童区寄传教案

童区寄传

1、关于作者：

柳宗元（773年—819年），字子厚，山西运城人，世称“柳河东”，“河东先生”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称为“唐宋八大家”（柳宗元为唐宋八大家之二）。柳宗元出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。早年为考进士，文以辞采华丽为工。贞元九年（793）中进士，十四年登博学鸿词科，授集贤殿正字。一度为蓝田尉，后入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。永贞元年（805）九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月柳宗元加贬永州司马（任所在今湖南省永州市零陵区），在此期间，写下了著名的《永州八记》（《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》）。元和十年（815）春回京师，不久再次被贬为柳州刺史，政绩卓著。宪宗元和十四年十一月初八（819年11月28日）卒于柳州任所。交往甚蕃，刘禹锡、白居易等都是他的好友。

2、关于写作背景：

本文是一篇故事情节曲折、人物形象生动的传记散文。原文开头还有一段文字，大意是说，当时强盗胡作非为，拦路劫杀成风，贩卖人口严重，被绑架的孩子很少有能自行逃脱的。但只有11岁的区寄却战胜了强盗，这是非常了不起的。从这段序言性质的文字中，可以刊出作者写作这篇文章的动机。

据史载，早在唐代初期，唐太宗李世民为了控制全国户口，以保证赋税收入，就曾颁布过“不行典贴良人男女作奴婢驱使”的法令，但由于政治未毕通之故，一开始就没能彻底实行。中唐以后，政治日趋腐败，南方各地掠卖奴隶的恶习已成气候，而柳州一带更是猖獗。柳宗元做刺史时也曾为此制定过条例，但阻力太大，条例只是一纸空文。也就是在这种特殊的历史背景和社会环境下，出现了区寄这样一个奇童。因此，作者对陷入奴婢买卖危机中的区寄不畏强暴和反抗斗争的机智，勇敢行为极为赞赏，在文中进行细致的描写，给于热情的歌颂，将豪贼的凶狠、愚昧、自私和区

寄的机智、勇敢、淳朴进行鲜明对比，体现了作者主张扬善惩恶，反对损人利己的伦理道德思想，也寄托了作者为政为民的政治理想。

原文：

童/寄者，郴州/荛牧儿也。行牧/且荛，二豪贼/劫持，反接，布/囊/其口。去/逾四十里，之/虚所/卖之。寄/伪儿啼，恐栗，为/儿恒状，贼/易之，对饮酒，醉。一人/去/为市，一人卧，植刃/道上。童/微伺其睡，以缚背刃，力/上下，得绝，因/取刃杀之。

逃/未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽曰：“为两郎僮，孰若/为/一郎僮耶？彼/不我恩也。郎/诚见/完与恩，无所不可。”市者/良久计曰：“与其/杀是僮，孰若/卖之？与其/卖而分，孰若/吾得专焉？幸而/杀彼，甚善。”即/藏其尸，持童/抵主人所。愈/束缚，牢甚。夜半，童/自转，以缚/即炉火/烧绝之，虽/疮手/勿惮；复/取刃/杀市者。因/大号，一虚/皆惊。童曰：“我/区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣！愿/以闻于官。”

虚吏/白州，州白/大府。大府/召视儿，幼愿耳。刺史颜证/奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏/护还之乡。乡之/行劫缚者，侧目/莫敢/过其门。皆曰：“是儿/少秦武阳/二岁，而/讨杀/二豪，岂可近耶！”

译文：

儿童区寄，是郴州打柴放牛的孩子。他正一边放牧一边打柴，两个强盗把他绑架了，反背着手捆起来，用布蒙住他的嘴，（带他）离开超过四十多里，到集市上卖他。区寄假装像小孩似地啼哭，（假装）害怕得发抖，像小孩常有的那样。强盗以为他好对付，就互相敬酒痛饮，全都喝醉了。一个强盗去交涉买卖；另一个躺着，把刀插在路上。孩子暗地里察看他睡着了，把捆手的绳子靠在刀刃上，用力上下磨刮，绳子终于被割断，就拿起刀来杀了那个强盗。

（孩子）还来不及逃远，去交涉买卖的强盗回来了，抓住孩子，十分震惊，要杀害孩子。（孩子）急忙说：“当两个人的仆人，哪比得上当一个人的仆人好呢？他待我不好，你果真能保全我的生命，并且好好待我，就随你处置。”去交涉买卖的强盗盘算了很久，心想：“与其杀了这个僮仆，不如把他卖了；与其卖钱两个人分，不如我一个人独占。幸好（孩子）杀了那家伙，太好啦！”就立即藏起

那个强盗的尸体，带着孩子到集市上窝藏强盗的人家，（把孩子）越发捆绑结实。到了半夜，孩子自己翻转身，让捆绑的绳子靠近炉火把它烧断，虽然烧伤了手也不害怕；又拿起刀杀了这个要卖掉他的强盗。接着大声哭叫。整个集市的人都大吃一惊。孩子说：“我是区家的孩子，不该做别人的仆人。两个强盗抓了我，我幸好把他们都杀了。希望把（这件事）报告官府。”

管集市的小吏报告州官，州官又报告上级官员太府。太府召见孩子，原来既幼小又老实呢。刺史颜证觉得他很了不起，便留他当衙门小吏，（他）不肯。就给（他）衣服，（让）小吏护送（他）回到乡里。乡里抢劫绑架的人，不敢正眼看他，不敢经过他的家门，都说：“这孩子比秦武阳还小两岁，却杀了两个强盗，怎么能接近他？

