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记叙文阅读——整体感知,把握文章主旨课堂实录

记叙文阅读——整体感知,把握文章主旨课堂实录
记叙文阅读——整体感知,把握文章主旨课堂实录

记叙文阅读——整体感知,把握文章

主旨课堂实录

探究一:记叙文主旨的定义?

师:记叙文主旨的定义?

生:文章的中心思想。

师:课文的中心思想和主题叫法不同,意思基本一致,不过有人对于记叙文一般叫中心思想,而文学作品叫主题或主旨。

概括主旨的一般形式是:本文通过对------(内容)的记叙(描写),表现了作者-------(情感态度)。

探究二:如何把握记人、叙事、写景状物记叙文的主旨?

师:如何把握记人记叙文的主旨?

生:表现主人公性格特点。

师:对,写人的记叙文一般侧重分析人物的思想性格。从描写人物时写的事件中分析人物,在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特点。比如《最后一课》中韩麦尔先生穿着,以及对小弗郎士迟到的态度与之前的对比,还有语言的描写,就能突出韩麦尔先生的性格特点。

师:叙事记叙文的主旨如何把握?

生:事件造成什么影响。

师:记事的记叙文——抓住记叙的六要素,分析事件的意义和影响。如:《社戏》中写了几件事,这几件童年小趣事,表现作者对儿时鲁镇美好生活的怀念。

师:写景状物记叙文的主旨又该怎样把握?

生:通过描写的景物,抒发作者的赞美之情。

师写景状物的记叙文——抓住景物的特征,总体把握作者在景物描写中蕴涵的思想感情,理解作者抒情的方式。如《春》通过“春草”图,“春花”图、“春雨”图、“春风”图、“迎春”图这几幅图画的描绘,抒发作者对春天的喜爱之情。

探究三:把握文章主旨的方法有哪些?

师:把握文章的主题有什么方法呢?

生:看题目。

生:找中心句。

生:找关键句。

生:自己归纳。

师:你们都说对了,让我们一起来归纳吧。方法一:从文章题目

现代文阅读如何整体把握内容要点

现代文阅读如何整体把握内容要点 【情景再现】 《三国演义》(人民文学出版社1990年北京第1版第189页)第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”中有这么一段侧面介绍诸葛亮的文字: (司马)徽曰:“孔明与博陵崔州平、颍川石广元、汝南孟公威与徐元直四人为密友。此四人务于精纯,惟孔明独观其大略。尝抱膝长吟,而指四人曰:“公等仕进可至刺史、郡守”。众问孔明之志若何,孔明但笑而不答。每常自比管仲、乐毅,其才不可量也.。”玄德曰:“何颍川之多贤乎!”徽曰:“昔有殷馗善观天文,尝谓群星聚于颍分,其地必多贤士。”时云长在侧曰:“某闻管仲、乐毅乃春秋、战国名人,功盖寰宇;孔明自比此二人,毋乃太过?”徽笑曰:“以吾观之,不当比此二人;我欲另以二人出之。”云长问:“那二人?”徽曰:“可比兴周八百年之姜子牙、旺汉四百年之张子房也。”"众皆愕然。徽下阶相辞欲行,玄德留之不住。徽出门仰天大笑曰:“卧龙虽得其主,不得其时,惜哉!”言罢,飘然而去。玄德叹曰:“真隐居贤士也!” 这一段材料中,司马徽把诸葛亮和他的同学做了一番比较,其一是读书方法的比较;其二是志向抱负的比较。诸葛亮自比管仲、乐毅这类治国兴邦的名臣,关羽毛觉得诸葛亮已经很狂傲了,没想到司马徽认为诸葛亮可以与姜子牙、张良之类的开国重臣相比肩。司马徽给了诸葛亮这么高的评价,也是间接的表明了他对诸葛亮“独观其大略”的读书方法的肯定。诸葛亮能“成大才”和他“观大略”的阅读方法是有着密切的关系的,那么,“观其大略”是“看个大概”的意思吗?你是怎么理解诸葛亮这种“观其大略”的读书方法的呢? 【知识积累】 “略”,有“简单、扼要”的意思,例如“史略”、“要略”。诸葛亮的“观其大略”,是一种整体把握、提纲挈领、把握文章主要内容、领会精神实质的读书方法。读书可以这样读,读文章自然也是可以的。阅读中,要怎么样才能提纲挈领,抓住要点,把握文章的主要内容呢?相信通过要素归纳、标题追溯、段意合并等技巧的学习,辅以持续不断的练习,你也能提高自己在阅读中把握文章主要内容、领会精神实质的能力。

【强烈推荐】五年级语文阅读,把握文章主要内容

五年级语文阅读,把握文章主要内容 一、基础知识 文章的主要内容就是看看文章主要围绕什么来写的。 在具体的阅读过程中,我们可以用以下几种方法来学会概括文章的主要内容: 1、合并结构段的意思概括文章的主要内容; 2、紧扣课题,串联问题概括文章的主要内容; 3、抓住每个自然段中的“中心句”串联大意概括文章的主要内容; 二、典例剖析 我总想着那件事 滴答、滴答……”床前的小闹钟不紧不慢地走着。我在床上躺了很久了,却怎么也睡不着。我翻来覆去,心中总想着那件事。 此时,已是深夜十一点半了。风哥哥正吹着轻柔的口哨,星星正眨着它那水汪汪的大眼睛,皎洁的月光照亮了大地,整条马路十分的寂静。 我总想着白天发生的那件事。 两条雪白的小狗正在过马路,突然,一辆风驰电擎般的吉普车如一支离铉的箭飞奔而来。“吱……”随着一个紧急刹车的声音,一条小狗本能地躲开了,另一条却倒在了血泊中。我想,那条有幸逃脱的小狗是幸运的,它有权选择独自逃向远方。马路上依然车来车往,“汪汪……”那条狗叫着向这条不幸的小狗跑来。这条有幸从死神手里逃脱的小狗并没有像我想的那样,它的举动和我想的恰恰相反。它眼里闪着泪花,用它那粉嘟嘟的小舌头拼命而又温柔地舔着那条不幸的小狗。它一遍一遍地舔着,好像在努力地想救回它。一串串泪珠从它的眼里滚落下来----它哭了!它蹲坐在马路中间,用自己那娇小的身体护住自己的同伴。许多的好心人不忍再看,更怕来来来往往的车又伤到了它。有人试着想带它离开这危险地带,可是人们一靠近,小狗就气势汹汹地吼叫起来,好像在说:“别靠近我的小伙伴,否则别怪我对你不客气!”没办法,人们只好强行将那条不幸的小狗抱到路边,又想尽办法想让这条小狗离开,可是它还是执意不肯离去。就这样,它一直在不幸的小狗身边趴着,很久很久,很久很久。 小狗不顾自己的生死在伤亡的同伴身边不离不弃,是多么的令人感动!相比那些为了一点小事就斤斤计较,甚至开车撞了人又逃走的人,小狗的行为更值得人敬重!想着想着,我进入了梦乡,在我的梦里,两条小狗永远幸福快乐地生活在一起…… 1、文章采用了怎样的叙述方式?

