24果园机器人

24果园机器人

1教材分析

《果园机器人》是人教版三下年级第六单元的一篇略读课文。本组教材围绕“神奇的科技世界”这个专题编排。这是一篇体现科学技术的文章，是一篇科学小品文。

文章的叙述方式很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；有了机器人，可是机器人会没电，会“罢工”，果园很大，机器人不好拖着电线工作，于是想到了用电池；可是电池的电也会很快用完，经常更换电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。引导学生感受课文的叙述层次，体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在叙述中的作用，从而感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

文章的内容也写得极为有趣。“罢工”、“饿倒”、“吃”等拟人化手法的运用，让果园机器人变得亲切而可爱，可以引导学生体会用词的生动和准确。

抓住文本的这两个特点，我试图通过学生的自读自悟，来培养学生的独立阅读能力，并激发学生对机器人世界和科技的兴趣。因此本文教学的重点定为：了解果园机器人的基本情况，体会文章的叙述方式，感受拟人化手法的运用，使科学小品文的学习变得生动、有趣。难点是抓重点句体会文章的叙述方式，感受拟人化手法的运用，培养学生独立阅读的能力，激发学生对机器人和科技的兴趣。

2学情分析

三下年级学生已有一定的学习经验和认知能力，对科学充满着渴求和无穷的想象。根据文本特色和学生特点，把整堂课对果园机器人的感悟定位在了解机器人的基本情况，体会文章的叙述特点，感受拟人化手法的运用，再把学到的文章的叙述特点和拟人手法的优点运用到对生活中扫地机器人的发明和改进中。充分激发学生的想象力和创造力，由此激发学生学生对机器人和科技的兴趣，变被动的学习为主动学习。

3教学目标

1．知识与技能

（1）能正确朗读课文，读懂课文，了解果园机器人的基本情况。

（2）体会文本中“你会想……”、“能不能……”这些句子在叙述中的作用。体会“罢工”、“饿倒”、“吃”等词进行形象生动描写的方法。

（3）品味文章有层次又有趣生动的语言。

2．过程与方法

（1）采用“名片”、“发明创造树”等辅助手段帮助学生了解果园机器人的基本情况和理清机器人发明创造的过程。

（2）通过合作、研讨、探究的学习方法感悟重点句。

3．情感态度与价值观

（1）在合作、研讨、探究的学习中感悟文章的趣味性。

（2）培养学生独立阅读、学习的能力，激发学生对机器人和科技的兴趣。

4重点难点

重点：了解果园机器人的基本情况，体会文章的叙述方式，感受拟人化手法的运用，使科学小品文变得生动、有趣。

难点：抓重点句体会文章的叙述方式，感受拟人化手法的运用。培养学生独立阅读的能力，激发学生对机器人和科技的兴趣。

5整体设计思路

这是一篇科学小品文。一般的科学小品文以介绍知识为主，写得比较枯燥，教师一般上得也比较理性，但这篇文章却写得很有趣味，读了之后一点都没有枯燥乏味的感觉。根据文本的这个特点和三年级学生的特点，本课的设计紧紧围绕着“趣”字展开，共分为四个板块：第一板块：激趣——借助“名片”，了解果园机器人的基本情况；第二板块：悟趣——借助“发明创造树”，理清果园机器人发明创造的过程；第三板块：品趣——通过体会重点词句，感受机器人和文章的有趣；第四板块：延趣——通过改进身边的机器人，感受发明创造的乐趣。

教学本课时，在感悟这个“趣”上也分为明暗两条线。明线：感悟文本的有趣。感悟文章写法、写作思路的有趣，如文中“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子的运用，使文章读起来很有趣，和“罢工”、“饿倒”、“吃”等拟人手法的运用，使文章显得更有趣；暗线：教学过程设计得有趣。这堂课的学习通过“激趣”、“悟趣”、“品趣”、“延趣”四个板块的学习，通过“名片”、“发明创造树”等辅助手段，让学生在轻松愉悦的环境中学习。

6教学准备

学生准备

1. 预学课文，并认真完成“预学单”。

2. 了解机器人的有关情况

教师准备

1．提前布置预学作业，并让学生认真填写预学单。课前教师阅读学生所填预学单，根据预学单填写情况设计教学流程。

2．准备在课堂上播放的多媒体课件

3．准备学习纸：扫地机器人的“发明创造树”和一棵空白的“发明创造树”

一、谈话导入新课

（课前板书：机器人）

师指板书：同学们，随着科学技术的不断发展，机器人已渐渐地走进我们的生活，你对机器人有哪些了解呢？

今天这节课，我们要去看看果园里的机器人。（板书完成课题）齐读课题

活动2【讲授】二、激趣——借助“名片”，了解果园机器人的基本情况：（一）反馈“名片”的填写情况

师：昨天，老师请大家去预学了课文，并请大家根据课文内容来帮果园机器人完成了它的“名片”。

反馈预学情况：

（一）果园机器人有什么作用呢？

出示句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

读了这句话，你觉得这是怎样的机器人？【板书：聪明能干】

从哪里看出来？

抓住重点词体会：“成熟”“整齐”“指定”

2．小结：我觉得你们很会学习，能够抓住句子中的重点词来体会，这是一种很好的学习方法。

（二）果园机器人的优点又是什么呢？

出示句子：在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

所以果农们不需要给它充电，这就节约了不少电，看来这机器人还有——节能的特点【板书：节能】这机器人不但节能，而且吃了水果后还不排垃圾，没有辐射，没有任何副作用，这样的机器人还很——（生接）环保。【板书：环保】

△特别展示：填“名片”时用概括性语言的同学的预习单【PPT出示照片】

过渡：看来大家的预学工作做得很认真，已经对果园机器人有了一定的了解。那这么聪明能干、节能又环保的果园机器人，科学家们是怎么发明出来的呢？为了帮助大家理清果园机器人发明的过程，老师设计了这棵“发明创造树”，还请大家在预学的时候填了这棵“发明创造树”。老师翻阅了大家的预习单，发现**同学填得特别好，我们请他来讲一讲。

活动3【讲授】三：借助“发明创造树”，理清果园机器人发明创造的过程——悟趣

1. 交流反馈，完成“发明创造树”

[椭圆: 你会想，可以让机器人帮忙呀。] [椭圆: 水果丰收，需要做的事太多了。] 指名一生上展台交流。

【设计意图：根据课文叙述上的特色，把机器人发明改进的过程设计成一棵树的样子（树的枝条的排列跟机器人发明改进的过程很相似，而且树不断地生长也预示着发明创造也在不断地改进），为学生提供了一个很好的思维导图，有助于学生更好地理清果园机器人发明创造的过程，而且用上这样的方法使学习变得更有趣味性，非常适合三年级的孩子。】

