完整版大象的耳朵第二课时教学设计

《大象的耳朵》第二课时教学设计

应城市杨河镇中心小学谢瑾霞

教学目标

【知识技能】

能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。

【过程与方法】

理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感态度与价值观】

明白故事的道理：只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。

重点难点

【教学重点】

能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

【教学难点】

理解“人家是人家，我是我” O

【教学过程】

（一）复习导入

1 ?上节课，老师已经和大家学到课文《大象的耳朵》，今天我们还是一起学习课文一一《大象的耳朵》，那么你们还记得这个故事中提到了哪些小动物吗？

2?听课文朗读之前，出示小要求，认真听，用横线画出大象说的话，用波浪线画出其他小动物的话。

3.听了这个故事，你记住了什么？

4.认读词语：

扇子、奁拉、慢慢、遇到、兔子、竖着、不安、竹竿、跳舞、头痛、心烦、扇风

5 ?在句子用理解词语。

（二）精读感悟，重点突破

1.感悟小物大象耳有毛病的原因。

（1）文中我的大象在干嘛呢？大象在外慢慢地散步，遇到了很多小物, 你把它之的画下来了 ?来大象的?

（2）那其他小物的呢？你有没有用波浪画出来呢？

（3）学生朗小物的。

生1小兔子:“咦，大象啊，你的耳怎么査拉下来了？”

大象听了小兔子的，它又什么了？你得在大象相信小兔子的

T ?

生:“我生来就是啊。”那你能出不相信、不以然的气呢？面大象的回答，小兔子又什么了呢？（你看，我的耳是着的，你的耳一定是有病了。）

大象走着走着，又遇到了？小羊了什么？（分角色朗，可以加上作）

生2小羊:“大象啊，你的耳怎么是査拉着的呢？”

就只有小羊、小兔了大象的耳？有也了？它可能会么

9

生3小鹿:“大象呀，我的耳起来，多有精神，而你的怎么老是育拉下来呢？”

生4小：“大象啊，你真的和我都不一，你的耳什么老是査拉下来？”

生5 :“大象大哥，你都快急死我了，你的耳脊拉着，是不是哪里不舒服？”

一：“你看，我的耳都是着的，只有你的耳脊拉着，一定是有病了。价:你的想象力可真丰富啊！

C.学8-12自然段。

感悟大象撑起耳的程，探究大象耳脊拉下来的原因。

（1）你把小物心里的想法都出来了，那么大象接受了它的

些意见没有？（接受了）

（2）请你们自由读第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

（3）指名回答“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”。

结果怎么样了？

（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”

读到这里你明白了什么？

（原来大象的耳朵奁拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才奁拉下来。）

（5）大象把耳朵奁拉下来，还有什么好处？

出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”

（6）现在，我们明白了什么？

（大象的耳朵根本没有毛病呀，奁拉下来是有道理的。）

D.引导探究，学习第13自然段

我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵奁拉着吧。人家是人家，我是我。”

谈谈你对大象所说的话的理解。

（“人家是人家，我是我。”是说，大象认为自己的耳朵奁拉下来不光没有毛病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应该是有道理可讲的。只要是科学的，对的，就该坚持自己的长处。）

2.师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点。

（三）总结提高，拓展延伸

1 ?正确评价大象。

大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？①这

是一只聪明的大象。②这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。

2?大象的耳朵为什么总是奁拉着？①没有毛病，因为大，防止虫子进去，所以奁拉下来。

②奁拉下来，是为了保护耳朵，关键时刻还可以驱赶蚊虫。

3 ?分角色朗读课文。丨

部编人教版二年级语文下册《大象的耳朵》教案【省一等奖】

大象的耳朵 第一课时 一、教材分析 《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话，情节简单、易懂。文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。二、教学目标【知识技能】 1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。【过程与方法】理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。【情感态度与价值观】这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。【教学难点】 理解“人家是人家，我是我”。 三、教学准备生字卡片、课件四、教学过程（一）激趣导入 1.做游戏：找不同。 2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》 3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）（二）初读童话，整体感知 1.小组合作学习：（1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。小组内互相检查，教师巡视指导。 2.检查生字，出示幻灯片。 慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)痛(tònɡ)最(zuì) （1）自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。

