回声反思

回声反思

在新教师亮相课中，我尝试上了《回声》这一课。因为是第一次在很多老师面前上课，所以有些紧张。在上课之前，师傅已经帮我磨了三次课，所以我的心里还是有些底了的。

由于经验缺乏，在未正式开课之前就出了一点小状况，课前交流我没有做过充分准备，在师傅的反复提醒下，我才想到选择用词语接龙的形式来进行课前交流。好在学生比较配合，玩游戏的积极性较高，第一关算是有惊无险。

接下来正式开始上课，前面进行得还算顺利。我的最明显的感受是我的课堂掌控能力实在有待提高。学生刚开始的时候比较活跃，但是一段时间后，就出现了疲软，永远都是这几个同学在回答问题，我在激发学生学习兴趣上存在问题，因为我看到了部分学生的走神现象。而且，我的影响力不够，主导作用没有得到发挥，相反，还受到部分学生的牵制，例如，某些学生举手发言时口中发出：“我知道，我知道”的声音时，我没能采取有效的措施解决这一问题，反而经常给予其回答问题的机会，助长了其不良的课堂习惯。当然这些问题在我日后的教学中是可以慢慢改进的，但是这的确直接影响了本堂课的观感。

而我最大的问题还不仅在于此，越上到后面，我的思绪也出现了混乱，可能是由于对整堂课的推敲还是不够充分，我上到后来，上课的节奏并没有跟着预设来走，我临场发挥了一些自己的想法，结果导致一些环节出现问题，学生的表现和我的预期产生很严重的分歧，这

是一个朗读环节，所以我只能用多次朗读的方式掩盖过了这个问题。而在书写指导的环节中我自己对这些字的分析预设也不够全面，所以这个环节也没有得到充分的呈现。

在课堂出现的一些不和谐因素，例如多媒体操作失误，导致屏幕跳屏。也体现了我在多媒体设备使用上的经验缺乏。

在生字教学的处理上，我的确在平时没有多加注意，我平时上课一般都是直接呈现生字让学生试读，只是纠正部分学生的错误发音而已。就是我在亮相课课堂上使用的生字分类排列方式，还是办公室钟老师建议我使用的，我当时认为这种方式较之我平常不加归类的方式已经是很不错，没想到评课老师对此有更高要求，要求把生字放入词语、句子来理解记忆。由此我悟到一点是：我对教学前沿的知识十分匮乏，平常需要多研读一些教学类的书籍。

从我对课堂的掌控，对学生的调控方面存在不足，我认识到：我可能已经备好一堂课，已经可以在一个班级上好这堂课，但是不意味着我已经可以在任何班级，任何场合都可以完美呈现这一堂课。所以教育机智是我严重缺乏的，课堂是生成的，学生是灵动的，我可以去做充分的课堂预设，但是最终站上讲台后，我一定要具备机动灵活的教学策略，教学方式能随着学生的变化，课堂的变化，随时随地地进行调整，以达到最终的教学目的。

这次亮相课对我来讲是一次磨练自己的机会，虽然我没有把握得很好，但我觉得有机会去努力和尝试还是会有一定的进步的。

回声产生的原因

一、回声产生的原因 在通信网络中，产生回声的原因有两类：电学回声和声学回声。 1、电学回声：在目前几乎所有的通信网络中，信号的传递都是采用4 线传输，也就是在接收和发送两个方向上，各使用两条线传输信号，其中一条是参考地，另一条是信号线。 普通PSTN： 电话用户使用的话机都是通过2 线传输的方式接入本地交换机，一条线是参考地，另一条信号线上同时传输收发双向的信号。 在本地交换机中采用2/4 线转换(hybrid)实现这两种传输方式之间的转换。 由于实际使用的2/4 线变换器中混合线圈不可能做到理想状况，总是存在一定的阻抗不匹配，不能做到将发送端和接收端完全隔离，所以从4 线一侧接收的信号总有一部分没有完全转换到2 线一侧，部分泄露到了4 线一侧的发送端，因此产生回波（红色示意），如下图所示。 这种类型的回波称为电学回波，是回波的主要来源，一般的回波抵消器主要用来消除电学回波。 2、声学回声：由于话机问题导致话机在进行放音的过程中，部分音量从收话线路中被接受，产生回声（红色示意），如下图所示。 声学回波典型现象是在空旷的山谷中高声喊叫“哟——嗬——嗬——”，就能听到远处山谷的回声，还有北京天坛的回音壁与三音石也是同样道理。在通信网中，声学回波是因为在某些电话设备中，扬声器和传声器没有良好地隔离，发出的声音经空间多次反射回传到传声器而产生的，比如在空旷的房间或者汽车里使用免提电话就有这种情况。 从上述产生回音的原因可以看出，本端听到的回声是由对端造成的。 电学回声是1、本端说话的声音转换成电信号 2、传送到对端后从对端的二四线转换器 3、从对端的二四线转换器泄漏回来的； 声学回声是1、信号一直到达对端话机 2、转换成声音信号后从对方话机的麦克泄漏回来的。 二、感知回声的条件 通信网中的回声主要是由于电学回声导致的， 由回声产生的原理可以知道回声在电话网中总是存在的，但需要满足以下条件电话用户才能感受到回声：1、回波通路延时足够长 从发话者发出声音，到回波返回发话者，所经过的时间叫做回波通路延时。 如果回波通路延时很小，回波和用户发出的声音重叠在了一起，人是感觉不到回声的。对于大多数电话用户来说，如果回波通路延时时间：

回声教学反思

《回声》教学反思 潘栩微 《回声》通过一个简单的童话故事，用拟人的手法向读者介绍了回声的形成，读起来生动有趣，激发学生注意发现自然现象，提出问题，自己发现寻找解决途径，热爱大自然的思想感情。本课涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识，还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。通过学生对文本的朗读感悟，教师在关键的地方加以引导，回声的形成问题很容易就解决。 这篇课文的生字不多，但我在识字方面花的时间比较多，本课的生字是“呱、哩、圈、纹、碰、返”六个字，相对来说比较简单。而且很有规律，所以我用了归类识字的方法，在读文这一块，我借助了多媒体的手段，让学生先根据自己看图说话，这样比较直观形象的把课文内容先展示出来，提高学生读书的兴趣，也给学生理解课文作铺垫。在读文过程中，我采用多种读书的方式，如齐读，范读，学生分角色读，师生角色分读等，让学生在多次读文的基础上对课文的内容有比较深的印象，以备更好的理解课文意思。预设和生成是学生思维解放的保证，是课堂精彩的源泉。 通过这样一节课，经过各位老师的指导，我受益匪浅。虽然我的识字完成了预期的目标，课文也大致的理解了，但各个环节还是存在着很多不足。在这里，我做了以下总结： 一、识字教学方面 1、书写指导时应抓重点，同样是左中右结构的字，应更重视 “游”的指导。

