b.多进行口头练习；c.突出难点，讲究实效。

4、存在的问题

由于之前没有在教室试过课件，所以导致浪费了6、7分钟在课件上。影响了上课心情也影响了教学时间的把握。其次在提问学生时没有科学性。一直想得到自己满意的答案，而把问题复杂化。增加了学习学习负担。教学环节虽然进行的不顺利，学习目的也没完成。所以是值得深思，当堂检测没有在课堂上完成，可能是中间过程我说的话多了，学生提出问题的能力较弱，引导上挤占了时间，能够再挤出来5分钟就好了。课下又延长了3分钟进行了课堂检测，从检测情况来看，大部分会，但表达不是很好。

做对比练习，看珠子图写算式这道题时，我只是简单的让学生比较了一下，因为怕时间不够，就没有重点说明3 和30各表示什么意思？应该让学生明白计数单位不同不能进行相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍然是0。

在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会，但是不敢表达。说明了学生说的少了，应该让学生多说。

我自己的语言还需要精炼，还需要规范，要挤出时间还给学生。

通过我们教研组对课堂练习形式的多样性的研究，让我深深地体会到对于练习的形式，方法的指导，都应好好设计，练习是为了巩固新知的，精心的练习设计会带来更好的学习效果。在以后的教学中，对于练习的设计，我会更好的吃透练习的目的，并结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的小游戏形式，让每一位学生都积极参与练习中来，在欢乐中巩固学习的新知识。

整十数加减整十数教案说课反思

《整十数加、减整十数》教案 教学目标： 1、在具体情境中发现问题并提出问题，学会整十数加减整十数的计算方法。 2、学生经历整十数加减整十数的计算过程，体会算法多样化。 3、学生通过动眼观察、动手操作、动脑思考等思维过程，培养学生养成自主探索、合作学习的良好习惯。 教学重点：理解、学习整十数加、减的口算方法。 教学难点：理解整十数加、减口算的算理。 课前准备：小棒、主题图、计数器 教学过程： 前面我们学习了100以内数的组成，看看这几道题谁会做？ 1、40里面有( )个十； 80里面有( )个十； 3个十是（）； 7个十是( )。 2、师：好，我们观察一下，40、80、30、70都是什么数？今天，我们就来学习整十数加、减整十数。（板书课题：整十数加、减整十数） （二）探究新知： １、（出示主题图）师：同学们，请大家仔细看一看这幅图，图上的老师和同学都在干什么？

（老师发书了、同学在写字、同学再剪五角星） 师：你说的真好！ 你积极回答问题，真好！ 你回答问题的声音真洪亮！ ２、学习加法： 师：（出示例1的主题图）同学们，看看这幅图，你能获得哪些数学信息？ 图上有10本，还有20本。 一共有30本。 我们数一数。（10、20、30） 从这些信息中，你能提出什么问题？ 生：一共有多少本？ 生：还剩多少本？ 生：原来有多少本？ 生：左边比右边多多少本？ …… 师：同学们提的问题可真多。 我们先来解决这个问题： 一共有多少本书？（板书问题） 怎样列算式呢？ 10+20= （还有别的列法吗？） 20+10= 10+20怎样计算呢？现在小组合作，说说你的想法。

（1）、数的方法：10、20、30。 （2）、摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆 小棒，所以10+20＝30 （3）、数的组成：10和20组成30。 （4）、用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10， 加起来一共是3个10，也就是30。 （5）、计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。 …… 师：同学们想出了这么多方法，真了不起！下面我们用 摆小棒的方法来算一算20+10等于多少。 （学生汇报摆小棒的方法过程）：先摆一捆小棒，再摆两捆 小棒，合起来就是三捆小棒，也就是3个十，所以10+20=30 （多找几名同学说说） 师强调算理：1个十和2个十合起来是3个十，也就是30。 师：同学们刚才想出的方法都很好，值得表扬。 3、学习减法

一年级下册《整十数加减整十数》教学设计

整十数加、减整十数教学设计 合肥市六安路小学一年级邹婷 一、教学内容： 苏教版一年级数学教科书第42、43页。 二、教学目标： 1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题； 2、培养学生观察、分析、解决问题的能力； 3、通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。 三、教学重难点： 1、重点：掌握整十数加减的口算方法。 2、难点：理解整十数加减口算的算理。 四、教学过程： 1、复习引入 （1）开火车口算。 3+4= 5-3= 8-7= 6-4= 7+1= 4+3= 6-2= 2+5= 10-3= （2）填空。 70里面有（）个十。 5个十是（），再加2个十是（）。 2、自主探索，合作交流 （一）教学例1 （1）师：同学们坐过大巴车吗？这里有两辆车，一辆是大巴车，一辆是中巴车。从图上你获得了哪些信息？