（2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？指生说。 “最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。 （3）去掉拼音，开火车读，师生评价。 （4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大） ①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“?”加“木”，是“根”。④老师在田字格内范写半包围结构的字，学生按笔顺进行书空。 2.检查词语。 似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地 (1)读一读，想一想读时需要注意哪些词语？ 汇报：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明，你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。（2）理解字词。 竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的？（）竖起来（）竖起来（）竖起来 （耳朵、旗杆、风向标……）耷拉 ①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）②你能用“耷拉”说一句话吗？（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。）③课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大象）（3）男女生比赛读。 这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。 3.现在我们自由读一读课文。提出自读要求： （1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。（2）难读的地方多读几遍。 （3）选择自己喜欢的小节再读一读。 （生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况） 4.指导朗读。 老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？（1）出示第1-7小节：指生读。指导读好几

(完整版)二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计

二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 二年级语下册《大象的耳朵》教学设计 教学目标 1.会认耷、咦、竖、竿等9个生字，会写扇、遇、安等8个字，学习多音字似、扇。 2.能正确、流利地朗读课，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。 3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。 4.通过感悟课，体会故事要说明的道理：每个人生就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。 教学重难点 根据本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。 教学过程 第一课时 一、儿歌导入，揭示课题 1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同? 2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵

是什么样的吗？ 3.出示课第1自然段。读好句子，学习生字耷。指图或结合动作理解耷拉。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。 4.再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例说话：弯弯的月亮像似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？ 二、初读童话，整体感知 1.初读要求：（1）自读课一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。 2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字兔。关注兔的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。 3.同桌互读课，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声谢谢。 三、朗读表演，初学概括 1.随识字，读好词句。 出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字慢、遇。一正音，二书空关键笔画，三读好词语慢慢地散步遇到，四读好句子。

(完整版)大象的耳朵教案

大象的耳朵 教材分析 这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。 学情分析 学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。 教学建议 指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学目标 【知识与技能】 1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。 4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 【过程与方法】 猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。 【情感、态度与价值观】 明白自己是与众不同的，要坚持做自己。 重点难点 重点 1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。 2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。 难点 结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：搜集有关大象的资料。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1．会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。 2．初读课文，指导读好问句。 重点难点 重点

会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。 难点 初读课文，指导读好问句。 一、猜谜导入新课 师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。 1．出示谜语。 脸上长鼻子， 头上挂扇子， 四根粗柱子， 一条小辫子。(打一动物) 2．出示谜底图片。 同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。 3．板书课题，齐读课题。免费更新请加微信：330797386（清茶老师小学教育资源） 二、读一读，学习字词 1．自读课文，在文中圈出以下生字和词语。 似耷咦竖竿舞痛烦扇 耳朵扇子遇到兔子后来不安毛病头痛最后只要人家 2．和同桌合作，互相指认字词。 3．出示卡片，指导学生识字。 (1)指名读生字。 (2)教师重点指导“似、扇”这两个多音字，出示这两个多音字的读音，并指出这两个字在课文中的读音，引导学生用不同读音组词、造句。 (3)游戏识字：小组内“开火车”识字。 4．指名读词语，分组读，齐读。 5．把带有生字和词语的句子找出来，读一读。 三、感知内容，读好问句 1．读课文，数一数课文共有几个自然段。 2．找一找：课文中出现了哪些小动物？ 大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠 3．想一想：课文主要讲了什么内容？ 4．指导学生读好问句。 (1)出示问句： ①小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” ②小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” ③他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？” ④怎么才能让耳朵竖起来呢？ (2)学生尝试读。 (3)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。 (4)教师示范读。(第①句：惊奇；第②句：疑问；第③句：担心、不解；

