第25课《河中石兽》教学设计 部编版语文七年级下册

人教部编版八七年级语文下25课《河中石兽》教学设计

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.积累文言词汇，理解文章内容。

3.反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。

教学重点:积累文言词汇，理解文章内容。

教学难点:反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。

教学方法：启发提问法、朗读法、小组合作讨论法等。

教学过程

一、激趣导入

老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？（生答）有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。

二、检查预习正读音

1.出示学习目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）积累文言词汇，理解文章内容。

（3）反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。

2.作者介绍纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》

总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，对于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

3.正读音

（1）学生自由读课文，结合注释及预习读准字音。

（2）出示生字词，注音。（指名、齐读）河干圮棹曳铁钯木杮湮啮欤坎穴溯流臆断

三、整体感知

（一）划节奏

1.同桌、小组之间读课文，读准字音，读出感情。

2.课文接龙，学生点评，教师补充

3.出示节奏划分，学生齐读沧州南/一寺/临/河干，山门/圮于河，二石兽/并沉焉。阅/十余岁，僧/募金重修，求/二石兽/于水中，竟/不可得，以为顺流下矣。棹/数小舟，曳/铁钯，寻/十余里无迹。

一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非/木杮，岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，沙性/松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流。盖/石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处/啮沙/为坎穴。渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可据理臆断欤？

（二）明文意

1.同桌、小组之间合作结合课下注释和工具书翻译文章内容

2.提出疑难问题，全班解决

3.出示个别句子，点名翻译词、句

（1）沧州南一寺临/河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。

（2）尔辈不能究/物理。是/非木杮，岂能为暴涨携之去？

（3）盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处/啮沙/为坎穴。

（4）转转不已，遂/反溯流逆上矣。

（5）然则/天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

（三）明其事结合课文内容说说，这篇文章讲了一件什么事。

四、精研细读

小组合作讨论以下几个问题

1、文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的几种方法及结果。

2、在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？

3、讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？

五、合作探究

（一）析人物如何理解寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象?寺僧：考虑不周,要么原地打捞,要么沿河而下,代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度;讲学家：空谈事理,不切合实际,代表的正是“据理臆断”的态度;老河兵：能综合考虑各种现实因素,提出符合实际的结论,代表的是实事求是的作风。

（二）明道理这个故事告诉我们什么道理?1.用原文回答2.用自己的话总结

六、课堂小结本文通过讲述寻找沉在河中的石兽的故事，说明了对任何事物都不能片面地理解，而要全面深入地调查、探究事物的特性；更不能主观臆断，应当遵循客观事物的规律，实践出真知，不可做空头理论家。

七、延伸拓展文中老河兵说：“凡河中失石，当求之于上流。”有人提出疑问，认为这个推断过于绝对。你的看法呢？

课后反思：通过执教本课，我认为基本达到了以下几点：

1.导入之处吸引了学生的兴趣，学生学习兴趣较高。

2.多种形式朗读课文能够让学生通过多次朗读深入了解课文内容。

3.学生通过小组合作深入探讨课文内容，加深印象。但是，这节课也存在不足之处：首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材提供的知识全都灌输给学生。细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，教师不能以传授知识为主要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未掌握其精髓。

广西北海市七年级语文下册第六单元22河中石兽导学案语文版

22．河中石兽 学习目标 1.能够用自己的话讲述寻找石兽的故事； 2.反复阅读，能够理解课文蕴含的哲理； 学法指导 通过反复诵读课文，疏通文意，能够用自己的话讲述寻找石兽的故事；仔细揣摩语言领悟课文蕴含的哲理。 自主学习 1.知识链接： 纪昀（1724-1805）清代学者、文学家，字晓岚，一字春帆。学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的《四库全书》的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。 本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。 2.给加点的字注音。 圮．（）于河募．（）金重修棹．（）数小舟曳．铁钯．（） 木柿．（）湮．（）没啮．（）沙溯．（）欤．（） 3.解释加点的字词 一寺临．河干：山门圮．于河： 竟．不可得：臆断 ．．： 如是．再啮：但．知其一：

尔辈 ．．： ．．：然则 4.古今异义词 物理古义：今义：是非古义：今义： 暴涨古义：今义：阅古义：今义： 5.结合注释，联系上下文，用自己的话讲述课文内容。 合作探究 第一课时 探究一：初读课文 认真阅读课文，按要求完成下列表格 探究二：再读课文 想一想，为什么只有老河兵的方法是对的？ 第二课时 探究一：析读课文 1. 纪晓岚讲述“河中石兽”的故事，不仅是为了让我们了解生活中的“神异”之事，文中哪句话表达出作者的观点？带给我们怎样的生活哲理和人生思考？

