关于湖水的散文：清澈的湖水
关于湖水的散文：清澈的湖水
余溢而出的湖水满过了岸边囤积的石头,又缓缓滑落,在石头上留下一层淡淡的隐匿的光泽。下面是有关于湖水的散文，欢迎参阅。
关于湖水的散文：清澈的湖水我是一棵秋风里的树，在我的面前有一个湖，他是如此的清澈无比，可以很清楚得看到湖里的石头，他是如此的纯洁，牵动着我无尽的遐想和浪漫的激情。风刮起来，湖面掠起层层细细的波纹。近而，迎面扑来凉爽的风，沁人心脾。把我的几片枯叶刮了下来，飘入了湖中，这几片叶子带来了我对他的真情，然而又是一阵风，将那几片飘在湖面上的叶子，吹到了湖边的石头上。是啊，湖水是如此的纯洁，清新，他只能辉映那兰色的天，圣洁的云，又怎么会去容纳我这几片干枯的叶子呢?风大起来了，我抖动着所有的叶子，还有我的枝条，而此时，我发现在这美好的湖水里清澈的映出了我的影子，是啊，你不要一些虚无的礼物，你只要把我永远映在心里。
此时，有几片落花，也随风飘入了湖里，在水中愉快的飘着，甚是美丽，她们随着波纹在水里淘气的舞动着，湖水愉快的和她们玩着亲切而浪漫的游戏。在花瓣看来湖水是如此的博大，可以容纳她，在湖水看来，花瓣是如此的有故事，他们来自不同的地方，但是却在此处巧遇。看着他们，我笑了，湖水的生活竟然是如此的美妙多采。我希望这花永远和湖水在一起，让我能永远感受这奇妙的美丽。
渐渐的进入了深秋，秋风携带着我几片问候的叶子，一片，
一片的落入湖水中，风大了，天凉了，落叶多了，我发现湖面上几乎都是我的叶子，而湖水不停的拍打着所有的叶子，将他们吹打到岸边，对不起，我的叶子太多了，我说，湖水，笑笑对我说，没有关系。
终于，我所有的叶子都几乎落完了，我不再担忧，湖水是如此的美丽，但是我永远都是一棵岸边的树，我没有娇艳的花朵，只有这片片的落叶，而这些又无法给美好的他，带来一丝丝美丽。
我忧郁着，望着蓝天，次时，湖水又一次冲刷着我的脚跟，我落下了最后的一片叶子，落到了湖的中央。此时，我发现原来，湖水底都是叶子，而此时再没有了落花，湖水把她们送到了另一个地方，只期待明年春天她们的笑颜，而湖水把叶子永远的沉在了心里，有的在岸边，有的在岸底……。
生活中的朋友即是如此，我最亲爱的朋友，如果换做你，你愿做娇艳的落花，还是那深沉的树?
关于湖水的散文：心静如湖水风雨磨洗着单纯，阅历酝酿着成熟，走过了漫漫的路程，认识了许许多多的人，内心深处再也不愿用浮躁的字眼去证明人生的故事。
纯洁无暇的友谊确实很珍贵很珍贵，但当别人用心去修改时，一切都变了颜色;五彩缤纷的人生很精彩很精彩，但当别人去曲意挥洒时，有谁能不改初衷?何况，成长的过程本是一个不断舍弃的过程……
小的时候，总用一双清澈的眼睛去凝视生活，目睹过家乡的父老乡亲，他们一生中经历了太多太多的大起大落、大灾大难，但始终心静如湖水。当时我总想：他们心底有一片静静的湖。
长大了，一直在用一颗纯洁的心去体味生活，也终于认识到世界太大太大，人太多太多，心又太小太小。平淡的日子，难免有人逢场作戏、曲意逢迎，但宁静中产生的那种淡淡如雾的东西，总是让人震撼很深很深，感激很切很切，它总是远远超过激动不已时的万般承诺。因而很期望在更多的日子，心静如湖水。
心静如湖水，一种绝美的境界，一种温馨的氛围，它赠一份从容，赐一份洒脱，袭一头清凉，理一团乱绪，深沉生命之虚浮，定格人生之逍遥……
宁静的人生，是心灵置于跋涉的里程，身处繁华而静守一份宁静，充实而不空虚，它可激动缄默生机，静听生命泉流，步履虽凝重但不会消沉。也许注定佳期遥遥，也许注定伤痕累累，但任荆棘丛生，不惧不怕，一如既往;任花季深深，不附不和，一如初衷。
拥有宁静，才懂得平平淡淡、从从容容才是真，头罩七色花环，不会昏眩;脚踩万般泥泞，不会沮丧。成功，不会得意忘形;失败，不会垂头丧气。面对微笑与真诚，欣然;面对苛求与责难，凛然……平静地，步入绿色的人生，让心灵在平淡如水又清澈如露的时候，多一些激励和向上的锐意，更多的日子，就总想在心中架一座虹桥，指点我永恒的宁静与逍遥。
宁静的人生，有时会失去理解，却永远与洒脱同行，宁静中自有灵魂的纯净与清澈，仿佛自生自灭的小草，虽然微小，却不失坦然与自珍，宁静的感悟，是在沉默中奋进。
人生应该大大方方、自自然然，不卑不亢，自信自强自尊，不要在虚无中因循，而应在平静中挥洒，让岁月似叮叮当当的紫
风铃，在轻短又坚定、恬静又博大中成一处浪漫，让“心静如湖水”在平平淡淡的日子里定格!
关于湖水的散文：那一泓湖水三月的广厦学院，要彳亍地走，默默地看，才不惊扰那绮丽的春景。
在三月的春天里，独自一人徘徊在广厦学院悠长而寂静的小道，咀嚼着这盎然春意。
路上行人三三两两，走走停停，飘忽在红花绿草之中。花儿最喜游人，沁人心脾的芬芳让你举步又止，高洁优雅的着装让你驻足长观。茶花笑破了脸，开的那么芬芳馥郁，开的那么欢快舒畅，开的那么得意忘形;桃花笑红了脸，露了她的花容月貌，散了她的倾国之香，褪了她的娇媚艳妆;杨柳笑弯了腰，惊起飞鸟空中鸣，招来春风把衣撩，惹得行人回眸笑。看着这些坦荡、可爱的生命，心灵为之一震，顿时肃然起敬，他们仿佛用欢笑诠释着什么。是坦荡，是率性而活，还是笑对人生?