部编版小学语文二年级下册《大象的耳朵》教案

《大象的耳朵》教案 【教学目标】 1、认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语 2、朗读课文，能读好文中的问句。 3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4、结合生活实际，理解“人家是人家我是我”的意思。 【教学重点】 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 【教学难点】 结合生活实际，理解“人家是人家我是我”的意思。 【教学过程】 一、课前交流 师：孩子们，你们好，很高兴和大家相聚在这美丽的校园里。我姓周，你们可以叫我周老师。看，这是哪里呀？ 生：森林 师：在这片茂密的森林里，住着一群可爱的小动物们，他们每天幸福、快乐的生活着，但是啊，有一天发生了一件有趣的事情，大家想知道吗？ 生：想 师：真是一群有好奇心的孩子，老师期待你们今天出色的表现，

有信心吗 生：有 师：好，上课生：起立老师好。师：同学们好，请坐。生：谢谢老师 二、激趣引入，激发兴趣 师：孩子们，看，谁来啦？（出示ppt）我们和大象打个招呼吧！ 生：大象，你好！ 师：你们真有礼貌，大象可喜欢你们了，它给你们带来了一件礼物，请看 师：你们喜欢这个礼物吗？ 生：喜欢，那请孩子们告诉老师大象用什么拔河? 生：鼻子（听得真认真） 师：大象的鼻子可以用来拔河，那它的耳朵呢？今天我们就一起走进19课《大象的耳朵》，伸出小手，和老师一起写课题(板书课题) 齐读课题，再读，声音真洪亮，孩子们，现在就让我们一起走进课文吧！ 三、初读课文，了解大意 师：孩子们，打开课本86页，自由的朗读课文，读课文之前呀，老师还要对你们提出一些小要求（出示ppt）听明白了吗？大声的朗读吧！读完的孩子坐端正，老师就知道你已经读完了。 师：孩子们，课文读完了，那生字词你们学会了吗？现在啊，老师就来考考你们。看，生字宝宝从课文中走出来！你们还认识他们吗？ 师：谁来当小老师领着大家读一下，请你

部编人教版语文二年级下册《大象的耳朵》教学设计

部编人教版语文二年级下册《大象的耳朵》教学设计教学要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,体会大象的心理变化。 4.明白适合自己的才是最好的这个道理。 重点难点 1.学会本课的生字。 2.朗读课文,理解课文内容。 3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。 教学课时两课时。 教材分析 这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。 教学建议 1.引入法。大象是孩子们喜欢的动物,孩子们都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教学时,教师可以采用“出示大象图片”“讲‘曹冲称象’的故事”来引入本课的学习。 2.抓重点词句的教学法。抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中,教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程中,帮助学生理解课文内容,理解课文的主题。

第一课时 教学目标 1.学会本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会大象的心理变化。 教学准备 生字卡片、多媒体课件。 一、激趣导入 同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。(板书:大象的耳朵) 二、初读课文 1.请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。 2.出示生字卡片,老师教读。(着重指导读好“耷、撑”等字) 3.学生“开火车”读或者指名读。 4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。 会认字:似耷咦竖竿舞痛烦扇 会写的字:扇慢遇兔安根痛最 5.交流学习生字的方法。 三、感知内容 1.读课文,把课文读通顺。 (1)学生自由读课文。 (2)指名分段读课文。 (对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助) 2.学生边读边想,提出不懂的问题。(根据学生提出的问题,采取不同的解决方式) (1)启发思考,自己解决。 (2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。 耷拉:松弛地向下垂着。

部编版小学二年级语文下册《大象的耳朵》名师教案

《大象的耳朵》名师教案 教学目标： 1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。 教学重点： 1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。 教学过程： 第一课时 一、谜语入文，导入新课 1、播放歌曲《小象》。 2、出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。 3、出示小象的图片。 4、齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、认真朗读课文，读懂课文内容。注意文中的多音字。 2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 5、努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，