整体把握文章的方法

整体把握文章的方法——抓文章的中心主旨 许多学生在阅读现代文时常常会遇到这样一个问题,即拿来一篇文章,费了好长一段时间从头读到尾,最后竟不知文中所言为何事。其实这些学生就是不掌握从整体上把握文章的方法,不知怎样读懂文章。 古人读书在整体把握文章方面有许多成功的经验。诸葛亮就是其中一个。据王粲的《英雄记钞》说,诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书,“三人务于精熟,而亮独观其大略”。诸葛亮比徐庶等人高明之处就在于他善于从大处着眼,不因小失大,不会陷入某一局部问题中而不能自拔。相似的道理苏轼也深有体会,所以在《题西林壁》中有:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”苏轼也指出跳出局部从整体上把握事物的重要性。整体把握文章是我们阅读现代文最重要的环节,把握好这一环节,现代文阅读也就成功一半了。下面我们不妨从抓文章的中心主旨的角度来探讨一下如何才能有效地从整体上把握好一篇现代文,做到“读懂”文章。 文章的中心主旨是一篇文章的灵魂,抓住了它就可以对全文内容做到心中有数了。因为文章其他内容都是要为中心主旨服务的,把文章的中心主旨找到了,理解了,文章也就可以说读懂一多半了。那么对于学生而言,应该如何才能抓住文章的中心主旨呢?下面有几种具体方法可以参考: 1、标题提示法即从文章的标题上窥视出文章的中心主旨 例如《改造我们的学习》,文章题目就是全文的中心论点,并且在引言部分又加以重申。这样我们就更清楚下文谈改造我们的学习的必要性和不这样做的危害性以及具体解决办法这一行文思路了。 再举个课外的例子。如一篇选自《小说月报》的小短文《蜜意》。学生初看到题目时也许都会想到所学过的杨朔的《荔枝蜜》,这种相似联想的思路是对的。这类文章的题目属于象征性的题目类型,大家都清楚作者并非要简单地写蜂蜜,作者是要透过蜜的共性——甜,来抒发对某种事物、某种情感或精神的赞美之情。明确了这种题目的寓意再去看文章,文章的中心主旨自然显而易见了。

小学四年级语文整体把握文章的思想内容

整体把握文章的思想内容 四年级语文教案 ——阅读复习课教案 ____(省、市、区、县)实验小学吴新凤 教学目标: 通过复习,使学生灵活地运用抓住课文主要内容、从内容中体会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法,提高阅读水平,达到“温故而知新”的效果。 教学准备: 1、学生人手1份短文材料(提纲); 2、多媒体课件。 教学重、难点: 引导学生通过读课文,体会、归纳整体把握课文思想内容的方法,并学会灵活地运用,做到课内与课外有机地结合起来。 教学过程: 第一课时 一、概念入手,揭示课题。

明确有哪些要求?(一是要抓住主要内容;二是从内容中体会思想;三是体会文章表达的思想感情。) ●二、自主复习,梳理方法。 (一)复习抓住主要内容的方法 1、复习课文 复习写人、记事、写景状物的文章,概括出课文的主要内容,想想用什么方法概括。 2、讨论,小结,让学生明确抓住课文主要内容的基本方法。 (如:连接各部分意思,提问题想答案……) (二)复习从内容体会思想的方法 1、复习课文 根据课文的内容和从内容中体会到的思想,要求学生思考:怎样从内容中体会思想? 课文内容思想从重点词句段体会 《荔枝》围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的几件事。 《一夜的工作》讲作者在陪同周总理审阅一篇稿子时,目睹总理一夜工作的情形。 2、讨论、小结从内容中体会思想的方法。 [即:边读边问为什么(抓住主要词句段)] ●三、综合运用,拓展延伸。

1、刚才,我们已经复习了抓住主要内容和从内容中体会思想的方法,下面,老师想检查同学们是否已经掌握了这些方法。 2、分发提纲,出示短文《借镜子》,学生独立完成作业。 3、师生共同评议、交流。 4、师小结,鼓励:瞧!大家已经能够把从课文中学到的阅读方法灵活地运用到课外阅读中去了,真聪明! ●四、布置作业,巩固提高。 回去请同学们从课外读物中选择自己喜欢的一篇文章,运用我们学过的方法概括文章的主要内容和从内容中体会思想。 第二课时 (三)复习体会文章思想感情的方法 1、复习课文(仍以上述课文为例),想想这些课文表达怎样的思想感情?是怎样体会到的? 2、讨论、小结体会文章思想感情的方法。 ●三、阅读课外短文,要求运用整体把握课文思想内容的方法。