我觉得大家很会学习，能够看懂老师的提示和例子，看懂提示和例子可是非常重要的学习方法。

左边填的都是果农们遇到的问题，右边是想出的办法。（板书：遇到问题想出办法）

【设计意图：这里既交给了孩子做题时要看懂提示和例子的学习方法，又概括了机器人发明改进的过程：先遇到问题，再想出解决的办法。】

2、发现“想出的办法”三句话表达上的特点

你觉得这三句话是不是有什么特点？

【出示：你会想，可以让机器人来帮忙呀。你会想，可以用电池呀！能不能让机器人自己充电呢？】

师生左右合作读，读出有趣。

2. 借助“发明创造树”复述果园机器人发明改进的过程。

3.如果地上的水果吃完了呢？果园机器人怎么办？

把书上的方法改为“你会想……”“能不能……”的表达方式

4. 那你觉得当地上的水果不够“吃”的时候，它们可以摘树上的果子“吃”这样的机器人完美吗？还需要继续改进吗？（“发明创造树”添枝条）

你能想出比书上还好的解决办法吗？（如果能学着用上刚才的方法“我会想……”“能不能……”，我觉得会更有趣。）四人小组合作讨论小组长汇报交流师小结

【设计意图：这里对“你会想……”、“能不能……”这样的表达方式的学习，从先从树上的句子中找特点，再到用这样的表达方式改写书上的句子，再到自己用上这样的表达方式想出更好的办法。这样由扶到放，层层递进的学习方式，使学生对这一表达方式的学习很扎实，很有效】

5. “发明创造树”继续长“新枝”：那你觉得这样的机器人就一定非常完美了吗？随着人们生产的需求，还会继续改进吗？

是的，我想也肯定会的。因为发明创造是无止境的，我们的果园机器人随着生产发展的需要，一定会变得越来越完美，就像这棵“发明创造树”一样，会长得越来越高大，越来越健壮。

6.小结：写这篇文章的作者就是这样把科学家不断发现问题，思考问题，解决问题的过程写下来，就成了今天我们学习的课文，这样写不但把果园机器人一步步成长的过程写出来了，而且思路是那么清晰，写得又是那么有趣，让我们读起来一点都不觉得枯燥乏味。

过渡：我觉得这篇课文不但写作思路清晰、有趣，文章中还有很多有趣的句子，你感受到了吗？

活动4【讲授】四、通过体会重点词句，感受机器人和文章的有趣——品趣

直接出示句子：

（一）A如果没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

1. 你体会到“罢工”这个词的有趣了吗？（聚焦“罢工”）

（1）你知道“罢工”是什么意思吗？

（2）想想果园机器人“罢工”会是怎样的景象呢？

（3）换词，比较句子：你更喜欢哪句？为什么？

如果没有电，他们是要停止工作的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

如果没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

2. 学做旁注：

老师读到这句话的时候，我在旁边写下了这样的体会：这句话中的“罢工”一词用得真好，把果园机器人当成了人在写，读起来特别有趣。（泡泡示范）

像这样的，在读文章的时候，在旁边写一写自己的体会，我们叫写“旁注”。

过渡：像这样的写得有趣的句子，还有吗？请大家快速默读课文，找一找这样的句子，在旁边像老师一样，写写旁注。

【设计意图：写旁注是很好的学习方法，它可以让学生边读边思考，可以让读书变得更加有效。孩子到了中年级，教师交给他们一些好的学习方法，学生将受益终身。】

（二）找句子，学写旁注

教师巡视

（三）交流句子和旁注

B 因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

师：读读你写的旁注

“饿倒”：你想象一下，果园机器人饿倒会是什么样子？

演一演

你看，读着这样的句子，我们的脑海里就会出现像你们刚才演的这样“饿倒”了的机器人，这样的写法可真有趣，真有意思。

C科学家正在研究这样的机器人，它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。

在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

有了这种“吃”水果的机器人，果农们就轻松多了，只要坐在办公室里指挥它们就行了。

交流旁注。

总结：大家可真厉害，写旁注这种学习方法一下子就学会了，这是一种很好的学习方法，它可以让我们边读书边思考，大家以后可以经常用。

【设计意图：使写旁注这种方法学以致用。三句话的学习，先详有略，由扶到放，使学习错落有致，这样的学习，学生不容易厌倦。】

3.正是因为有了这些拟人的写法，所以读着这些句子我们会觉得——特别有趣。

读着这些语句，没有生命的机器人在我们的心中都成了一个个孩子，一个个怎样的孩子？——（生回答）有趣的、贪吃的、任性的，调皮的、可爱的孩子了。【板书：有趣可爱】

4．小结：（师指板书）你看，这就是果园机器人，它们是一群聪明能干、节能环保、有趣又可爱的机器人。{教师完成板书，把板书画成机器人的模样}

活动5【讲授】五、通过改进身边的机器人，感受发明创造的乐趣——延趣

1.今天老师也带来了一个个机器人，想看吗？

宣老师是我们学校的一名老师。每天早上8点到校，要到傍晚4点多才能下班。下班后，还要干很多家务，特别是扫地、拖地，因为宣老师家的房子很大，而且房子又在公路边，一天不打扫，房间里就看得出灰尘了。天天得扫地、拖地，宣老师实在吃不消啊！

你会想，可以让扫地机器人来帮忙啊！是的，现在已经有了会扫地的机器人。它们能在地上“走来走去”，把地上的灰尘、头发丝等小垃圾打扫得干干净净。

这扫地机器人这么聪明能干，看来真是宣老师的好帮手呢！可是宣老师还是不太满意。

2.扫地机器人现场演示。

2.老师都有哪些不满意的地方呢？老师已经把问题列出来了。谁来读一读？

3.今天你就是发明家，开动你的脑筋，来帮宣老师解决解决这些问题，让扫地机器人变得更加完美。（温馨提示：如果你能用上“你会想”、“能不能”、“只要”等词，你会写得更好；如果能用上像“罢工”、“饿倒”、“吃”这样的拟人手法，这样的机器人在你的笔下会显得更有趣。

