《孤独之旅》课堂实录
《孤独之旅》课堂实录
师：亲爱的同学们，我们的成长过程中有欢乐喜悦，也会有悲伤难过，亦会有孤独寂寞，但这些都是我们人生路上最美丽的风景。下面，让我们跟随曹文轩先生一起走近他的《孤独之旅》，去感悟别样的成长之路。【ppt展示课题】请同学们齐读课题。【板书课题】
师：同学们，本文的作者是曹文轩，那么曹文轩先生是一个怎样的人呢？请纪睿婧同学带我们了解一下。【ppt走近作者】
师：曹文轩先生最有名的作品就是这部《草房子》，今天我们学习的这篇孤独之旅就出自《草房子》，那么这篇《孤独之旅》的前情是怎样的呢？请王煦冉同学读一下。
师：这篇也是小说，同学们，我们一起来回忆小说的三要素是什么？
【板书：情节、人物、环境】
师：下面，我们要解决的第一个问题是故事情节。而故事情节我们一般要解决两个问题，第一：请按照开端、发展、高潮、结局将小说分为四部分，并概括段意。【ppt呈现】请同学们快速浏览课文，完成这一问题。
生：
师：那么，另一个问题就是如何概括文章的主要内容，同位之间互相提问一下。【ppt飞出题目】
同学们，故事情节是为谁服务的呢？
生：塑造人物形象。
师：那么这篇小说的主要人物是谁？
生：杜小康
师：同学们，我们刚刚学完了《故乡》，我们分析了闰土和杨二嫂的人物形象，我们主要是通过人物描写的哪些角度来分析的呢？
生：语言、动作、外貌、神态
师：那么，本文塑造杜小康是不是也从这些角度进行的呢？
生：不是
师：那么本文是从哪个角度？
生：心理【ppt呈现“研析心理”】
师：请同学们迅速浏览课文，找出相关语句，回答在这几个情节中分别表现
了杜小康什么样的心理？【ppt呈现】
离开油麻地
前往芦苇荡
到达芦苇荡
安顿之后
时间久了
暴风雨后
师：是的，杜小康在这个成长过程中心理是这样变化的【ppt呈现答案】师：小说的故事情节是为塑造人物服务，那么，除了故事情节之外，还有环境描写也在为塑造人物服务。在这篇课文中，作者主要抓住了哪些景和物来表现杜小康这种茫然、孤独、恐惧、害怕、坚强的心理的呢？
师：请找出文中景物描写的语句，分析其对塑造杜小康心理的作用。
重点语段→
（一）鸭群（发言人读+指读+指读）
师：恩，对，在这里确实表现了杜小康内心的恐惧和茫然，你能不能读出这种茫然？
你读的真好，B同学，你再来读一遍，看看你能不能读出不一样的风情来。C同学，你再读一遍，让我们听出这种茫然。
（二）芦苇荡(发言人读+师读+齐读)
生读、、你再来读一遍。同学们，杜小康真的感觉芦苇如绿色的浪潮，又如万重大山，他永远也逃不出，“当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了，这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船，杜小康有一种永远也逃不出的感觉。”
同学们，杜小康那种恐惧的心理我们再齐读来体会一下。
（三）暴风雨（男生读+女生读）
（学生分析完之后）好，男生读一遍，男同学读的很好，不过感情上还稍有欠缺，下面，女同学再来读一遍，读出这种感情来。
师：同学们，作者通过对鸭群、芦苇荡和暴风雨等景物的描写来变现了杜小康的害怕恐惧的心理，
师：在课前，我曾经对同学们做过调查，发现很多同学对自然环境描写的赏析不知道从哪里入手，我们先一起来回顾一下自然环境描写的作用有哪些？胡晨风同学，你来读一下。
师：今天，我们在赏析的过程中又添加了赏析语段的角度这个问题。我们一
起来看几处典型的景物描写。【ppt呈现三段景物描写】
关于鸭群的语段我们主要是通过动词和副词的角度，对于芦苇荡的语段我们主要是通过修辞手法和动词的角度，而暴风雨的语段我们则是通过一定的形容词、拟声词来赏析。可见，景物描写既可以从关键词的角度，也可以从修辞手法的角度进行赏析。
师：同学们，情节、人物、环境这三要素都是为小说的什么服务的？
生：主题
师：好，作者为什么要以孤独之旅为题呢？
生：设置悬念。。。
师：我们先不谈题目的作用，我们先来分析题目的含义。
同学们回答的都非常有道理，我们之前学过分析题目含义包括哪两层？
生：表层和深层
师：表层是与内容有关的，深层是与主题有关的，下面，我们一起来看一下题目的含义。其中第一点蓝色标注的是文章的内容，红色的孤独是题目。第二点蓝色标注的是主题，红色标注的是题目，之所以这样标注就是为了让同学们知道，表层含义要内容+题目，深层含义要用主题+题目。好，下面，我们齐读一下题目含义。
师：同学们，成长路上的欢乐和喜悦带给我们的可能是暂时的激昂，而孤独和挫折却会给予我们终生向前的动力，今天我们跟随杜小康一起进行了一场成长之旅，希望通过这堂课的学习，在以后的学习和生活中，你能像杜小康一样正确地认识和面对孤独，真正成为生活的强者。
师：同学们，读书贵在感悟，而作品则贵在引起读者共鸣，学完了这篇小说，你肯定过很多话想说
1.请将你的类似成长经历以手抄报的形式展示出来，在全班进行交流展示。
2.推荐阅读曹文轩的《草房子》。
公开课获得一等奖《孤独之旅》教学设计
《孤独之旅》教学设计 教材分析 《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。文中杜小康的人物形象， 是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写（鸭群、芦苇荡、暴风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。 课时安排： 1课时 教学目标 知识目标 1.理解并积累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语 2.理解小说内容，体会标题含义。 能力目标 1.理清故事情节，把握课文主题。 2?体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。 情感态度与价值观 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气 教学重点 1.体验主人公成长的心里路程 2?理解环境描写对表现人物的作用。 突破方法：运用圈点勾画的方法，画出文中体现心理历程的语段并加以分析，把握人物 心理，体会主人公成长历程，理解环境描写的作用。培养学生良好的阅读习惯、突破重点。 教学难点 理解环境描写的作用 教学方法 1.诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多修饰，符合主人公单纯、简单的生活。