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山地的形成(教学设计)成果

《山地的形成》教案

褶皱山一、请大家认真阅读教材P73页内容，结合学案分析思考下列

问题：

1、提问：什么是“褶皱”、“褶曲”？给出褶皱的概念。

2、褶皱的基本形态是什么？

二、

1、褶皱山的形态、岩层的新老关系

探究活动一

（1）、此活动两人一组共同完成。挑选3本书叠放在课桌上，

代表3个不同年代的的岩层，从下到上标出数字1—3由老到新

的关系。

（2）、双手从两侧挤压书本，让书本向上、向下弯曲，分别演

示背斜、向斜形态。观察从中部向两翼岩层年代变化的特点。

填写表格。

教师对学生探究活动结论进行小结，

2、地形倒置

问：一般情况下，背斜和向斜分别形成什么地貌？

探究二：

判断甲、乙两地何处是背斜，何处是向斜？

解释甲地成为山岭、乙地成为谷地的原因

教师小结，讲解

问：假设要修一东西方向的隧道，应该选择甲地还是乙地？为

什么？

探究三：

向下钻探至①②③层时，探测到地下存在水、石油和天然气，

则它们分别存在在哪层？为什么？

学生思考回答

探究活动一

学生以课

本为工具演示

褶皱的形成

同桌之间讨论

完成实验、填

写表格

探究二：

先判断地

表形态，再判

断是背斜还是

向斜

前后桌讨

论，回答

学生分组讨

论，最后回答，

并总结出褶皱

知识在生活中

的使用。

锻炼学生

的读图分

析能力。

学生

自己动手

实验操作，

使抽象问

题具体化。

培养

学生的思

考习惯，并

且提高根

据对所学

的知识解

决问题的

能力。

培养

学生使用

所学知识

解决生活

实例的能

力，了解背

斜向斜的

应用。

小结学生对刚学知

识有整体了解

加深印象

过渡展示华山图片，问：它是如何形成的，与我们前面说的褶皱山的形成原因一样吗？观看图像，判

断类型

学生从感

性基础上

认识抽象

问题。

二、断块山

1、断层

思考：1、什么是断层

2、找出判断断层的依据

3、断层的基本形式

探究四：1、断层附近能否建大型工程?为什么?

2．断层面能找到出露的泉水吗？

教师总结讲解

学生看书思考

回答，举出实

例

前后桌讨论回

答

通过活动

提高学生

的信息提

取、加工及

实际应用

能力。

小学《制作课程表》教学设计

《制作课程表》教学设计一、教学分析（一）教材分析：本节课是信息技术区本教材四年级的第二课《制作课程表》，同时也是河北教育出版社、河北教育音像出版社出版的四年级第三课《制作课程表》的第一课时的“制作班级课程表”。课程表用二维思想表达课程时间安排的信息，通过观察课程表的首行、首列和其他单元格，能得出课程和时间的关系。本课教材分三个部分，第一个部分是利用已学的内容插入一个表格并使用“字体”或“边框和底纹”工具对表格进行装饰；第二个部分是合并单元格，第三部分是为表格绘制斜线表头。本节课学习之前学生已经学习了word的大部分知识和插入表格的方法，本节课是word 的表格设计的一堂课，本课巩固表格中的字体、边框和底纹的设置，学习合并单元格和绘制斜线表头，为以后表格设计奠定基础。本课采用任务驱动，小组协作结合的方法，从学生感兴趣的动画片入手，激发学生的制作热情。培养学生自主探索问题、解决问题的能力和学生独立自主、互帮互助的学习方法。通过学习，不光使学生掌握制作表格的知识技能，更重要的是会灵活应用到实际生活中去。（二）学生分析：四年级学生对电脑的学习已有一年半的时间了，具有一定的信息技术学习能力和理解能力。在本课学习之前，学生也已经学习了word程序的基础操作，对word程序有了一定的了解。学生能够录入汉字，也能对键盘和鼠标进行基本的操作，能够插入表格。因此在本课教学中应以学生为主体，引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题。让学生在课堂中能充分发挥自己的主观能动性，采用自主探究式、协作学习式教学方法，培养学生的自主学习意识。（三）环境分析：本课需要word软件，电子网络教室、局域网络环境，服务器提供web服务和ftp服务，便于学生实际操作和作品上传展示。本节课采用网站学习的方式，在“制作课程表”这个学习任务的促使下，学生利用网站能够独立自主的，有选择的学习，最终牢固掌握制作课程表的知识和方法，使绝大多数学生都能独立的制作课程表。为此学习网站设有网站首页、电子教材、课程表、学习内容、素材图库、拓展延伸、作品上传、在线交流八大板快。其中网站首页以《喜羊羊与灰太狼》的主题曲引入揭示这节课的课题——制作课程表，激发学习兴趣；电子教材中是这节课内容的电子书；课程表中有慢羊羊村长标准的课程表及懒羊羊未做完的课程表，有助于对比好坏；学习内容里下设了学习目标、知识回顾、闯关任务三项，知识回顾部分有关于表格的知识以及表格插入、插入行或列、删除行或列等等的方法，用于学生复习旧知识。闯关任务作为驱动任务促使学生自主学习、合作探究；素材图库为学生提供拓展延伸的素材图片；拓展延伸作为学生提高能力的另一驱动任务；作品上传用于学生按照分组上传自己的作品，分组点评。在线讨论用于学生交流学习心得、总结收获的平台；总之学习网站是这节课学习的核心，它将促使学生自主学习、合作探究，从而为学生创造一个自主学习的平台。二、教学目标：（一）知识与技能 1、熟练掌握设置表格中的字体、边框和底纹的设置。 2、学会制作简单的课程表，对表格的制作过程及制作方法有清晰的认识. 3、学会合并单元格。 4、学会绘制斜线表头。（二）过程与方法

