解方程
X ―0.25X = 1.5
38 :14 = x :1
10
2x-4=16
(6+3x)÷2=18
x-0.15x=8.5
0.8×(x-0.4)=8
31
2 + 4x=4.5
12 x + 1
3 x=15
25%x=4.75
3x+60%x=4.32
32x =1514
180+6x =330
x -0.25x =3
2x +7x =109
3x +2=9.8
x +52
x=49
1-85%x=0.15
1.6x -3.7=4.3
52x +41
x=26
73
x ÷2=109
X - 2
7
X=43
2X + 25 = 35
70%X + 20%X = 3.6
X ×53
=20×41
25% + 10X = 54
X - 15%X = 68
X +83
X =121
5X -3×215=75
32X ÷41
=12
6X +5 =13.4
3X=83
X ÷72=167
X +87X=43
4X -6×32
=2
125 ÷X=3
10
53
X = 7225
98
X = 61×5116
X ÷ 356=4526
×2513
4x -3 ×9 = 29
21x + 61
x = 4
103X -21×32
=4
2041
=+
x x
8)6.2(2=-x
6X +5 =13.4
25 X-13 X=3
10
4χ-6=38
5X=1915
218
X=154
X ÷54=2815
32X ÷41
=12
53
X=7225
98
X=61×5116
X ÷356=4526
÷2513
X-0.25=41
4+0.7X=102
32X+21
X=42
X+41
X=105
X-83
X=400
X-0.125X=8
X+3
7 X=18
X ×( 16 + 38 )=13
12
x -0.375x=65
x ×32+21=4×83
X -73
X =12
5 X -2.4×5=8
0.36×5- 34 x = 3
5
2
3
(x- 4.5) = 7
1
2
x- 25%x = 10
x- 0.8x = 16+6
20 x – 8.5= 1.5
x- 4
5 x -4= 21
X +25%X=90
X -37 X= 8
9
χ+2.4χ=6
1.8χ-χ=
2.4
6×3-1.8χ=7.2
17-5χ=2.4+351
χ-4
1χ=8
3
12.6×6
5-2χ=8
53
×21-χ=5
1
χ+50%=42
4χ-13=31
4.5+8χ=27
2χ+4.3×3=14
χ×(1-8
3)=1
χ-4
1χ=83
321÷4χ=2.5
3χ-16×3=102
4χ+7.1=12.5
0.3χ-2=9.1 x -4
1=8
1
3χ+4
1χ=213
2
131-χ=89.2
4χ+7.1=12.5
43
-21χ=5
1
32
χ-21χ+5
1=32
χ-2
1χ=
10
7
χ:4
3=12:3
2.4χ-0.45×2=0.3
6.3-5χ=4.1
5
3
×2.5-χ=0.6
χ-6
1χ=
12
5
填加法算式中的未知加数 教学目标: 1、理解加法算式中未知数的意义,能用自己的方法正确填出1 0以内加法算式中的未知数,培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。 2、通过看一看、数一数、画一画等活动,引导学生经历填未知数的过程,感悟填未知数的逆向思维方法,同时,在解决填未知加数问题的过程中,引导学生体会算法的多样化。 3、通过从实物图抽象填未知加数算式,使学生感受到数学与现实世界的密切联系,培养热爱数学的积极态度和情感。 教学重点: 使学生理解填未知加数的算理,能用自己的方法正确填出1 0以内加法算式中的未知加数。 教学难点: 理解填未知加数的算理。 教学过程: 一、游戏引入: 同学们,你们玩过扑克牌吗?现在,老师想和大家一起来玩扑克牌游戏,同学们有兴趣吗?我这儿有两张扑克牌,你能猜出他们是几吗?你怎么猜的?你有什么依据吗? 二、探究新知: 1、教学圆珠笔图