文中的环境描写，对表现人物和主题起着重要的作用。引导学生反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2.体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。 教学过程 一、创设情境，导入新课 有人在阳光下成长，有人在风雨中成长；有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬成长……成长有成长的快乐，成长有成长的烦恼。一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、酸苦。（ppt图片展示不同人的孤独） 有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。 人离家原因有三： 一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方 在召唤着他。 “命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野 呢？” 二、作者简介 曹文轩，当代作家。1945年生于江苏盐城农村。1974年考进北京大学中文系读书，后 留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。
孤独之旅公开课教案
《孤独之旅》 知识与能力： 1．理解小说的主要内容； 2．学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。 3．学习小说环境描写的作用。 情感态度与价值观： 感悟“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。 学习重点： 理解主要内容和环境描写作用。 学习难点： 体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历，感悟“孤独之旅”的含义。 导学过程： 一、以“昨天的杜小康”话题导入 这节课老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界。这个男孩，他曾经可是一个人物。他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。这个男孩，、是谁呢？他就是杜小康。是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。杜小康无奈地跟随父亲去放鸭，为什么？是因为他父亲借了很多钱去油麻地进货，结果这些货物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本无归，他们家就一落千丈了。刚才，我们也说了，昨天的杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子。而现在呢？他已不再“小康”了，也不再是班长，此刻，他成了什么？放鸭娃。夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。 这就是杜小康父亲为挽救家道而设计的宏伟蓝图，于是，年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的时候，即使一万个不愿意，最后，也只能是带着对“明年春天”的等待，带着对这个蓝幽幽的大“鸭蛋”的期盼，无奈地“离家”去放鸭了。等待他的将会是什么呢？接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这趟“放鸭之旅”。 二、语言积累。 （1）注意下列字词的读音： 嬉．闹（）掺．杂（）给．予（）撩．逗（）凹．地（）胆怯．（）（2）积累下列词语： 厚实：丰富、富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。 乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。 驱除：赶走，除掉。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理：放在一边儿不理不睬。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
《孤独之旅》课堂教学实录 (1)(部编人教版九年级语文上册第16课)
《孤独之旅》课堂教学实录 师：王家玉同学在上一次作文中写的是《聆听孤独》，文中表现出了一份超越年龄的成熟，但对于孤独的感受还没有达到刻骨铭心的地步，因为我们还缺少这样的体验。今天第一节课，大家走进了作家曹文轩为杜小康创设的孤独之旅；这节课，就让我们一起来分享我们的感受。小说表达了怎样的主题或者说读了此文你对生活有了怎样的感悟？ 生1：小说给我的启示是：孤独可以使人更加的成熟。杜小康由开始的恐慌、无所依偎，在经历暴风雨和孤独后长大了。是孤独的环境磨炼了他的心志。 生2：每一个人都要经历孤独，而孤独对于每一个人来说，都是一个考验与磨难。只有把自己从中提炼出来，才会形成一个新的自我，才会给自己一个成长的机会。 师：是的。从某种角度来讲，人本质上都是孤独的；人的一生就是在与孤独作斗争。 生3：在人生道路上，当我们孤独无助时，只能靠自己去克服困难，从而使自己成长。 生4：生活中，我们每个人都要经历我们自己的孤独之旅。我们要在困境中学会坚强，就像黎明前的黑暗，痛苦之后就是幸福的到来！ 生5：人生不可能是一帆风顺的，一定会遇到挫折。而战胜挫折的唯一办法，便是勇敢地面对它。 生6：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤,空乏其身-----＂从文章中,我明白了,人必须经历艰难困苦的磨炼,忍受孤寂的锤炼才能从中不断地成长,才能长大成人.（掌声） 师:她已经提前学了《孟子》，很好。 生7：由幼稚到成熟，是生命的渴望和追求。 生8：人做一朵温室中的花朵并不一定是最好的，那样会导致一个人弱不禁风；而做一颗野外的种子，固然会有很多灾难，但却会经过洗礼而成为参天大树。 师：他从正反两方面给予了形象地论述。对于苦难、对于孤独，大家有着大致相同的观点。是呀，孤独是成熟的催化剂、苦难是成长的助推器。杜小康的成长历程，可以说是化蛹成蝶的过程、浴火重生的过程。下面我们说说第二个问题，小说的线索是什么？ 生3：以杜小康和他父亲放鸭的事情为线索。 师：事情的发展是一条线。小说写的是杜小康的成长过程，这个过程从哪些地方可以看出来？ 生9：从这些地方可以看出：离开故乡时的留恋；离开途中的茫然与恐慌；