学案13：山地的形成

学案13：山地的形成【课程目标】 1.熟练掌握各种山地地貌的成因，提高判读背斜、向斜、断层等地质构造实际应用的能力。 2.自主学习，合作探究，学会区分背斜、向斜、断层的方法。【重难点】 1.各种山地地貌的成因； 2.背斜、向斜、断层的判断方法； 3.背斜、向斜、断层等地质构造的实际应用。【使用说明】课前预习：阅读课本第四章第二节：山地的形成内容，根据导学案梳理基础知识，完成课内探究案。〈注：1.限时30分钟，独立完成。2.组长组织组员预习并评价。〉课后作业：1.完善探究知识的整理和拓展；2.完成针对性训练。课前预习案【教材基础知识梳理】【一】褶皱山、断块山、火山山地有、、等多种类型。山地的形成主要与营造地表形态两种力量中的作用有关。〔一〕褶皱山 1.褶皱：岩层在地壳运动产生的强大的，发生塑性变形而产生的一系列的； 2.基本形态:褶皱的基本单位是，有两种基本的形态，一种是，一种是。〔二〕断块山 1.断层：由于地壳运动的作用，使岩体发生，两侧岩体沿发生明显。 2.形成地貌：水平位移和垂直位移产生的地貌各不同。

垂直位移中相对下降的岩体形成或，相对上升的岩体发育成或。〔三〕火山 1.处于地下深处的岩浆，如果沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成，如；如果沿着地壳中央喷出口或管道喷出，往往形成，如。火山由和两部分组成。【二】山地对交通运输的影响山区一般地势起伏较大，地质条件也较为复杂，对交通线建设的制约性因素较多。 1.影响交通运输方式的选择：山地地区交通运输以为主，其次是。 2.影响交通运输线路的分布：为降低修建交通运输线的成本和难度，交通线路往往选择在的和地带。 3.影响交通运输线路的延伸方向：交通线往往迂回曲折，在陡坡上表现为形。课内探究案探究一：板块构造理论图1板块构造图 1.在图1中写出各字母所代表的板块的名称，并用红色笔迹涂出板块的生长边界。 2.板块边界分为和；生长边界，板块，常形成，如；消亡边界，板块，常形成,如。探究二：背斜、向斜、断层的判定图2地质构造图

高考地理一轮复习学案：18 山地的形成

学案18 山地的形成 [目标定位] 1.理解褶皱山、断块山和火山的成因，理解背斜、向斜、断层的特征、对地貌的影响及其在找水、找矿、工程建设方面的意义。2.理解地形对交通线路布局的影响。一、褶皱山、断块山与火山 1．褶皱山 a ．概念：岩层在强大的挤压作用下，发生塑性变形，产生一系列的①____________，叫做褶皱。 b ．基本单位——褶曲。褶曲基本形态岩层形态岩层的新老关系地貌背斜向上拱起中心部分②________，两翼 ③______ 发育成山岭，但顶部受到张力常被侵蚀成④______ 向斜向下弯曲中心部分⑤______，两翼 ⑥______ 发育成谷地，但槽部受挤压，不易侵蚀而形成⑦______ 2．断块山 (1)断层：地壳运动产生的强大⑧__________，超过了岩石的承受能力时，岩体就会破裂，并沿⑨________发生明显的位移。 (2)断层的位移类型 a ．水平方向：会错断原有的各种地貌，或在断层附近派生出若干地貌。 b ．垂直方向??? ?? 相对下降的岩体形成⑩ 相对上升的岩体发育成? 3．火山 (1)成因：岩浆在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。 (2)组成：包括?________和火山锥两部分。二、山地对交通运输的影响运输方式线路分布延伸方向表现以?______为主，?______为辅主要分布在?__________和河谷地带 ?______前进原因修建?______的成本和难度均低于?______ 地势?__________，施工难度较小，建设和运营成本低地势起伏大

九年级历史下册第14课冷战中的对峙教学设计新人教版

第14课《冷战中的对峙》教学设计课程标准简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。教材分析 1、地位与作用第二次世界大战改变了世界政治格局，战后初期形成以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的局面，表明近代以来以欧洲为中心的世界格局被以美苏为首的两极格局所取代。美苏为了争夺世界霸权剑拨弩张，形成“冷战”局面。但这种冷战的格局并不符合战后世界历史发展的内在逻辑，两大阵营的存在也只是一种暂时的现象，很快世界格局向多极化转化，是新旧历史阶段交替的一个过渡环节，因此，本课具有启下的作用。 2、重点与难点（1）重点：美国的“冷战”政策及其表现。（2）难点：50年代至80年代，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这一点是本课的难点。学情分析学生对美苏冷战的历史有所了解，探其根源和发展过程，会感兴趣。初三学生具有一定的分析、归纳和表述能力，学生自主、合作、探究问题的能力进一步增强，能主动获取基础的历史知识、情感态度与价值观也进一步得到升华，且思维由感性向理性过渡，可以通过材料阅读进一步发展理性思维。

