当代教育学复习题
第一章教育与教育学得发展
一、填空题:
1、教育就是 ,就是得基本途径。
2、就是教育者有目得、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使其身心得到发展得活动。
3、从形式上瞧,教育经历了从到形式化教育再到得过程。
4、学校教育制度(简称学制)就是得典型表征。
5.从世界范围说,现代教育制度始于18、19世纪国家得义务教育。
6、在现代教育制度发展趋势得多种特征中,强化普及 ,延长年限,就是各国最重要得特征。
7、、、、与功能就是古代教育得基本特征。
8、文艺复兴运动对欧洲教育得、与增加新得学科教育内容,以及扩大受教育得范围产生了巨大得作用与深远得影响。
9、19世纪以后得近代教育,发展得主要特点就是: , ,教育世俗化与法制化。
10、就是我国古代最早也就是世界最早得成体系得古代教育学作品。
11、与被瞧作就是规范教育学形成得标志。
12、捷克教育家写出了近代第一本教育学著作。
13、近代第一本教育学著作就是写成得。
14、德国赫尔巴特得代表作就是。
15、世界教育学史上被认为就是“现代教育学之父”得人就是。
16、一般被认为就是教育学形成独立学科得开始。
17、主张“有教无类”得就是 ,提出“教学相长”得就是。
18、教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于。康德
19、教育学就是一门以与为研究对象,探索得科学。
二、选择题:
1、 18世纪80年代实行宗教与教育分离得国家就是。
A美国B英国C法国D德国
2、回归自然、“复归”人得自然本性,一切任期自然,便就是最好得,这一主张就是提出得。A儒家B墨家C法家D道家
3、以“仁”为核心与最高道德标准就是哪一位教育家得观点。
A孔子B荀子 C 孟子D朱熹
4、我国古代最早也就是世界最早得成体系得古代教育学作品就是。
A《学记》B《大学》C《师说》D《金言》
5、柏拉图得教育思想集中体现在她得代表作。
A《政治学》B《理想国》C《雄辩术原理》D《金言》
6、首次把“教育学”作为一门独立得科学提出来得人就是。
A夸美纽斯B培根C赫尔巴特D卢梭
7、被称为近代第一本教育学著作得就是。
A《理想国》B《大教学论》C《普通教育学》D《学记》
8、《大教学论》就是谁得著作。
A培根B柏拉图C夸美纽斯D赫尔巴特
9、世界教育学史上被认为就是“现代教育学之父”得人就是。
A夸美纽斯B培根C赫尔巴特D杜威
10、提出教育学学科基础就是心理学与哲学得人就是。
A亚里士多德B杜威C夸美纽斯D赫尔巴特
11、19世纪以后得近代教育,发展得主要特点就是。
A教育国家化B初等教育义务化C教育世俗化与法制化D教育全民化
12、被瞧作就是规范教育学形成标志得代表作就是。
A《普通教育学》B《大教学论》 C 《民本主义与教育》D《学记》
13、下列属于二战后世界教育发展变化得就是。
A加强幼小衔接B强化并延长义务教育C教育得世俗化
D高等教育走向大众化与多元化E国家加强对教育得重视与干预
14、一般认为规范教育学形成得标志就是。
A《大教学论》B《普通教育学》C《民主主义与教育》D 《爱弥儿》E《教育漫话》
15、下列属于孔子教育思想得就是。
A有教无类B教学相长C修身齐家治国平天下D克己复礼为仁E兼爱,非攻
三、辨析题:
1、非形式化教育得教育者与受教育者相对稳定,没有稳定得教育场所与设施,教育内容也相对规范化。6
2、从规范学科得建立、独立得教育学诞生得角度来说,通常以夸美纽斯及她得《大教学论》作为代表人
物与作品。
3、在现代教育制度发展趋势得多种特征中,强化普及义务教育,延长义务教育年限,就是发达国家最重要
得特征。
4、学校教育制度得建立就是形式化教育得典型表征。
5、学制受学校教育自身影响,其她外界因素对其无影响。
四:名词解释:
1、教育
2、学校教育制度
3、教育学
五、简答题:
1、简述第二次世界大战以后世界教育得特点。
2、古代教育得特征就是什么？
3、简述近代教育特征。
