教育学基础名词解释集
名词解释：
1.教育学：就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门学科。
2.普通教育学：是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门学科。
3.教育：是一种有目的地培养人的社会活动。
4.教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想。品德等方面起到教育影响作用的人。
5.受教育者“在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。
6.教育中介系统：是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式
7.教育内容：是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的经过挑选和加工的最有教育价值和适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结晶。
8.个体发展：广义是指个人从胚胎到死亡的变化过程，狭义是指个人从出生到成人的变化过程，主要是指儿童的发展。
9.遗传：指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点及本能、天赋倾向等。
10.环境：指个体生存于其中，在个体的活动交往中与个体相互作用并影响个体发展的外部世界。
11.个体的能动性：是人民在认识和改造世界中有目的、有计划、积极主动活动的倾向和能力。
12.白板说：洛克认为儿童是一张白纸或一快蜡，是可以随心所欲地做成什么式样的。
13.教育的两条基本规律：教育要适应年青一代身心发展；教育要适应社会发展的水平和需要。
14.教育的社会变迁功能：指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅能使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。
15.教育的社会流动功能：指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。
16.教育目的:广义上是指存在于人头脑之中的对受教育者的期望与要求，狭义上是指国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学方面对所培养人的要求。
17.教育目的的价值取向：指教育目的的提出者或从事教育活动中的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持有的一种倾向。
18.教育制度：指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。
19.终身教育：是人一生各阶段当中所受教育的总和，也是人所受的不同类型教育的综合。
20.学校教育制度：指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定者各级各类学校性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
21.义务教育：是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
22.课程：广义指所有学科，狭义指一门学科。
23.教学科目：指根据一定的教学目标，从某一学科中选择出基本事实、基本概念与原理，并按照一定的逻辑心理顺序重新组织构成的新的知识体系。
24.课程方案；指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。
25.课程标准：指在一定的课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议及课程资源开发等方面的指导性文件。
26.教科书：依据课程标准编制的教学规范用书。
27.学科课程：根据学校培养目标和科学发展，分门别类的从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。
28.活动课程:打破学科逻辑系统的界限，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的地活动系列而编制的课程。
29.教学:是在教师引导下学生能动的学习知识以获得个性发展的活动。
30.教学原则：是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。
31.教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。
32.教学评价：是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。
33.德育：指学生在教师的指导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、判断、体验，从而形成的道德品质、人生观和社会理想的教育。
34.德育过程：在老师有目的、有计划的引导下，学生主动积极的进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成品德的过程。
35.德育原则：是教师对学生进行德育应该遵循的基本要求。
《教育学》名词解释汇总
