语文人教五年级下册小学语文词语教学技巧

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学习参考资料小学语文词语教学技巧

《小学语文课标》中规定词语教学目标是：结合上下文和生活实际了解文中词语的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。但在实际的教学过程中对词语理解，常以字典的解释为主，让学生离开具体的语言环境，死记硬背词语意思。因此，造成大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意的现象。

一、联系上、下文，理解词语。

1、联系上、下文词句义，直接感知词语意。一些词语在出现时，前文、后文已形象地概括出了词语意，触手可及，引导学生理解这些词语时，就应放手让学生边读边思考，理解词语。

如《将相和》一文中的“负荆请罪”一词。前文有“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪”。这样通过阅读前文中的词句，

可以直接感知词意，理解词语。这是联系上文理解词语的方法。又如《翠鸟》一文“鲜艳”一词语。下文有“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。它本身已能够说明“鲜艳”了。教学时应先让学生读下面的语句，再提炼出“鲜艳”一词。只有在读中悟出词语意，若去粘讲，则会适得其反，画蛇添足。2、联系上、下文语句间关系，理解词语。语句间关系错综复杂，对于一些比较抽象的虚词，想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得吃力不讨好。最实用的方法应是引导学生读懂前、后句子，挖崛语句间的关系，从而理解词语。3、联系上、下文语句所述故

事情节的发展，理解词语。这种方法是被理解的词语大多是在记事的课文中，学生往往特别关心故事情节的发展。此时，学生对维持故事的完整性、延续性有强烈欲望。教师可抓住契机，可利用故事发展情节来理解词语。如《养花》一文中的“循环”一词，从字典中找解释，显然行不通。由于“我”爱花，又有腿病，所以“我”想借养花来调节体力劳动和脑力劳动。于是，总是写一会儿就到院子里看看，……然后回……然后再……，就是“循环”继续往下发展，遇到突变天气，全家抢救花草，第二天，天气好转，又搬出来，再次形象地理解了词语。

二、运用比较法，理解词语

1、近义词比较：就是让学生在比较近义词的异同时，仔细分辨它们之间的细小

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学习参考资料差别，从而明确作者用词的准确性，体味词语背后作者的情感，态度，价值观。

如：《富饶的西沙群岛》第二段中词语“五光十色”的教学设计：（1）如果让你把描写海水这段话缩成一个词，你选哪个词？（五光十色）

（2）像这样表示颜色的词你还知道哪些？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩。）

（3）那把“五光十色”换成“五颜六色”行不行？为什么？（可以换，因为两个词的意思一样。不能换，书上为什么不用“五颜六色”？）（4）将两个词中表示数字的词去掉，比较一下这两个词有什么不同？（一个成了“颜色”，一个成了“光色”。水面是平静的，能反射太阳的光，

所以不能换。）

（5）我们到商店，走到卖布匹的地方一看，那是———；到了卖珠宝的地方一看，那是———。

（6）请你想像海水的样子像蓝宝石，你再来读读课文……

这样的教学设计，不但让学生精准地把握了词语的意思，而且引导学生联系生实际，看珠宝、看布匹的情境中，两个词语的微妙差别得以辨析，恰当好处。

2、异词比较：就是不同两个词语之间的比较，形成强烈的对比，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。如：《跨越百年的美丽》一文中有“经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。”笔者课堂教学如下：

师:自由地读读这句话，看看你从这句话中的数字中，体会到了什么？

生：我从“三年又九个月。”中感受到居里夫人在对科学事业的坚定。

生：我从“成吨”，“0.1克”这个词中知道居里夫人要提炼的矿渣非常的多。

师：知道成吨有多少吗？——操场那样大！知道0.1克镭有多少吗？——它比我们圆珠笔笔尖还小。你把这两个词对比着读一读，看看从中体会到了什么？

生：居里夫人太厉害了，居然能把一个操场那样多的沥青矿渣提炼成圆珠笔笔尖那样下！

生：居里夫人是凭着她那种锲而不舍，为科学奉献出自己一切的精神去提炼的，

师：所以课文说这点0.1克镭“融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”

在上面的例子中，教者把一个句子中的两个词语“一吨”“0.1克”放在整

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学习参考资料个语境中让学生理解，体会，就能让学生感悟，领会到居里夫人的献身科学的伟大，对真理锲而不舍的品质！

三、联系生活实际理解词语

小学生在现实生活中，通过自己的所见所闻已经接受了大量的信息。有一部分信息已与书面词语建立了对应联系，在生活实际中已理解掌握了这些词语。但更多的信息与书面词语并未建立联系。当学生在学习过程中遇到这类词语时，教师如果指导学生联系生活实际去理解，则可收到最好的效果。例如“乳白、枣红、米黄”这些词语，可通过引导学生回忆平日所喝过的牛奶、所吃过的红枣、所见过的小米的颜色而不讲自明；而“山梁、树冠”等词，我们则可通过引导学生看相关的幻灯、图片、实物进行理解。

四、分析词语的形体、构成，理解词语。

常言说：“读书百遍，其义自见”。朗读是一种复杂的心智过程,它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语和文意的理解和感悟，在情感体验上得到一次升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。

分析字词的形体,理解词语。

在朗读中，读准字音，分析字形，在具体的语言环境中理解词义，真正做

到汉字音、形、义的统一。例如笔者在进行《盘古开天地》中“滋润”词语的教学设计如下：（1）、这个词谁会念？（2）、字音读准了，能读出感觉，读出意思吗？（3）、这两个字都是什么偏旁？（4）、对啊，水分多了，干燥的秋季变得滋润起来，万物滋润了，人滋润了，感觉就舒服了！那该怎么读？（5）、声音柔软点，再舒服点读？这样教学通过引导学生进行有效的朗读，不但从字的偏旁上理解了词语的意思，而且懂得这个词语的感情色彩，以及它在语境中的运用范围。此时，“滋润”不再是一个单调的词，它有着充沛的水分，它象征着万物复苏。这样使抽象的语言符号化为具体的事物，拉近了学生与“滋润”的距离，使学生对它有了感情，有利于上升到情感上深刻理解词语。

五、游戏法

“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”在词语教学中，教师如果能恰当运用有效的游戏，一定能激发孩子们的识字学词的兴趣，不但能增强识字学词的效果，还能培养学生多方面的能力与素养。

如教人教版第一册《操场上》的教学中，在教学完六个新词后，设计了“词语归类游戏”。教学准备：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”词语

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学习参考资料卡片，同桌两人一份。教学方法：1.同桌两人分别把词语读正确。2.把这些词语中同类的摆在一起，然后说一说为什么这样摆。 3.归类方法可以任选一种。生组1：与“手”动作有关的为一类（打球、拔河、拍皮球），与“脚”动作有关的为一类（跳

高、跑步、踢足球）。生组2：由两个字组成的词语为一类（打球、拔河、跳高、跑步），由3个字组成的词语为一类（拍皮球、踢足球）。生组3：属于球类运动的为一类（打球、拍皮球、踢足球），其他的为一类（拔河、跳高、跑步）。