你还认识它们吗？ 2、出示生字指读：似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。 3、注音领读。 4、重点认读：竿、烦、耷、扇、似。 （1）比较认知“竿”和“耷”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合图片认知和生字组成认知进行）（2）“似”和“扇”字注意多音字的读音。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。 （3）“耷”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片认知进行） 5、开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：大象为什么耷拉着耳朵呢？小伙伴们的话对他又有着怎样的影响呢？一起来认真学习《大象的耳朵》吧。 1、大象有一对大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉着。 这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。 小兔子说：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象说：“我生来就是这样啊。” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖（shù）着的，你的耳朵一定是有病了。” 后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。 （注意语速的快慢，注意多音字的读音，读出大象、小兔子和其他小动物的语气来。） 2、大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 怎么才能让耳朵竖起来呢？ 每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿（ɡān）把耳朵撑起来。 可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞（wǔ），吵

小学二年级下册语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思

小学二年级下册语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反 思 (*) 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下夹了？” 大象说：“我生来就是这样啊。” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。” 后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 怎么才能让耳朵竖起来呢？每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。 可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。 最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

(*) 教学目标： 【知识与技能】 1、会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3、理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。 4、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 【过程与方法】 猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。 【情感、态度与价值观】 明白自己是与众不同的，要坚持做自己。 重点： 1、会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。 2、朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。 难点： 结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学准备： 教师：生字词卡，多媒体课件。

19.大象的耳朵(第二课时)教学设计

19大象的耳朵（第二课时） 教学目标 1.通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象想法的转变过程。 2.通过感悟课文，使学生懂得每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际情况出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。 教学重点难点 1.重点：理解大象想法的转变过程。 2.难点：使学生懂得每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际情况出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。 教学过程 一、复习引入。 1.复习上节课掌握的我会认字生字。 2.上节课我们已经初步了解了课文大意，这节课我们继续学习《大象的耳朵》。 二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。 1.自由读课文1-8自然段，了解大象耷拉的大耳朵。 （1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？ （2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？ （3）用波浪线勾画出大象说的话，说说大象的想法是怎样改变的？ 2.学生边读课文边勾画。 3.学生汇报交流。 （1）认为大象耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。 （2）小动物们是怎么说的呢？ （3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？ （4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？ （5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话（提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。） （6）大象是怎么说的呢？

课件出示：A “我生来就是这样啊。” B “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” A “我生来就是这样啊。” 提问：大象说这句话的时候，心里是怎么想的？ 答：第一句很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。 B “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 提问：大象说到这句话的时候，心里又是怎么想的？ 答：第二句认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会两句话前后大象想法的转变？ 总结：大象说第一句话的时候，语气很坚定，说第二句话的时候认为自己的耳朵真的有问题了。 （8）大象怎么会有这样的转变呢？ （因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的动物多了，大象就感觉真的有问题了。） 4.联系课文，理解词语的意思。 （1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” （2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。（无人对白，自己对自己说话。） （3）练习写ABAC式的成语。 自由自在自说自话自生自灭自作自受自卖自夸自给自足（4）请学生用“自言自语”练习说话。 小红自言自语了半天，不知道在说些什么。 奶奶自言自语地说：“今天天气怎么这么热啊!” “我可以和小月一起去图书馆看书。”小明自言自语地说。 三、再读课文，学习9—13自然段。 1.学生自读课文9—13自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么事情？最后，大象怎么做？ 2.学生自由读课文。 3.学生交流汇报。

大象的耳朵教学设计(公开课优质教案)

《大象的耳朵》教学设计 教学目标 【知识技能】 1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。 【过程与方法】 理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。 【情感态度与价值观】 这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 读好文中动物的对话，知道大象的想法是怎么改变的。 一、游戏导入 1、师：小朋友，你们喜欢小动物吗？都喜欢什么小动物？（生汇报）现在我们就来玩一个连一连的游戏，看你们能不能叫出下面动物的名字。（出示课件，指生汇报） 2、师：那这些动物中谁和谁的耳朵是竖起来的？谁的耳朵又是耷拉着呢？（生汇报） 3、出示课件识记生字“竖、耷”，指生朗读，师生正音，读词并看图说句子。