《教育学》名词解释汇总 1、广义的教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。 2、狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 3、制度化教育：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。 4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。 5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。 6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。 7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。 9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。 11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。 12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。 15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。 16、发展关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。 17、遗传：是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。 18、成熟：是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。其主要标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。 19、环境：泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。按环境的性质来分，环境可分为自然环境和社会环境；按环境的范围分，可分为大环境和小环境。 20、人的价值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。 21、个性：亦称人格，指个体特定的心理特征，具有整体性与独特性。个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。 22、心理断乳期：有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。
植物学名词解释
绿色植物：从营养方式来看，绝大多数植物种类，其细胞中都具有叶绿体，能够利用光能自制养料，它们被称为绿色植物或光能自养植物。 非绿色植物：另一类植物（如真菌、细菌）的体内不含叶绿体，称为非绿色植物。 寄生植物：寄生在其他生物体上，从寄主身体上吸取养料的植物，称为寄生植物。 腐生植物：从死亡的生物体上吸取养料的植物，称为腐生植物。 异养植物：寄生植物和腐生植物合称异养植物。 陆生植物：绝大多数植物种类都生长在陆地上，通称陆生植物。 水生植物：少数植物生于水里，通称水生植物。 化能合成菌：非绿色植物中有少数种类，如硫细菌、铁细菌等，可以借氧化无机物获得能量而自制养料，它们被称为化能合成菌。 矿化作用：通过非绿色植物（菌类）的作用，将复杂的有机物分解为简单的无机物（矿物质）的过程，称为矿化作用。 拟核：由一条环状DNA链构成，DNA不与或很少与蛋白质结合，外无核膜。 原核生物：由原核细胞构成的生物。 真核生物：由真核细胞构成的生物。 根毛：幼根根毛区表皮细胞，常常向外产生一条长管状突起。 细胞壁：具有一定硬度和弹性的结构，它构成了细胞的外壳。 原生质体：由原生质分化而来，是细胞内有生命的部分，包括细胞膜，细胞质和细胞核等结构。 后含物：一些细胞代谢产物如淀粉，蛋白质和脂类等，常呈一定结构分布于细胞质内。 原生质：不是单一的物质，而是由复杂的有机物和无机物组成，具有一定弹性和黏度的，半透明的，不均一的亲和胶体。 蛋白质：是构成原生质的一类极其重要的高分子有机化合物，又是细胞参与调节各种代谢活动，完成各种功能，维持生命活动过程所不可决少的重要物质。核酸：普遍存在于生活细胞中，担负着贮存和复制遗传信息的功能，同时还和蛋白质的合成有密切关系。 脂类：是一类不溶于水非极性溶剂的有机化合物。 糖类：由C,H,O三种元素组成的一大类有机化合物。 胞间层：又称中层或果胶层，是相邻的两个细胞向外分泌的果胶物质构成的。 初生壁：是新细胞最初产生的壁层，也是细胞生长增大体积时所形成的壁层，是由邻接的细胞分别在胞间层两面沉积物质而成，其主要成分是纤维素，半纤维素和果胶物质等。 次生壁：是细胞停止生长后，在初生壁内表面继续积累的壁层。 构架物质：形成细胞壁网络构架中的物质。 衬质：是指填充在构架中的物质。 半纤维素：是存在于纤维素分子间的一类基质多糖。 果胶多糖或果胶质：是胞间层和双子叶植物初生壁的主要成分，而单子叶植物中含量较少。 细胞壁蛋白：包括结构蛋白，酶以及尚未确定其功能的蛋白质。 内镶物质：是指构架物质和衬质的基础上，进一步附着与生理功能分化的物质。 覆饰物质：是指覆盖在细胞壁外表的一些物质。 木质化：木质素填充到细胞壁中去的变化称木质化 角质化：在细胞壁上增加角质的变化称角质化 栓质化：细胞壁上增加栓质的变化 矿质化：细胞壁中增加矿质的变化 细胞膜：与细胞壁相邻，包围于细胞质外的一层膜 细胞内膜；细胞膜内构成各种细胞器的膜 生物膜：外周膜与细胞内膜的统称 初生纹孔场：在细胞的初生壁上有一些明显的凹陷的较薄区域。 纹孔：在没有次生壁沉积的地方，只存在初生壁和胞间层，细胞壁的这种比较薄得区域就叫纹孔。 纹孔对：相邻细胞的纹孔相对而生的。 纹孔膜：纹孔对之间的隔层。 纹孔腔：纹孔膜两侧的空腔。 胞间连丝：是穿过细胞壁的细胞质细丝，它连接相邻细胞的原生质体。 细胞质：真核细胞核以内，细胞核以外的部分，由半透明的胞基质以及分布其中的多种细胞器和细胞骨架系统组成。 胞基质：细胞质中除细胞器和细胞骨架系统以外的、较为均匀的、半透明的液态胶状物质（又名细胞质基质、基质、透明质）。 胞质环流：在生活细胞中，胞基质是处于不断的运动状态，它能带动其中的细胞器，在细胞内作有规则的持续的流动，这种流动称为胞质环流。 旋转运动：当生活细胞中，只有一个大液泡时，胞基质沿细胞壁围绕着中央大液泡坐同向流动，称为旋转运动。 循环运动：当生活细胞中，存在多个小液泡时，胞基质以不同方向围绕着小液泡流动，称为循环运动。 细胞器：细胞质内由原生质分化形成的具有特定结构和功能的亚细胞结构。 质体：绿色植物细胞特有的细胞器，体积较线粒体大，在高等植物中常呈圆盘形、卵圆形成不规则形，直径5~8微米，厚约1微米。 片层：质体内部基质中着发达程度不同的膜系统。 类囊体：叶绿体内部的基质中悬浮着由膜所围成的圆盘状或片层状的囊。 基粒：一些类囊体整齐地垛叠在一起，形成一个个柱状体单位。 白色体：一种不含色素的质体，多存在于幼嫩或不见光的组织中。 内质网：由单层膜围成的小管、小囊或扁囊构成的一个网状系统。 