2018-2019年秋鲁教版语文九上第16课《童区寄传》word教案

初四上册第16课《童区寄传》学案 学习目标 1．运用工具书、联系课文内容，积累本文重点文言虚实词。2．整体把握课文，疏通文意，理清文章的故事情节。 3．学习正面描写和侧面描写相结合表现人物性格的方法。 4．学习区寄临危不惧、沉着自救、智斗歹徒的精神 一、初读文章 1．借助工具书，给加点字注音。 区．寄（）郴．州（）荛．牧（）去逾．（）伺．（）遽．（）疮．（）惮．（）2．用一句话说说本文讲了一个什么故事？ 二、疏通文意 1．借助工具书，解释划线的词语。 郴州荛牧儿行牧且荛 二豪贼劫持布囊其口 去逾四十里 寄伪儿啼 贼易之，对饮酒 植刃道上 以缚背刃 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 郎诚见完与恩 疮手勿惮 虚吏白州 侧目莫敢过其门而讨杀二豪 2．翻译下列的句子。 （1）童寄者，郴州荛牧儿也。 （2）寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。 （3）童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。（4）为两郎僮，孰若为一郎僮耶？ （5）彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可 （6）与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善 （7）夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮。 三、深入探究

1．从区寄手刃二豪贼的故事中，可看出区寄是一个怎样的人物？这个故事反映了当时怎样的社会现实？ 方法链接：分析人物的方法：（1）要把人物放在特定的时代和特定的情境中去分析；（2）看别人对人物的反应；（3）看作者的概括评价；（4）分析时可以先通过对人物的描写揣摩人物的心态，在此基础上进一步分析人物的性格。 2．“贼易之”的原因是什么？（用原文句子回答） 3．从原文中找出最能体现区寄机智和勇敢的两个句子？ 4．文中这个去谈买卖的强盗之所以没有杀区寄的真正原因是什么？ 5．区寄杀死第二个强盗后为何“因大号”“愿以闻于官”？ 6．本文运用了正面描写和侧面描写相结合表现人物性格的方法，文中哪些地方属于侧面描写？有什么作用？ 7．区寄的故事让人称“奇”，文中主要写了他的哪“三奇”？ 8、读完全文，你认为区寄是一个怎样的人？ 方法链接：分析人物的方法：（1）要把人物放在特定的时代和特定的情境中去分析；（2）看别人对人物的反应；（3）看作者的概括评价；（4）分析时可以先通过对人物的描写揣摩人物的心态，在此基础上进一步分析人物的性格。

《种树郭橐驼传》导学案

实验高中2018 --- 2019学年度下学期高二语文选修导学案_ 编制人__肖本盛_审核人唐爱军_ 使用时间班级高二（）班姓名________ 小组_______ 教师评价________ 《种树郭橐驼传》导学案 【学习目标】 1.扎实掌握“名”“业”“因”等实、虚词，能够借助课下注释和工具书理清文意。 2.熟读课文，感悟交流，归纳人物性格特征及掌握本对比的写法及文类比的说理方式。 3. 理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。 【学习过程】 初读文本·整体感知 1.诵读课文，用黑色笔将重点词语的解释标注在文章中，并借助翻译整体把握诗歌内容。 2.用红色笔勾画疑难，标注在相应位置，准备小组讨论。 预习案——再读文本·深入预习 Ⅰ文本辅读 1.关于作者 柳宗元(773--819)唐文学家、哲学家。字子厚，河东解人(今山东运城县解州镇)，世称柳河东。后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。柳宗元的诗文具佳，论文（《答韦中立论师道书》等）、传记（《段太尉逸事状》《童区寄传》等），他的创作以山水游记、寓言和传记的文学成就最高。他的游记代表作《永州八记》（《小石潭记》）寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含义深远，《三戒》（《黔之驴》）是很有影响的代表作。柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗（《渔翁》、《江雪》）的创作上。 2.背景介绍 《种树郭橐驼传》一文作于唐德宗贞元二十一年（805），当时作者正在长安参加王叔文领导的政治革新运动。中晚唐时期藩镇割据、宦官擅权、朋党相争（后演变为宦官、朝官之争，宦官、藩镇之争）愈演愈烈，民不聊生，而且中唐时期，豪强地主兼并土地现象严重“富者兼地数万亩，贫者无立足之居”。柳宗元的《捕蛇者说》里关于繁政扰民有生动的表述：“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北；哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。”作者采用虚拟的艺术手法，创作了这篇传记体讽喻散文，以表达自己的政治主张。针对当时这种官吏繁政扰民现象，作者巧妙地借郭橐驼有关种树的议论进行指斥，想要启发上层统治者要顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会的正常发展。 本文名为“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。寓言：是文学作品的一种体裁，杂记文的一种。“寓”是寄托的意思，用假托的故事或比喻拟人来说明某个道理。 Ⅱ自学检测（扎实的基础知识是提高能力的前提，为了更好地探究文章，请同学们落实好下列内容。） 一、初读课文 1.通读全文，掌握字音 郭橐．驼（tuó ）病偻．（lǚ）名我固当．（dàng ） 窥伺．效慕（sì）早实以蕃．（fán）木寿且孳．（zī）其莳．若子（shì ）好．烦其令（hào ）勖．尔植（xù） 缫．而绪（sāo）遂而鸡豚（tún）辍飧饔 ．．（sūn；yōng）2.速读课文，把握大意 全文5段分三部分 第一部分（1~2）介绍人物姓名、外貌、技能。 第二部分（3）郭橐驼种树与他人种树的不同。 第三部分（4~5）把种树之理移向政务。 二、疏通字句 1.重要字义（解释加点的字） (1)不知始何名始：当初，原来 (2)病偻，隆然伏行病：名词用作动词，患病 (3)有类橐驼者类：似 (4)名我固当固：本来 (5)因舍其名因：于是 (6)早实以蕃实：名词用作动词，结果 (7)他植者虽窥伺效慕窥伺：暗中观察 (8)莫能如也如：比得上 (9)橐驼非能使木寿且孳也孳：滋长，繁殖 2.通假字 (1)早缫而绪(“而”通“尔”，你们） (2)橐驼非能使木寿且孳也（“孳”同“滋”，繁殖、滋生） 3.词类活用 (1)名我固当：名词用作动词，起名。 (2)驼业种树：名词用作动词，以……为业。 (3)则其天者全而其性得矣：形容词用作动词，保全。 (4)非有能早而蕃之也：名词的使动用法，使……多。 (5)爪其肤以验其生枯：名词用作动词，用指甲划破。 (6)而木之性日以离矣：名词作状语，一天天地。 4.古今异义 (1)其本欲舒 古义：根。 今义：事物的根本、根源(跟“末”相对)；本钱，本金。 (2)不抑耗其实而已 古义：它的果实。 今义：表示所说的是实际情况(承上文，多含转折意)。 (3)若甚怜焉 古义：怜爱。 今义：怜悯。 (4)字而幼孩