4、师：课文中谁的耳朵是耷拉着？（生：大象）出示句子“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”（生读）是啊！就是这对像扇子似的耷拉着的大耳朵还发生了一件有趣的故事呢？现在，就让我们一起走进19课《大象的耳朵》看看到底发生了什么。 5、师板书，生齐读课题，书空。 二、初读童话，识记生字 1、（播放课文录音）学生聆听课文录音，温馨提示：听准字音，遇到不认识的生字在课本中标画出来。 2、生自由朗读课文，标画自然段，圈画生字，不认识的生字请教同学，或者把含有生字的句子读给同学听。 3、识记生字 （1）出示本课生字，学生自由读，指名读，小组读，开火车读等各种形式认读生字词，用自己喜欢的方式识记生字。 （2）游戏《大象过河》认读生字。 （3）师：本课的生字宝宝太调皮了，他们跑去和别的生字宝宝玩了，你们能不能把它们送回句子妈妈的家里呢？（生句子朗读识记生字词）a每天，大象站着睡觉的时候，就用两根______把耳朵撑起来。 指生朗读句子，识记“竿”字。 师：想什么办法记住它？看它是什么部首？（竹字头）谁能说出带有竹字头的字？生汇报（出示:笑、笔、算、笔、管、等、答、箭……）生朗读。 b可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面_______，吵的他又_______，又_______。指生朗读句子，识记“痛、舞、烦”三个生字。

《大象的耳朵》教案(共2课时附板书)【推荐】

《大象的耳朵》教案（共2课时附板书）【推荐】 “象耳”教学计划 [教学目标] 1:可以识别10个新字符，如“like: da”，书写8个新字符，如“fan，slow ”,掌握2个复音字符，如“like，fan” 2:正确:流利地、感性地阅读课文，注意课文中的问题。 3:了解大象的想法是如何变化的，理解别人说的不一定是正确的，并学会思考 [教学重点] 1:记忆新单词和理解课文 2:理解“别人就是别人，我就是我”的含义，并理解其中的真理。 [教学时数]2小时 头等舱 教学过程 标准测试 1:猜测导入 |1:班级表演谜语:耳朵像蒲扇，身体像小山，鼻子又长又长，帮助人们做工作(殴打动物) 2:学生真的很聪明。这种动物是大象。你知道大象有什么特征吗？(学生举手回答)是的，大象有大耳朵、长鼻子、粗腿、白色象牙、强壮的身体和细尾巴。我们今天要学的新课文是关于大象耳朵的。 3:展览主题:大象的耳朵(完整阅读主题)

标准测试: 1:大象长什么样？请说说你眼中的大象 2:自己读课文，学习新单词 1:自由阅读课文，用你喜欢的符号标记课文中的新单词:单词，读正确的发音，在不太熟练的地方多读几次。 2年:小组合作识字:相互阅读:相互倾听和正确发音 3:教师指导:鼓励学生成为小学教师，教学生认识新汉字，注重书写汉字的交流方法 (1)复音字符:fan:shn fan shà风扇 (2)摄影素养:垂直:杆、支架、舞蹈 (3)结合生活经验识字:痛苦:烦恼，问 4:识别和阅读各种形式的新文字和新词 5:指阅读课文、检查识字和大声朗读、教师和学生的评论以及纠正发音 标准测试: 2:在下列单词中添加一些单词来选择正确的发音 s sh shnān shàn (1)大象有一双大耳朵，像扇子一样耷拉着。

小学二年级语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思

小学二年级语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思 【篇一】小学二年级语文《大象的耳朵》原文 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象说：“我生来就是这样的啊。” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。” 后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 怎么才能让耳朵竖起来呢？ 每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。 可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。 最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 【篇二】小学二年级语文《大象的耳朵》教案 教学目标： 【知识与技能】