细胞液：液泡内的液汁。 溶酶体：存在于动、植物细胞内，具有单层膜的囊泡状结构。 微体：由单层膜包被的圆球形小体，直径约为0．2-1.5微米。 核糖体：一种无膜包被的细胞器，电镜下成小而圆的颗粒，其直径约为15~25纳米，主要成分rRNA和蛋白质。 原纤维：由α-微管蛋白质与β-微管蛋白质连接在一起形成二聚体，再由二聚体组成的线体聚合体。 中间纤维：由柔韧性很强的蛋白质丝构成，中空管状，直径约为10nm。 核孔：核被膜的内、外膜在一定部位相互融合，形成的一些环形开口。 核纤层：核被膜的内膜内侧一层蛋白质网络结构。 后含物：指植物细胞原生质体代谢过程中的产物，包括贮藏的营养物质、代谢废弃物和植物次生物质。 单宁：一种无毒、不含氮的水溶性酚类化合物，存在于一些植物细胞的细胞质基质、液泡或细胞壁中。 细胞周期：持续分裂的细胞，从结束一次分裂开始，到下一次分裂完成所经历的整个过程。 纺锤丝：分裂前期之末当染色体形成后，从分裂极向细胞核中央放射状地形成许多由微管组成的丝状结构。 染色体牵丝：从分裂极发出并连接在染色体着丝点上的纺锤丝。 连续纺锤丝：从一极到另一极而不与染色体相连的纺锤丝。
植物学习题集 附答案
植物学习题 绪论 一.填空题 1.植物界几大类群中,哪几类属高等植物________________________。 2.维管植物包括哪几个门________、________、________。 3.各大类群植物中:________、________、________植物具有维管束;________、________、________植物具有颈卵器;________植物具有花粉管;________植物具有果实。 4.植物界各大类群中,称为孢子植物的有________植物、________植物、________植物、________植物、________植物;称为种子植物的有________植物、________植物;称为颈卵器植物的有________植物、________植物、________植物。 5.苔藓、蕨类和裸子植物三者都有_________,所以三者合称_________植物;而裸子和被子植物二者都有_________,所以二者合称_________植物,上述四类植物又可合称为_________植物。 6.从形态构造发育的程度看,藻类、菌类、地衣在形态上_________分化,构造上一般也无组织分化,因此称为__________________;其生殖器官_________,_________发育时离开母体,不形成胚,故称无胚植物。
7.维德克(Whitaker)把生物划分为五界系统。即_________界、__________界、________界、__________界和____________界。 8.藻类和真菌的相似点,表现在植物体都没有________、________、________的分化;生殖器官都是________的结构;有性生殖只产生合子而不形成________,但是,藻类因为有________,所以营养方式通常是________,而真菌因为无________,所以营养方式是________。 9.分类学上常用的各级单位依次是__________。 10.一个完整的学名包括___________、______________和_____________三部分。用_______________文书写。 11.为避免同物异名或异物同名的混乱和便于国际交流,规定给予每一物种制定一个统一使用的科学名称,称为学名(Scientificname),国际植物命名法规定,物种的学名应采用林奈提倡的_________,而物种概念并不完全确定,一般认为衡量物种有三个主要标准,即:①_________________________、②_________________________、③_______________________________。 12.绿色植物在__________、__________等的循环中起着重要作用。 二.选择题 1.(1分) 将植物界分为低等植物和高等植物两大类的重要依据:
植物学名词解释
一．名词解释： 不完全花：缺少花萼、花冠、雄蕊群、雌蕊群中的任何一部分的花。 完全花：花萼、花冠、雄蕊群、雌蕊群都有的花。 花芽分化：由花原基或花序原基逐渐形成花或花序的过程。 2-胞花粉：传粉时，仅由生殖细胞和营养细胞组成的花粉。 3-胞花粉：传粉时，包含3个核的花粉。 卵器：近珠孔端的3个核，一个分化为卵细胞、2个分化为两个助细胞，它们合称为卵器。 配子体：有世代交替的植物的生活史中，以单倍体状态生长的组织或细胞。 受精：卵细胞和精细胞的相互融合、形成合子的过程。 雄性生殖单位：雄配子体中 精子异型性：一个生殖细胞的两个姊妹精细胞之间存在形态结构上和遗传上的差异。 双受精：两个精子分别与卵和极核结合的现象。 无融合生殖：不经过雌雄性细胞的融合而产生有胚的种子的现象。 多胚现象：有些植物里含有两个或2个以上的胚。 合点受精：有些植物，花粉管进入子房后，沿子房壁内表皮经合点进入胚囊。 珠孔受精：花粉管进入子房后，直趋珠孔，通过珠孔进入珠心，最后进入胚囊。 核型胚乳：初生胚乳核在分裂时，从胚囊边缘开始逐渐产生细胞壁，并进行胞质分裂，形成胚乳细胞，并由边缘向中心发展。 细胞型胚乳：有些植物的胚乳，在形成初生胚乳核后，每次分裂都随之进行胞质分裂，产生细胞壁，形成多细胞结构，而不经过游离核时期。 沼生目型胚乳：初生胚乳核第一次分裂后把胚囊分隔成珠孔室和合点室，然后每室分别进行几次游离核的分裂，最后珠孔室形成胚乳细胞，合点室往往保持游离核 状态。 真果：纯由子房发育而来的果实。 假果：出子房外，还有花的其他部分参加发育，和子房一起形成的果实。 单性结实：有些植物，不经过受精，子房也会膨大发育成果实的现象。 识别蛋白：花粉内壁和外壁中所含有的一种具有识别功能的活性蛋白。 雄性不育：在极少数植物中，由于遗传和生理原因或外界环境影响，花中的雄蕊得不到正常发育，使花药发育畸形或完全退化的现象。 二．问答题： 1、试述被子植物从孢原细胞的产生到成熟花粉粒形成的整个花药发育过程。 未分化的花药由原表皮和孢原细胞构成，原表皮发育成表皮，孢原细胞发育成初生壁细胞和造孢细胞；初生壁细胞外层发育成药室内壁，内层发育成中层和绒毡层，这三者统称为花粉囊壁，药室内壁发育成纤维层；造孢细胞分裂分化成小孢子母细胞，再经减数分裂成四分体，期间由绒毡层提供营养物质，四分体发育成花粉粒。 2、简述被子植物雌配子体（胚囊）的产生和发育。