部编优质课一等奖初中语文七年级下册《河中石兽》说课稿

《河中石兽》说课稿 《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。 学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。 新课标要求7-9年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法，还要注意把握文章内在的条理，理清作者思路。依据以上两点及本文的特点，我将《河中石兽》一文确定如下三个教学目标： 1、知识与能力目标：（1）、借助工具书以及注释理解文言文的实词与虚词，文本的基本内容。（2）、积累文言词汇，朗读文章并背诵文章。（3）、理解“实践出真知”的生活道理。 2、过程与方法：学习诵读文章，体会文言文朗读的情感与语调，在反复诵读、合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容，体味文章严密的逻辑性。 3、情感与价值感：学习从实际出发，观察事物，对待生活，得出正确的结论。教学重点：通过反复诵读，使学生整体感知文章的内容，品味文中的哲理。 教学难点：初步掌握文言文阅读方法和部分词汇的含义，理解记叙与议论相结合的写法。基于七年级学生的认知特点及知识结构，我把能正确流利地朗读课文和准确翻译课文、理解文章内容作为本课的重点。本文有较多的疑难字词、倒装句和文言长句，因此我把准确翻译课文作为本文需要突破的第一个难点；另外，本文作者善于在叙事中制造波澜，文章风格简淡、立意高远，七年级学生较难体会，因此品味本文的写作特色是第二个难点。 为了更好的把握重点、突破难点，我将采用朗读法与小组讨论法相结合的教法。 本文我打算用一个教学课时完成，教学过程如下： 第一环节：预习检测疑读正其音 我设计了多个层次的读，力争每次朗读侧重于某一方面的训练与提高：一是自由朗读，提出疑问，划出读音不准的字词；二是指名朗读，读准字音和句读，侧重于教给学生划分句子节奏的一般方法。三是齐读，注意揣摩人物的语气语调，

七年级语文部编版下册第25课《河中石兽》知识点梳理

七年级下册第二十五课《河中石兽》知识点 (一)课文字词详解 河中石兽 沧州南一寺①临②河干(gān)，③山门④圮(pǐ)⑤于河，二石兽⑥并沉⑦焉。 ①临：靠近。②河干：河岸。③山门：佛寺的外门。④圮：倒塌。⑤于：到。 ⑥并：一起。⑦焉：相当于“于之”，在那里。 ①阅十②余③岁，僧④募金重修，⑤求二石兽于水中，⑥竟不可得，⑦以为顺流⑧下矣。 ①阅：经过，经历。②余：多。③岁：年。④募金：募集资金。⑤求：寻找。 ⑥竟：终了，最后。⑦以为：认为。⑧下：动词，流到下游。 ①棹(zhào)数小舟，②曳(yè)铁钯(pá)，寻十余里无③迹。 ①棹：划(船)。②曳：拖。③迹：踪迹。 一①讲学家②设帐寺中，闻之笑曰：“③尔辈不能④究⑤物理。⑥是非木杮(fèi)， ①讲学家：讲学的人。②设帐：设馆教书。③尔辈：你们这些人。④究：研究、探求。⑤物理：事物的道理、规律。⑥是非：这不是。 ①岂能②为③暴涨④携之⑤去？乃⑥石性坚重，沙性松浮，⑦湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。 ①岂：怎么，哪里。②为：被。③暴涨：暴涨的大水。④携：带。⑤去：离开。⑥石性坚重：石头的性质坚硬沉重。⑦湮：埋没。

沿河求之，不亦①颠乎？”众②服③为④确论。 ①颠：精神失常，后来写作“癫”。②服：信服。③为：认为。④确论：正确的言论。 一老①河兵闻之，又笑曰：“②凡河中失石，当求之③于上流。④盖石性坚重，沙性松浮， ①河兵：巡河、护河的士兵。②凡：表示范围，所有的。③于：到。④盖：表示议论的句首语气词。 水不能冲石，其①反激之力，必于石下迎水处②啮(niè)沙为③坎穴。渐④激渐深，至石之半， ①反激之力：河水撞击石头返回的冲击力。②啮：咬，这里是侵蚀、冲刷的意思。③坎穴：坑洞。④激：冲。 石必①倒掷坎穴中。②如是再啮，石又再转。转转不③已，④遂⑤反⑥溯流逆上矣。 ①倒掷：倾倒掉入。②如是：像这样。③已：停止。④遂：于是。⑤反：反而。⑥溯流：逆流。 求之下流，①固颠；求之地中，不更颠乎？”②如其言，③果得于数里外。 ①固：本来。②如：按照。③果：果然。 ①然则天下之事，②但知③其一，不知④其二者多矣，可⑤据理⑥臆(yì)断⑦欤(yú)? ①然则：既然这样，那么。②但：只。③其一：表面现象。④其二：根本道理。⑤据理：根据某个道理。⑥臆断：主观地判断。⑦欤：吗。 (二)重点句子翻译

