第六单元《碳和碳的氧化物》单元复习【学案】

第六单元《碳和碳的氧化物》单元复习【学案】

第六单元复习课教案（3课时）

上课时间：年月日节次：

第一课时

教学目标：复习归纳本单元的基础知识

教学重点、难点：1、一、碳单质的物理性质和用途

2、各种碳单质相似的化学性质是。

3、木炭还原氧化铁或铜的实验

教学手段：利用多媒体教学，应用提问方式来复习基础知识。

教学过程：（教学流程）

一：1、碳元素可组成不同的单质物理、化学性质是？

1.各种碳单质物理性质有差异的原因？。

2.各种碳单质相似的化学性质是

课堂练习：

2、碳的化学性质：

（1）常温下化学性质；

（2）可燃性（写出化学方程式）

①木炭在氧气充足情况下燃烧

②木炭在氧气不足情况下燃烧

（3）还原性（写出化学方程式）

①木炭还原氧化铜

②木炭还原氧化铁碳：在反应中氧变成，发生反应，本身被，是剂，具有性。

氧化铁：在反应中氧变成，发生

反应，本身被，是剂，具有性。

课堂练习：见多媒体

第二课时：二氧化碳的制取

复习目标：1.复习实验室制取CO2的原料是?

2复习有关化学方程式?

3.收集CO2方法及原理

1、CO2的制取:

1.实验室制取CO2的原料是?

2.有关化学方程式?

3.收集CO2方法及原理

课堂练习：见多媒体

第三课时：CO2与CO的性质

1.通过CO2灭火可知道

CO2的化学性质：.

物理性质：.

2.CO2溶与水生成：

不稳定的酸：

3.CO2与碱溶液反应

4.氧化性:

5.大气中二氧化碳的产生途径：

①人和动植物的呼吸；

②煤.石油.天然气等燃料的燃烧；

③动植物尸体经微生物分解。

6、大气中二氧化碳的消耗途径：

①绿色植物的光合作用吸收二氧化碳，放出氧气。

②江河湖海溶解了大量的二氧化碳

7、怎样减少温室气体的排放?

减少使用煤、石油、天然气等化石燃烧，更多地利用太阳能、风能、地热等清洁能源；大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林。

一氧化碳性质：

1、物理性质：无色、无味、密度比空气略小，难溶于水的气体。

2、化学性质：

左右两端反应条件有何明显的区别

8、 H 2CO 3 ＝ CO 2 ↑ + H 2O

4、2CO+O 2＝2CO 2 点燃 7、CO 2 + H 2O ＝ H 2CO 3

9、CO 2 +Ca(OH)2 ＝ CaCO 3↓+ H 2O 10、CaCO 3+2HCl ＝CaCl 2+H 2O+CO 2↑ 1、2C + O 2 = 2CO

点燃

2、C + O 2 = CO 2

点燃

6、C + CO 2 ＝ 2CO

高温

3、C+2CuO = 2 Cu +CO 2 ↑ 高温

5、CO+ CuO ＝ Cu+ CO 2加热

11、CaCO 3 ＝CaO+CO 2↑

高温

工业制取二氧化碳

课堂练习：见多媒体

[作业]：完成本单元的测试卷。 教学反思：

①可燃性

②还原性

吸入CO 后.血红蛋白不能很好地与氧气结合.极易与血液中的血红蛋白结合生物体内缺氧

③毒性

第六单元 碳和碳的氧化物简写版

第六单元 碳和碳的氧化物 一、碳的几种单质 1、金刚石：无色透明，正八面体形状的固体，是天然最硬的物质。可用于制钻石、刻划玻璃、钻探机的钻头等。 注意：铅笔里面其实不含铅。 2、石墨：深灰色，有金属光泽，不透明细鳞片状固体，质软，有良好的导电性、润滑性，是最软的矿物之一。可用于制铅笔芯、干电池的电极、电车的滑块等。 3、活性炭、木炭具有强烈的吸附性（属于物理性质），是具有疏松多孔结构。 5、金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是：碳原子的排列不同。 6、金刚石、石墨、C 60是由碳元素组成的三种不同的单质。所以，在一定条件下，将石墨转化为金刚石的变化是化学变化。 二、碳的化学性质 1、常温下，碳的化学性质不活泼（碳原子最外层有4 个电子） 应用：解释古代字画经历几千年而不变色、档案资料要求用碳素墨水书写；用木质电杆时常常把埋入地下的部分的表面烧焦，其目的是使木材不易腐烂。 2、碳的可燃性 3、碳的还原性：【化学方程式】C+2CuO 2Cu+CO 2↑ 碳作为还原剂，具有还原性。 三、二氧化碳的性质 1、物理性质：CO 2是一种无色无味气体，密度比空气大，能溶于水。 2、化学性质：（1）CO 2不能燃烧，也不支持燃烧。（2）能与水发生反应CO 2+H 2O=H 2CO 3 （3）与澄清石灰水反应：CO 2+Ca(OH)2=CaCO 3↓+H 2O 能使澄清的石灰水变浑浊 该反应用于鉴定该气体是否是CO 2 3、二氧化碳的用途：⑴灭火；⑵作致冷剂如人工降雨、舞台烟雾；⑶制碳酸饮料；⑷作温室肥料等。 4、温室效应：由于二氧化碳的过多排放 【臭氧（O 3）、甲烷（CH 4）、氟氯代烷等也会导致温室效应】 温室效应的危害 ：全球变暖，两极冰川融化， 海平面升高，淹没沿海地带土地沙漠化，旱涝灾害，农业减产。 5、控制温室效应的措施 措施：减少煤、石油、天然气等化石燃料的使用，开发利用太阳能、风能、乙醇等清洁能源，大力植树造林，严禁乱砍滥伐。 四、一氧化碳 1、物理性质：通常情况下是无色无味的气体，难溶于水，密度比空气略小。（实验室制取CO 只能用排水法收集） 2、化学性质 ⑴可燃性： 2——作燃料（是煤气的主要成分） 现象： 产生蓝色火焰，放出热量，产生能使澄清石灰水变浑浊的气体。 ⑵还原性：CO+CuO Cu+CO 2