教育学名词解释(20200524071808)
教育学名词解释： 1.教育功能：教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的 各种影响和作用。从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能； 从作用的反向看，教育功能可分为正向功能和负向功能；从作用的呈现形式 看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。 2.正向功能：正向功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。 3.负向功能：负向功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作业。 4.显性功能：显性功能是依照教育目的、任务和价值，教育在实际运行中所出 现的与之相符合的结果。 5.隐性功能：隐性功能是非预期的且具有较大隐藏性的功能。 6.教育的个体功能：教育的个体功能即教育对个体发展的影响和作用，是由教 育活动的内部结构决定的，是在教育活动内部发生的，所以也称为教育的本 体功能或固有功能。 7.教育的社会功能：教育的社会功能是教育对社会发展的影响和作用，是教育 的本体功能在社会结构中的衍生，也称工具功能。 8.教育制度：教育制度是指一个国家各级各类教育机构和组织的体系及其管理 规则。 9.学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则， 它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的 关系。 10.终身教育：是人一生各阶段当中所受教育的总和，是人所受不同类型教育的 统一综合。 11.义务教育：是国家统一实施所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必 须予以保障的公益性事业。 12.教学：教学是一种尊重学生理性思维能力、尊重学生自由意志，把学生看作 是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。 13.教学设计：是指对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分， 是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成 部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案。 14.教学目标：是对教学活动预期所要达到的结果的规划，是教学设计的重要环
最新植物学名词解释
名词解释 1、器官：由多种不同组织构成的具有特定形态结构和生理功能的结构单位。 2、营养器官：与植物的营养生长有关的器官。根、茎、叶。 生殖器官：与植物的生殖生长和繁殖后代有关的器官。花、果实和种子。 3、主根：胚根直接生长而成的根。垂直向地下生长。 侧根：主根等产生的各级分支。 4、定根：主根和侧根称之为定根。主根来自于胚根，侧根来自中柱鞘一定部位的细胞恢复分裂发育而来。 不定根：由茎、叶、老根或胚轴上发生的根。不定根可产生各级侧根。 5、根尖：从根的顶端到着生有根毛的一段根，是根中生命活动最旺盛、最重要的部分。 6、根的伸长生长：根尖分生区的细胞不断进行细胞分裂增加细胞数量和根尖伸长区的细胞迅速伸长生长使根能够不断地伸长的过程。 7、初生生长：根尖的顶端分生组织经过分裂、生长、分化产生各类成熟组织的过程叫初生生长。 初生结构：初生生长过程中所产生的各种组织构成。 8、次生生长：初生生长完成后，由于形成层的发生和活动，不断产生次生维管组织和周皮，使根的直径增粗，称为次生生长。 次生结构：由次生生长产生的各种组织所构成的结构。 9、凯氏带：内皮层细胞的横向壁和径向壁上有一条带状木质化和栓质化增厚的结构，环绕成一圈，称凯氏带。 10、维管柱；由初生分生组织和原形成层发育而成，包括内皮层以内的所有组织：中柱鞘、初生韧皮部、初生木质部和薄壁细胞四部分组成。 11、外始式： 内始式： 12、内起源：根的中柱鞘一定部位。由于中柱鞘位于根内部，这种起源方式称为内起源。 外起源：起源于分生组织表面第一或第二、第三层细胞，这种起源方式称为外起源。（叶和芽的起源） 13、髓：有些植物根的中柱中央也有薄壁细胞，称为髓 14、苗：指除根系以外，植物地上器官—茎叶部分的总称。 枝条：着生有叶和芽的茎称为枝条。 实生苗：指由种子萌发长成的植物体。 年苗：一年中苗的生长量（芽发育和生长成一段新枝条）。 15、节：茎上着生叶的部位。 节间：相邻两节之间的茎段。 芽：位于叶腋或茎顶端。 叶痕：叶子脱落后留下的痕迹。 维管束痕：叶柄中的维管束断裂后留下的痕迹。 皮孔：周皮上植物体和外界进行气体交换的一种通道。 芽鳞痕：顶芽鳞芽展开时，芽鳞片脱落留下的痕迹, 辨别枝条的年龄。 16、芽：芽是未发育的枝条、花或花序的原始体。 17、定芽：生长在茎固定位置上的芽，有顶、侧芽（腋芽）。 不定芽：常是从老根、茎、叶上产生的芽，其位置不固定。 18、活动芽：在其生长季节中能开放的芽。 休眠芽：在其生长季节中不开放的芽。
植物学习题集名词解释
植物学名词解释 细胞：细胞是生命有机体进化发展的里程碑，是构成生物体的基本结构单元和生命活动的基本单位。 细胞器：细胞器是真核细胞内具有特定的形态、结构和功能的亚细胞结构。 质体：质体是真核植物细胞特有的细胞器，包括前质体，叶绿体，白色体和有色体。其中，叶绿体、白色体和有色体都可由前质体分化发育而来。 纹孔：当次生壁形成时，有的初生纹孔场所在的位置不形成次生壁，在细胞壁上，只有中层和初生壁隔开，而无次生壁的较薄区域称为纹孔。 胞间连丝：胞间连丝是连接相邻两个植物细胞间的细胞质细丝，是细胞间物质、信息和能量交流的直接通道。 细胞周期：细胞周期是指持续分裂的细胞，从结束一次分裂开始，到下一次分裂完成为止所经历的整个过程。一个细胞周期包括细胞的间期和分裂期两个部分。 细胞分化：个体发育过程中，细胞在形态、结构和功能上发生改变的过程称为细胞分化。 脱分化：已分化的细胞在一定因素的作用下可恢复分裂机能，重新具有分生组织细胞的特性，这个过程称为脱分化。 全能性：植物体的任何一个细胞，都具有发育成完整个体的潜在能力，即植物细胞的“全能性”。