部编版语文七年级下册第六单元第25课《河中石兽》知识点归纳

七下《河中石兽》知识点归纳 2.朗读节奏。 （1）山门/圮于河，二石兽/并沉焉。 （2）尔辈/不能究物理，是/非木杮，岂能/为暴涨/携之去？ （3）必于石下/迎水处啮沙/为坎穴。 （4）然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可据理/臆断欤？ 3.重点字词解释。 （1）临：靠近。 （2）河干：河边。（河：指黄河。）干，水边，河岸。 （3）圮：倒塌。 （4）并：一起。 （5）阅：经历。 （6）棹：名词作动词，划船。 （7）曳：拖着，牵引。 （8）设帐：讲学，教书。 （9）尔辈不能究物理：你们这些人不能推究事物的道理。尔辈，你们。究，推究。物理，事物的道理规律。 （10）是非木杮：这不是木片。是，这。杮，木片。 （11）为：被。 （12）暴涨：洪水。暴，突然。 （13）湮：埋没。 （14）颠：颠倒，错乱。 （15）众服为确论：大家信服地认为（这话）是精当确切的言论。为：（认为）是。 （16）盖：因为。 （17）啮：本意是“咬”，这里是侵蚀冲刷的意思。 （18）坎穴：坑洞。 （19）已：停止。 （20）倒掷：倾倒。 （21）如是：像这样。 （22）遂：于是。 （23）溯（sù）流：逆流。 （24）固：固然。

（25）如：依照，按照。 （26）然则：既然这样，那么。 （27）但：只，仅仅。 （28）臆断，主观地判断。 （29）欤：吗，表示反问语气。 （30）耳：罢了。 4.通假字 （1）不亦颠乎（通“癫”，疯狂。） （2）曳铁钯（通“耙”，整地的农具。） 5.词类活用 棹数小舟（名词用为动词，划船） 6.一词多义 （1）为： A.以为顺流下矣（同“以”组成一个词，认为。） B.岂能为暴涨携之去（介词，表被动，被。） C.众服为确论（动词，是，认为是。） D.啮沙为坎穴（动词，成为。） （2）之： A.闻之笑曰（代词，这件事。） B.岂能为暴涨携之去（代词，代石兽。） C.其反激之力（助词，的。） （3）如： A.如是再啮（介词，像。） B.如其言果得（动词，按照。） 7.古今异义 （1）一寺临河干（古义：水边，河岸；今义：与湿相对）（2）阅十余岁（古义：经历；今义：看） （3）阅十余岁（古义：年；今义：年纪） （4）是非木杮（古义：这；今义：表判断） （5）如其言（古义：按照；今义：如果，如同等） （6）尔辈不能究物理（古义：事物的原理；今义：一种学科）8.重要句式 （1）否定句是非木杮（使用“非”表否定） （2）倒装句求石兽于水中（介词结构后置） （3）省略句果得于数里外。〔省略宾语，果得（之）数里外〕9.重点句子翻译。

第25课《河中石兽》教学设计 部编版语文七年级下册

人教部编版八七年级语文下25课《河中石兽》教学设计 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.积累文言词汇，理解文章内容。 3.反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。 教学重点:积累文言词汇，理解文章内容。 教学难点:反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。 教学方法：启发提问法、朗读法、小组合作讨论法等。 教学过程 一、激趣导入 老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？（生答）有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。 二、检查预习正读音 1.出示学习目标 （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）积累文言词汇，理解文章内容。 （3）反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。 2.作者介绍纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》

总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，对于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 3.正读音 （1）学生自由读课文，结合注释及预习读准字音。 （2）出示生字词，注音。（指名、齐读）河干圮棹曳铁钯木杮湮啮欤坎穴溯流臆断 三、整体感知 （一）划节奏 1.同桌、小组之间读课文，读准字音，读出感情。 2.课文接龙，学生点评，教师补充 3.出示节奏划分，学生齐读沧州南/一寺/临/河干，山门/圮于河，二石兽/并沉焉。阅/十余岁，僧/募金重修，求/二石兽/于水中，竟/不可得，以为顺流下矣。棹/数小舟，曳/铁钯，寻/十余里无迹。 一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非/木杮，岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，沙性/松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流。盖/石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处/啮沙/为坎穴。渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可据理臆断欤？ （二）明文意

【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第六单元第25课《河中石兽》教案设计及导学案

【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第六单元 第25课《河中石兽》教案设计及导学案 教材分析： 《河中石兽》是语文版七年级下册第六单元的第二篇篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。 学情分析： 学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。 教学目标： （一）知识与能力： 1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2、训练阅读浅近文言文的能力。 （二）过程与方法： 1、学会运用课文注释和工具书，初步读通浅显文言文。 2、依据语境解释文言词语。 （三）情感态度与价值观： 1、理解实践出真知的道理。 2、逐步养成注重实际调查得出结论的习惯，防止主观臆断的不

良倾向出现。 重点难点 教学重点：1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2、训练阅读浅近文言文的能力。 教学难点：理解实践出真知道的道理。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。 二、走近作者 纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