2、要注意强调一个字的压线笔、重点笔画。多让学生关注， 怎样写才好看，要突破难点。 3、识字是对字形也应进行分析，还要多用识字方法。 二、理解课文方面 1、要关注学生的语言表达，比喻句的运用以及回答问题时要 完整。 2、设计问题要顺应文章的主旨，要精炼，还要有所回应。 3、探讨问题时适当深入，让学生易于理解。比如在第一自然 段时就可以再次提出问题：为什么会把桥洞比作月亮。 4、重视板书的设计。 还有其他的各个方面，比如在一堂课中，各个环节在时间上的取舍。对学生回答问题后的评价、提问的方式等，都需要关注。非常感谢各位老师的指教，我愿不断学习不断进步，与学生共成长。

解密回声消除技术汇总

因为工作的关系，笔者从2004年开始接触回声消除(Echo Cancellation)技术，而后一直在某大型通讯企业从事与回声消除技术相关的工作，对回声消除这个看似神秘、高端和难以理解的技术领域可谓知之甚详。 要了解回声消除技术的来龙去脉，不得不提及作为现代通讯技术的理论基础——数字信号处理理论。首先，数字信号处理理论里面有一门重要的分支，叫做自适应信号处理。而在经典的教材里面，回声消除问题从来都是作为一个经典的自适应信号处理案例来讨论的。既然回声消除在教科书上都作为一种经典的具体的应用，也就是说在理论角度是没有什么神秘和新鲜的，那么回声消除的难度在哪里？为什么提供回声消除技术（不管是芯片还是算法）的公司都是来自国外？回声消除技术的神秘性在哪里？ 二、回声消除原理 从通讯回音产生的原因看，可以分为声学回音（Acoustic Echo）和线路回音（Line Echo），相应的回声消除技术就叫声学回声消除（Acoustic Echo Cancellation，AEC）和线路回声消除（Line Echo Cancellation, LEC）。声学回音是由于在免提或者会议应用中，扬声器的声音多次反馈到麦克风引起的（比较好理解）；线路回音是由于物理电子线路的二四线匹配耦合引起的（比较难理解）。 回音的产生主要有两种原因： 1．由于空间声学反射产生的声学回音（见下图）： 图中的男子说话，语音信号（speech1）传到女士所在的房间，由于空间的反射，形成回音speech1(Echo)重新从麦克风输入，同时叠加了女士的语音信号（speech2）。此时男

子将会听到女士的声音叠加了自己的声音，影响了正常的通话质量。此时在女士所在房间应用回音抵消模块，可以抵消掉男子的回音，让男子只听到女士的声音。 2．由于2-4线转换引入的线路回音（见下图）： 在ADSL Modem和交换机上都存在2-4线转换的电路，由于电路存在不匹配的问题，会有一部分的信号被反馈回来，形成了回音。如果在交换机侧不加回音抵消功能，打电话的人就会自己听到自己的声音。 不管产生的原因如何，对语音通讯终端或者语音中继交换机需要做的事情都一样：在发送时，把不需要的回音从语音流中间去掉。 试想一下，对一个至少混合了两个声音的语音流，要把它们分开，然后去掉其中一个，难度何其之大。就像一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，然后需要把红墨水提取出来，这恐怕不可能了。所以回声消除被认为是神秘和难以理解的技术也就不奇怪了。诚然，如果仅仅单独拿来一段混合了回音的语音信号，要去掉回音也是不可能的（就算是最先进的盲信号分离技术也做不到）。但是，实际上，除了这个混合信号，我们是可以得到产生回音的原始信号的，虽然不同于回音信号。 我们看下面的AEC声学回声消除框图(本图片转载)。

信号处理课程设计报告-音乐回声效果处理

苏州科技大学 《信号处理课程设计》报告 题目：音乐回声效果处理 专业班级：电子1412 学号：14200106214 姓名：孙玮 组员：盛建东陈司宇夏诗楠 指导教师：季剑岚 2017年4月

目录 摘要 0 1设计内容 (1) 2设计原理 (1) 3设计过程 (2) 3.1声音信号的采集 (2) 3.2单回声滤波器的设计 (1) 3.3多回声滤波器的设计 (2) 3.4回声信号的文件输出 (3) 3.5原始信号的分析 (3) 3.6单回声信号的分析 (4) 3.7多回声信号的分析 (5) 4设计结论 (7) 参考文献 (7)

摘要 随着视听技术的快速发展，人们对音乐的要求越来越高，而其中音乐的现场感就显得尤为重要。这种现场感可以通过回声产生。因此，本文提出了一种关于音乐回声效果处理的设计，详细分析了回声信号的产生原理，并使用MATLAB 对实际声音进行采集、处理、衰减和延时等来实现单回声和多回声滤波器，完成了单回声和多回声信号的产生。 关键词信号处理；回声；MATLAB

1设计内容 本设计的主要任务是学会综合应用数字信号处理中信号的采集、衰减和延时等知识，通过MATLAB编程实现回声信号的产生，并分别进行时域和频域上的分析。 本设计的主要要求为：首先，通过MATLAB编程实现对一段声音信号的采集，并给出其时域波形和频谱图；然后，通过FIR滤波器实现单回声滤波器，产生单回声信号，并给出单回声滤波器的脉冲响应和幅频特性以及单回声信号的时域波形和频谱图；最后，通过IIR滤波器实现多回声滤波器，产生多回声信号，并给出多回声滤波器的脉冲响应和幅频特性以及多回声信号的时域波形和频谱图。 2设计原理 声音信号在传播过程中，遇到大面积物体时，一部分声能会被吸收，另一部分则会被反射回来，且可以被人耳听到。这种由声波的反射引起的声音的重复叫回声。在一个相对封闭的环境下，人们所听到的声音包括原始的声音、单回声和多回声等。单回声是由原始声音单次反射形成的，而多回声信号则是由多次的单回声叠加而成。 由回声的定义可知，回声信号可以通过将原始语音信号延时和衰减来完成。假设x(n)表示原始声音信号，其采样频率为f s Hz，延时的时间为t s，y(n)表示单回声信号，图1为其结构示意图。如图所示，y(n)是由x(n)和其延迟了t s并衰减α 倍的信号αx (n-t?f s)叠加而成，且α要求小于1，t?f s必须为正整数。y(n)用方程表示为： y(n)=x(n)+αx (n-t?f s) (1) 上式中，上述差分方程的系统函数为： H(z)=1+αz-t?f s (2) 由系统函数可以看出，其为FIR滤波器。此外可以得出其单位冲激响应h(n)在2个n值处不为零，其他n值处均为零。 由单回声信号同理可知多回声信号y(n)的方程为： y(n)=x(n)+αx (n-t?f s)+αx (n-2t?f s)+?+αN [n-N?t?f s] (3) 其系统函数为：