教学目标 1、知识与能力通过本课学习，学生能够了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。通过本课学习，学生能够简述20世纪50年代中期至80年代末美苏争霸的典型事件： 60年代古巴导弹危机，70年代美国深陷侵越泥潭，1979年苏联出兵占领阿富汗等。引导学生思考“在美苏争霸过程中，既有紧张又有缓和”这一知识点，从而培养学生全面地、历史地分析问题的能力和习惯。利用电脑多媒体创设“古巴导弹危机”的历史情景，从而引发学生思考。培养学生从图片中提取有效历史信息的能力。 2、过程与方法参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。在教师和同学的协作下，学会用表格的形式总结美苏争霸的史实。在教师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解认识美苏争霸攻守转换与其具体国情有关，训练学生用联系的观点看待历史问题。3、情感态度与价值观

小学信息技术教案-小学四年级《制作课程表》教学设计

小学四年级《制作课程表》教学设计教学目标： 1. 了解课程表的结构； 2. 学会合并单元格，学会拆分单元格； 3.培养学生利用计算机解决实际问题和动手的能力，逐步形成基本的信息素养；培养学生自主学习、创新意识和自主学习的能力。教学重难点：重点：合并单元格，拆分单元格。难点：拆分单元格。教学过程：一、导入： 1、师：今天很多老师来我们学校听课。如果请你向客人老师们介绍今天开设的课程，你会怎样介绍呢？请看，我们班有两位同学是这样介绍的。（课件播放） 2、师：哪一种方法更直观？更清楚？ 3、师：小小表格作用还真不小。这节课我们一起在word中制作课程表。（书写课题）二、新授：（一）、认识课程表。

师：这是我们教室里的课程表，这一栏是我们四年4班的课程表。在word中，我们能把课程表变成什么样子呢？ 2、word制作的课程表师：你想制作这样一张漂亮又实用的课程表吗？制作之前，我们还得先了解它。 3、课程表的组成部分。师：请看这张课程表，你能动脑筋观察，说出它的组成部分吗？ 4、师：醒目的标题、表头、日期、课程内容、漂亮的装饰。（二）分析制作课程需要用到的操作。 1、师：以这张课程表为范例，请你回忆学过的操作，说一说：制作这样一张课程表，需要用到哪些操作呢？ 2、师：首先，要插入一个表格、需要用到合并单元格、拆分单元格，还要输入文字，有时候根据需要得调整表格行高和列宽，制作漂亮醒目的表头，最后装饰课程表。师：这些操作你都会吗？下面我们先动手试着做个课程表。（三）、学生制作表格。 1、学生尝试操作，教师巡视。 2、反馈：（合并单元格、拆分表格） 3、学生继续操作

高中地理第二节《山地的形成》教案

高中地理第二节《山地的形成》教案知识与技能 1、了解褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断层山的形成及基本形态特征。 2、了解火山的形成、结构和规模。 3、提供数据，从技术要求、工程量和造就方面的差异，说明山地对交通运输的影响；培养学生运用数据分析地理问题的能力。 1、阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。 2、通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。 3、通过分析各种山地的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力。 4、以小组协作讨论的方法学习山地对交通运输的影响。培养学生大胆、主动分析问题和解决生活中的地理问题。

5、案例探究：山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。 1、通过小组协作讨论和案例探究，帮助学生建立勇于探索创新的精神，克服困难的信息和团结协作的良好习惯。学会倾听和欣赏别人，学会从分歧中尊重别人，从而提高人文素养。 2、通过"背斜成谷，向斜成山"教学，树立事物是运动的，是不断发展变化的辩证唯物主义观点。 1、山地的三种类型。 2、山地对交通的影响。 1、正确判断背斜和向斜 2、阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。模拟演示法、多媒体辅助教学、自主探究学习法

山地是陆地地形的骨架，它的形成和发展都与内力作用有关系，所以，在讲述了塑造地表形态的力量之后，本节将山地作为内力塑造地表形态的一个典型案例单独讲授。地表形态与人类生活和生产有密切的关系，为了让学生认识地表形态对人类生活和生产的影响，本节在讲述了山地的形成之后，还以山地对交通运输的影响为案例，剖析了山地对人类生活、生产的影响。所以，本节有两个重点内容：一个是山地的形成，介绍了褶皱山、断块山和火山的形成、分布和规模；另一个是山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。本节以山地为案例，对内力作用形成的地表形态进行剖析，目的是让学生对内力作用对地表形态的影响有更为深入理解，学会分析内力作用对地表形态的影响，并将这种案例剖析方法迁移到其他构造地貌的学习中。对褶皱和断层内容的处理。褶皱山和断块山都发育在一定的地质构造上，所以，教材在讲述褶皱山和断块山的形成的时候，都是先从褶皱和断层这些基本地质构造的形成讲起的。它们是学习褶皱山和断块山的基础，但不是最后的落脚点。最后的落脚点是褶皱山和断块山的基本形态。 "火山"部分内容组织。教材从三方面介绍了火山，即火山是如何形成的、火山的结构、火山的规模。在火山的形成部分，教材用对比的方式介绍了两种不同的火山活动形式及其形成的地貌，一种是裂