部编版七年级下册语文第24课《河中石兽》教案及原文

部编版七年级下册语文第24课《河中石兽》教案及原文 《河中石兽》课文原文 沧州南，一寺临河干(gān)，山门圮(pǐ)于河，二石兽并沉焉。 阅十作者纪昀余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹(zhào)数小舟，曳(yè)铁钯(pá)，寻十余里，无迹。 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮(fèi)，岂能为暴涨携之去乃石性坚重，沙性松浮，湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦傎乎”众服为确论。 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮(niè)沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固傎;求之地中，不更傎乎” 如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆(yì)断欤(yù) 《河中石兽》语文教案 教学目标： 1、知识与能力 (1)积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 (2)培养阅读浅显文言文的能力。 (3)品味文章的写作特色。 2、过程与方法 在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容。 3、情感态度与价值观 (1)理解“实践出真知”的道理。 (2)培养学生的科学精神。 教学重难点：

1、重点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2、难点：理解实践出真知的道理。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、情景导入 从前，有一条河边有座寺庙。一天，庙前两座石兽因河岸崩塌掉入河中。十几年后，寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢(同学们如果预习了文章，就知道是上游)石兽为什么会向上游“跑”呢今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。 二、新知探究 1、作者简介： 纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 2、朗读课文 (1)学生大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍。 (2)再次朗读，读出句中停顿。 (3)借助工具书和注释理解疑难词语，尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。 (4)将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究。 三、交流展示 请学生翻译课文。 四、综合运用 1、通假字 曳铁钯“钯”同“耙”，平整土地的农具 2、古今异义 (1)二石兽并沉焉。

部编版初中语文七年级下册《河中石兽》

阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于不中，竟不可得。 译：经过十多年，寺中的僧人们募集金钱重修寺庙，到水中寻找两石兽，最后没有找到。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。 译：（他们）划着几只小船，拖着铁耙，（向下游）寻找了十多里，没寻到一点（石兽的）踪迹。 尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去； 译：你们这些人不能探求事物的道理。这（石兽）不是木片，怎么能被洪水带走了？ 必于石下迎水处啮沙为坎穴。 译：一定在石头底下迎着水流的地方冲走沙子形成坑洞。 求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？ 译：顺流而下去寻找，本来就颠倒了，在原地的泥沙中寻找，不是更颠倒（荒唐）吗？ ②生代表上黑板将重点句的翻译板书于黑板； ③师总结，点出重点翻译句的重点字词，概括课文中的重点实词与虚词； ④齐读课文，概括全文的内容。 【梳理-总结】 课文讲了一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们如何找石兽的事。 第二课时 【复习-导入】 1、抽查重点实词虚词及翻译（展示1） 圮（）棹（）曳( ) 湮（）啮（） 坎穴（）溯流（）臆断（） 棹数小舟（） 岂能为暴涨携之去（） 尔辈不能究物理（） 2、随机点同学用自己的话说说本文讲述了一个什么故事（展示2） 【交流-提升】 一、划出文中的主要人物，说说他们都用什么方法或理由寻找石兽，结果怎样？ 明确:寺僧以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。 讲学家认为石兽石兽被埋于沙下，无果。 老河兵分析石兽会逆流而上，求之于上流，果得于数里外。 二、总结四种寻找石兽的方法。为什么只有老兵找到石兽？作者是怎样看待这问题的，得出什么结论？ 明确：一在河中原地寻找两个石兽，理由原地是石兽沉落的地点； 二到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下； 三是就在原地沙下找，理由是石重沙轻，石兽会渐沉渐深。 四是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。 （借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。）（2）师生共同归纳： 第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。 第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。 第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。 第四种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。 三、比较三人各自的性格特征。 明确： 寺僧：“阅十余岁”“募金重修”“求二石兽于水中”说明僧寺毅力坚定而经验不足。 讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。

第25课《河中石兽》课堂实录 2020—2021学年部编版语文七年级下册

部编版七年级下册语文《河中石兽》课堂实录 一、导入新课 师：我们都希望自己成为一个有学问、有见识的人。怎样才能做到这样呢？清代大文学家纪昀的《河中石兽》，也许能给我们一些启发。 二、学习字词——积累VS应用 师：这个课文很难，你们有没有感觉到？ 生：没有。 师：没有。行，我会让你们觉得难的。 师：我们先齐读一遍，看预习效果如何。 生齐：《河中石兽》，纪昀jì…… 师：读错了。还说不难！第一个就读错了。纪，应该是第三声，小学我们学过《纪昌学射》，纪，作姓氏用的时候，读第三声。把错的认为当成是对的，自己不知道，这就是主观臆断啊！再读。 （生齐读课文） 师：我们再以另一种方式检查预习：在借助注释之后，你还有什么不懂的问题？你的问题能引起别人思考，你的问题能解决别人的问题，这就是好问题。 生：我不知道“但知其一，不知其二”的“其一”“其二”到底是什么？ 师：这个问题非常好。“其一其二”，解释为“只知道它的一个方面，不知道其它方面”。这个“其”有没有特指性，它是指—— 生：天下之事。 师：指所有的事情，并不是具体的一件事情。大家还有问题吗？ 生：没有了。 师：都读懂了，那把书关上，我们来看看这些词，能不能准确理解。 【屏显】 牢记实词的含义 名词：河干山门尓辈物理确论坎穴