生：大巴车有40个座位，中巴车有30个座位。 师：根据这两个信息你能提出哪些问题？ 让学生提出数学问题。 生：大巴车和中巴车一共有多少个座位？ （2）师：一共有多少个座位？用什么方法计算？怎么列式？ 学生回答，教师板书：40+30 师：谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算40+30时你是怎样想的？ 结合学生可能出现的几种情况，逐一板书： 生1：10个10个地数40，再数3个十，是50,60,70. 生2：4个十加3个十得7个十，是70. 生3：因为4+3=7，所以40+30=70. 小结：你最喜欢用哪种算法？ 学生自由发言。 师：10个10个地数比较麻烦，用数的组成和“补0”的方法都比较方便。 （二）教学“试一试” 提问：刚才我们求出大巴车和中巴车一共有70个座位，那么中巴车有30个座位，大巴车有多少个座位？ 总数减去中巴车的数量，剩下的就是大巴车的数量。 你会列式计算吗？ 教师根据学生的回答板书：70-30=40. 提问：计算时你是怎样想的？ 学生可能会说因为7-3=4，所以70-30=40，也可能说7个十减3个十是4个十，是40. 师：大巴车和中巴车一共70个座位，大巴车有40个座位，中巴车有多少个座位?这个问题怎样列式？70-40 你是怎样想的？学生反馈想法。 小结：可以先把整十数看成一位数相加减后，再补上0.

一年级下册整十数加减整十数练习题

一年级下册整十数加减整十数、一位数 1. 50+20+30= 30+20+40= 40-20-10= 70-30-20= 50-20+10= 70+10-30= 2. 40元20元30元 （1）买一个书包和一本书一共用多少元 （2）付给售货员100元钱，应找回多少元 （3）你还能提出什么问题并列算式解决。 3.用30、50、80三个数写出两个加法算式、两个减法算式． ________________________ ________________________ 整十数加、减整十数 1．口算． 70＋7＝60－40＝32＋8＝ 7＋6＝15－5＝69－69＝ 21－20＝57－7＝4＋5＝ 16－9＝30－20＝40＋50＝ 2．选择算式．

30：20＋10 50－30 50－2020＋3 50：50－10 20＋30 56－6 70－50 40：44－40 44－4 40＋0 40＋40 6：56－6 66－6 66－60 26－20 3．下面哪个题错了，请你在（）里改过来． 55－5＝5（）1＋10＝11（） 90－20＝7（）10＋3＝40（） 46－6＝4（）4＋60＝100（） 4．列式计算． （1）一个加数是40，另一个加数是30，和是多少。 ________________________________________________（2）20与70的和是多少 ______________________________________________（3）减数是60，被减数是80，差是多少 ___________________________________________ 5．计算两步式题． 30＋20＋10＝70－20－30＝ 90－40－30＝80－30－30＝

一年级下册《整十数加减整十数》说课稿

一年级下册《整十数加减整十数》说课稿 在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是为大家收集的一年级下册《整十数加减整十数》说课稿，欢迎阅读与收藏。 《整十数加减整十数》》是人教版小学数学一年级下册第六单元第一课时的内容。这节内容是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为单位，例如20＋10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。教学内容的编排分3个层次，一、实际情境----出示新学期老师给学生发书了，提出问题并列出相应的算式；二、让学生动手操作，理解算理，掌握算法；三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考，合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力，这样安排有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打下基础。教材的编排是有直观操作等一考实务思考到脱离实务思考遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养为进一步提高计算速度培养计算能力解决实际问题打基础。 本节课要达到的目标是一、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题；二、通过创设“发书”

这一具体情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。 我的课堂主要有三大环节，下面我进行具体的说明： 一、预学环节 预学是为本节课做好铺垫工作，主要有两步。 1、创境导入，承上启下 良好的开端就等于成功了一半。课始，我创设了三关：（开火车）10以内口算、我会填（数的组成）、我会数（数整十数），来进入课堂。力求达到三个目的：一让学生体验到成功的乐趣，增强学生学习的自信心；二复习已学的知识，吸引学生的有意注意；三为学习新知等方面作良好的铺垫，导入新课； 2、学案导学，探究算理 有了方向才不会迷路。针对一年级学生的特点，我分了二步走：一在学生自主探究阶段之前，我先带领学生一起收集图片上的数学信息，根据信息提出问题并列出算式（20+10=？）；二再组织学生在小组内相互交流探讨算法。 二、互学环节 在小组交流讨论时，我给他们提供了交流讨论的方法。互学过程是学生独立探究，小组交流的过程，老师只是在需要时加以点拨，分为两步。 1、小组合作，交流方法 小组内成员交流自己探究发现的算法，20+10在这个情境图中有四种方法来计算。小组四人可以分工合作，每人重点掌握一种计算的