4、我想，宣老师的问题一定是所有使用扫地机器人的家庭的问题，你能不能动动脑筋，扫地机器人变得更完美呢？

小练笔：你可以挑选其中一个写一写。

5、交流分享填写结果，对有创意的孩子进行表扬。

【设计意图：这个环节的设计最主要的目的时学以致用，无论是写作思路上还是表达方式上，让学生得到了一个非常有效的综合练习，并且选的机器人是生活中的机器人，让学生真正体会到了机器人已经离我们越来越近了，发明创造并不是遥不可及，而且学习积极性非常高，充分调动了学生对机器人，对科学的兴趣。】

6、连接下节课——口语交际

如果让你来发明一个机器人，你想发明怎样的呢？它会有哪些本领？它会不会随着人们生产生活的需要而不断成长呢？老师给大家准备了一棵空白的“发明创造树”，课外，请小朋友们好好去思考思考，下次口语交际课，我们一起来交流你想发明的机器人。

【设计意图：“发明创造树”这个思维导图贯穿整个学习过程，使课堂教学思路清晰，成为这堂课中很大的一个“亮点”】

活动6【讲授】六、总结

同学们，科学发明其实并不难，只要你善于发现问题，多多思考，说不定哪天，你就是一位了不起的发明家了呢。希望我们班每一位同学都有一双会发现问题的眼睛，有一个善于思考的脑袋。

板书：果园机器人

聪明能干节能环保调皮可爱

发想

现出

问办

题法（小结的时候画成机器人的模样）

24＊果园机器人

课时设计课堂实录

24＊果园机器人

1第一学时教学活动活动1【导入】一、谈话导入新课

（课前板书：机器人）

师指板书：同学们，随着科学技术的不断发展，机器人已渐渐地走进我们的生活，你对机器人有哪些了解呢？

今天这节课，我们要去看看果园里的机器人。（板书完成课题）齐读课题

活动2【讲授】二、激趣——借助“名片”，了解果园机器人的基本情况：（一）反馈“名片”的填写情况

师：昨天，老师请大家去预学了课文，并请大家根据课文内容来帮果园机器人完成了它的“名片”。

反馈预学情况：

（一）果园机器人有什么作用呢？

出示句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

读了这句话，你觉得这是怎样的机器人？【板书：聪明能干】

从哪里看出来？

抓住重点词体会：“成熟”“整齐”“指定”

2．小结：我觉得你们很会学习，能够抓住句子中的重点词来体会，这是一种很好的学习方法。

（二）果园机器人的优点又是什么呢？

出示句子：在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

所以果农们不需要给它充电，这就节约了不少电，看来这机器人还有——节能的特点【板书：节能】这机器人不但节能，而且吃了水果后还不排垃圾，没有辐射，没有任何副作用，这样的机器人还很——（生接）环保。【板书：环保】

△特别展示：填“名片”时用概括性语言的同学的预习单

【PPT出示照片】

过渡：看来大家的预学工作做得很认真，已经对果园机器人有了一定的了解。那这么聪明能干、节能又环保的果园机器人，科学家们是怎么发明出来的呢？为了帮助大家理清果园机器人发明的过程，老师设计了这棵“发明创造树”，还请大家在预学的时候填了这棵“发明创造树”。老师翻阅了大家的预习单，发现**同学填得特别好，我们请他来讲一讲。

活动3【讲授】三：借助“发明创造树”，理清果园机器人发明创造的过程——悟趣

1. 交流反馈，完成“发明创造树”

[椭圆: 你会想，可以让机器人帮忙呀。] [椭圆: 水果丰收，需要做的事太多了。] 指名一生上展台交流。

【设计意图：根据课文叙述上的特色，把机器人发明改进的过程设计成一棵树的样子（树的枝条的排列跟机器人发明改进的过程很相似，而且树不断地生长也预示着发明创造也在不断地改进），为学生提供了一个很好的思维导图，有助于学生更好地理清果园机器人发明创造的过程，而且用上这样的方法使学习变得更有趣味性，非常适合三年级的孩子。】

我觉得大家很会学习，能够看懂老师的提示和例子，看懂提示和例子可是非常重要的学习方法。

左边填的都是果农们遇到的问题，右边是想出的办法。（板书：遇到问题想出办法）

【设计意图：这里既交给了孩子做题时要看懂提示和例子的学习方法，又概括了机器人发明改进的过程：先遇到问题，再想出解决的办法。】

2、发现“想出的办法”三句话表达上的特点

你觉得这三句话是不是有什么特点？

【出示：你会想，可以让机器人来帮忙呀。

你会想，可以用电池呀！

能不能让机器人自己充电呢？】

师生左右合作读，读出有趣。

2. 借助“发明创造树”复述果园机器人发明改进的过程。

3.如果地上的水果吃完了呢？果园机器人怎么办？

把书上的方法改为“你会想……”“能不能……”的表达方式

4. 那你觉得当地上的水果不够“吃”的时候，它们可以摘树上的果子“吃”这样的机器人完美吗？还需要继续改进吗？

（“发明创造树”添枝条）

你能想出比书上还好的解决办法吗？（如果能学着用上刚才的方法“我会想……”“能不能……”，我觉得会更有趣。）

四人小组合作讨论

小组长汇报交流

师小结

【设计意图：这里对“你会想……”、“能不能……”这样的表达方式的学习，从先从树上的句子中找特点，再到用这样的表达方式改写书上的句子，再到自己用上这样的表达方式想出更好的办法。这样由扶到放，层层递进的学习方式，使学生对这一表达方式的学习很扎实，很有效】

5. “发明创造树”继续长“新枝”：那你觉得这样的机器人就一定非常完美了吗？随着人们生产的需求，还会继续改进吗？

是的，我想也肯定会的。因为发明创造是无止境的，我们的果园机器人随着生产发展的需要，一定会变得越来越完美，就像这棵“发明创造树”一样，会长得越来越高大，越来越健壮。

6.小结：写这篇文章的作者就是这样把科学家不断发现问题，思考问题，解决问题的过程写下来，就成了今天我们学习的课文，这样写不但把果园机器人一步步成长的过程写出来了，而且思路是那么清晰，写得又是那么有趣，让我们读起来一点都不觉得枯燥乏味。