动词：阅圮棹曳湮颠啮不已溯臆断 师：开火车的形式哦。 生：河岸。 生：寺庙大门。 生：你们。 师：尔辈的近义词是尔曹。“尔曹身与名俱灭，不废江河万古流”。尔曹，就是你们这些人。 生：道理。 师：这个物理，其实也就是“物理”学科的含义。所谓物理，就是探究万事万物的规律、道理。 生：正确的言论。 师：请注意，“的”轻读，“言论”重读。这是偏正短语。 生：坑洞。 生：经过。 师：所以有时候，我们也把人生经历叫着“阅历”。“历”也是经过的意思。形容一个人跟很多人打过交道，社会经验丰富，我们说—— 生：阅人无数。 师：这个读什么？ 生：pǐ。 生：划船。 师：这个字还有一个意思，船桨，名词。 生：埋没。 生：错误。 生：……这个字我不认识。

部编版七年级下册语文《河中石兽》课文精析(二)

部编版七年级下册语文《河中石兽》课文精析（二） 1．朗读课文。 2．课文说了一件什么事？ 讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。 3．课文中几位主要人物寻找河中石兽的道理和方法是怎样的？分析一下他们这样认识的原因。 (1)寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。 (2)讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，应该就地挖下去找。 (3)老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能冲走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到一定程度的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。 (4)寺僧按照水冲物的常识，认为要到下游找，结果找不到；讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。 4．质疑：为什么老河兵的方法是对的？

方法：借助多媒体手段，形象直观地演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。 第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。 第二种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。 第三种既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。 5．这个故事说明了一个什么道理？ 许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而应根据实践作出判断。 6．课文给我们哪些启示？ 唐宋八大家之一的苏东坡曾说：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”强调要通过实践认识事物，不可主观臆断。邓小平同志也曾说：“实践是检验真理的唯一标准。”我们应该对“寺僧”和“讲学家”那样的人说“不”，对“刻舟求剑”的人说“不”，对“掩耳盗铃”的人说“不”。学习古人穷理不臆断的品质，用我们的慧眼，用我们的头脑，用科学精神去认识这个纷繁复杂的世界。

人教版《语文》教材七年级下册《河中石兽》教学设计

《河中石兽》教案 【教材分析】 苏教版（2017年12月第一版）第三单元选编的课文包括了探险和科幻两部分内容。本篇文言文选自清代文学家纪昀的《阅微草堂笔记》。作者以质朴简洁的语言，记叙了人们寻找两只石兽的经过及其令人惊讶的结局。文章在叙述中制造节奏波澜，平而不板。作者先写打捞石兽无果，再写讲学家的议论令“众服为定论”，其实不止众人，连读者都几乎以为是定论的时候，谁知作者又引出了老河兵的“又笑曰"，谜底才进一步揭晓。 本文虽有波澜，但作者并不是在渲染寻找石兽的神奇过程，而是通过一个寻石兽的故事引出深层的思考：做任何事情不能只知其一，不知其二，就主观地做出判断。寓意于事，立意高远。其中的科学态度和质疑精神很值得认真体会。 【学情分析】 本班学生思维活跃，基本功比较扎实。通过近一年的学习，已具备一定的文言积累，掌握了一些简单的学习文言文的方法。本文字面意思比较浅显易懂，学生能够借助注释和工具书理解故事的基本内容。同时对于一些有价值词语，在第一课时中学生通过制作词语分类积累的学习卡片的形式进行了整理积累。 【教学目标】 1、熟读成诵，积累文言词汇； 2、了解情节，感受作者对三类人的态度，把握作者观点； 3、3、根据相关资料，学会独立思考，质疑问难。 【教学重点】 了解故事情节，把握作者的观点。 【教学难点】 养成独立思考的习惯，提升质疑思辨的能力。 【教学课时】两课时 第二课时 【教学过程】 一、温故知新 1、《河中石兽》作者，字，代（《四库全书》），。 2、《河中石兽》选自《》（卷16《姑妄听之》）， 这本书主要讲述什么内容？写作目的是什么？

二、朗读课文，概括文意 自由、大声地朗读课文（注意读音、停顿、语气、节奏），说说《河中石兽》讲了一个什么故事？ 三、默读课文，理清重点 《河中石兽》的故事中有几位主要人物?请在课文中找出他们各自寻找石兽的理由、方法和结果。试分析他们为什么会有这样的认识？ 寺僧 求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。 讲学家 尔辈不能究物理。乃石性坚重，沙性松浮，湮（ydn）于沙上，渐沉渐深耳。求之地中 老河兵 凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮（ni6）沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。 四、速读课文，明确中心 速读课文，划出《河中石兽》的中心句，大声读读、议议，结合生活实际，说说给你的启发。 五、借读材料，拓展思维 请速读课后题二中的材料，回答以下两个问题： 山西永济蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。唐代开元年间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛、四个铁人、两座铁山等，组成了栓系浮桥所需的锚碇系统。后因黄河改道，铁牛等没入水中，埋在地下。1989 年，东岸铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。 1、材料中的铁牛等雕塑是在哪里发现的？ 2、对比“河中石兽”的发现你会得出什么新思考？ 六、细读课文，挖掘亮点 请同学们读一读、品一品《河中石兽》的语言文字，说一说纪昀的故事讲的好在哪里？ 例如：我认为纪昀的语言很简练，“沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。”短短三句话，19个字就把故事的地点、起因交代清楚了。 七、配乐朗读，整合信息 请同学们一起大声地、有感情地朗读课文，把这节课收获的关键词串联成一