沉思之间，眼前一亮，看到了广厦学院的那一泓湖水，动人的飞凤湖。一泓深蓝的湖水，静静地偎在哪里，如恬静的少女，看着你甜甜的笑，轻声低吟“春来江水绿如蓝”。微风吹来，波澜不惊，水波不兴。湖水清澈明净，波光潋滟，碧绿的水草缓缓晃动，在温柔的水乡迟迟不愿醒来，蜻蜓疾驰而来，落在上面，吓得水草连忙扭动着笨拙的身躯。日光也来凑热闹，洒下粼光无数，让湖水亮的逼你的眼。清水环绕之中，湖中的小洲越发显眼，因为不是盛夏，故没有亭亭玉立的荷花，也没有“芳草萋萋鹦鹉洲”的美景，但有时瘦骨嶙峋也是一种美，不觉有了“所谓伊人，在水一方“的遐想。这一泓湖水，那一座拱桥，在山水之间，整合
的是突兀，成就的是意境;这一泓湖水，那一片小洲，看到的是荒凉，得到的是平静。这一泓深蓝的湖水，滋养着活力和平静，摇荡着惬意和闲适;这一泓深蓝的湖水，滋润着谁的心灵，拍打着谁的心跳。
湖水四周的树，高高低低，参差不齐。高的是披着浅色绿衣、戴着细碎花蕊、化着淡妆的翠柳，矮的是穿着灰色蓑衣、开着红花的桃树，红花配绿叶，别有一番风味。多情的杨柳，忘却了“晓风残月”的淡淡忧伤，用她那戴着花蕊手链的芊芊玉手撩动着平静的湖水。她的千娇百媚，柔情似水，让树上的鸟儿再也按捺不住自己的心情，放声歌唱，婉转动听。这里没有黄鹂，只有“鸣翠柳”，物虽不同，但心境却是一样。调皮的小飞虫也激动不已，一转身跳进湖里，又一振翅飞了回来，仿佛故意挑逗水里的鱼儿。那些鲦鱼，鲁迅先生说是长了脚的，一跳一跳的，也能飞，没有涸辙之鲋的求水之痛，找点乐子也是一种惬意，难怪庄子在濠梁之上对惠子说：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”唯有“独与天地精神往来”的心境才能有此感悟。大块头的金鱼在水里晃来晃去，偶尔吐出一串泡泡，炫耀一下自己的一技之长，虽没有鲛人泣珠的特异功能，但它拥有快乐和自在。
孔子见大水必观，曾听歌沧浪滨，解诗汉水岸，智者乐水，仁者乐山，孔子自嘲也。伫立在拱桥之上，迎着习习凉风，没有御天下之风的欲望，只想融入这一泓湖水，尽享这一湖的宁静，洗涤着自己那颗躁动不安的心。当我开始羡慕那些可爱生物的悠哉生活时，才发现自己失去了很多，也得到了很多。为何要寻遍古刹、深山、田园，远离闹市，只要用心去接触自然，就会有心
灵的触动，找到那一片属于自己的净土，一个精神的家园。
一泓湖水，一份眷恋;一泓湖水，万般缱绻。
清澈的湖水教学设计
《清澈的湖水》教学设计 设计理念： “书读百遍，其义自现。”“读”是阅读教学的根本，本设计试图抓住文中的美句，让孩子们在反复的诵读中感受景美；阅读课中“读”是手段，不是目的，我们要引导孩子们在品读的基础上正确理解和运用祖国的语言文字，并能积累语言，丰富语言内存；透过重点字词的感悟点，读进去，再读出来。 学习目标: 1 能正确认读“侧、卷、欣、赏”等12个生字。 2有感情的朗读课文，在品读中重感受风景的优美和小洁的心灵美。 3 通过抓住重点词“攥”和“扔”的感悟,在对比中形成保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 学习过程: 一、古诗激趣，引出课题。 1、课前谈话中诵读古诗《周庄河》“清风拂绿柳，白水映红桃，舟行碧波上，人在画中游。” 读读，谈感受。 2、板书课题，导读课题。 二、初读学生字，整体感知。 1、生自由读课文，要求：读准读通顺，想想课文主要讲了一件什么事。 2、反馈 （1）生字词（带拼音） ◆两侧石龟镜子香蕉皮 指名读，小老师领读，齐读 ◆欣赏表演映出卷起跨步 你发现这组词和第一组有什么不同？小老师领读，齐读。 ◆攥扔 你又发现了什么？做动作理解跟读板书范写“攥” （2）去拼音齐读词语 （3）你能用上“攥”和“扔”说说课文主要讲了一件什么事吗？ 三、精读课文，感受“景美人更美” （一）在“攥”的原因品读中感受“景美” 1、小洁攥着面包纸是因为被湖里美丽的景象吸引住了，请小朋友再去读读课文，也划出最吸引你的地方好好的读一读吧！ 生自由读课文找美的句子
2、交流（随机） ◆“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。” （1）是什么吸引了你？你能通过朗读来告诉我们吗？ 指导朗读，个别读评价 （2）你仿佛还看到了怎样的山石？ （出示，从一句到三句，逐步提高） 瞧,这边的山石像（），那边的山石像( )……真是( ) ！过渡：刚才有小朋友说这不是湖里的景象，那你认为在湖里能看到吗？你是从哪儿知道的？ ◆湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。 （1）除了刚才看到的变幻的山石，你还从这面神奇的大镜子里看到了什么？（2）朗读指导个别读评价 （3）看画面背诵积累美句 ◆哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ 朗读体会鱼多，鱼乐，人乐。个别读评价 3、小结吟诗 是啊，我们也被深深地吸引住了，这不由得让我们想起了课前学的那首古诗中的两句（出示）“舟行碧波上，人在画中游。” 齐读，引读 （二）在“攥”“扔”对比中感悟“人美” 1、品“攥” 这如诗如画的景象小洁看得入了神，所以——(出示)齐读 小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖里。 船靠岸了,小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。 （1）自由读这句话，哪个词在忽然间就跳入了你得眼睛？ （2）你从这个“紧紧攥着”“还是紧紧地攥着”读出了什么？ （3）她“攥”住了什么？她攥住得仅仅是面包纸吗？ 引读：她攥住了清澈的湖水齐——“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有 变幻的山峦。” 她也攥住了成群的鱼儿齐――“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。” 她还攥住了游人们的欢乐齐――“一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失， 好像在给游人表演呢!”