高中地理必修1优质学案：4.2山地的形成

第二节山地的形成课程标准 1.结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。 2.举例说明地表形态对交通线路分布的影响。学习目标 1.了解褶皱、断层的概念，理解褶皱山和断块山的形成和特征。 2.了解火山的形成、结构和规模。 3.理解山地对交通运输的影响。 [基础知识梳理] 一、褶皱山、断块山与火山 1.褶皱山 (1)褶皱的概念：在地壳运动产生的强大挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲。 (2)褶皱基本形态 (3)地貌褶皱类型岩层变化最初形成的地貌侵蚀后的地貌背斜一般向上拱起山岭A谷地向斜一般向下弯曲谷地B山岭 (4)板块构造学说 ①岩石圈可以划分出六大板块。

②板块运动??? 背离运动：地壳张裂而形成裂谷或发育为海洋相对运动：相互碰撞、褶皱隆起而形成高大的褶皱山系 2.断块山 (1)断层的形成岩体发生破裂后，如果两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成断层(如上图)。（2）位移 ?????水平方向：错断原有各种地貌，或在断层附近派生出若干地貌垂直方向：其中相对下降部分形成谷地或低地（图中乙处），如我国的渭河平原、汾河谷地；相对上升部分成为山岭或高地，又叫断块山（图中甲处），如我国的华山、庐山、泰山等 3.火山 (1)形成：岩浆沿地壳的中央喷出口或管道喷出而成。 (2)组成???火山口：地下岩浆上涌喷出地表的出口火山锥：由火山碎屑物质和喷涌出来的岩浆在流动过程中堆积而成的锥形体二、山地对交通运输的影响『思考』 1.背斜一定成山，向斜一定成谷，这种说法对吗？提示不对。背斜一般成山，向斜一般成谷。但由于背斜顶部岩层受张力，常

“制作课程表”教学设计

【教学内容】江苏科学技术出版社2009年7月第一版版小学信息技术(下册)第5课(第27页) 。【设计意图】本节课是在学生学会了打字，对Word软件有了初步认识和简单操作的基础上来开展教学的，本节课我立足激发学生求知的欲望和学习的积极性，主要采用了“创设情境法”“任务驱动法”“分层合作学习法”等课堂教学方法，始终注重以生为本，通过适时的问题引导、有针对性的操作示范、有目标有兴趣的自主探究、及时的鼓励和赞赏等不同教学手段的应用，力求使课堂教学突出趣味性、实用性、拓展性，促使学生在轻松愉悦的氛围中，积极主动参与到信息技术学习的过程中来，从而实现教学目标的高效高质完成。【教学目标】 1．知识目标 ①掌握Word中表格制作的基本方法，并能熟练操作。 ②能独立制作、修改一些生活中常见的简单表格。 2．能力目标通过学生的尝试操作、合作学习，培养他们良好的探究能力、操作能力、审美能力和创新能力，能将所学知识灵活运用到实际生活中去。【教学重点与难点】重点：Word中表格的插入与简单编辑。难点：合理调整表格的行、列和单元格，使表格美观。【教学对象分析】学生已学会汉字的输入方法及选中方法。对Word窗口有了一定的认识，初步知道菜单中的一些常用命令、常用工具栏和格式工具栏上各个功能图标的位置，初步掌握了Word中文字的基本操作技能。【课前准备】教学配套PPT课件。【教学过程】一、联系生活，导入新课师：在我们的生活中，表格无处不在，同学们能说说你见过哪些常用的表格吗？生：课程表、值日表、座次表、列车时刻表等等。师：根据自己平时的观察，再结合屏幕上出示的一段文字和相关的表格(课件展示)，大家想一想，相比较文字，表格有什么特点？不同的表格有哪些共同点？生：表格直观形象，比文字更容易让人一目了然。不同的表格基本上都有一个个小格子，格子里都填有相关的文字或数据。师：同学们能一下说出这么多的表格出来，并能找出表格的共同点，可见你们真是一个个有心人啊！我们前几节课已经学会了Word一些基本的操作，如：输入文字、修改文字、修饰文章等。其实，Word除了这些基本的操作外，还有着更多强大的功能，比如：我们教室墙壁上张贴的课程表、值日表等，就是老师利用Word的表格制作功能来制作、打印出来的。同学们，这节课我们就以课程表为例，一起来学习表格的制作。课后，老师会将同学们制作好了的课程表打印出来，送给你们！让我们一起加油。【设计意图】通过引导学生说出生活中的表格，比较文字与表格的特点，找出不同表格的共同点，使得学生在头脑中再现表格，在感官上熟悉表格，缓解对本节课的陌生感，同时

第二节山地的形成教案

第二节山地的形成教案第二节山地的形成教案教学目标知识与技能： 1、了解褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断层山的形成及基本形态特征。 2、了解火山的形成、结构和规模。 3、提供数据，说明山地对交通运输的影响；培养学生分析地理问题的能力。过程与方法： 1、阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。 2、通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。 3、以小组协作讨论的方法学习山地对交通运输的影响。培养学生分析问题和解决生活中的地理问题的能力。情感态度与价值观： 1、通过小组讨论和案例探究，帮助学生建立勇于探索创新的精神和团结协作的良好习惯。 2、通过重点 1、山地的三种类型。 2、山地对交通的影响。难点 1、正确判断背斜和向斜。 2、阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。教学方法与手段演示法、多媒体辅助教学、合作探究法教学过程【导入新课】展示一些著名山地的风景图片。同学们在欣赏这些壮丽的山地景观的同时，不知大家有没有考虑过：这些山脉是怎么形成的？他们的形成原因是否一样呢？这节课我们就来探讨下这个问题。【板书】第二节山地的形成一、褶皱山、断块山、火山