九年级语文上册 第三单元 第10课《孤独之旅》教案-新人教版
《孤独之旅》教案 一、学习目标： 能力目标 1、学习分析小说中的人物形象。 2、学会分析环境描写在推动情节、塑造人物中的作用。 情感目标 1、成长是个艰苦的过程，但是任何人都不能拒绝成长，通过课文学习杜小康的勇敢坚强。 2、了解菲利普夫妇的势利、鄙俗，学习如何正确对待物质与金钱。 二、重点、难点： 分析小说中的人物形象。 三、重点解读分析： （一）导入： “前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”人们在感到孤独的时候，总会想到陈子昂的这首《登幽州台歌》。有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是鲜艳的花，让生命更灿烂。孤独，除去浮躁、怯懦，造就的是坚强。世界上最美丽的花往往开在无人知晓的地方，最险峻的山岭往往座落在最荒芜的莽原，最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密丛中，最简洁的真理也往往掌握在最孤独的人手中。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？今天我们就来看看杜小康是怎样面对一场人生的“孤独之旅”的。 （二）作者和写作背景： 曹文轩（1954年—？），江苏盐城人。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。著有多部学术著作，另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家、国际大奖。课文《孤独之旅》即选自《草房子》。这是一部关于少年成长经历的长篇小说。全书共9章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。六年中他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。但由于一次意外变故，导致家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。 （三）探究学习： 1、思考：读完《孤独之旅》，杜小康在你的眼中是一个什么样的形象？同学们不妨以“我眼中的杜小康”为题来写一段话，表达一下自己的看法。 杜小康，油麻地小学学生，担任班长，家境富裕。最让孩子们羡慕的是，他还拥有油麻地唯一的一辆旧自行车，要知道就连老师都没有自行车。一次，杜小康的父亲运货时遭遇翻船，赔光了所有的积蓄。父亲大病一场，杜小康含泪辍学，跟着病弱的父亲离开油麻地去放
部编版初中语文《孤独之旅》优质课教学设计
《孤独之旅》教学设计 一、简介作者作品 （屏显图片）《草房子》 师：同学们，这部书看过吗？(请看过的学生大致的介绍一下) (屏显简介)《草房子》与作者信息 师：在这部书中啊，有这么一个男孩，他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的学生。他家曾经是油麻地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有四季穿不完的衣服；别的孩子只能用草绳当裤腰带时，他早在一年级的时候就有一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没见过自行车是啥样的时候，他已经骑上了专属他自己的自行车了。这个男孩，大家知道是谁吗？ (生答) 师：是啊！他就是杜小康，但这是以前的杜小康，那是个在油麻地少年中能呼风唤雨的杜小康。今天我们要认识的杜小康好像不是这样的。接下去，让我们跟着杜小康，走一趟孤独之旅。 在走进文本之前，我们先来明确一下我们这节课的学习目标 (屏显：通过揣摩言简意丰的小说人物语言，剖析小说人物情感。) 今天我们的主要学习任务就是从人物语言赏析“孤独之旅”，品读在孤独中走向成熟的杜小康。 二、谛听寡言之外的余音 师：课前大家都预习了文章，请你快速找出文中杜小康讲的话。
(屏显：四句话) 请一位学生朗读这四句话 师：每一句话的背后站着一个怎样的杜小康呢？我们一起来探究一下。赏析人物语言我们需要注意两点：1、联系相关的内容。如什么时间、什么地点、怎样的状况下说这些话的；2、言为心声。注意体会说话人的心情、心理。一定要关注说话的背景。 1、解读第一句——幼稚、无奈 师：杜小康为什么要去放鸭？文中哪一段交代了原因？ ⑴抓住第一小节，分析原因。 （联系原著明确具体原因：他父亲借了很多钱去油麻地进货，结果这些货物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本无归，他们家就一落千丈了。） 问：杜小康对这件事有怎样的态度？从哪个词中可以看出？ 分析“只好”，读出无奈。 师：让我们齐读第1小节，感受杜小康此刻的无奈之情。 师：关于父亲的放鸭计划，《草房子》里是这样介绍的 （屏显请一生读） 夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一
【福建部优】《孤独之旅》公开课教案
立足“成长”主问题巧画鱼骨明“旅途” ——《孤独之旅》教学设计 课文概述 《孤独之旅》是九上第四单元的第十五课，本单元的小说或者涉及少年成长这一话题，或者从少年视角观察世间百态，阅读这些作品可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。学习这些小说要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并且结合自己的生活体验，理解小说的主题《孤独之旅》这篇文章选自曹文轩的小说《草房子》，是第四单元一篇较长的自读课文，因此本课选用了“鱼骨图”思维导图来梳理全文脉络，明确主人公杜小康的心路历程和成长经历，并且引导学生体会曹文轩诗意的语言和细腻的景物描写。 教学目标分析 1.知识与能力 （1）通过鱼骨图梳理杜小康人物内心的变化过程，理解“成长”的主题。 （2) 细读文本，品味曹文轩的诗意语言，体会景物描写与人物塑造之间的关系。 2.过程与方法 （1）任务教学：在“主问题”的指导下，引导学生用鱼骨图的方式完成细读文本。 （2）合作学习：设置文本子任务，引导学生在子任务指导下完成主问题分析，在做中学。 3.情感态度价值观 （1）通过杜小康的成长经历，培养体会学生自我成长的经历和收获。 （2）通过曹文轩诗意化，散文化的小说语言，培养学生的语言审美能力和运用能力。