高中写景散文800字【三篇】
高中写景散文800字【三篇】 导读：本文高中写景散文800字【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【篇一】 人们都说春意盎然，百花齐放的春天最美，而我觉得硕果累累，五谷丰登，秋风飒爽的秋天最炫。 星期二下午，我们学校的几个“小记者”哼着小曲，迈着轻松愉快的步伐，去茶壶里水库“采访”了秋叔叔。 登上大坝，放眼望去，呈现在我们眼前的是一望无际的湖水，这不禁让我想起了杜甫诗句：“湘水无潮秋水阔”。是啊!秋天的湖水是那么风平浪静，宽阔无际。咦!这是钻石吗?是玛瑙吗?在水壶中翻腾，闪耀。走近一看，啊!真可惜!原来是湖水在阳光的照耀下，金光闪闪。这时，一阵微风吹过，“呼——”湖面上泛起一道道水波，犹如一片片金鳞，光彩夺目;又如一面大镜子张开嘴，在对着我们微笑;也像千万条小银鱼，在水面上跳跃。 山环绕着水，水倒映着山。水是那么地清澈，绚丽动人;但山也不赖，它是那么地威武，像一个巨人站在山川田野之间。 远处的山巍峨挺立，它矗立在大地之上，犹如好友们手牵着手，肩并着肩欢快地跳着舞，欢迎我们这些远道而来的小客人们。它们还是爱美的少女呢!瞧!它们披着五彩大衣——金黄，火红，浅绿……真是美极了!山上，树叶枯黄了，但松柏依然那么苍翠。漫山的枫叶红
了，红得像晚霞，像在向寒秋挑战，果真是“霜叶红于二月花”。 峰峦雄伟的大山固然美丽，但五彩斑斓的田野更是美不胜收。 你瞧!秋天，田坎上的一些鲜艳的花儿枯萎了，凋谢了，但菊花却迎来灿烂的阳光，盛开怒放。黄的，白的，紫的……像龙飞，像凤舞，像节日的焰火，像美丽的珊瑚……在微风中亭亭玉立，婀娜多姿，五彩缤纷。沉甸甸的棉桃把果枝都给压弯了，一个个铜铃，好似正叮当作响。田边，四棵白杨树，脱掉夏装，换上秋装，绿叶中夹杂着黄叶。一阵秋风拂过，枯黄的叶子从树枝上打着旋儿飘落下来，好像一只只黄蝴蝶在空中翩翩起舞。 啊!这是一幅多么优美的风景画啊!【篇二】 世界上最宏大的是海，最有耐心的也是海。海像一只驯良的大象，把地球上微不足道的人驮在宽阔的背上，而浩瀚渊深，绿绿苍苍的海水，却在吞噬大地上的一切灾难。如果说海是狡诈的，那可不正确，因为它从未许诺过什么。它那颗巨大的心，在苦难深重的人间永远是一颗健康的心，它不含什么奢望，也没有任何留恋，平静而自由地跳动着。 人们在海上航行的时候，海唱着它那古老的歌儿。很多人不懂这些歌儿，不过对于听到这些歌声的人来说，感觉也许会大相径庭，因为海对于每一个迎面相逢的人，用的是各种特殊的语言。 对于正在捕捉螃蟹的赤足孩子，绿光闪闪的大海露出一副笑脸;在轮船前面，大海露出蓝色的狂涛，把清凉的，咸味的飞沫抛上甲板;在海岸边，浓浊的灰色的巨浪碰得粉碎，人们困乏的眼睛久久地望着
《清澈的湖水》教案
《清澈的湖水》课堂教学 一、见面三分熟，入境始于亲。 师：你们表现这么好，我送给你们一首曲子，好吗？ 生：好！ 师：听着这优美的旋律，看着这美丽的画面，你感觉怎么样？ 生：（交流） 师：是呀，这么清澈的湖水！这么多姿的山石！这么葱绿的树木！谁不想去游览呢？ 二、破题初读文，提纲挈其领 师：小朋友们，让我们划着小船，荡起双桨，一起走进---- 生：清澈的湖水。 师：再读得喜悦一点，亲切一点。 生：清澈的湖水。 师：非常好！这篇课文写了什么呢？请放声读读课文，要求：读准字音，读通句子，把难字和难句多读几遍。 师：在这些生字中，有两个“提手旁”的字，一个是笔画最多的“攥”字，大家看老师写这个字；你有什么好办法记住这个字吗？令外一个是“扔”字，我们一起来写这个“扔”字。 师：你能做做这两个动作吗？ 师：课文中谁攥着什么？又谁扔了什么？请小朋友们小声读读课文，试着讲讲课文中的故事。 师：咱们班的孩子真不错，不但认真读书，还在认真思考。谁来说说，
课文讲了一个什么故事？ 生：课文讲小洁和爸爸、妈妈一起去划船，刚想把面包纸丢到湖水里，看到湖里面美丽的景色，小洁就把面包纸紧紧地攥在手里。 师：讲完了吗？谁接着讲下去？ 生：有一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，湖水的美景就不见了。 师：谁抓住“攥”和“扔”，完整地讲讲这个故事？ 生：小洁和爸爸妈妈一起去划船，刚想把面包纸丢在湖水里，却被湖里面美丽的景色吸引住，小洁就把面包纸紧紧地攥在手里。课这时，有一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，湖水的美景就不见了。 师：是啊，如果你抓住课文中的关键词语，用他们把故事连接起来，就是这个故事的主要内容了。 一起来试试吧。 三、言语对峙中，研读入肌理 师：你真能干，把课文的故事讲的这么清楚，这么完整。大家都听明白了吗？为什么小洁要紧紧的攥着面包纸？ 生：因为小洁被湖里面美丽的景色吸引住了，所以紧紧地攥着面包纸不丢。 师：湖里面的景色到底有多美，令小洁紧紧地攥着面包纸不丢？请大家再细心地读读课文，用漂亮的波浪线把描写湖水的句子画出来。生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 师：谁来说说你从这句话中读懂了什么？
二年级上册清澈的湖水课文原文
二年级上册《清澈的湖水》课文原文 清澈的湖水一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。 小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的风景吸引住了。湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。哟，清澈的湖水里面有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢! 突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的眼光望着湖水。 船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。突然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。 《清澈的湖水》教学设计 教学目标： 1、认识“澈、侧”等12 个生字, 学写“失、觉”等8 个生字，理解“欣赏、跨步”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有热爱大自然、保护环境的意识。 教学重点：学习本课生字词，感情朗读课文; 理解课文内容，增强环保意识。 教学难点：朗读指导，感受景色之美及小洁美好的心灵。教学准备：卡片、课件 课时安排：2 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、读准12 个生字的字音，会写“眼、睛”2 个生字。 2、学习课文第1-3 自然段，正确、流利地朗读课文，体会景色的迷人。 教学过程： 一、直接入题： 1、欣赏：出示课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们， 这一湾清澈的湖水你喜欢吗?今天，我们就一同来学习27 课《清澈的湖水》。 2、启思：（教师板题）提示学生，什么样的湖水?读出“清澈”的意思。引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么? 小朋友，让我们随同小洁坐上游船一同去欣赏这儿美丽的景色
清澈的湖水教学设计