七年级语文文言文童区寄传翻译及习题(附答案)

童区寄传 童寄者[21]郴州荛牧儿也[23]。行牧且荛[24]，二豪贼劫持，反接[25]，布囊其口[26]。去逾四十里，之虚[27]所卖之。寄伪[28]儿啼，恐栗[29]，为儿恒状[30]，贼易[31]之，对饮酒，醉。一人去为市[32]，一人卧，植刃道上[33]。童微伺[34]其睡，以缚背刃[35]，力上下[36]，得绝[37]，因取刃杀之。 逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽[38]曰：“为两郎[39]僮，孰若[40]为一郎僮耶？彼不我恩也[41]。郎诚见完与恩[42]，无所不可。”市者良久[43]计曰：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善。”即藏其尸，持童抵主人所[44]。愈束缚，牢甚。夜半，童自转，以缚即[45]炉火烧绝之，虽疮手勿惮[46]；复取刃杀市者。因大号[47]，一虚皆惊。童曰：“我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣！愿以闻于官[48]。” 虚吏白州[49]，州白大府[50]。大府召视儿，幼愿[51]耳。刺史颜证[52]奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡[53]。乡之行劫缚者[54]，侧目[55]莫敢过其门。皆曰：“是儿少秦武阳[56]二岁，而讨杀[57]二豪，岂可近耶！” 【注释】 [21]桂部：唐高宗永徽以后分岭南道为广州、桂州、容州、邕州、交州五都督府，统称“岭南五管”。桂部是五管之一，故又称桂管，即桂州都督府。从事：官名，州都地方长官的副手。 [22]柳州：原为郴（chēn琛）州，陈景云《柳集点勘》经过考证，认为“‘郴’当从《文苑》作‘柳’”，并认为区寄的故事是柳宗元在永州听杜周士说的。何书置先生也认为本文作于永州。可信。荛（ráo饶）牧儿：打柴放牧的孩子。荛：打柴。 [23]行牧且荛：一面放牧，一面打柴。行：从事。荛：打柴 [24]豪贼：强盗。豪，强横；贼：古代时指强盗。反接：把双手反绑起来。 [25]布囊其口：用布封住他的口。囊：口袋，这里做动词用意为捂住。 [26]虚：通“墟” 集市。 [27]伪：假装。 [28]恐栗：恐惧发抖。栗：通“栗”，战栗。 [29]为儿恒状：做出小孩常有的那种样子。恒状：常有的情态。 [30]易：意动用法,轻视，不在意。 [31]为市：去做人口买卖，谈生意，指寻找买主。 [32]植刃道上：把刀插在路上。

中考文言文《童区寄传》全文详细翻译

中考文言文《童区寄传》全文详细翻译导读：童区寄传 作者：柳宗元 儿童区寄，是郴州地区打柴放牛的孩子。一天，他正一边放牛一边打柴，有两个蛮横的强盗把他绑架了，反背着手捆起来，用布蒙住他的嘴，离开本乡四十多里地，想到集市上把他卖掉。区寄装着小孩儿似的哭哭啼啼，害怕得发抖，做出一幅孩子常有的胆小的样子。强盗并不把他放在心上，相对喝酒，喝醉了。其中一个强盗离开前去集市谈买卖孩子的生意，另一个躺下来，把刀插在路上。区寄暗暗看他睡着了，就把捆绑自己的绳子靠在刀刃上，用力地上下磨动，绳子断了;便拿起刀杀死了那个强盗。 童寄者，郴州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮酒，醉。一人去为市;一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝;因取刃杀之。 区寄逃出去没多远，那个上集市谈买卖的强盗回来了，抓住区寄，非常惊恐，打算要杀掉他。区寄急忙说：“做两个主人的奴仆，哪里比得上做一个主人的奴仆呢?他不好好待我，主子你果真能保全我的性命并好好待我，无论怎么样都可以。”强盗盘算了很久，心想：“与其杀死这个奴仆，哪里比得上把他卖掉呢?与其卖掉他后两个人分钱，哪里比得上我一个人独吞呢?幸亏杀掉了他(被杀的强盗)，好极了!”随即埋藏了那个强盗的尸体，带着区寄到集市中窝藏强盗的主人那里。

越发把区寄捆绑得结实。到了半夜，区寄自己转过身来，把捆绑的绳子就着炉火烧断了，虽然烧伤了手也不怕;又拿过刀来杀掉了做买卖的强盗。然后大声呼喊，整个集市都惊动了。区寄说：“我是姓区人家的孩子，不该做奴仆。两个强盗绑架了我，幸好我把他们都杀了，我愿把这件事报告官府。” 逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶?彼不我恩也;郎诚见完与恩，无所不可。”市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之?与其卖而分，孰若吾得专焉?幸而杀彼，甚善!”即藏其尸，持童抵主人所，愈束缚牢甚。夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮;复取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。童曰：“我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣。愿以闻于官。” 集镇的差吏把这件事报告了州官。州官又报告给府官。府官召见了区寄，不过是个幼稚老实的孩子。刺史颜证认为他很了不起，便留他做小吏，区寄不愿意。刺史于是送给他衣裳，派官吏护送他回到家乡。 虚吏白州。州白大府。大府召视儿，幼愿耳。刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。 乡里干抢劫勾当的强盗，都斜着眼睛不敢正视区寄，没有哪一个敢经过他的家门，都说：“这个孩子比秦武阳小两岁，却杀死了两个豪贼，怎么可以靠近他呢?” 乡之行劫缚者，侧日莫敢过其门，皆曰：“是儿少秦武阳二岁，