组织：组织是多细胞植物体中形态结构相似，功能相同的一种或者数种类型的细胞组成的结构和功能单位，也是组成植物器官的基本结构单位。 维管束：存在于蕨类植物和种子植物中，是由原形成层分化而来、由木质部和韧皮部组成的束状结构。可分为有限维管束和无限维管束两大类型。 种子：是植物高度进化的产物，是种子植物特有的繁殖器官，由受精后的胚珠发育而来的结构。 子叶出土幼苗：是指种子萌发生长过程中，下胚轴的相对生长速度和生长量明显大于上胚轴的相对生长速度和生长量。 子叶留土幼苗：是指种子萌发生长过程中，上胚轴的相对生长速度和生长量明显大于下胚轴的相对生长速度和生长量（即子叶留在土中）。 定根：定根是指发育于植物特定部位的根，包括主根和侧根。 不定根：不定根是从植物的茎、叶、老根或胚轴上生出来的根，发生的位置不固定。 直根系：是指由明显发达的主根及其各级侧根组成的根系。 须根系：是指主要由或者全部由不定根及其侧根组成的根系。 凯氏带：内皮层细胞排列整齐而紧密，各细胞的上下横壁和径向壁上具有木质化和栓质化增厚的带状结构称为凯氏带。 芽：芽是指分布于枝条的顶端或叶腋内，是未发育的枝条或花和花序的原始体。
植物学复习题名词解释及问答题集锦
植物学复习题名词解释及问答题集锦 名词解释 同配生殖：在形状、结构、大小和运动能力等方面完全相同的两个配子结合，称为同配生殖。 异配生殖：在形状和结构上相同，但大小和运动能力不同，大而运动能力迟缓的为雌配子，小而运动能力强的为雄配子，此两种配子的结合称为异配生殖。 卵式生殖：在形状、大小和结构上都不相同的配子，大而无鞭毛不能运动的为卵，小而有鞭毛能运动的为精子，精卵结合称为卵式生殖。 同形世代交替：在形态结构上基本相同的两种植物体，互相交替循环的生活史。异形世代交替：在形态结构上显著不同的两种植物体，互相交替循环的生活史。孢子体：在植物无性世代中产生孢子的和具二倍体染色体的植物体。 配子体：在植物有性世代中产生配子的和具单倍体染色体的植物体。 无隔菌丝：低等真菌的苗丝都是无横膈膜的，其内含有多个细胞校，为一个多核长管状分支的大细胞。 有隔菌丝：具横膈膜，菌丝被隔成许多细胞，每个细胞内含1、2或多个核，横膈膜上小孔，原生质甚至核可通过。 初生菌丝体：细胞仅具单核，主要由担孢子萌发形成，生命期短，而且也不能形成子实体。 次生菌丝体：含双核，是担子菌的主要营养体，生活期长，同时，担子果均由次生菌丝体形成。 三生菌丝体：高等担子菌由由次生菌丝体形成子实体，称担子果，为三生菌丝体，其营养菌丝仍为二核菌丝。 菌环：担子果的伞盖张开时，内菌幕破裂留在菌柄中上部的膜质环状结构。 菌托：担子果的菌柄伸长，外菌幕破裂留在菌柄基部的袋状或其他形状的结构。担孢子：由担子菌有性生殖结束时从担子上产生的单相核外生孢子。 中轴：在苔藓植物中，由位于茎中央的厚壁细胞群构成，主要起机械支持作用。中肋：在苔藓植物中，由一群狭长的厚壁细胞组成的，多位于叶片中部，相当于中脉的位置，起支持作用而无输导作用。 精子器：苔藓、蕨类等植物的雄性生殖器官，外壁由一层不孕细胞构成，其内具有多数精子。 颈卵器：苔藓植物的雌性生殖器官，外形如瓶状，上部细狭，称颈部，下部膨大，称腹部。颈部的外壁由一层不孕细胞构成，中间的颈沟内有一串颈沟细胞，腹部的外壁由多层不孕细胞构成，其内有1个腹沟1个大形的卵细胞。蕨类植物和绝大部分裸子植物也具有颈卵的构造。 原丝体：孢子在适宜的生活环境中萌发成丝状体，形如丝状绿藻类，称为原丝体。小型叶：蕨类植物的叶分大型叶和小型叶两类，小型叶无叶柄和叶隙，只具单一不分枝的叶脉。 大型叶：蕨类植物的叶分大型叶和小型叶两类，大型叶有叶柄，维管束有或无叶隙，叶脉多分枝。 孢子叶：主要作用是产生孢子囊和孢子的叶。 营养叶：仅进行光合作用而无生殖作用的叶。 同型叶：有些蕨类的营养叶和孢子叶是不分的，而且形状相同，称同型叶。 异型叶：有些蕨类的营养叶和孢子叶形状完全不同的，称为异型叶
教育学基础(名词解释)培训资料
教育学基础(名词解释)
二．名词解释 1、教育影响：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息的选择，传递和反馈形式，是形式与内容的统一。 2、班级组织：是一个有一定人数的学生集体，是学校行政根据一定任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。 3、师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。它是一种特殊的社会关系和人际关系是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。 4、教师职业形象：是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。它既是社会对教师职业及其日常行为的一种总体性评价与概括性认识，也是驾驶群体内部或个体自身对其职业所持有的价值认识与情感认同。 5、观察：是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的、有计划的看、思、记的一种方法。 6、课程目标：是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。 7、个案研究：是对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究方法。 8、校本课程：是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。 9、课程：是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。 10、个体发展：是指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质转变为现实特征的过程。 11、学业评价：是学生评价的重要组成部分，主要是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具盒途径，系统的收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的学习水平进行价值判断的过程。 12、人的发展：是指作为整体的个人在从生命的起点状态到生命的终点的全部人生中，在与环境的相互作用中，身心两个方面的整体的积极变化过程。 13、教育制度：是指国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。（包括相互联系的两个基本方面，一是各级各类教育机构与组织的体系，二是教育机构与组织体系赖以攒在和运行的一整套原则） 14、操行计量评定法：是指使用以百分位满分或实行百分制计分法，评价者根据一定的积分标准和规则，依据学生的品行表现予以加分或减分，以对学生的品德做出评价的方法。 15、体育：指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们的体质，发展他们的身体素质和运动能力的教育。 16、学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平，政治制度和意识形态，人口发展状况及其青少年心理特征等的制约。