①师:还想再猜吗?(出示圆珠笔图),谁能说说你看到了什么?想到了什么?(已经有7支圆珠笔了,再放几支就是10支了) ②已经有7支圆珠笔了,再放几支就是10支了,可以用一个算式来表示, 7+()=10 ③哪个小朋友知道这个算式怎么读?生试读,师示范读,生再次跟读。()就用来表示不知道的数,今天这节课,我们就来学习填小括号里的数。 ④谁能说说,括号里应该填几?你是怎样想出来的?同桌先交流,再汇报。 ⑤生汇报后师出示答案。 2、教学书P70小旗图。 ①有一位叫小红的小朋友现在想考考大家(出示P70的小旗图),谁会读小红提的问题?你知道是什么意思吗?(已经画了6面小旗了,再画几面就是8面了。) ②你能解决小红提出的这个问题吗?请你在练习纸上画一画,再把小括号里的数填上。 ③先同桌交流,再指名几个同学在实物投影仪上反馈:说说你是怎么想的。 3、直接填数: 看着图,小朋友们很快就能填出小括号里的数,如果老师只给同学们算式,你还会填吗? 出示:3+()=5 ()+4=7
3、求未知数x。(6分) 0.6x+3×2.5 = 67.5 4(x+0.2)= 1.2 x×(1.2+3.8)= 67.5 3、脱式计算。(18分) 0.25×1.25×4×8 2.125×+1.875÷4 (2.5-0.125)×0.8+6.24 2.25×4.8+77.5×0.48 4、列式计算。(共6分) (1)16与2.5的积,减去8除5.8的商,差是多少? (2)、一个数的2.5倍比125的少12,求这个数. 一、直接写出得数。 1-+= 0.23= 0.23÷1%= 3÷-÷3= 4×÷4×= 8.18+2.92= +=45分:小时=
543-(143+299)=100÷12.5÷8= 78-0.8= 6.3÷10%= 1+3= 25×4÷25×4= 4-1--2.125= 9.3÷0.03= 1÷100%÷25= 1÷-÷1= 0.2米:35厘米= 1.25×= ×÷×= = 45×99= 0.9×99+0.9= ()×63= += 二、计算下面各题,怎样简便就怎样算。 1.65÷5+1.29×0.2+×20% (+)×3+ 24×(-)÷×[-(-)] 4.85×0.17+0.485×8.3+×99+ 2008×2-2.86×(6.25-6) 4÷1+6×(0.86+0.86+0.86+0.86)×25 7.6×÷[1.9-1.9×(1.9-1.9)] 125÷(50÷8) 9999×7+1111×37 19.98×37-199.8×1.9+1998×0.82 (70+)×1-1÷2-1÷3- 231÷231 8.89×36+8.89×63+8.89 2007×216×( - 三、求未知数。 1-= 4-7×1.3=9.9 :28%=:0.7 =:4×(x-0.8)=8X+X=45 χ+χ-6= =30% :χ=:2
《填未知数》精品教案 教学目标 1.理解加法算式中未知数的意义。 2.会填加法算式中的未知数。 3.培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。 教学内容 教科书第70页的内容,练习十的第1、2题。 教具、学具准备 口算卡、多媒体课件或挂图、游戏卡片。 教学设计 准备练习 1.口算练习。(开火车) 9-6 2+5 4+6 10-4 9-8 10-6 10-9 7-7 1+9 5+3 2.说出下面各数的组成。 7 9 10 9 8 3□4□6□3□□5 3.猜一猜。 出示图片: 苹果树上结了10个苹果,我用纸盖住了一部分,请你们猜一猜,我用纸盖住了几个苹果?(6个)你是怎么想出来的?(学生可能答出:4和6组成10;10可以分成4和6;4加6等于10;10减4等于6;根据苹果树的样子推测大概是6个苹果) 教师评价:你们都很聪明,能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。今天,我们就用学过的知识来解决新问题,看谁学得又快又好。 探究新知 1.教学铅笔图。 出示例题插图: 提问:图上画的是什么?(汇报)看着这幅图,你能知道是什么吗?(学生汇报:盒子里放了7枝笔;如果把盒子放满,可以放10枝笔;盒子里少放了3枝笔;盒子里原来可能有10枝笔,拿走了3枝,还剩7枝等) 根据这幅图,谁能编一个故事,提一个问题?(学生汇报:1.盒子里原来有10枝笔,拿走了3枝,还剩几枝?2.盒子里放了7枝笔,再放3枝笔是几枝笔?3.盒子里放了7枝笔,再放3枝笔就是10枝笔吗?) 通过刚才的观察,我们知道,盒子里已经放了7枝笔(板书:7),还要放几枝,题里告诉了吗?(没有)我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。