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24果园机器人

24果园机器人

1教材分析

《果园机器人》是人教版三下年级第六单元的一篇略读课文。本组教材围绕“神奇的科技世界”这个专题编排。这是一篇体现科学技术的文章,是一篇科学小品文。

文章的叙述方式很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍,是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收,果农忙不过来了,于是需要机器人帮忙;有了机器人,可是机器人会没电,会“罢工”,果园很大,机器人不好拖着电线工作,于是想到了用电池;可是电池的电也会很快用完,经常更换电池也不方便,于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果,自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次,另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。引导学生感受课文的叙述层次,体会“你会想,可以让机器人来帮忙呀。”“你会想,可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用,从而感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

文章的内容也写得极为有趣。“罢工”、“饿倒”、“吃”等拟人化手法的运用,让果园机器人变得亲切而可爱,可以引导学生体会用词的生动和准确。

抓住文本的这两个特点,我试图通过学生的自读自悟,来培养学生的独立阅读能力,并激发学生对机器人世界和科技的兴趣。因此本文教学的重点定为:了解果园机器人的基本情况,体会文章的叙述方式,感受拟人化手法的运用,使科学小品文的学习变得生动、有趣。难点是抓重点句体会文章的叙述方式,感受拟人化手法的运用,培养学生独立阅读的能力,激发学生对机器人和科技的兴趣。

2学情分析

三下年级学生已有一定的学习经验和认知能力,对科学充满着渴求和无穷的想象。根据文本特色和学生特点,把整堂课对果园机器人的感悟定位在了解机器人的基本情况,体会文章的叙述特点,感受拟人化手法的运用,再把学到的文章的叙述特点和拟人手法的优点运用到对生活中扫地机器人的发明和改进中。充分激发学生的想象力和创造力,由此激发学生学生对机器人和科技的兴趣,变被动的学习为主动学习。

3教学目标

1.知识与技能

(1)能正确朗读课文,读懂课文,了解果园机器人的基本情况。

(2)体会文本中“你会想……”、“能不能……”这些句子在叙述中的作用。体会“罢工”、“饿倒”、“吃”等词进行形象生动描写的方法。

(3)品味文章有层次又有趣生动的语言。

24果园机器人

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