(完整版)1学前儿童心理健康指导与辅导12353====

一、填空

1. 婴幼儿心理健康的核心是

与生物学特征、社会关系和文化背景相适应的（情绪）和（社会能力）发展。

2.脑神经系统发育的特点决定了婴儿的大脑发育具有很大

的（可塑性）和（修复性），刺激缺乏和刺激过度都可能

对儿童大脑发展带来不利影响。

3. 儿童分离焦虑的高峰期时（14-18个月），以后随着独立性的发展，分离焦虑出现的次数和（强度）都逐渐降低。

4.根据儿童气质维度如活动水平、节律性、适应性等与养育关系较大的维度的特点，可以将儿童分为难养型、易养型和（启动缓慢型）三种典型类型，以及（中间型）。

5.儿童心理行为评估的基本

原则包括（发展教育性原则）、综合性原则、客观性原则和保密性原则。

6.儿童的自我调控是对自己（情绪）和（行为）的调节控制能力。

7.孤独症又称（自闭症），多发病于3岁前，是一种较为严重的（发育性）障碍。

8.学前儿童心理健康发展监

测的内容主要着眼于两个方面，一是（心理的发展程度），二是（心理的问题或障碍）。

9.常用的儿童心理矫正术可

大致分为强化、消退与（行为塑造）。

10.儿童的健康，包括心理健康，是（教育）的前提。儿童心理健康的基本条件是（脑神经）系统的正常发育。

11.对儿童心理问题进行家庭

干预，可以是（发展性）干预，也可以是（矫正性）干预。

12.依恋障碍主要与（教养方

式）不良有关，养育者频繁更

换可能导致（脱抑制性）依恋

障碍。

13.1岁半以后，儿童经常喜欢

咬玩具、吃剥落的墙皮、头发、

黏土等不能吃的东西，且其进

食行为不符合当地饮食习惯

或传统的情况，可能患有进食

障碍，称为（异食癖）。在睡

眠过程中起床活动或行走，可

能患有（睡行症），俗称梦游。

14.新生儿期起父母就过渡保

护或溺爱孩子，使孩子的自主

性发展受到影响，容易造成

（易感儿童综合征）现象。1

岁以内的婴儿，看到其他孩子

哭，他也哭的现象称之为（共

情）现象。

15.为培养幼儿良好的行为习

惯，最常用、最有效的手段就

是正性强化法，又称（阳性强

化法），又称（鼓励强化法）。

16.发展良好的同伴关系，不仅

是幼儿（社会性）发展的重要

内容，也是预防幼儿（心理行

为问题）的重要途径。

17. 社交退缩的孩子不仅是

缺乏（人际交往）能力的表现，

也是缺乏（自信）的表现。

18. 教师和家长通过日常生

活中的活动、（家长榜样）、（游

戏）、讲解学习等途径，促进

儿童我调控能力的发展。

19. 营养不良可以预示神经认

知的缺陷，并预示着儿童期到

青少年期（外显行行为问题）

的持续存在。

20. 国内外很多研究表明，

（0-3岁）是幼儿身心发育的

重要奠基时期，尤其是脑发育

最迅速的时期。

21.4-5岁幼儿开始发展有意记

忆，并且记忆和回忆能力良

好，可以开始用（复述）、（联

想）、（组织）等帮助记忆的方

法。

22．放松疗法要求儿童有一定

的理解、接受能力和（行为控

制能力），所以对于儿童，一

般适宜于4 岁以后。

23. 引起幼儿孤独症的危险

因素可以归纳为：（遗传）、（感

染）与免疫和孕期理化因子刺

激等。

24. 儿童虐待包括（躯体虐

待）、（性虐待）、忽视和心理

情感虐待。

25. 按照涉及的心理领域划

分，心理评估方法包括情绪行

为评估、（智力测量）和（人

格测验）等。

26. 按照评估精确性划分，心

理评估方法可以分为（筛选性

评估）和（诊断性评估）。

27.运用气质的知识可以辅助

家长和儿童工作者采取适合

儿童气质的（教养方式），预

防和干预行为问题。

28. 精神发育迟滞是很多先

天或后天的因素造成的精神

发育受阻或者不完全，临床表

现为显著的（智力水平低下）

伴学习困难及（社会适应能

力）欠缺。

29.感觉统合训练的关键是同

时给予儿童（前庭）、（肌肉）、

关节、皮肤触觉、视、听、嗅

等多种刺激，并将这些刺激与

（运动）相结合。

30.儿童的心理发展是（生物

学）因素与（社会环境）因素

相互作用的结果。

31.降低儿童早期营养不良有

助于降低以后的（反社会）和

（攻击）行为。

32.2~3岁是婴幼儿形成（个性）

的初始时期，也是婴幼儿建立（自主性）的重要时期。

1.父母操纵子女的一切，用权力和强制性的训练使孩子听命，从自己主观意志代替子女考虑。这属于哪一种家庭教养类型（ B ）。

A.权威型 B专制型 C.溺爱型

D.忽视型

2.下列哪项不属于选择性缄

默幼儿的情绪或行为方面的

问题（ C ）

A.焦虑 B害羞 C.依赖

D.易生气

3. 为培养幼儿良好的行为习惯，最常用、最有效的手段是（ A ）

A.鼓励强化法

B.消退

C.惩罚法

D.代币法

4. 与5-6岁幼儿语言发展指导要点不吻合的是（ D ）

A.创设积极的阅读环境

B. 培养幼儿良好的阅读习惯

C.注重图文并茂的阅读方法

D.注重成人语言规范的榜样

示范

5.下列哪一项不属于儿童行

为治疗的内容（C）

A．阳性强化法 B消退法

C非指导性游戏法 D系统脱敏法

6.接受和鼓励孩子不断增长

的自主性，与孩子积极沟通，弹性的规则，这属于哪一种家庭教养类型（ A ）

A.权威型 B专制型 C.溺爱

型 D.忽视型

7.刻板性运动在幼儿中最常

见的现象是（ D ）

A.拔毛 B弹指 C.拍手

D.吮手指

8.幼儿的行为障碍不包括（D）

A.注意力缺陷多动性障碍

B.刻板性运动障碍

C.社会功

能障D.强迫症

9.下列哪一项不属于造成儿

童遗尿症的可能原因（ C ）

A.器质性原因

B.睡眠障

碍 C.家庭教养方式D.强烈

的心理刺激

10.1-2岁婴幼儿的注意是无

意注意占优势，注意时间一般

为（ B ）

A.1-5分钟

B.5-10分钟

C.10-15分钟

D.15-20分

钟

11.下列影响学前儿童心理健

康的因素中属社会环境因素

的是( A )