2019-2020学年高三语文一轮复习《六国论》学案

2019-2020学年高三语文一轮复习《六国论》学案 【复习目标】 1、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，准确翻译并背诵全文。 2、体会苏洵明达而深湛的政治见解，提升认识境界，学以致用、写写自己的感想。 【文本回顾】 《六国论》选自________的《________》，他的儿子________、________也以文学著称，后人并称他们为“________”。本文的中心论点是________ ，两个分论点是：一________ ；二________ 。作者从六国破灭而总结出的历史教训是：________。 【写出加点字的读音】 率赂秦耶（）思厥先祖父（）暴霜露（） 抱薪救火（）与嬴而不助五国也（）燕赵之君（） 洎牧以谗诛（）（）革灭殆尽（）当与秦相较（） 斩荆棘（）日削月割（） 【解释加点字】 ①六国破灭，非兵不利 ②六国互丧率赂秦耶？ ③故不战而强弱胜负已判矣 ④惜其用武而不终也 ⑤且燕、赵处秦革灭殆尽之际 ⑥向使三国各爱其地 【名句默写】 1．六国破灭，非兵不利，战不善，。，。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：。，不能独完，故曰：弊在赂秦。 2．思厥先祖父，，，以有尺寸之地。 3．然则诸侯之地有限，，，。故不战强弱胜负已判矣。至于颠覆，理故宜然。古人云：“，，，。此言得之。 4.悲夫！有如此之势，，，。！ 5．苟以天下之大，，是又在六国下矣。 高考链接： 1、（2013浙江）有如此之势，，，以趋于亡。 2、（2013山东）与嬴而不助五国也。 3、（07上海卷、06浙江卷）思厥先祖父，，，以有尺寸之地。 4（08上海卷）子孙视之不甚惜，举以予人，。。 5、（08山东卷）齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？。 文言知识点梳理： 一、文言实词 1．找出通假字 (1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地 (2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌 (3)当与秦相较，或未易量 2．找出活用字并解释 （1）李牧连却之 （2）以弱天下之 （3）日削月割，以趋于亡 （4）盖失强援，不能独完

七年级语文上册 第12课《童区寄传》导学案 北师大版

第12课《童区寄传》 学习目标 1识记柳宗元简介。 2、掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。 3、学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法，品味本文简洁传神的表达特点。 4、学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实。 学习重点 体会本文表现人物的方法，学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。 学习难点 官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。 名师导航 内容感知 这篇人物传记按事情发展顺序，记叙了少年区寄遭到豪贼绑架后机智勇敢地与敌人斗争并成功自救的故事。学习本文通过语言、动作描写，表现人物性格的方法，了解区寄不畏强暴的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实。 走近作者 柳宗元（773—819），字子厚，祖籍河东（现在山西永济）人，唐代著名的文学家，所以后人又称他柳河东。生于长安（现在陕西西安），长于长安。幼敏悟。因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，所以后人又称他柳柳州。与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：传记文有《童区寄传》《捕蛇者说》《段太尉逸事状》；山水游记：《永州八记》《小石潭记》；寓言散文：《三戒》《黔之驴》《永某氏之鼠》；著有《柳河东集》。 咬文嚼字 1.字音 区．寄（ōu ） 荛．牧（r áo ） 惮．（d àn ） 郴．州（ch ēn ） 大骇．（h ài ） 遽． 曰（j ù） 囊．（n áng ） 逾．（y ú） 僮．（t óng ） 微伺．（s ì） 恐栗．（l ì） 因大号． （h áo ） 2.多音字 3.形近字 ???阻挠挠荛牧荛 ???彬彬有礼彬郴州郴 ???粟米粟栗子栗 ???官吏吏历史史 4.词义 二豪贼劫持：两个强盗把他绑架了。豪，强横。贼，古代指强盗。 布囊其口：用布蒙住他的嘴。囊，原意是口袋，这里作动词。 植刃道上：把刀插在路上。植，立。刃，刀。 为两郎僮，孰若为一郎僮耶：郎，当时仆人称主人为郎。僮，仆人。孰若，何如，哪里比得上。 郎诚见完与恩：你果真能保全我的生命（不杀我），并好好待我。 持童抵主人所：带区寄到主人那里。主人所：墟场上窝藏豪贼的人家。

关于童区寄传读后感

关于童区寄传读后感 童区寄传读后感(一) 读《童区寄传》还不仅于此，在感动之余，我在想，一个人活在世上是不容易的，不知何时会遭遇到什么样的困难，甚至危险，而这一切又往往处在孤独无援之下，真切的痛苦，困惑、迷茫的困绕，让你不知所措。这时，你必须作出抉择，而且容不得你后退。区寄是明智的，小小年纪，在被劫持的情况下选择了自救。他勇敢地面对了，并且战胜了敌人。依靠自己的智慧和力量，能使区寄摆脱险境，它启示我们：人定胜天，只要能战胜自己，就没有不可战胜的敌人，就没有克服不了的困难。人的一生要经历的事情实在太多了，坎坎坷坷，暴风骤雨，布满荆棘，而且瞬息万变，如果不会自救，就会痛不欲生，沮丧消沉。事实上，也容不得你回避，躲不过去。大多数的情况，豁出去了，往往会收获“柳暗花明又一村”的喜悦。 利用《童区寄传》这样的材料，让还未涉世的孩子懂得自救的道理，无疑是必要的。现在的孩子，挫折感比较缺乏，一遇困难就在哇哇大叫，也吃不起苦，利用教材对他们进行一些挫折教育，对化解他们畏难的心理，增强自信心，对他们的一生会产生良好的影响。 童区寄传读后感(二) 区寄是个农家孩子，放牛打柴时被盗贼劫持，架到集市出卖。于是，一场生死之战开始了。 区寄是个智者，又是个强者。

面对这突如其来的厄运，也许他有过恐惧和渺茫的心理。但理智告诉他，没有别的选择，只能自救。他变得镇定。镇定使他急中生智：“伪儿啼，恐栗，为儿恒状”。果然“贼易之，对饮酒，醉”。当“一人去为市;一人卧”时，“伺其睡，以缚背刀，力上下，得绝;因取刀杀之”。表现了一个少年特有的机智和勇敢。 但厄运并没有因此离他而去，“逃未及远”，就被为市而归的盗贼又抓住了。他竟急忙说：“为两僮郎孰若为一郎僮耶?彼不我恩也;郎城见完与恩，无所不可。”可见，他事先已有足够的心理准备，当他重入虎口时立即说出了动摇贼心的一篇话来，为自救赢得了时间，创造了机会。(www.) 令人刮目相看的是，当“以缚即炉绝之”“复取刃杀市者”后，不是一走了之，而是“大号”，使“一虚皆惊”，明白地告诉人们：“区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣。愿以闻官。”俨然一个敢作敢当的大丈夫! 让人称道的是，刺史“留为小吏”之时，他竟然“不肯”。在世人利欲熏心之时，他高尚纯洁，不为所染，令人肃然起敬!