“未知数”可以用小括号来表示,谁会写小括号?(学生汇报,全班书空)已经放的7枝笔和还要放的枝数合起来是10枝,谁能列一个加法算式?(学生汇报,教师板书:7+()=10)这个算式怎么读?(学生汇报:7加几等于10) 7加几等于10?括号里应该填几?这节课,我们就来学习“填加法算式中的未知数”。 (出示课题) 学生分组讨论:7加几等于10?括号里应该填几?你是怎么想出来的? 学生汇报,全班交流:7再添上3就是10,所以括号里填3;7和3组成10,所以括号里填3;7加3等于10,所以括号里填3;10减7等于3,所以括号里填3;盒子里空了3
六年级数学未知数练习题 1、练一练: (1)若2x -3与- 1 3 为倒数,则x = (2)已知关于x 的方程(m+3)x |m|-2+2=6是一元一次方程,则m = ; (3)已知关于x 的方程ax 2+bx+c =0的一个解是-1,试求|a -b+c -2010|的值。 (4)如果-5x =5y ,那么x =,其根据是 , 在等式的两边同时 . (5)如果代数式6(12 x -4)+2x 与7-(13 x -1)的值相等,则x = 。 2、如果|3x -2|=4,则x = ; 3、已知方程3x+8=14 x -a 的解满足|x -2|=0,则a = ; 4、解方程: (1)2(x+3)-5(1-x)=3(x -1) (2) x+4 5-(x -5)=x+33 ? x?22 (3)3x?1.50.2 +8x = 0.2x?0.10.09 +4 5、K 取何值时,代数式k+13 的值比 3k+12 的值小1? 6、甲、乙二人在公路上同方向匀速前进,甲的速度为3千米/时,乙的速度为5千米/时,甲正午通过A 地,乙于下午2点才通过A 地,问下午几点乙才能追上甲?追及地距A 地多远? 7、一个两位数,个位数字与十位数字的和是9,如果将个位数字与十位数字对调后,所得的新数比原数大9,求原来的两位数是多少? 8、大明中学七年级共有三个班,向希望小学共捐书385本,1班与2班捐书的本数比是4:3,1班与3班捐书之比是6:7,问2班捐书多少本? 9、解下列方程 (1)4x -2=3-x (2)4x -3(20-x )=-4 (3) 5x?18 = 74 (4)y+12=- 2?y 3 (5) x?13 ? x+2 6 =1- 2x?12 (6)4m+3-3m =0 (7)y -y?12 =3- y+25 (8)4q -3(20-q )=6q -7(9-q) 10、一个两位数,数字之和为11,若原数加45得到的数和原数的两个数字交换位置后得到的数恰好相等,求原两位数。
《求加法算式中的未知数》 一、教学目标 1.知识与技能目标:使学生能够联系具体的情境认识求未知加数的算式,能够说出算式的意义。能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数,培养学生数形结合、观察思考的能力以及逆向思考的能力。 2.过程与方法目标:通过看一看、数一数、画一画等活动,引导学生经历填未知数的过程,探索求未知数方法的过程。 3.情感态度与价值观目标:通过从实物图抽象填未知加数算式,使学生感受到数学与现实世界的密切联系,培养热爱数学的积极态度和情感。 二、教学重难点 教学重点:学生能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数。 教学难点:理解填未知加数的方法。 三、教学过程 一、导入 1.创设情境 今天,我邀请了一位客人来到我们的课堂,瞧! 小朋友真热情,孙悟空非常地高兴,他想考考大家。谁来读一读。(9可以分成5和4) 调皮的孙悟空用方格遮掉了其中的一个数,你知道方格中应该填几吗?(4)他又把5变成了3,你知道此时方格中该填几吗?怎么想的?(9可以分成3和6) 这一回呢,谁知道?你是怎么想的? 孙悟空不仅学过分与合,他还学过这样的算式,你认识吗?他用方格遮掉了得数,你知道应该填几吗,怎么想的?(6和4可以合成10) 看来数的分与合作用很大,能帮助我们解决很多问题呢! 二、新授 1、引入: 大家的表现真是太棒了,孙悟空带了礼物给大家,想看吗? 咦,是个空盒子呀,如果用它来装水果,能装几个?(10个)怎么数的,能到前面来带着大家一起数一数吗?(齐数:1、2、3、4……)变!