1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法】 1、通过分角色朗读，读好问句。 2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点） 【情感态度与价值观】 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点） 教学过程： 第一课时 （一）猜谜导入，读题提问 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？ 脸上长鼻子， 头上挂扇子， 四根粗柱子， 一条小辫子。 谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。 2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》 请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。 3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？） （二）听故事，认生字 1、带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

大象的耳朵第二课时教学设计

应城市杨河镇中心小学谢瑾霞 教学目标 【知识技能】 能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。 【过程与方法】 理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。 【情感态度与价值观】 明白故事的道理：只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。 重点难点 【教学重点】 能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】 理解“人家是人家，我是我”。 【教学过程】 （一）复习导入 1.上节课，老师已经和大家学到课文《大象的耳朵》，今天我们还是一起学习课文——《大象的耳朵》，那么你们还记得这个故事中提到了哪些小动物吗？ 2.听课文朗读之前，出示小要求，认真听，用横线画出大象说的话，用波浪线画出其他小动物的话。 3.听了这个故事，你记住了什么？ 4.认读词语： 扇子、耷拉、慢慢、遇到、兔子、竖着、不安、竹竿、跳舞、头痛、心烦、扇风 5.在句子用理解词语。

（二）精读感悟，重点突破 1.感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。 （1）文中说我们的大象在干嘛呢？大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，你们把它们之间的对话画下来了吗？谁来说说大象的话？ （2）那其他小动物的话呢？你有没有用波浪线画出来呢？ （3）学生朗读小动物的话。 生1小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象听了小兔子的话，它又说什么了？你觉得现在大象相信小兔子的话了吗？ 生：“我生来就是这样啊。”那你们能读出不相信、不以为然的语气呢？面对大象的回答，小兔子又说什么了呢？（你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。） 大象走着走着，又遇到了谁？小羊说了什么？（分角色朗读，可以加上动作） 生2小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 就只有小羊、小兔说了大象的耳朵吗？还有谁也说了？它们可能会这么说？ 生3小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？” 生4小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来？” 生5：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？” …… 一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。” 师评价：你们的想象力可真丰富啊！

《大象的耳朵》教学设计

《大象得耳朵》 教学过程 一、简笔画导入 1、同学们,生活中谁见过大象,说说它就是什么样子得？(身体庞大、耳朵像扇子、腿像柱子、身子像一堵墙。) 2、出示小兔子、小鹿、老鼠与大象得耳朵,猜一猜就是谁得耳朵。 瞧瞧大象得耳朵与小动物得耳朵有什么不一样？ 3、今天我们一起去瞧瞧大象得耳朵。生齐读课题。 【设计意图】 简笔画与瞧图猜谜结合,激发学生参与学习得欲望。教师得板画能力能很好地吸引了学生,使学生产生钦佩之情,更乐于参与学习。这种方法开课,与课题紧密贴合,有趣有效。 二、默读课文,了解内容 出示默读要求,学生认真默读课文: (1)默读课文,做到不出声,不指读。 (2)瞧瞧课文讲了一件什么事？ 【设计意图】 带着目得去读书,才不会“小与尚念经有口无心”。初读课文得目得不要多,“贪多嚼不烂”。 三、检查预习,识字学文 1、小组内互查: (1)合作读课文,字音都准确,句子读通顺; (2)检查认读词语;