学习者特征分析 1.认知能力特征、认知结构：学生在七年级、八年级已经学过不少人物分析的课文，对文本解读和人物形象总结有一定的基础，对散文文体知识比较熟悉。但是由于本次为借班上公开课，所以学生个性特点和语言习惯不能够悉知。 2.特定的知识和能力基础特征：作为思明区优质新兴学校，学生整体的阅读基础较好，经过初一上册有效的细读文本 和思维导图梳理文本内容的教学，学生基 本能够利用常规思维导图去分析文本内 容。学生通过思维导图预习也能领悟到本 文细节。 （学生日常预习作业展示） 教学重点和难点 教学重点：围绕“成长”主题，梳理人物内心变化过程（略读)。 通过鱼骨导读和任务驱动法实现“主问题”解决。 教学难点：品味曹文轩诗化语言以及对人物描写的作用(精读）。 小组合作探究，老师示范，同学交流等方式反复咀嚼，引导学生品味语言特色，并且与人物描写相结合。 教学策略选择与设计 1．“主问题”设计策略：在教学“主问题”中能起主导和支撑作用，能引导学生从整体参与性上引发思考、讨论、理解、创造等问题，教师设计的“主问
部编版语文九上 第16课 孤独之旅(解析版)
16* 孤独之旅积累与综合运用 『知识积累』 1．下列加点字注音有误的一项是( B) A．朦．胧(méng) 轩．敞(xuān) 觅．食(mì) 掺．杂（chān） B．炊．烟（chuī）撅．断(juē) 咀嚼．(jiáo) 狗吠．(f èi) C．肥硕．(shuó) 给．予(jǐ) 旧茬．(chá) 撩．逗（liáo） D．镰．刀（lián）软缎．(duàn) 抠．草(kōu) 驱．除(qū) 【解析】B项中“咀嚼”应为“jué”。 2．下列句子没有错别字的一项是( D) A．他对杜小康带着哭腔的请求，置之不礼，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲儿赶向前方。 B．没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声即显得寂寞，又使人感到振奋。 C．他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝篷大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！” D．它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。 【解析】A项中应为“置之不理”，B项中应为“即”应为“既”，C项中“窝篷”应为“窝棚”。 3．下列句子标点符号使用有误的一项是( A ) A．熟悉的树木、村庄、桥梁等……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。 B．他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。 C．他甚至向儿子保证：“我要让你读书，无忧无虑地读书……”D．杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。 【解析】A项中“等”字后面不能用省略号。 5．下列句子中属于环境描写的一项是( C) A．他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……” B．现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。 C．四周只是草滩或凹地，已无一户人家。 D．第二天，父子俩登上芦苇滩，找了一个合适的地方，用镰刀割倒一大片芦苇，然后将它们扎成把。 【解析】A项是语言描写，B项是心理描写，D项是动作描写。 6.下面一段话有两处语病，请找出来并写出修改意见。 ①随着全民健身事业的大力推进，令越来越多的科学技术手段应用到体育产业中。②花样翻新的运动软件，为健身者量身定制健身计划。③这些软件通过视频等方式传承健身技能，为人们健身提供了便利。 （1）第①句，修改意见：去掉“随着” （2）第③句，修改意见：把“传承”改为“传授”或“教授” 『综合性学习』 7.学校准备派李阳同学参加2019年10月21日一22日在市青少年宫举的“阳光少年快乐成长”演讲比赛。请你以李阳同学的名义向他的班主任刘老师写一张请假条，写请假条的时间为2019年10月18日。 要求:内容清楚，格式正确。
秋人教版语文九上第10课《孤独之旅》word教案
10 《孤独之旅》教案 教学目标： 知识能力：理解积累一些词语，体会标题含义。 理解故事情节，分析人物形象，把握文章主题。 过程方法：学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的作用。 品味体会小说语言精美传神、意味深长的特色。 情感态度：让学生试着体会主人公心理的变化过程，感悟人物成长历程，树立奋进信念，培养战胜困难勇气。 教学重点：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。 教学难点：教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。 教学方法：朗读法、问题引导法。 课时安排：2课时 第一课时 一、导入新课 同学们，你们曾经感受过孤独吗?（学生讲经历）有人说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心灵，让我们难以忍受；有人说，孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢? 孤独给了我们困扰、磨难，也给我们教育、启示，它除去了浮躁、怯懦，造就了宁静、坚强。今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。 《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。 本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。可是一次意外事故降临了……