追问:已经放了几个?全部放满是多少个?(已经放了8个,全部放满是10个) 是呀,这个盒子一共能放10个苹果,已经放了8个,你想到了什么问题,来考考大家?(还能放几个呢) 哦!其实这幅图的意思是:盒子里已经放了8个苹果,再放几个是10个? 谁能像我一样连起来完整地说说这幅图的意思?(已经……再放……) 2、引导 再放几个是10个,就是这8个加上几个是10个。你能写出算式吗? 预设:①8+2=10 ②10-8=2 小朋友们用算式表达了自己的想法,非常棒。在数学上,我们可以还可以用这样的加法算式表示这幅图的意思, 8+()=10(板书), 这个符号叫做小括号,领说一遍。小括号怎么写呢?(左弯弯、右弯弯。)这个()表示“几”的意思。这个算式读作:8加几等于10。 男生读,女生读,齐读。 这个式子和以前加法算式有什么不同?(有小括号) ()里为什么没有数?(格子里还没有放水果,要算出再放几个。) 是的。这个()表示“再放几个”的意思,要我们想办法求出来的,暂时还不知道。这个不知道的数就叫未知数。(板书并领说:未知数)“未知数”可以用小括号、方框、三角形、字母等来表示,今天就来学习求加法中的未知数。(板书:求加法里的未知数) 3、求未知数。 那么在这个加法算式中,8表示什么意思?()表示什么意思?10表示什么意思?这个算式表示什么意思?(已经放了8个,再放几个就是10个)()里的数是几呢?你是怎么想的?和同桌讨论讨论。 学生汇报,全班交流。 预设: 8和2组成10,所以括号里填2;10可以分成2和8(板贴:用分与合)8加2等于10,所以括号里填2;(板贴:用加法) 10减8等于2,所以括号里填2;(板贴:用减法) 盒子里空了2个位置,所以我就知道括号里填2等。(板贴:看图填数)。 我们用不同的方法都能求出()表示的未知数是2。
求乘法算式中的未知数X 教学内容:教材第5页例3、例4和“练一练”,练习一第6~11题。 教学要求: 1.使学生进一步掌握乘法算式中各部分之间的关系,学会求乘法算式中的未知数J,培养学生初步的推理能力。 2.使学生学会列含有未知数J的等式解答文字题 教学过程:’ 一、复习铺垫 1.口算。 用小黑板出示练习一第6题,指名学生口算。 2.根据每组里乘法的积,写出除法的商。 45X 3=135 25X7=175 36X4=144 135÷45=175÷25=144÷36= 135÷3=175÷7=144÷4= 提问:上面每组里写除法的商是怎样想的?(用乘法的积除以一个因数,等于另一个因数) 3.引入新课。 我们知道,在乘法算式里,用积除以一个因数,就可以得出另一个因数。这节课,就应用乘法算式中的这种关系,学习求乘法算式中的未知数J。(板书课题) 二、教学新课 1.教学例3。 出示例3。提问:工在乘法算式中是什么数?同学们能应用乘法算式中各部分的关系求出未知数X吗?指名一人板演,其余学生做在练习本上。 提问:这里是怎样求JX 9=108中的J的?为什么可以用108十9来解答?这里应用了什么知识? 检查书写格式和结果。 指出:求乘法算式里的未知数z,要根据一个因数=积÷另一十因数来解答,先写出上等于积除以另一个因数的式子,再求出未知数X是多少。 2.做“练一练”第1题。 提问:这两题里的X都是乘法里的什么数? 一个因数要怎样 求? 指名板演,其余做在课本上。 集体订正。要求学生说明每一题为什么这样算。 3.做“练一练”第2题。 指名两人板演,其余学生做在课本上。 集体订正。让学生说一说每一题是怎样想的。 提问:求乘法算式里的未知数刀,要怎样算? 指出:求未知数J,先要看J是算式里的什么数,再根据算式里各部分之间的关系想,这个未知数等于什么,列出求X的式子, 然后算出结果。 (评析:在练习的基础上,通过提问帮助学生进一步归纳思路、整理方法,可以进一步使学生巩固求未知数Y的方法) 4.教学例4。