《清澈的湖水》教学设计 教学目标 1、巩固学过的生字词。 2、有感情的朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 教学重难点 1、能体会课文中的风景美和行为美。 2、能结合自身的实际有环保意识。 教学准备 1、多媒体课件 教学时间 两课时 第一课时 教学过程： 一、激趣导入，感知美。 在美妙的音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课，《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，让我们齐读课题吧！ 请跟老师一起写课题。 二、初读课文，感受美。 1、风景美，文字更美，小朋友，想读一读课文吗？这篇课文在129页，打开课文请大家放声读一读！哪个生字难读的打上记号多读几遍。 2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示卡片）看来大家都善于发现问题，总结方法。下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。 3、检查学习情况。大家都在积极学习，下面老师来看看，哪个小组能把生字读正确。（出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！ 4、这天，小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。看，游船已停着岸边了，大家如果能读准去掉拼音帽子的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览一番了。 5、看，生字娃娃都跳到船上去了，让我们随着小洁一起，划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（音乐响起，船向前，师配乐朗读课文1-4段） 6、（出示课文插图）你看到了什么景物？（板：山石、湖水、小鱼）这么美的景物，书上是怎样写的呢？请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。 三、品读句段，欣赏美。 过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。 1、山石奇特 1）指名读句子。你喜欢的是这句。（课件出示）还有谁也喜欢。 2）能说说原因吗？（山石很有趣） 3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多有趣呀！谁再读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？谁喜欢读，站起来读读。 5）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒吗？谢谢同学们的帮助。跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。
21皇帝的新装
21皇帝的新装 【导学目标】 1.理解童话的故事情节，培养学生想象能力。 2.学生合作探究文章的主旨，培养学生理解能力。 3.体会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。 【课时计戈叮 2课时 教法指导: 1.自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。 (1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2.合作学习 (1)每个小组派1?2名代表展示步骤二、三的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 学法指导: 针对步骤四中的品析语言，赏析人物
理解词语在句中含义的方法指导: 1确定某词的具体含义或指代义。 2. 结合语句，分析该词作用。 3.结合全文，分析艺术效果。 同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》 等，哪位同学能流畅地讲述一个自己喜欢的童话故事给大家听呢? 的，今天，让我们一起去倾听 19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》 自学互研生成新知 步骤一知识梳理，夯实基础。 1.生难字词 (1)字音 滑稽(j )1 陛下(b ) 头衔(Xi n) 骇人听闻(h ci) 钦差大臣(q 1 n 随声附和(h e 炫耀(XU cn)勋章(x uM 称职(ch ei) ⑵词义 炫耀：本课指夸耀。 称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。 愚蠢：头脑迟钝，不灵活。 不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药，用药救活。 妥当：稳妥适当。 华丽：美丽而有光彩。 骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊叹。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容毫无主见，一味盲从。附和，跟着别人说。 2.作者名片 安徒生(1805?1875)，全名是汉斯 克利斯坦 安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的 余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期 写有诗歌、剧本和长篇小说等， 1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》 《海的女儿》《卖火柴的小女孩》 《夜莺》《皇帝的新装》等。 3. 文件知识 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教 育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树 木，整个大自然以及家具、玩具都可以被赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。 步骤二整体感知，走进文本。 听课文录音，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下面问题。4.结合全文，分析表达情感。 情景导入生成问题 《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》 (待学生讲完后)精彩动人的故事总是令人难忘 (板书课题)。 160
二年级语文：《清澈的湖水》学案(教学设计)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 二年级语文：《清澈的湖水》学 案(教学设计) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
二年级语文：《清澈的湖水》学案(教学设 计) 一、组织教学 师生互动：做游戏“嘴巴指头不一样” 二、教授新课 （一）谈话导入 1、师：同学们上节课我们学习了课文《清澈的湖水》（齐读），学习了字词，初读了课文，而且还细读了课文1—2自然段，知道小洁跟随爸爸妈妈游玩，欣赏到两岸美丽的风景，这节课我们继续跟着小洁和她的爸爸妈妈一起去欣赏这一湾《清澈的湖水》去感受一下这里迷人的景色。（板书：景色） （二）感悟文本 1、师：请同学们打开课本130页，（课件出示读书要求：1、文