部编版一年级语文下册第六单元教学设计

部编版一年级语文下册第六单元教学设计

第六单元课文 单元教材分析： 本单元由两首古诗和、两篇课文和语文园地六组成。《古诗二首》从不同地侧面反映了夏天地美丽。《荷叶圆圆》让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满情趣的夏天；去触摸生机勃勃的荷叶；去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！《要下雨了》是一篇科学童话。通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。 “语文园地六”由“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”五部分组成，引导学生认识生字；学会照样子说句子，学会加标点；理解有关天气的谚语；朗读童话故事，懂得朋友之间互相帮助的道理。 单元教学目标： 1.会认、会写本单元所学生字。 2.正确、流利、有感情地，朗读课文，背诵古诗，注意读好问句和感叹句。 3.理解课文内容，体会课文蕴涵的道理和感情。 单元重点难点： 1.培养学生乐于识字的习惯和主动识字的能力。 2.鼓励学生阅读古诗和短文，感受阅读带来的快乐。 3.激发学生观察夏天的景物和气候特点的兴趣。 4.感悟古诗所表现出的意境美。 5.结合上下文和生活实际理解文中关键词语的意思。 单元课时分配： 《古诗二首》 2课时 《荷叶圆圆》 2课时 《要下雨了》 2课时 语文园地六 2课时 单元测试 2课时

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。 教学难点1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。 教学准备教学用课件 教学方法讲授法 教学课时第一课时 教学环节教学流程修订栏预习 导入一、激发兴趣，引入新课 1．看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。 2．识记并书写生字“首”。 3．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。 5．简介作者白居易。 二、初读古诗，认读生字 (一)自读诗句，认识生字词。

单质碳的化学性质学案

第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 金刚石、石墨和C 60（第二课时） 学习目标： 1、 知道单质碳的化学性质； 2、 能认真观察实验现象，并对现象进行分析归纳，总结出重要的知识点； 3、 树立物质的性质决定用途的观点。 重点：单质碳的化学性质 难点：碳与某些氧化物的反应 学习过程： 【自主学习】 1、阅读教材P110—111； 2、完成基础训练P53“提纲挈领”中的第二部分。 【合作探究】 学习活动一： 思考：用墨书写或绘制的字画能够保存很长时间而不变色，这是为什么？ 画出碳原子结构示意图： 。 小结：在常温下，单质碳的化学性质 。 学习活动二：碳与氧气的反应 写出木炭在氧气中燃烧的化学方程式 。 如果碳燃烧不充分，就生成一氧化碳，同时放出热量。 写出该反应的化学方程式 。 小结：碳具有 性，可用作 。 实验 木炭还原氧化铜 现象 分析 化学方程式 木 炭： （填“得”或“失”）氧，发生 反应，具有 性，是 剂。 氧化铜： （填“得”或“失”）氧，发生 反应，具有 性，是 剂。 小组合作探究： 1、工业上用焦炭还原氧化铁的化学方程式：C+ Fe 2O 3———— 。 2、工业上用焦炭还原四氧化三铁的化学方程式：C+ Fe 3O 4———— 。 3、高温条件下，碳与二氧化碳反应的化学方程式：C+ CO 2———— ， 该反应是 （“放热”还是“吸热”）反应。 高温 高温 高温

【课堂达标 】 评价 1．“钻石恒久远，一颗永流传”，这句广告词被评为20世纪经典广告之一。这句广告词体现钻石的性质是（ ） A ．不能导电 B ．熔点低 C ．硬度大 D ．常温下化学性质稳定 2．煤气中毒的主要原因是因为一氧化碳（ ） A ．具有还原性 B ．具有可燃性 C ．密度比空气小 D ．容易和血红蛋白结合 3．下列性质中，不属于碳的化学性质的是（ ） A ．稳定性 B ．吸附性 C ．可燃烧 D ．还原性 4．下列物质的用途主要是由其化学性质决定的是( ) A ．用活性炭净化水 B ．用金刚石切割玻璃 C ．用煤作燃料 D ．用石墨作电极 5．有关2 CuO + C 高温 2 Cu + CO 2↑的反应，说法正确的是( ) A ．CuO 具有氧化性 B ． C 发生了还原反应 C ．反应前后氧元素的化合价没有改变 D ．反应前后固体质量不变 6．有A 和B 两种黑色固体，均匀混合后高温加热，有红色固体C 生成，同时还产生一种能使澄清石灰水变浑浊的无色气体D 。在氧气充足的条件下，黑色固体A 燃烧生成无色气体D 。据此推断： （1）A 是 ，B 是 ，C 是 ，D 是 。（填化学式） （2）写出A 和B 反应的化学方程式： 。 【迁移拓展】 1．对于反应该2Mg+CO 2====2MgO+C ，下列说法错误的是（ ） A ．二氧化碳具有氧化性 B ．这里的碳具有还原性 C ．有些燃烧不需要氧气 D ．镁具有还原性 2．下列物质中，有一种物质能与其他三种物质发生反应，它是（ ）。 A ．二氧化碳气体 B ．木炭 C ．氧气 D ．氧化铜粉末 3.在化学反应中，物质所含元素的化合价发生变化的反应就是氧化还原反应。例如：2H 2+O 2=====2H 2O,反应前后H 、O 的化合价发生了变化，该反应是氧化还原反应。根据元素化合价发生变化的分析，下列反应不属于氧化还原反应的是（ ） A ．3Fe+2O 2=====Fe 3O 4 B ．2H 2O 2========2H 2O+O 2↑ C ．H 2+CuO====Cu+H 2O D ．CO 2+H 2O=====H 2CO 3 4.将氧化铜与足量的炭均匀混合后，隔绝空气高温加热，充分反应后，所得固体质量比原混合物减少了2.64g 。求原混合物中氧化铜的质量。 学完本课题，你还有什么问题 点燃 点燃 点燃 MnO 2 加热

一年级下册语文第六单元知识小结

第六单元知识小结 铁山中心小学何逸春 一、部首盘点 躺→身字旁(身) 二、字词盘点 1.字 (1)难读的字 首(shǒu) 踪(zōng) 迹(jì) 浮(fú) 泉(quán) 流(liú) 柔(r óu) 露(lù) 角(jiǎo) 珠(zhū) 摇(yáo) 展(zhǎn) 透(tòu) 翅(chì) 唱(chàng) 沉(chén) 伸(shēn) 潮(cháo) 闷(mēn) 响(xiǎng) 棍(gùn) 扇(shàn) 萤(yíng) 牵(qiān) 斗(dǒu) (2)难写的字 首:下部是“自”,不要写成“白”。 爱:下部是“友”,不要写成“又”。 尖:上部的“小”在书写时第一笔变为竖。 朵:第二笔是横折弯,不要写成“几”。 美:上部是“羊”,竖不出头;下部是“大”。 直:内部有三横,不要丢掉一横。 加:左高右低,左部是“力”,不要写成“刀”。 (3)多音字 露角荷的 空闷 2.词 (1)必须掌握的词