故事链接：一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积累下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚出一笔更大的钱来。但回家途中，他因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处与一个拖了七八条大铁船的大拖驳相撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了。于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天，他又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起…… 曹文轩，当代作家。1945年生于江苏盐城农村。1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。本文节选自长篇小说《草房子》。 二、检测字词预习情况： 1、注意下列字词的读音： 雍 yōng 撅断 juē旧茬儿 chá撑船 chēng 掺杂 chān 给予 jǐ撩逗 liáo 凹地āo 抠 kōu 狗吠 fèi 戳破chuō嗅觉 xiù 2、学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词，并记忆下来。 嬉闹——嬉笑、打闹。撩逗——挑逗、招惹。 厚实——丰富、富裕。驱除——赶走、除掉。 茫然——1、完全不知道的样子。 2、失意的样子。 乖巧——1、言行等合人心意，讨人喜欢。 2、机灵。 歇斯底里——形容情绪异常激动，举止失常。 一落千丈——形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理——放在一边不理睬。 三、整体感知：迅速地读课文,了解小说的主要内容 1、人物：少年杜小康 2、环境：失学后孤独艰苦的环境（鸭群芦苇荡暴风雨） 3、故事情节：杜小康和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事
九年级语文：14课 孤独之旅(教学实录)
初中语文标准教材 九年级语文：14课孤独之旅 (教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 九年级语文：14课孤独之旅(教学实录) 油麻的家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。 １ 小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说："我不去放鸭了，我要上岸回家……"他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。 杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。他对杜小康带了哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。 鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前挑进，同时，座成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小
扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。 杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给他们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。 前行是纯粹的。 熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼的的遥远之物。 已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。 鸭们不管，它们只要有水就行。水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就猜着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。
第16课《孤独之旅》
孤独之旅 【教学目标】 知识与水平 1.掌握“驱逐、嬉闹、凹地”等字词的音形义。 2.理解小说内容，体会标题的含义。 1.理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 3.品味小说精美传神、意味深长的语言。 情感态度与价值观 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。【重点难点】 教学重点 1.体会细节描写和环境描写的作用； 2.理解标题的含义。 教学难点 品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一课时 一、新课导入 同学们，你们以前感受过孤独吗?能够说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独却也能够是一朵鲜花，能够让我们的生命显得更加灿烂。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢？今天我们让一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。 二、自主预习 1.背景资料 曹文轩，汉族，男，1954年1月生于江苏省盐城市农村。1974年入北京大学中文系 读书，中国作协全国委员会委员,现为北京大学中文系教授和现当代文学博士生导师。北 京作家协会副主席，当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。代表作有《草房子》《红瓦》《天瓢》等；曾获国际安徒生奖提名奖、宋庆龄儿童文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖等四十多种奖项。中国少年写作的积极 倡导者、推动者。 2.知识链接 《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校 为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。小说描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。 3.检查预习 （1）订正字音 轩．(xuān) 嬉．闹(xī) 凹．地(āo) 雍．(yōng) 掺．杂(chān) 胆怯．(qiè) 撅．(juē) 给．予(jǐ yǔ) 觅．食(mì) 撩．逗(liáo) （2）词语释义