过渡：我觉得这篇课文不但写作思路清晰、有趣，文章中还有很多有趣的句子，你感受到了吗？

活动4【讲授】四、通过体会重点词句，感受机器人和文章的有趣——品趣

直接出示句子：

（一）A如果没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

1. 你体会到“罢工”这个词的有趣了吗？（聚焦“罢工”）

（1）你知道“罢工”是什么意思吗？

（2）想想果园机器人“罢工”会是怎样的景象呢？

（3）换词，比较句子：你更喜欢哪句？为什么？

如果没有电，他们是要停止工作的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

如果没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

2. 学做旁注：

老师读到这句话的时候，我在旁边写下了这样的体会：这句话中的“罢工”一词用得真好，把果园机器人当成了人在写，读起来特别有趣。（泡泡示范）

像这样的，在读文章的时候，在旁边写一写自己的体会，我们叫写“旁注”。

过渡：像这样的写得有趣的句子，还有吗？请大家快速默读课文，找一找这样的句子，在旁边像老师一样，写写旁注。

【设计意图：写旁注是很好的学习方法，它可以让学生边读边思考，可以让读书变得更加有效。孩子到了中年级，教师交给他们一些好的学习方法，学生将受益终身。】

（二）找句子，学写旁注

教师巡视

（三）交流句子和旁注

B 因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

师：读读你写的旁注

“饿倒”：你想象一下，果园机器人饿倒会是什么样子？

演一演

你看，读着这样的句子，我们的脑海里就会出现像你们刚才演的这样“饿倒”了的机器人，这样的写法可真有趣，真有意思。

C科学家正在研究这样的机器人，它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。

在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

有了这种“吃”水果的机器人，果农们就轻松多了，只要坐在办公室里指挥它们就行了。

交流旁注。

总结：大家可真厉害，写旁注这种学习方法一下子就学会了，这是一种很好的学习方法，它可以让我们边读书边思考，大家以后可以经常用。

【设计意图：使写旁注这种方法学以致用。三句话的学习，先详有略，由扶到放，使学习错落有致，这样的学习，学生不容易厌倦。】

3.正是因为有了这些拟人的写法，所以读着这些句子我们会觉得——特别有趣。

读着这些语句，没有生命的机器人在我们的心中都成了一个个孩子，一个个怎样的孩子？——（生回答）有趣的、贪吃的、任性的，调皮的、可爱的孩子了。【板书：有趣可爱】

4．小结：（师指板书）你看，这就是果园机器人，它们是一群聪明能干、节能环保、有趣又可爱的机器人。{教师完成板书，把板书画成机器人的模样}

活动5【讲授】五、通过改进身边的机器人，感受发明创造的乐趣——延趣

1.今天老师也带来了一个个机器人，想看吗？

宣老师是我们学校的一名老师。每天早上8点到校，要到傍晚4点多才能下班。下班后，还要干很多家务，特别是扫地、拖地，因为宣老师家的房子很大，而且房子又在公路边，一天不打扫，房间里就看得出灰尘了。天天得扫地、拖地，宣老师实在吃不消啊！

你会想，可以让扫地机器人来帮忙啊！是的，现在已经有了会扫地的机器人。它们能在地上“走来走去”，把地上的灰尘、头发丝等小垃圾打扫得干干净净。

这扫地机器人这么聪明能干，看来真是宣老师的好帮手呢！可是宣老师还是不太满意。

2.扫地机器人现场演示。

2.宣老师都有哪些不满意的地方呢？老师已经把问题列出来了。谁来读一读？

3.今天你就是发明家，开动你的脑筋，来帮宣老师解决解决这些问题，让扫地机器人变得更加完美。（温馨提示：如果你能用上“你会想”、“能不能”、“只要”等词，你会写得更好；如果能用上像“罢工”、“饿倒”、“吃”这样的拟人手法，这样的机器人在你的笔下会显得更有趣。

4、我想，宣老师的问题一定是所有使用扫地机器人的家庭的问题，你能不能动动脑筋，扫地机器人变得更完美呢？

小练笔：你可以挑选其中一个写一写。

5、交流分享填写结果，对有创意的孩子进行表扬。

【设计意图：这个环节的设计最主要的目的时学以致用，无论是写作思路上还是表达方式上，让学生得到了一个非常有效的综合练习，并且选的机器人是生活中的机器人，让学生真正体会到了机器人已经离我们越来越近了，发明创造并不是遥不可及，而且学习积极性非常高，充分调动了学生对机器人，对科学的兴趣。】

6、连接下节课——口语交际

如果让你来发明一个机器人，你想发明怎样的呢？它会有哪些本领？它会不会随着人们生产生活的需要而不断成长呢？老师给大家准备了一棵空白的“发明创造树”，课外，请小朋友们好好去思考思考，下次口语交际课，我们一起来交流你想发明的机器人。

【设计意图：“发明创造树”这个思维导图贯穿整个学习过程，使课堂教学思路清晰，成为这堂课中很大的一个“亮点”】

活动6【讲授】六、总结

同学们，科学发明其实并不难，只要你善于发现问题，多多思考，说不定哪天，你就是一位了不起的发明家了呢。希望我们班每一位同学都有一双会发现问题的眼睛，有一个善于思考的脑袋。

板书：果园机器人

聪明能干节能环保调皮可爱

发想

现出

问办

题法（小结的时候画成机器人的模样）

三年级语文：《果园机器人》说课稿(实用文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 三年级语文：《果园机器人》说 课稿(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

三年级语文：《果园机器人》说课稿(实用 文本) 教材分析： 这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。 设计理念： 当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。

语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定基础。 教学目标： １、能力目标：正确流利的朗读课文，培养独立阅读的能力。 ２、情感目标：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。 教学重点：了解果园机器人的神奇有趣的设计。 教学准备：多媒体课件 教学设计： 一、谈话导课 同学们，你们喜欢机器人吗？你对机器人有多少了解呢？（学生发言） 老师今天也给你们带来了一些漂亮的机器人图片，咱们一起来

三年级下册24.果园机器人教案

24．果园机器人 教学目标： 知识与技能： 正确流利地朗读课文，培养学生独立阅读的能力。 过程与方法： 通过阅读课文，理解本文知识要点。 情感、态度与价值观： 了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。 教学重难点： 1、了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人的世界和科技的兴趣。 2、培养学生独立阅读的能力。 课时安排：一课时 教具准备： 1、课件。 2、智能机器人的图文资料及课文插图。 教学过程： 一．导学 1、同学们了解机器人吗？把你对机器人的了解谈一谈。 2、这一节课我们来认识果园机器人，它们服务于丰收的果园，能把成熟的果子从树上摘下来，整齐的装箱，运到指定的地方。有趣的是，它们只捡掉在地上的果子“吃”，自我充电，不停地工作。 3、板书课题：果园机器人 二．自学 1、正确流利地朗读课文。 2、自学生字、新词。