泉水清泉荷花荷叶流水水流踪迹足迹圆圆的绿绿的 亮晶晶 停机坪歌台小鱼儿一朵朵笑嘻嘻很美很美加快山坡阴沉沉潮湿 有空连忙消息搬家雷声 (2)近义词 亮晶晶～亮闪闪展开～张开放声～纵声 笑嘻嘻～笑呵呵潮湿～湿润连忙～急忙 消息～信息 (3)反义词 展开→收缩放声→小声直→弯潮湿→干燥有空→繁忙 (4)词语归类 ①动词 捧起水花割草伸腰捉虫子展开翅膀搬东西 ②修饰词 亮晶晶的眼睛透明的翅膀笑嘻嘻地游来游去很美很美的水花 ③AAB式词语:透透气 类似的词语:毛毛雨呱呱叫 ④ABB式词语:亮晶晶笑嘻嘻一朵朵阴沉沉轰隆隆 类似的词语:黑乎乎白茫茫胖乎乎 三、佳句积累 1.疑问句 (1)燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀? (2)是要下雨了吗? 疑问句是按照句子的语气分出来的一类,它与陈述句、感叹句、祈使句的最大区别就是它的疑问语气。疑问句是问一些事情的。疑问句可以引起读者的阅读兴趣,引人思考,有时可以起过渡作用。 2.比喻句、拟人句 (1)小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”

第六单元碳和碳的氧化物单元备课资料教案

第六单元碳和碳的氧化物单元备课资料教案集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]

九年级化学新教材单元备课讲座 第六单元碳和碳的氧化物 [单元教材概览] 一、本章在全书中的地位 碳和碳的氧化物安排在空气、氧、分子和原子、水、氢、化学方程式之后，铁、溶液、酸之前，占有承上启下的地位。 在氧气的性质中已经知道碳单质具有可燃性，而且与氢气的性质很相似，因此也进一步巩固、补充和深化了氧气、氢气性质的认识。而且通过学习了解化合物之间的衍变关系，为以后学习铁和酸等的内容打下基础。 二、本单元内容特点： (1)氧气、氢气是气态非金属单质，碳是固态非金属单质，通过本章学习，能使学生学到固态非金属单质所具有的一些物理性质。 (2)氧气、氢气仅就其单质本身的性质、制法和用途进行了研究,没有过多涉及他们的化合物。而本章还包括了碳的氧化物，涉及了碳的含氧酸等。因此，从研究非金属元素及其化合物的角度看，本章更具有典型性。 三、与老教材相比 第一节与第二节合并为课题1，木炭等无定形碳一笔带过，没有放在与金 作为正文出现。第三节与第五节合并为课题3，加强刚石并列的位置上，将C 60 了二氧化碳与一氧化碳的对比。甲烷、乙醇、煤和石油以及化学反应中能量的改变均放到了第七单元。醋酸没作专门的介绍，但对其酸性还是要了解的。 所以本单元内容表面看好象少了，但从整本书看却没少，要求也没降。[知识结构透视] 金刚石 碳的单质石墨碳的化学性质 实验室制法 C 60 二氧化碳性质 碳的氧化物用途 一氧化碳 [单元目标聚焦] 知识与技能 1．了解金刚石、石墨等碳的单质的物理性质和用途 2．了解单质碳在常温下的化学稳定性和升高温度时的化学活动性，了解各种碳单质物理性质差异大但具有相同的化学性质，掌握碳的化学性质。

上海高考化学碳及其化合物学案

碳族元素及其化合物 一．碳的同素异形体——金刚石、石墨、C60 四．碳酸正盐和酸式盐的比较 注：CaCO3，难溶于水但溶于酸的白色固体。在自然界中广泛存在，是岩石、大理石、石灰石的主要成分之一，既是重要的化工原料，又是重要的建筑材料。 【高考试题】 1．C60与现代足球有很相似的结构，它与石墨互为 A．同位素B．同素异形体C．同分异构体D．同系物 2．已知酸性大小：羧酸＞碳酸＞酚。下列含溴化合物中的溴原子，在适当条件下都能被羟基(－OH)取代（均可称为水解反应），所得产物能跟NaHCO3溶液反应的是

3．石墨炸弹爆炸时能在方圆几百米范围内撒下大量石墨纤维，造成输电线、电场设备损坏。这是由于石墨A．有放射性B．易燃、易爆C．能导电D．有剧毒 4．某无色混合气体可能含有CO2、CO、H2O（g）、H2中的一种或几种，依次进行如下连续处理（假定每步处理均反应完全）：通过碱石灰时，气体体积变小通过赤热的氧化铜时，固体变为红色通过白色硫酸铜粉末时，粉末变为蓝色通过澄清的石灰水时，溶液变得浑浊。由此可以确定原混合气体中 A．一定含有CO2、H2O, 至少含有H2、CO中的一种 B．一定含有H2O、CO, 至少含有CO2、H2中的一种 C．一定含有CO、CO2, 至少含有H2O、H2中的一种 D．一定含有CO、H2, 至少含有H2O、CO2中的一种 5．当下列物质：①大理石；②钟乳石；③锅垢；④贝壳；⑤蛋壳，分别滴入醋酸时，会产生相同气体的是A．只有①②B．只有④⑤C．只有①②③D．①②③④⑤ 6．用足量的CO还原32.0g某种氧化物，将生成的气体通入足量澄清石灰水中，得到60g沉淀，则该氧化物是 A．FeO B．Fe2O3C．CuO D．Cu2O 7．科学家发现C60后，近年又合成了许多球形分子（富勒烯），如C50、C70、C120、C540等它们互称为A．同系物B．同分异构体C．同素异形体D．同位素 【巩固练习】 1．把少量CO2分别通入到浓度相同的①Ba(NO3)2溶液；②Ba(OH)2溶液；③溶有氨的BaCl2溶液中。预计能观察到白色沉淀的溶液是 A．①和②B．只有②C．②和③D．只有③ 2．已知偏铝酸根离子与碳酸氢根离子在溶液中能发生如下反应： AlO2－+ HCO3－= Al(OH)3↓+ CO32－ 现将足量CO2通入KAlO2和Ba(OH)2的混合溶液中，生成沉淀的质量（m）和通入CO2体积（v）的关系正确的是 m m m m v v v v 3．已知天然气的主要成份CH4是一种会产生温室效应的气体，等物质的量的CH4和CO2产生的温室效应，前者大。下面是有关天然气的几种叙述：①天然气与煤、柴油相比是较清洁的能源；②等质量的CH4和CO2产生的温室效应也是前者大；③燃烧天然气也是酸雨的成因之一。其中正确的 A．是①、②、③B．只有①C．是①和②D．只有③ 4．下列物质不属于“城市空气质量日报”报道的是 A．二氧化硫B．氮氧化物C．二氧化碳D．悬浮颗粒 5．近来查明，二氧化三碳（C3O2）是金星大气层的一种成分。下列有关说法错误的是 A．C3O2的结构式为：O＝C＝C＝C＝O B．C3O2、CO、CO2都是碳的氧化物 C．C3O2和CO一样可以燃烧生成CO2D．C3O2和CO2都是碳酸的酸酐 6．过量的CO2通入下列各溶液中，最终不可能产生沉淀或浑浊的是 ①苯酚钠溶液②硅酸钠溶液③饱和碳酸钠溶液④饱和氢氧化钙溶液⑤饱和氯化钙溶液 A．只有①④⑤B．只有②④⑤C．只有③⑤D．只有④⑤ 根据下列信息，回答7~12题。