人教版2020中考语文专题复习 现代文阅读篇 记叙文阅读 整体感知 新人教版

现代文阅读篇:记叙文阅读——整体感知综合练习 (答题时间:45分钟) 一、阅读《丢牛》一文,完成1~5题。 丢牛 ①天刚刚亮,万三就起来了。像往常一样,他这么早起来是要把牛牵到后山去吃草。但是今天,万三远远地就觉得牛棚有些异样,走近了才发现牛棚的围栏竟然大开着,他的心不由一哆嗦,探头仔细一看:天哪!那头老水牛,不见了! ②万三急忙问老婆玫瑰昨晚放牛回家,是不是忘了关围栏了。 ③玫瑰慌着说,我,我关的啊……可是……又好像没有关…… ④万三那个气啊!恨不得踹老婆一脚。可他哪敢啊,急得在院子里一阵抓耳挠腮,跺跺脚,冲出了家门,玫瑰自知理亏,不敢多说话,红着脸跟上去找牛。他们村里村外,山前山后,到处找,逢人就问有没有见到一头水牛。街坊邻居也纷纷放下手中的活计帮着找。但是大伙儿找了一下午,把高老庄的旮旯胡同翻了个遍也没有发现一点牛的踪迹。 ⑤乡亲们围着万三的牛棚,对沮丧万分的万三夫妇说些宽心的话,详细询问牛丢了的过程,你一言我一语地分析牛的去向。这时候,一个乡亲一拍大腿,说,牛一定是梁庄的毛贼偷了去,听说最近梁庄的牛也丢了好几头呢。万三家离梁庄最近,晚上偷牵了去不过一支烟的功夫。我们不如去梁庄找找吧? ⑥可是梁庄到处是山洞和地窖,贼子牵去藏起来,根本就没法找。提议遭到了否定。玫瑰听着听着就瘫在地上,嚎啕大哭:这头牛还是贷的泗阳县农村合作银行的款买的啊,我们全家还靠这牛吃饭啊,这挨千刀的贼……。万三在一旁一个劲地唉声叹气。 ⑦乡亲们又劝慰了一阵,各自散了。天刚擦黑的时候,就有乡亲三三两两进了万三家。每人都带着一些东西,有的抓着一只鸡,有的挽着一篮子禽蛋,还有的提着一麻袋瓜果蔬菜。 ⑧你们──你们这是干什么?万三感动地说。 ⑨这些都是自家的东西,不值几个钱。赶明儿你拿到城里卖了,换点钱先给玫瑰她娘看病。 ⑩谁能不碰上个倒霉事儿,别太往心里去。 ⑾嗯,乡亲们的情,万三记一辈子。万三已是热泪盈眶。 ○ ⑿次日,万三又起了个大早,玫瑰叫他把乡亲们送来的东西挑到城里卖去。万三刚要出○ 门,就听见牛棚那边有熟悉的声响。他不由纳闷,跑过去一瞧,老水牛正嚼着干草!万三惊呆了,结结巴巴地喊:玫瑰──,玫瑰── ⒀玫瑰一看到牛,只觉眼前一黑,差点摔倒。 ○ ⒁万三说,这下好了,牛自己回来了。我也不用进城了。乡亲们送来的那些东西咱们等○ 会儿还给人家去。 ⒂听到这里,玫瑰眼珠一转,悄声对万三说,东西就不用还了吧? ○ ⒃万三说,那哪儿成,牛不是已经回来了吗? ○ ⒄咱家的牛是回来了,可是……玫瑰眉头紧锁。 ○ ⒅可是什么,别人早晚会知道的呀? ○ ⒆我们先将这牛牵到咱家后院的那个山洞里去。等到明天半夜里,你将牛牵到城里卖了,○ 不就行了吗?玫瑰拍了拍万三的脑门,喜笑颜开 ....。 ⒇万三对玫瑰一向俯首贴耳,也就只好照着她说的做了。他们将牛拉到了后院的山洞里。 ○ 万三还借着月光在洞口垒起了一道石头墙,顶上了门板。 21到了四更左右,夫妇俩就摸着黑起来了。到了山洞口,却吃惊地发现石头墙塌了,牛○ 又不见了。

整体把握文章的思想内容_四年级语文教案_模板

整体把握文章的思想内容_四年级语文教案_模板 整体把握文章的思想内容 整体把握文章的思想内容 ——阅读复习课.教案 安溪县实验小学吴新凤 教学目标: 通过复习,使学生灵活地运用抓住课文主要内容、从内容中体会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法,提高阅读水平,达到“温故而知新”的效果。 教学准备: 1、学生人手1份短文材料(提纲); 2、多媒体.课件。 教学重、难点: 引导学生通过读课文,体会、归纳整体把握课文思想内容的方法,并学会灵活地运用,做到课内与课外有机地结合起来。 教学过程: 第一课时 一、概念入手,揭示课题。 明确整体把握文章的思想内容有哪些要求?(一是要抓住主要内容;二是从内容中体会思想;三是体会文章表达的思想感情。) 二、自主复习,梳理方法。 (一)复习抓住主要内容的方法 1、复习课文 复习写人、记事、写景状物的文章,概括出课文的主要内容,想想用什么方法概括。 2、讨论,小结,让学生明确抓住课文主要内容的基本方法。 (如:连接各部分意思,提问题想答案……) (二)复习从内容体会思想的方法 1、复习课文 根据课文的内容和从内容中体会到的思想,要求学生思考:怎样从内容中体会思想? 课文内容思想从重点词句段体会 《荔枝》围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的几件事。 《一夜的工作》讲作者在陪同周总理审阅一篇稿子时,目睹总理一夜工作的情形。 2、讨论、小结从内容中体会思想的方法。 [即:边读边问为什么(抓住主要词句段)] 三、综合运用,拓展延伸。 1、刚才,我们已经复习了抓住主要内容和从内容中体会思想的方法,下面,老师想检查同学们是否已经掌握了这些方法。 2、分发提纲,出示短文《借镜子》,学生独立完成作业。 3、师生共同评议、交流。 4、师小结,鼓励:瞧!大家已经能够把从课文中学到的阅读方法灵活地运用到课外阅读中去了,真聪明!