第10课《孤独之旅》课文简介
第10课《孤独之旅》课文简介 油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。一小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。他对杜小康带了哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。前行是纯粹的。熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。终于已经不可能再有回头的念头了。杜雍和这才将船慢慢停下。已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。鸭们不管。它们只要有水就行。水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然
有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。四周只是草滩或凹地，已无一户人家。黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘散。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。月亮从河的东头升上空中时，杜雍和父子俩已经开始吃饭。鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。父子俩都不想很快地去睡觉。杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。等杜小康终于有了倦意，躺到船舱里的席子上。以后的几天，都是这一天的重复。这一天，他们终于到达了目的地。这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面
初三作文之初中名师作文讲课视频
初中名师作文讲课视频 【篇一：观看名师讲课视频学习体会】 观看名师讲课视频学习体会 曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间 闪动精彩。最重要的是，名师启发了我，课堂是个有魅力的地方。 于是，我渴望能有机会与名师近距离接触，希望能聆听他的教育思想，目睹他的教学风采，也好让自己从中受到启迪，2013年正月12 日观看了主维山名师的精彩视频，使我深受震撼，真正感受到了“新 课程，新理念，新思路”带来的新变化。同时我还领略了名师的风采，感受了他对学生、对教育、对英语那深情的爱；感受到了他身上所 透露出来的无穷的知识力量；感受到他对学生身心发展以及教育了 解之广、钻研之深。我通过认真聆听专家的报告和名师的示范课,感 受颇深、受益匪浅，也让我明白要打造高效的英语课堂，必须放下 身段和学生零距离接触，并能充分运用灵活多样的教学手段，让学 生主动地参与课堂，让他在轻松的氛围下接受知识，这样才能体现 高效的课堂。参加活动的所有老师都深受震撼和鼓舞。原来名师真 不愧是名师淡定而精彩,丰富而不华丽,诙谐而幽默,轻松而愉快。下面 我就本次活动谈谈自己的几点体会。 一、课堂导入的重要性 俗话说良好的开端是成功的一半。丰富有趣的课堂热身，能培养学 生兴趣，激发学生学习的兴趣，启迪他的心智，使学生重塑自信， 觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的效果。在主维山名师的示范课中，他用了近十分钟来进行warm up。 他用了学生十分喜欢的不同的手段和方式调动学生的积极性,激发学 生学习英语的兴趣。因此我教师一定要巧设开头在最短的时间内使 学生进入最佳的学习状态。这也就让学生后面的学习变得更轻松更 容易、更有趣了。 二、灵活多样的教学手段，提高学生学习的积极性 一块黑板，一支粉笔尽显风采，丰富多样的活动给我留下了深刻的 印象，纯正的口语，跟学生聊天一样，不由自主引入新课，是课非课，通过师生之间的交往，学习话语。一下子就引起了学生的兴趣，学生的注意力被深深地吸引住，当然就张开了嘴巴，进入了英语的 氛围。让学生在游戏中读单词、感知单
省优质课大赛一等奖 《孤独之旅》教学实录
省优质课大赛一等奖《孤独之旅》教学实录 一、以“昨天的杜小康”话题导入 师：同学们，这节课老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界。这个男孩，他曾经可是一个人物。他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。这个男孩，大家知道他是谁吗？ 生：杜小康。 师：是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。接下来，让我们跟着杜小康，去走一趟孤独之旅。 二、跟着杜小康走孤独之旅 （一）无奈。 （屏显。） 人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。 ——曹文轩《前方》 师：杜小康就要离家了，请同学们关注课文第1段，看看他离家的原因是曹文轩讲的哪一点？并说说你是从哪个词读出来的。 生1：无奈。从“只好”读出的。 师：他为什么会感觉无奈呢？ 生1：因为他原本是油麻地里最厚实一户人家的孩子，但是由于他的父亲一夜之间生意衰落，他只好跟着父亲去放鸭。 师：哦，是的，你一定看过《草房子》，是因为他父亲借了很多钱去油麻地进货，结果这些货物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本无归，他们家就一落千丈了。刚才，我们也说了，昨天的杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子。而现在呢？他已不再“小康”了，也不再是班长，更做不了NO.1了，此刻，他成了什么？ 生：放鸭娃。 师：是的，放鸭娃，接下来，让我们齐读第1段，感受杜小康此刻的无奈之情。 （生齐读。） 师：关于父亲的放鸭计划，《草房子》里是这样介绍的。 （屏显，请一生读。） 生2（读）：夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。 师：这就是杜小康父亲为挽救家道而设计的宏伟蓝图，于是，年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的时候，即使一万个不愿意，最后，也只能是带着对“明年春天”的等待，带