第六单元 单元知识小结

第六单元 单元知识小结 一、易读错的字 颠簸(bǒ) 天涯(yá) 慷慨(kǎi) 滥(làn)用 目睹(dǔ) 晶莹(yíng) 贡(ɡònɡ)献 资(zī)源 二、易写错的字 涯：“圭”的两竖分写，上下不连通。 裹：要将“果”的最后一笔捺变为点。 慷：右下角是“ ”。 三、会写词语 天涯 浪淘沙 黄河 银河 牵牛 织女 楼台 烟雨 茅檐 排闼 莺啼 晶莹 包裹 摇篮 和蔼 资源 慷慨 贡献 滥用 基地 目睹 壮观 有限 矿产 无私 节制 枯竭 毁坏 生态 设想 例如 子孙 四、多音字 簸? ????bǒ(颠簸)bò(簸箕) 将?????jiāng (将来)jiàng(将领)qiāng (将进酒) 钻?????zuān (钻研)zuàn(钻石) 露? ????lù(雨露)lòu(露头) 五、形近字 ? ????莹(晶莹)萤(萤火虫) ?????簸(颠簸)欺(欺负) ?????涯(天涯)崖(山崖) ?????资(资产)姿(姿色) ?????裹(包裹)襄(襄阳) ?????篮(篮球)蓝(蓝色)

?????睹(目睹)赌(赌注) ?????贡(贡献)员(员工) ? ????慷(慷慨)糠(米糠) 六、近义词 曲—弯 天涯—天边 楼台—亭台 和蔼—可亲 恩赐—赏赐 节制—控制 毁坏—破坏 遨游—漫游 贡献—奉献 设想—假想 慷慨—大方 渺小—微小 枯竭—穷竭 浓密—稠密 眷恋—依恋 圣洁—纯洁 终究—终归 教导—教育 体验—体会 放弃—抛弃 呼唤—召唤 神圣—庄严 滋润—润泽 治理—整治 资助—帮助 领悟—领会 肆虐—暴虐 恭敬—尊敬 归宿—着落 盘踞—占据 凶猛—凶悍 风雨同舟—同舟共济 七、反义词 天涯—咫尺 同—异 直—曲 护—伤 净—污 送—迎 慷慨—吝啬 贡献—索取 渺小—巨大 保护—破坏 枯竭—充沛 恩赐—乞求 浓密—稀疏 清澈—浑浊 放弃—坚持 热爱—憎恨 圣洁—污秽 眷恋—厌倦 善待—虐待 幽香—恶臭 滋润—干燥 解除—保留 八、词语搭配 (九曲)黄河 (千里)莺啼 (晶莹)的球体 (薄薄)的纱衣 (有限)的资源 (相互交错)的纹痕 (严重)的威胁 (容易破碎)的地球 (美丽壮观)的地球 (群星璀璨)的宇宙 (潺潺)的流水声 (神圣)的土地 (闪闪发光)的松针 (永流不息)的河水

第六单元-碳和碳的氧化物-知识结构图

第六单元 碳和碳的氧化物 知识结构图 金刚石：硬度大，自然界最硬的物质（切割玻璃、作钻头） 硬度小、 有滑腻感、 能导电 物理性质差异大的原因：碳原子排列方式不同 C 60： （作铅笔芯） （作润滑剂） （作电极） （1）充分燃烧（氧气充足）：C + O 2 == CO 2 （2）不充分燃烧（氧气不足）：2C + O 2 == 2CO C + 2CuO == 2Cu + CO 2↑（黑色粉末变成红色，澄清石灰水变浑浊） C + Fe 2O 3 == Fe + CO 2↑ CO 2 密度比空气密度大 CO 2 能溶于水 CO 2 不能燃烧，也不支持燃烧 CO 2 能与水反应：CO 2 + H 2O == H 2CO 3（H 2CO 3使紫色石蕊溶液变红） H 2CO 3 == CO 2↑+ H 2O CO 2 能与碱溶液反应：CO 2 + C a (O H )2 == CaCO 3↓+ H 2O （澄清石灰水变浑浊）——检验CO 2气体 CO 2 + 2NaOH == Na 2CO 3 + H 2O （无现象） ——吸收CO 2气体 CO 2 能与碳反应：CO 2 + C == 2CO （吸热） CaCO 3 + 2HCl == CaCl 2 + CO 2↑+ H 2O 实验装置 发生装置：固液不加热型 收集装置：向上排空气法 CO 2已收集满 CO 2气体 2、灭火 3、植物光合作用（气体肥料） CO 2 不是空气污染物，CO 2过多会引起“温室效应” 2CO + O2 == 2CO 2 （火焰呈蓝色，澄清石灰水变浑浊） 用途：作燃料 CO + CuO == Cu + CO 2 （黑色粉末变成红色，澄清石灰水变浑浊） 3CO + Fe 2O 3 == 2Fe + 3CO 2 （红色粉末变成黑色，澄清石灰水变浑浊） CO 极易与血红蛋白结合，使人体缺氧而中毒（煤气中毒的原因） 用途：作燃料 用途：冶炼金属 用途：冶炼金属

