南水北调说课稿

各位评委下午好！

我是来自城市与资源环境学院071班的裴娜，我说课的题目是鲁教版高中地理二年级第三册第三单元第三节《资源的跨区域调配以南水北调为例》。

我认为说课应该以新课程理念为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面。

首先，我对教材做如下分析

一、说教材

本课时内容是第三单元区域资源、环境与可持续发展的最后一个课时，而资源跨区域调配属于国土整治的范畴，对一个地区进行国土整治的最终目的是为了合理利用资源、保护环境最终促进区域的可持续发展。这一思想也符合了必修三中的一条主线，就是区域的可持续发展。

根据《新课程标准》中资源跨区域调配对区域地理环境影响的要求，结合本节课时的主要内容，我据此我确定以下教学目标：

1．知识与技能

①理解南水北调的三方面原因

②了解南水北调工程的概况、线路、调配方式；

③理解“先节水后调水，先治污后通水、先环保后用水”的原因。

2．过程与方法

①通过对南水北调工程案例的研究，培养学生探究问题，合作学习的能力

②通过创设学生自主学习和师生合作交流相结合的探究氛围，使学生掌握运用地理信息，进行案例分析的方法。

3.情感态度与价值观

①通过学生主动参与讨论，从而了解我国一些调配资源的规划、建设的情况，

激发学生热爱祖国的热情。

②学会与人合作，取长补短、共同发展。

③使学生树立科学的资源观与发展观。

教学重点：

根绝南水北调这一工程的宏观背景，以及结合本课时的主要内容，我认为实施南水北调的原因，南水北调东中西三条线路的优缺点以及南水北调对区域发展的影响和意义是本节课的教学重点。

教学难点:

根据高三学生的认知特点、以及高三学生已有的关于区域地理和经济地理方面的知识储备和理解能力，我认为南水北调东中西三条线路的优缺点和资源跨区域调配对区域地理环境影响的分析方法是本节课的难点。

教学重点和难点已经确定，如何抓住重点、突破难点，实现本节课的教学目标呢？这就需要采取适当的教学方法。

二、说教法

高中地理必修三最大的特色就是利用了大量的案例，为促进学生对本节课内容的深入理解，我决定采用案例教学法和讨论式教学法组织学生学习，注重因材

施教，通过引导学生对我国南水北调工程案例进行剖析、研究、归纳、总结，使教学内容更加具体化和典型化，使学生从“个”推知“类”，通过南水北调案例理解资源跨区域调配的普遍规律性原理。

三、说学法

课堂教学是以学生为主体，教师为主导，教材为主线的教学过程。只有让学生充分参与到课堂教学过程中来，才能取得理想的教学目标。因此，在教学过程中，我将充分尊重学生的个体主体性，着重注意引导学生运用材料分析法、归纳总结法这两种学习方法。

四、说教学过程

我认为，一个完整的教学过程应该包括：新课导入、讲授新课、复习总结以及布臵作业这四个部分。

1、新课导入

在本节课一开始时，我将向同学们两幅图片，一幅是我国北方缺水的土地，一幅是我国江南水乡的图片，让学生思考上述现象反映了什么问题，我们能采取什么措施缓解这一问题呢？从而导入新课，激发学生的学习兴趣。

2、讲授新课

在本节课的一开始我将向同学们明确我们将围绕“4W”来完成南水北调的介绍，“4W”即，WHY为什么要进行南水北调，WHAT 南水北调的概况，WHERE 南水北调三条线路的起止点，HOW 南水北调东中西三条线路的优缺点

接着，我将带领同学们解决第一个问题，WHY为什么要进行南水北调，在解决这一问题时，可以从三个方面入手，第一我国水资源的概况，第二我国北方缺水的原因，第三长江成为南水北调水源区的条件

首先，我将向同学们展示这样两幅柱状的图片，让同学们归纳出我国水资源总量占世界的第六位，但是人均占有量很低。接着给出一幅世界气候分布的地图，从中可以看出我国季风气候显著，因此降水在时间分布上具有夏秋多，冬春少的特点。然后再给出一张我国水资源的分布图，可以得出以下结论，我国水资源在空间分布上具有南多北少，东多西少的特点。最后由我总结，水资源在时间上的分布不均可以通过修建水库来调节，而在空间上的分布不均，则可以通过资源的跨区域调配，即南水北调工程解决。

接着我将带领同学们分析我国南北方水资源对比的表格并展示一幅北方水污染的图片，请同学们归纳出我国北方缺水的原因

最后，我将请同学们自己看书，分析出长江成为水源区的条件，最后由我归纳总结，分别是流域广，水量大，流量稳定，流经地区多

至此，WHY的三个问题都解决掉了

接下来就该解决WHAT这个问题了，在这一部分我讲向同学们播放一段视频，让学生们对南水北调工程有一个大概的了解。在这段视频中同学们通过仔细观看顺而解决了WHERE这个问题。即南水北调工程分为东中西三条线路，东线从江苏扬州的江都开始调水，沿京杭大运河北上，调至华北地区的天津，中线由长江干流上的三峡水库和支流汉江上的丹江口水库调水，沿京广铁路线调至华北地区的北京和天津，西线由长江上游的金沙江，雅砻江，大渡河调水调至黄河的上游，使我国的水系成四横三纵的格局。

最后在HOW部分我将请同学们根据之前的视频并结合书本上的知识，将学生分为三个小组，一个小组代表南水北调的一条线路，进行小组讨论，引导他们从工程量，调水量，现有条件者三个方面探究这三条线路的优缺点，最后由我给出

表格进行归纳总结。

至此以上“4W”问题都已经得到了解决

接着我将向学生们提供一条新闻，让学生知道我国南水北调工程这一思想于1952年毛泽东主席提出，2002年开始动工，2050年预计全部竣工，在这将近100年的时间里我们国家要花费巨大的人力物力财力，那么顺其自然的过度到耗费了这么多资源南水北调工程对我们的到底有哪有深远的影响呢？顺势提问，南水北调工程是不是百利而无一害的呢？

在同学们通过阅读课本后，由我进行归纳总结，南水北调工程的积极意义主要体现在供水区，具有社会，经济，生态三个方面的意义，有利于区域的可持续发展

而南水北调的消极意义则是对于水源区长江来说，会造成海水上溯，水质下降，淤积加重，淤塞航道，对于输水沿线地区，会影响水生生物，使沿线地区土壤容易发生盐碱化，而由于东线经过的地区多数工农业发达，污染严重因此因此影响水质

针对以上问题我们采取的措施要遵循三先三后的原则，即先节水后调水，先治污后通水，先环保后用水。

3、复习总结

在本节课最后，将本节课主要内容迅速回顾一遍，进行归纳总结。由于自然资源的地区分布不均和区域间的不流动，导致供给不平衡，不适合区域的发展，因此我们要采取资源的跨区域调配来解决这一问题达到区域的可持续发展。再请同学们思考除了南水北调工程我们国家还有哪些资源跨区域调配工程，由此得出西气东输，北煤南运，西电东送。并以西气东输为例，从原因，措施，意义，问题这四个方面探究，学会知识的迁移。

4、布臵作业

最后，布臵两道习题。。。。。。巩固本节课的教学内容，深化学生的记忆。

这是我的板书设计。。。。这种网络式的板书设计可以使条理更加清晰，层次更加分明，也有助于学生对本课时内容的更好理解和把握，增强学习的记忆效果。

这是我的说课内容，感谢指导！