《填未知加数》教学设计 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第70页。 教学目标: 1、知识与技能:理解加法算式中未知数的意义,能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数,培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。 2、过程与方法:通过看一看、数一数、画一画、填一填等活动,引导学生经历填未知数的过程,感悟填未知数的逆向思维方法,同时,在解决填未知加数问题的过程中,引导学生体会算法的多样化。 3、情感态度与价值观:通过从实物图抽象填未知加数算式,使学生感受到数学与现实世界的密切联系,培养热爱数学的积极态度和情感。 教学重点:使学生理解填未知加数的算理,能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。 教学难点:理解填未知加数的算理。 教学过程: 一、复习 开火车游戏口算。数的组成与分成。 (前边我们学习了10以内的加减法,下边我们来开火车,同学们的火车开得又快又好,真棒)
二、游戏引入,激发参与 1、师导入:小朋友,你们玩过扑克牌吗?现在,老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏,你们有兴趣吗? 2、(师出示两张扑克牌的背面):我这儿有两张扑克牌,你能猜出他们是几吗?你怎么猜的?(生胡乱猜4、5后)你有什么依据吗? 3、看来,刚才大家都是瞎蒙的,现在老师再告诉你们一个条件,这两张牌合起来是9,猜猜,他们可能是几和几?(1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角) 4、刚才我们想出这几种可能,现在我告诉大家,这其中一张是7,你能知道另一张是几了吗?你是怎么想的? 5、再猜:如果两张牌合起来是8,其中一张是7,另一张是几?如果其中一张是2,合起来是10,另一张是几? 三、探究新知,交流算法 1、教学圆珠笔图 师:还想再猜吗?(智慧树上结了10个智慧果,老师画出6个,叶子遮住了几个呢?)你是怎么想出来的?(你们都很聪明,能用学过的知识猜出叶子后边的智慧果个数,今天,我们就用学过的知识来解决新问题,看谁学得又快又好)(出示圆珠笔图),现在我们一起去数学乐园玩玩吧,哟,要我们闯三关呀,有信心吗?来看看第一关是什么?(数一数)谁能说说你看到了什么?想到了什么?(学生汇报:盒子里放了7枝笔;如果把盒子放满,可以放10枝笔;盒子里
确定未知数的取值范围 1.已知,23--3=++y x x 求: x y 2.已知 2)3()-122=+-a a ( 求:a 的取值范围 3.如果ab>0,a+b<0,那么下列各式:① b a b a =;②1=?b a b a ;③b b a ab -=÷,其中正确的是( ) 4.已知m=),()(212-33- ?则m 的取值范围是( ) 5.计算: (1)325-83 (2)101015 -40+ (3)22398-29?)( 6.若1-3m 有意义,则m 能取得最小整数值是( ) 7.已知的最大值为() 是正整数,则实数n n -12 8.求使下列各式有意义的字母的取值范围: (1)4-3x (2) 42+m (3)x 1- 9.已知数轴上点A 表示的数是2-,点B 表示的数是-1,那么数轴上到点B 的距离与点A 到点B 的距离相等的另一点C 表示的数是( )