记叙文阅读答案

文学作品阅读的考查范围主要包括以下几点: 1、整体感知文章内容,把握作品主旨、领悟作品所表达的思想感情。 2、结合上下文理解词义和句意,领会重点词句在特定语境中的含义和作用。 3、感受作品中的形象,赏析优美、精彩的语言。 4、对文章的内容、语言和写法做出简要的评价,对作品有自己独特的感受和体验。 5、根据文意合理推断、想象、探究。 ■做题原则:紧扣文本,联系生活,有自己的思想。 ■做题步骤:审文审题作答(或审题审文作答) 《流泪的蓑衣》 1.品味第三段中画线的句子,结合下文,看看蓑衣的“辉煌”主要表现在哪些方面?(3 分) 该题的考点为“结合上下文理解词义和句意,领会重点词句在特定语境中的含义和作用”,意在考察我们的理解概括能力。题干中的“辉煌”是阅读的关键。这里的“辉煌”意味着被人重视,不可替代。顺着划线句子往下看,应该不难发现选文的四至六段就是解读所需要的相关材料。通读后,把握好“前生”、“昔日(今世)”两方面就可以了。 一是蓑衣长久以来在人们生活中所发挥的重要作用;二是这件蓑衣与我父亲相依为命,同甘共苦,感受到父亲的温暖,为他遮风挡雨。(若答“与父亲相依为命,为他遮风挡雨”也可以。)(答对一点得2分,答对两点得3分) 2. 2.蓑衣的泪水里蕴含着哪些复杂的情感?试简要分析。(4分) 该题要求考生:一、懂得围绕“蓑衣的泪水”从文中筛选关键词、关键句。二、希望学生能够结合自身的感情积淀,体会到文中蓑衣“泪水”中所包含的种种情感,并能以有创意的解读来作答。 它需要考生具备一定的情感积淀与生活阅历。 ①自古至今倍受重视的喜悦自豪;②与父亲相依为命的苦涩与满足;③感受父亲温暖的感动;④ 被闲置的无趣和寂寞;⑤被遗忘的失望与伤心(答对4个要点即可得满分) 如何分析人物形象解题方法 1、从人物描写的五种方法入手; ★2、从侧面描写入手,即通过其他人物的言行,间接写主人公; ★3、从分析人物与人物之间的关系入手;4、从典型事例入手; ★5、从作者的评价入手:作者对人物的评价直接反映出人物的性格特点。 3. 3.根据文章内容概括回答。(6分) 答案:①父亲是一个勤劳朴实、善解人意(体谅儿女)、感情深沉(含蓄隐忍)的人。(说明:从父亲听从劝说去陌生的城里生活看出他善解人意;从父亲生活艰辛但从不抱怨、怀念故土但不表露看出他感情深沉)(3分,每个要点1分)。 ②没有忘记(1分)因为: A、父亲多年在农村劳作,与蓑衣“相依为命”,结下了深厚的感情; B、文中反复出现“挂”字。在劳作后,父亲将它挂起来。在不用后,父亲将它挂起来。在修缮房屋后,父亲还是将它挂起来。这都表明父亲重感情,不会轻易抛弃一个自己用过的老物件的。 C、蓑衣“像一件精致的蝴蝶标本”表明父亲的珍惜程度。 D文末,了解父亲的“我”断定父亲不会忘记; E修缮房屋预示着父亲将来还要回老家,那时自然会看、会想、会披蓑衣的。 第一小题的理解存在较大的难度:五、六两段中父亲作为劳动者的勤劳朴实的形象好把握,七至十段

现代文阅读怎样分析文章结构,把握文章思路解读内容的

现代文阅读怎样分析文章结构,把握文章思路解读内容的? ——语文阅读是语文学习的一大板块。无论在考试还是在平日的积累中都非常重要,在升学考试中也占据着相当大的比例。为快速提高同学们的阅读能力,本人给大家整理了,希望对同学们的语文学习有帮助。 现代诗解读三扣四注意 理解现代诗做到“三扣”“四注意”就可以迎刃而解,如郭沫若的《静夜》诗,就可以运用这种方法。 “三扣”是指扣主旨、扣意境、扣诗眼。 一、主旨也可以叫作主题、主题思想、中心、中心思想等。《静夜》这首小诗,写于诗人留学日本期间,其中包含了个人对于时代的失望情绪,也隐隐流露出对于祖国、家乡和亲人的思念之情。我们扣住了这个主旨,就等于扣住了整个诗意的命脉,赏析的思维就不会出错。 二、我们用优美的散文语言描述一下《静夜》:淡淡的月色,笼罩着村外的那一片松树林;天上团团白云之间,隐 隐约约露出了几颗星星。诗人独自站在大海边,望着远处迷蒙的海雾,不由得思绪翻涌,心想,此刻茫茫的天河岸边,是否也有一位美丽的鲛人,如我一样,面对如此宁静、美好却又凄清的月夜,伤怀流泪呢?只要扣住了这个意境,我们就能从作 品所描绘的有限生活画面里,感受到形象之外的无限意味,获得美的享受。 三、“鲛人流珠”可谓《静夜》表意的重点。在月华满天的时刻,诗人想到天上的鲛人对月泣珠,其实是诗人自己

在对月沉思。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅,在这凄清的月色之下,化作了诗行,这也可视为诗人的“流珠”吧。透过诗作闪露出来的这般晶莹的眼睛,我们就能走入作者的心灵,知道他在想什么,他在说什么。 四注意: 一、注意领会诗作所表达的思想感情。《静夜》由地上写到天上,由现实的情景联想到传说中的人和事,目的是与黑暗现实中不自由的生活和心灵相对照,以此反衬出诗人对现实的失望和不满,以及对前途的渺茫之感,表达出诗人朦胧的理想和追求,寄托诗人的家国之思。 二、注意理解诗作所描绘的灵动形象。《静夜》中,诗人由月光疏星联想到了天河,又由天河想象鲛人在岸对月流珠;想象中的天河海雾迷蒙,想象中的天河岸边有鲛人,想象中的鲛人在对月流珠。作品不仅描绘了一幅极其宁静、美好的月夜晚景图,还描述了一个凄婉的故事,创造出了看得见、感觉得到的具体生活画面。这种动人的形象正是意境的基础。 三、注意品味诗作所锤炼的精致语言。《静夜》写得清幽、典雅,有着古典诗词的意境和韵味,宛如一首小夜曲,愉悦流畅地流过我们的心田。诗行中,叠词(“淡淡”“团团”“远远”)的使用,传说的引用,均营造了氛围。短句的多用,问句的连用,均给我们的再造想象和创造想象留下值得填补的空白。 四、注意识得诗作所采用的韵律节奏。《静夜》的节奏徐缓,音调和谐。第一节的四行分别是二、三、二、三拍,每行的最后一拍均读重音,韵脚的字是“林”“星”;第二节的四行分别是二、三、三、二拍,前两行的第二拍和最后一行的两拍读重音,押“u”韵。朗读时,充分把握美好、恬静、