部编人教版九年级语文上册第16课《孤独之旅》优质教案
16*孤独之旅 一、情景导入生成问题 有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢？一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢？(学生自由答：孤独、寂寞、疯狂)今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。 二、自我研学生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．作者简介 曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授，现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》等。 2．生难字词 (1)字音 轩．(xuān)嬉．闹(xī)凹．地(āo)雍．(yōnɡ) 掺．杂(chān) 胆怯．(qiè) 撅．(juē) 给予 ．．(jǐyǔ) 觅．食(mì) 撩．逗(liáo) (2)词义 【厚实】①丰富；富裕。②宽厚结实。③(学问等)深厚扎实。④厚。 【嬉闹】嬉笑打闹。 【撩逗】挑逗；招惹。 【茫然】①完全不知道的样子。②失意的样子。 【驱除】赶走；除掉。 【乖巧】①机灵。②(言行等)合人心意；讨人喜欢。 【一落千丈】形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 【歇斯底里】①形容情绪异常激动，举止失常。②癔症。 步骤二整体感知走进文本 1．朗读指导 (1)听课文录音，注意正音。 (2)学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈阅读课文的感受。 明确：小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。 2．熟读课文，归纳文章层次结构 明确：开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 三、合作探究生成能力 步骤三精读课文深入了解 1．说一说“孤独之旅”的含义。 明确：有两方面含义：(l)指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸
余映潮课例：孤独之旅
孤独之旅(课堂实录) 执教者余映潮 班级江西九江一中 全国第六届“人教杯”语文教师与作家同行暨教学观摩研讨会 2012.8.17-22 江西九江 一、导入 (生谈师补充) 1、节选自曹文轩《草房子》 2、曹文轩简介 3、课文内容简介 (师提出) 本课学习要求 课文赏析、能力训练(解说、概括、赏析) 二、进入课文 话题：把握课文内容，说说“孤独之旅”中“旅”的含义 (学生快速阅读全文然后思考，批注在标题“旅”字旁) (思考后生举手回答) 生1：磨炼过程 生2：杜小康被父亲带放鸭的过程。 生3：长时间离家、放鸭的生活。 (师补充小结，屏幕呈现) 离家在外，居留他地。 远行、历程。 远离家乡的放鸭生活。 痛苦的历练。 成长中的苦难生活。 孤独之旅的心路历程。 一次美好的长大。 “孤独之旅”指孤独成长中的心路历程。 三、文意把握 话题：说说孤独之旅是一个什么样的故事
(生继续阅读课文，三言两语写下感受思考—概括理解文意) (同桌交流) (交流表达) 生1：家道中落，随父养鸭放鸭，在暴风雨中成长。 生2：家庭发生变故，辍学随父亲放鸭，在暴风中经历磨难，真正长大了。 师：真正长大了。 生3：艰苦的放鸭生活，经受暴风雨洗礼从而长大了的故事。 生4：家道衰落，随父亲放鸭，在暴风雨中破茧成蝶。 师：“破茧成蝶”四个字不错，准确生动! 师：(思路点拨)能不能从小说技巧或小说形式上概括一下呢？在这方面大家有没有新的见解？ 生1：环境描写，与父放鸭，在暴风雨的环境中成长。 师：(补充)用环境描写烘托人物成长，阅读小说要抓住人物的命运，刚才大家都抓住了杜小康的命运—家道中落，命运陡转，失学才去放鸭。 (师小结) 一个表现人物命运发生陡转的故事。 一个以水乡生活为背景的流浪故事。 一个以芦荡为场景的父子牧鸭的故事，强调命运场景。 一个用生动景物描写烘托“孤独之旅”的故事。 一个表现儿童经受苦难而坚强成长的故事。 少年时，就有一种对痛苦的风度，长大后才可能成为强者。---曹文轩 四、片断赏析 (重点赏析课文高潮部分—暴风雨中找鸭，体会写景状物的作用) 片断一： 那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。 片断二： 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮。 片断三： 鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。 话题：赏析上面某个景物描写片断，说说它们好在哪里？有什么样的作用？ (师提出要求：分组赏析，每组一个片断，独立思考，同桌同组交流，然后全班交流) (生自选课文片断阅读，边读边思考并写下思考结果) 全班交流
独句成段的简约美