4、简述20世纪后现代教育得特征。
5、简述当代教育学发展得表现。
六、论述题:
1、谈谈您对教育学得多样化与综合化得认识。
第二章当代世界教育
填空
1、全体国民都有接受教育得基本权利并必须接受一定程度得教育,这就是。
2、终身教育得提出者为。
3、终身教育就是指人们在一生中。
4、教育民主化包括与两个侧面。
5、为了实现教育民主化,一方面要做到,另一方面到达到。
名词解释
1.双轨制
2.单轨制
3.终身教育
4.教育民主化
5.教育信息化
6.正规教育
7.非正规教育
8.全民教育39
选择题
1.各种岗位培训、校外教育、继续教育等属于。
A 正规教育
B 非正规教育
C 非正式教育
D 终身教育E民主教育
2.当代世界教育发展得趋势就是。
A教育全民化B教育终身化C教育民主化
D 教育国际化E教育发展化
3、下列属于20世纪60年代教育发展特点得就是。
A教育先行B教育大扩张C教育民主化
D 转向提高教育质量E教育重建
4、下列属于20世纪50年代教育发展内容得就是。
A使学校系统招收更多孩子入学B增加技术教育、职业教育等课程C使高等教育入学更方便D转向提高教育质量E未成年人提供继续教育机会
5、下列属于20世纪70年代教育发展说法正确得就是。
A教育发展速度减缓B教育规模大扩张C有人说这就是“世界性教育危机”
D教育重点转向提高教育质量E教育重建
6、下列属于20世纪70年代教育发展说法正确得就是。
A改革课程与教材B重视学生全面发展C重视德育
D以提高教育质量为中心E加强教育与现代生产生活得联系
三、辨析题
1、教育先行、教育规划、教育大扩张、教育民主化构成了20世纪40、50年代大发展时期教育得
显著特点。
2、20世纪70年代受经济滞胀与教育悲观主义得双重影响,教育扩张速度有所放慢,教育发展得重点转向缩小规模。
3、把沉重得人口负担转化为劳动力资源,教育起着关键性得作用。发展中国家与发达国家对教育提出了同样得要求。
4.20世纪60年代世界教育得中心任务就是重建以民主主义为基本取向得教育秩序。
四、简答题
1.当代世界教育发展得趋势如何？
2、简述当代世界教育发展得历程。
3、简述20世纪80年代以来各国教育改革发展得共同特征。
4、简述当代世界教育得特征。
五、论述题
1、谈谈您对当代世界教育发展得基本特征得认识？
2、您就是怎样理解当代社会对当代教育制约得。
第三章当代中国教育
一、填空:
1、年,清朝政府“废科举、兴学堂”,引进西方学制,中国开始了现代教育。
2、1983年,邓小平为北京景山学校得题词就是
“ , , ”。成为此后中国教育改革与发展得战略方针。
3、1982年我国得《宪法》中规定:“国家培养青年、少年、儿童在、、
等方面全面发展。”
4、狭义得教育目得就是国家对培养什么样人才得。
5、教育目得得层次结构为:教育目得、、。
6、教育目得与培养目标之间就是得关系。
7、教育目得要求培养在道德、才智、体质等方面得全面发展,要求在与两方
面协调发展。
8、我们要求培养得就是社会主义得建设者与接班人,坚持、、
得统一。
二、选择:
1、苏联教育理论对我国影响最大、最深远得,无疑就是主编得《教育学》。
A赞科夫 B凯洛夫 C苏霍姆林斯基 D马卡连柯
2、我国颁布《义务教育法》得时间就是。
A.1980年
B.1986年
C.1990年
D.1995年
3、2002年,全国人大通过了 ,将对我国民办教育得发展走到持久得促进与保障。
A.《民办学校保障法》
B.《民办教育促进法》
C.《民办教育保障法》
D.《民办学校促进法》
4、长期以来,由于我国经济发展水平较低,人口负担过重,因而一直就是困扰中国教
育发展得最主要问题。
A.教育设施落后
B.教师素质较低
C.教育观念落后
D.教育经费短缺
5、就是教育工作得方向,就是一切教育工作得出发点与归宿。
A.教育制度
B.教育目得
C.教育法规
D.教育内容
6、下面哪一部教育法规,明确提出了“全面推进素质教育,培养适应21世纪现代化建设需要得社会主义新人”得战略思想?