3、课文主要写了有关果园机器人的什么内容？ 三．展示 1、指名学生朗读课文，相机指导读准字音、读通句子。 2、展示所学的生字、新词，理解词义。 罢（bà）工 特殊：相对于较大范围而言属于较小范围的事物。 罢工：停止工作。 3、课文一方面有层次地介绍了果园机器人的特点，另一方面也体现了生产需求是科技发展的动力。 四．探究 理解文中重点句子。 1、你会想，可以让机器人来帮忙呀。 理解：这句话让我们感受到生活和生产的实际需求是发明创造的动力。 2、科学家正在研究这样的机器人，它们只要“吃”树上掉下来的水果就可以干活。这种机器人的肚里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。 科学家产生新设想——只“吃”树上掉下来的水果就可以干活的机器人，并解释了其原理。科学家这一设想不仅具有创造性，而且充分利用了资源，避免了水果的浪费，多么聪明的科学家。 3、在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”就能不停地工作。 这句话介绍未来果园机器人的特点，这是人们新奇大胆又美好的设想，再一次体现了生产需求是科技发展的动力。 4、有了这种“吃”水果的机器人，果农们就轻松多了，只要坐

24果园机器人(含答案)

24*果园机器人 教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高同学们：一分耕耘一分收获，只要我们能做到有永不言败+勤奋学习+有远大的理想+坚定的信念，坚强的意志，明确的目标，相信你在学习和生活也一定会收获成功（可删除） 一、看拼音写词语。 fā chóu chénɡ shúcōnɡ minɡ nénɡɡàn bàɡōnɡ má fɑn （）（）（）（）（） yán jiū tè shūshōu huò qīnɡ sōnɡ bào ɡào （）（）（）（）（） 二、写出近义词或反义词。 近义词：特殊—立刻— 反义词：麻烦一轻松一 三、填上恰当的词语。 （）地工作（）的水果（）地装箱（）的机器人（）地采摘（）的果实（）地更换（）的地方 四、请给下面的句子填上恰当的关联词语。 1．（）水果丰收了，（）果农们很高兴。 2．（）水果丰收了，（）果农们还是有些发愁。 3．我们（）在机器人的肚子里装上电池，（）可以让它们工作起来了。 4．果农们（）坐在办公室里指挥它们（）行了。

探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成 1．（探究题）我通过认真读课文，发现课文中果园机器人的各种特性都是随果园的生产需要的变化一步步体现出来的。 由于，于是需要机器人来帮忙→由于，于是决定用电池→由于，于是想让机器人自我充电。 2．（阅读题）读下面的短文，说说你认为什么是机器人？ 什么是机器人 1967年在日本召开的第一届机器人学术会议上，提出了两个有代表性的定义。 一是森政弘与合田周平提出的，“机器人是一种具有移动性、个体性、智能性、通用性、半机械半人性、自动性、奴隶性等7个特征的柔性机器”。从这一定义出发，森政弘又提出了用自动性、智能性、个体性、半机械半人性、作业性、通用性、信息性、柔性、有限性、移动性等10个特性来表示机器人的形象。另一个是加藤一郎提出的具有如下3个条件的机器称为机器人：(1)具有脑、手、脚等三要素的个体； (2)具有非接触传感器（用眼、耳接受远方信息）和接触传感器；(3)具有平衡觉和固 有觉的传感器。 我国科学家对机器人的定义是：“机器人是一种自动化的机器，所不同的是这种机器具备一些与人或生物相似的智能能力，如感知能力、规划能力、动作能力和协同能力，是一种具有高度灵活性的自动化机器。”在研究和开发未知及不确定环境下作业的机器人的过程中，人们逐步认识到机器人技术的本质是感知、决策、行动和交互技术的结合。随着人们对机器人技术智能化本质认识的加深，机器人技术开始源源不断地向人类活动的各个领域渗透。

《果园机器人》教案自己看

《果园机器人》 陈艳石泉饶峰中心小学 一、概述 ·义务教育课程标准教科书人教版语文三年级上册的第24课。 ·本篇课文所需课时为1课时，40分钟，本节课是第一课时。 ·《果园机器人》是一篇安排在三年级下学期第六组里的课文，在本组课文的编排中，编者意在让学生知晓科技成果，让学生留心科学技术的新发展。《果园机器人》重在向我们读者介绍果园机器人的聪明能干和有趣，课文讲在果园的机器人，能把成熟的果子从树上摘下来，整齐的装箱，运到指定的地方。同时，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。课文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。课文能激发学生对机器人世界和科技的兴趣，培养学生独立阅读的能力。 这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。 文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介

绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。 ·教学本课，通过学生自学，教师引导，了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。 二、学习者特征分析 ·本节课的教学对象是饶峰小学三年级的学生，本班学生共48人，学生的学习水平参差不齐，再加上三年级学生年龄小，而且是步入独立阅读的初始阶段，所以在学习知识、理解课文内容和阅读能力培养时都还需要老师适时加以引导和点拨。 三、教学目标分析 1、知识与技能 ·阅读课文，学习本课生字新词。 ·正确流利地朗读课文，了解果园机器人的特点和作用。 ·进一步培养独立阅读的能力。 2、过程与方法 ·通过自学，了解课文的主要内容，了解文中果园机器人的工作原理。 3.情感态度价值观 ·通过阅读，激发学生对机器人世界和科技的兴趣。

24果园机器人

《24.果园机器人》 《24果园机器人》教学设计学习目标1能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。 2就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。 3培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。 课前准备1上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。 2有条件的同学可以参观机器人表演。 教学过程导入新课，阅读猜想1板书机器人同学们，喜欢机器人吗? 大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。 2板书果园机器人让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。 自读自悟1打幵课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。 2根据阅读提示中的学习要求默读课文。 3找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。 小组交流1小组内朗读课文，注意生字的读音。 2组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。 全班交流1出示文中的两幅插图自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。 如机器人的样子设计可爱合理它的外表就像一个淘气的孩子；各个部 位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳

膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。 2通过有感情朗读课文的第2?5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。 感悟积累1抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。 2给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。 如，让果农在大片密密的果树林里一个个地去找饿倒了的机器人, 那可太麻烦了。 本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被饿倒了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人, 一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。 ?24果园机器人》教学设计由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处！