【思考】什么是褶皱山？【讲解】在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫做褶皱。我们下面先来了解一下褶皱山的有关知识。【板书】1、褶皱山 ①形成：岩层弯曲变形（连续性变形）褶皱的基本形态表现为两种，即背斜和向斜。什么是背斜、向斜呢？(教师在黑板上用板笔绘出背斜和向斜的形态图) ②形态：背斜和向斜【提问】同学们仔细观察，背斜和向斜从外部形态上看有什么不同呢？从外部形态看，背斜的岩层一般是向上拱起，向斜的岩层一般是向下弯曲的。在地貌上，背斜常成为山岭，而向斜常形成谷地或盆地。这是从形态上对背斜向斜的判断方法，还有另外一种方法，是从岩层新老关系判断。③岩层的新老关系背斜中心部分岩层较老，两翼岩层较新；向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。无论岩层怎样变形，依据岩层的新老关系来判断背斜或向斜，是最可靠的。【活动环节】(用黑板擦把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉笔添绘上一部分，变成这是因为，背斜顶部受到张力作用，岩性比较疏松，若裸露在地表很容易受到风力、流水等外力因素的侵蚀，所以就有可能变成谷地；而向斜槽部因受到挤压力作用，岩性比较坚硬不容易被外力侵蚀，反而成为山岭。所以我们在分析问题时，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。下面我们通过表格再来比较一下，以便大家更好地区分背斜和向斜。褶皱山的规模有大有小。大规模的褶皱山系可以绵延数千千米，如纵贯南北美洲西部的科迪勒拉山系，以及横贯亚欧大陆中南部的阿尔卑斯-喜马拉雅山系等。小规模褶皱山只有几十米。（图片展示）【过渡】书页纸张很柔软，受力发生了弯曲变形--褶皱，岩层可塑性差，如果地壳运动产生的强大压力或张力超过了岩石的强度，岩层会怎样？(岩层会断裂错开) 【板书】2、断层山

山地的形成学案人教版必修学习目标了解山地的成因类型

4.2 山地的形成学案（人教版必修1） [学习目标] 1.了解山地的成因类型和褶皱、断层的概念。2.掌握背斜、向斜、断层的判断方法及其实践意义。3.运用知识分析山地的成因，分析山地对交通线路区位选择的影响。一、褶皱山、断块山、火山 1．褶皱山 (1)褶皱：岩层在地壳运动产生的强大的①________下发生塑性变形而产生的一系列②________。 (2)基本形态 ????? 背斜：岩层一般③ ，地貌一般发育为④ ，但常被侵蚀成⑤ 向斜：岩层一般⑥ ，地貌一般发育为⑦ ，但因不易被侵蚀反而形成 ⑧ (3)板块构造学说 a ．⑨________可划分为六大板块。 b.六大板块处于不断⑩ 之中 ????? 背离运动：地壳? 形成? 或发育为? 相对运动：相互? 、褶皱隆起形成高大的? 2．断块山 (1)断层：地壳运动产生的强大?______和?______，超过岩石的承受能力时，岩体发生?______，两侧岩体沿?______发生?________，形成断层。 (2)形成地貌 a ．水平位移：○ 21______原有地貌，或派生出若干地貌。 b.垂直位移? ???? 岩体相对下降：形成○ 22 或○23 岩体相对上升：发育成为○24 或○25 3．火山 (1)形成：地下深处的○ 26______，在巨大的压力作用下，在○27______________处，沿着地壳的中央喷出口或○ 28______喷出而成。 (2)火山构造：○ 29________和○30________。二、山地对交通运输的影响 1．运输方式：优先发展○ 31________。 2．线路选址：地势相对和缓的○ 32________和○33________。 3.线路的分布和延伸方向?? ??? ○34 前进山区的线路弯曲程度和总长度一般要 ○ 35 相应的平原和丘陵地区我的疑惑 1． 2． 3．

42山地的形成教案

4. 2山地的形成教学设计第1课时山东省高密市凤城中学高一地理组王汝华【课标导航】【教学目标】 1?知识与技能 (1)了解褶皱、断层的概念，认识褶皱山、断层山、火山的形成及基本形态特征。 2.过程与方法 (1)阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。 (2)通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。 (3)通过分析各种山地的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力。以小组协作讨论的方法学习，培养学生大胆、主动分析问题和解决生活中的地理问题。联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力 3.情感态度与价值观 (1 )通过小组协作讨论和案例探究，帮助学生建立勇于探索创新的精神，克服困难的信心和团结协作的良好习惯。学会倾听和欣赏别人，学会从分歧中尊重别人，从而提高人文素养。［来源:学科网］ (2 )通过“背斜成谷，向斜成山”教学，树立事物是运动的，是不断发展变化的辩证唯物主义观点。〖教材内容及分析〗教材第一部分通过褶皱山、断块山和火山等实例，向学生介绍内力作用是如何影响它们的形成和变化的。教材通过阅读褶皱、断层示意图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力、理论联系实际的能力；通过分析各种山地的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力；通过案例，尝试联系实际，培养动手演示、判读图像、比较、分析、归纳的能力。由于在实际生活中难以完整地对褶皱山和断块山进行观察，因此在教学中要注意观察示意图或借助模具演示，帮助学生加以理解。同时要注意列表对比背斜与向斜、褶皱与断层等内容，让学生综合理解和把握。【教学过程】【导入新课】图片展示：用“喜马拉雅山珠穆朗玛峰喜马拉雅山鱼龙化石”三幅图片。〖提出设问学生思考〗：喜马拉雅山鱼龙是怎样上山的？幻灯片展示【学习目标】 1.了解褶皱的概念和基本形态。 2?了解断层的概念。 3?掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。 4.掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。学生活动：学生群读学习目标，明确学习目标