中有一句话把湖水写的很美很美，请同学们自渎课文3—5自然段，把这句话划出来做上自己喜欢的记号。2、读读这个句子，同桌讨论湖水美在哪里？（学生读课文） 2、师：好，学好的同学请举手！谁来告诉大家，你找到了那一句话把湖水写的很美很美呢？（学生汇报。出示课件：湖水像一面镜子……还有变幻的山峦） 师：谁觉得自己能读的更好？（另一生读）读得很好我们把掌声送给她！ 找生回答：你从这个句子什么地方，感受到很美很美？（①湖水像一面镜子②映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。用自己的话：湖水这么清，把蓝天、白云、山峦都映出来啦！） （板书：镜子）→请生读这句话；请生再读，师评价、生评价；强调变幻→变幻是什么意思？变来变去，一晃一晃的；山峦又是什么呢？——高高的山峰。 师：文中是怎样说这些山峦的？谁能用我们上节课学的话来说说？
二年级语文上册清澈的湖水课件
二年级语文上册清澈的湖水课件 教学目标 1、学会本课12个生字和由这些字组成的词语。认识5个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、能联系生活实际或结合上下文理解词句；培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。 4、教育学生懂得保护大自然，增强环保意识。 5、让感受大自然的美丽。 重点·难点 1、学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。 2、教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。 课时安排： 2课时 教学步骤 第一课时 （一）联系生活，引入课题 同学们，当你在公园、车站等公共场所，吃完带皮、带核的食物后，你是怎么做的？今天我们一块儿来学习 第21课——《清澈的湖水》，看看课文中的小姑娘是怎么做的。 板书课题《清澈的湖水》。 （二）初读课文，整体感知 1、自由轻声读课文。 要求： ①借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。 ②勾画生字、新词，多读几遍。
2、检查自学效果。 （1）指名按自然段朗读课文，注意纠正字音。 （2）检查生字认读情况，采取指读、齐读的方式。注意读准翘舌音“澈”，“卷”在本 课读juǎn，不要读成“juàn” 波：读音是“bō”不要读成“bē”或 “pō”。。 （三）默读课文 要求：把读不懂的地方提出来，和学习小组的同学讨论，如果本组解决不了，提出来在班上讨论、交流，教师相机点拨指导。 课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。当她正陶醉在这美丽的景色之中时，一个小男孩把香蕉皮扔进水里，小洁对这种破坏环境的'行为非常不满。最后当船靠岸时，小洁把面包纸扔进垃圾箱里。选编本文，意在加强与学生生活的联系，教育学生要像小洁一样热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。 （四）理解课文，指导有感情地朗读 1、抓住景物特点，读中体会景物的美。 （1）自读课文，用“____”画出文中描写景物优美的句子，以小组为单位先读一读自己勾画的句子，结合重点词句，再联系生活实际说一说景色怎么美。 （2）全班交流。 下面这些句子非常形象、生动，突出了景物的特点： ①看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的五角、石兔，好像正在赛跑呢。 （静止不动的山石仿佛成了一只只活泼可爱的小动物，非常有意思。） ②她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 （自由自在，与大自然融为一体，多美呀！） ③一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ （鱼儿和游人嬉戏、玩耍，给游人带来了欢乐。）
清澈的湖水教学设计
第七单元 课标要求与教材分析： 课标要求： （一）识字与写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.认识成用汉字84个，其中40个会写。 3.掌握汉字的基本笔画和部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 （二）阅读 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.借助课文中的图画阅读。 3.结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。 4.认识常用标点符号。 （三）口语交际 1.养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 教材分析： 大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。“识字七”是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情景，还告诉小朋友们。“人和动物是朋友，我们应该保护动物”。四篇课文围绕“环保”这一主题，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“‘红领巾’真好”；游船上，小女孩小洁长时间的把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该范写那位善良执着的小男孩，是他将小鱼们一条一条扔回大海；“父亲”和“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟的活动情况。“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物、保护环境的实践活动。在“语文园地”中安排了读词语、形近字组词、填写词语、词语接龙、照样子说句子、造句和背诵等一些基础性的练习，引导学生认真练习，不断丰富学生的语言积累。 学情分析：本班学生共25人，在识字，写字方面，本班学生掌握非常好，在平时的教学中通过小组识字，写字的比赛，使学生对识字，写字有很高的积极性和主动性。在阅读教学中，大部分学生理解反映能力较快，只有少部分同学需要教师多次引导，才能理解清楚。在教学中通过先找，再读，再理解，使学生再读的基础上理解。 教学目标： 1.有保护动物的意愿，有爱鸟、护鸟的意识，感受都做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪，有保护环境卫生的意识和自我控制的能力，进一步树立保护小动物、珍爱生命的意识。 2.认识本单元的“护、牢”等生字，能正确书写“丛、牢”等，掌握由生字组成的词语，能够正确运用。 3.有感情地朗读课文，背诵课文，体会文章的情感，主动积累课文中的优美词语能用指定的词语造句，能根据课文内容查找相关资料。 清澈的湖水 教学目标：知识与技能：认识本课的“侧、卷”等生字，会写“失、觉”等字。 过程与方法：了解课文内容，懂得保护大自然，有环保意思和自我控制的能力。 情感态度价值观：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。 教学重点与难点：
散文中景物描写的方法和作用
散文中景物描写的方法和作用 1．知识梳理 (1)描写技巧 ①细节描写，场面描写，白描与细描 ②动静结合，虚实结合，正侧结合 ③借助比喻、拟人、夸张等修辞方法来描写 ④选取某某具有代表性的事物描写 ⑤语言特点 (2)写景角度 ①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色、角度) ②观察角度——定点观察、移步换景 ③写景顺序——远近结合、高低结合、外内结合 (3)景物、环境描写作用 ①交代时间、季节、地点、气候及景物，提供人物活动的特定场所 ②奠定文章的感情基调，渲染气氛 ③揭示人物心理，表现人物性格 ④为下文作铺垫 ⑤推动情节发展