①耷拉竖起来竹竿跳舞头痛心烦 ②似得扇扇子 ③慢慢地遇见兔子两根不安最后 (3)认读生字,交流识字方法。 2、汇报读词语: 提醒“耷拉”“扇扇子”“慢慢地”“兔子”读轻声。 3、集中生字认读,交流识记方法: 似耷咦竖竿舞痛烦扇慢遇兔安根痛最 (1)加拼音,去拼音读; (2)口头组词,记忆; (3)交流识字方法。 ①学习多音字“似、扇” :“似、扇"通过组词得方法加以区分。“似":sì—相似;shì—似得。“扇":shàn一扇子、电扇;shān—扇风。 ②学习“耷、竖” :将“耷"与“竖"放到一起,对比识记,效果比较好。 先引导学生认读“耷",再组词“耷拉",理解“耷拉”就是“松弛地下垂”得意思。接着问答:“谁得耳朵耷拉着？" “大象得耳朵耷拉着。"最后出示大象得图片,体会“耷"得意思。 认读“竖",再组词“竖着",接着问答:“谁得耳朵竖着？" “小兔子得耳朵竖着。" 最后出示兔子得图片,体会“竖"得意思。 ③学习“咦、舞、痛、烦”:“咦",结合课堂现场得情况,说:“咦……, "渗透“咦"就是表示惊奇、惊异得意思、联系词语“跳舞" ,接着问答:“谁会跳舞？ " “我会跳舞！ " 指导读词。

部编版二年级语文下册《大象的耳朵》优秀教案

部编版二年级语文下册《大象的耳朵》优秀教案 19.大象的耳朵教 学目标 1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。教学重点1.识记 生字词，理解课文内容。 2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 教学难点知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正 确，要学会思考的道理。 教学方法朗读法讨论法讲解法 教学时间2课时 教具字卡、图片、PPT 预习设计古诗积累与背诵 教学过程 第一课时 一、猜谜导入 1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物） 2.今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。 3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

二、自读课文，学习生字 1.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 （1）多音字： 扇：shān扇动shàn风扇（2）图片识： 竖、竿、撑、舞（3）生活识字：痛、烦、 耷 2.多种形式认读生字和词语。 3.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、初读课文， 感知课文内容 默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵 竖起来的故事。） 四、指导写字 遇：半包围结构，笔顺是，右边的笔顺要记清。 第二课时 一、复习、激趣导入 1.上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？ 2.复习上节课生字词。 二、学习课文 1.自读课文。 2.指读第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉 着） （2）大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。 3.指名读第2~8自然段。（1）指 导读好问句。 （2）分角色朗读，看看谁读得最好。（3）学习第8自然段。①“自言自语”是 什么意思？谁来表演这一段？②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖 起来了吗？ 4.学习9~13自然段。 （1）指名学生分段朗读。 （2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起 来） （3）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？ （4）我们一起来读第12自然段。指名读第13自然段。三、小结 学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我 们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。） 齐读课文，记住这个有趣的小故事。 1.大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。（大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细

《大象的耳朵》第二课时教学设计

《大象的耳朵》第二课时教学设计 应城市杨河镇中心小学谢瑾霞 教学目标 【知识技能】 能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。 【过程与方法】 理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。 【情感态度与价值观】 明白故事的道理：只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。 重点难点 【教学重点】 能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】 理解“人家是人家，我是我”。 【教学过程】 （一）复习导入 1.上节课，老师已经和大家学到课文《大象的耳朵》，今天我们还是一起学习课文——《大象的耳朵》，那么你们还记得这个故事中提到了哪些小动物吗 2.听课文朗读之前，出示小要求，认真听，用横线画出大象说的话，用波浪线画出其他小动物的话。 3.听了这个故事，你记住了什么 4.认读词语： 扇子、耷拉、慢慢、遇到、兔子、竖着、不安、竹竿、跳舞、头痛、心烦、扇风

5.在句子用理解词语。 （二）精读感悟，重点突破 1.感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。 （1）文中说我们的大象在干嘛呢大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，你们把它们之间的对话画下来了吗谁来说说大象的话 （2）那其他小动物的话呢你有没有用波浪线画出来呢？ （3）学生朗读小动物的话。 生1小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了” 大象听了小兔子的话，它又说什么了你觉得现在大象相信小兔子的话了吗 生：“我生来就是这样啊。”那你们能读出不相信、不以为然的语气呢面对大象的回答，小兔子又说什么了呢（你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。） 大象走着走着，又遇到了谁小羊说了什么（分角色朗读，可以加上动作）生2小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢” 就只有小羊、小兔说了大象的耳朵吗还有谁也说了它们可能会这么说 生3小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢” 生4小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来” 生5：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服” …… 一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。” 师评价：你们的想象力可真丰富啊！