《独句成段的简约美》课堂实录与点评 一、导入 师：今天我们学习独句成段的段落在写作中的运用。什么是独句成段？请一位同学读一读。 生：独句成段，就是以一句一段的形式，通过简洁明快的语言传达出言短意长的意蕴，从而使文章表现出一种简约美的写作形式。 师：这段话看起来很复杂，提炼出来只有三个关键词，请大家齐读。 【屏显】 一句一段（结构形式）。 简洁明快（语言特点）。 言短意长（情感表达）。 【点评：由理清概念入手，提炼关键词朗读，不仅引领学生迅速进入课题，而且让学生对概念有了清晰的感知。导入简洁有效。】 二、品读经典，感受简约 师：在课本中具有以上特点独句成段的经典段落特别多，大家不妨和我一起来品读品读。 （师生共读） 【屏显】 独句成段是《背影》里遥隔千里感念父恩时的那句话：“我与父亲不相见已二余年了，我最不能忘记的是他的背影。”是《社戏》里迅哥儿事隔多年仍念念不忘的好豆和好戏：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”还是《台阶》里儿子一声沉重的叹息：“怎么了呢，父亲老了。” 独句成段是《爸爸的花儿落了》里小英子面对生活的磨难，被迫长大时心里的默念：“我已不再是小孩子。”是《最后一课》小弗朗士知道自己再也不能学习母语时内心的震撼：“我的最后一堂法语课！”它还是《孤独之旅》里杜雍和心里难以抑制的狂喜：“杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：…下蛋了，下蛋了……?” 独句成段是鲁迅先生对长妈妈的愧疚和祈福：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”还是莫泊桑笔下菲利普夫妇极力要躲避穷困的于勒时的绝情：“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”【点评：从课文中提炼出经典段落，用抒情的方式和学生品读，不仅引领学生进一步理解了文本，而且有助于唤醒学生的审美意识，具体感知独句成段的表现魅力。这样的引领看似简单，实则蕴含了教者解读教材的智慧。】 三、赏析经典，解读简约 师：这些独句成段的段落，它们或出现在文章开头与结尾，或散落于文章中间部分，往往令人眼前一亮。按表达方式我们可以把它们分为三类，请大家齐读第一句话。 【屏显】 独句成段的简约美可从以下三方面赏析： （1）简约的叙事； （2）简约的描写； （3）简约的抒情。 师：大家已经提前从课本中做了积累，接下来请以小组合作的形式，把所摘抄的段落分类，然后展示给大家，用一二句话评点赏析。 （生小组交流，个性展示） 生1：我找的句子来自九年级上册《孤独之旅》：“四周只是草滩或凹地，已无一户人家。”我觉得它属于简约的叙述，短短十几个字，就写出了当时荒无人烟的环境。 师：有同学要质疑。
九年级语文上册 第三单元 第10课《孤独之旅》教学设计 (新版)新人教版
《孤独之旅》教学设计 教学目标： 1、掌握快速阅读的相关知识，培养快速阅读的能力。 2、学习小说环境描写的作用，能够运用环境描写抒发情感。 3、培养学生鉴赏、品评文章的能力，能体会文章的精妙描写。。 4、理解编者命题“孤独之旅”的含义 教学重难点： 1、品味“孤独”，体会“成长”的感受。 2、理解编者命题“孤独之旅”的含义 教学过程： 一、导入新课 出示一组主题为“孤独”的图片，并播放《二泉映月》。 提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。 今天，我要去品尝一份孤独，这份孤独来自你们的同龄人，曹文轩的小说《草房子》里的一个主要人物----杜小康，让我们一路跟着他，沿着他的足迹，去走一趟孤独之旅。（板书：孤独之旅） 二、资料链接： 1、作者简介： 曹文轩,1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。有长篇小说《红瓦》、《草房子》等。<<草房子>>获第四届国家图书奖. 2、展示电影《草房子》里有关杜小康的剧照。 三、感受文本 （一）ppt 出示：人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。——曹文轩散文：《前方》 1、请同学们关注文本第一段，看看，杜小康的离家原因是曹文轩讲的哪一点？你从哪个词读出了无奈？（只好，无奈） 2、杜少康为何无奈？（他家曾是油麻地最有钱的人家） （教师补充《草房子》里，有关杜小康家是如何厚实的具体情况） （教师出示PPT，《草房子》杜小康和他的父亲出发放鸭的情景） 于是杜小康只能无奈地“离家”踏上这段“放鸭之旅”，等待他的将是什么呢？（板书：离家（放鸭），并画一条带箭头的射线），接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这段“放鸭之旅” 3、生齐读第一段，体会无奈之情。 （二）ppt出示：“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？”——曹文轩散文：《前方》（在箭头处，板书，前方）
初中语文_【课堂实录】孤独之旅教学设计学情分析教材分析课后反思
《孤独之旅》教学设计 ——从人物语言角度赏析《孤独之旅》 教材版本： 九年义务教育五四制鲁教版初中八年级语文下册 教材分析： 《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，编入八年级下册第三单元第二篇课文。讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。学习这篇课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，从中得到人生的启示和艺术的享受。使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。 文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文，重点在于引导学生体会人物语言写对人物刻画、主题表达的重要作用。为此，教学过程中指导学生从人物语言入手，快速捕捉主要信息，从人物语言角度赏析杜小康在孤独中走向成长，体会作品意蕴，体验成长的感受。 学情分析： 《语文课程标准》要求“学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验和评价，品味富于表现力的语言。”初三的学生，在初一初二时已经接触过小说这种文学形式，对小说体裁的特点、三要素等方面的知识已初步感知，具备了一定的分析作品的能力，需要进一步加强学生对文学作品的品析和鉴赏能力。因此，教学本文，要紧密结合学生自己的生活体验，理解小说的主题，分析人物形象，同时要引导学生品味富有表现力的语言，使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。 教学目标： 1．整体感知课文内容，理解题目的深刻内涵。 2．通过人物语言，来赏析人物形象的成长。 3．联系实际体会成长中的感受，培养战胜困难的勇气，树立积极人生观。 教学重难点： 1．（重点）体验成长的感受，理解“孤独之旅”的含义。 2．（难点）通过人物语言，来赏析人物形象的成长。