一年级数学下册_整十数加减整十数_教学设计

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《整十数加减整十数》教学设计 教学目标： 1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。 2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。 3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。 4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。 教学重点： 整十数加减整十数的口算方法。 教学难点： 口算的算理、算法。 教学准备：课件、小棒、计数器。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、开火车口算 2+3 6-2 5+4 7-4 3+4 9-4 2、我会填 8个十是（），5个十是（）。 60里面有（）个十。90里面有（）个十。

3、我发现 10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、90 （1）这些数有什么特点？ （2）这些数都叫（）。 二、探索交流，解决问题。 1、教师出示例题一的情境图。 师：从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗? 【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。】 学生提出问题：一共有多少本书？ 2．解决10+20。 我们先来一起解决这个问题：一共有多少本书？应该怎样计算？ 学生口头列式，教师板书：10+20=30 （1）小组讨论10+20的计算方法。 （2交流汇报：你们组有哪些方法？

一年级数学下整十数加减整十数练习教案教学设计

一年级数学下整十数加减整十数练习教案教学设计 课型练习课学校使用教师： 主备人时间 内容： 课本第58-59页内容。 目标： 1．进一步让学生理解和掌握整十数加减的计算方法。2．创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。3．培养学生观察分析、解决问题的能力。 重点、难点： 1．理解整十数连加、连减的算理。 2．熟练掌握整十数加减的计算方法。 教学准备： 口算卡片、课本插图。 教学过程 一、口算引入，回顾再现 1.口算。 20+60 80+10 20+50 70-20 60-30 90-60 2.连加连减口算。 3+2+4 1+3+4 7+2+10 1 0-5-2 6-2-3 15-5-2

指明学生说出计算过程。 3.揭示课题：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗？今天我们就来试着解答这样的题目。 二、分层练习，强化提高 尝试练习： 1．出示第5题，小猴分花生图 要求： （1）看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算？（2）列出算式并独立解答 （3）指名说一说，你是怎样算的？先算什么，在算什么？ 基本练习： 2．出示第4题基础练习 要求： （1）独立计算，全班订正 （2）比较上下两题，你发现了什么？ （3）小组讨论，整十数的连加连减怎么计算？ （4）师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是把十位上得数想加减。 提高练习：

3.出示第6题。师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。要求： （1）说清楚自己要买的东西，训练学生的口头表达能力。 （2）根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少？ （3）口头列式，并回答。 （4）全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？综合练习 4.出示第7题：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信心和它交上好朋友吗？学生独立解答。 三、自主检测，评价完善 1. 50+20+30= 30+20+40= 40-20-10= 70-30-20= 50-20+10= 70+10-30= 2. 40 元 20 元 30元 （1）买一个书包和一本书一共用多少元？

文库人教版一年级下册数学整十数加减整十数教案

人教版一年级下册数学整十数加减整十数教案[1] 【教学目标】 知识与技能 （1）使学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。 （2）培养学生初步的观察、分析、解决问题的能力，进一步培养学生的计算能力。 过程与方法 使学生历经整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性，培养思维的灵活性。 情感态度价值观 感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。 【教学重点】 掌握整十数加减整十数的计算方法 【教学难点】理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。 【教学准备】 多媒体课件小棒 【教学过程】 一、创设情境，复习旧知。 （出示世园会吉祥物）小朋友们好！我是2011西安世界园艺博览会的吉祥物长安花，今天我要告诉你们一个好消息，你们要是想去世园会看幽美的花朵呢，只需要闯过两关就可以啦！你们有信心吗？

闯关游戏： 第一关：开火车出示口算 2+4 8－2 4+5 6+2 9—5 2+5 口算时强调计数单位如2+4，表示2个一加4个一得6个一，所以3+4=7 第二关：我会填 40里面有（）个十。7个十是（）。6个十是（）10个十是（）。 1、走进世博 看！来了这么多游客，还有小朋友呢。请孩子们仔细观察，你看到了哪几种颜色的花；观察这一块，你发现了哪些和花有关的数学信息？（有20盆红花，10盆黄花，紫花30盆）根据红花20盆，黄花10盆，紫花30盆你能提出什么数学问题？请四人为小组相互说说。 2、汇报 师：你们小组提出了哪些数学问题？ 学情预设：红花和黄花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花比紫花少多少朵？紫花比红花多多少朵？…（根据学生板书：一共有多少？多多少？少多少？还有多少？） 师：小朋友们，真能干，提出了这么多的问题，老师为你们高兴。 1、根据问题，让学生列出算式。 板书：10+20 20－10 10+30 30－10 20+30 30－20 2、仔细观察这六题，你发现了什么？（揭题：整十数加减整十数）