第六单元学案设计

第六单元 单元写作多角度描写景物 学习目标 1.学会观察景物,抓住景物的主要特征,细致地描写景物。 2.通过教师生动直观的画面和通俗的事例的帮助,掌握如何选用感官角度和修辞手法进 行描写景物。 3.从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力,从而去热爱大自然,热爱生活。 学习过程 【课前预习】 1.自学写作导引,将疑难地方在课本上圈出。 2.阅读《春》《济南的冬天》等写景文章,比较文章在景物描写上的特点。 【课内探究】 一、自主学习,合作交流 1.《春》中有着大量生动形象的景物描写,试分析下面一段所运用的写景方法。 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。(朱自清《春》) 2.《济南的冬天》中有着大量生动形象的景物描写,试分析下面一段所运用的写景方法。 最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气! (《济南的冬天》) 二、深入探究,梳理归纳 3.在其他文学作品中,你还记得有哪些运用了多角度描写景物的方法? 4.根据对课文的分析及写作导引的学习,你认为多角度描写景物的方法有哪些?请在 小组合作的基础上明确。

碳单质的导学案(2)9

鸡西市第四中学2012-2013年度上学期初三学年化学导学案第六单元碳和碳的氧化物课题1：碳的化学性质 编制：王静复核：使用时间：2013.4. 编号：9 【学习目标】 碳的化学性质，写出对应的化学方程式 【重点】 碳单质的化学性质 【难点】 碳跟某些氧化物的反应 【思维导航】 碳的化学性质与温度相关，温度升高，性质变得活泼 【复习旧知】 1、不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。如、和都是由碳元素组成的单质。 2、木炭燃烧能生成二氧化碳。实验室现需要66g的CO2 ，则至少需要燃烧多少克的木炭才能得到？ 【自主学习，尝试归纳】 1、我国古代一些书法家、画家用墨（用炭黑等制成）书写或绘制的字画能够保存很长的时间而不变色，所以，常温下， 2、高温下，碳单质能跟多种物质反应。 碳与氧气的反应（用化学方程式表示） 燃烧充分： 燃烧不充分： 【合作探究，尝试发现】碳与某些氧化物的反应 木炭还原氧化铜的实验。 ⑴在此实验过程中，可以观察到哪些现象？ 试管内的（）色粉末逐渐变成（）色，生成的气体使澄清石灰水变（）。 ⑵实验时，酒精灯加铁丝网罩的目的是。 ⑶在此反应中，木炭将氧化铜中的铜还原出来，说明木炭具有性，可用来作。被还原的物质是，被氧化的物质是。 ⑷该反应的化学方程式

【巩固基础，尝试提高】 1、下列物质中肯定是纯净物的是( ) (1)木炭(2)只含一种元素的物质(3)金刚石(4)黑火药(5)铅笔芯 A、(1)(2)(4) B、(2)(3)(5) C、(2)(3) D、(3) 2、家用净水器常用活性炭作净水剂,这是因为活性炭( ) A、可作催化剂 B、疏松多孔,吸附性强. C、无毒 D、是黑颜色的 3、下列关于碳的几种单质的组成和用途的说法，错误的是（） A、璀灿夺目的天然钻石是由碳元素组成的 B、长期未用而难开启的铁锁，可在锁孔中加入少量铅笔芯来作润滑剂 C、铅笔芯主要是用铅和少量碳粉制成的 D、活性炭可作防毒面具的滤毒剂 4、在2Fe2O3+3C=4Fe+3CO2↑反应中，还原剂是（） A、C B、CO2 C、Fe2O3 D、Fe 5.系列各项中，影响单质碳化学性质的主要因素是（） A空气B氧气C温度D光照 6、木炭、活性炭、炭黑等具有的结构，因此具有吸附能力。 7、已知二氧化氮（NO2）是一种红棕色气体。现往盛有NO2气体的圆底烧瓶中投入少许木炭，一段时间后，观察到的现象，其原因是。 8、写出下列反应的化学方程式 木炭还原氧化铁 木炭还原四氧化三铁 9、推断题 A物质：B物质：C物质：D物质：

部编版六年级第六单元知识小结

一、字词盘点 1.字 (．1．)．难读的字 ．．．． 绕(rào) 慨(kǎi) 蔼(ǎi) (．2．)．难写的字 ．．．． 簸:注意右下是“皮”,不要写成“支”。 涯:左窄右宽,右边“厂”下是两个“土”。 裹:外面是“衣”,里面是“果”,不要少写左下的“丿”。 (．3．)．多音字 ．．． 扫只 相钻 散参 载 2.词 (．1．)．必须掌握的词 ．．．．．． 晶莹摇篮壮观和蔼半径资源有限矿物地质无私矿产慷慨节制开采枯竭贡献毁坏滥用生态设想例如基地破碎目睹子孙 (．2．)．近义词 ．．． 晶莹~剔透交错~交叉渺小~微小 恩赐~赏赐慷慨~大方开采~发掘 枯竭~干涸贡献~奉献随意~任意 温暖~暖和合适~适合顺溜~顺畅 松散~疏松舒服~舒适打算~盘算 笑嘻嘻~乐呵呵