小学六年级语文讲义记叙文阅读全攻略

1.整体感知文章内容,理解文中的形象和事物、景物的象征意义,明确中心。 2.理解文章各个部分之间的联系,明确文章的思路、文章结构、层次。 3.结合上下文理解词义和句义,领会词句在特定语言环境中的含义和作用,挖掘其潜在或深层意义。找出文中感受最深的句子或段落,赏析文章中优美、精辟的语句。 4.理解作者所写的景或物中蕴含的思想感情,读出个人心得,进行感悟评价。 [成语万花筒] 成语不离“天”,在下列括号内填入恰当的字,使每个成语完整无误。试一试,你准行。 偷天换()烽火()天得天独()乐天知()普天同() 欢天喜()伤天害()悲天悯()听天由()滔天大() 海阔天()重见天()异想天()石破天()丧尽天() 【参考答案】 偷天换日烽火连天得天独厚乐天知命普天同庆 欢天喜地伤天害理悲天悯人听天由命滔天大罪 海阔天空重见天日异想天开石破天惊丧尽天良 [文常小贴士] 花中四君子——梅、兰、竹、菊岁寒三友——松、竹、梅 国色天香——牡丹寒秋三魂——菊花六月花神——荷花 花中皇后——月季凌波仙子——水仙九里飘香——桂花 第5讲 记叙文阅读全攻略(三)

花中隐士——菊花天下第一香——兰花 讲义使用参考 本节课重点在于散文的阅读训练。散文是与诗歌、小说、戏剧文学并列的一种文学体裁。这里说的散文是指以写景、状物为内容的狭义的抒情散文。 [快乐热身]环节重点在积累成语,建议教师在授课的时候可以花几分钟的时间帮助学生积累。 [读文章试身手]环节选用了四篇文章。教师要注意通过提问的方式引导学生讨论、理解文章的中心及作者要表达的情感。文章后有[教学思路导引]这个环节,教师参考这些内容,也可以补充其它相关内容。 在授课中,建议先让学生阅读文章,教师提出一系列问题,引导学生分析讨论。教师在学生讨论中进一步引导,帮助学生得出结论,最后再让学生做文章后的习题,教师讲解方法,点拨技巧,订正答案。 (一)鹰的悲剧 我从长安向西北方向走。在一个偏僻的山村里,我看完了熬鹰的全过程,真是铭心镂骨的痛。 那只被网获的成年鹰隼,两眼迸射着逼人的寒光,它几次想腾跃,返回它精神的天空,却总是被那细硬的铁链扯了下来,一次又一次暴烈的扑击都化为徒劳。它只好不停地用劲喙击链条,企图打开,但铁链一次又一次残酷地粉碎了这一梦想。 一天过去了,又一天过去了,寂静漆黑的夜里,秋风凌厉掠过,空旷中无比苍凉。鹰不仅腹中饥渴难耐,更有一种孤独的恐怖沁入皮表,深入骨髓。它的野性、它的傲慢、它的尊严在悄悄地丧失,连同它那逼人的寒光,也不那么有力度了。 第三天傍晚,主人适时出现了,开始给它精神上的抚慰和肉体上的补偿,当主人的手轻重适度地抚摸着鹰宽阔的背脊时,鹰的目光已经充盈柔顺;当它一口吞下主人递上的鲜肉时,神情上写满了感恩。这时候,主人微笑着解开那条曾被鹰喙扑啄得瘀血沾满的铁链,当着鹰的面抛到远处。说来也怪,它已经丝毫没有振翮而去的念想了。 我不由得出了一身冷汗。 1.结合加点词语说一说下面句子的含义。 ⑴它只好不停地用劲喙击链条 .........,企图打开,但铁链一次又一次残酷地粉碎了这一梦想。 ⑵鹰不仅腹中饥渴难耐 ....。 ....,更有一种孤独的恐怖沁入皮表 ....,.深入骨髓

现代文阅读中考考点一 整体把握文章内容

整体把握文章内容 【考点透析】 整体把握文章内容是中考现代文阅读必然涉及的考查内容,也是广大考生备战中考的一大重点。 所谓整体把握文章内容,就是指对文中信息进行提炼,对所叙事件、所言事理、所抒情怀进行判断、理解、分析和整合,用简明扼要的语言准确地表达出来。整体把握的过程是一个理解文章思想内容的过程,整体把握的结果能充分显现学生理解文意的准确和深入程度。 记叙文,是以叙述和描写为主要表达方式的一种文体,它往往会将某些重要内容写得比较具体,在理解的时候.就需要运用简明的语言加以概括、归纳。譬如,概括全文的大意、层意、段意。概括事件,概括中心等,这是阅读记叙文,乃至所有现代文必备的基本能力。 主要考点:①用一句话(或简要的语言)概括文章(或者某段)的主要内容;②试分析题目的作用;③请在本文标题上加上一个定语或给本文加上一个恰当的标题(此处指概括文章内容的标题)或者原文标题换成另一个标题好不好等。 【例题1】(2011·河南省) 漓江情韵 雨霏霏,雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾,笼罩在它美丽的面颊之上。江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者,都成了一个个逗点,在雨雾漓江的诗章中,挑逗着你手中的笔,把大自然中的绝美编织成篇。 我漫步江边,向这一个个黑色标点走去。最近的一个标点圆圆的,像是句号。等我走近了,才看见那是一把雨伞,但伞下空无一人。转身刚要离去,伞下忽然有稚嫩的童音向我问候:“你好——你好——”我顿时愣在那儿了。还没容我醒过闷儿来,那细嫩的童声又飞了出来:“江作青罗带,山如碧玉簪。”哎呀,他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句!我弓下身,寻觅与我开玩笑的伞下顽童。一看吓了一跳,与我逗趣的竞是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。鹦鹉见我俯视它,又对我来了一句欢迎词:“要知漓江美,请你登木舟。”我不禁笑出声来,猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。 于是,我耐心地等待他的出现。终于,a在漓江朦胧诗中,又出现了一个标点,那是一个破折号,顺着江心渐渐向江边移动过来。我从木桨击水的声音中悟出,那破折号是一只小舟。我猜想这叶木舟上的摇桨人,一定是这只神奇鹦鹉的主人;这只鹦鹉,是他有意安排在这儿吸引游客的。妙!这个超人的奇思妙想,等于给这首朦肫诗又增添了一个惊叹号。 果然,一叶木舟从雨雾中现身。一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓:“你是过江,还是想游漓江?上船来吧!” 上了船,我才看清,他的脸清癯瘦削,身条和那张脸一样瘦削,让我吃惊的是,他竟是个一走一歪的残疾人。我的兴致顿时跌落了下来。他却不知我心态上的变化,依然兴致勃勃地对我说:“看你这身行头,不像是本地的过江人。你想去哪儿看景?不要看我的船小,它可以从漓江摇到桃花江。先生如果有远游的野兴,我还可以送你到阳朔,那儿有一条洋人街,是中国的一绝。” 我摇摇头,告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。 “那么,你登船的意思是……”他不解地望着我。 我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。仅此而已。 他大声地笑了起来。b那朗朗的笑声,惊飞了江边的水鸟,像是标点中的一串黑色省略号,消失在漓江茫茫的雨雾深处。 他告诉我,他先天残疾,一出生就被父母抛在江边,是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。待收养他的两个老人走后,他不甘心靠吃“社会低保”打发日子,便开始了摇船生