2．题型特点 (1)试题示例 ①文章某段描写了××的哪些特点？联系全文，谈谈作者这样写的用意。 ②××景物描写有什么特点？ ③这句话描写了××的情景，请分析它的表达特色。 ④写出了××什么特征？作者是怎样描写的？ (2)试题特点 ①所赏析的是一段景物。 ②题干一般出现“描写”字样。 3．答题规范 (1)步骤 ①概括景物描写特点，通常要注意文中的形容词。 ②景物描写的手法，景物描写运用了哪些特殊的手法，要注意从景物描写的角度考虑。 ③景物描写的作用，从内容、结构、艺术手法等方面考虑。 (2)答题模式 手法(技巧)＋角度＋作用 (3)注意 ①所描写的景物特点与描写特点这两种方法不可混为一谈。
②景物描写技巧一般都要求多角度切入。 四种表达方式：记叙、描写、议论、抒情 1．记叙 (1)记叙人称。 散文记叙人称多使用第一人称和第二人称，有时交错使用。第三人称也用，但很少。不同人称的使用有不同的表达效果。第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真实、生动之感。第二人称：呼告抒情，有对话效果，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感，可以造成拟人效果。第三人称：不受限制，灵活自由，可以全面地反映生活。 (2)记叙方法：顺叙、倒叙、插叙。 顺叙的好处是眉目清晰。倒叙的好处是设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏。插叙的好处是丰富内容，深化主题，曲折有致。三种叙述方法很可能成为高考新考点。 2．描写 描写方法主要有：a.抓住特征，进行形、声、色方面的描绘； b.调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官描绘； c.动静结合； d.正侧描写； e.虚实结合； f.细节描写。
清澈的湖水(1)
< <清澈的湖水>>教案 1、（板书：湖水）齐读，谁能说说怎么样的湖水？（学生自由讲） 2、（板书：清澈的）齐读，注意“澈”是翘舌。指名读出“清澈”的感觉。(理解”清澈”) 3、你见过清澈的湖水吗？在清澈的湖水里能够看到什么？ 4、过渡：这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水！打开书129页，在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗？ 这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗？你们学习的态度可真是认真，那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧！ 1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。 2、反馈： 师：从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。课文美吗？还想读吗？谁想读第一小节？ （1）指名读第一小节 你的普通话真准，老师要奖励你一个智慧果！（课件出示带有“两侧”的苹果）请你读。（再指名读这个词语——齐读，注意“侧”是平舌音） 理解”两侧”：说说你的左侧是谁，右侧是谁。 说得这么好，老师再奖励你们一个智慧果（课件出示“卷起”，读）你在哪儿见过“卷起”？ （2）第二小节谁来读呢？（指名读） 你读得真好，听的同学更认真，所以老师要奖你们一个大智慧果（课件出示“石龟”）高兴地和它打声招呼吧！（读：亲切地、生气地、惊讶地……） （3）第三小节我要请一个小组来读，哪个小组想读啊？ （课件出示：”映出、镜子、变幻”理解）这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子！指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。 你觉得“幻”字跟哪个字很像？（比较：幼） （4）第四小节中有几个生字特别难读，哪个勇士敢于挑战吗？（指名读，正音：攥、扔、企盼等） （5）最后一小节留给”） 通过刚才的读课文，你欣赏到了什么？（生自由讲）
《清澈的湖水》
27 清澈的湖水 学习目标： 1、认识12个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 学习重难点： 1、认识12个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，理解课文内容。 3、朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。 教具学具 多媒体课件 课时安排 一课时 教学过程 一、揭题，激发美 1、（课件出示五幅图）,这些美丽的自然风光，让我们赏心悦目，特别是这池湖水，我真想说（）的湖水。 2、指名回答并板书：清澈的湖水，这个词用得真好，和老师想的完全一样。 4、一位叫小洁的女孩就亲眼看到了这样的湖水。补充完整课题：齐读：27 清澈的湖水。 二、初读，感知美 1、课前同学们已经预习了课文，圈出了生字，标出了自然段序号，请同学们把书翻到129页，自由小声的读课文，读准字音，读通句子，特别注意圈出的生字的读音。 2、字词学习： （1）、请小老师领读带拼音的词语 点名带读，全班跟读；去掉拼音，男女生比赛读；开火车读词， （2）、重点指导：侧、赏；映、镜、扔；卷 三、精读、欣赏美 1、小洁穿着红色的上衣坐在船头，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，美极了，课文的第三、四自然段有直接描写湖水的句子，自由读一读画一画。 （出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。）评价读得真流利，尤其是“镜”“映”字都得真准。（词卡出现，反复读词语） （1）、从这句话中你体会到湖水怎么样？你是怎么体会到的？ （抓住“镜子”、“映出”感受到清澈的特点）镜子能清楚地照出我们的样子，正如这湖水映出蓝天白云一样多么平静，多么美呀，请你读，美；你再读，更美了，全班齐读。(2)、真是平静透亮的湖水让小洁有一种：(她觉得自已像在天上飞，又像在水里游)。指名读，说说这是怎样的一种感受，体会得真好，连起来读一读。 （3）、指导背诵这段话，师生合作读，老师也想美美地读一读呢，你们都括号里的句子，剩下的老师读。 2、，你还找到了哪一句？ (哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。)多清的湖水呀连湖水里的小鱼都看得见呢，你读，真清亮，你接着读（一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！）出示词卡：表演，男生读、女生读）在清亮的湖水里小鱼真快活。 3、小洁坐在船头，一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。（出示:欣赏，开火车读） （1）、自由读课文的第2自然段，边读边划出小洁欣赏到的两岸的美景的句子。
散文中景物描写的方法和作用(精编文档).doc