《河中石兽》标准导学案(部编人教版七年级下册)

《河中石兽》标准导学案(部编人教版七年级下 册) 【学习目标】 1．理解实践出真知道的道理。 2．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 3．训练阅读浅近文言文的能力。 【学习重难点】 （1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 （2 ）训练阅读浅近文言文的能力。 【学习方法】 1．结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意，并且背诵全文。 2．阅读课文，分清层次，概括大意，明白层次间的关系，理解课文的中心意思。 3．通过分析文章中三类人物寻找石兽的方法理解实践出真知的道理。 4．独立完成预习自测题目，并将预习中不能解决的问题标出来。 5．诵读法、串讲法、点拨法。

【学习过程】 一预习交流 阅读课文，读写字词，注意音、形、意相结合，积累雅词雅句。自主预习课文，搜集整理相关材料，初步理解文本，并笔记心得体会。检查预习过程中要善于交流，听取、记录。 【活动一】读写字词 1.为下列加点字注音 圮（）于河募（）金重修棹（）数小舟曳铁钯（） 木柿（）湮（）没啮（）沙 溯（）欤（） 2. 本文作者，字，是朝 的、家，也是《》的总篡官。 3.本文选自《》一书，这是一部小说，全书主要记述，其中也有不 少。 4.用文中的句子写出本文的主旨 5.解释下列加点字 山门圮于河二石兽沉焉 棹数小舟曳铁把

是非木柿湮于沙上 不亦颠乎啮沙为坎穴 反溯流逆上可据理臆断 6.翻译下列句子 山门圮于河译： 二石兽并沉焉译： 尔辈不能究物理。译： 必于石下迎水处啮沙为坎穴。译： 遂反溯流逆上矣译： 【活动二】预习材料交流 1.简介作家作品 了解作者：纪昀，字，又字春帆，晚号，代、家。有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，乾隆十九年(1754)24岁便中，31岁成为。他为人为 官，，因获罪遣戍乌鲁木齐。其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，释放回京后，成为卷帙 （zhì）浩繁的的总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。著有《》等。

部编版语文七年级下册第六单元第25课《河中石兽》教学实录

部编版语文七年级下册第六单元第25课《河中石兽》教学实录 师：今天我们来学一篇文言文，大家知道是什么课文吗？ 生（齐）：《河中石兽》。 师：我们已经预习了课文，这篇课文讲了一个什么故事？我们来讲一讲吧。谁先来？ 生1：讲的是有个寺庙在沧州南面，建在河岸上，山门倒塌了，门口的两个石狮子也掉到了水里。十多年以后，庙里的僧人募集资金重修寺庙，想从水里打捞石狮子，可是未能找到。他们以为石狮顺着河水往下流走了，就开着数只小船，提着铁耙，往下游寻找十多里也没有找到。一个在寺中讲学的人听到这件事，就跟他们说，你们不懂事物的道理，这石头又不是木片，怎么会被河水冲走呢？石头这么重，沙子这么轻，他一定是掉在沙子上越沉越深了，大家都相信了他的话。这个时候，一个巡河的老兵听说了，觉得这个讲学的人说的话也不对，告诉他们说，但凡河中掉了石头，应该到河的上游去找。因为石头很重，沙子很轻，水冲不动石头，便会在石头下面冲出一个小洞，石头掉进了洞里，水继续冲，洞越来越深，石头便又继续地转，这样不停的转下去，石头反而逆流而上了。僧人根据他的话往上游找，找了十多里后，发现了石兽。 这个故事就是说，天下的事情不能只看到它的表面，要看到事物的本质，不要空口乱言。 （学生一起鼓掌，掌声特别热烈持久） 师：大家的掌声就是对你的肯定。你说得太精彩了，已经基本读懂了课文。说明你自学能力很强，我为你感到高兴和自豪。 师：这个故事说了一个很奇怪的现象，掉在河里的石狮子不仅没有被河水冲到下游去，反而到了河流的上游，这是什么原因呢？今天我们就一起来探索。我们先来读读课文，朗读课文的方法很多。 师：我们先来慢读一遍课文。所谓慢读，就是要咬文嚼字，把字音读准确、句子读通顺。 （学生一字一顿地慢读课文，字字铿锵有力，咬字清晰、准确） 师：这篇课文的生字不多，凡是注解中有拼音的字，我们要特别注意掌握。下面我们把注释中有拼音的字词读两遍，各自认读，声音要洪亮。