友谊的回声教学反思

《友谊的回声》教学反思 这部作品以回声作比喻，表达了同学们对友谊的赞美、珍惜与追求。歌曲整首学唱时有一定难度。所以我采用动画片的形式导入课题。在这部作品学唱时，我把它分成两个部分进行。牢牢把握以“兴趣爱好为动力”和“给学生学习自主权”的理念来组织教学。让教学在“学习重点乐句”-整体欣赏-分解学唱-表演练习-情感升华这五个环节中逐一落实，让学生体验音乐课的轻松愉快的情境。 一、创设情境，激发学习兴趣 音乐来源于生活，但又不同于生活中的音乐，如何让学生从生活中的音乐中提炼出音乐的本质，将对音乐的认识提升到另一高度，这是我们音乐课堂上所要追求的。小学生不像成年人那个去创造或发明什么东西，但他们的对事物很好奇，好问，善于观察。因此在教学中要创设愉快和谐的情境。激发学生学习的乐趣，并以饱满的热情参与到我的教学过种当中。 在导入本课时，我运用动画片的导入通过让学生欣赏，激发学生学习的兴趣，从而使学生在接下去的回声游戏中更发的表现回声，并在课堂中制造回声，轻松解决歌曲当中的难点。 二、充分利用学生已有的知识和音乐积累做铺垫，让学生自主进行音乐体验和自我修正 在本课之前，学生对音的强弱都已经有所了解，因此利用这两点，为课堂教学做铺垫，展开音的强弱符号标记教学。我总结了自己的这节课，有这样一些小小体会：知识的学习是系统的也是相互关联的，但在需要跳跃知识链的时候，教师要以学生线有的知识水准做简单、浅白的表述。在学生原有音乐积累的基础上，老师可以让学生先感受——再讲解——再感受，本课歌曲的重点乐句 1=b E 2/4 f pp f pp 1 6 0 | 1 6 0 | 7 5 0 | 7 5 0 | 噢噢噢噢

楼宇对讲回音消除解决办法

楼宇对讲回音消除解决方法 近年，随着大数据时代的来临，很多楼宇对讲系统也相应的进入改造行列。传统的双线四线制对讲慢慢地进入衰老淘汰期，新兴的以太网传输网络一遍火热。但是在改造的过程中工程师们也将面临着一个新的挑战——回音消除！ “回音”是通讯产品及配件在实际使用的过程中，时常遇到的问题。客观地说，无论模拟式通讯、还是数字式通讯，在使用过程中，都一定存在回音的现象。因此，回音消除器产品成为了通讯业至今不息的论题。 在设计一款“回音消除”产品、或者模块化电路的时候，设计人员首先要了解“回音”产生的机理，而后从实际的条件入手，选择适合的产品方案。以下所讨论的，仅限于视频会议行业常规的使用条件下的产品。 回音的产生，最早是人们在一个空旷的峡谷中喊话，会多次听到自己的声音，这种现象是“声学回音”，指声源产生后，声波在某个物体的表面得到发射，形成“二次声源”，如果声波得到多次的反射，就会形成在峡谷中喊话的效果了。中国北京天坛回音壁就是人为地采用了这种回音原理，建造出的历史景点。 在电话出现后，人们又发现，在通话过程中，会在一定的短暂延时之后，听到自己说的话。这种回音现象，我们称之为“网络回音”，特别是采用两线式的电话系统，在两条铜线上要承载双向的语音信号，在电波延时后，就会出现“二次信号”了。 通讯中的回音，如果造成“多谐波”，就会发生“自激啸叫”，影响通讯效果。但是在电话通讯中，一定水平的“网络回音”（侧音）是有利于通话双方的沟通感觉。 目前楼宇对讲中所讨论的回音，同时包含了电路的信号延时产生的侧音和会场环境造成的声学回音两种因素，以下主要是由于声学回音Acoustic Echo造成，在下图中，解释了产生的原因： 在通讯中，室内机用户和本端用户形成了通讯的环路（Loop），一个双向的通信线路组成了一个封闭的环路。 图中所示：室内机用户的语音信号经过话筒的采集后，以数据信号的方式通过通信线路传递到室外机设备，通过扬声器播放出来；播放出来的声音和室外机用户讲话的声音同时进入话筒，

《山谷回音》教案3

《山谷回音》教案 教学内容：歌曲《山谷回音》。 教学重点：学唱歌曲。 教学目标： 1、有表情的演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。 2、引导学生积极创编回音游戏，培养学生创造力。 3、培养学生热爱大自然的情感，并激发学生对音乐的兴趣。 教学难点：能用强、弱对比表现歌曲。 教学过程： 一、导入 1. 《火车开了》律动 教师：同学们，你们开着火车，想到哪里去呀？ 2．导课：今天，老师想带同学们到一个神奇的地方。让我们仔细地听。这是什么地方，又有怎样有趣的自然现象？(教师播放录音范唱) 生1：这首歌曲带我们到了山谷里。 教师：你听得真认真！这首歌曲还表现了山谷里一种非常有趣的自然现象，是…… 生齐：回音。 教师：这首歌曲的名字就叫《山谷回音》。 二、回音游戏 教师：现在我们这间教室就是个大山谷，谁来对着山谷说话，谁来当回音？ 生1：呦呵── 生2：呦呵──(以上两位同学的声音强弱一样) 教师：还有哪两位同学表演得和他们两个不一样。 生3：喂，你好吗？(声音强) 生4：喂，你好吗？(声音弱) 教师：还有没有不一样的？ 生5：喂，大山，你好吗？(声音强；生5喊完后，做倾听状) 生6：喂，大山，你好吗？(稍弱) (生6跑到稍远的地方)：喂，大山你好吗？(弱) 教师：好了，同学们都表演完了。你们说，哪两个组的同学表演得更好？ 现在老师想和你们一起玩这个回音游戏，好吗？ 生齐：好！