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4. 2 山地的形成【学习目标】 1、了解褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断层山的形成和基本形态 2、了解火山的形成、结构和规模 3理解山岳对交通运输的彤响。一、褶皱山、断块山与火山 1、褶皱山 (1 )概念：岩层因____________ 产生强大的____________ 作用而发生塑形变形，产生一系列波状弯曲。 (2)褶曲的两种形态 2.板块构造学说 (1 )地球的岩石圈并不是整体一块，而是被一些构造活动带所分割，形成不连续的单元，叫做板块，全球可以划分为六大板块。分别是______________ 、______________ 、______________ 匚 _____________ 、_______________ 、_________________ ；板块漂浮在软流层之上，处在不断的运动之中；板块内部比较稳定，板块交界处，多火山、地震。 (2)板块构造与地貌厂张裂处 (生长边界) 板块交界处Y .挤压处 (消亡边界海上——海洋、海岭陆上——裂谷、断层大陆板块与大陆板块——高大山脉「海上——海沟大陆板块与大洋板块丿交界处——海沟

陆上——海岸山脉

3. 断块山 (1) 当地壳运动产生的强大压力和张力超过了岩石的承受能力时，岩体就会 _____________ ,之后，如果两侧的岩体沿 _________ 发生明显的位移，就形成了 __________ 。 (2) 断层与地貌水平断层定义对地貌的影响垂直断层定义图示 /W 类型判断依据对地貌的影响举例地垒地華 ?火山 (1 )火山由 ______________ 和 __________ 两部分组成。没有破坏的火山口的形态是 ________________ ,有时会积水成 __________ ；破坏了的火山口呈 ___________ 状态。火山锥是由 ____________ 和 ______ 在流动过程中堆积而成的 _______ ,上部 __________ ,下部 __________ O (2)火山活动不单给人类带来灾难，同时也可能带来丰富的 __________ 、 _______ 、 ________ 等资源，二、山地对交通运输的影响运输方式线路分布延伸方向表现以为主，为辅主要分布在和河谷地帀刖进原因修建的成本和难度均低于这里地势施工难度较小、建设和运营成本低地势起伏大【注意提示】由于科学技术的发展，经济、社会因素成为对交通运输线进行区位选择的决定性因素，但自然条件，

小学四年级《制作课程表》教学设计

小学四年级《制作课程表》教学设计Teaching design of making curriculum for the fourth grade of primary school

小学四年级《制作课程表》教学设计前言：小泰温馨提醒，信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。本教案根据信息技术课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。教学目标： 1.了解课程表的结构； 2.学会合并单元格，学会拆分单元格； 3.培养学生利用计算机解决实际问题和动手的能力，逐步形成基本的信息素养；培养学生自主学习、创新意识和自主学习的能力。教学重难点：重点：合并单元格，拆分单元格。难点：拆分单元格。教学过程：一、导入：

1、师：今天很多老师来我们学校听课。如果请你向客人老师们介绍今天开设的课程，你会怎样介绍呢？请看，我们班有两位同学是这样介绍的。（课件播放） 2、师：哪一种方法更直观？更清楚？ 3、师：小小表格作用还真不小。这节课我们一起在word中制作课程表。（书写课题）二、新授：（一）、认识课程表。师：这是我们教室里的课程表，这一栏是我们四年4班的课程表。在word中，我们能把课程表变成什么样子呢？ 2、word制作的课程表师：你想制作这样一张漂亮又实用的课程表吗？制作之前，我们还得先了解它。 3、课程表的组成部分。师：请看这张课程表，你能动脑筋观察，说出它的组成部分吗？ 4、师：醒目的标题、表头、日期、课程内容、漂亮的装饰。（二）分析制作课程需要用到的操作。

山地的形成教学设计

第二节山地的形成山东省潍坊第四中学地理教研室刘永梅【教学背景】高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。山地的形成是高中地理学习的必备基础知识，对可持续发展观的形成具有重要意义。【教材分析】塑造地表形态的主要作用力有内力和外力两种，内力作用总的趋势是使地表变得高低不平，外力作用总的趋势是使地表欺负状况趋向于平缓。在第一节的学习过程中，学生对这些内容已有了大致的了解，但对其具体的表现仍感陌生，所以要通过实例让学生感受到这些作用力，进而知道地形对人们生产生活的影响。【教学目标】一、知识与技能： 1．了解褶皱的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。2．了解断层的概念，掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。二、过程与方法： 1．阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。 2．通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。三、情感态度与价值观： 1．通过分析各种山地的成因，培养学生读图、分析问题和解决问题的能力。 2．使学生能应用所学知识解释地形的形成原因，并进一步激发学生学习地理的兴趣。【教学重点】 1. 正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。 2. 掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。【教学难点】 1. 正确判断背斜和向斜 2. 阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。【教具准备】背斜向斜比较、断层等多媒体素材库【课时安排】1课时【教学过程】