(完整版)《两位数加一位数和整十数》说课稿

《两位数加一位数和整十数》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是数学组第（）号考生，我说课的题目是《两位数 加一位数和整十数》，下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计几方面谈谈我对这节课的设计思路。 一、说教材 1、教材分析 《两位数加一位数和整十数》是小学数学人教版一年级下册第 六单元《100以内数的加法和减法（一）》中的内容，这节课着重 解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的 基础。由例题到“做一做”的编排，遵循了由具体到抽象的原则。 先让学生在计算两位数加一位数的问题情境中，动手操作、动脑想，讨论交流探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程。教材的设计，有利于在教学中培养学生的 抽象思维能力。练习的编排注意专项训练与综合训练相结合，同时 注意变换练习形式，突出计算的正确率。 2、教学目标 （1）学会两位数加一位数，整十数不进位加法的口算方法，并 能正确地进行口算 （2）学生通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算 方法，培养学生学会与他人合作交流的能力 （3）培养学生学习数学的兴趣，提高学生的口算能力

3、教学重难点 （1）理解并掌握两位数加一位数（不进位加）和整十数的计算方法。 （2）引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。 二、说学情 学生对几十加几十，几加几口算比较熟练，能够充分利用学具学习新知识，能够通过观察情景图获得信息，提出问题，解决问题。有浓厚的数学学习兴趣和求知欲望。 三、说教法学法 本节课我利用有趣的情境图，采用直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。然后组织学生进行自主探索，合作交流，得出不同的计算方法，让学生充分体会算法多样化。最后，自主训练。四、说教学过程 （一）、复习旧知，口算训练 培养学生口算能力 （二）、创设情景，提出问题 1. 根据情境图和学生的生活经验让学生仔细观察、说说图中看到什么？启发学生根据图意提出问题、在看看书中所给问题（1小林一共要写多少个字？2小林和小红已经写了多少个字？） 2.探究算法

最新两位数加减整十数 教学设计 教案

教学准备 1. 教学目标 1.使学生探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，并能正确计算。 2.初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的能力。 3.在解决加减的具体情景中培养学生学习数学和应用数学的兴趣。 2. 教学重点/难点 1、学生学习过程中强调过程、强调算法思维。 2、灵活掌握“个位不变，只要在十位上相加减”的算法。 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、新课导入 师：小朋友，森林里正在举行运动会，你们看，都有哪些小动物参加呢？ 生：有熊猫、猴子、青蛙、小猫、小熊还有小老鼠。 师：运动员入场了，首先要举行的是“青蛙捉虫”比赛。 问：哪只青蛙获得了本次比赛的冠军呢？ 生：小青蛙 问：根据青蛙的比赛结果，你能提些什么数学问题？ 生1：两只青蛙一共吃了几只害虫？ 生2：小青蛙比大青蛙多吃几只害虫？ 生3：大青蛙比小青蛙少吃几只害虫？

问：同学们提出了这么多的问题，那么该怎么列式呢？ 两只青蛙一共吃了几只害虫？ 生：36+20或20+36 问：小青蛙比大青蛙多吃几只害虫呢？ 生：36-20 问：大青蛙比小青蛙少吃几只害虫呢？ 生：也是36-20 师：这两个问题的列式是相同的。 问：这几个算式有什么特点？ 生：一个数是两位数，另一个数是整十数。 师：今天我们就来学习“两位数加减整十数”的本领。 二、新课探索 探究一 1、师：我们先来算一算“两只青蛙一共吃了几只害虫？” 请同学们小组合作选一题，用你喜欢的学具来摆一摆，算一算。 （学生小组讨论，汇报。） 生1：我用百数图计算36+20，先数36个圆点，再加上20个圆点，一共是56个圆点。 生2：我在百数表上计算36+20，先找到36，因为一行是10，再往下2行就是加上了20，也等于56。 生3：我是在数射线上计算的，先找到36，我先加上10，等于46，再加上10就等于56。 2、问：在你们用学具计算的时候，发现什么规律了吗？ 师：请大家利用计算条，也可以在位值板上计算 （小组讨论）

小学一年级数学整十数加减整十数

整十数加减整十数 一年级数学教案 教学内容 教科书第 48 页例 1 ，“做一做”的第 1 ～ 3 题，练习十一的第 1 、 2 题． 教学目的 1 ．使学生掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能正确地进行口算．

．培养学生初步的迁移类推能力． 3 ．通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯．教具、学具准备 多媒体课件一套．学生准备若干捆小棒． 教学过程 一、复习铺垫 1 ．出示： 3 ＋ 2 2 ＋ 7 6 － 3