【最新整理，下载后即可编辑】 散文中景物描写的方法和作用 1．知识梳理 (1)描写技巧 ①细节描写，场面描写，白描与细描 ②动静结合，虚实结合，正侧结合 ③借助比喻、拟人、夸张等修辞方法来描写 ④选取某某具有代表性的事物描写 ⑤语言特点 (2)写景角度 ①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色、角度) ②观察角度——定点观察、移步换景 ③写景顺序——远近结合、高低结合、外内结合 (3)景物、环境描写作用 ①交代时间、季节、地点、气候及景物，提供人物活动的特定场所 ②奠定文章的感情基调，渲染气氛 ③揭示人物心理，表现人物性格 ④为下文作铺垫 ⑤推动情节发展 2．题型特点 (1)试题示例 ①文章某段描写了××的哪些特点？联系全文，谈谈作者这样写的用意。 ②××景物描写有什么特点？ ③这句话描写了××的情景，请分析它的表达特色。 ④写出了××什么特征？作者是怎样描写的？ (2)试题特点
①所赏析的是一段景物。 ②题干一般出现“描写”字样。 3．答题规范 (1)步骤 ①概括景物描写特点，通常要注意文中的形容词。 ②景物描写的手法，景物描写运用了哪些特殊的手法，要注意从景物描写的角度考虑。 ③景物描写的作用，从内容、结构、艺术手法等方面考虑。 (2)答题模式 手法(技巧)＋角度＋作用 (3)注意 ①所描写的景物特点与描写特点这两种方法不可混为一谈。 ②景物描写技巧一般都要求多角度切入。 四种表达方式：记叙、描写、议论、抒情 1．记叙 (1)记叙人称。 散文记叙人称多使用第一人称和第二人称，有时交错使用。第三人称也用，但很少。不同人称的使用有不同的表达效果。第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真实、生动之感。第二人称：呼告抒情，有对话效果，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感，可以造成拟人效果。第三人称：不受限制，灵活自由，可以全面地反映生活。(2)记叙方法：顺叙、倒叙、插叙。 顺叙的好处是眉目清晰。倒叙的好处是设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏。插叙的好处是丰富内容，深化主题，曲折有致。三种叙述方法很可能成为高考新考点。 2．描写
关于《清澈的湖水》的教案
关于《清澈的湖水》的教案 1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。 2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。 3、有感情地朗读课文。 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容。 生字卡、小黑板 两课时 1、学生轻声读课文，读准字音。 2、读通课文。 3、给自然段标上序号。 4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。
出示小黑板，让学生读一读词语。 问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。 5、指名分段读课文，教师正音。 1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。 2、指名读一、二、三自然段。 讨论： （1）小洁看什么看得如了神？ （2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？ （小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）
指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。 3、指名读第四、五自然段。 讨论 （1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？ （2）湖水变得满是皱纹， 教案《新人教版二年级语文上册《清澈的湖水》教案二》，网！ 美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子） （3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？ （4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？
指导读第四、五自然段。 小结：我们从小应该懂得保护环境。 1、有感情地朗读课文，讨论。 2、读读下面的词语，再读读带点的字。 清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉企盼跨 1、重点教：澈、卷、演。 2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。 想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？ 学生边回答边板书。 3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉” 4、书写生字。
皇帝的新装_21
皇帝的新装 导读：本课学习目标 １、通过分角色朗读深入理解课文内容，体会人物心情，把握人物个性。 ２、师生围绕“皇帝为什么会上当受骗？”等问题进行阅读对话，从而深入探讨文章主旨。 ３、激发引导学生对故事作批判性创新阅读与思索。 ４、提供情境，舒展学生想象的翅膀。 课前准备： １、上网或翻阅图书广泛地了解安徒生，作成资料卡片。 ２、预习全文，自我设计最想与人探讨的问题。 阅读过程： 一、学生交流资料，简介安徒生。教师补充；安徒生的作品想象丰富、情节生动语言朴素。作品主题多为描绘穷苦人的悲惨生活，热情歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的善良、纯洁，鞭挞统治者和剥削者的残暴、贪婪。 二、了解文章内容，把握人物个性。 １、分角色朗读课文，要求读出课文中不同角色的语气。 （１）、各学习小组（４—６人）分组准备，合作朗读。（学生自由点评：谁读得最好？） （２）、在学生小组班内演读的基础上，挑选第５至第１４段，教师和学生代表合读。（教师可饰演老大臣一角）
２、教师与学生对话 全文围绕“骗”来展开故事情节，文中的各色人物与“骗”的关系怎样？ 明确：骗子——行骗皇帝——受骗两位大臣——骗己骗人 老百姓——传骗小孩——揭骗 三、交流对话，师生合作探究。 １、学生小组交流课前准备的问题，各组提出１个“最佳问题”。 ２、教师备案参与课文研讨。 （１）、皇帝为什么会受骗？ 学生Ａ：皇帝太爱漂亮了。 学生Ｂ：骗子的骗术太巧妙了，他们声称“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”这样一来堵住了所有人的嘴。 教师：分析得很好。能结合课文并有自己的阅读分析。 学生Ｃ：皇帝受骗还因为他身边没有贤明的大臣，他被蒙在鼓里。 众生：可是哪有人敢对他说明真相啊！ 教师：说得也是。这反映了当时怎样的社会现象？给我们什么启示？ 师生讨论明确：这篇课文是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过来的。故事最早的篇名即是《赤身裸体的国王》。在黑暗的中世纪，什么荒唐可笑的现象都有。昏君穷奢极欲、蛮横专行，大臣们也总是明哲保身、曲意奉承，被压迫愚弄的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云，而骗子总是投机取巧，欺骗有术。给我们的启示是一旦这
关于描写景物所有散文