三年级下册语文同步练习第24课果园机器人_人教新课标-教育文档

人教版语文三年级下册第六组第24课《果园机器人》同步练习 1、想一想，读一读。注意划线字的读音。 便宜（）教书（）羊圈（） 解析： 分析：便宜：方便合适;便利。方便：便利。教书：教学生学习功课。教室：学生上课的地方。羊圈：指圈养羊的地方。圆圈：环形,环形的东西。 点评：关于多音字，我们应该仔细辨别它的音、形、义，据此才能准确地读出来。 2、查字典。 “殊”字用音序查字法应先查字母________，再查音节________。 “罢”字用部首查字法应先查部首________，再查________画。 答案：s shu 四10 解析： 分析：殊shū，笔画数10，部首歹，本意是不同，特别，断，绝，超过。如殊途同归，悬殊，殊荣等。罢：读bà，部首:罒，部外笔画:5，总笔画:10。意思是中止某种活动，免去，解除，完了，毕。如罢工、罢免、吃罢饭等。 点评：我们已经学会了三种查字典的方法:( 部首查字法，音序查字法，笔画查字法 ),可用部首查字法;知道字首的字,可以用( 部首查字法)；难以确定部首又不知道读音的字,可用笔画查字法。如：“亏”可用( 音序查字法 )，还可用( 笔画查字法 )。 3、多音字（根据括号里的词语，写出拼音。） 传______（传奇）倒______（倒垃圾）系______（关系） ______（水浒传）______（晕倒）______（系鞋带） 答案：chuán zhuàn dào dǎo xì jì 解析： 分析：传奇：指情节离奇或人物行为不寻常的故事。水浒传：我国四大古代名著之一。倒垃圾：倾倒垃圾。晕倒：原指因头晕而站立不稳倒在地上。现引申为受到某种刺激而做出的激烈的反映，多用在口头上。网络里也经常用于表达无语、昏了之类的意思。关系：事物之间相互作用、相互影响的状态。系鞋带：把鞋带结、扣在一起。

果园机器人课堂教学课件

果园机器人课堂教学课件 果园机器人课堂教学课件 果园机器人课堂教学课件一 学习目标 1.能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。 2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。 3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。 课前准备 1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。 2.有条件的同学可以参观机器人表演。 教学过程 导入新课，阅读猜想 1.（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。 2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。 自读自悟 1.打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。 2.根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。 3.找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。

小组交流 1.小组内朗读课文，注意生字的'读音。 2.组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。 全班交流 1.（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如： a.机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。 2.通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。 感悟积累 1.抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。 2.给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣） 交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。 果园机器人课堂教学课件二

人教课标教材三年级语文下册果园机器人教学设计

人教课标教材三年级语文下册果园机器 人教学设计 课 件www.5yk https://www.wendangku.net/doc/e013296613.html,果园机器人 学习目标 1.能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。 2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。 3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。 课前准备 1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。 2.有条件的同学可以参观机器人表演。 教学过程 导入新课，阅读猜想 1.（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。 2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。 自读自悟 1.打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。

2.根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。 3.找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。 全班交流 1.（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如： a.机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。 2.通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。 感悟积累 1.抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。 2.给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有

(三年级语文教案)《24果园机器人》说课稿

《24果园机器人》说课稿 三年级语文教案 今天，我说课的内容是小学语文第六册的《24果园机器人》。我准备从教材，教法和学法，教学过程，板书设计四个方面来说。 一、说教材： 这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标定为： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解果园机器人的基本情况，引发对机器人世界的兴趣。 3、激发学生对科技的兴趣。 根据教学目标和教材的内容和特点，本课的重难点定为:

重点：了解果园机器人神奇有趣的设计，引发对机器人世界的兴趣，激发学生对科技的兴趣。 重点的确定，教学和学法的选择也就水到渠成了。 二、说教法和学法 1、选择教法，明确思路 培养学生良好的语文素养和人文素养，以及学生的自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现新课标中的三维目标的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本课教学中，我采用了引导法、点拨法、合作探究等教学方法。力求在教学中达成三维目标。 2、学法指导，形成思路 自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情 抓重点词句，品读赏析，丰富和积累语言，运用语言。 3、理念的指导，精心设计 抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球。教学中力求达到在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣，在对科技的兴趣中习得语言，提高语文素养。

《果园机器人》教案自己看-精品

《果园机器人》教案自己看-精品 陈艳石泉饶峰中心小学 一、概述 ·义务教育课程标准教科书人教版语文三年级上册的第24课。 ·本篇课文所需课时为1课时，40分钟，本节课是第一课时。 ·《果园机器人》是一篇安排在三年级下学期第六组里的课文，在本组课文的编排中，编者意在让学生知晓科技成果，让学生留心科学技术的新发展。《果园机器人》重在向我们读者介绍果园机器人的聪明能干和有趣，课文讲在果园的机器人，能把成熟的果子从树上摘下来，整齐的装箱，运到指定的地方。同时，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。课文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。课文能激发学生对机器人世界和科技的兴趣，培养学生独立阅读的能力。 这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。 文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果

农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。 ·教学本课，通过学生自学，教师引导，了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。 二、学习者特征分析 ·本节课的教学对象是饶峰小学三年级的学生，本班学生共48人，学生的学习水平参差不齐，再加上三年级学生年龄小，而且是步入独立阅读的初始阶段，所以在学习知识、理解课文内容和阅读能力培养时都还需要老师适时加以引导和点拨。 三、教学目标分析 1、知识与技能 ·阅读课文，学习本课生字新词。 ·正确流利地朗读课文，了解果园机器人的特点和作用。 ·进一步培养独立阅读的能力。 2、过程与方法 ·通过自学，了解课文的主要内容，了解文中果园机器人的工作原理。 3.情感态度价值观 ·通过阅读，激发学生对机器人世界和科技的兴趣。

24、果园机器人

三年级下册语文教案设计 设计教师：年月日课题24、*果园机器人课时2课时 教学目标知识、技能 1．正确流利地朗读课文。 2．了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。思维、能力 培养独立阅读的能力。 情感、态度、价值观 培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。 教学重点 了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。教学难点培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。 教具学具1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。 2.有条件的同学可以参观机器人表演。 教学设计二次备课 教学流程教学过程 导入新课，阅读猜想 1.（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。 2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。 自读自悟 1.打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。 2.根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。 3.找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自

己的感想。 小组交流 1.小组内朗读课文，注意生字的读音。 2.组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。 全班交流 1.（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果 园机器人最新奇有趣的地方。如：机器人的样子设计可爱合理： 它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理 ，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可 随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能 够依据地势保持平衡。 2.通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人 的神奇有趣。 感悟积累 1.抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。 2.给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。（如， “让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人 ，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活 ，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在 果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣） 交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。 分基础内容积累 选择恰当的字填在括号里

三年级语文：《果园机器人》说课稿(教案)

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

《果园机器人》说课稿(教案) 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教材分析： 这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。 设计理念： 当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。 语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外