植物学名词解释大集合
1 "虫瘿” insect gall 虫瘿是植物组织遭受昆虫等生物取食或产卵刺激后，细胞加速分裂和异常分化而长成的畸形瘤状物或突起，它们是寄生生物生活的""房子""。 引起植物产生虫瘿的生物很多，可分为动物和微生物两大类，常见的致瘿动物主要有昆虫、螨、线虫等，常见的致瘿微生物有细菌、真菌和病毒等，其中 昆虫是植物虫瘿主要的致瘿生物。 2 "二叉分枝” diehotomous branching 植物分枝类型的一种。植物体的主轴重复地分成两个分枝。由于主轴顶端的原始细胞长成两个生长点，均等地长出两个分枝，分枝顶端重复这过程而不断 形成二歧的各级分枝。二叉分枝是原始的分枝类型，苔藓、蕨类(石松)等植物 均有之。高等植物的二叉分枝式曾称为“二歧式”。 3 "气室” air chamber 地钱目叶状体表皮气孔之下有菱形或多角形的小室，或蕨类孢蒴内的空腔部分，称为气室。 4 "气孔” air pore 指地钱目叶状体的气室向外开口处，叫气孔，是气体出入的通道。此种气孔与种子植物的气孔器不同，它由16个细胞组成烟囱状，不开闭。 5 "中肋” centre rib 指藓类叶片中央类似于种子植物叶脉的构造，通常由孢壁较厚的一群狭长形多层细胞构成，有长短及单、双肋之分，主要起机械支持作用。 6 "无性世代” asexual generations 植物生活史中，从雌、雄配子受精以后到减数分裂前，植物体细胞染色体数是双倍的，这个时期叫做无性世代，也叫孢子体世代。如蕨类植物的生活史中，从合子形成到孢子母细胞的产生为无性世代。 7 "中轴” axile 在藓类位于茎的中央，由厚壁和薄壁细胞组成，排列紧密。 8 "水孔” water pore 是指生在叶边排水的孔，比气孔较大，水孔两旁有分化不完全的保卫细胞，不能自动调节开闭。主要机能是排出植物体内过多的水分。 9 "叶状体” leaf shaped body 苔类植物中，植物体呈片状而没有茎与叶的分化，称为叶状体。 10 "叶鞘” leaf sheath 藓类植物中，叶片基部较宽而紧密抱茎的部分称为叶鞘。被子植物叶的基部扩大，包围着茎叫做叶鞘。禾本科和伞形科等植物，多具有明显的叶鞘。蓼科 植物茎节上的鞘状物是托叶的变态，叫做“托叶鞘”，也称“vagina”。 11 "叶耳” auricle 藓类植物中，叶片基部扩展而成耳状的部分，称为叶耳。禾本科植物叶鞘与叶片连接处的边缘部分延伸的突起，多呈耳状或镰刀状的叶耳。叶舌和叶耳的 形状、大小、色泽以及有无，常为鉴定禾本科植物种或品种的根据之一。 12 "生殖托” reproduction hold
植物学复习题(答案)
第一章，细胞 思考与练习： (一)名词解释： 1.细胞和细胞学说 2.原生质和原生质体 3.细胞器 4.胞间连丝 5.细胞周期 (二)填空： 1.质膜具有透性，其主要功能是。 2.植物细胞的基本结构包括和两大部分。后者又可分为、 和三部分。 3.植物细胞与动物细胞在结构上的主要区别是植物细胞具有、和。 4.质体是、和的总称。 5.核糖体是细胞中的中心。 6.胞间连丝是细胞原生质体之间的桥梁。 7.纹孔膜是由和组成的。 8.花色素存在于细胞的中。 9.纺锤体由构成。 10.减数分裂中，同源染色体联会出现在期，片断互换发生在期。 11.植物细胞原生质中主要的有机物有、、、。 12.植物细胞中的储藏物质主要有、、等三种。 （三）判断与改错: 1.构成生物体结构和功能的基本单位是组织。 2.生物膜的性质之一是其具有选择透性。 3.电镜下质膜呈现三层结构。 4.虎克第一次观察细胞时，因显微镜放大倍数太低，未能发现细胞核。 5.有丝分裂间期的细胞核可分为核膜、核仁和核质三部分。 6.线粒体是细胞内主要的供能细胞器。 7.原生质的各种化学成分中，蛋白质所占比例最大。 8.质体是植物特有的细胞器，一切植物都具有质体。 9.所有植物细胞的细胞壁都具有胞间层、初生壁和次生壁三部分。 10.质体是一类与碳水化合物合成及贮藏相关的细胞器。 11.检验植物细胞贮藏的油类和脂肪时，通常使用的化学试剂是苏丹Ⅲ。 12.胞质运动是胞基质沿一个方向作循环流动。 13.有丝分裂过程中，每一纺锤丝都与染色体的着丝粒相连。 14.细胞有丝分裂后期无核膜。 15.有丝分裂中DNA复制在G1期进行。 16.细胞分裂可分为核分裂、胞质分裂和减数分裂三种。 17.细胞分裂时，染色体数目减半发生在分裂后期。 18.减数分裂的结果总是使子细胞染色质只有母细胞的一半。 19.借助光学显微镜，可详细观察生活细胞有丝分裂的全过程。 20.纺锤丝由微丝组成。 （四）选择填空： 1.光镜下可看到的细胞器是（）。 A. 微丝 B.核糖体 C.叶绿体 D.内质网 2.光学显微镜下呈现出的细胞结构称( )。 A.显微结构 B.亚显微结构 C.超显微结构 D.亚细胞结构 3.下列细胞结构中，具单层膜结构的有（），具双层膜结构的有（），具非膜结构的有（）。 A.叶绿体 B.线粒体 C.溶酶体 D.细胞壁 E.液泡 F.质膜 G.微管 H.染色体 I.高尔基体 J.内质网 K.核膜 L.核仁 4.植物细胞初生壁的主要成分是（）。
植物学名词解释简答题