(．3．)．反义词 ．．． 晶莹→浑浊和蔼→严厉渺小→伟大 无私→自私慷慨→小气开采→埋藏 枯竭→充沛贡献→索取投入→支出 温暖→寒冷顺溜→阻碍松散→紧凑 舒服→难受喜欢→厌恶白霎霎→黑漆漆 盘踞→撤离险恶→平安恭敬→傲慢 劲挺→弯曲勇敢→胆怯凶猛→温柔 荡漾→平静风雨同舟→分道扬镳 (．4．)．词语归类 ．．．． ①描写神态的词语:和蔼和亲 类似的词语:笑逐颜开喜笑颜开愁眉苦脸 ②含有风雨的词语:风雨同舟 类似的词语:风雨兼程狂风暴雨疾风骤雨 ③含有日或月的词语:日月同辉 类似的词语:日新月异日月无光日积月累 ④量词:一个晶莹的球体一粒种子一张软床一片雪 ⑤动词:遥望地球提供矿产资源毁坏资源提出设想解除干渴滋润心田 ⑥修饰词:群星璀璨的宇宙松散的地温暖的怀抱粼粼的波光了不起的奇迹 ⑦描写大地的成语:顶天立地山崩地裂地动山摇春回大地大地回春大好河山日月经天 江河行地山崩地陷大地春回寸草不生 二、佳句积累 1.比喻句 据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。 这句话运用比喻的修辞手法,把大气层比作地球的纱衣,生动形象地写出了地球的美丽。 (2)地翻好,又耙了几遍,∕耙得又平又顺溜,看起来∕好像妇女们刚梳的头。 这句话运用比喻的修辞手法,把大地比作母亲,把“耙得又平又顺溜”的土地比作“妇女们刚梳的头”,生动 形象地写出了三黑在自己的土地里认真细致地劳作的工作态度和深沉地热爱土地的思想感情。 2.拟人句 (1)地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。 这句话运用拟人的修辞手法,把地球当作人来写,生动形象地写出了地球像母亲那样“和蔼可亲”地孕育 和哺养着人类。 (2)看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶猛。 这句话运用拟人的修辞手法,把树当作人来写,生动形象地写出了树的“勇敢”的特点。 3.精彩句 我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。 这句话运用比喻的修辞手法以及生动的描写,写出了环境的美丽与舒适,表达了作者对青山的热爱之情。 5.含义深刻的语句 (1)只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。 “只有”一词,突出地表现了保护地球的刻不容缓的紧迫性和重要性。 (2)农民一有了土地,∕就把整个生命投入了土地。∕活像旱天的鹅,∕一见了水就连头带尾巴钻进水里。 这句话用一个生动形象的比喻,生动形象地说明了农民与土地关系之密切。 (3)这位普通老人让我领悟到:青山是不会老的。 “青山不老”指的是我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心以及为此付出的巨大努力将随着青山永垂不朽。 拟人句是考试中的一个常考考点,常见的考查形式有:用拟人的修辞手法写句子。

第六单元 碳和碳的氧化物

第六单元碳和碳的氧化物 课题2 二氧化碳制取的研究 【教学目标】 一、知识与技能 1、通过度析氧气的实验室制法，讨论实验室制取气体的一般设计思路。 2、根据实验室内制取气体的一般设计思路实行二氧化碳制取的探究实验。 3、通过探究实验初步掌握实验室制取二氧化碳的原理、装置和操作。 4、了解二氧化碳的部分物理性质，学会收集、检验和验满二氧化碳的方法。 1、使学生初步理解科学探究的意义和基本过程，能提出问题，实行探究活动。用科学的方法推理、分析、解决实际问题。 2、通过探究实验培养学生主动与他人实行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习模式。 三、情感态度与价值观 1、增强学生对自然界中化学现象的探究欲。能从探究活动中获得成功的喜悦，增强学 习化学的兴趣。 2、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 【教学重点】 探究实验室制取二氧化碳的原理和实验装置，并利用设计装置制取二氧化碳。 【教学难点】 实验室制取二氧化碳装置的设计思路 【教学准备】 仪器：锥形瓶（或广口瓶、大试管）、长颈漏斗，带导管的双孔塞、集气瓶、玻璃片、导气管、火柴、酒精灯、小木条等。 药品：大理石（或石灰石）、碳酸钠固体、稀盐酸、稀硫酸等 教具：ppt课件 教学过程： 板书 课题2 二氧化碳制取的探究 一、引入新课 【教师活动】课件展示：创设问题情景 提问：我们在课题1中学过碳在氧气中充分燃烧、高温下碳还原氧化铜都能够生成二氧化碳，在实验室里制取二氧化碳是否能够利用这些反应呢？ 【学生活动】（抽学生回答）同学们讨论总结：根据前面学过的实验室制取氧气的

方法，设计实验室制取二氧化碳的思路。 【教师活动】总结：实验室制取气体的一般思路是：选择适当的反应，包括反应物和反应条件；选择合适的实验装置；检验所制得的气体等。 二、讲解新课 1、实验室制取二氧化碳的反应原理 【教师活动】课件展示：提供学生实验探究的参考消息 （1）碳酸钠粉末（Na2CO3）和大理石或石灰石（主要成分都是CaCO3）等碳酸盐（HCl）都能与稀盐酸或稀硫酸（H2SO4）等酸发生反应生成二氧化碳。 （2）二氧化碳的性质信息（从生活经验和已有事实推测） ①在标准状况下，二氧化碳的密度是1.977g/L，比空气的密度大（空气的密度是1.293g/L） ②把燃着的木条插入盛二氧化碳的集气瓶中，木条会熄灭，说明二氧化碳不能支持燃烧。 ③打开汽水瓶盖能够看到有气泡从汽水中溢出，这说明二氧化碳能溶于水，且二氧化碳 与水反应。 ④人向澄清的石灰水中吹气，会看到澄清的石灰水变浑浊，说明二氧化碳能与石灰水中 的氢氧化钙[Ca(OH)2]反应。 【学生活动】实验探究一：探究实验室制取二氧化碳的理想材料。（重点比较反应速率快慢）可供选择的药品：（1）碳酸钠粉末（Na2CO3）（2）大理石或石灰石（主要成分都是CaCO3）（3）碳酸钙粉末（CaCO3）（4）稀盐酸（HCl）（5）稀硫酸（H2SO4） 可供选择的仪器：试管、药匙、胶头滴管 【教师活动】 1、指导学生实验探究中的仪器操作、药品取用并观察现象： 2、共同分析总结：根据提供的药品做如下的实验： 【学生活动】动手实验 ①石灰石和稀盐酸反应。 ②石灰石和稀硫酸反应。 ③碳酸钠和稀盐酸反应 ④碳酸钠和稀硫酸反应。 ⑤碳酸钙粉末和稀盐酸反应 ⑥碳酸钙粉末稀硫酸反应 【学生活动】抽学生交流观察的现象 (实验③④⑤迅速反应，生成大量气体，碳酸钠粉末很快消失完毕；实验②⑥刚 开始冒出少量的气泡，但很快气泡越来越少，反应逐步停止；实验①反应速率

碳的几种单质 学案

金刚石、石墨和C60 （第一课时） 【教学目标】 1.知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质； 2.知道金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质；会解释木炭、活性炭的吸附性 3. 理解物质结构、性质和用途之间的关系 【教学重点、难点】 重点：金刚石和石墨的物理性质和用途以及木炭和活性炭的吸附性 难点：物质的结构、性质和用途之间的关系 模块一：激活旧知： 1.什么是单质？什么是化合物？ 2.由氧元素组成的单质有________和_______，由磷元素组成的单质有_______和_______。 3.活性炭具有_______性。 模块二：感悟新知 3.生活中的“炭”： 模块三：新知升华 小组讨论： 1、金刚石和石墨物理性质存在较大差异的原因是什么？ 2、物质的结构、性质和用途之间有什么关系？请举例说明。 模块四：拓展视野 新型碳单质C60 观察它的化学式，你认为它是单质还是化合物？该物质由哪种微粒构成？结构如何？ 你还知道哪些新型碳单质？