A.托幼机构

B.动机

C.先

天素质 D.情绪

12.3-4岁幼儿独立意识逐渐

增强，同时违拗行为也非常强

烈，被称为（ D ）

A.执拗期

B.自主期

C.叛逆期

D.第一反抗期

13.下列哪一项不属于留守儿

童常见的心理问题（ C ）

A.道德、价值观偏差 B消极退

缩 C.抑郁 D.攻

击逆反

14. 以下属于对立违抗性障

碍的典型表现之一的是

（ B ）

A.经常退缩 B经常暴怒

C.经常恐惧

D.经常自

伤

15. 4~5岁儿童每日睡眠时限

为（B）。

A.10小时

B.11~12小时

C.12~13小时

D.14小时

16.以下不属于5-6岁儿童个

性及社会性发展特点的是

（B）。

A个性初具雏形 B开始建立

主动性 C性别意识逐渐稳定

D合作意识逐渐增强

17.对儿童进行心理评估的时

候，评估人员不能在未征得监

护人的同意的前提下，轻易

泄露评估儿心理行为的评估

结果，这体现了（）

A.发展教育性原则

B.综合性

原则 C.客观性原则 D.保密

性原则

18.下列哪一项不属于诊断

性评估（）

A.格赛尔发育量表

B.韦克

斯勒学前儿童智能量表

C.丹佛发育筛查

D.麦考锡儿

童能力表19.学前儿童心理健

康指导追求的是幼儿人格的

认识、情感、社会性等各方面

协调的发展，这体现了

（ C ）

A.差异性原则

B.渗透性原则

C.整体性发展原则

D.多样性

原则

20. 以下属于强迫症的典型

表现之一的是（ A ）

A.反复说一句话

B.产生错觉

C.出现幻觉

D.好动

21. 幼儿的情绪障碍不包括

（ D ）

A.焦虑障碍

B.适应障碍

C.儿童抑郁症

D.抽动

障碍

22. 下列适用于筛选检查法

的评估工具为（B ）

A.儿童行为调查表

B.丹佛发

展筛选量表 C.婴幼儿智能发

育量表 D.韦克斯勒量表

23.以下反映锌与儿童精神发

育关系的是（B）。

A甲状腺功能低下 B异食癖

C贫血 D嗜睡症

24.研究发现，因缺乏最后可

能导致贫血的维生素B族中的

（D）。

A维生素B1 B维生素B2 C维

生素B6 D维生素B12

25.6岁儿童每日睡眠时限约为（A）。

A10小时 B11~12小时

C12~13小时 D14小时

26.与0~3岁婴幼儿心理健康指导原则不吻合的是（D）。A营造良好的家庭氛围 B鼓励自我控制 C建立信任和安全感 D统一性原则

27.常用的儿童一般行为应对技术不包括（D）。

A榜样示范 B放松法 C暗示法 D游戏治疗法

28. 据统计，按国际疾病分类标准，轻度精神发育迟滞约占（ A ）。

A75~80% B12% C8% D1~2% 29. 根据儿童害怕的对象设计一个引起害怕成都由轻到重的等级表，让儿童放松的状态下逐级训练。这种干预治疗方法是（ A ）。