－ 4 师：计算“ 2 ＋ 7 ”时是怎样想的？（2 个一加 7 个一是 9 个一，也就是 9 ）．“ 9 － 4

”又是怎样想的？ 师：观察一下这组题有什么特点？（都是一位数加减一位数）计算这样的题目要想几个一加减几个一是几个一，也就是几． 2 ．口答： 30 里面有几个十？ 7 个十是多少？ 3 ．介绍什么是整十数． 电脑出示：这是多少根小棒？用几来表示？这又是多少根小棒？用几表示？…… 师：像 10 、 20 、 30 …这样的数，我们叫它整十数．

刚才我们复习了一位数加减一位数，是用几个一加减几个一的方法．那么“20 ＋ 10 板书课题：整十数加、减整十数 二、探索新知 1 ．动手操作、初步感知算理． （ 1 ）拿出 2 捆小棒放在左边， 2 捆是多少根？再拿出 1 捆小棒摆在右边， 1 捆是多少根？那么把左右两部分小棒合在一起一共是多少根小棒？怎样列式？

2 ）拿出 3 捆小棒，去掉 2 捆，看看现在桌上还剩几捆？是多少根？怎样列式？师：“好了，看小棒图我们知道 20 ＋ 10 ＝ 30 ，如果不看图应该怎样计算呢？ 2 ．脱离实物，逐步抽象概括． 师：同学们想想， 20 是几个十？（

苏教版一年级下册整十数加、减整十数教案

《整十数加、减整十数》教学设计 教学内容：苏教版小学数学一年级下册第四单元第一节“整十数加、减整十数”。 教材分析： “整十数加、减整十数”是苏教版义务教育课程标准小学数学第二册第四单元的第一课时。本单元的计算是教学的重点。 “整十数加、减整十数”的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如40＋30，计算时想4个十加3个十是7个十，就是70。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。 学情分析： 学生对20以内的加减法已经掌握，认识了整十数里面包含的整十的个数，学生很容易接受。学生通过讨论能够对各种解决的方法正确掌握并运用，并从中挑选出自己喜欢的方法。 教学目标： 1、经历在实际情境中，探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。 2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思 维的灵活性。 3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。 教学重点： 掌握整十数加减整十数的计算方法。 教学难点： 理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。 教学准备： 多媒体课件、计数器 教学过程： 一、复习旧知。 今天我们课堂上来了许多老师,同学们想不想展示一下自己的数学风采？你们有信心接受挑战吗？ 1、我会算。 3+2= 2+7= 6-3= 7-2= 5+1= 9-8= 5+3= 8-5= 7-4= 2+5= 8-2= 5+4= 2、我会填。 80里面有（）个十。50里面有5个（）。( )里面有7个十。6个十是（）。 3、我会说。 数数有多少根小棒？（课件出示小棒图） 像10、20、30、40…这样的数叫整十数。今天我们一起来学习整十数加、减整十数（揭示课题） 二、创设情境，提出问题 1、（出示图1）春天来了，学校组织春游，接我们春游的客车开来了，带上数学的小眼睛，你观察到了哪些数学信息？ 2、能提出一个加法问题吗？ 三、自主探究，解决问题 （一）学习整十数加整十数 1、要求一共有几个座位怎么想？你会用算式表示出来吗？生汇报，师板书。 2、怎么算出得数的？先想一想，再说给同桌听一听。 3、生交流，归纳计算方法。（师逐一课件展示） a．十个十个地数。（评：结合数数想出得数，不错） b．4个十加3个十得7个十，是70。（评：根据数的组成，指名再说说） c.由4+3=7想到40+30=70。(评：同意这种算法吗？怎么理解呢？请计数器来帮忙，40怎么拨？这里的4表示？30怎么拨？这里的3表示？合起来7粒珠子，这个7表示？所以40+30=70) 4、小结算法。 小朋友真会动脑筋，想出了这么多的方法，有数数的，有计算的，有用数的组成，计算出40+30=70，

《整十数加减整十数》教学设计(一)