相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定基础。 教学目标： １、能力目标：正确流利的朗读课文，培养独立阅读的能力。 ２、情感目标：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。 教学重点：了解果园机器人的神奇有趣的设计。 教学准备：多媒体课件 教学设计： 一、谈话导课 同学们，你们喜欢机器人吗？你对机器人有多少了解呢？（学生发言） 老师今天也给你们带来了一些漂亮的机器人图片，咱们一起来欣赏欣赏。（课件出示机器人图片，教师加以解说）这些机器人的本领可真不小啊！ 今天我们也来研究一种有趣的机器人，那就是——果园机器人。 板书课题，齐读课题。 二、朗读指导 1、果园机器人是什么样的？它会干哪些活呢？让我们一起从课文中寻找答案吧！请同学们打开课本99页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自读）

人教版语文三年级下册第六组第24课《果园机器人》同步练习(I)卷

①果农对机器人的工作表现非常 人教版语文三年级下册第六组第 24课《果园机器人》同步练习（I ）卷 姓名： 班级： 成绩： 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、 基础题（共24题；共132分） 1. （ 5分）我了解果园机器人。 果园机器人摘 __________，并整齐地装进 ___________ ，然后运到 __________ ;饿了就“吃” ___________ 接着 工作。果园机器人不偷懒，听话，是 ______________ 的好帮手。 2. （ 10分）加标点。 这些机器人这么聪明能干 ____________ 看来真是果农的好帮手呢 _____________ 可是果农还是不太满意 如果没有电 __________ 他们是要 ___________ 罢工 _________ 的 _________ 果园那么大 ___________ 到处是果树 不可能让机器人拖着长长的电线走来走去 ______________ 3. （ 12分）一字开花巧组词。 4. （ 5分）读《果园机器人》，根据课文内容填空。 果园机器人摘 __________，并整齐地装进 ___________ ，然后运到 __________ ;饿了就“吃” ___________ 接着 工作。果园机器人不偷懒，听话，是 ______________ 的好帮手。 5. （4分）选择合适的词语填空。 满足 满意 研究 研制

②他从不________ 自己已有的成绩。 ③科学家________ 成的火星机器人已经投入使用。 ④袁隆平教授经过潜心___________ ，终于攻克了水稻丰产技术。 6. （10分）选字填空，组成词语。 ①推准：备动 ②城诚：市心 ③辫瓣：子花 ④恼脑：头怒 ⑤镜境：子界 7.(: 2分）讲讲划线字和句子的意思。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 绿：:还： 8. （2分）选字组词。 托拖 _________ 车拜__________ 9. （3分）根据意思写词语。 ①秋天的天空天气晴朗天少云而高，云轻薄而淡。 _______________ ②形容秋季暗空万里，天气清爽。____________ ③年成好，粮食丰收。__________ 10. （5分）按课文《果园机器人》内容填空。 果园机器人摘 _________ ，并整齐地装进___________ ，然后运到_________ ；饿了就“吃”，接着工

(三年级语文教案)24果园机器人

24果园机器人 三年级语文教案 一、教材简说 这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果吃”自我充电，不 停地工作。 文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。 选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。 二、学习目标 1?闭？确流利地朗读课文。

2?绷私夤？园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。 三、教学建议 1?比绻？有条件，课前布置搜集与机器人有关的资料，可以是文字类，也可以是图片类。 2??这是一篇略读课文，内容简单，富有趣味，可以让学生自主学习，理解课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点，自己认为哪些特点最有趣。在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。要注意体会你会想，可以让机器人来帮忙呀。”你会想，可以用电池呀！”能不能让机器人自己充电呢？”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。 3??交流搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。引导交流各自搜集到的有关机器人的资料，也可以说说自己心目中的果园机器人应该是怎样的；可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。 四、参考资料 机器人机器人技术作为20世纪人类最伟大的发明之一，从60年代初问世以来，经历四十多年的发展已取得长足的进步。在制造业中，工业机器人甚至已成为不可少的核心装备，世界上有近百万台工业机器人正与工人朋友并肩战

三年级下册《果园机器人》教案

三年级下册《果园机器人》教案 三年级下册《果园机器人》教案 【教材简析】 这是一篇能体现电脑神奇的，所写的内容极为有趣。中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。 的叙述方式也很有特色。中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出的。水果丰收，果农忙不过了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。 选编这篇的意图是了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。 【教学目标】 1、能力目标：正确、流利地朗读，培养独立阅读的能力。 2、情感目标：

（1）了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。 （2）感受科学技术的发展给人们的生活带的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。 【教学重难点】了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。 【教学时间】1时 教学过程： 一、情景导入，感受果农的喜与忧。 师：同学们，秋天到了，果园里满是成熟的果子，那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实，可把果农们乐坏了，我们去果园看看吧！ 1、出示果园图片。 2、师：同学们，动脑筋想想看，果农们为什么会这样高兴呀？ （水果丰收了果子卖了能赚钱看到自己的劳动成果而高兴……） 3、师：是呀，一份耕耘，一份收获。眼看着可以赚到很多钱了，可是这时果农们却发愁了，这是为什么呢？ 打开语书99页，正确、流利朗读第1自然段，为什么果农发愁，用“____”划出。 （1）抽生回答。 出示：要是果子从树上摘下，要把它们运到很远的地方去卖，实在忙不过。 （2）师：听你们这么一分析，老师也觉得果农们确实太忙了，要做的事又太多了，那大家帮果农们想想办法吧？

人教新课标三年级下册语文教案 果园机器人教学设计

课题：24*、果园机器人课时：1课时 教学目的：1.正确流利地朗读课文。 2.了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。教学重点：了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣， 继续培养独立阅读的能力。 教学准备：挂图、卡片 第一课时 教师活动 一、激趣导入，揭示课题 师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！（出示图片） 师：你们知道机器能干些什么学生活动意图时间 激情导趣5分 吗？那这个机器又是干什么的 呢？今天我们就来学习第24课齐读课题《果园机器人》。（板书课题） 二、整体感知 1.指名学生阅读提示，并分组 议议阅读要求。 2.学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。 借助拼音，读通读准课文。分组读，并说一说。 自己阅读。 按提示自学，自读自悟。培养学生10分 读一读，想一想，课文写的机注意质疑。器人是怎样的？ 想想有哪些地方读得不明白， 并学一学编辑叔叔的做法，在 空白处画“问题泡泡”。 三、讨论与交流 1.交流自读疑难。 师：读了课文，你们有不理解 的地方需要提出来一起研究 吗？ 师引导学生评价所提出的“问生汇报。1自学能力。 培养学生质疑，解疑