这一“游戏”环节不但复习巩固了六个新词，还引导学生积极思考，正确给词语归类，发展了学生的逻辑思维能力。

美学教育家朱光潜说：“在文字上推敲，骨子里实际是在思想感情上‘推敲'”。因此，词语教学应渗透在知识的传授、能力培养、思维训练和情感熏陶上，真正实现工具性和人文性的和谐统一。这样，既有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化，还促进了学生其他能力与素养的形成，开拓了思维，培养了语感，激发了兴趣，感受到祖国语言文化的灿烂，从而让字词教学显得情趣盎然。

李莉：浅谈小学语文词语教学技巧

浅谈小学语文词语教学技巧 乐山市通江小学李莉 《小学语文课标》中规定词语教学目标是：结合上下文和生活实际了解文中词语的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。但在实际的教学过程中对词语理解，常以字典的解释为主，让学生离开具体的语言环境，死记硬背词语意思。因此，造成大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意的现象。 维果茨基曾经把词语的内涵划分为“个人内涵”“客观意义”两个部分。所谓“个人内涵”就是词在人的意识中留下的印象，概念和感知。而“客观意义”则是这个涵义中最稳定，最统一和最精确的部分（我们可以理解为字典，词典上的解释）。斯米尔诺夫指出：“语词只有在获得感性的个人涵义而不是单纯的作为’客观意义’存在的时候，它才能成为人类个体生命活动中的一个生气勃勃的细胞”。因此，老师只有让学生在具体的语言环境中，结合上下文和生活实际，细细的咀嚼蕴藏在词语背后的“言外之意，弦外之音”，使词语内化为学生生命活动中的“生气勃勃的细胞。”这就需要教者在词语教学时，掌握一些词语教学的基本技巧，从而使教学收到事半功倍的效果。 一、联系上、下文，理解词语。 1、联系上、下文词句义，直接感知词语意。一些词语在出现时，前文、后文已形象地概括出了词语意，触手可及，引导学生理解这些词语时，就应放手让学生边读边思考，理解词语。 如《将相和》一文中的“负荆请罪”一词。前文有“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪”。这样通过阅读前文中的词句，可以直接感知词意，理解词语。这是联系上文理解词语的方法。又如《翠鸟》一文“鲜艳”一词语。下文有“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。它本身已能够说明“鲜艳”了。教学时应先让学生读下面的语句，再提炼出“鲜艳”一词。只有在读中悟出词语意，若去粘讲，则会适得其反，画蛇添足。 2、联系上、下文语句间关系，理解词语。 语句间关系错综复杂，对于一些比较抽象的虚词，想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得吃力不讨好。最实用的方法应是引导学生读懂前、后句子，挖崛语句间的关系，从而理解词语。如《海滨小城》一文中“人们把街道打扫得干净，甚至连一片落叶都没有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打扫得十分干净”与“连一片落叶都没有”的关系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。联系上下文语句间关系理解词语可先去掉需理解的词语，读懂句子，悟出关系，再说明用这个词语来表示上、下句的层次关系。

五年级下册词语表

五年级下册词语表及关于四大名著的歇后语 1、高歌·绿毯·柔美·渲染·勾勒·低吟·奇丽·回味·洒脱·迂回·疾驰·马蹄·礼貌·拘束·羞涩·摔跤·天涯·一碧千里·翠色欲流·襟飘带舞·偏西鄂温克族 2、美仑美奂·古朴·典雅·矗立·戎装·守候·鸵鸟·匕首·商贸· 芝麻·精神饱满·循环 3、清晰·大伞插嘴·分辨·抚摸·介绍·新疆·陷入·浑黄一体· 4、妖娆·机械·开凿·巍峨·媒体·狰狞·逞凶·撕扯·效率·贯通·热乎乎·下马威·废寝忘食·银妆素裹·严阵以待·始料不及·杯水车薪· 5、牧童·蓑衣·鸡笼·莲蓬·遮掩陶醉春光明媚锄头剥莲蓬竹篙 老媪划棹木棹 6、毡帽·卸煤·咀嚼·交错·幼稚·沙漠·寂寞·棉袄·驼绒·袍子·傻事· 7、蚂蚱·嗡嗡声啃骨头毛嘟嘟樱桃·蚌壳·瞎闹·倭瓜·水瓢圆滚滚·一动不动· 8、胚胎·祸患·滑翔·双臂·天赋·淘气·妨碍·岂止·痴迷·厘米·羞愧·幸亏·随心所欲·运转自如·绞尽脑汁·澄澈·困窘驱逐·迫害· 9、脚丫汲取花苞·柔软·柳絮·喧闹·梳妆·水墨画· 10、家禽·桥梁栋梁恩惠造诣乃兄子曰 11、侮辱·说谎敝国威风·矮小·冷笑·为难·规矩·囚犯·出息·大臣·柑橘·枳壳盗贼·取笑·解释·负责·笑嘻嘻·赔不是·实话实说·面不改色·安居乐业· 12、完好无损·不惜代价·了如指掌·不动声色若无其事喃喃自语 13、没完没了浓厚报帐四害甭提了 14、妮子战役·封锁·暂时·硝烟·歌谣跺脚情谊·噩耗·刚强·大嫂·挎篮子·雪中送炭·同归于尽·深情厚谊· 15、颧骨·两鬓·斑白搪瓷·煎熬唉严厉·收敛·疙瘩·粗糙·抽噎·红锈宿营地·青稞面喜出望外·热气腾腾·无边无涯·昏迷不醒·奄奄一息搀扶

部编版语文五年级下册词语分类

五年级语文下册词语分类盘点 精神饱满——精神焕发完好无损——完整无缺 神机妙算——深谋远虑应接不暇——目不暇接 商旅不绝——人迹罕至马马虎虎——认认真真安居乐业——流离失所雪中送炭——雪上加霜理直气壮——理屈词穷放诞无礼——彬彬有礼 【A A B B】 断断续续端端正正地地道道干干净净 【ＡＢＡＢ】 讨论讨论学习学习研究研究理论理论打扫打扫整理整理 【ＡＡＢＣ】 彬彬有礼比比皆是步步为营勃勃生机闷闷不乐默默无闻 【ＡＢＣＣ】 得意洋洋气喘吁吁兴致勃勃喜气洋洋小心翼翼想入非非 【A B A C】 古色古香全心全意活灵活现一五一十无边无际自言自语 【ＡＢＣＢ】 就事论事将错就错将计就计见怪不怪口服心服人云亦云 【A B C A】 防不胜防话中有话举不胜举见所未见闻所未闻忍无可忍 【含数字成语】