教师：现在，由老师来当原声，同学们扮演回声。 (做呼喊状)：喂，你好吗？ 生齐：喂，你好吗？ 三、学唱歌曲 阶段目标：学会歌曲，并能用强、弱对比，有感情地演唱歌曲。教师：下面，老师把我们刚才听到的那首歌曲《山谷回音》唱一遍，不过，你们得帮我一个忙，当我唱la la la 与lu lu lu 时，你们唱一下我的回音，让我们共同完成这首歌曲。 师生接唱。 教师：那现在，老师就把这首歌曲教给大家。 (教师分句教唱，指出学生的不足之处，并告诉学生怎样改进) 教师：现在，老师想请两位同学到前面来为电视机前的同学演唱演唱这首歌曲，谁愿意？四、歌曲创编 阶段目标：通过创编歌词，培养学生的创造能力。 教师：同学们，我们除了在山谷里能听到回音，还能在哪里昕到回音呢？ 生1：在天坛的回音壁也能听到回音。生2：在山洞里有回音。 生3：话筒有时也有回音。 教师：你们说得真好！那你们能不能把这首歌曲重新编段歌词，唱一唱？(学生讨论分组，教师走到学生中间参与讨论) 教师：同学们，讨论完了吗？现在，就请两个组的同学分别到前面来，把你们创编的歌词唱给同学们听。好不好？ 教师：同学们创编的歌词非常有新意。最后，让我们跟着音乐把三段歌词连起来演唱一遍吧！ 五、课堂小结： 自然界中还有很多非常神奇的自然现象，等着你们好好学习去发现揭密呢，你们努力吧！

关于回声的谜语有哪些

关于回声的谜语有哪些 回声是由声波的反射引起的声音的重复;亦可指反射回来 的超声波信号。下面为了更好地让你了解回声，本人给你出几道谜语吧。 关于回声的谜语有哪些 谜面：深山冷坳有伏兵，兵马来时闹盈盈;兵马喊叫 它也叫，兵马静止它无声。 (打一自然现象) 谜底：回声 谜面：青山说人语，神仙听见心里怕，你若再喊它，它也学你来喊话。 (打一自然现象) 谜底：回声 谜面：你若小声它装哑，你若高声它回答，学你说话和腔调，找遍四方不见它。 (打一自然现象) 谜底：回声 谜面：常在深山里，谁也捉不到，你唱它也唱，你叫它也叫，你若小声它装哑，你若高声它回答。 (打一自然现象) 谜底：回声 谜面：没有身体倒会活，没有舌头会说话，谁也没有见过它，倒都叫它说过话。 (打一自然现象) 谜底：回声 谜面：要问海洋有多深，人们肉眼看不到，用我接受超声波，海底返回便知道。 (打一自然现象) 谜底：回声测深仪 关于回声定位的利用 最新研究称我们都有获得回声定位能力的潜能 多年以来都有着人们精通回声定位技术的传奇故事，

这项技术通常都被蝙蝠和海豚用于测绘和了解它们周围的环境。出生于美国的Ben Underwood在三岁的时候由于癌症失去了视力，而且开始使用一系列的敲击声来寻找自己的道路。在他十几岁的时候，Underwoo已经能够娴熟的滑旱冰，这就证实他 具备了准确了解周围环境的神奇能力。他甚至能够玩电子游戏，但是这种能力与他的回声定位技能无关，而是因为他听力的高度敏感性。同样多赛特的Lucas Murray在“盲人无障碍世界”组织的创建者Daniel Kish的训练下，在7岁的时候也掌握了这种技巧 [2] 。 南安普顿大学声音与振动研究所和塞浦路斯大学组建的一个团队借助一件消声室来进行试验。这个房间是隔音的，而且它的墙壁能够吸收声波来消除背景噪音。研究团队在其中使用了不同频率的声音，与此同时一些盲人和正常人尝试使用它们来确定物体的位置和方向。他们发现，大于等于2KHz的 频率使测试者都能准确定位物体。他们的研究意味着我们全都有可能成为回声定位专家。 研究的作者Daniel Rowan说道：“一些人比其他人 更擅长，而且失明并不会自动获得良好的回声定位能力，但是原因我们尚不清楚。”研究团队发现，距离物体越远就越难以确定它的方位。测试者能够在1.8米的距离确定物体，即使不直接面对它也可以。研究团队认为，让测试者随意晃动脑袋，能够更好的确定物体的距离。研究人员希望这种研究的结果能够帮助开发出在更易回声定位的装置。研究作者写道：“下一步研究将进行延伸，将与现实回声定位其它相关因素考虑进来。” ;

回声教学反思

《回声》教学反思 《回声》一课是一篇科学童话故事。借小青蛙在桥洞中遇到的“声音问题”和青蛙妈妈的形象的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文的教学重点和难点是理解回声的形成原理，情感目标是培养学生热爱科学，在生活中善于发现问题，有主动学习科学知识的兴趣。由于学生年龄小，缺乏相关的知识和生活经验，对回声的理解局限在了感性认识的层面上。因此在本课的教学中确定了“联系学生生活实际，通过学生的小组自主合作探究学习，在朗读、实验、画图过程中理解课文内容，了解回声的产生原理，激发探究科学的兴趣。”的“过程与方法”目标。 课前我鼓励学生到生活中到大自然中去寻找、体会回声，以此来丰富学生的感知。课堂上结合学生的实际，抓住文章的重点句段：“青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。”“孩子，你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。这样，你就听到自己的声音啦。”以多种形式来朗读感悟。品析重点词“扔、激起、碰到、荡回”和“叫、碰到、返回”，对比回声与水的波纹在形成的原理上的相似之处。再通过小实验--让学生回家、课堂学生亲自来演示“水波形成的过程”，化静为动，直观形象。然后让学生小组合作画水波和回声形成的示意图，找小讲解员将小组里画的示意图放到实物投影上来讲解，生动有趣地理解了水的波纹和回声形成的原理，激发学生探索科学奥秘的兴趣。这样的设计突破了本课教学的重难点，实现了“知识与能力”“情感态度价值观”目标，取得良好的教学效果。但课堂上的实验只局限于几个孩子在展示平台演示给全班的同学演示，但投影到大屏幕上不够清晰,