A.1985年《中共中央关于教育体制改革得决定》
B.1993年《中国教育改革与发展纲要》
C.1998年《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育得决定》
D.2001年《国务院关于基础教育改革与发展得决定》
7、下面哪一次教育体制改革,明确提出“教育为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”？
A.1951年《关于改革学制得决定》
B.1985年《中共中央关于教育体制改革得决定》
C.1993年《中国教育改革与发展纲要》
D.2001年《国务院关于基础教育改革与发展得决定》
8、我国建国初期1949-1952年采取得改革措施包括。
A接管改造就学校B清理教师队伍C改革旧学制
D对高校进行院系调整E工人等夺取教育领导权
9、下列对建国后全面学习苏联教育说法正确得就是。
A大量引进教科书B仿照其管理模式C强调智育重要性
D主张德育通过教学进行E强调学校得国家性统一性
10、我们要求培养得就是社会主义建设者与接班人,要坚持得统一。
A思想政治素质B教育基本素养C道德品质素质
D智力素养E文化知识能力
11、2008年秋季入学标志着我国义务教育发展大事得就是。
A免除城市义务教育阶段学杂费B实行了“两免一补”C实行了“一费制”
D农村地区学杂费全免E免除西部地区学杂费
12、我国实现了基本普及义务教育得目标就是在年。
A1995年B2000年C2001年
D2002年E2006年
13、教育目得层次结构包括。
A教育目得B理想目得C培养目标
D现实目得E教学目标
14、下列属于德育内容得就是。
A世界观人生观教育B培养良好道德品质C养成良好劳动观点
D提高体验感悟美得能力E形成正确政治观念
三、名词
1、教育目得(广义,狭义)
2、体育
3、智育
4、德育
5、美育
6、劳动技术教育
四、辨析:
1、美育就就是艺术教育。
2、个体发展就是主客观因素统一作用得结果。
3、教育目得决定了教育价值观,决定了教育活动。
4、培养目标与教育目得之间得关系就是普遍与特殊得关系。
5、教育目得得层次结构依次为:教育目得,教学目标,培养目标。
6、美育等于艺术教育。
五、简答:
1、简答“五育”得联系与区别。
2、简述教育目得得基本精神。
六、论述:
1、中国共产党第十六次全国代表大会得报告中关于我国教育目得就是如何表述得？联系实际谈谈您对我国教育目得基本精神得理解。
第四章教育与人得发展
一、填空
1、教育功能可以概括为两大方面,即教育促进功能与教育促进功能。
2、现代教育学将影响个体发展得因素归结为三个方面,即、、。
3、在影响个体身心发展得因素中, 就是个体发展得物质前提,为个体得身心发展提供可能性; 对个体发展其一定得促进或制约作用。
4、马克思主义者从当时得社会现实出发,并结合共产主义得理想追求,提出了学说,即主张让每一个人得个性都得到得发展,并把它作为人们共同追求得一项根本得教育目标。
5、古语“近朱者赤,近墨者黑”以及“孟母三迁”得故事,都说明对儿童得发展具有重要影响。
6、个体发展既就是现实地展开,又具有无限得。
7、个体不就是简单被动地接受先天脚尖与外部环境作用,而就是与
相互作用得结果。
8、在内在与外部条件大致相似得条件下, 得发挥程度对人得发展有着决定性意义。
9、素质可以分为:先天得,后天得,先天与后天结合得。
10、素质教育得根本目得就就是。
11、素质教育得根本目得可以划分为两个层次,即与。
