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苏教版(三起)科学三年级下册:第一单元第二课 了解土壤教学设计

了解土壤

教学内容:教材4-7页。

教材分析:

《了解土壤》是小学科学苏教版三年级下册第一单元《土壤与生命》的第二课。通过上一课的学习,学生已经基本上奠定了土壤的概念,认识到土壤里面有些什么,在本课,他们将认识土壤的成分以及土壤的基本类型,并开展一系列的对比性研究,进而鉴别家乡土壤的类型。本课主要通过实践活动去研究土壤的成分及种类,以课堂实验为主。

教学目标:

1.知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分。

2.能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少。

3.意识到自己感官的作用,形成探究意识。

教学准备:土壤(沙土、黏土)、杯子、水、搅拌棒、纸巾、纱布、漏斗、放大镜。

教学过程:

一、导入激趣。

1.观看教学光盘,提问:它向我们介绍了什么?

2.出示土壤标本,学生进行观察,说一说。

设计意图:学生通过感官说说生活中的土壤,再由老师提出一系列疑问,让学生带着这些疑问进入课堂,更激起了学生探究科学奥秘的兴趣,从而对土壤产生好奇,并愿意研究自己周围的土壤,增加对自己家乡的认识。

二、组织讨论,交流经验。

1.提问:关于土壤的种类,你知道有哪些?怎样给土壤分类?

2.学生可以根据课前收集的一些资料,互相讲述他们所知道的土壤知识。

设计意图:让学生通过查阅课外书或其它途径搜集一些有关土壤种类的资料,以便它们带着对土壤不同的经验来到课堂进行交流。要求学生在讨论的时候,说出自己的理由和依据,学生的根据就是学生已有的经验。

三、感知土壤,分离结构。

1.让学生回忆以往认识事物的方法:用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。然后给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察,说说自己的发现和感受。

2.讨论:发现了什么,想到了什么?

3.师:现在如果老师提供给大家杯子、水、玻璃棒,一份土壤(根据以下教学需要,可以为每个小组提供黏土与砂土含量不一样的土壤),你们能利用这些材料,设计一个实验分开它们吗?

(1)学生将土壤放入水中,搅拌,静置一段时间,预测会有什么现象?

(2)学生将几组玻璃杯中的土壤进行比较,有的杯中上层黏土多,有的杯中下层砂土多,

有的上下层差不多的情形,还有的杯中土壤颜色不一样等。

(3)按土壤中含砂、黏土的多少来分类?

设计意图:此前学生已经基本上奠定了土壤的概念,对认识某一事物也有了自己的方法与经验,会利用各种感官去认识研究对象。放手让学生去他们去讨论预测,设计方案,教师作为实验伙伴参与其中,提供学生需要的工具。

四、比较沙土和黏土的不同。

1.教师提供给学生可研究的干燥的沙土、黏土的土样,让学生使用多感官进行检测。(检测土样的活动就是要给足时间和空间,多感官、多方法认识事物)

活动过程:

(1)让学生取每一种土样的一小堆放在纸上。

(2)观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。

(3)通过以下问题,鼓励学生描述关于土壤他们知道些什么:①关于沙土你知道些什么?它看上去和感觉上像什么?②关于黏土你知道些什么?③你认为沙子和黏土来自哪里?你为什么这样认为?

(4)学生观察、讨论:①外观:每一种土样看上去像什么?②颜色:每一种土样是什么颜色?③声音:当你在杯子里摇动时听每一种土样的声音听上去像什么?④气味:闻每一种土样的气味有什么不同。

2.观察和水的沙土、黏土。谈话:如果弄湿每一种土样,他们又会有哪些发现?

活动过程:

(1)组织讨论,到目前为止关于土壤他们知道些什么:①当天气下雨时,泥土地面会发生什么情况?看上去和感觉上像什么?②在海滩或沙盘里,湿的沙子感觉上像什么?

③湿的黏土感觉上像什么?你曾经用黏土制作过什么东西么?

(2)学生描述湿的沙土、黏土和腐殖质的感觉和外形。

(3)比较干燥的和湿的土样,讨论它们的相同和不同。让学生搓揉每一种土样,看是否能把它们制成一个球。说一说如果制作泥塑的话,你会选择哪一种土壤,为什么?

设计意图:黏土、砂土这些材料本身就蕴含着本课所设定的知识目标。再通过对这些材料的研究,使学生感受到生活中无处不在的科学,不同的植物选择不同的土壤生长,也让学生感到大自然的奇妙。

五、比较不同土壤的渗水性能。

1.谈话:下雨时这两种土保水性能、渗水性能情况是什么样?(学生猜想,一般都认为沙的保水性能差。)你有什么方法证明吗?

2.提供给学生一组对比实验器材,控制好条件进行实验操作。

活动过程:

(1)讨论实验需要控制哪些条件,在记录纸上记录自己的实验设计。

(2)预测:当水倒入土壤以后会出现什么现象。

(3)实验。

(4)交流:叙述看到的现象,比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量,水多则说明土壤的保水性能差,渗水性能好,水少则相反。

(5)讨论:是否还有其它方法来认识它们的特点,让学生深切研究事物的方法不是唯一的,并且要能灵活地从多角度地去研究,结论才能更全面。

设计意图:处于便于操作和开放性原则,决定放手让孩子用自己的方法研究,教师除了提供材料,不做任何指导,让学生感到“自己学科学、做科学”更有乐趣。

六、学以致用,加以拓展

1.(提供一堆家乡土)活动:学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少,然后判断出神秘混合物的种类。

2.交流、讨论:①家乡的土壤中什么成分比较多?②用什么方法发现了这种成分?

③你认为家乡土壤里还有其它什么成分?

3.拓展活动:调查家乡的主要农作物。

设计意图:这不仅仅是运用,更是探究。要引导学生充分交流自己了解的家乡的土壤,然后根据制定出的计划进行研究,教材中的方法是一些最常规的,我们可以让学生用更多的方法研究土壤.通过学生充分地预测、假设,猜想土壤中可能什么成分比较多,然后根据猜想,进行验证得出自己的结论——判断出自己家乡土壤的种类。