新人教版二年级音乐下册：《山谷回音》教案2.doc

《山谷回音》教案 教学目标： 1、有表情的演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。 2、引导学生积极创编回音游戏，培养学生创造力。 3、培养学生热爱大自然的情感，并激发学生对音乐的兴趣。 教学重点及难点： 1、重点学会演唱歌曲。 2、难点是能用强、弱对比表现歌曲。 教学准备： 录音机。 教学过程： 一、导入新课。 学生排成一列纵队，随着教师的琴声，进行开火车的律动。 师问：同学们，你们开着火车，想到哪里去啊？（学生自由谈。） 师导：好了，同学们，不说了，今天老师想带同学们到一个神奇的地方，让我们仔细听，这是什么地方，又有怎样有趣的自然现象？（教师课件播放回音的音乐。） 听后，学生回答上面的问题。 师：你们听的真认真！这首歌曲还表现了山谷里一种非常有趣的自然现象，是什么呢？师：回音好听吗？（生答：好听）这首歌曲的名字就叫做《山谷回音》。要怎么样才能唱出这么好听的声音呢，现在我们先来做一个小游戏。 二、回音游戏。 1、把教室当作一个大山谷，对着山谷说话，一个同学说话，另一个同学做回音。 2、再请两位同学表演一下，看有没有不同。 3、请同学评价哪个组的同学表演的好？ 教师小结：是啊，回音应该比原声要弱一些，而且还是不只一次的重复。 4、老师当原声，学生当回音，一起来做回音游戏。 5、老师唱原声带有旋律的，学生做回音带旋律的。 三、学唱歌曲。 1、教师范唱歌曲，请同学演唱带回音一段的旋律。 2、分句教唱，指出学生的不足，并改进。 3、会唱后，找两位同学到前面为大家演唱。 四、歌曲创编。

1、师：同学们，我们除了在山谷里能听到回音，还能在哪里听到回音呢？（同学自由畅谈。） 2、分组讨论，让学生试着把自己刚刚想的这些编到歌曲里去，重新创编段新歌词，唱一唱。 3、分组进行展示，师生共同评价。 4、随音乐把三段歌词连起来演唱一遍。

PT2399是一种典型的卡拉OK回声处理集成电路

PT2399是一种典型的卡拉OK回声处理集成电路，在CD、VCD、DVD、电视音晌、卡拉OK机上应用相当广泛。 1.PT2399内电路方框图及引脚功能PT2399集成电路内置有A/D、D/A转换器，可对输入的模拟声音信号进行数字化处理，其集成块的内电路方框图如图1所示，其集成电路的引脚功能见表1所列。图1 PT2399集成块的内电路方框图表1 PT2399集成电路的引脚功能 2.PT2399典型应用电路 根据PT2399内部电路方框图和外部阻容元件的连接关系，其典型等效电路如图2所示。图2 PT2399典型等效电路图 3.电路工作过程 来自话筒前置放大器的声音信号(原信号)，经音量控制后由C430耦合，输入电阻R425、R423，送到有源二阶滤波器LPFl的反相端。同时，经延时处理后的声音信号经过输入电阻R424、耦合电容C429后;与原声音信号在LPFl的反相端进行叠加。叠加后的混合声音信号经由R428、C426、R423、C424、LPFl构成的有源二阶低通滤波器放大后，分两路输出。其中 一路经限流电阻R427、耦合电容C428，送到后置放大电路;另一路直接送到PT2399内部比较器的反相端，比较器的同相端与运算放大器OPl、内部 4.7kΩ电阻，外接电容C421构成的积分器的输出端相连。比较器和积分器结合起来，实现肘D(模拟/数字)转换，并将转换结果从DI输入至PT399内部数据处理电路，存入数据存储器RAM中。数字声音信号经过延时处理后，从DOl输出至动态匹配或DEM(Dyanamic ElementMatching)电路，进行D/A转换。转换后的信号经过由运算放大器0P2、4.7kΩ内部电阻、外接电容C422构成的积分器进行滤波处理后，从(12)脚输出模拟音频信号。 (12)脚输出的模拟声音信号经输入电阻R421，送至由R420、C420、R419、C423、LPFZ构成的有源二阶低通滤波器，放大后的声音信号从(14)脚(LPF2-OUT)输出。该输出信号通过由R418、C425组成的低通滤波器(截止频率

人教版小学音乐四年级上册《友谊的回声》教学反思

《友谊的回声》教学反思 《友谊的回声》这部作品以回声作比喻，表达了同学们对友谊的赞美、珍惜与追求。我利用回声的效果，适当的开展了学生的合唱意识的培养，让学生倾听什么样的声音是正确的发声状态，在合唱里唱歌的位置以及脸上的表情是怎样的，让学生初步了解合唱的简单指挥图式。在这部作品学唱时，我把它分成两个部分进行。 一、创设情境，激发学习兴趣 音乐来源于生活，但又不同于生活中的音乐，如何让学生从生活中的音乐中提炼出音乐的本质，将对音乐的认识提升到另一高度，这是我们音乐课堂上所要追求的。小学生不像成年人那个去创造或发明什么东西，但他们的对事物很好奇，好问，善于观察。因此在教学中要创设愉快和谐的情境。激发学生学习的乐趣，并以饱满的热情参与到我的教学过种当中。 在导入本课时，我运用故事导入激发学生的学习兴趣，以班级合唱的形式感受回声音的效果。从而使学生在接下去的回声游戏中更发的表现回声，并在课堂中制造回声，轻松解决歌曲当中的难点。 二、充分开展班级合唱特色 在引出“F”“P”的强弱记号中，我利用课件老虎与猫，大象走路的声音与小猫走路的声音引出声音的强与弱。学生比较感兴趣。并把“F”“P”“FF”“PP”这四个力度记号用分组合唱的形式表现班级合唱的特色，提醒学生注意老师的指挥拍点。

在这堂课中，我从学生声音练习入手，让他们辨别不同的回声音演唱效果，面带笑容，抬眉毛。尽量让自己的声音“轻，脆，甜”。渐渐地，声音统一起来了。第二步便是音准问题，要解决它可不是一早一夕的，而且在这么短短的一堂课中是无法解决的，我用了十二分的耐心，让他们一句一句地听琴演唱，碰到难点，则是我一句句地范唱，跟唱。每进一步，我便让大家鼓掌激励自己。而这时，就是我们班师生最愉快的时候。我的目的是使学生在每堂音乐课中都对合唱有进一步的认识与表现，而更多的则是在教学中渗透合唱意识。 在课堂的整个实践过程中，要想让学生关注音乐，就要培养学生聆听音乐的习惯。要强调学生合唱的境界需要平时点点滴滴的积累。在歌曲演唱中还要注意对每次的演唱提出更细致的要求，让学生每次的演唱都有目标，重点提示歌曲的难点部分，使学生对所学知识更加巩固。 那么还有许多不足之处，我将努力在今后的教学中积极改进。 （注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的 好评与关注！）