文言固定句式教学案

姓名文言固定句式教学案 1. “不亦……乎“连用，表反问，语气比较委婉，相当于现代汉语的“不是……吗？ 例1 求剑若此，不亦惑乎？（《吕氏春秋?察今》）译文： 2. “不为……乎“连用，表反问，相当于现代汉语的“不算是……吗？“ 例2 此不为远者小而近者大乎？（《列子?汤问》）译文： 3. “不……则“、“不……即“连用，表选择，相当于现代汉语“不是（这样），就是（那样）“。 例3 战者，必然之势也，不先于我，则先于彼，不出于西，则出于北。（苏轼《教战守策》） 译文： 例4 方春，百姓不耕即蚕，隙不可夺。（孙樵《书译文： 4. “非……而……“连用，表判断，相当于现代汉语的“不是……却“。 例5 非字而画。（《促织》） 译文： 5. “非惟……抑亦“连用，表递进，相当于现代汉语“不只……而且“。 例6 非惟天时，抑亦人谋也。（陈寿《隆中对》） 译文： 6. “庸……乎“连用，表疑问，相当于现代汉语的“哪里（怎么）……呢？“ 例7 吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（韩译文： 7. “如何（何如）“、“奈何“、“若何（何若）“同义结构有“何若”、“奚如”、“胡如”、“奚若”连用，表询问或商量的语气，相当于现代汉语的“怎么样（的）“、“为什么“、“怎么“等。 例8 取吾璧，不予我城，奈何？（《廉颇蔺相如列译文： 例9 非国家之利也，若何从之？（《左传?襄公二十译文： 例10樊哙曰：“今日之事何如？”（司马迁《鸿门译文： 8. “如（奈、若）……何“连用，表询问，相当于现代汉语的“对……怎么样“、“把……怎么样“。例11 以残年之力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《列子?汤问》） 译文： 9. “何……之有“连用，是“有何……“的倒装，“何“一般作定语。“何……之有“表反问，相当于现代汉语的“有什么……呢？“ 例12 宋何罪之有？（《墨子?公输》） 译文：10. “得无……乎（耶、邪）“连用，表测度语气，相当于现代汉语的“该不会（恐怕、莫不是、只怕是、莫非）……吧“。 例13 成反复自念，得无教我猎虫耶？（《促织》）译文： 11. “何也（何……也）“、“何哉（何……哉）“连用，表询问，相当于现代汉语的“为什么呢“、“什么……呢？“、“怎么……呢？“ 例14 而此独以钟名，何哉？（苏轼《石钟山记》）译文： 12. “何（奚）以……为“、“何（奚、曷）……“连用，表疑问，相当于现代汉语的“用……做什么呢？“、“要……干什么呢？“、“为什么要……呢？“例15 是社稷之臣也，何以伐为？（《论语?季氏》）译文： 例16 项王笑曰：“天之亡我，我何渡为？“（《史记译文： 13. “岂……乎（哉）“连用，表感叹或反诘，相当于现代汉语的“难道……吗？“、“怎么……呢？例17 日夜望将军至，岂敢反乎！（《鸿门宴》） 译文： 14. “其……乎（也、耶）“连用，表揣测、希望、反诘等语气，相当于现代汉语的“大概（恐怕）……吧！“、“还是……吧！“、“难道……吗？“ 例18 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（韩愈《师说》） 译文： 15. “……孰与（孰若）……“连用，表比较、选择、反问等，相当于现代汉语的“……和（同、跟）……相比，谁（哪个、哪样）……“、“……比……怎么样？ 例19 我孰与城北徐公美？（《邹忌讽齐王纳谏》）译文： 例20 公之视廉将军孰与秦王。（《廉颇蔺相如列 译文： 16. “为所“、“为……所“连用，表被动，相当于现代汉语的的“被“。 例21 不者，若属皆为所虏。（《鸿门宴》） 译文： 例22 而为秦人积威之所劫。（苏洵《六国论》） 译文： 17. “以……为“连用，表判断，相当于现代汉语的“认为……“、“把……当作“、“凭借（依靠）……作为“等。 例23 以天下之美，为尽在己。（《庄子?秋水》） 译文： 例24 而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。（《廉译文： 18. “与其……孰若“连用，表选择，相当于现代

《猫的故事》《童区寄传》同步阅读训练 学案设计(北师大七年级下册)

《猫的故事》《童区寄传》同步阅读训练学案设计(北师大七年级下册) 一、阅读下列语段，完成1—6题。（16分） 当天夜里，听见铁罐响，起初是在后院砖地上哗啷哗啷的响，随后像是有东西提着铁罐猱（）升跨院的枣树，终乃在我的屋瓦上作响。屋瓦是一垅一垅的，中有小沟，所以铁罐越过瓦垅的声音是格登格登的清晰可辨。我打了一个冷战：难道是那只猫的阴魂不散？她拖着铁罐子跑了一天，藏躲在什么地方，终于夤( )夜又复光临寒舍，我家究竟有什么东西值得使她这样的念念不忘？ 哗啷一声，铁罐坠地，显然的是铁丝断了。几乎同时，噗的一声，猫顺着我窗前的丁香树也落了地。她低声的呻吟了一声，好像是初shì（）重负后的一声叹息。随后我的书房窗纸又撕破了——历史重演。 这一回我下了决心，我如果再度把她活捉，要用重典，不是系一个铁罐就能了事。我先到书房里去查看现场，情况有一些异样，大书架接近顶棚最高的一格有几本书洒落在地上。倾耳细听，书架上有呼噜呼噜的声音。怎么猫找到了这个地方来酣睡？我搬了高凳爬上去kuī( )视，吓我一大跳，原来是