一干二净独一无二五颜六色七上八下十全十美一五一十 【寓言故事成语】 守株待兔坐井观天叶公好龙狐假虎威拔苗助长鹬蚌相争 【历史故事成语】 完璧归赵（蔺相如）围魏救赵（孙膑）惊弓之鸟（更羸） 一字千金（吕不韦）三顾茅庐（刘备）负荆请罪（廉颇） 纸上谈兵（赵括）指鹿为马（赵高） 初出茅庐（诸葛亮）七步成诗（曹植） 【根据书籍名称说出有关词语】 《三国演义》： 草船借箭、过五关，斩六将、一个愿打，一个愿挨、赔了夫人又折兵、舌战群儒 《红楼梦》：刘姥姥进大观圆林黛玉葬花 《西游记》：西天取经猪八戒大闹高老庄孙悟空三打白骨精 《水浒》： 逼上梁山、林冲棒打洪教头、劫取生辰纲;武松打虎、武大郎卖烧饼、三碗不过景阳岗 【来自神话故事的成语】 后羿射日女娲补天愚公移山精卫填海夸父逐日火眼金睛 【春天】 春光明媚春暖花开春光灿烂春色满园柳绿花红鸟语花香 【夏天】 烈日炎炎夏日炎炎骄阳似火烈日当空热浪滚滚电闪雷鸣

小学语文词语教学技巧

小学语文词语教学技巧 “小学词语教学”是小学语文阅读教学中的一个重要方面，针对目前小学语文教学中存在“架空词语”进行教学的现象。笔者从“联系上下文理解词语”、“运用比较法”、“演示法”、“联系生活实际法”、“借助近义词帮助理解词语法”五个方面，对“小学语文词语教学”的具体操作及其理论支持进行有效性的实践研究。让教师有技巧、有方法实现具有丰富意义的词语教学；让学生真正有效的理解词语，积累词语，运用词语，从而提高学生的口语交际能力和作文写作能力。 《小学语文课标》中规定词语教学目标是：结合上下文和生活实际了解文中词语的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。但在实际的教学过程中对词语理解，常以字典的解释为主，让学生离开具体的语言环境，死记硬背词语意思。因此，造成大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意的现象。维果茨基曾经把词语的内涵划分为“个人内涵”“客观意义”两个部分。所谓“个人内涵”就是词在人的意识中留下的印象，概念和感知。而“客观意义”则是这个涵义中最稳定，最统一和最精确的部分（我们可以理解为字典，词典上的解释）。斯米尔诺夫指出：“语词只有在获得感性的个人涵义而不是单纯的作为‘客观意义’存在的时候，它才能成为人类个体生命活动中的一个生气勃勃的细胞”。因此，老师只有让学生在具体的语言环境中，结合上下文和生活实际，细细的咀嚼蕴藏在词语背后的“言外之意，弦外之音”，使词语内化为学生生命活动中的“生气勃勃的细胞。”这就需要教者在词语教学时，掌握一些词语教学的基本技巧，从而使教学收到事半功倍的效果。 一、联系上、下文，理解词语。 1、联系上、下文词句义，直接感知词语意思。一些词语在出现时，前文、后文已形象地概括出了词语意，触手可及，引导学生理解这些词语时，就应放手让学生边读边思考，理解词语。如《翠鸟》一文“鲜艳”一词语。下文有“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。它本身已能够说明“鲜艳”了。教学时应先让学生读下面的语句，再提炼出“鲜艳”一词。只有在读中悟出词语意，学生才能深刻地理解。 2、联系上、下文语句间关系，理解词语。语句间关系错综复杂，对于一些比较抽象的虚词，想通过口头释意，有板有眼，则会显得吃力不讨好。最实用的方法应是引导学生读懂前、后句子，挖崛语句间的关系，從而理解词语。如《海滨小城》一文中“人们把街道打扫得干净，甚至连一片落叶都没有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打扫得十分干净”与“连一片落叶都没有”的关系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。联系上下文语句间关系理解词语可先去掉需理解的词语，读懂句子，悟出关系，再说明用这个词语来表示上、下句的层次关系。 二、运用比较法，理解词语 叶圣陶说：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的

浅谈小学语文古诗词教学的策略分析

浅谈小学语文古诗词教学的策略 中国传统诗歌艺术的主要特征。确实，融情入景，托物言志，情志景物浑融是中国诗歌尤其唐诗宋词最显著的特点，诗歌教学如果能引导孩子们抓住“诗？乐？画？情”四个字做文章，在吟诵和品味上下足功夫，让孩子们伴随美妙的韵律入境、动情、会意。 一、吟诵中体会古诗词的韵味 小学语文新课标中对每个学段的小学生古诗词教学都 提出了明确的要求。第一学段的要：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段的要：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感；背诵优秀诗文50篇（段）。第三学段的要：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的容和情感；背诵优秀诗文60篇（段）。新课标在“读”和“背”中均强调了一个“诵”字，这既符合传统诗词的文体特征，也符合诗词的审美及教学特征。因此，如何在“诵”字上下功夫是小学古诗词教学的不可或缺的环节。何为诵？对其一直有两种不同的理解，一种认为同“吟”、同“咏”，“就是拉长了声音像唱歌似的读”；一种认为同“吟”、同“咏”有区别，“就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读”，侧重强调语言本身的节奏，

而非音乐的节奏。其实，“吟”、“咏”、“诵”的涵早就混同合一，之间难以区分明确的界限，当前，丰富多彩的诵读方式的探索恰恰就说明了这一点。因此在这里用“吟诵”一词代替“诵”的称名。用吟诵的方式学习诗歌是先以来就建立起来的最基本的方式，其优越性、实效性早被证明，现在强调这种方式不过是对传统的回归。 其实，很多作品可以配乐吟唱，可以拉长声调吟诵，这些不仅仅本身是切入诗词情境的方式，也由于其形式活泼更能激发儿童的兴趣。 二、品悟中进入古诗词的意境 宋舜民有诗云：“诗是有声画，画是有形诗。”自古至今，便有诗画同源之说，诗中有画，画中有诗，能诗者多识画，能画者多知诗，二者同体也。人们也常说“如诗如画”，由此可见，诗与画这两种艺术形式经常是“画中有诗，诗中有画”。诗歌里的画，即诗中的景物及其所诱发的想象空间、场景；诗歌里的诗，即诗中的景物及其所诱发的想象空间、场景里蕴含的情思韵致。诗画相融的境界即是所谓的意境。中国的优秀诗歌都是有意境的。而阅读、欣赏诗歌一个必要的也是一个很难的环节就是入画入境。诗有可解、有不可解、有不必解，小学阶段学生所接触的诗词多属于不必解作品，教师除了帮助学生作必要的字词疏通外，不必把过多的精力放在旨意的挖掘上，而应该创造条件让学生入画入境。辛弃