A系统脱敏法 B感觉统合训练C支持疗法 D隔离法

30.以下不属于幼儿心理健康发展促进最早的参与者、幼儿心理问题最早的面对者和发现者的是（C）。

A幼儿教师 B家长 C同伴D儿科医生

31.以下属于左脑的能力优势表现方面的是（B）。

A具体思维能力 B数学 C对音乐的理解 D语言

32.对由社会适应困难而引起的问题较为有效的干预治疗方法是（A）。

A集体性游戏疗法 B感觉统合训练 C个体性游戏疗法 D 隔离法

33.据统计，按国际疾病分类标准，重度精神发育迟滞约占（C）。

A75~80% B12% C8% D1~2% 34.以下属于多动症的典型表

现之一的是（A）。

A好动、坐不住 B反复说某句

话 C情绪低落 D刻板行为

35.以下不属于常用的儿童行

为矫正技术的是（A）

A榜样 B强化 C消退 D行

为塑造

36.对由儿童本身的情绪导致

的问题较为有效的干预治疗

方法是（C）。

A集体性游戏疗法 B心理剧

C个体性游戏疗法 D绘画疗

法

37.按国际疾病分类标准，重

度精神发育迟滞的IQ是（C）。

A50~69 B35~49 C20~34 D

低于20

38.以下属于儿童期起病的发

育性障碍的是（B）。

A分离转换性障碍 B孤独症

谱系障碍 C刻板性运动障碍

D对立违抗性障碍

39.为有明显心理问题儿童服

务的应该是（D）。

A幼儿教师 B家长 C同伴

D儿童心理专家、儿科精神科

医生

40.以下属于右脑的能力优势

表现方面的是（B）。

A抽象思维能力 B对音乐的

理解 C记忆 D语言

41.以下属于影响儿童心理发

展的生物遗传学因素的是

（C）。

A家庭文化层次 B经济水平

C父母的智商 D父母的教养

态度

42. 刻板性运动障碍不属于

任何已知的精神病态。常见的

刻板性自伤行为有（C）。

A拔毛 B捻发 C撞头 D拍

手

43.与心理因素相关的生理障

碍是（A）。

A分离转换性障碍 B社会功

能障碍 C刻板性运动障碍 D

对立违抗性障碍

44.以下不属于影响儿童心理

发展的社会环境因素的是

（D）。

A家庭文化层次 B经济水平

C父母的教养态度 D父母的

智商

45.研究发现，使儿童患注意

缺陷多动障碍（ADHD）危险性

较高的是（A）。

A铅中毒 B铜中毒 C银中毒

D铁中毒

46.2~3岁儿童每日睡眠时限

为（C）。

A10小时 B11~12小时

C12~13小时 D14小时

47.以下不符合儿童心理健康

指导原则的是（B）。

A整体发展原则 B统一性原

则 C活动性原则 D鼓励性

原则

48.以下属于孤独症的典型表

现之一的是（D）。

A坐不住 B好动 C讲话多

D刻板行为

1.游戏疗法是一种利用非语

言来实现心理健康促进的心

理治疗技术，是幼儿心理行为

干预最常用的方法之一。

2.癔症是由精神因素，如生

活事件、内心冲突、暗示和自

我暗示，作用于易感个体引起

的大脑功能性失调，包括分离

性障碍和转型性障碍。

3.性身份障碍：是指儿童对自

身性别的认识和性别行为与

自己真实的解剖特征相反。

4.强迫症：是指一种明知不必

要，但又无法摆脱，反复呈现

的观念、情绪和行为。

5.选择性缄默：是指因精神因

素的影响而出现的一种在特

定场合，如学校、陌生环境下保持成膜不语的现象，而在其他场合，如家里、熟悉环境下保持有正常或接近正常的语

言能力。

6.行为观察法：是指在一定时间内记录被观察对象的行为

表现，如记录某一儿童在睡眠、饮食、游戏、完成学习任务等方面的行为过程及特点。

7.心理健康：又称精神健康，是关于保护和增进人的心理