人教版小学一年级数学下册 第六单元《整十数加、减整十数》教学设计（一） 宕昌县城关第四小学邓成花 一、概述 1、教学内容： 第六单元“100以内的加法和减法”的第一节。《整十数加减整十数》的计算是在10以内加减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里是以十为计数单位。 重点：是掌握整十数加减的口算方法。 难点：是理解整十数加减口算的算理。 （1）、能正确地计算整十数加减整十数是重点。 （2）、探究、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法是难点。 二、教学目标： 1、运用直观教学手段，帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法。 2、创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 3、培养学生观察、分析和解决问题的能力。 三、学情分析 学生在前面已经掌握了100以内数的组成；以及整十数加减一位数的算法，通过平时的观察和了解，知道孩子们对这部分知识掌握的还比较好，大部分学生有自主学习的能力。 四、教学策略的选择与设计 因为这节课教学的对象是一年级的学生，他们年纪小、好动、爱玩、好奇心强。在教学过程中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，采用了不同形式的教学手段。利用课间、小棒，让学生在整个教学过程中积极地动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知识。 五、教学过程 （一）、复习旧知 1、口算（课件出示口算题） 2、填空：（1）30里面有( )个十 （2）7个十是( ） （3）80里面有（）个十 （4）56里面有（）个十和（）个一 3、说一说，我们学过了哪些整十数? （二）、探究新知 （谈话引入）今天我们学习的新知识是：《整十数加、减整十数》。

一年级下册_整十数加减整十数练习题

2020——2021学年度第二学期人教版一年级数学 整十数加减整十数、一位数 1. 50+20+30= 30+20+40= 40-20-10= 70-30-20= 50-20+10= 70+10-30= 2. 40元 20元 30元 （1）买一个书包和一本书一共用多少元？ （2）付给售货员100元钱，应找回多少元？ （3）你还能提出什么问题？并列算式解决。 3.用30、50、80三个数写出两个加法算式、两个减法算式． ___________ _____________ ___________ _____________ 整十数加、减整十数 1．口算． 70＋7＝ 60－40＝ 32＋8＝ 7＋6＝ 15－5＝ 69－69＝ 21－20＝ 57－7＝ 4＋5＝ 16－9＝ 30－20＝ 40＋50＝

2．选择算式． 30： 20＋10 50－30 50－20 20＋3 50： 50－10 20＋30 56－6 70－50 40： 44－40 44－4 40＋0 40＋40 6： 56－6 66－6 66－60 26－20 3．下面哪个题错了，请你在（）里改过来． 55－5＝5（） 1＋10＝11（） 90－20＝7（） 10＋3＝40（） 46－6＝4（） 4＋60＝100（） 4．列式计算． （1）一个加数是40，另一个加数是30，和是多少。 ________________________________________________ （2）20与70的和是多少？ ______________________________________________ （3）减数是60，被减数是80，差是多少？ ___________________________________________ 5．计算两步式题． 30＋20＋10＝ 70－20－30＝

最新人教版一年级数学下册《整十数加、减整十数》说课稿

《整十数加、减整十数》说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好！我今天说课的内容是人教版小学数学一年级下册第六单元第一课时《整十数加、减整十数》，下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程和教学反思等五个方面进行说课。 一、教材分析 本节课的主要内容是口算整十数加、减整十数。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里是以十为计数单位。例如20+10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打下扎实基础。 二、教学目标 《数学课程标准》将“运算能力”作为10个核心概念之一给出了明确的描述，并将其写入总目标的“数学思考”中。可见，运算能力不仅是一种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力。其中，口算对学生计算能力的作用越来越大。本节课根据课标要求、教材的编排特点和儿童认知发展的基本规律拟定教学目标为： 1、掌握整十数加减整十数的方法,并能进行正确的计算。 2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。 3、在解决问题的过程中，使学生感受到数学在生活中的用处，

体会到数学的价值，培养学生积极的数学情感。 重点：掌握整十数加减整十数的口算方法。 难点：理解整十数加减整十数的算理，准确口算。 三、教法学法 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，在教学过程中，借助教材发书的情境，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）、拨一拨（拨计数器）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。激励并引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，显示不同算法，体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。 四、教学过程 （一）复习引入 课始，我创设了三关：10以内口算、我会填（数的组成）、我会数（数整十数），来进入课堂。力求达到三个目的：一让学生体验到成功的乐趣，增强学生学习的自信心；二复习已学的知识，吸引学生的有意注意；三为学习新知等方面作良好的铺垫，导入新课。 （二）探究新知 1、由发书这一情境图，引入数学问题，并列出算式10+20、30-20 2、自主探究，动手操作