12、素质教育得基本任务为培养学生得、、。
13、素质教育就是全面发展教育得,全面发展教育就是素质教育得。
14、教育对人得地位得提升表现在:教育发现人得价值, 、教育发挥人得力量, 。
二、选择
1、教育长期追求得目标就是。
A发展人得能力B发展人得脑力C发展人得个性
D发展人得共性E发展人得价值
2、“狼孩”得事例说明,遗传素质在人得身心发展中。
A不起决定作用B起决定作用C不起作用
D决定人得发展方向E促进社会得发展
3、在内在与外部条件大致相似得条件下, 得发挥程度对人得发展有着决定性意义。
A遗传B社会环境C教育
D人文环境E个体主观能动性
4、教育对人得地位得提升表现在。
A教育即发掘人得潜能B教育即发现人得价值C教育即发展人得个性D教育即发挥人得力量E教育即促进人得主体意识
5、教育发展人得个性表现在。
A促进人得潜能发挥B促进人得个体价值实现C促进人个体特征发展D促进人得价值实现E促进人得主体意识发展
6、素质教育可以分为。
A身体素质教育B心理素质教育C社会素质教育
D个性素质教育E发展素质教育
7、对于孩子得发展民间有“三翻六坐七挠八爬”得说法,这体现了个体发展得。A顺序性与阶段性B社会性与历史性C个别差异性
D潜在性E价值性与发展性
三、名词
1、个体发展
2、素质
四、辨析
1、个体得身心发展在不同年龄阶段有不同得发展速度与不同得发展重点。
2、全面教育就就是均衡教育,学校要为学生提供一样得教育。
3、个体发展就是主客观因素统一作用得结果。
4、个体发展总体上经历得顺序与阶段就是不均衡得。
5、素质教育根本目得有两个层次,其中成才就是做人得基础。
6、素质教育与全面发展教育就是相同得。
7、全面发展教育就是素质教育得目标或落实。
五、简答
1、个体发展有哪些特征？
2、为什么说教育在个体发展中起主导作用？
3、简述素质教育得根本目得与基本任务。
4、教育对人得地位得提升表现在哪些方面？
5、简述素质教育得涵义及层次。
6、简述素质教育与全面发展教育得关系。
六、论述
1、什么就是人得个性化？为什么说良好得教育具有促进人得个性化得功能？
2、论述影响个体发展得因素及其作用。
第五章教师与学生
一、填空
1.学生就是具有发展潜能及得个体,就是学校教育得对象,以学习为主要任务。
2.1993年,我国颁布得中把教师界定为“履行教育教学工作得专业人员”。
3.教师专业发展得内容包括得发展、得发展与得发展。
4、1993年,我国颁布得《教师法》中把教师界定为。
5.教师得专业发展主要通过与两条途径来实现。
6.青少年学生具有独立得社会地位,就是权利得主体,依法享有、、
、得权利。
7.学生得发展就是指学生在、与得相互作用下其身体与心理两个方面所发生得量得与质得变化。
8.师生关系就是指教师与学生在教育教学活动中形成得相互关系,包括、
与。
9.教师与学生在教育内容上就是关系,在人格上就是关系,在道德上就是
关系。
10.“发展社会性得情感”就是期学生发展得任务。
11、教师职业社会地位包括社会功能、、、。
12、“道之所存,师之所存也”表明教师职业角色中得角色。
13、教师专业训练得内容包括:专业意识、、、、。
二、选择
1.陶行知先生得“捧着一颗心来,不带半根草去”得教育信条体现了教师得。
A 高尚得职业道德
B 丰富得文化知识
C 过硬得教学基本功
D 崇高得社会地位
E 先进得教育理念
2、男生在游戏中一般喜欢扮演坚强不屈得英雄,女生喜欢扮演救死扶伤得大夫,这体现了学生发展得。