夯实双基：【你一定很精彩】 1、常见的碳单质有____ 、____，它们都是由________元素组成的单质。 2、金刚石：化学式____、物质类别________，金刚石是天然存在的最________的物质，常 用于________________ 3、石墨：化学式____、物质类别________。石墨具有________ 性，可做润滑剂。 4、金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？ 5、木炭、活性炭都具有_______ 结构，因此具有_______ 性，活性炭的吸附作用比木炭还要强，如防毒面具里的滤毒罐就是利用_______来吸附毒气的，木炭、活性炭的吸附性属于_______变化。 拓展提升：【学以致用,大胆展示】 1、下列关于金刚石和石墨的说法正确的是（） A 组成元素都相同 B 原子排列方式都相同 C 都能导电 D 硬度都很大 2、继“分子足球”C60之后，科学家又发现了另一种“分子足球”N60，一定条件下N60中积累的巨大能量会在一瞬间释放出来，是未来的火箭材料。关于N60的说法错误的是（）A它是由分子构成的 B 它是由氮元素组成的单质 C 它是一种化合物 D 每个N60分子是由60个氮原子构成的 3．金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是（） A．金刚石和石墨是由不同种元素组成的B．金刚石是单质，而石墨是化合物C．金刚石和石墨里碳原子的排列不同D．金刚石不含杂质，而石墨含杂质4、测得某物质中只含有碳元素，这种物质( ) A．一定是一种单质B．一定是石墨 C．可能是二氧化碳 D. 可能是一种单质，也可能是几种碳的单质的混合物 5、物质性质决定物质的用途，下列描述的物质性质与其用途对应不相符的是（）A．氮气常温下化学稳定，可用作食品保护气B．有导电性，可用作电池的电极 C．氧气能供给呼吸，可用于登山和潜水D．有特殊的光学，可用作钻头 6．下列关于碳的几种单质的组成和用途的说法，错误的是（） A．璀灿夺目的天然钻石是由碳元素组成的 B．长期未用而难开启的铁锁，可在锁孔中加入少量铅笔芯来作润滑剂 C．铅笔芯主要是用铅和少量碳粉制成的 D．活性炭可作防毒面具的滤毒剂 中考链接：（2008?长春）“物质的组成与结构决定物质的性质，性质决定用途，用途体现性质．”根据这一理论回答下列问题： （1）金刚石和石墨的物理性质不同的原因是________________而它们的化学相似是因为________________； （2）CO2不能燃烧，也不能支持燃烧，故CO2能用来____________。 （3）用墨书写或绘制的宇画能够保存很长时间而不褪色，这一事实体现了在常温下碳的化学性质______________ 课堂反馈：通过这节课，我知道了： 我还想知道：

第六单元 碳和碳的氧化物知识点总结

第六单元碳和碳的氧化物知识点总结 一、碳的几种单质（金刚石、石墨、C60） 1、金刚石（C）是自然界中最硬的物质，无色透明，正八面体。可用于制钻石；刻划玻璃、钻探机的钻头（体现了它的硬度大的性质）等。 2、石墨（C）是最软的矿物之一，深灰色，具有金属光泽，细鳞片状的固体，有优良的导电性，润滑性。可用于制铅笔芯（体现它深灰色、质软）、干电池的电极（体现了它的导电性）、电车的电刷（体现了它的导电性，滑腻感、常温下化学性质稳定）、做润滑剂（体现它具有滑腻感）等。金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是：碳原子的排列方式不同。注意：无定形碳是由石墨的微小晶体和少量杂质构成、主要有:焦炭,木炭,活性炭,炭黑等，都是混合物。活性炭、木炭具有强烈的吸附性（因为具有疏松多孔的结构），木炭可用于食品、工业产品中除去色素、异味等，活性炭可用于防毒面具中除去毒气、制糖业中脱色以制白糖；焦炭用于冶铁，炭黑加到橡胶里能够增加轮胎的耐磨性。注意：吸附性是活性炭、木炭的物理性质。 3、C60：1个C60分子由60个碳原子构成的分子，形似足球，结构稳定。 二、单质碳的化学性质:单质碳的物理性质各异,而各种单质碳的化学性质却完全相同!

1、常温下的化学性质比较稳定。因此古代用墨书写、绘画的字画保存时间很久,仍不变色。 2、可燃性: 完全燃烧(氧气充足),生成CO2: C + O2 CO2不完全燃烧(氧气不充足),生成CO：2C + O22CO 3、还原性：C +2CuO2Cu + CO2↑（置换反应）现象：黑色粉末逐渐变成光亮红色，产生的的气体能使澄清的石灰水变浑浊。C 在反应中得到氧元素，发生氧化反应，是还原剂，具有还原性。CuO在反应中失去氧元素，发生还原反应，是氧化剂，具有氧化性。小结：还原剂：夺去氧元素的物质，具有还原性，得到氧元素，发生氧化反应。氧化剂：提供氧元素的物质，具有氧化性。失去氧元素，发生还原反应。应用：冶金工业： 2Fe2O3+3C4Fe+3CO2↑ C＋CO22CO 三、实验室制取气体的思路：（原理、装置、检验）（1）发生装置：由反应物状态及反应条件决定：①反应物是固体，需加热，制气体时则用高锰酸钾制O2的发生装置。 ②反应物是固体与液体，不需要加热，制气体时则用制CO2的发生装置。（2）收集方法：气体的密度及溶解性决定：①难溶于水用排水法收集，CO只能用排水法收集。②密度比空气大（或相对分子质量＞29）用向上排空气法，CO2只能用向上排空气法收集。 ③密度比空气小（或相对分子质量＜29）用向下排空气法。 四、实验室制取二氧化碳的方法