部编版五年级下册词语表

部编版五年级下册词语表 2 húdiéqīnɡtínɡmàzhɑyīnɡtáo xiānào chútou 蝴蝶蜻蜓蚂蚱樱桃瞎闹锄头 chénɡrèn suíyìyuán ɡún ɡǔn mínɡhuǎnɡhuǎnɡ 承认随意圆滚滚明晃晃 5 dùjìwěi tuōzhào bàn yùjìjǐn jíjūn lìnɡzhuànɡ 妒忌委托照办预计紧急军令状 tàn tīnɡsīzìbùzhìdiào dùnàhǎn shén jīmiào suàn 探听私自布置调度呐喊神机妙算 # 6 xún sīchǐxiào xiōnɡtánɡwǔyìbàn yèsān ɡēnɡ 寻思耻笑胸膛武艺半夜三更 10 nǐdìnɡcān móu sǔn shīduàn liàn wèi wèn juàn liàn 拟定参谋损失锻炼慰问眷恋 bēn fùfán mánɡtèshūzūn zhònɡqiān zìxiàyìshíqínɡbúzìjìn 奔赴繁忙特殊尊重签字下意识情不自禁 【 11zhén suǒnián línɡshúliàn jīnɡyíshěn shìshīxínɡrónɡxìnɡ 诊所年龄熟练惊疑审视施行荣幸 qīnɡxǐnɡchàn dǒu zhǎn xīn yóu zhōnɡcānɡbái cíxiánɡyìzhēn jiàn xiě 清醒颤抖崭新由衷苍白慈祥一针见血 yìshēnɡbùkēnɡsùrán qǐjìnɡ

一声不吭肃然起敬 13 shuāi jiāo qīfu tǐnɡtuōzhītǐɡéjúwēi yán 摔跤欺负挺脱肢体格局威严 | wúyízhízi hóu lónɡjiǎo wàn zi shǒu jíyǎn kuài 无疑侄子喉咙脚腕子手疾眼快 14 fěn shuāshīfu juéhuópài tóu bāo fu shóu fǎ 粉刷师傅绝活派头包袱手法 xián jiēnán kān fāzhēnɡlòu xiàn ér pínɡzhànɡɡǔdiǎn 衔接难堪发怔露馅儿屏障鼓点 zhīmɑshén shènɡqīn fàn hōnɡrán bàn xìn bàn yí 芝麻神圣侵犯轰然半信半疑 @ 16 shǎnɡshíjiǎo lìxiōnɡyǒu chénɡzhúmóquán cāzhǎnɡ 赏识脚力胸有成竹摩拳擦掌 yuèyuèyùshìxìnɡzhìbóbóchūmóu huàcèyǐn jiàn 跃跃欲试兴致勃勃出谋划策引荐 17 hánɡxínɡqǔlèfànɡsìwéi ɡǎn xiàhu chuán cānɡhǎi ōu miáo zhǔn #

人教版五年级语文下册词语盘点(看拼音写词语)

五年级语文下册第一单元词语盘点 ɡāo ɡēlǜtǎn róu měi xuàn rǎn ɡōu lèdīyín ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) qílìhuíwèi sǎtuōyūhuíjíchímǎtí( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) lǐmào jūshùxiūsèshuāi jiāo tiān yáqīnɡxī( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) chāzuǐfēn biàn fǔmōjièshào xīn jiānɡxiàn rù( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) rèhūhūyíbìqiān lǐcuìsèyùliújīn piāo dài wǔ( ) ( ) ( ) ( ) hún huánɡyìtǐɡǔpǔdiǎn yǎchùlìrónɡzhuān ɡ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) shǒu hòu tuóniǎo bǐshǒu shānɡmào zhīmɑyāo r áo ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) jīxièkāi záo wēi éméi tǐzhēnɡnínɡchěnɡxiōnɡ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) sīchěxiào lǜɡuàn tōnɡxiàmǎwēi jīnɡshénɡbǎo mǎn ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

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小学语文词语教学技巧

小学语文词语教学技巧 [文章］：“小学词语教学”是小学语文阅读教学中的一个重要方面，针对目前小学语文教学中存在“架空词语”进行教学的现象。笔者从“联系上下文理解词语”、“运用比较法”、“演示法”、“联系生活实际法”、“分析词语的形体、构成”、“游戏法”六个方面，对“小学语文词语教学”的具体操作及其理论支持进行有效性的实践重建。让教师有技巧、有方法实现具有丰富意义的词语教学；让学生真正有效的理解词语，积累词语，运用词语，从而提高学生的口语交际能力和作文写作能力。 [］：词语、教学、技巧、理解、上下文、比较法、演示法、游戏法、生活实际。 《小学语文课标》中规定词语教学目标是：结合上下文和生活实际了解文中词语的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。但在实际的教学过程中对词语理解，常以字典的解释为主，让学生离开具体的语言环境，死记硬背词语意思。因此，造成大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意的现象。 维果茨基曾经把词语的内涵划分为“个人内涵”“客观意义”两个部分。所谓“个人内涵”就是词在人的意识中留下的印象，概念和感知。而“客观意义”则是这个涵义中最稳定，最统一

和最精确的部分（我们可以理解为字典，词典上的解释）。斯米尔诺夫指出：“语词只有在获得感性的个人涵义而不是单纯的作为’客观意义’存在的时候，它才能成为人类个体生命活动中的一个生气勃勃的细胞”。因此，老师只有让学生在具体的语言环境中，结合上下文和生活实际，细细的咀嚼蕴藏在词语背后的“言外之意，弦外之音”，使词语内化为学生生命活动中的“生气勃勃的细胞。”这就需要教者在词语教学时，掌握一些词语教学的基本技巧，从而使教学收到事半功倍的效果。 一、联系上、下文，理解词语。 1、联系上、下文词句义，直接感知词语意。一些词语在出现时，前文、后文已形象地概括出了词语意，触手可及，引导学生理解这些词语时，就应放手让学生边读边思考，理解词语。 如《将相和》一文中的“负荆请罪”一词。前文有“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪”。这样通过阅读前文中的词句，可以直接感知词意，理解词语。这是联系上文理解词语的方法。又如《翠鸟》一文“鲜艳”一词语。下文有“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。它本身已能够说明“鲜艳”了。教学时应先让学生读下面的语句，再提炼出“鲜艳”一词。只有在读中悟出词语意，若去粘讲，