整十数加减整十数_教案

《整十数加减整十数》教学设计 胡云霞 一、教学内容 整十数加减整十数 二、教学目标 1、引导学生理解和掌握整十数加、减的口算方法，并运用所学知识解决实际问题； 2、借助现实生活情境，自主获取知识的同时，培养学生观察、分析、解决问题及语言表达能力； 3、学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程，体验算法与算理，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。 三、教学重点与难点： 重点：理解、掌握整十数加、减的口算方法。 难点：理解整十数加、减口算的算理。 四、课前准备： 多媒体课件、小棒 五、教学过程 1、复习旧知，做好铺垫 开火车游戏，教师在游戏中提出问题，指名学生回答。师问：一个十是几，生答：一个十是10.、、、、、、 2、创设情境，激情引入 两位数加整十数 ①（出示单元主题图）春天来了，万物生机勃勃，公园里举行花卉展，吸引了许多人前去观看，我们也一 起去欣赏一下美丽的花朵吧！（出示花朵图） ②这么多漂亮的鲜花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦的培育出来的，让我们跟着工人叔叔到苗圃里去看 看吧！ ③（出示红花、黄花图）仔细观察这幅图，你找到了什么数学信息？ 生：红花10朵、黄花20朵 真厉害，你能用数学的眼光来看待问题。 ④结合数学信息，你能提出一个数学问题吗？ 生：红花和黄花一共有多少朵？ 说得真好，谁能像他一样再说一遍。 ⑤求一共有多少朵，用什么法来计算？ 生：加法 ⑥谁来列算式？ 生：10+20=30 ⑦真了不起！我们的同学不仅能列出算式，还能计算出结果。 ⑧10+20到底等不等于30呢？你是怎么计算出来结果的？先自己想两分钟，你可以借助图算一算，也可以 用手里的小棒摆一摆，或者是用计数器拨一拨来帮助你计算，开始！想好了吗？把你的想法和你的同桌说一说，开始！ ⑨哪一组同桌想好了，谁来汇报？ 学生汇报算法： a.数数：10、20、30 所以10+20=30 你是怎么数的？上黑板来结合着图数一数 （1）10、20、30，你是十个十个数的.真厉害！ （2）不是十个十个的数，谁有更快的数的方法？

整十数加减整十数(1)

《整十数加、减整十数》教学设计 学习内容：P 62例1及“做一做”第1、2题。 学习目标：会正确、熟练的计算整十数加、减整十数。 学习重点：经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程。 教具准备：课件、小棒、计数器。 学习过程: 一、情境导入 1.出示P62例1情境图，图上画的是什么？ 2.师：你能根据这两条数学信息，提出数学问题吗？能列出算式吗？预设两种情况： （1）左边有10本，右边有20本，一共有多少本？（板书：10＋20=）（2）一共有30本，右边有20本，左边有多少本？（板书：30－20=） 3.观察这两个算式有什么特点？今天这节课我们来学习“整十数加、减整十数”，请伸出小手跟老师一起板书课题。 二、口述目标 这节课我们要学会的新本领是：会正确，熟练地计算整十数加、减整十数。你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们，怎样才能学会这个新本领呢？请大家按着老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁的书写最认真。 三、自学课本 1.把书翻到61页例1，先数一数左边有几本新书？右边有几本新书？一共有多少本？怎样列算式呢？手指10+20，和书中答案一样的请举手。 2.怎样计算得数呢？手指下面的小棒图，10是几捆小棒，20是几捆小棒，

1捆小棒加2捆小棒是几捆小棒，也就是几十，再指小男孩的方法，思考：10里面有（）个十，20里面有（）个十，1个十加2个十等于（）个十，也就是（），最后看右边小女孩的方法，1+2=3,10+20=30. 3.想一想：30+20=（），填在方框里，你是怎样计算的？ 四、先学（看一看） 1.同学们自学的都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能一次做对检测题。 2.检测：（小黑板出示，学生演板，其余学生独立完成。）P62“做一做” 五、后教（评议） 1.学生更正 谁有不同答案请上来更正。提示：用红笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。 2.讨论（议一议） （1）认为得数60对的举手？你是怎样计算得数的？ 生：①4个十加2个十算出得数；②十位加十位；③摆小棒。 （2）60-20=40 认为得数对的举手？你是怎样计算得数的？ 生：①摆小棒；②6个十去掉2个十就是4个十，4个十也就是40；③6-2=4十位减十位。 （3）60-40=20认为得数对的举手？你是怎样计算得数的？ 生：①摆小棒；②6个十去掉4个十就是2个十，2个十也就是20；③6-4=2十位减十位。 （4）30+20=50认为得数对的举手？你是怎样计算得数的？你能很快算出得数吗？

《整十数加减整十数》说课稿

《整十数加减整十数》说课稿 作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写才好呢？以下是作者整理的《整十数加减整十数》说课稿，希望能够帮助到大家。 《整十数加减整十数》说课稿1 一、说教材 1、教学内容 人民教育出版社九年义务教育六年制教科书一年级下册第56页主题图及第57页例1，完成“做一做”及第58页练习十第1题、第2题、第3题。 2、教材分析 整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景——花卉展提供计算题，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒）理解算理、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。 3、教学目标 根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了三个目标： 1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题； 2、培养学生观察、分析、解决问题的能力； 3、通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间，使学生养成自