碳的化学性质

碳的化学性质 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

《单质碳的化学性质》教学设计 【教学目标】： 一、知识与技能 1．知识目标：使学生初步掌握碳的化学性质——(常温下稳定性、高温下可燃性、还原性)，常识性认识化学反应中的吸热和放热现象，初步了解碳的用途。 2．能力培养目标：通过列表比较氢气与碳的化学性质，培养学生科学的学习方法。 通过学生参与演示木炭还原氧化铜，进一步培养学生的操作技巧、观察能力和分析思维能力，通过实验观察法提高学生的科学探究能力和理论联系实际的能力。 3．思想教育目标：通过碳与氧气在不同条件下反应的产物不同，渗透物质所发生的化学反应既决定于物质本身的性质，又决定于反应条件的学习方法的指导。 二、过程与方法： 通过复习，列表比较、实验演示，突出重点，通过分析，操作指导，解决难点。 1．用谈话法和阅读法，使学生初步了解温度对碳的化学性质的影响，提高学生的自学能力。 2．通过总结归纳法和演译法，加深对质量守恒定律、化学反应实质理解，提高学生的逻辑推理能力，发展学生的智力，挖掘学生的潜能。三、情感、态度和价值观：

1．通过介绍碳在日常生活中的广泛应用，增强学生学习化学的兴趣。2．通过碳的化学性质的实验探究和逻辑推理，帮助学生建立崇尚科学的观念，树立辩证唯物主义观点。 【重点】： 碳的化学性质。即单质碳的可燃性和还原性应作为重点，为了使学生对氢气和单质碳的化学性质理解更深刻，要对它们进行比较。 【难点】： 反应条件对碳反应产物的影响。单质碳不完全燃烧的实验不好做，通过事例解释碳不完全燃烧的产物；用碳还原氧化铜的操作难度也比氢气还原氧化铜大，用高温（强热）加热时要注意，防止试管破裂；放热（产生热量）学生比较容易理解，对吸热概念的理解相对较难。 【教具准备】： 1.仪器： 铁架台（带铁夹）、试管、酒精灯（改进）、导管、胶塞、玻璃棒、表面皿、研钵、试剂瓶 2.药品： 氧化铜、木炭、澄清石灰水 【教学方法】： ①阅读法；②总结归纳法；③演译法；④实验观察法。 【教学过程】： [复习旧知]：上节课我们一起学习了几种常见的碳单质，它们的物理性质各不相同，(多媒体展示几种常见碳单质的不同用途及性质，请学生用

部编版六(上)第六单元知识小结

部编版六（上）第六单元知识小结 更多内容请关注微信公众号“部编版小学语文共享资料” 一、字词盘点 1.字 (1) ．．．． ．．．难读的字 绕(rào) 慨(kǎi) 蔼(ǎi) (2) ．．．． ．．．难写的字 簸:注意右下是“皮”,不要写成“支”。 涯:左窄右宽,右边“厂”下是两个“土”。 裹:外面是“衣”,里面是“果”,不要少写左下的“丿”。 2.词 (1) ．．．．．． ．．．必须掌握的词 晶莹摇篮壮观和蔼半径资源有限矿物地质无私矿产慷慨节制开采枯竭贡献毁坏滥用生态设想例如基地破碎目睹子孙 (2) ．．． ．．．近义词 晶莹~剔透交错~交叉渺小~微小 恩赐~赏赐慷慨~大方开采~发掘 枯竭~干涸贡献~奉献随意~任意 温暖~暖和合适~适合顺溜~顺畅 松散~疏松舒服~舒适打算~盘算 笑嘻嘻~乐呵呵 (3) ．．．反义词 ．．． 晶莹→浑浊和蔼→严厉渺小→伟大 无私→自私慷慨→小气开采→埋藏

枯竭→充沛贡献→索取投入→支出 温暖→寒冷顺溜→阻碍松散→紧凑 舒服→难受喜欢→厌恶白霎霎→黑漆漆 盘踞→撤离险恶→平安恭敬→傲慢 劲挺→弯曲勇敢→胆怯凶猛→温柔 荡漾→平静风雨同舟→分道扬镳 (．4)．．词语归类 ．．．． ①描写神态的词语:和蔼和亲 类似的词语: 笑逐颜开喜笑颜开愁眉苦脸 ②含有风雨的词语:风雨同舟 类似的词语: 风雨兼程狂风暴雨疾风骤雨 ③含有日或月的词语:日月同辉 类似的词语: 日新月异日月无光日积月累 ④量词: 一个晶莹的球体一粒种子一张软床一片雪 ⑤动词: 遥望地球提供矿产资源毁坏资源 提出设想解除干渴滋润心田 ⑥修饰词: 群星璀璨的宇宙松散的地温暖的怀抱粼粼的波光了不起的奇迹 ⑦描写大地的成语: 顶天立地山崩地裂地动山摇春回大地大地回春大好河山日月经天江河行地山崩地陷大地春回寸草不生 二、佳句积累

统编版六年级下册语文第六单元导学案

综合性学习导学案 课前准备 孩子们，本单元综合性学习活动分两个板块，分别是“回忆往事” 和“依依惜别”。综合性学习应和我们的实际生活联系，设计的活动应与即将毕业的你们的生活相关，所以，学习这单元之前，需要大家自主阅读单元导语. 明确本次综合性学习活动的主要任务。回忆六年小学生活的点点滴滴，同时搜集六年小学生活中有纪念意义的照片，获奖证书、自己的相关作品等。然后慢慢整理，为这次综合性学习活动做好充分准备。 活动目标 1. 阅读相关文章，怀念小学生活，能围绕活动主题, 明确活动任务, 制订活动计划, 并按计刘开展活动。 2. 能根据活动主题收集和整理反映小学生活的资料. 填写时间轴, 与同学分享难忘的回忆。 3. 收集、筛选资料, 整理资料，能设计制作成长纪念册。 4. 策划毕业联欢会活动，学写策划书，制作节目单，举办毕业联欢会。 5. 给老师、同学、母校或未来的自己写一封信，表达真情实感

板块一：回忆往事 活动目标 1. 阅读相关文章，怀念小学生活，能围绕活动主题, 明确活动任务, 制订活动计划, 并按计刘开展活动。 2. 能根据活动主题收集和整理反映小学生活的资料. 填写时间轴, 与同学分享难忘的回忆。 3. 收集、筛选资料, 整理资料，能设计制作成长纪念册。 活动过程 一、浏览内容,明确活动任务，制定活动计划 1、在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作——制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆以往的综合性学习，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求? 温馨提示： ①自由组成小组 ②讨论活动内容 ③制订活动计划 ④活动计划包括:清楚活动内容、明确活动重点、确定活动时间、安排分工情况等。 ⑤活动结束后要展示活动成果 2、为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本自主阅读“回忆往事”这一板块的“活 动建议”明确可以开展哪些活动, 可以参考哪些资料，如何开展？需要多长