浅谈小学语文词语教学方法

浅谈小学语文词语教学方法 学生对词语的理解过程具有递时性，要经历“模糊→清晰→模糊”三个步骤，并经过多次反复才能完成。小学语文教材中有很多词语，学生只要意会，基本上知道其意思，能运用就可以了，不一定要求他们理解得很确切。随着对文章的深入阅读和阅读量的增大，学生经历一个自我模糊、不断理解的过程，并由模糊趋向清晰。教师教学时采用意会法，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣。例如《十里长街送总理》一文中“不约而同”一词，学生结合上下文理解是“同时站直了身体的意思”（这是模糊理解）；经过查字典知道是“没有经过商量而彼此一致”的意思（这是规范清晰的理解）；最后经过深入阅读课文，又渐渐领悟到：这就是人民群众送别周总理时同样的悲痛心情，以及对周总理无比爱戴的共同情感的表现。通过这种对词的分步体会，学生就可领会课文的中心。教学实践证明：把这种词语的理解方法教给学生，有利于促使学生在认真阅读中领悟词义，提高品词解句的水平，也有利于学生深入理解课文，提高阅读的速度。 在小学语文教材中，有些词语虽然含义并不深奥，却用得准确、传神。教学这类词，教师可指导学生运用比较、琢磨的方法增强语感，意会词义。例如《我的战友邱少云》中“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭”一句，其中的“才”是表示战友焦急、痛苦的心情，而“从发起冲锋到战斗结束才20分钟”一句中的“才”则是表示时间短。教学时，教师可指导学生通过对比琢磨加以理解，从而知道作者因心境不同，运用相同的词所表达的感情色彩也不相同。这样，可使学生的认知水平从对词义的理解升华到对句子的理解、对中心的把握上来。比较法理解词义，是小学语文词语教学中一种常用的方法，学生比较容易掌握。 阅读时，可用互换词语的方法理解词义。换词不但能联系旧的知识，启迪新的知识，还可以学到作者运用语言的独到功夫。例如《美丽的小兴安岭》中“落叶在林间飞舞”一句的“飞舞”，教学时，教师可指导学生进行换词训练。学生把“飞舞”换成“飘落”，然后通过比较，并联系上下文深究词义，知道“飞舞”的落叶除了有“飘落”的意思外，还有忽上忽下、忽左忽右、飘飘悠悠的姿态，从中体会作者用“飞舞”的特别含义；知道有些词既有近义的特点，更有程度深浅之分。通过这种换词练习，可以让学生感受到作者准确用词的高明之处和独特的写作技巧，体会到文章显得生动、具有美感的原因所在。 词语理解最容易也最让学生感兴趣的方法是演示实验。例如教学《乌鸦喝水》时，写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”，教师可通过演示实验使学生理解词义。指名让学生把事先准备好的小石子往装有半瓶水（稍带红色或蓝色）的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到“渐渐地”就是“慢慢地”的意思。 比动作也是一种理解词语的好办法。在小学语文教材中有许多描写动作的句子，教学时，教师可通过比动作让学生领会动词的意思。例如《鸬鹚》一文，在描写鸬鹚捕鱼和渔夫取鱼的情景时，作者运用了一连串动词：钻、拍、跳、抓、挤、甩。这些动词把鸬鹚捕到鱼的欢乐、渔人取鱼的利索劲儿写得十分生动、形

北师大版五年级 下册 词语表

五年级下词语表 1-1 装饰生肖蚌龙佩挂古董驴子腹部庄稼祸福皇帝龙袍祥瑞自豪崇敬 千变万化呼风唤雨至高无上金龙献瑞龙凤呈祥 龙飞凤舞龙腾虎跃 1-2 缩小蚕蚁遮挡翻搅气魄大坝火箭搏击旭日腾云驾雾喷涌呼啸旭日东升 1-3 确凿窥探附和叶公好龙魂不附体 2-1 一艘船战舰书籍浩瀚真谛栅栏遨游步履领略一贫如洗质朴无华 2-2 篇目气愤填空勉强情绪广泛荒唐长辈落榜某年悬念酷爱消遣堆砌厌烦人情世故总而言之索然无味心动神移兴亡盛衰 2-3 伴侣娱乐箱子一趟相逢麻烦倾听忽视判断欣赏选择 3-1 庐山缘分 3-2 天鹅触碰跪下池塘脖子大概惹怒啄食胳臂欺负无所谓助威挣脱束缚 无缘无故 4-2 婆家树荫沁人心脾馋涎欲滴沉浸幽默小心翼翼究竟醒目尽收眼底欢愉 4-3 寻觅怀疑拽住衣兜冷冻启蒙售货

抵押惭愧凛冽坦然艰辛决计漫天要价挖苦无地自容窘境嫣然一笑纳闷 5-1 立柜揉眼睛眯缝邮筒挨揍偷盗斯文逃窜地址添加衬衫慈悲撇嘴抽噎冻僵逗笑孤零零指望 5-2 潜身躯壳孕育舒缓花瓣娇嫩盟誓孜孜不倦忙碌许诺滋润吮吸积攒明媚 絮语妒忌稚气酿造 6-1 炉火郎中怜悯粟米犹豫 6-2 牧童牲畜畜生铁铲腐烂堆砌清澈辫子包括长寿耕地浑浊心满意足刚强面面相觑探索晶莹徒劳信守领悟证实 6-3 揭开锅盖煤矿绑住棍子欺侮不耐烦磅秤滚烫白粥威胁深渊赌气误事 7-1 囚禁封锁敞开棺材渴望身躯永生7-2 侮辱袖子说谎犯罪盗窃笑嘻嘻大臣橘子淮北盗贼赔不是强盛囚犯赔笑 欺君之罪得意扬扬安居乐业 7-3 乞丐慷慨搬砖俯身喘气额头鞠躬不屑搬迁报酬施舍怔住鄙夷气度不凡8-1 野兽干燥火焰侵袭惩罚侍从捆住拴住仁慈懊悔抛弃禽兽野蛮抵御

人教版-五年级语文下册-生字词整理

人教版五年级语文下册生字组词1、草原 毯tǎn 地毯毛毯毯子壁毯 渲xuàn 渲染染渲渲房晕渲 勒lè勾勒勒令勒索勒派悬崖勒马 吟yín 吟唱吟咏吟诗呻吟吟古诵今 迂yū迂回迂论迂腐迂缓 襟jīn衣襟胸襟对襟襟怀 蹄tí蹄子马蹄牛蹄蹄筋马不停蹄 貌mào 面貌外貌礼貌容貌音容笑貌 拘jū拘束拘泥拘押无拘无束不拘一格羞xiū羞耻害羞羞愧羞于启齿 涩sè艰涩苦涩羞涩 跤jiāo 摔跤跌跤栽跤 偏piān偏心偏见偏差偏偏 涯yá天涯涯际天涯海角一望无涯

3、白杨 晰xī清晰明晰 伞sǎn 跳伞打伞雨伞太阳伞 抚fǔ抚摸抚养爱抚安抚 绍shào 介绍绍兴绍剧 疆jiāng疆域疆土边疆新疆万寿无疆陷xiàn 陷阱诬陷陷入缺陷 5、古诗词三首 牧mù牧童放牧牧羊 蓑suō蓑衣蓑笠 遮zhē遮蔽遮住遮盖遮羞 醉zuì醉酒醉态醉汉沉醉 媚mèi 媚外媚骨妩媚明媚 锄chú锄头锄地锄草铁锄 剥bāo 剥皮剥掉 bō剥削剥夺

6、冬阳?童年?骆驼队 毡zhān毡房毡条毡子毡帽 卸xiè拆卸卸货推卸装卸 咀jǔ咀嚼含英咀华 嚼jué咀嚼 jiáo 细嚼慢咽 漠mò沙漠大漠漠北漠视 寞mò寂寞落寞 袄ǎo 棉袄皮袄夹袄 袍páo旗袍皮袍棉袍袍子 傻shǎ傻瓜傻话犯傻傻子 8、童年的发现 9、胚pēi胚胎胚芽胚层 10、祸huò闯祸祸根灾祸祸端 11、患huàn患者患病患难患得患失