回声消除技术介绍

回声消除技术介绍 “在PBX或局用交换机侧，有少量电能未被充分转换而且沿原路返回，形成回声。如果打电话者离PBX或交换机不远，回声返回很快，人耳听不出来，这种情况下无关紧要。但是当回声返回时间超过10ms时，人耳就可听到明显的回声了。为了防止回声，一般需要回声消除技术，在处理器中有特殊的软件代码监听回声信号，并将它从听话人的语音信号中消除。对于IP电话设备，回声消除技术是十分重要的，因为一般IP网络的时延很容易就达到40～50ms。” 一、因特网语音通信中回声的特点 与传统电话相比，因特网上进行语音的实时传输，有其致命的弱点，那就是语音质量较差，影响因特网语音质量的因素是多方面的，最关键的因素之一是回声的影响。因此，要提高因特网的语音质量，就必须在因特网的语音传输过程中进行消回声的处理，也就是说，IP电话网关作为因特网的语音接入设备，几须具有回声的消除功能。由于因特网的语音传输是采用分组交换技术实现的一种全新的电信业务，传送的语音信号要经过编码、压缩、打包等一系列处理，这不仅造成回声路径的延迟较大，而且延迟抖动也较大。因此，在因特网的语音传输过程中，回声问题显得尤其突出，并具有如下特点。 1、回声源复杂 在传统电话系统中，存在着一种所谓的"电路回击"。该回声产生的主要原回是在系统中存在2-4线的转换。完成2-4转换的混合器因阻抗匹配，造成"泄漏"，从而导致了"电路回声"。从因特网IP电话网关的连接方式可以看出，IP电话网关一端连接PSTN，另一端连接因特网。 尽管电路回声产生于PSTN中，但同样会传至于IP电话网关，是因特网语音传输中的回声源之一，因特网语音传输中的第二种回声源是所谓的"声学回声"。声学回声是指扬声器播放出来的声音被麦克风拾取后发回远端，这就使得远端谈话者能听到自己的声音。声学回声又分为直接回声和间接回声。直接回声是指扬声器播放出来的声音未经任何反射直接进入麦克风。这种回声延迟最短，它与远端说话者的语音能量，扬声器与话筒之间的距离、角度、扬声器的播放音量以及话筒的拾取灵敏度等因素相关。间接回声是指扬声器播放的声音经不同的路径一次或多次反射后进入麦克风所产生的回声集合。因为周围物体的变动，例如人的走动等，都会改变回声的返回路径，因为这种回声的特点是多路径、时变的。另外，背景噪声也是产生回声的因素之一。 2、回声路径的延迟大 在因特网中的语音传输中，延迟来源有三种：压缩延迟、分组传输延迟和处理延迟。语音压缩延迟是产生回声的主要延迟，例如在G.723.1标准中，压缩一帧

回音的原理

回声的原理 回声是我们日常生活中常见的一种声现象。声波在传播过程中，碰到大的反射面（如建筑物的墙壁等）在界面将发生反射，人们把能够与原声区分开的反射声波叫做回声。人耳能辨别出回声的条件是反射声具有足够大的声强，并且与原声的时差须大于0.1秒。当反射面的尺寸远大于入射声波长时，听到的回声最清楚。关于回声的应用，声响装置可谓典型。课本中介绍的用回声测海深、测冰山的距离和敌方潜艇的方位，都是由不同功能的声呐装置完成的。 1912年，英国大商船“坦塔尼克”号在赴美途中发生了与冰山相撞沉没的悲剧。这次大的海难事件引起了全世界的关注，为了寻找沉船，美国科学家设计并制造出第一台测量水下目标的回声探测仪，用它在船上发出声被，然后用仪器接收障碍物反射回来的声波信号。测量发出信号和接收信号之间的时间，根据水中的声速就可以计算出障碍物的距离和海的深浅。第一台回声探测仪于1914年成功地发现了3千米以外的冰山。实际上这就是现在被广泛应用于国防、海洋开发事业的声响装置的雏形。第一次世界大战时，德国潜水艇击沉了协约国大量战舰、船只，几乎中断了横跨大西洋的海上运输线。当时潜水艇潜在水下，看不见，摸不着，一时横行无敌。于是利用水声设备搜寻潜艇和水雷就成了关键的问题。法国著名物理学家郎之万等人研究并造出了第一部主动式声呐，1918年在地中海首次接收到2～3千米以外的潜艇回波。这种声呐可以向水中发射各种形式的声信号，碰到需要定位的目标时产生反射回波，接收回来后进行信号分析、处理，除掉干扰，从而显示出目标所在的方位和距离。 第二次世界大战期间，由于战争需要声呐装置更趋完善。战后，人们开始实验使用军舰上的声响探测鱼群。不但测到了鱼群，而且还能分辨出鱼的种类和大小。人们在此基础上研制出各种鱼探机，极大地促进了渔业的发展。回声在地质勘探中也有广泛的应用。例如在石油勘探时，常采用人工地震的方法，即在地面上埋好炸药包，放上一列探头，把炸药引爆，探头就可以接收到地下不同层间界面反射回来的声波，从而探测出地下油矿。在建筑方面，设计、建造大的厅堂时，必须把回声现象作为重要因素加以考虑。在封闭的空间里产生声音后，声波就在四壁上不断反射，即使在声源停止辐射后，声音还要持续一段时间，这种现象叫做混响。混响时间太长，会干扰有用的声音。但是混响太短也不好，给人以单调、不丰满的感觉。所以设计师们须采取必要的措施，例如，厅堂的内部形状、结构、吸声、隔声等，以获得适量的混响，提高室内的音质。