记叙文阅读一、整体感知文章内容

整体感知文章,就是着眼于全文,通过自己的主观认知,综合运用学过的各种语文知识,对文章进行全面而仔细的通读、理解,经过反复研究,把握文章的主要内容,基本上能够达到对全文有一个整体地了解。整体感知的内容是全方位的,可以是文章的文化背景、写作意图、题目含义、中心思想,也可以是文章的结构特征、思路线索、感情基调等。 对于文章的感知,一般分为两个阶段: 前一阶段是感性认知,就是粗略地对文章内容有一个大体上的了解,不必理会没有弄懂的问题,只要对全文有一个初步的印象即可。可采取以下方法:①了解背景,明确用意;②把握感情基调,体会精神面貌;③理清思路,掌握线索。 后一个阶段为理性认知,这是在感性认知基础上的思维方式的层进,它要求对全文进行更加细致深入地挖掘,它的内容往往要几经反复细加琢磨之后才能确定。可采取以下步骤:①分析题目,揣摩中心;②把握文意,了解意图;③理清结构,归纳中心。 一、记叙文的六要素 (1)时间:即记叙内容所发生的具体时间。可以明确说明是某年、某月、某日,甚至某个时刻;也可以大体交代若干年前,或"我小时候""很久以前"之类的表达。时间表达具体到什么程度,这要看记叙内容而定,基本的要求是能让读者准确理解记叙内容,不会引起歧义。 (2)地点:即事情发生的地方。随着事情的发展变化,地点可能会有变化。写记叙文,就要把变化了的地点交代清楚;读记叙文,也要认真分析,把握地点变化的情况及其线索。 要从大范围答到小范围。 (3)人物,即文章记叙的人物对象。写记叙文,必须明确要写的是什么人;读记叙文,也必须清楚作者写的是什么人。 A、如果问写了哪些人物,无论是正面出场,还是侧面表现的主次人物都列出来。 B、如果问所要表现的主要人物(主人公、中心人物),看全文写的事为了表现谁,文章的中心靠谁来表现,议论、抒情围绕谁。 (4)事情,即要告诉读者发生了什么事,包括事情的起因、经过和结果。一般是对一件具体的事情来说的。 A、怎样分析哪些内容是起因,哪是经过,哪是结果呢? 一般起因是交待人在什么情况下,遇到什么矛盾、难题,包括主观的和客观的;经过是写人物为了解决这个矛盾做了什么; 结果是写这难题、矛盾解决了,经过这个事人们怎么样了。 B、对起因、经过、结果的概括表述,一般都用“谁怎么样”、“谁干什么”这样的语言形式。 这几个方面都交代了,记叙的事情才完整;读记叙文,也要把这些都弄清楚了,才算读懂了文章。 二、记叙的顺序

人教部编版八年级下册语文课外阅读训练-专题一 整体把握文章内容、结构和主题-1.专题精讲

人教部编版小学语文资料设计 第一单元记叙文阅读 专题一整体把握文章内容、结构和主题 人教部编版小学语文资料设计

专题精讲 知识要点 阅读记叙文,要整体把握文章的内容、结构和主题。我们可以从以下几方面入手,抓住记叙文阅读的重点。 1.理清文章的思路、脉络,正确划分记叙文的段落层次,准确概括段意。 我们阅读记叙文,首先抓住记叙的要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。阅读时,依次理清行文脉络。 第二,掌握记叙的顺序及作用。记叙文中常见的叙述顺序是顺叙、倒叙、插叙。 顺叙,按事情发展的先后顺序来写。其作用是:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清晰,印象深刻。 倒叙,先写结果,再交代前面发生的事。其作用是:造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。 插叙,叙事时中断线索,插入相关的另一件事。其作用是:对情节起到补充、衬托作用,丰富形象,突出中心。 第三,理清记叙的线索。线索是贯穿全文的脉络。是记叙文组织和串连材料的纽带,把文章的人物和事件连在一起,使文章条理清楚,层次清晰。 文章线索的安排通常有以下几种形式:①以人物为线索;②以事物为线索;③以中心事件为线索;④以感情为线索。⑤时间线索。 第四,正确划分段落层次,准确概括段意。 划分段落层次的方法有:①理清文章的线索,可按时间或空间转换、事件发生的经过、表达方式变换等来划分。②借助文章中过渡性的词语、句子、段落,表时间变化的语句,还要注意人物出场的先后顺序。 归纳层意或段意的方法有:①摘句法,在文中找出中心句进行适当删改作为段意。②概括法,把段落表达内容组合成句,注意完整、简洁、明确。 2.分析人物形象,概括人物性格特点。 人物是记叙文的核心,我们要善于抓住对人物的外貌、行动、语言、心理、神态等描写描写来分析人物,要注意从对人物的侧面描写来分析,还要紧扣作品中的社会环境分析其对人物和主题所产生的积极意义。如《福楼拜家的星期天》一文,作者通过外貌、语言、动作、神态描写,生动形象地刻画出福楼拜、屠格涅夫、歌德等人物的性格特点,给读者留下深刻印象。 3.把握文章主题,概括中心思想。 中心思想的归纳,常用的有以下几种方法:①从分析标题入手。标题是文章的眼睛,它使读者获得总的印象,有的可从中窥出文章的中心。②从分析材料入手。材料是表现文章中心的基础,可以通过材料蕴含的意义总结中心。③从分析首段入手。文章常开篇点题,分析开篇的语句、段落,往往可以把握文章的中心。④从分析篇末入手。许多记叙文都是在篇末点明主题或深化中心意思的,分析结尾段的含义常常可以捕捉到文章的中心。⑤从分析文中议论、抒情句入手。记叙文中的议论、抒情句,有画龙点睛的功效,我们要善于抓住这个“睛”来看文章的中心思想。⑥从概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中,要作综合归纳,才能突出中心思想。 概括记叙文的中心有一套常用的格式:本文记叙了(描写了)……故事(事迹、经过、事件、景物),表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、实质),抒发了作者……的思想(性格、精神、实质),抒发了作者……的感情。如《背影》的中心思想是:通过车站送别的描写,表现了父亲对儿子的深情,抒发了作者对父亲的怀念之情。 4.能对作者在文中表现的观点和思想倾向作出自己的评价。 阅读感悟,联系实际谈阅读体会或启示,应从多个角度思考,说出自己独特的观点,表达内容要紧跟