名词解释 第一部分 生物学物种：生物学物种是生物分类的基本单位。即物种是具有一定的形态结构和生理特征，并能进行交配，产生能育的后代，有一定的地理分布区的生物类群。 双名法：由林奈确定的生物命名法则。物种的正式名称必须由两个拉丁词构成，属名在前，种名在后，后面还常常附有定名人的姓名和定名年代等信息。 病毒：是一类形体极其微小，结构十分简单，能侵染特定活细胞的遗传因子。 溶菌性噬菌体：也称毒性噬菌体，能在寄主菌细胞内复制增殖，产生许多子代噬菌体，最终裂解细菌，使细菌破裂死亡。 溶原性噬菌体：参加到寄主DNA中的噬菌体DNA称为原病毒。溶原性病毒有时也能脱离寄主DNA而进入溶菌周期。 质粒：是较核质体小的共价闭合环状，双链互补的超螺旋结构的DNA。能独立复制,也能插入细菌染色体中或从中脱出。也可携带外源DNA片段共同复制。 藻殖段：藻类分裂繁殖时由异形胞、隔离盘以及机械作用分离而成的生殖段。 核质体：是原核生物细胞内，无核膜、核仁，不与组蛋白结合，无定形，大型闭合环状，超螺旋的双链DNA分子。 原植体植物：植物体结构比较简单，为单细胞或者是多细胞的丝状体或叶状体，无根、茎、叶的分化，称为原植体。低等植物也叫做原植体植物。 精子器：雄性生殖器官外形多呈棒状或球状，其壁由一层细胞构成，内有多数精子，精子长而卷曲，具2条等长的鞭毛。 颈卵器：外形如瓶状，由细长的颈部（1层颈壁细胞和1列颈沟细胞）和膨大的腹部（多层壁细胞、1个腹沟细胞和1个卵细胞）组成。 原丝体：苔藓植物的孢子在适宜的环境下萌发成丝状体，形如丝状绿藻，称为原丝体。 原叶体：蕨类植物的配子体叫原叶体，有假根，其贴地一面生有颈卵器和精子器。 世代交替：在植物的生活史中，双倍体的孢子体世代与单倍体的配子体世代相互更替的现象。大孢子叶球：又称雌球花。大孢子叶特化为珠领、珠鳞、珠托和套被，丛生或聚生成大孢子叶球，其上着生1-数枚裸露胚珠，为裸子植物的雌球花。 小孢子叶球：又称雄球花，小孢子叶聚生而成小孢子叶球，其上着生2-数枚小孢子囊，为裸子植物的雄球花。 第二部分 春化作用：低温对花的促进作用称为春化作用。 光周期现象：植物成花（或发育）对光周期作出的反应的现象，称为光周期现象。 凯氏带：内皮层细胞的径向壁和横向壁上一条木栓化的带状增厚，为凯氏带。 传递细胞：一种特化的薄壁细胞，具有包壁向内生长的特性，行使物质短途运输的生理功能。真果：仅有成熟的子房发育而来的果实叫真果。 假果：除子房外，还有其他花部参与形成的果实叫假果。 叶序：叶在茎上的排列方式（着生顺序），如互生、顶生、轮生等。 花序：被子植物的花在花序轴（总花柄）上有规律的排列。 花程式：用符合和数字列成公式，以表示花的对称性、性别、各部分的数量、组成、连合情况以及位置等性状。 不完全叶：托叶、叶片、叶柄三个部分结构中，缺少其中任意一个或两个部分称为不完全叶。不完全花：缺少花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊其中任意一个或几个部分称为不完全花 心皮：具有生殖作用的变态叶，是构成雄蕊的基本单位。
教育学基础名词解释
教育学基础名词解释汇总 第一章教育与教育学 教育（期末重点+真题） 是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 教育要素(考研真题) 作为在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动,教育是一个相对独立的社会子系统,这个子系统包括三种要素——“教育者”、“学习者”和教育影响。深入地认识这三个要素，一个方面对“教育”概念认识的一个深化，另一方面也为教育形态的认识提供了概念基础。 教育者 是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。 教育影响（期末重点） 教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 非制度化的教育 是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。这种教育是与生产或生活高度一体化的，没有从日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。 制度化教育 是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专业的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。 家庭教育 是指家庭为单位进行的教育活动。 学校教育（期末重点+考研真题） 是指学校为单位进行的教育活动，是依据一定的社会现实和未来的发展需要，遵循年轻一代的身心发展规律，有目的、有纪律、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力、体力等一系列行为，以便把受教育者培养适应一定社会或阶段促进社会发展的人。 社会教育 是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。
实验教育学（考研真题） 是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。 生物起源论 认为教育起源于各种动物的生存本能活动，代表人物有法国的里托尔诺和英国的沛西·能，其错误在于完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。 心理起源论 认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物有美国孟禄。它虽然纠正了生物起源论的错误，把教育归结为人类的行为，但它却归结为人类无意识的模仿行为，同样是错误的。生物起源论和心理起源论的错误都在于否认了教育的社会属性，即教育是自觉的有意识的活动。 劳动起源论 这是马克思的观点，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。依照马克思的观点，首先推动教育起源的直接动因是生产过程中人们需要传递生产和生活经验；其次也与人类自身的发展需要有关。 第二章教育功能 教育功能（考研真题） 是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育的个体功能 是教育本质和教育目的的体现，也被称为教育的本体功能。 教育的社会功能 教育的社会功能表现在教育对其他社会子系统的作用。 教育的正功能 是教育在促进社会和人发展上所产生的积极效果。 教育的负功能 是指教育与教育目标、教育主体愿望相反的效果。 教育的本体功能： 指教育自身直接具有的功能，即教育的职能（教育自身具有的能力或承担的职责）。 第三章教育目的 教育目的（期末重点+考研真题） 教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。它是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。