12、臂bì臂膀臂章臂力臂助 13、赋fù天赋辞赋赋予赋税 14、淘táo淘气淘汰淘金淘米 15、妨fáng妨碍妨害不妨 16、岂qǐ岂能岂止岂肯岂有此理 17、痴chī痴迷痴傻痴呆痴心 18、绞jiǎo 绞痛绞架绞索绞尽脑汁 19、汁zhī汁水果汁汁液墨汁 20、厘lí厘米厘定毫厘厘正 21、愧kuì愧疚惭愧羞愧无愧 22、亏kuī吃亏亏损亏心幸亏 23、 24、10、杨氏之子 25、梁liáng栋梁桥梁房梁 26、惠huì优惠实惠惠顾贤惠 27、诣yì造诣苦心孤诣 28、乃nǎi 乃父乃至乃尔

小学语文词语教学方法

小学语文词语教学方法 《小学语文词语教学方法略说》摘要：身体的意思（这是模糊理解）；经过查字典知道是没有经过商量而彼此一致的意思（这是规范清晰的理解）；最后经过深入阅读课文，又渐渐领悟到：这就是人民群众送别周总理时同样的悲痛心情，以... 词语教学是小学语文的重要组成部分，是阅读教学的主要内容之一。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，及是小学中年级语文阅读教学的一个重要训练项目，教师在教学中应予以足够的重视。 一。模糊意会法 学生对词语的理解过程具有递时性，要经历“模糊→清晰→模糊”三个步骤，并经过多次反复才能完成。小学语文教材中有很多词语，学生只要意会，基本上知道其意思，能运用就可以了，不一定要求他们理解得很确切。随着对文章的深入阅读和阅读量的增大，学生经历一个自我模糊、不断理解的过程，并由模糊趋向清晰。教师教学时采用意会法，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣。例如《十里长街送总理》一文中“不约而同”一词，学生结合上下文理解是“同时站直了身体的意思”（这是模糊理解）；经过查字典知道是“没有经过商量而彼此一致”的意思（这是规范清晰的理解）；最后经过深入阅读课文，又渐渐领悟到：这就是人民群众送别周总理时同样的悲痛心情，以及对周总理无比爱戴的共同情感的表现。通过这种对词的分步体会，学生就可领会课文的中心。教学实践证明：把这种词语的理解方法教给学生，有利于促使学生在认真阅读中领悟词义，提高品词解句的水平，也有利于学生深入理解课文，提高阅读的速度。 二。比较琢磨法 在小学语文教材中，有些词语虽然含义并不深奥，却用得准确、传神。教学这类词，教师可指导学生运用比较、琢磨的方法增强语感，意会词义。例如《我的战友邱少云》中“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭”一句，其中的“才”是表示战友焦急、痛苦的心情，而“从发起冲锋到战斗结束才20分钟”一句中的“才”则是表示时间短。教学时，教师可指导学生通过对比琢磨加以理解，从而知道作者因心境不同，运用相同的词所表达的感情色彩也不相同。这样，可使学生的认知水平从对词义的理解升华到对句子的理解、对中心的把握上来。比较法理解词义，是小学语文词语教学中一种常用的方法，学生比较容易掌握。 三。互换教学法 阅读时，可用互换词语的方法理解词义。换词不但能联系旧的知识，启迪新的知识，还可以学到作者运用语言的独到功夫。例如《美丽的小兴安岭》中“落叶在林间飞舞”一句的“飞舞”，教学时，教师可指导学生进行换词训练。学生把“飞舞”换成“飘落”，然后通过比较，并联系上下文深究词义，知道“飞舞”的落叶除了有“飘落”的意思外，还有忽上忽下、忽左忽右、飘飘悠悠的姿态，从中体会作者用“飞舞”的特别含义；知道有些词既有近义的特点，更有程度深浅之分。通过这种换词练习，可以让学生感受到作者准确用

浅谈小学语文教学中理解词语的方法

浅谈小学语文教学中理解词语的方法 学丰紫春 内容提要： 小学词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容。应渗透在知识的传授、水平培养、思维训练和情感熏陶上，真正实现工具性和人文性的和谐统一。在实际教学中，我们能够通过联系上下文、比较词语、演示词语、分析字形等方法引导学生理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩体会其表达效果。 《小学语文课标》中关于词语教学的目标是：结合上下文和生活实际了解文中的词语的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。但在实际教学中，如何引导学生达到这个目标？这个问题常常困扰着我们语文教师。以下就以小学语文课文中的文章来谈谈我在词语教学中如何引导学生理解词语的。 一、联系上下文理解词语。 1、联系上下文理解词语。 了一座晶莹的丰碑。”这句话的理解，就要抓关键词语“晶莹的丰碑”这个词来理解句子的意思。的确，大雪覆盖的军需处长的身体，从形象上看就像一座晶莹的碑。更重要的是，军需处长是为战友而牺牲的，他毫不利己，专门利人的精神成了战友们心中的丰碑，永远耸立在天地间。在这里我采用朗读来加深理解。朗读，让词语教学“有

情”，这种敬仰之情就需要联系上下文，让学生在朗读中来体会文章中的人物精神，让学生通过朗读上下文，整理上下文的内容，在朗读的过程中注于目，出于口，闻于耳，记于心加深对词语和文意的理解和感悟，情感上得到升华. 2、联系上下文通过度析句意直接感知词语意。 如《翠鸟》一文“鲜艳”一词语，“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹.背上的羽毛像浅绿色的外衣.腹部的羽毛像赤褐色的衬衫.”让学生自己讨论这四句是按什么顺序描写的？经过讨论，学生弄清这四句话按总分式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚地让学生感知色彩的明丽，从而理解了“鲜艳”一词，同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。这样由抽象到直观，在实践中理解词语的意思，就轻而易举突破难关了。 3、联系上下文语句所述故事情节的发展理解词语。 这种方法是被理解的词语大多是在记事的课文中，学生往往特别关心故事情节的发展。此时，学生对维持故事的完整性、延续性有强烈欲望。教学时可利用故事发展情节来理解词语。如《养花》一文中的“如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。”中“如此循环”一词的理解。我先让学生熟读课文重点