冷战教案

第12课冷战局面的形成【课标要求】知识与能力通过本课学习，使学生了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。过程与方法参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。情感态度与价值观通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。【重点难点】一、重点：丘吉尔的“铁幕演说”，杜鲁门主义和马歇尔计划。二、难点：什么是以“遏制”苏联为中心的“冷战”政策；杜鲁门主义和马歇尔计划的实质；两极格局形成的原因及影响。【教学过程】引入新课：英国外相巴麦尊曾经有句名言，“没有永恒的朋友，只有永恒的利益”，深刻地揭示出错综复杂的国际关系的本质特征——在任何可能的条件下，实现国家利益的最大化。二战后，美苏两国从战时的盟友变成了“冷战”的对手，美苏争霸、两极格局成为世界瞩目的焦点。今天我们学习的这一课，主要就是从“冷战”兴起的背景、标志和表现三个方面来讲述这一巨大变化。

一、背景（原因）：教材提到，二战后初期，美国改变与苏联的战时合作政策，转而实行以“遏制”苏联为中心的“冷战”政策，这里“冷战”的含义是什么？为什么既要“战”，又要“冷”呢？二、定义：──美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行为，以“遏制”共产主义。 1、为什么要“冷战”？（社会制度和意识形态不同；国家利益矛盾冲突） 2、为什么要采取“冷战”的方式？（人心厌战，渴望和平；美苏双方势力相对平衡）（过渡）美国是“冷战”政策的主要制定者，但最先发出“冷战”信号的却是英国前首相丘吉尔，这究竟是怎么回事呢？三、序幕：“铁幕演说” 1946年3月，英国前首相丘吉尔访问美国，受到美国总统杜鲁门的热情接待，在杜鲁门的陪同下，丘吉尔前往富尔敦市发表了一篇精心准备的演说。学生结合小字理解丘吉尔的讲话。在这里，“铁幕”一词的意思是什么？丘吉尔为何要使用“铁幕”一词？丘吉尔所说的“铁幕”，实际上是指苏联对东欧各国实行的“高压控制”。丘吉尔选用“铁幕”这个词语，反映出他对社会主义苏联的敌视。（过渡）丘吉尔的这篇“铁幕演说”，实际上是美国借丘吉尔之口发出的第一个明白无误的“冷战”信号，揭开了战后冷战的序幕。。随着这个信号的发出，一系列具体的“冷战”措施也就相继出台了。四、表现： 1.政治上：杜鲁门主义 1947年3月12日，杜鲁门向国会宣读了一篇国情咨文，美国有领导“自由世界”，“援助”某些国家“复兴”，“防止共产主义渗透”的使命，这就是所谓的杜鲁门主义。它的出台，表明美国终于公开向苏联摊牌，美苏战时同盟公开破裂。因此，杜鲁门主义既是美国对苏联发动“冷战”的宣言书，又是“冷战”开始的重要标志。杜鲁门宣称要遏制苏联，维护美国的安全，稳定资本主义，维护“自由世界”免遭“极权统治”的威胁，这是他的真实意思吗？战后美国随着经济、政治、军事地位的进一步提升，其称霸世界的野心也随之急剧膨胀，但苏联的强大、社会主义阵营的建立都成为美国称霸计划的重要障碍。很显然，美国这时推出杜鲁门主义，实质上是以维护美国安全为幌子，干涉各国内政；以反苏为借口，掩盖其全球扩张的野心而已。（过渡）杜鲁门主义的出台，表明二战后美国全球战略已发生重大变化，而这一新战略的重大举措之一就是在欧洲推行马歇尔计划。 2.经济上：马歇尔计划马歇尔计划（欧洲复兴计划）（1）提出者：美国国务卿马歇尔

信息技术[制作课程表]教学设计

信息技术[ 制作课程表] 教学设计《制作课程表》教学设计【教学内容】江苏科学技术出版社2019 年7 月第一版版小学信息技术（下册）第 5 课（第27 页）【设计意图】本节课是在学生学会了打字，对word 软件有了初步认识和简单操作的基础上来开展教学的，本节课我立足激发学生求知的欲望和学习的积极性，主要采用了“创设情境法”、 “任务驱动法”、“分层合作学习法”等课堂教学方法，始终注重以生为本，通过适时的问题引导、有针对性的操作示范、有目标有兴趣的自主探究、及时的鼓励和赞赏等不同教学手段的应用，力求使课堂教学突出趣味性、实用性、拓展性，促使学生在轻松愉悦的氛围中，积极主动参与到信息技术学习的过程中来，从而实现教学目标的高效高质完成。【教学目标】 1 、知识目标： ①掌握Word中表格制作的基本方法，并能熟练操作； ②能独立制作、修改一些生活中常见的简单表格； 2 、能力目标：通过学生的尝试操作、合作学习，培养他们良好的探究能力、操作能力、审美能力和创新能力，能将所学知识灵活运用到实际生活中去。【教学重点与难点】重点：Word中表格的插入与简单编辑。难点：合理调整表格的行、列和单元格，使表格美观。【教学对象分析】学生已学会汉字的输入方法及选中方法。对word 窗口有了一定的认识，初步知道菜单中的一些常用命令、常用工具栏和格式工具栏上各个功能图标的位置，初步掌握了Word 中文字的基本操作技能。【课前准备】教学配套PPT课件【教学过程】