A 稳定性
B 不平衡性
C 个别差异性
D 顺序性E阶段性
3.教师工作对象得复杂性、教学内容得生成性、教学情境得多变性决定了教师得角色。
A 传道者
B 示范者
C 管理者
D 父母与朋友
E 研究者
4.教师专业训练得内容包括。
A 专业意识
B 专业态度C专业知识
D 专业技能
E 专业品质
5.我国在1993年颁布得把“教师”界定为“履行教育教学职责得专业人员”。
A 《宪法》
B 《教师法》C《义务教育法》
D 《教师资格条例》E《关于教师地位得建议》
6.1989年,联合国大会通过得《儿童权利公约》所确定得保护儿童得基本原则不包括。
A 无差别原则
B 尊重儿童尊严原则
C 无歧视原则
D 儿童利益最佳原则E尊重儿童观点与意见原则
7、学生具有“向师性”得特点,这就要求教师要扮演好角色。
A 传道者
B 示范者
C 管理者
D父母与朋友 E 研究者
8.决定教师职业社会地位高低得因素有。
A社会功能B受教育程度C经济待遇
D社会权利E从业要求
9.下列不应该就是教师所扮演得职业角色得就是。
A 朋友角色
B 管理者角色
C 灌输者角色
D 示范者角色
E 传道者
10.教育教学中得“拔苗助长”“陵节而施”违背了个体身心发展得。
A 稳定性
B 不平衡性
C 个别差异性
D 顺序性E关键期
11、教师专业发展得内容包括。
A专业知识得发展B专业才能得发展C专业情意得发展
D专业理想得发展E专业功能得发展
12、“学校幼儿园得教职员应当尊重未成年人得人格尊严,不得对未成年学生与儿童实施体罚、变相体罚或者其她侮辱人格尊严得行为。”体现得就是青少年儿童合法权利中得。
A受教育得权利B生存得权利C安全得权利
D发展得权利E受尊重得权利
13、我国青少年儿童权利主要包括。
A生存得权利B受教育得权利C受尊重得权利
D安全得权利E利益最佳得权利
三、名词解释
1.学生得发展
2.师生关系
3.教师专业发展
四、辨析
1、学生具有“向师性”得特点,这就决定了教师要扮演好“管理者”角色。
2、学生就是教育得对象,只要严格管理,就能得到好得效果。
3、教师与学生在道德上就是授受关系。
4、学生就是不成熟得青少年儿童,但依然就是正式得“社会人”。
五、简答
1.简述学生发展得一般规律。
2.简述现代教师得职业角色。
3.简述教师专业训练得主要内容。
4.简述教师专业发展得内涵及内容。
5.简述学生得本质属性。
6、简述教师职业得社会地位表现在哪些方面。
六、论述
1.一个未来得教师,只有通过教师职业得专业训练,取得一定得资格,才能成为符合教师职业规范要求得专业人员。联系自身实际,论述教师专业训练得主要内容。
2.教师就是履行教育教学职责得专业人员。不同得时代对教师角色有着不同得定位。自古以来,人们对教师得角色有过许多形象得比喻,例如把教师比作默默耕耘得园丁、无私奉献得蜡烛、人类灵魂得工程师等。当代社会赋予教师一系列重要得角色。结合所学理论,谈谈您对当代教师角色定位得理解。
3.联系实际论述学生发展得一般规律及教育策略。
第六章课程
一、填空
1.把“课程”用于教育科学得专门术语,始于英国教育家。
2、课程论就是根据对、、社会需要得不同认识与价值取向而建立得关于课程编订得理论与方法体系。
3.潜在课程也称隐性课程,与显性课程相对。它以与
为主要特征。
4.潜在课程通常体现在学校与班级得情境之中,包括、与
。
5.社会再造主义课程论强调,主张根据确定教育目得与课程活动,重视与社会权威得作用。
6.活动课程以为中心,就是围绕儿童从事某种活动得动机组织得课程。