植物学名词解释
人为分类系统：根据植物的用途或一两个性状对植物进行分类。 自然分类系统：利用现代科技手段，从形态学、比较解剖学、古生物学等不同角度给植物进行分类，试图寻找植物间的亲缘关系与演化关系。 颈卵器植物：雌性生殖器官以颈卵器的形式出现的植物。 颈卵器：颈卵器植物（苔藓、蕨类、裸子）的雌性生殖器官，形如瓶状，腹部具有卵细胞。种子植物：由种子进行繁殖的植物。 孢子植物：通过产生孢子进行繁殖的植物。 显花植物：能开花结实的植物。 隐花植物：没有开花结实现象的植物。 高等植物：具有根茎叶的分化，有专门的繁殖器官，生活史中有胚出现的植物。 低等植物：没有根茎叶的分化，没有专门的生殖器官，生活史中没有胚出现的植物。 双名法：用拉丁文或拉丁化的文字给植物取一个唯一的名称，该名称由两部分组成，第一个词为属名，第二个词为种加词，通常还在后面加上命名人姓氏的缩写。 原植体植物：结构简单，无根茎叶分化的植物。 异形胞：在蓝藻中，某些营养细胞特化，转变为能固氮的细胞叫异形胞。 藻殖段：丝状体的藻类，由于某种原因将藻丝折断，每一段都可发育为一个新个体，这样的片段叫藻殖段。 茸鞭型鞭毛：电子显微镜下，鞭毛鞘上有1列螺旋排列的鞭茸的鞭毛。 中核：细胞在进行有丝分裂时，核膜不消失，没有染色体纤丝出现，细胞核靠溢缩形成两个核。 营养繁殖：植物体的一部分脱离母体发育为新个体。 无性繁殖：以无性孢子进行繁殖。 有性生殖：两性配子相互结合完成繁殖。 配子：有性生殖的生殖细胞。 同配生殖：在形状、结构、大小和运动能力等方面完全相同的两个配子结合。 异配生殖：在形状和结构上相同，大小和运动能力上不同的两个配子结合。其中大而运动迟缓的为雌配子；小而运动能力强的为雄配子。 卵式生殖：在形状、大小和结构上都不相同的配子结合的生殖方式。其中大而无鞭毛，不能运动的为卵；小而有鞭毛能运动的为精子。 世代交替：在植物生活史中，无性世代与有性世代交替出现的现象。 单室孢子囊：为二倍体，分裂时只进行减数分裂的孢子囊。 多室孢子囊：为单倍体，不进行减数分裂，而进行有丝分裂的孢子囊。 寄生：直接从活的有机体中获取营养的方式。 腐生：从动植物的尸体或其它有机物质吸取养料。 只能寄生，为专性寄生；只能腐生，为专性腐生；以寄生为主兼腐生的，为兼性腐生；以腐生为主兼寄生的，为兼性寄生。 根状菌索：高等真菌的菌丝体密接成绳索状，外形似根的菌丝组织体，外层为皮层，由拟薄壁组织组成，内层为心层，由疏丝组织组成。 子座：是容纳子实体的褥座，是从营养阶段到繁殖阶段的一种过渡形式，由拟薄壁组织和疏丝组织构成。 菌核：是菌丝密接成的核状体，有的有组织分化，外层为拟薄壁组织，内层为疏丝组织，是渡过不良环境的休眠体，在条件适宜时，可以萌发为菌丝体或产生子实体。 双游现象：在鞭毛菌亚门中，产生连续两次的游动孢子的现象。 孢子囊的层出：孢子囊成熟后，顶端开一圆孔，游动孢子顺序的从孔口游出，此后在旧孢子
植物学2习题
菌类植物 一、名词解释 1. 寄生腐生专性腐生专性寄生兼性寄生兼性腐生转主寄生初生菌丝体次生菌丝体三生菌丝体菌丝体菌丝组织体子实体 二、填空 1. 某些低等真菌细胞壁的成分为_____，高等真菌细胞壁的主要成分为_____。 2. 某些真菌在环境不良或繁殖时，菌丝体可以发生变态形成_____，常见的有、和。 3. 水霉属在无性生殖过程中产生_____孢子，它具有一种独特的_____现象。 4. 子囊孢子和担孢子都是倍核相孢子；从形成方式上区分，子囊孢子是_____孢子，而担孢子是孢子。 5. 子囊菌的子实体又称为_____，它可分为_____、_____和_____三种类型，而而高等担子菌的子实体又称为。 6. 木耳为_____隔担子，银耳为_____隔担子，蘑菇为隔担子。 8. 担子菌的双核菌丝，具有一种特殊的细胞分裂方式，称_____。 三、问答题 1. 以火丝菌为例，简述子囊、子囊孢子和子囊果的形成过程。 2、真菌门分为几个亚门，各亚门的主要特征是什么？ 3、简述担孢子的形成过程？ 地衣植物 填空 1. 地衣是由_____和_____组合的复合有机体，由于两种植物长期紧密地联合在一起，无论在 _____上、_____上、_____和_____上都形成1个单独的固定有机体。 2. 地衣体的菌类的营养靠_____提供，藻类的水分、无机盐和CO2只好依靠_____供给，二者是关系。 3. 地衣体的形态几乎完全由决定的。 4. 地衣的形态基本上可分为，、和三种类型。 苔藓植物
一、名词解释 孢蒴颈卵器原丝体蒴齿 二. 填空 1. 地钱的孢子散发借助于，葫芦藓的孢子散发借助于。 2. 苔藓植物的假根由单细胞或单列细胞所组成，其中苔纲植物的假根为_____，藓纲植物的假根为______________。 3. 葫芦藓的蒴帽前身是_____，属于_____—部分，具有_____作用。 4. 葫芦藓的孢子体可分成_____、_____和_____三部分，孢蒴可分为_____、_____和 _____等结构。 5. 地钱的营养繁殖主要是_____，其生于叶状体背面中肋上的_____中。另外一种营养繁殖是叶状体衰老的部分死亡腐烂，在_____处断开，个体就一分为二； 6. 葫芦藓的孢于囊中有一种行干湿性运动的促使孢子散布的构造是。 三、问答题 1. 为什么说苔藓植物是由水生植物到陆生植物之间的过渡类群? 2、植物学家为什么把苔藓植物列入高等植物范畴？ 3、简述葫芦藓的生活史? 4、苔藓植物分为几个纲，它们的区别是什么？ 蕨类植物 一、名词解释 维管植物原叶体小型叶与大型叶孢子叶与营养叶同型叶与异形叶环带 二、填空 1. 原始蕨类的配子体通过_____作用取得营养，进化蕨类的配子体呈_____形。 2. 卷柏目与石松目的主要区别是：卷柏目茎的节处生有_____；叶的基部有____孢子_____型。 3. 真蕨亚门与其它四个亚门的显著区别是具有_____，叶幼时_____；孢子囊常集聚成。苹目、槐叶苹目与真蕨目的最大区别点是生境为_____生，孢子囊群藏于特化了的_____内，孢子_____型。 4. 蕨类植物门分为_____个亚门. 其中_____亚门是现代生存的最繁茂的一群蕨类植物，它分为_____纲、_____纲和_____纲。