关于描写景物所有散文 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！ 关于描写景物所有散文：我心中的家乡这几年来，我们的祖国正飞黄腾达，我的家乡也在进步，工厂、酒店......是越来越多，随之而来的污水、垃圾等也越来越多，使我们的母亲----家乡也深受重创。 污染，使河道脏臭;污染，使空气变质;污染，使动植物大批灭绝;污染，使我们失去了许多许多。因此，我心中的家乡是清新的，没有污染工厂，没有生活垃圾......。家乡树木茂盛，空气新鲜，鸟语花香。拥有古色古香的木屋，别具风格的竹楼的家乡，是一个真正的鱼米之乡。 那时...... 春天，冰消雪融，草木萌生。细雨蒙蒙中，小树发芽了，小草挥舞着双臂使劲地从地皮下往上钻。一时间，呈现在我们眼前的是身着轻柔绿纱裙的家乡。花儿们也毫不落后，点缀其中：含苞待放的春梅，伶俐多情的迎春，粉红烂漫的桃花，闹春的红杏，绽蕾吐艳的月季......从而引来了飞扑追逐的蝴蝶、勤劳的蜜蜂、报春归来的燕子以增加生机，也引来了我们这些活泼可爱的小朋友，大家一起赏春，领略大自然，感受万物复苏的强大生命力。
夏天，虽然天气闷，太阳火辣辣的：顽皮的小狗也安静下来，蹲在树影下，伸出舌头吁吁地喘着气;花儿热得垂下了头;......但是，我们一点也不担心。因为屋后的小河是洁净的，我们在河中打水仗，捉小虾，欢度闷日。气得太阳公公火冒三丈。好热啊!原来太阳公公一气蹦到了当空，又是三味真火在身呢。我们这小不点只好安分地坐在岸边垂柳下，赏河。河水碧绿的，像块翡翠，又平静得像一面平镜。既照得见人影，又清澈的可见河中嬉戏的小虾，闲暇的小鱼。忽然，一条小鱼儿跳着芭蕾舞窜出水面，落到水中。河面成了碎镜，但河面像洒了碎银一般，闪烁着银光。平静啦!河面成了天空：有团团如棉的云朵，也有如烟如雾的轻纱，还有像海潮奔涌的浮云，镶嵌在嫩蓝的天空里。晚上，我们大家在大树下乘凉。可爱的萤火虫，它们提着一盏盏小灯笼，围着我们转，放射光芒。一到八，九点，萤火虫成群结队，好似千颗亮星从天而降，又如万粒夜明珠随风欢舞。我们小朋友就钻到萤火虫丛中，又蹦又跳，乐在其中。 秋天，丰收的季节，果实累累。 冬天，雪花纷飞的日子，洁白一片。 啊!这家乡真美，相信这才是我们想要的家乡，才是我们的天堂，树木、花草的天堂。为此而努力吧。不要乱丢垃圾，保护环境，给马路换面貌...... 关于描写景物所有散文：粉红色的海洋京城之美，尽在桃花，桃花之美，独在我的家乡----平谷。平谷拥有着获得世界吉尼斯记录的22万亩世界最大桃花园。每年的四月，都是桃花纷飞的季节，再
课文《清澈的湖水》第2课时教学设计
课文《清澈的湖水》第2课时教学设计 课文《清澈的湖水》第2课时教学设计 一、组织教学 1、同学们，今天我们继续来学习27课，请同学们齐读一遍课题。 (揭示课题。) 2、上一节课我们初读了课文，自学了课文的生字词，了解了这篇课文的主要内容。现在老师检查一下同学们上节课学得怎么样。看，谁能完成这个填空： 小洁跟随爸爸、妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色(吸引住了)，不忍心将(面包纸)扔进湖里，当她看到一个小孩把(香蕉皮)扔进湖里，她感到非常的(不满)，最后船靠岸了，小洁眼睛一亮，(飞快地向前跑去)。(可以同桌讨论一下，看谁最快完成) (巩固上节课所学的知识。) 3、看来上节课同学样学得真不错，这节课让我们继续和小洁一起去游玩，好不好?好，让我们荡起双浆出发吧!(配乐欣赏：《让我们荡起双浆》) (通过生动有趣的flash或mtv激发学生的学习兴趣。) 二、读课文品句子 1、大自然真美啊!美丽的风光配着动听的音乐，老师发现同学们都看得入神了。你们看(贴人头像)，小洁也看得入神了。她看什么入神了呢?(板书：入神)
(让学生在整体感知课文的基础上划出写景的句子。) 2、请同学们打开书本，小洁在游玩的过程中看到哪些美丽的景象呢?现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，然后把有关的句子用划下来。 (利用贴图，使课文描写的情景再现，使学生感受环境的美。) 3、刚才，老师看到小朋友的眼睛瞪得大大的，读书非常认真，现在请你们来说说，你划了哪些句子。(课件出示句子) (激发情感，引导学生读中感悟，进一步提高学生的朗读水平。) ⑴看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔好像正在赛跑呢! ⑵湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 ⑶瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像正在给游人表演呢! ⑷同学样真会读书，这些句子都是描写小洁所看到的美丽景象，现在老师请同学们来动动小手：老师这里有三幅图，是根据这些句子画成的。谁能帮老师把它们贴在图中适当的位置。(找学生上黑板贴画) 4、这真是一幅美丽的图画，这么美丽的景色，你们喜欢吗?那我们读这些句子的时候就要读出美的感觉来。(个别读，比赛读) 5、现在老师提出一个更高难度的要求，谁有信心把这些句子有感情地读出来(配乐朗读)。
小说中的风景描写散文
小说中的风景描写散文 对于小说创作来说，我属于玩票性质的，有时快乐了就写一篇，自己也不怎么钟意，因为不靠文字谋生，所以也没有下什么功夫，于是很佩服那些小说写的好的作家。但是在阅读量上来说，我也许不比一些小说家读的少，一来是爱好，二来是很小就开始这方面的积累了，所以也算阅书无数。有时听一些人谈写作，写的书倒比读的书多，真是无知者无畏，敢于放开手脚去划出一片天地。书读多了反而束缚了思想，不敢随便下笔了。 近期看了不少新书，还有一些文友的新作，发现一个现象就是小说中的风景描写越来越少了，心理描写却越来越多。这也许是写作者急躁或阅读群体的急功近利的表现。其实风景描写在小说中的作用，一如葱花或是味精。没有也是可以的，但是却少了一些味道，一些鲜活。 下面就我个人的成见来浅谈一下风景描写的作用，给写小说的朋友一些参考。风景描写在小说中的作用，最大的莫过于衬托气氛，用自然环境隐喻社会环境或人物心理情绪，所谓的情景交融其实不是散文的专利，小说中的风景描写也处处颇有所指。正如脂砚斋说《红楼梦》中的某些风景描写，提醒读者不要随便阅过，其中有作者的真意所在，不要被旖旎的美景和香艳的场面所迷惑。在这方面散文家杨朔老先生给我提供了不少情景交融式的范文格式，比较出色的描写还得从名著中寻找，其中《水浒传》中《林教头风雪山神庙》的风雪描写，
还有《荷花淀》中的荷花，《边城》中的湘西风景。不但描写的景色美到极致，而且将人物及社会环境丝丝相扣，融会贯穿到作品的血脉之中。这是风景描写的最高境界，有时能从这方面见识到一个作家的文字功夫。例如鲁迅的白描手法，三两笔就是一幅画，几十字就是一景。 其次，风景描写有推动情节，渲染故事气氛的作用。最简洁的推动故事向下走的方式就是更换场景，更换场景最自然的莫过于用风景描写来过渡。这是聪明的作家经常用的手法，省去了不少交待的笔墨和生硬的转折。古人将这叫斗转星移法，可能是金圣叹提出来的。这方面现代小说用的比较多。近期也有一些作家直接就切过来了，就像电影剧本的分镜头，电视机换台一样，好是很好，但是了却未了，读者感觉有些突兀，阅读情绪有时会受一些影响。艺术品和商品有时还是有一些区别的，区别可能就在手感的不同和直觉的不适之间。所以认真对待小说的人，还是会很小心的处理这些细节问习题。这些例子很多，不胜枚举。 还有一种风景描写可以说对小说没有一点实际用处，你读了发现和文本没有多少关系，去掉也是可以的。但是去掉之后你发现，小说仿佛变快了。其实这类风景描写就是调节小说的节奏和快慢。按行话叫做间，就像十字绣，同色时要用不同的颜色隔开。也是作者有意识的放慢情节和成心抖包袱之前的中场休息，算是加的一点风景广告片。没有这些，故事会顺流而下，读的让人过于紧张，没有喘息之机，会出现审美疲劳。