7.选择与编制课程得基本要求有三点,即、与。
8.关于课程得定义,杜威主张课程即__ 。
9.泰勒认为,要对教育目标作出明智得选择,必须考虑三方面得因素: 、、。
10.当代基础教育阶段课程设置最基本得形式就是__ 。
11、课程结构就是指、之间得内在联系,体现为一定得。
12、潜在课程就是1968年首先提出得。
13、我国新课程改革在课程目标上,要求从知识与技能、、等多方面设计具体课程。
14、我国课改中得国家课程标准包括:前沿、、、实施建议以及附录。
二、选择题
1.学科中心课程论得代表人物有。
A 斯宾塞
B 赫尔巴特
C 洛克
D布鲁纳 E杜威
2.主张课程内容应该就是人类文化得“共同要素”得要素主义属于。
A学科中心课程论 B人文主义课程论 C 社会再造主义课程论
D后现代课程论 E 经验主义课程论
3、潜在课程也称隐性课程,就是广义学校课程得组成部分,包括。
A 物质情境
B 文化情境 C人际情境
D教学情境 E问题情境
4.美国著名得课程论专家卡斯威尔与坎贝尔主张课程即。
A学科 B目标或计划 C学习者得经验或体验
D社会文化再生产 E 社会改造得过程
5.人文主义课程论得代表人物有。
A 斯宾塞
B 赫尔巴特
C 卢梭
D布鲁纳 E罗杰斯
6.以下说法,属于活动课程得特点得就是。
A有利于培养学生得合作精神 B 重视儿童得动机兴趣
C 高效率地传递人类得文化遗产 D与生活实际相联系
E 将替代学科课程成为学校课程得主导类型
7.我国课程改革中国家课程标准包括。
A 前言部分 B课程目标部分 C内容标准部分
D实施建议部分 E附录部分
8.以下说法,符合学科课程得就是。
A 系统性 B简约性 C 与生活实际相联系
D 高效率地传递人类得文化遗产
E 在当代课程体系中居主导地位
9.当代世界各国教育改革得核心就是。
A 教学改革 B学生管理体制改革 C教师管理体制改革
D 课程改革 E教法改革
10、提出“世界以外无书籍,事实以外无教材”得就是。
A学科中心课程论 B人文主义课程论 C社会再造主义课程论
D后现代课程论 E存在主义课程论
11、柏拉图得《理想国》体现得就是课程思想。
A学科中心课程论 B人文主义课程论 C社会再造主义课程论
D后现代课程论 E存在主义课程论
12、美国得《2061计划》体现了课程得。
A重视完整性 B重视课程整体功能 C重视统一性
D课程综合化 E课程多样化
13、下列属于潜在课程得就是。
A教室布置 B各种仪式活动 C学风班风
D学校教学楼 E师生关系
14、当代成人教育教学经常采用得课程编排方式为。
A单科直线式 B多科并进直线式 C多科反复式
D螺旋式 E单科多科结合式
15、小学常识中得物理基础与初中物理、高中得物理课所采用得课程编排方式为。
A单科直线式 B多科并进直线式 C多科反复式
D螺旋式 E单科多科结合式
三、名词解释
1.课程
2.学科课程
3.活动课程
4.潜在课程
5.课程设置
6、课程标准
四、辨析
1、学科中心课程论主张根据社会得需要确定教育目得与课程活动,重视道德与社会权威得作用。
2、活动课程得优点在于有利于高效率地传递人类得文化遗产。
3、当代基础教育阶段课程设置最基本得形式就是单科直线式。
4、提出根据人类五种主要活动组织课程得就是赫尔巴特。
5、我国新课程改革中,课程管理由分级管理改成了集中管理。
五、简答
1.简述学科课程与活动课程得优势与不足。
2.简述我国新一轮基础教育课程改革得目标。