那只瘦猫拥着四只小猫在喂奶！四只小猫是黑白花的，咕咕容容的在猫的怀里乱挤，好像眼睛还没有睁开，显然是出生不久。在车船上遇到有妇人生产，照例被视为喜事，母子好像都可以享受好多的优待。我的书房里如今喜事候门，而且一胎四个，原来的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，这道理本该普及于一切有情。猫为了她的四只小猫，不顾一切的冒着危险回来喂奶，伟大的母爱实在是无以复加！ 猫的秘密被我发现，感觉安全受了威胁，一夜的功夫她把四只小猫都叼离书房，不知运到什么地方去了。 1、给带横线的字注音或根据拼音写汉字（4分） 猱（）夤( )夜初shì（）重负kuī( )视 2、用简洁的语言概括语段的大意。（2分） 3、“四只小猫是黑白花的，咕咕容容的在猫的怀里乱挤，好像眼睛还没有睁开，显然是出生不久。”“好 像”“ 显然”用在一起，是不是矛盾？为什么？（2分） 4、“它拖着铁罐子跑了一天，藏躲在什么地方，终于夤夜又复光临寒舍”一句中“光临寒舍”一词用得恰当吗？为什么？（2分） 5、结合语段中画线句子及全文内容，分析作者思想情感的变化。（2分）

童区寄传文言文翻译

如何翻译文言文 文言文翻译的方法 意义：文言文翻译是一种综合性练习，它既能考查文言文基础知识的运用，又能提高文言文阅读能力和学生的书面表达能力。要求：所谓文言翻译主要是“直译”，也就是能够字字落实；主要是判断句子中每一个虚词、实词的用法和意义并做准确解释落实，还要准确把握句式特点和句子的语气。“意译”，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。文言文翻译要求字字落实，以直译为主，意译为辅。要尽量保持原文的语言风格。 文言文翻译的步骤，首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译。 方法：文言文翻译基本方法：直译和意译。 文言文翻译具体方法：留、删、补、换、调、变 首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。译完全文后，再通读一遍，检查校正，以

防误译、漏译和曲译。文言文翻译具体方法：留、删、补、换、调、变。 “留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名等，翻译时可保留不变。比如“童寄者，郴州荛牧儿也”－－儿童区寄是郴州打柴放牛的孩子。 “删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。再比如“童寄者，郴州荛牧儿也”这句，“者”“也”是语尾助词，判断句标志，不译。 “补”，就是增补。（1）变单音词为双音词或多音节词；比如“童微伺其睡，以缚背刃”－－孩子暗地里察看他睡着了，把捆手的绳子靠在刀刃上。（2）补出省略句中的省略成分或补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。比如“逃未及远，市者还……遽曰……”－－（孩子）还来不及逃远，去交涉买卖的强盗回来了，（孩子）急忙说……；愿以闻于官（省略句）介词“以”后面省略了宾语“之”。译文：愿意把（这件事）报告给官府。 “换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。 “调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。比如“彼不我恩也”（否定句宾语前置）－－他不好好待我。

七年级语文下册 《怎样翻译文言文》微课 教学设计

微课教学设计 北师大版七年级语文下册《怎样翻译文言文》（以《童区寄传》为例） 一、导语设计： 学习文言文最基本的目的是提高阅读文言文的能力。所谓阅读能力就是准确理解文言文的能力，而文言文翻译正是全面检测阅读能力的最好方法。下面就以《童区寄传》为例，谈谈怎样翻译文言文。 一、注释法 借助注释法翻译文言文，是最基本最常用的翻译方法。 1.童寄者，郴州饶牧儿也。 “饶牧”课下注释“打柴放牛”，得知这句话的意思是“儿童区寄，是郴州打柴放牛的孩子”。 2.布囊其口。 “囊”课下注释：“口袋，用作动词”，所以这句话的翻译是“用布捂住他的嘴”。 二、积累法 积累法，就是将已经掌握的文言知识用在翻译中。例如： 1.行牧且荛。 “牧荛”在前面的注释中已经出现，其意思是“放牧打柴”，所以这句话的意思是“一边放牧一边打柴”。像“牧荛”的意思不仅在本课积累，今后学习文言文出现这两个词语，也要调动记忆库，结合文意看看是否

可以用这里的意思翻译，当然遇到其它的文言词语，也应思考以前是否有过这样的积累。 三、贯通法 “贯通”融会贯通之意。 例句： 1.“二豪贼劫持” “豪贼”根据“注释法”得知是“强盗”的意思，“二豪贼”能直接译为“两强盗”吗？不符合我们现代汉语的使用规律，因此应该在数词和名词之间加上量词，翻译为“两个强盗”。文中相似的句子还有“一人去为市，一人卧”“为两郎僮，孰若为一郎僮耶”“一虚皆惊”“贼二人得我”“而讨杀二豪”等，都需要在数词和名词之间加上量词。 四、补充法 翻译的过程中，遇到句子成分残缺或者前后内容不够连贯的情况应该加以补充。 例句： 1.行牧且荛。 谁行牧且荛？应该补充出主语：区寄。是“区寄一边放牧一边打柴”。 2.逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。 “区寄逃出没有多远，做买卖的那个人回来了，抓住了区寄，（看到这种情形）非常震惊，他打算把区寄杀死”。这样的补充法才会让句意完整。 五、猜想法