人教版(部编版)初中语文七年级下册 24 河中石兽 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思

《河中石兽》教学设计 29中学张林静 【教学目标】 1.知识与能力：借助注释，掌握文言字词的意思和用法，如“圮、阅、求、 竟、是”等词。关注古今词义的异同，如“物理、设帐” 等词。 2.过程与方法：在掌握文言读音、词汇含义的基础上，熟悉课文所叙述的故 事，并从中体验作者对僧人、讲学家的批评态度。 3.情感态度及价值观：明白课文阐述的道理，知道分析问题不能只知其一不 知其二，主观臆断，发展和提升学生从实际出发进行 独立思考的能力。 【课型与课时】 1.教读课 2. 2 课时(第 1 课时) 【预习要求】 1. 结合书下注释和工具书，预习课文。 2. 可以结合资料查阅，了解纪昀的生平以及对《阅微草堂笔记》相关内容 的介绍。 【课文简析】 《河中石兽》是部编本人教版七年级上册第六单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。 【教学过程】 一、简洁导入新课(3分钟) 1、作家吴德锋在他写的《博物记趣》中有这样的记载：西双版纳有一条河 中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。——提出问题： 十多年后，人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢? 揭示谜底：十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢?你们想知道答案吗?今天老师就和大家一起走近《河中石兽》，相信它会给你一个满意的答案。 2、解题 河中石兽:河中:表示地点;石兽:像石狮子之类的物体。

新人教版(部编)七年级语文下册《六单元 . 阅读 24 河中石兽》研讨课教案_0

24 河中石兽 学习目标 1、落实文言重要实词，反复朗读，知晓文章大意。 2、深入理解三类人“河中寻石兽”的方法，体会“实践出真知”的道理。 3、培养学生客观对待分析事情的态度。 1.作者介绍：纪昀,字晓岚,清代著名学者、文学家,生性诙谐风趣。任《四库全书》总纂官。著有《阅微草堂笔记》等。 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部以笔记形式写成的志怪小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 2. 自读课文，读准字音: 大声朗读课文，读准字音，初步感知课文大意。 3. 听读课文，整体感知: 要求：听出节奏听出意味感知文本 4. 字词注音 河干（）门圮（）船棹（）曳( ) 湮没（）啮沙（）坎穴（）溯流（）臆断（） 5. 译读课文，把握内容: 借助注解、参考书，一边读一边口译课文。标出重点字、词、句。 词语解释:不更颠乎（颠倒，错乱）竟不可得（终于，最后） 曳铁钯（整地的农具）求石兽于水中（寻找） 词类活用:棹数小舟（名词用作动词，划船）岂能为暴涨携之去( 动词用作名词，凶猛的河水）古今异义:渐沉渐深耳（古义：罢了今义：五官之一，用来听声音） 尔辈不能究物理（古义：事物的原理今义：一种学科） 二石兽并沉焉(古义：一起今义：并列) 阅十余岁（古义：经历今义：阅读） 是非木杮（古义：代词，这今义：判断词，是） 盖石性坚重（古义：发语词，因为今义：有遮蔽作用的器物） 但知其一（古义：只今义：表转折，但是，却） 一词多义:岂能为暴涨携之去（被）必于石下迎水外啮沙为坎穴（成为） 以为顺流一矣( 认为) 乃石性坚重（而，又）屠乃奔倚其下（于是，就） 闻之笑曰（代词，指代顺流而下寻找石兽这件事） 沿河求之（代词，指代石兽） 一老河兵闻之（代词，指代讲学家作说的话） 然则天下之事（结构助词，的） 重点句子翻译:阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。 经历了十多年，和尚募集钱款重修寺庙，便在河中寻找那两只石兽，最后没能找到。 尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去? 你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么能被洪水带走呢? 盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮。水流不能冲走石头，（但）它的反冲的力量，一定会在石头迎水的地方冲刷石前的沙子形成坑洞。越冲越深，冲到石头（底面的）一半时，石头一定会倒在坑洞中。 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤? 既然这样，那么天下之事，只了解其一，不了解其二的情况太多了，怎么能（只）根据某一个道理就主观地判断呢?

(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——河中石兽教学设计

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 ——《河中石兽》、《消失的巨石》、《没入水中的铁牛》 安图县万宝镇中学：徐淮昌 教学目标 1．理解实践出真知的道理。 2．积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。 教学重点：积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。 教学难点：理解实践出真知的道理。 教学设计： 一、设疑导入 同量的一杯冷水和一杯热水，放在冰箱中冷冻，谁先结冰？ 二、教学过程 1．交流作家作品资料。 2．朗读课文。指名读，评读；齐读。 3．师生交流：文中有哪几个主要人物，他们共同争论的话题是什么？故事的起因是什么？ 4．文中三人提出了几种寻找石兽的可能性？各自理由是什么？ 学生分组合作完成表格： 讨论并归纳： （1）寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。 （2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。 （3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头（底面）一半的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不