一、联系生活，导入新课师：在我们的生活中，表格无处不在，同学们能说说你见过哪些常用的表格吗？生：课程表、值日表、座次表、列车时刻表等等。师：根据自己平时的观察，再结合屏幕上出示的一段文字和相关的表格（课件展示），大家想一想，相比较文字，表格有什么特点？不同的表格有哪些共同点？生：表格直观形象，比文字更容易让人一目了然。不同的表格基本上都有一个个小格子，格子里都填有相关的文字或数据。师：同学们能一下说出这么多的表格出来，并能找出表格的共同点，可见你们真是一个个有心人啊！我们前几节课已经学会了Word一些基本的操作，如：输入文字、修改文字、修饰文章等。其实，Word除了这些基本的操作外，还有着更多强大的功能，比如：我们教室墙壁上张贴的课程表、值日表等，就是老师利用Word的表格制作功能来制作、打印出来的。同- 1 - 学们，这节课我们就以课程表为例，一起来学习表格的制作。课后，老师会将同学们制作好了的课程表打印出来，送给你们！让我们一起加油。【设计意图】通过引导学生说出生活中的表格，比较文字与表格的特点，找出不同表格的共同点，使得学生在头脑中再现表格，在感官上熟悉表格，缓解对本节课的陌生感，同时通过承诺“打印做好了的课程表送给学生”，有效提高学生学习的积极性，增强老师与学生的交互性。二、学生自主探索，教师适时引导，学习新课知识 1. 举例说明，初识表格师：刚刚同学们已经找到了不同表格的一些共同点，但是说得不是很科学和完整，下面我们就一起来仔细认识一下表格的结构。（课件展示一张简单的表格）师：看这张表格，我们把横线叫行线，竖线叫列线，它们组成的小方格叫单元格。横向的单元格叫行，竖向的单元格叫列。（配合讲解行、列、单元格的概念，课件同时展示）师：同学们仔细看看，老师插入的这张表格是由几行几列构成的？（生答：六行五列）【设计意图】通过简单介绍表格的组成结构，让学生对表格的认识进一步科学化，为接下来的学习奠定理论基础。

《冷战中的对峙》教案完美版

《冷战中的对峙》教案一、课程标准 1．以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。 2．从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。二、教学目标 1.知识与技能（1）分析雅尔塔协定的有关内容和具体事件，理解其对第二次世界大战后世界格局的影响。（2）阅读第二次世界大战后的世界版图，说明“北约”和“华约”组织的建立是东西方对峙局面形成的标志。 2、过程与方法收集课内课外资料，列举美苏争霸与“冷战”的种种表现，解释“冷战”的含义。 3、情感态度和价值观能从多种角度看待、分析某个历史事件。三、教材结构分析二战后，从资本主义世界看，德意日三国被打败，英法被削弱，只有美国实力大增，概而言之，资本主义力量相对减弱；从社会主义阵营看，亚欧社会主义力量空前壮大。当“北约”与“华约”两大集团相继建立之时，东西方对峙局面形成。战后初期，两种社会制度的对抗是美苏两国的主要矛盾。美国凭借急剧膨胀的实力欲称霸世界，并对苏联展开了“冷战”。随着苏联霸权主义的膨胀，逐渐成为能够与美国分庭抗礼的军事强国。在这种情况下，美苏争霸日益加剧。这一时期，国家利益的争夺成为美苏争霸的焦点。古巴导弹危机是美苏争霸的极端体现。由于种种原因，双方虽未公开发生过直接的、大规模的“热战”，但间接的“热战”和各种形式的“冷战”却持续了近四十年。四、教学重点和难点本课重点应放在分析两极格局的形成及演变，使学生认识到以“冷战”为主要形式的美苏争霸给世界带来的危害。难点是分析战后新格局形成及演变的深刻的历史背五、教学方法探究式教学为主，对一些难解的问题加以讲解。学生课前收集资料，课堂展开探究。六、教学过程利用教材上的地图，首先在地图上指出主要资本主义国家和社会主义国家的地理位置，然后简要概述第二次世界大战后国际形势的变化，资本主义与社会主义的消长，帮助学生树立起二战后国际形势的整体印象，由此导入新课回顾二战中美、苏联合打击德、意、日法西斯的情况，如：1944年6月，美英盟军开辟欧洲第二战场，在西线配合苏军对德作战，在打击法西斯的同时，美国、苏联的实力得到了加强，纷纷确立了自己的势力范围。战后，双方根据实力确立了势力范围，形成美苏对峙的局面。引用英国人的外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。二战结束后，由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，美苏从战时同盟关系变成了战后敌对关系。一、“冷战”政策阅读书本84页英国首相的演说，提出以下问题。战后，美国为什么要推行“冷战”政策？结合课文，说说杜鲁门演说的核心内容。杜鲁门政府上台后，改变以往罗斯福的大国合作政策，认为强大的苏联是美国建立世界霸权的主要障碍，强调要对苏联采取强硬政策。1947