高考语文总复习讲义 散文阅读 专题一 快速阅读 整体把握(1)

专题一散文整体阅读训练——快速阅读,整体把握 一、认识散文文体特征 散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学形式,是一种自由灵活、短小精悍、表现真人真事真情的文体。近年来高考中的散文,主要包括叙事散文、抒情散文、写景散文与哲理散文四类。 散文的主要特征有: 1.形散而神不散。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制,表现手法不拘一格,可以叙述事件的发展,可以描写人物形象,可以托物抒情,可以发表议论,而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,无不是为更好地表达主题服务的。 为了做到形散而神不散,在选材上应注意材料与中心思想的内在联系,在结构上应借助一定的线索把材料贯穿成一个有机的整体。散文中常见的线索有:(1)以含有深刻意义或象征意义的事物为线索;(2)以作品中的“我”为线索,由于写的都是“我”的所见所闻所思所感,侃侃而谈,自由畅达,使读者觉得更加真实可信,亲切感人。 2.意境深远,注重表现作者的生活感受,抒情性强,情感真挚。作者借助想象与联想,由此及彼,由浅入深,由实而虚地依次写来,可以融情于景,寄情于事,寓情于物,托物言志,表达作者的真情实感,实现物我的统一,展现出更深远的思想,使读者领会更深的道理。 3.语言优美凝练,富于文采。所谓优美,就是指散文的语言清新明丽,生动活泼,富于韵律美,行文如涓涓流水,叮咚有声,如娓娓而谈,情真意切。所谓凝练,是说散文的语言简洁质朴,自然流畅,寥寥数语就可以描绘出生动的形象,勾勒出动人的场景,显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前,写情沁人心脾。 二、快速阅读,整体把握点拨 (一)读懂,才能做题 文学作品阅读需要两大能力,一是对文本的认知理解能力,二是解题能力。解题其实并无神秘之处,关键在于对文本的认知理解能力。理解能力不够,任何解题方法都不能真正起作用。而要提高对文本的认知理解能力,不能单靠多做练习题。编者认为,认真阅读、仔细揣摩几篇散文,要用细读的方法,真正把它逐句读懂、读透了,做题自然也就不在话下了。 (二)考场阅读要求:快速阅读,整体把握 考场阅读是一种快速的精阅读,与平时的浏览或慢品有区别。它要求能用10分钟左右的时间对一篇千字文读两遍。它是考生必须练就的本领,只有平时有意识地训练快速阅读,方能在考场上方寸不乱,成竹在胸。 快速阅读要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻处,同时圈点勾画出自己认为重要的段落和语句。

五年级语文阅读,把握文章主要内容

五年级语文阅读,把握 文章主要内容 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】

第五章:把握文章主要内容 一、基础知识 文章的主要内容就是看看文章主要围绕什么来写的。 在具体的阅读过程中,我们可以用以下几种方法来学会概括文章的主要内容: 1、合并结构段的意思概括文章的主要内容; 2、紧扣课题,串联问题概括文章的主要内容; 3、抓住每个自然段中的“中心句”串联大意概括文章的主要内容; 二、典例剖析 我总想着那件事 滴答、滴答……”床前的小闹钟不紧不慢地走着。我在床上躺了很久了,却怎么也睡不着。我翻来覆去,心中总想着那件事。 此时,已是深夜十一点半了。风哥哥正吹着轻柔的口哨,星星正眨着它那水汪汪的大眼睛,皎洁的月光照亮了大地,整条马路十分的寂静。 我总想着白天发生的那件事。 两条雪白的小狗正在过马路,突然,一辆风驰电擎般的吉普车如一支离铉的箭飞奔而来。“吱……”随着一个紧急刹车的声音,一条小狗本能地躲开了,另一条却倒在了血泊中。我想,那条有幸逃脱的小狗是幸运的,它有权选择独自逃向远方。马路上依然车来车往,“汪汪……”那条狗叫着向这条不幸的小狗跑来。这条有幸从死神手里逃脱的小狗并没有像我想的那样,它的举动和我想的恰恰相反。它眼里闪着泪花,用它那粉嘟嘟的小舌头拼命而又温柔地舔着那条不幸的小狗。它一遍一遍地舔着,好像在努力地想救回它。一串串泪珠从它的眼里滚落下来----它哭了!它蹲坐在马路中间,用自己那娇小的身体护住自己的同伴。许多的好心人不忍再看,更怕来来来往往的车又伤到了它。有人试着想带它离开这危险地带,可是人们一靠近,小狗就气势汹汹地吼叫起来,好像在说:“别靠近我的小伙伴,否则别怪我对你不客气!”没办法,人们只好强行将那条不幸的小狗抱到路边,又想尽办法想让这条小狗离开,可是它还是执意不肯离去。就这样,它一直在不幸的小狗身边趴着,很久很久,很久很久。 小狗不顾自己的生死在伤亡的同伴身边不离不弃,是多么的令人感动!相比那些为了一点小事就斤斤计较,甚至开车撞了人又逃走的人,小狗的行为更值得人敬重!想着想着,我进入了梦乡,在我的梦里,两条小狗永远幸福快乐地生活在一起…… 1、文章采用了怎样的叙述方式? ___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2、请概括文章的主要内容。 _____________________________________________________________________ ※《我总想着那件事》答题思路 1、本题是对分析写作顺序的考查。文章采用了怎样的叙述方法?做此类型题目时,我们首先要想到叙述方法有几种:顺叙、倒叙、插叙平叙。那么这个文段开头“我在床上躺了很久了,却怎么也睡不着。我翻来覆去,心中总想着那件事……”便可知倒叙的叙述方式。