《童区寄传》课文详细解析

《童区寄传》课文详细解析 童①寄者，郴州②荛牧儿③也。【儿童区寄，是郴州一个打柴放牛的孩子。】【句解：交代区寄的身份。】行牧且荛④，二豪⑤贼劫持，反接⑥，布囊⑦其口，去逾四十里，之虚所⑧卖之。【有一天，他一面放牧，一面打柴，两个强盗把他绑架，反背着手捆起来，又用布捂住他的嘴，走出四十多里，到集市上卖他。】【句解：年幼的区寄已经丧失了抗争的条件，处境十分危险。】寄伪儿啼⑨，恐栗⑩，为儿恒状。【区寄假装像小孩似的啼哭，害怕得发抖，做出小孩子常有的样子。】【区寄为什么要“伪儿啼”“恐栗”“为儿恒状”?明确：他要先稳住强盗，等待时机，于是假装像小孩似的啼哭，又装出害怕发抖的样子，让强盗看不出他的心计，从中可见他的冷静、机警。】贼易(11)之，对饮酒，醉。【两个强盗非常常轻视他，只顾对着喝酒，喝醉了。】【句解：表现强盗劫人成功后的得意。】一人去为市(12)；一人卧，植(13)刃道上。童微伺(14)其睡，以(15)缚背刃，力上下，得绝；因(16)取刃杀之。【一个强盗离开这里去谈买卖；一个强盗躺下来，把刀插在路上。区寄偷偷地窥察他睡着了，就把绑手的绳子靠在刀刃上，用力一上一下地磨割，终于把绳子割断了；又趁机拿起刀来把他杀了。】【句解：这一连串动作敏捷、果断，充分表现出区寄虽然年幼，在危急关头却十分沉着镇定，有着过人的机智和勇敢，这是他第一次自救。】 【字词全解】 ①[童]儿童。 ②(郴(Chēn)州]今湖南省郴州市一带。一作柳州，今属广西。 ③[荛(ráo)牧儿]打柴放牛的孩子。荛，打柴。 ④[行牧且荛]一面放牧，一面打柴。行，做，从事。且，连词。

⑤[豪]强横的。 ⑥[反接]反背着手捆起来。 ⑦[囊]口袋，这里作动词。 ⑧[虚所]集市。虚，同“墟”。 ⑨[啼]啼哭。 ⑩[栗]通“悚”，发抖。 (11)[易]轻视。以为他很好对付而轻视他。 (12)[为市]做买卖(这里指贩卖人口)。 (13)[植]这里指插。 (14)[伺]窥察。 (15)[以]把。 (16)[因]趁着，趁机。 第一部分(1)：写机智勇敢的区寄，不畏强暴，用自己的智慧杀死了第一个强盗。 逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽(17)曰：“为两郎僮(18)，孰若(19)为一郎僮耶?【区寄逃出没有多远，去谈买卖的那个强盗回来了；抓住区寄，大吃一惊，打算杀死他。(区寄)急忙说：“做两个主人的仆人，哪里比得上做一个主人的仆人呢?】【句解：“遽曰”不仅表明情势之危急已到了千钧一发之际，更表现出区寄的急中生智。】彼不我恩(20)也；郎诚(21)见(22)完与恩，无所不可。”【他待我不好(所以我杀了他)；您果真能保全我的性命，好好待我，随便您怎样处置都可以。”】【区寄是如何骗过第二个强盗的?明确：区寄抓住强盗贪得无厌、见利

《小石城山记》翻译

1小石城山记 柳宗元 【自主预习 作家作品 柳宗元（773年-819年），字子厚，河东（今山西永济）人。贞元九年（793年）进士。又中博学鸿辞科，调蓝田尉，拜监察御史。他和刘禹锡等人参加了王叔文集团革新政治的活动，官礼部员外郎。王叔文失败后，他被贬为永州司马，十年后调任柳州刺史，死于贬所。世称柳柳州或柳河东。有《柳河东全集》。 柳宗元是中唐杰出的诗人，散文与韩愈齐名，均被列入唐宋八大家，同为唐代古文运动的倡导者。韩愈称他为“雄深雅健，似司马子长”。 文题背景 唐代的永州，僻远荒凉，素为谪官贬居之地。柳宗元自贞元二十一年（805）起，在永州谪居十年，作为一个有远大政治抱负的革新家，在这样的处境里，还时刻担心受到更重的迫害，心情十分抑郁苦闷。于是，他写诗抒发自己的孤寂苦闷之情，如《江雪》；还写文揭露社会的黑暗，反映人民的疾苦，如《三戒》、《捕蛇者说》、《童区寄传》等；其间最为出色的是寓居愚溪五年中所写的《永州八记》，《小石城山记》是其中之一。 【自主咀嚼】 自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道：其一西出，寻之无所得；【自：从。西山：在永州城西，自朝阳岩起，至黄茅岭北，长亘数里，都属西山。径：一直。北：名词作动词，向北走。逾：越过。而：连词，表顺接，不译。下：名词作动词，往下走。道：道路。其：其中的。西：名词作状语，向西。寻：寻找。得：得到，收获。】其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠。【少：通“稍”，稍微。北：名词作动词，偏向北。东：名词活用为动词，向东去。不过：不超过。土：土层。断：断裂。而：连词，表并列，可不译。川：河流。分：分开。积石：堆积的石头。当（dang）：阻挡。垠（yin）：边，界。】其上为睥睨、梁欐之形；其旁出堡坞，有若门焉。【其：代词，指石山。为：构成，形成。睥睨（pì nì）：城墙上的女墙。梁欐（lì）：栋梁。形：形状。出：凸出。堡坞（wu）：土堡。若：好像。焉：语气词。】窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已。【窥（k ui）：看，观察。之：前者为代词，指山洞；后者为结构助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，不译。正黑：漆黑。投：投掷。以：介词，把、将。洞然：投石入深水的声音。其：那。响：响声。之：激越：声音高亢激烈。良：很。乃：才。已：停止。】环之可上，望甚远，无土壤而生嘉树美箭，益奇而坚，其疏数偃仰，类智者所施设也。【环：环绕。之：代词。上：名词作动词，登上。嘉树美箭：美好的树木与箭竹。嘉，美好。箭，箭竹。益：特别，格外。而：前者表转折，却；后者表并列，又。其：代词，指前文的“嘉树美箭”。疏：稀疏。数（shuò）：密集。偃：俯，倒卧。仰：