五年级下册词语表

人教版语文五年级下册各课词语整理 第一单元 1、《草原》（老舍） 高歌绿毯柔美渲染勾勒低吟奇丽回味洒脱迂回疾驰马蹄礼貌拘束羞涩摔跤偏西天涯热乎乎 一碧千里襟飘带舞翠色欲流男女老少团结互助 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 2、《丝绸之路》 古朴典雅矗立戎装守候鸵鸟匕首商贸芝麻灿烂精神饱满栩栩如生美轮美奂浩浩荡荡不计其数 丁零丁零绫罗绸缎五彩缤纷崇山峻岭丰富多彩 3、《白杨》（袁鹰） 戈壁清晰打伞插嘴分辩抚摸介绍新疆陷入沉思浑黄一体高大挺秀 4、《把铁路修到拉萨去》 妖娆机械效率贯通开凿巍峨媒体狰狞逞凶撕扯下马威始料不及杯水车薪废寝忘食银装素裹严阵以待狂风大作七零八落不翼而飞晴空万里夜以继日源源不断劈头盖脸 第二单元 5、《古诗词三首》 牧童蓑衣遮头醉意柔媚锄地竹篙停棹翁媪剥莲蓬6、《冬阳·童年·骆驼队》（林海音《城南旧事》） 毡帽卸煤咀嚼交错幼稚沙漠寂寞棉袄驼绒袍子傻事不声不响 7、《祖父的园子》（萧红《呼兰河传》） 蚂蚱樱桃蚌壳瞎闹倭瓜水瓢胖乎乎圆滚滚明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠马马虎虎光芒四射又高又远一动不动8、《童年的发现》（俄国费奥多罗夫） 胚胎祸患滑翔澄澈双臂天赋淘气妨碍岂止痴迷厘米困窘羞愧幸亏驱逐迫害滑翔随心所欲 运转自如绞尽脑汁哈哈大笑情不自禁翻来覆去 清清楚楚默不作声一本正经

9、《儿童诗两首》 花苞柔软柳絮喧闹梳妆汲取戏耍水墨画笑哈哈商量商量 第三单元 10、《杨氏之子》（南朝刘义庆《世说新语》） 梁国聪慧家禽造诣乃至 11、《晏子使楚》 侮辱威风矮小冷笑为难撒谎敝国规矩招待囚犯出息大臣淮南柑橘盗贼取笑笑嘻嘻赔不是实话实说面不改色得意扬扬安居乐业又大又甜又小又苦 12、《半截蜡烛》 剧本解释负责孤零零粉嘟嘟小心翼翼喃喃自语 完好无损不惜代价了如指掌若无其事不动声色 13、《打电话》 相声耗子啰嗦浓厚报账没完没了 第四单元 14、《再见了，亲人》 战役封锁暂时硝烟情谊噩耗刚强大嫂篮子阻击战雪中送炭同归于尽深情厚谊 15、《金色的鱼钩》 颧骨两鬓斑白搪瓷严厉收敛疙瘩粗糙抽噎红锈瞻仰青稞面宿营地喜出望外无边无涯热气腾腾 昏迷不醒奄奄一息目不转睛三长两短重重叠叠子子孙孙16、《桥》 咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子呻吟胸膛搀扶祭奠乱哄哄白茫茫势不可当跌跌撞撞 17、《梦想的力量》 下旬募捐水泵放弃筹齐颠簸节奏簇拥迫不及待辛辛苦苦一声不吭 第五单元 18、《将相和》（汉司马迁《史记》） 召集商议允诺隆重约定能耐诸位胆怯推辞拒绝理屈和氏璧攻无不克战无不胜完璧归赵负荆请罪

最新五年级语文下册词语生字表

第一单元： P18 海鸥饼干节奏乐谱鸣叫吉祥企盼急速日寇埋葬阵亡喘息香蕉皮革凝重华贵英武气概伤感苍茫石碑镌刻抑扬顿挫相依相随排山倒海焦躁不安漫不经心久别重逢横遭不幸清波荡漾震耳欲聋浴血搏杀储备干脆失踪闲逛缘故黯淡消瘦知觉空落落光秃秃冷清清直勾勾不甘落后千方百计哭笑不得长途跋涉大摇大摆无影无踪 第二单元： P35 谱写幽静蜡烛失明激动纯熟陌生清幽琴键照耀陶醉苏醒飞奔记录莱茵河霎时间微波粼粼探访交涉风采赴约淡雅捉摸衬托幻觉深远降生模仿身段造就风度炼就毅力有朝一日大洋彼岸 第四单元： P75 腊月初旬展览饺子翡翠掺和爆竹风筝预备彩排鞭炮截然寺院彩绘逛庙会麦芽糖走马灯水浒传零七八碎万象更新张灯结彩剧种面具激流发誓旷野布施杂拌鼻祖柔顺压抑敦厚夸张描述演绎布局和睦酷热激昂抽象韵味哄堂大笑能歌善舞别无所求蜂拥而至铺天盖地肃然起敬美不胜收第五单元： P95 书籍含糊尖锐抽屉恐怖瞪眼粗暴魔鬼苦刑匪徒拘留勉强利益剥削兴旺解救痛苦哀思乱蓬蓬炊事员精兵简政死得其所重于泰山轻于鸿毛战地突击陷入憧憬阻击点燃性命焦急审阅陈设极其转椅隔壁思索热腾腾 第六单元： P127 乖巧围裙硬币裂缝橱窗饥饿礼拜墨水生锈揉皱摩平昏暗眯缝耸肩一缕撇嘴欺负匣子冻僵逗笑窜过孤儿地址打搅甜蜜黑糊糊笑眯眯无赖凶悍惨白救援淡忘忧郁起初苦闷消极游手好闲落荒而逃鱼贯而入满不在乎天涯海角闻所未闻与世隔绝 第七单元： P150 分析搅拌顽强侵蚀隐退乏力荣誉头衔捐赠诞生洗澡

机械敏锐玫瑰领域里程碑逆时针卓有成效司空见惯无独有偶见微知著瑰丽尝试火箭捆绑惨重穿越振奋规模协作精细概括评价魄力编造强调教训驳倒论证权威糊弄嫦娥奔月炎黄子孙目瞪口呆饶有趣味百炼成钢发愤图强坚持不懈迎难而上集思广益群策群力革故鼎新标新立异独出心裁举一反三实事求是各抒己见不耻下问触类旁通精益求精古为今用程门立雪

谈小学语文教学中字词训练方法

谈小学语文教学中字词训练方法 【摘要】字词教学是小学语文教学的基础，只有将字词学扎实，打牢固，那语文水平会有一定的提高。本文结合教学实践，分析了多种引导小学生学习字词的方式和方法。 【关键词】小学语文字词教学意义合成 小学语文字词教学，始终是小学语文学习的重点，也是学生理解句子，领会课文内容的重要途径。那么如何进行字词教学才会更有效呢？ 一、演示法 演示法包括实物演示与动作演示两方面。实物演示法就是在教学中，按照汉字的构形理据恰当运用实物演示，使学生获得生动鲜明的印象，轻松愉快地掌握汉字。如教“笔”字时，先出示一支毛笔，让学生观察毛笔的上面是什么做的，下面是什么做的。让学生通过观察主动探究，最终明确掌握“笔”字上面是竹字头，因为笔的上面是竹子做的，下面是动物的毛做的，所以是“毛”字。从而使学生把字的音、形、义较好地整合在一起，牢固地掌握这个字。动作演示法就是利用身体语言来帮助记忆字形，达到掌握汉字的目的。比如在教“人”字时，教师先分开双腿站在讲台前，请同学们根据老师的体形、动作猜一猜这是什么字。学生观察后马上能猜出是“人”字。随后，“大”、“天”、“灭”、“休”、“看”