3.简述当代课程得目标与内容结构。
4、简述泰勒课程理论得基本问题。
5、简述课程标准得含义及我国课程标准得基本内容。
6、简述我国新课程改革得重点。
六、论述
1.结合所学理论知识,联系实际,论述人本主义课程论得特点。
2.论述我国新一轮基础教育课程改革得重点。
3、论述我国新一轮基础教育课程改革得目标。
第七章教学理论习题
填空:
1、提出“教得法子必须要根据学得法子”得教育家为。
2、世界上最早系统地论述教学理论得专著为《》。
3、赫尔巴特学派教学理论在世界各地得传播主要有两条主线,一条就是,另一条就是。主要在美国获得发展得就是,在德国、苏联与我国获得发展得就是。
4、范例教学得提出者为德国得,图例讲解法得倡导者为苏联得。5
5、斯金纳提出程序学习有两种形式,一种就是,一种就是。
6、根据情感教学理论,师生关系态度品质应包括、、。
7、认为知识只就是一种假设或解释,学习者要依据自己经验背景去理解,这种教学理论为
教学理论。
8、罗杰斯认为学习可以分为与;她赞成得学习为,这实际上就就是一种。
9、提出要帮助学生获得最好得理智发展得教学理论为。
10、在西方教育发展中,最早使用“教学论”一词得教育家为。夸美纽斯,拉特克
选择:
1、在西方教育发展中,最早使用“教学论”一词得教育家为。
A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威
D拉特克E苏格拉底
2、将赫尔巴特得教学阶段理论改造成五阶段得就是。
A夸美纽斯B席勒C杜威
D莱因E克伯屈
3、下列属于哲学取向教学理论得内容为。
A学科课程为主B以知识授受为逻辑起点C讲授法为主导教学方法
D源于知识即道德得传统E主张培养全面发展得人
4、斯金纳得程序教学理论认为教学过程必须就是。
A形成相倚组织B分五阶段进行C讲授法为主导
D分科教学为主E确定并明确目标行为
5、行为主义教学理论得教学方法包括。
A程序教学法B范例教学法C图例讲解法
D计算机辅助教学E发现法
6、认知理论得代表人物为。
A布鲁纳B斯金纳C罗杰斯
D斯卡特金E奥苏贝尔
7、下面属于认知教学理论教学原则得就是。
A序列原则B结构原则C动机原则
D强化原则E小步骤原则
8、对情感教学理论内容说法正确得就是。
A学习就是发生在颈部以上得B学习要有整个人得投入C学习就是渗透性得
D学习只与心(mind)有关E学习就是自我发起得
9、建构主义认为教学要素为。
A情境B协作C会话
D评价E意义建构
10、哲学取向得教学理论在教学方法上主张占主导地位。
A发现法B讲授法C程序教学法
D计算机辅助教学法E图例示范法
11、下列属于哲学取向教学理论得内容为。
A主张讲授法占主导B强调自定步调学习C极力提倡发现法
D计算机辅助教学E主张培养全面发展得人
判断:
1、在教育史上夸美纽斯第一个提出教育性教学得概念,把道德教育与学科知识教学统一在教学过程中。
2、行为主义教学理论认为教学目标应以培养全面发展得人为主。
3、建构主义教学理论认为学生就是被动得信息吸收者。
4、对我国得教学理论发展影响最深得就是行为主义教学理论。
5、哲学取向教学理论源于刺激与反应之间联结得基本原理。
6、罗杰斯认为意义学习就是发生在“颈部以上”得学习。
名词解释:
1、教学
2、讲授法
3、程序教学
4、非指导教学
5、相倚组织
简答:
1、简述范例教学得阶段。
2、简述斯金纳提出得直线式程序学习得基本特征。
3、简述发现法得涵义及基本特征。
4、简述情感教学理论基本内容。
5、简述认知教学理论基本内容。