《段太尉逸事状》学案

学在讲之前讲在关键处 语文科第四单元第16课段太尉逸事状 设计者：陈秋萍交印日期：2013年9月24日 【指导语】有一种人，他们拒人于门外，却被称为最亲切的人；他们满身泥水，却被称为最 干净的人；他们疲惫辛劳，却被称为最有力量的人；他们斤斤计较，却被成为最无私的人……他 们身上具有什么样的品质？今天我们一起走进唐宋八大家之一的柳宗元笔下的唐代官吏段太尉， 了解这个人身上发生了哪些事情，我们又从中学到了什么？ 【学习目标】 （一）知识与能力 1．了解柳宗元及“状”文体的有关常识 2．积累文言知识：重点掌握一词多义、古今异义词和通假字。 3．培养学生借助工具书和课文中注释翻译文言文的能力。 （二）过程与方法 1．通过小组合作，共同翻译，积累文言知识，疏通文意。 2、通过朗读，培养语感，且体会学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实 手法。 （三）情感态度与价值观 1．通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。 【重点难点】 1．掌握重点实词和虚词，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。 2．体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。 【自主学习】 一、知识梳理。 1、了解作家及代表作：柳宗元，唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。因参加 政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家 之一。他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很 强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》；山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）；寓言散文：《三戒》（《黔之驴》《永某氏之鼠〉）；著有《柳河东集》。 2、解题：段太尉：太尉，官职名。其人叫段秀实。 逸事状：“状”，又称“行状”，是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年等的一种文体。 “逸事状”是“行状”的变体，只记录人物逸事（即正史未载之事）。 3、文史背景：段太尉，名秀实，字成公。官至司农卿。唐德宗建中四年，发生叛乱，叛军拥戴节 度使朱泚为帝，当时段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏击其面额，被害，追赠太尉。 二、整体感知 1、查工具书，给生字词注音。

《童区寄传》巩固训练

《童区寄传》巩固训练 一、文学常识：课文选自________________，作者________，_____代文学家，他与韩愈共同发起古文运动，并称“________”，是________________之一。 二、逐段阅读，完成练习。 童寄者，郴州荛．牧儿也。行牧且荛，二豪贼劫持 ．．，反接．，布囊．其口，去逾．四十里，之虚．所卖之。 寄伪．儿啼，恐栗．，为儿恒状 ．．。贼易．之，对饮酒，醉。一人去为市 ．．；一人卧，植．刃道上。童微伺 ．．其睡，以缚．背刃，力下上，得绝．；因．取刃杀之。 1．解释加点的字。 荛________ 劫持________ 接________ 囊________ 逾________ 虚________ 伪________ 栗________ 恒状________ 易________ 为市________ 植________ 微________ 伺________ 缚________ 绝________ 因________ 刃________ 2．翻译翻译句子。 （1）童寄者，郴州荛牧儿也________________________________________________________ （2）寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状_____________________________________________________ 3．“寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状”的目的是______________________________；“植刃于道”这一细节的作用是______________________________；从中可以看出区寄具有______ ________________________的优秀品质。 逃未及．远，市者 ．．还，得．童，大骇．，将杀童。遽．曰：“为两郎僮．，孰若 ．．为一郎僮耶？彼不我恩．也；郎诚．见完．与恩，无所不可。”市者良久计．曰：“与其杀是童，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专． 焉？幸而杀彼，甚善 ．．！”即．藏其尸，持童抵．主人所，愈束．缚牢甚。夜半，童自转．，以缚即．炉火烧绝 之，虽疮．手勿惮．；复取刃杀市者。因大号 ．．。一虚皆惊。童曰：“我区氏儿也，不当．为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣。愿．以闻．于官。” 1．解释加点的字。 及________ 市者________ 得________ 骇________ 遽________ 僮________ 孰若________ 恩________ 诚________ 完________ 计________ 专________ 甚善________ 即________ 疮________ 抵________ 束缚________转________ 惮________ 大号________ 当________ 幸________ 愿________ 闻________ 2．翻译句子。 为两郎僮，孰若为一郎僮耶？_____________________________________________________________ 郎诚见完与恩，无所不可。________________________________________________________________ 与其杀是童，孰若卖之___________________________________________________________________ 我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆钉之矣。愿以闻于官。_______________________________ _____________________________________________________________________________________。3．区寄之所以未被“市者”杀，是因为他抓住了“市者” ________________________的弱点。区寄敢于“以缚即炉火烧绝之”并且“虽疮手勿惮”说明他___________________________________。 虚吏白．州。州白大府。大府召视儿，幼愿．耳。刺史颜证奇．之，留为小吏，不肯。与．衣裳，吏．护还．之乡。 乡之行劫缚者，侧目．莫敢过其门，皆曰：“是儿少．秦武阳二岁，而讨杀 ．．二豪．，岂可近耶？”1．解释加点的字。 白________ 愿________ 奇________ 与________ 吏_________ 还________ 目________ 讨杀________ 豪________ 少________ 2．翻译句子。 是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶？________________________________________________ ________________________________。 3．刺史把区寄“留为小吏”而区寄“__________”，说明区寄________________________的性格。4．写“乡之行劫缚者”的表现属于________________的描写方法，目的是________________________。 三、归类训练。 1．解释下列一词多义的词。 得：力下上，得绝________ 市者还，得童________ 贼二人得我________ 孰若吾得专焉_______ 绝：来此绝境________ 绝类弥勒________ 即炉火烧绝之_______ 即：即藏其尸________ 以缚即炉火烧绝之________ 愿：愿以闻于官________ 大府召视儿，幼愿耳________ 为：为儿恒状________ 为两郎僮_______ 留为小吏________ 少：意少舒________ 是儿少秦武阳二岁________ 之：之虚所________卖之________ 贼易之________ 因取刃杀之________ 烧绝之________ 吏护还之乡________ 乡之行劫缚者________ 宋人或得玉，献诸子罕，子罕弗受。献玉者曰：“以示玉人，玉人以为宝也。故敢献之。”子罕曰：“我以不贪为宝，尔以玉为宝。若以与我，皆丧宝也。不若人有其宝。” 1．翻译：_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 2．子罕具有怎样的品质？________________________________________________________________