题泡泡”。能力，加强15分2.重点讨论交流课文写的机器学生间交 人是怎样的，相机解决学生提边听边思考，解决问题。流。 出的问题。 四、有感情地朗读课文 用自己喜欢的方式读课文，找边读边找进一步感知课文，加 出课文哪些地方有趣。 展示： 齐读课文。 五、综合拓展 1.交流：与同学交流你知道机学生读课文中有趣的地强理解。 方，其他同学参与评价。 发散思维， 培养想象， 5分 器人还能干什么。 2.教师小结。 3.课后自主选择感兴趣的词句小组交流； 班级交流。 激发兴趣， 促使学生 查阅资料。5分 段进行摘抄，养成积累的习惯。 板书： 24*、果园机器人 机器人：摘果子——电池——吃果子——糖——电 课后小结： 学生对机器人有深厚的兴趣，课堂中要利用学生对机器人的热情认真学习课文，了解课文中果园机器人的特点，并让学生自己设计自己想像中的机器人，为习作打下基础。 2

24《果园机器人》教案

24《果园机器人》教 案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

24*《果园机器人》教学设计 教学目标： 1、正确流利地朗读课文。 2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。 教学重难点： 了解果园机器人的基本情况，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，培养独立阅读能力。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，上节课我们学了《我家跨上了“信息高速路”》这篇课文，了解了网络这个神奇的世界，你们知道吗？电脑不但可以使我们跨上信息高速公路，还可以指挥机器人工作呢！ 今天，我们一起来学习一篇与机器人有关的课文。（板书：24*果园机器人）齐读课题。 （设计意图：回忆上节课所学的内容，自然导入新课）。 二、明确阅读要求，制定学习目标。 1、这是一篇略读课文，请同学们自由读课文前的连接语，说说提出的阅读要求。 2、指名说出阅读要求。 3、我们根据阅读要求制定如下学习目标。（投影出示） ①自由读文，把课文读正确、流利，并标出自然段序号。 ②想想课文写的机器人是怎样的，哪些地方有趣。 （设计意图：让学生明确要有目的地读书，带着问题读书，以便养成认真读书的习惯）。 三、学习课文

（一）完成第1个学习目标 1、选自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、流利，并标出自然段序号。 2、检查反馈。 ①课文共有几个自然段谁愿意来展示读一读呢 ②指名分段读，其他同学注意听，帮助纠正错误。 ③评一评，谁读得最好好在哪儿 （二）完成第2个学习目标。 1、默读课文，先想想课文写的机器人是怎样的，（提示：根据每一段的内容思考。）然后同桌讨论交流。 2、汇报学习成果。（指名说） 3、师归纳投影出示。 ①这种机器人适合果农，所以叫做果园机器人。 ②这种机器人会摘果子、装箱、运送。 ③这种机器人不用电线，也不用电池。 ④这种机器人只要“吃”树上掉下的果实，就会自己充电，不停地工作。 ⑤这种机器人会听懂主人的指挥，摘树上的果子“吃”。 4、从上面的内容，我们可以看出果园机器人的两个特点是什么（生答，师板书：聪明能干自己充电） 5、观看课文插图课件，师口述机器人工作与充电原理。 6、大家读了课文，也看了图，从果园机器人的聪明能干，会自己充电，你体会到什么呢（生答，师板书：神奇有趣） 7、那么文中哪些句子写出机器人的“有趣”呢？找出有趣的地方勾画出来，再读给同桌听，并说出有趣的原因。 8、展示：指名读文中有趣的地方，其他同学参与评价。相机理解“罢工”。 9、感情朗读全文，再次体会果园机器人的神奇、有趣。

三下教案果园机器人

三下教案果园机器人Prepared on 21 November 2021

教具、学具准备多媒体 教学过程教学各环节赏析或教学环节再设计 一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。（板书课题：我想发明的机器人） 2、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。 二、创设情境，明确交际要求。 1、机器人协会要举办“未来的机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人 2、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢大家讨论一下。 3、通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。 三、示范引路，感悟要领。 1、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢请大家来看一看。（播放课件） 2、你们受到了什么启发（学生自由发言） 四、展开交际，多向互动。 1、学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。 2、教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。 3、小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。 4、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。 5、全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。 五、总结拓展。 1、随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。 2、展出优胜者设计的图纸。 板书设计

果园机器人教学设计(精选3篇)

果园机器人教学设计（精选3篇） 果园机器人教学设计（精选3篇） 作为一名教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的果园机器人教学设计（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 果园机器人教学设计1【教学目标】 １、借助拼音读通读懂课文； ２、有感情地朗读课文，体会电脑的神奇； ３、培养学生爱科学，学科学的情感。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 １、师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！ ２、出示课件： 机器人。 ３、师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第２４课《果园机器人》。

二、整体感知 １、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。 ２、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求： ⑴借助拼音，读通读准课文。 ⑵读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？ ⑶想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。 三、讨论与交流 １、交流自读疑难： 师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？ 生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。 ２、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。 四、有感情地朗读课文 １、用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。 ２、展示： 学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。 ３、齐读课文。 五、综合拓展 １、交流： 与同学交流你知道机器人还能干什么。

⑴小组交流； ⑵班级交流。 ２、教师小结。 ３、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。 果园机器人教学设计2教学目标： 一、知识能力： 1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。 2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。 3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。 二、过程方法： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。 三、情感、态度、价值观： 1、感受科学技术的发展给人们的生活带来的.巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。 2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养阅读能力。 教学过程： 一、导入新课，阅读猜想。 1、(板书：机器人)同学们，喜欢机器人吗?大家都来说

人教版三年级语文下册24课果园机器人

《果园机器人》教学设计 【设计理念】 当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。 语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定基础。 【教学目标】 1、能力目标： 正确流利的朗读课文，培养独立阅读的能力。 2、情感目标： 了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。 【教学重点】 了解果园机器人的神奇有趣的设计。 【教学准备】 师：多媒体课件。 生：机器人模型、机器人图片。机器人的有关知识。 【教学时 间】1课 时。 【教学设计】 一、展示资料，设疑导入 1、生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解？ 设计意图：兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。 2、（板书果园机器人）生质疑课题。 设计意图：每个学生都有自己的学习愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。 二、初读课文，整体认知 1、生读阅读提示，明确阅读要求。 ⑴借助拼音，读通课文。 ⑵查字典或联系上下文理解词意。 ⑶ 想一想课文写的机器人是怎样的，有什么特点？自己认为哪些特点最有趣？ ⑷ 还有那些地方读不明白，用“？”做标记。 2、初读课文，读准读通。 3、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡” 设计意图：给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养