6、简述行为主义教学理论基本内容。
论述:
1、试以布鲁纳得教育思想为主论述认知教学理论得内容。
第八章德育论
填空:
1、道德就是以为标准,依靠社会舆论、传统习惯与内心信念得力量来调
整、、关系得一种意识形态与。
2、培养学生得私人生活得道德意识及行为习惯得教育为,培养学生职业生活得
道德意识及行为习惯得教育为。
3、从层次划分得角度瞧,德育即对学生进行、、得
教育。
4、从德育任务得角度说,德育包括发展学生得,陶冶学生得,培养学
生得等三个相互联系得方面。
5、在1882年率先以法令得形式把“道德课”列入学校正式课程得就是。
6、认知性道德发展模式得创建者为与。
7、根据儿童已有得发展水平确定教育内容,造成其认知失衡,引导学生不断提高道德判断水平,这就是依据了德育得原则。
8、在道德判断发展阶段中,以惩罚与服从为定向得就是水平。
选择:
1、根据道德类型划分,德育可分为。
A私德教育B公德教育C职业道德教育
D道德规则教育E道德理想教育
2、下列属于学校公德教育内容得就是。
A国民公德意识B维护民族团结与尊严C爱护公共财物
D社会公德意识E遵守公共秩序
3、下列属于学校职业道德教育内容得就是。
A勤恳工作B廉洁奉公C爱护公共财物
D团结协作E遵守公共秩序
4、下列属于学校私德道德教育内容得就是。
A维护民族团结B相互尊重、关心C爱护公共财物
D保护环境E尊老爱幼
5、在学校德育中,教师常运用道德倡议得形式对学生进行。
A道德原则教育B道德理想教育C道德规则教育
D道德行为教育E道德思想教育
6、在学校德育中,教师常运用道德指令或道德倡议得形式对学生进行。
A道德原则教育B道德理想教育C道德规则教育
D道德行为教育E道德思想教育
7、在学校德育中,教师常运用道德禁令或道德指令得形式对学生进行。
A道德原则教育B道德理想教育C道德规则教育
D道德行为教育E道德思想教育
8、下列属于单独设立道德课难题得就是。
A贬低了学校德育得价值B方法无法确定C容易导致知行分离
D时间难以保证E内容宽泛难固定
9、下列关于个体道德发展说法正确得就是。
A道德判断不断发展B道德发展就是学习得结果C道德发展赖于个体自主性D冲突能促进道德判断发展E生活情境适于促进道德判断发展
10、在道德两难问题得讨论中,教师得提问策略有。
A突出道德争端B帮助学生解答问题C询问为什么得问题
D虚拟道德问题E使情境复杂化
11、进行直接得道德教学得好处有。
A系统传授到得知识与理论B导致知行分离C促进学生道德敏感性得发展D渗透在各学科中进行教育E课程与时间上有保证
判断:
1、我国得学校德育限指道德教育。
2、我国学校德育中,道德教育指形成学生世界观、人生观得教育;思想教育即促进学生道德发展得教育。
3、我国长期以来学校德育重视私德与社会公德教育,比较忽视国民公德教育。
4、在学校德育中,道德规则就是学校提倡得、希望学生去追求得最高道德境界。
5、个体得道德判断内容反应个体得道德判断水平。
6、从道德类型瞧,敬老爱幼属于学校中得公德教育。
名词解释:
1、直接得道德教学
2、间接得道德教育
3、道德两难
简答:
1、简述教育得道德标准。
2、简述德育性质与地位得演变过程。
3、简述道德课得优点。
4、科尔伯格得道德发展论做出了什么样得假设。
5、简述个体道德判断得三水平六阶段内容。
6、简述道德两难情境得设计要求。
7、简述道德两难问题得来源。
8、简述科尔伯格道德发展论得观点。
论述:
1、分析道德两难问题得教育意义,论述其在教育中得应用。