等字就由学生做动作，互相猜认。在整个识字过程中，学生们兴致勃勃，所学的生字记忆深刻。 二、歌诀法 歌诀法就是在教学中根据汉字的构形理据编歌诀。比如在学习“坐”字时，教师指导学生仔细观察这个字的字形，左上是什么字？右上是什么字？下面的字念什么？在老师的启发下，学生能很快编出“两人坐在土堆上”的歌诀。朗朗上口、易于记忆的歌诀激发了学生的兴趣，一发而不可收。于是学生又编出了“雪――大雨落在横山上”等歌诀。由于学生主动学习，所以字形记忆既简洁、实用又印象深刻。又如，在讲“球”、“碧”、“珍”、“珠”等字时，先告诉学生：以‘王’为偏旁的字大都与“玉”（珍宝）有关。接着问：“同学们再想想‘球’为什么是‘王’字旁？”让学生通过合作学习得出以下结论：过去很多珠宝都是圆形球状的，所以“球”这样学习生字，学生不仅兴趣浓厚，识字效率还很高。 三、故事法 低年级学生喜欢听老师讲故事，而这种做法便很好地把学生的无意注意吸引到听故事上来。如教学“家”字，就可以通过故事的形式介绍古代先民的游猎生活习性：远古人多为狩猎生活，没有安定的地方居住，“宀”表示家，后将吃不完的野猪“豕”圈养起来，并从此定居，所以房子里有猪就成了所住的家的标志。学生们听后恍然大悟，兴趣倍增。

最新五年级下册词语表

人教版语文五年级下册各课词语整理 1 第一单元 2 1、《草原》（老舍） 3 高歌绿毯柔美渲染勾勒低吟奇丽回味洒脱迂回疾驰4 马蹄礼貌拘束羞涩摔跤偏西天涯热乎乎 5 一碧千里襟飘带舞翠色欲流男女老少团结互助 6 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 7 2、《丝绸之路》 8 古朴典雅矗立戎装守候鸵鸟匕首商贸芝麻灿烂 9 精神饱满栩栩如生美轮美奂浩浩荡荡不计其数 10 丁零丁零绫罗绸缎五彩缤纷崇山峻岭丰富多彩 11 3、《白杨》（袁鹰） 12 戈壁清晰打伞插嘴分辩抚摸介绍新疆陷入沉思浑黄一体13 高大挺秀 14 4、《把铁路修到拉萨去》 15 妖娆机械效率贯通开凿巍峨媒体狰狞逞凶撕扯 16 下马威始料不及杯水车薪废寝忘食银装素裹严阵以待 17 狂风大作七零八落不翼而飞晴空万里夜以继日源源不断 18 劈头盖脸 19 第二单元 20 5、《古诗词三首》 21

牧童蓑衣遮头醉意柔媚锄地竹篙停棹翁媪剥莲蓬 22 6、《冬阳·童年·骆驼队》（林海音《城南旧事》） 23 毡帽卸煤咀嚼交错幼稚沙漠寂寞棉袄驼绒袍子傻事24 不声不响 25 7、《祖父的园子》（萧红《呼兰河传》） 26 蚂蚱樱桃蚌壳瞎闹倭瓜水瓢胖乎乎圆滚滚明晃晃 27 毛嘟嘟蓝悠悠马马虎虎光芒四射又高又远一动不动 28 8、《童年的发现》（俄国费奥多罗夫） 29 胚胎祸患滑翔澄澈双臂天赋淘气妨碍岂止痴迷厘米30 困窘羞愧幸亏驱逐迫害滑翔随心所欲 31 运转自如绞尽脑汁哈哈大笑情不自禁翻来覆去 32 清清楚楚默不作声一本正经 33 9、《儿童诗两首》 34 花苞柔软柳絮喧闹梳妆汲取戏耍水墨画笑哈哈商量35 商量 36 第三单元 37 10、《杨氏之子》（南朝刘义庆《世说新语》） 38 梁国聪慧家禽造诣乃至 39 11、《晏子使楚》 40 侮辱威风矮小冷笑为难撒谎敝国规矩招待囚犯 41 出息大臣淮南柑橘盗贼取笑笑嘻嘻赔不是实话实说 42

五年级语文下册生字词

人教版五年级语文下册生字表 1、lǜ tǎn xuàn rǎn ɡōu lè dī yín yū huí jīn piāo dài wǔ 绿毯渲染勾勒低吟迂回襟飘带舞 mǎ tí lǐ mào jū shù xiū sè shuāi jiāo piān xī tiān yá 马蹄礼貌拘束羞涩摔跤偏西天涯 2、chù lì āo tū rónɡ zhuānɡ xún huán tuó niǎo bí shǒu 矗立凹凸戎装循环鸵鸟匕首 shānɡ mào zhī mɑ měi lún měi huàn 商贸芝麻美轮美奂 3、qīnɡ xī yú sǎn fǔ mō jiè shào xīn jiānɡ xiàn hài 清晰雨伞抚摸介绍新疆陷害 4、fèn wài yāo ráo jī xiè kāi záo wēi é méi tǐ zhēnɡ nínɡ 分外妖娆机械开凿巍峨媒体狰狞 chěnɡ xiōnɡ yì shí sī chě bēishuǐchēxīn xiào lǜ fèi qǐn wànɡ shí 逞凶一时撕扯杯水车薪效率废寝忘食 5、mù tónɡ suō yī zhē ɡài jiǔ zuì wǔ mèi chú tou bō xuē zhú ɡāo 牧童蓑衣遮盖酒醉妩媚锄头剥削竹篙zhào fū ǎo yù 棹夫媪妪 6、zhān mào xiè méi jǔ jué shā mò jì mòmián ǎo qí páo shǎ shì 毡帽卸煤咀嚼沙漠寂寞棉袄旗袍傻事 7、mà zhɑ wēnɡwēnɡ kěn shì yīnɡ táo bànɡ ké máo dū dū wō ɡuā shuǐ piáo 蚂蚱嗡嗡啃噬樱桃蚌壳毛嘟嘟倭瓜水瓢 8、pēi tāi huò huàn shuānɡ bì tiān fù táo qì fánɡ ài qǐ zhǐ 胚胎祸患双臂天赋淘气妨碍岂止 jiǎo jìn nǎo zhī lí mǐ xiū kuì xìnɡ kuī 绞尽脑汁厘米羞愧幸亏 10、liánɡ ɡuó cōnɡ huì zào yì nǎi shì zǐ yuē jiā qín 梁国聪惠造诣乃是子曰家禽 11、wú rǔ sā huǎnɡ bì ɡuó ɡuī ju qiú fàn xiào xī xī dà chén 侮辱撒谎敝国规矩囚犯笑嘻嘻大臣 huái nán ɡān jú zhǐ shí dào zéi péi lǐ 淮南柑橘枳实盗贼赔礼