停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。 5．三个人的理由好像都合理，但结果为什么不一样呢？ 明确：老河兵的方法是正确的。寺僧按照水冲物的常理，只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系；讲学家考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水的作用；而老河兵有实践经验，综合考虑了石兽、泥沙与流水的关系，符合物理学上的作用力与反作用力。 6．指导朗读，品味人物形象 （1）文中两次写到“笑”，试在“笑”前面加修饰语，读出人物当时的心态。 （2）分角色朗读课文。 三、拓展延伸 读下面两则新闻，然后讨论老河兵的经验完全正确吗？ 《消失的巨石》、《没入水中的铁牛》。 深入理解：老河兵的经验针对某种情况是正确的，但不是绝对的。许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。 四、课堂小结 本文通过叙述找寺庙石兽一事，告诉我们做事不能主观臆断，而应从实际出发，遵循客观规律，实践出真知的道理。 五、作业 任选文中的一个人物，写一写你受到的启示。

最新部编RJ人教版 初一七年级语文 下册第二学期春 优质教学设计 电子教案 第24课 河中石兽

24河中石兽 1．积累文言词汇，训练阅读浅显文言文的能力。 2．把握文本内容，体会作者对寺僧、讲学家的批评态度。 3．培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。 第1课时 一、导入新课 多媒体出示古诗： 冬夜读书示子聿 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。今天我们来学习一篇文言文，相信学习之后，同学们会有更深刻的体会。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，初步感知 1．文学常识及背景介绍。 纪昀(1724—1805)，字晓岚。乾隆十九年(1754年)进士。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所做的一部文言笔记小说集，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 2．朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。 3．读准下列加点字的读音并抄写词语。 圮．(pǐ)募．(mù)棹．(zhào)杮．(fèi) 湮．(yān) 啮．沙(niè) 溯．流(sù) 欤．(yú) 曳．(yè) 铁钯．(pá) 臆．断(yì) 目标导学二：再读课文，合作研讨 1．朗读课文。个别学生读或者集体读。 2．看课文注释，试译课文。疏通重点句子的含义。 ①古今异义 阅．十余岁(古义：经过，经历；今义：阅读) 盖．石性坚重(古义：因为，原因是；今义：有遮蔽作用的东西) 但．知其一(古义：只；今义：表转折，但是，却)

《河中石兽》(解析版)-2020-2021学年七年级语文下册“举一反三”拓展延伸阅读(部编版)

第25课《河中石兽》 一、阅读下面两个语段，完成下面小题。 （一） 沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ （纪昀《河中石兽》） （二） 宋河中府浮梁①，用铁牛八维②之，一牛且数万斤。治平③中，水暴涨绝梁，牵牛，没于河，募能出之者。真定④僧怀丙以二大舟实土，夹牛维之，用大木为权衡⑤状钩牛，徐去其土，舟浮牛出。转运使张焘以闻，赐之紫衣⑥。 （冯梦龙《智囊全集》）【注】①浮梁：浮桥。②维：系，连结。③治平：北宋英宗赵曙的年号。④真定：指今天河北正定。⑤权衡：秤锤秤杆。⑥紫衣：唐以后，朝廷以赐僧人紫色袈裟表示荣宠。 1．下面各组句子中，加点词语解释错误的一项是（） A．二石兽并．沉焉并：一起 B．曳．铁钯，寻十余里无迹曳：拖，拉 C．湮．于沙上湮：埋没 D．但．知其一但：但是 2．把语段（一）中画横线的句子翻译成现代汉语。 尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？ 3．语段（一）中两次写到讲学家和老河兵的“笑”，分别刻画出人物怎样的特点或心理？

部编人教版语文七年级下册《河中石兽》省优质课一等奖教案

《河中石兽》教案 教材分析：: 本文是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。它记叙了三种寻找河中石兽的看法和方法,告诉人们:再深的理论,不经过实践的证明,就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。对待任何事物都不可“知其然而不知其所以然”,更不可主观臆断。 教学目标： 【知识与能力】 1.借助注释和工具书,积累文言词汇。 2.了解故事情节,把握作者的观点。 【过程与方法】 1.通过讨论探究,感悟课文内容。 2.反复诵读课文,训练阅读与理解文言文的能力。 【情感态度与价值观】 1.学会独立思考与质疑思辨。 2.用实践检验认识,不可盲目臆断。 教学重难点： 1.重点:(1)积累文言词汇,并能背诵课文。(2)了解故事情节,把握作者的观点。

2.难点:(1)培养独立思考的习惯,训练质疑思辨的能力。(2)理解“实践出真知”的道理。 教学过程： 第一课时 课时目标 1．积累“棹”“慎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。 2．理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。 教学过程 第一阶段：激情导入，学情诊断 纪昀，字晓岚，清代学者、文学家。乾隆十九年（1754）进士。他学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪谪戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书·总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 《河中石兽》记载的是某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他所言，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天，我们就来学习《河中石兽》一文，从中探出其中的究竟。 【设计意图】本环节从介绍作家作品以及课文内容方面导入新课．让学