[回声教学反思] 回声音乐教学反思

[回声教学反思] 回声音乐教学反思 《回声》是小学二年级的一篇课文，科学性很强，它通过一个简单的童话故事，用拟人的手法向读者介绍了回声的形成，今天，小编为大家带来了回声教学反思，希望大家喜欢!回声教学反思篇1 在读文过程中，我采用多种读书的方式，如齐读，范读，学生分角色读，师生角色分读等，让学生在多次读文的基础上对课文的内容有比较深的印象，以备更好的理解课文意思。在解决回声是怎么回事的问题上，我没有做更多的解释，只是利用多媒体课件展示青蛙妈妈的做法，“一石激起千层浪”学生在观看了课件之后，好象略有所感，各抒己见，虽然有的同学说的不是很到位，但这都是学生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，这一点很重要。最后布置学生试着到课外去找资料，寻找答案。但在交流的环节时，我应该安排一个小的分组讨论会，先在小组里交流自己的见解，这样不仅可以让学生作到各个都说，关照面更大，还可以便于学生在交流的过程中二次产生思想的火花，使他们的理解更加的到位。预设和生成是学生思维解放的保证，是课堂精彩的源泉。问题的设计、关键语句的品读是预设的，在这节课上我感觉自己设计问题的有些过细，束缚了学生的思维 总之，这节课下来，我想了很多，虽然我的识字、读文完成了预期的目标，课文也大致的理解了，但在语言文字的训练和关注学生这些方面还做得不够，课本只是学生进行语言文字训练的一个载体，我们不应过多的把目光放在这个上面，而应该把视野打开，让学生从课本走向语文，从语文走向生活。回声教学反思篇2 为了突出教学重点我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、带动作读、让学生经历了一个自渎、学读、练读美读的提高过程。在教学中我把读贯穿全文。童话是学生最爱读的，我在本课教学中创造了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛很活跃。 回声较为抽象。学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢?这节课我运用多媒体动画先来演示青蛙妈妈捡起一颗小石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹又碰到河岸又一圈圈荡回来的动画。让学生根据画面和文中句子来描述一下画面。并且还让学生用动作演示波纹的形成和碰岸荡回来的样子。接着我又让学生看多媒体中小青蛙声音碰到石壁返回来的画面，让学生再结合青蛙妈妈的答案来让学生了解回声产生的原因。两组动画很形象，很直观地把回声的形成与水的波纹的回荡加以联系和比较，很容易地让学生就明白了回声产生的道理了。回声教学反思篇3 《回声》是小学二年级的一篇课文，科学性很强，它通过一个简单的童话故事，用拟人的手法向读者介绍了回声的形成，读起来生动有趣，激发学生注意发现自然现象，提出问题，自己发现寻找解决途径，热爱大自然的思想感情。上课之前，我在网上查找了一些教学设计，发现大多数的教案除了基本的识字外，更多的时间放在了告诉学生回声是怎么形成的这个问题上。而我认为，毕竟面对的是二年级的学生，而且也是一堂语文课，识字、读文是重点，通过学生对文本的朗读感悟，教师只需在关键的地方加以引导，回声的形成问题很容易就解决，即使不能够让学生彻底的明白回声的知识也不要紧，利用这一点可以让学生在课后通过各种途径和方法去找到自己的答案。 基于上述思想，我在教学这篇课文时，在识字和学生朗读方面下的工夫比较多，识字方面因为课文中的生字并不是很多，我采用是随文识字，教学方法上多一点放手，让学生利用自己已有的识字经验大胆的交流识字方法，但总的效果没有我预想的好，究其原因，我在课堂的活动方面还因动点心思，用丰富的教学活动调动学生的学习积极性。而且识字过程

回声产生的原因是什么

回声产生的原因是什么 回声产生的原因是什么 在通信网络中，产生回声的原因有两类：电学回声和声学回声。 1、电学回声：在目前几乎所有的通信网络中，信号的传递都是采用4 线传输，也就是在接收和发送两个方向上，各使用两条线传输信号，其中一条是参考地，另一条是信号线。而普通pstn 电话用户使用的话机都是通过2 线传输的方式接入本地交换机，一条线是参考地，另一条信号线上同时传输收发双向的信号。于是，就在本地交换机中采用2/4 线转换(hybrid)实现这两种传输方式之间的转换。 由于实际使用的2/4 线变换器中混合线圈不可能做到理想状况，总是存在一定的阻抗不匹配，不能做到将发送端和接收端完全隔离，所以从4 线一侧接收的信号总有一部分没有完全转换到2 线一侧，部分泄露到了4 线一侧的发送端，因此产生回波(红色示意)，如下图所示。 这种类型的回波称为电学回波，是回波的主要来源，一般的回波抵消器主要用来消除电学回波。 2、声学回声：由于话机问题导致话机在进行放音的过程中，部分音量从收话线路中被接受，产生回声(红色示意)，如下图所示。

声学回波典型现象是在空旷的山谷中高声喊叫“哟——嗬——嗬——”，就能听到远处山谷的回声，还有北京天坛的回音壁与三音石也是同样道理。在通信网中，声学回波是因为在某些电话设备中，扬声器和传声器没有良好地隔离，发出的声音经空间多次反射回传到传声器而产生的，比如在空旷的房间或者汽车里使用免提电话就有这种情况。 从上述产生回音的原因可以看出，本端听到的回声是由对端造成的。电学回声是本端说话的声音转换成电信号传送到对端后从对端的二四线转换器泄漏回来的;而声学回声是信号一直到达对端话机又转换成声音信号后从对方话机的麦克泄漏回来的。 感知回声的条件 通信网中的回声主要是由于电学回声导致的，由回声产生的原理可以知道回声在电话网中总是存在的，但需要满足以下条件电话用户才能感受到回声： 1、回波通路延时足够长 从发话者发出声音，到回波返回发话者，所经过的时间叫做回波通路延时。如果回波通路延时很小，回波和用户发出的声音重叠在了一起，人是感觉不到回声的。对于大多数电话用户来说，如果回波通路延时时间： (1) 小于30ms，不易察觉; (2) 大于30ms，容易察觉，并影响听话效果; (3) 大于50ms，非常严重。 注：itu-t g.111(a.4.4.1 note3)指出：时延达到24ms，就会有感觉，需要加以控制;

《回声》教学设计及反思

《回声》教学设计及反思 一、教学目标 读课文，随文识字，结合具体语境理解生字词、读懂内容，抓住词句间的联系，读懂内容，练习朗读。 二、教学重难点 教学重难点：了解回声形成的原因，培养孩子热爱科学的兴趣。 三、教学用具:多媒体 四、教学过程 一、游戏导入，激发学生的学习兴趣 二、字词复习 1、开火车。 2、小青蛙过河。 三、细读课文。 1、读第一段，结合课文插图理解“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”体会景色的美丽，引导学生读出对美丽景色的喜爱。 2、分角色朗读第二、三段，感受到人物对话中的情感，小青蛙的高兴、疑惑，大青蛙的高兴情感，引导学生在读中体会，并读出这种情感。 3、读第四、五段, A、妈妈做的句子用——画上；妈妈说的句子用“～～～”画上。全班交流。出示青蛙妈妈做的句子，指名读。（青

蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹）演示扔石击水实验，突破难点。 B、出示青蛙妈妈的话，品读理解（青蛙妈妈说：“孩子，你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。这样，你就听到自己的声音啊。”）指导朗读青蛙妈妈的话，青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话应该要读出怎样的语气？（耐心、亲切的语气，节奏要慢）自由练读——指名读——比较读。 指导学生反复朗读课文第四、五段，并指导学生画出文中表示动作的词（捡、扔、碰）加以体会。 4、读第六段，再次理解“回声”，感受小青蛙欢快的心情，有感情朗读小青蛙的话。 5、运用分角色朗读课文的方法，感悟“？”和“！”的用法，体会小青蛙听到回声惊讶和妈妈解答小青蛙问题的耐心、亲切。 6、整体回顾，品读课文。 四、课后习题 1、引导学生填空。 a青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

如何解决音频会议回声消除

如何解决音频会议回声消除 声学回声消除(AEC)是通过声音链路使房间内各个位置声音产生相关性的一种技术。只要是一个有多个房间同时参与的、无障碍的、全双工会议，并且会议话筒会拾取到音箱中的声音时，就需要用到AEC。 一、声学回声产生的原因 在一个典型的会议形式中(图1)，从房间B中通过电话线或者其他音频网络传输到房间A的声音，又通过音频网络传了回去。在房间B里的人就会听到了一个经过音频网络和房间A之后有了延时的自己的声音。如果人们在交谈时听到了自己的回声，那么就很容易被分散注意力，而且也很难有一个非常自然的交谈。对于有效的沟通来说，消除回声是非常重要的。 消除声学回声有许多种方法。有一种方法是在话筒和音箱之间加入选择开关，使它们不能同时启用(图2)。这样就打破了声音产生回声的信号通路。但它也破坏了交流，使会话的进行一点都不自然，因为听者必须等到另一端的发言人讲完。在这一系统中的声音是半双工的。这种方法通常用于对讲机系统和双通道广播，但是由于交流的自然性受到限制，所以最

好不要在音频会议系统中使用。 另一种方法是在物理上把音箱和话筒隔离开来。一个简单的例子就是电话的听筒。因为听筒中的小喇叭离人耳非常近，所以就可以把声音的电平做的很小，这样既能够听清楚又不会被话筒拾取到。因为在听筒的喇叭与话筒之间没有联结，所以在远端也就不会有回声。当然，为每个人配发听筒也就无法兼顾会议的自然交流和正常活动。 AEC已经成为会议系统中提供全双工音频的标准方法。AEC是通过消除或者移除本地话筒中拾取到的远端的音频信号来阻止远端的声音返回去的一种处理方法。这种音频的移除都是通过数字信号处理来完成的。 二、回声消除的工作原理 尽管回声消除是非常复杂的技术，但我们可以从简单的描述中来了解一下这种处理方法： 1、房间A的音频会议系统接收到房间B中的声音

山谷回声真好听 教案

第五课 教学目标 1.通过学唱歌曲《山谷回音真好听》，让学生能用强弱对比有感情地演唱歌曲 2.以丰富的想象力和创造热情，根据歌曲《山谷回音真好听》的音乐创编歌词、动作，提高学生音乐表现力和创造性思维能力教学重点 1.学唱歌曲 2.根据歌曲音乐创编歌词 教学难点 能用强弱对比有感情地演唱歌曲。 教学准备 教学光盘、钢琴、课件 教学过程 活动1.组织教学 听《幸福拍手歌》律动进教室。师生以音乐形式问好。 活动2.情景导入 师：今天，老师想带同学们到一个神奇的地方。看，这是一个什么地方？让我们仔细地听这里有什么样的有趣的自然现象？ 师：回音是发生在山谷中一种自然现象，当我们向山谷发出声音时，声音传到山谷中的物体上时，声音就会被反射回来形成了回音。 师：你知道回声和我们的发出的原声相比，有什么不同吗？ 生：原音声音大、回音声音小。 师：在音乐中声音的大小，我们一般称为“强”“弱”，f表示强，p表示弱。 活动3.回声游戏。 师：那你们现在最想对大山说点什么？ 师：现在，我们来玩一个回声游戏吧。学生分组进行游戏 生：喂，你好吗？（强）生：喂，你好吗？（弱）生：喂，大山，你好吗？（强）生：喂，大山，你好吗？（弱） 哪组学生表演得好，为什么？ 生：回音应该比原声要弱一些。 师：同学们观察生活非常仔细，现在由老师来当原声，同学们扮演回声。

师：（呼喊状）喂，你好吗？ 生：（弱）喂，你好吗？ 师：注意，现在老师的原声有变化了！（播放课件） 师：12 34 │ 5─│ 生：12 34 │ 5─│ 师：i6 i6 │ 5─│ 生：i6 i6 │ 5─│ 师：那现在老师的原声又有变化了！再仔细听是什么？ 师：12 34 │ 5─│ 啊 生：12 34 │ 5─│ 啊 师：i6 i6 │ 5─│ 啊 生：i6 i6 │ 5─│ 啊 活动4.学唱歌曲 师：同学们，你们在山谷里发出的声音真好听，那么，大山山谷回音的音乐也特别美，请听歌曲《山谷回声真好听》。 一、听一听 1.师范唱 师：同学们，在山谷中唱歌你们的心情如何？老师把我们刚才听到的歌曲《山谷回音真好听》唱一遍，以表达此时的心情。 2.听范唱 师：你们听，对面的孩子也高兴的唱起歌来了。好听吗？想和他们比赛吗？那现在，我们就一起来学唱这首歌曲。（出示歌谱） 二、学唱 1.对口型 师：刚才我们已经聆听了两遍歌曲。那现在我们来做对口型的游戏，就是只张嘴不出声，比一比谁对的歌词最准确。 2.轻声唱 师：刚才通过老师的观察，我发现大家对的都非常好。你们想不想唱出声来呢？ 那现在请跟着钢琴伴奏一起轻声的唱一唱吧！ 3.放声唱