主探索、合作交流的良好学习习惯。 4、教学重难点 教学重点：掌握整十数加减的口算方法。 教学难点：理解整十数加减口算的算理。 二、说教法 1、计算常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中借助带学生去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。 2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流、动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。 3、练习以动手摆一摆，请学生喝饮料，吃苹果等形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。 三、说学法 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中愉快地学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。激励并引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。 四、说教学过程 （一）、课前练说 （二）、创情激趣 小朋友们想去森林公园游玩吗？今天老师就带大家一起去。我们来到森林公

整十数加、减整十数(教案)

整十数加、减整十数 【教学目标】 1.使学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，会口算100以内整十数 加、减整十数。 2.使学生理解整十数加、减整十数的计算算理，进一步培养学生的计算能力。【教学重难点】 重点:掌握整十数加、减整十数的计算方法，能口算100以内整十数加、减整十数。 重点：使学生理解整十数加、减整十数的计算算理，培养学生的口算能力。【教学过程】 一、复习导入 1.复习10以内的加减法。 3+2= 2+7= 4+5= 3+4= 7-3= 9-4= 6-3= 8-2= 学生回答时，要强调计数单位。如3+2，是3个一加2个一，得5个一，3+2=5。7-3，是7个一减3个一，得4个一，7-3=4。 2.复习数的组成。 (1)8个十是（）5个十是（） （2）60里面有（）个十90里面有（）个十 二、新课讲授 1.谈话导入。出示动物运动会课件。 师：今天小动物要在森林公园举办运动会，准备的奖品是小皮球，每盒10个，一共6盒，十个十个地数一数，一共有多少个小皮球？ 学生高兴地数出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60个小皮球。 师：对！一共有60个。今天我们就来学习整十数加、减整十数的计算。（出示课题） 2.教学例1：整十数加整十数。 出示例1情景图。

师：同学们，图上的老师和小朋友在做什么？ 生：老师在给小朋友发书。 师：桌子上有多少书呢？ 生：左边有10本书，右边有20本书。 师：观察得很仔细。你能提出几个问题吗？ 生：一共有多少本书？ 师：很好！请同学们用小棒摆一摆。一名学生到黑板上摆，其余学生在桌上摆。 师：谁来介绍一下是怎么摆的？ 生：左边先摆出1捆，右边再摆2捆。求一共有多少根？ 师：求一共有多少根？怎样计算？（边画边圈，边板书） 生：10+20= 师：10+20应该怎么算呢？请先想一想，再小组交流一下。 学生活动，老师巡视指导。 汇报、交流。 生1：我是这样想的，10是由1个十组成的，20是由2个十组成的；“10+20”是1个十加2个十，得3个十，3个十是30。 板书：10+20=30 生：我是这样想的：1加2等于3，所以20加10等于30。 板书：2+1=3 10+20=30 3.教学例1：整十数减整十数。 师：刚才我们学习了10+20=30。想一想： 30-10= 师：我们还是先用小棒摆一摆。

整十数加减整十数教案

整十数加减整十数教案

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《整十数加减整十数》教学设计 高要市第一小学刘海容 教学内容：人教版一年级下册62页。 学情分析： 整十数的加减法是进一步学习100以内加减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。为了将其教学目的落到实处，结合儿童生活现实和知识体验，对教材进行合理的开发。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。 教学目标： 1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。 2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。 3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。 4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。 教学重点： 整十数加减整十数的口算方法。 教学难点： 口算的算理、算法。 教学准备：课件、小棒、计数器。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、口算 2+3 5+4 3+4 6-2 7-4 9-4 2、我会填 20里面有（）个十。50里面有（）个十。6个十是（）。 3、我发现 10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、90 （1）这些数有什么特点？ （2）这些数都叫（）。

二、探索交流，解决问题。 1、教师出示例题一的情境图。 师：从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗? 【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。】学生提出问题：一共有多少本书？ 2．解决10+20。 我们先来一起解决这个问题：一共有多少本书？应该怎样计算？ 学生口头列式，教师板书：10+20=30 （1）小组讨论10+20的计算方法。 （2交流汇报：你们组有哪些方法？ a．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30 b．一个十加2个十就是3个十，也就是30； c.因为1+2＝3，所以10+20＝30。 d．借助计算器。 …… 3、组织评议。 a、你喜欢用什么方法计算，为什么？ b、小结计算方法。 3．解决30-20。 教师问：现在我们知道一共有30本书，老师拿走了20 本后，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，教师板书：30-20＝10。 师：接着我们看30-20=10，你又是怎么算的？同桌讨论。 交流汇报：