整体感知文章

整体感知文章(文段)的内容 一、整体感知的概念 整体感知,就是要从总体上把握文段的中心和主旨,把握作者的意思和思路。阅读材料时首先要清楚写了什么,然后再分析各个段落是怎么写的和为什么这么写等问题。总之,要把一篇文章或一个语段作为一个整体来考虑,不要孤立片面地分析问题,确实做到:“字不离词,词不离句,句不离篇”,这样才能够真确地做好每道题目。 二、考纲知识解读 1、辨明文体,明确不同文体应该整体重点把握的内容:训练中应该与各类文体的阅读训练结合起来。 2、认真领会标题与注释对文章内容的提示或概括作用,达到整体把握阅读材料的目的。 3、通过明确文章议论、说明的话题范围或记叙的中心事件来整体把握阅读材料。 4、抓住主旨句。主旨句往往能直接解释文章的中心或主旨,具有极大的概括力。主旨句有的完整,有的不完全,阅读时要留心区分。主旨句大多在文章开头或结尾,少量的在文章中间。有的文章虽无主旨句,但有对文章内各段段意概括的句子或词语,那么将能概括段意的句子或词语归纳起来也就是主旨。在议论文或说明文中可利用文中提示性的语言标志,如“总之”“一句话”“因此”“实质上“综上所述”等,便能很快找到中心句。记叙文的议论、抒情部分,往往和中心有关,阅读时也要多加注意。 三、整体感知文中信息: 信息世指具有新内容、新知识的消息。文章中的重要信息包括:(1)文中照应题目及画龙点睛的词句;(2)具有特殊含义或感情色彩发生变化的词语;(3)文中行文的线索;(4)作者隐含文中的思想感情;(5)作者富有创新意识的观点;(6)作品中的人物性格及形象。 四、文中信息的表现特征 要快速、准确地感知、捕捉、归纳文中信息,应注意透露文章信息句子的基本特征。这些语句一般是: (1)标示时空转换、上下句(段)关系(并列、转折、递进、对比、承接)、提示语境特征的提示语。 (2)集中表现文章主要内容,主要思想的概括语。

中考记叙文阅读常见考点答题技巧

中考记叙文阅读常见考点及答题技巧 一、考点归纳 1、整体感知文章的主要内容,理解文章的中心及主题。 2、理清文章思路,把握文章结构。 3、根据要求提取信息。 4、结合语境理解词语和句子的含义。 5、品味语言,赏析表达技巧。 二、常见题型及答题技巧 (一)内容概括,整体把握。 题型1:请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事。 题型2:请简要概括本文的主要内容。 答题技巧: ①必须包含两个要素:人物+事情; ②其他要素如:时间(季节、年代)、地点、环境如果有特定意义,也应概括在内。回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事格式:(时间+地点)+人+事。 (二)题目理解,把握中心。 ●标题的含义和作用: ①把握象征意义; ②语带双关; ③作者感情的出发点; ④概括文章的主要内容; ⑤文章线索; ⑥文眼;揭示文章中心; ⑦吸引读者、新颖; ⑧题目中运用修辞的,要还原它的本义后再分析作用。 题型1:结合全文,说说题目“XX”的作用。 题型2:题目“XX”的含义是什么? 题型3:文章以“XX”为题,有哪些好处? 答题技巧: 1、题目的含义:要从表层义和深层义两方面来谈。 深层义: ①把握象征意义;②语意双关。 2、题目的作用(好处): ①点明了故事发生的地点;②交代了故事发生的环境;③交代了描写对象;④设置悬念,引起读者阅读兴趣;⑤点明线索;⑥揭示文章主旨。注意:题目中运用修辞的,要还原它的本义后再分析作用。 (三)阅读语段,体会作用。 题型1:第一段在文中起什么作用? 题型2:第14段中画横线的句子在文章结构上有什么作用?

题型3:文章第三自然段引用《XX》中的诗文,在文中有何作用? 答题技巧: 1、段落的作用:一般从内容和结构两方面入手。 A、重要段落的作用①开头段:统摄全篇、提纲挈领、领起下文、引出悬念、开门见山、渲染气氛、为后文做铺垫,埋下伏笔。②过渡段:承上启下。③结尾段:总结全文,呼应前文或题目,深化(升华)主题,卒章显志,言有意而意无穷,画龙点睛,与首段相照应。④其他语段:补充说明,呼应上文,形成对比。 B、景物或环境描写语段的作用 ①交代了故事发生的时间、地点、渲染了……气氛。 ②表现(或烘托)人物的……的心情、……性格。 ③为下文埋下伏笔或作铺垫。 ④推动了情节的发展。 ⑤使读者有身临其境之感,增强文章的感染力。 2、句子的作用,也要从内容和结构两方面考虑 ①中心句或点睛句:点明中心,揭示主旨,画龙点睛;句子含意深刻,耐人寻味,读后能给人以启迪。 ②情感句:直抒胸臆,抒发强烈的内在情感。 ③引用句或文学性强的语句:营造文化氛围,行文章法思路开阔,再结合文章语境作具体分析。 (四)词句赏析,理解含意。 ●关键句子主要包括五个方面:①点明题旨的句子;②描写、议论、抒情的句子;③总结全文的句子;④起承转合的句子(如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句);⑤运用各种修辞手法的句子(如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问,特别是引用的句子)。 ●关键句在文章中的作用:应从结构、内容、主题上分析,而“含义”:一般侧重从内容、主题方面分析,也就是说,作用的内涵大于含义的内涵。 ●理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。 ●记叙文语段中分析一句话:要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。 ●评价、赏析一句话:应从两个方面入手,先评写作特色、语言特色,如用了什么修辞手法、表现手法,语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵,即阐明这一句表达了什么观点,给你什么感受、启迪、教育…… ●鉴赏句子: 从修辞的角度,看用了什么修辞方法,有何表达效果。 从炼词的角度,简洁生动、富有概括力。 从句式特点,是否使用了特殊句式,如设问、反问、祈使句、感叹句。 从蕴含的深层含义,是否运用双关义、引申义、比喻义。 ●附:常见的几种修辞手法及其作用

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