大象的耳朵优秀教学设计

大象的耳朵 【教学目标】 1．有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、遇、慢”等10个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。并和同学演一演这个故事。 3．通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。 4．通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。 5．学着课文内容，仿编童话故事。 【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 【教学难点】 通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、激趣引入。 1．孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢些什么动物？它们都有些什么特点？ 2．学生自由汇报交流。 3．师：你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？ 4．学生交流讨论。 5．师：那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？ 6．揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。 7．读课题，说说你想到了些什么？ 二、初读课文，检查预习情况。

1．学生自读课文，要求： （1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。 （2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。 （3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。 （4）有不理解的词语请圈出来。 2．学生按要求自读课文。 3．检查学生的预习情况。 （1）分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。 （2）出示本课要求认的10个生字，让学生开火车读一读。 （3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。 （4）分类认生字。 A．通过字形理解并认识生字：耷竖竿舞烦 B．学习感叹词：咦 C．认识舞痛 D．了解多音字 shì( ) shān( ) 似扇 sì( ) shàn( ) （5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。 （6）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？ （7）把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。 （8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？ 三、再读课文，了解课文的主要内容。 1．学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？ 2．学生总结汇报。 3．老师根据学生的汇报情况，小结： 大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。 4．齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。 四、书写指导。

小学二年级语文《大象的耳朵》教案(最新)

【篇一】小学二年级语文《大象的耳朵》教案 教材与学情分析 这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。 目标与重难点 1、朗读课文，体会重点句子的意思。 2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。 教学准备 多媒体课件、生字卡片 过程设计 一、激趣导入 上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？ 二、复习字词 学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。 三、学习课文 1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。 2、指读第一自然段。 （1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着） （2）练习说句子。有耳朵，像。

（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。 3、指名学生分角色朗读第2~8自然段。 （1）指导读好问句。 “咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” “大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？” （2）分角色朗读，看看谁读得。 （3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。） （4）学习第8自然段。 ①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？ ②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？ 4、学习9~13自然段。 （1）指名学生分段朗读。 （2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来） （3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？ （不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。） （4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑） （5）指名读第13自然段。 ①指导读出语气。

部编版二年级下语文大象的耳朵 第二课时

第二课时（出示课件8）课时目标 1.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思 2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。 教具准备 字词卡片、多媒体课件 教学过程 一、复习字词。 1.用卡片检查学生识记生字，新词的认读情况。 2.同桌互查，互帮。 二、朗读感悟。 1.朗读课文第1自然段。 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。（出示课件9） （1）课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。 （2）引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。 预设：大象的身子像一堵墙，大象的四条腿像四条柱子。 2.朗读课文第2-5自然段。 师：想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？（出示课件10） 学生讨论，总结出朗读的语气。（吃惊、痛心） 师：谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？ 学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。 朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。

3.朗读第6、7自然段。 （1）后来大象又遇到了哪些小动物？ （2）大家都提出了怎样的问题？ （3）学生讨论交流，总结答案。 4.朗读第8-11自然段。 师：想一想，大象的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气来读？（出示课件11） 学生自由读，同桌之间互相讨论，总结出朗读的语气。（不安、犹豫） 5.朗读课文最后两个自然段。 1.师：大象做了实验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？（出示课件12） 学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 预设：大象又心痛又心烦，把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。 三、总结收获。（出示课件13） 大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑，结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么？ 预设1：人应该明白合适自己的才是最好的。 预设2：人应该有自己的分辨能力，不要轻易盲从别人的话。 四、书写指导 1.提示学生认真观察生字。 2.重点指导一下几个字。（出示课件14） 慢：写“忄”的时候，注意先写两边，再写中间的竖。 兔：不能写成“免”。 安：上下结构，上面是“宀”，下面是“女”。 根：木字旁，右半部分上面没有点，要和“良”分开。 痛：偏旁是“疒”，不能写成“广”。