小学一年级语文上册学习计划
小学一年级语文上册学习计划
学生情况分析：
经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了一定的了解。我班有69人，个别孩子
常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也是因此使我们班级充满了人文气息。从去年的
检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平较好，在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但
顺序性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。为了更好地从事教育教学工作，现将本
学期计划如下：
1.识字写字教学
本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。
在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识字的第一步，可以放
低要求：在语言环境中认识，就算认识。
正因为识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的难点。教师要发
挥创造性，采用多种多样行之有效的方法，加强已认识的字的复习、巩固工作，防止回生。专家认为，行之有效的办法就是复现，再复现，通过不同场合，不同使用方法的多次复现
达到巩固识字的目的。只要从思想上重视，又采取切实可行的措施，生字的复习、巩固是
可以做到的。教材非常重视写字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写的5-6个字
都是本课中出现的，而且大多有一定的规律。指导写字，要细致、到位，提倡教师边指导
边板书，使学生不但能把字写对，而且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔，认真练
习写字。要切实保证写字质量。另外，在写字教学中还要注意培养学生良好的意志品质和
良好的写字习惯。
识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字，引导发现识字方法，培养
识字兴趣和识字能力，会写字，写好字。识字韵文读熟即可，学生有兴趣可以背下来，千
万不要讲。
2.阅读教学
阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出
感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会
到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。可以采用多
种方式，如，教师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听，等等。朗读指
导宜分层进行：1.范读或配乐读激趣;2.指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音
字的字音，纠正地方音;不指导学生读流利，在学生容易丢字、加字，不会断句，容易读
破句等地方重点指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读;4.指导学生读出感情，重在课
文情感基调喜爱、赞扬、激动、说明的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。
在进行课文教学时，要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题
之外，要鼓励学生质疑问难，独立思考问题，敢于发表个人见解。要留给学生交流阅读感
受的时间。由于阅读活动具有强烈的主观性，学生总是以自己的思想认识、情绪态度、兴
趣爱好来评价赏析课文。因此，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不同的感受和反映。学生的这种极具个性的评价和赏析，有时会超越课文希望说明的道理。在这种情况下，教师不应拘泥于统一的认识。只要没有大错，就应当尊重学生的独特感受，不要用单一的
评价尺度来限制学生。针对低年级学生活泼好动，模仿能力强的特点，在学习课文时，经
常让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态，动作表演一遍，以加深对重点词句的准
确把握。实际上这对教师理解课文提出了更高的要求。教师教学用书在这方面做了相应的
改进，教材说明部分强调教师和学生一起对课文进行个性化的理解和感悟。因此尽量少对
课文内容作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读，甚至“旁敲侧击”，以便拓宽教师的思维和想象空间，让教师生发出自己的见解和感受。提倡教师自己
去读、去感受，然后才是参考、学习、借鉴。
一、班级情况分析
本班学生65人，其中男生33人，女生32人。
学生年纪小，自律性差。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说普
通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法，
需要老师不断纠正、督促。学生对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来。
但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高。因此对这些学生，应该更多地关注如何
用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。
二、本册教材分析
本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音
的同时认识70个常用字。而后是识字一，10篇课文，识字二，又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的
形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元
后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具
有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。
三、教学目的、要求
小学一年级上册语文教学计划
一、政治思想方面
培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育。
二、基础知识方面
1、汉语拼音
①、学会汉语拼音，能读准23个声母，24个韵母，4个声调和16个整体认读音节，
能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
②、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
2、识字与写字
①、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
②、认识常用汉字400个，会写其中的100个。
③、掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。
④、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
一、指导思想
以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准实验稿》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践
能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、学情分析:
我们班级的学生共57个，基本是外地来温打工者的孩子，大部分家庭经济不富裕、
家长文化素质低下，以致本班的孩子大部分学习习惯差，个性强。再加上一年级孩子特别
好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带来了一定的困难。由于幼儿
园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定
的难度。
三、教材分析:
本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字一、10篇课文，识字二、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文