健康的心理学原则、方法和措施。有广义和狭义之分。

8.自我概念：是指对自身和自己行为的稳定知觉，包括自我意识、自尊、自信等个性特征。

9.社交退缩：是指幼儿不能主动与同伴交往，不愿到陌生的环境中去。

10.创伤后应激障碍：指人在目睹、耳闻或者直接经历一个极具创伤性的不良事件后产

生的心理失调状态。

10.行为矫正通过一定的技

术手段，加强训练，改变问题行为、重塑新健康行为就叫行为矫正。

11. 强迫症是一种情绪障碍；明知不必要，但又无法摆脱，反复呈现的观念、情绪或行为。

12.分离焦虑婴儿随着与母亲建立依恋关系的同时，当与依恋者分离时，就开始表现出非常伤心、痛苦并拒绝分离，这就是产生了“分离焦虑”。

12.精神发育迟滞：正被更名为智能障碍或智能发育障碍。是很多先天或后天的因素造

成的精神发育受阻或者不完全。临床表现为显著的智力低下伴学习困难及社会适应能力欠缺。

13. 抵消法让能引起害怕的

刺激与能使儿童愉快的活动

并存，以愉快活动产生的积极

情绪克服由害怕刺激引起的

消极反应。

14.儿童虐待：是指对儿童有

抚养、监管义务或有操纵权的

人做出的足以对儿童的健康、

生存、生长发育以及尊严造成

事实的或潜在的伤害行为。

15.代币制代币制是出现良

好行为后使用贴五角星、记分

数、积卡片等代币为强化物，

稍后可以换取某种活动、某种

物品或某种特许（1分），以发

挥其正性强化作用而实施的

行为矫正技术。

16.行为塑造在儿童发展任

何新行为的过程中，逐步强化

与目标行为有关的一连串反

应，循序渐进，以养成目标行

为的整个过程就叫行为塑造。

17.依恋依恋是婴幼儿寻求

与家长或其他亲近的照养者

18.焦虑障碍是最常见的儿

童情绪障碍，以不安和恐惧为

主，无明显原因的或不现实

的、先入之见式的情绪反应，

伴恐惧、不安的认知和心慌出

汗等自主神经活动亢进的躯

体不适症状。

1.简述躯体疾病对儿童心理

的影响。

答：①对情绪和行为的影响；

②对自我意识的影响；③对学

习技能的影响。

2.简述代币制的基本步骤。

答：①确定目标行为；②选择

适当的代币；③选择奖赏方

式；④将上述要素整合，指出

何种行为可以获得多少代币。

3.简述留守儿童常见的心理

问题。

答：①道德、价值观偏差；②

消极退缩；③攻击逆反；④交

往不良。

4.简述可以从哪些方面监测

婴幼儿心理行为发展是否正

常。

答：①动作发育；②语言与言

语；③认知；④情绪情感；⑤

个性和社会性。

1.简述学前儿童心理健康的

标准。

答：①智力发展正常；②情绪

反应适度；③性格特征良好；

④人际关系和谐。

2.简述可以从哪些方面指导

幼儿自我调控发展。

答：①学习识别情绪；②发展

亲社会行为；③学习自我控

制；④发展语言∕言语表达；

⑤学习问题解决的方法；⑥培

养独立性；⑦学习计划和规

则。

3.简述对立违抗性障碍的治

疗方法。

答：目前尚无针对对立违抗性

障碍的特异性的治疗方法，单

一治疗效果较差，通常采用个

体化的教育、心理治疗、行为

治疗及药物治疗相结合的综

合治疗模式。主要有①行为矫

正治疗；②问题解决技巧训

练；③父母培训∕家庭治疗；

④社区治疗。

4.简述儿童遗尿症的原因。

答：①器质性因素；②控制排

尿的神经功能的成熟落后；③

睡眠障碍；④婴幼儿期的排尿

训练不当，常见的是过早排尿

训练造成排尿自控管理紊乱，

另一原因是排尿训练是过于

粗暴或频繁；⑤强烈的心理刺

激。

1. 简述影响学前儿童心理健康的因素。

答：①生物遗传学因素；②母亲孕期和分娩后的情绪因素；

③社会环境因素；④躯体疾病因素。

2. 简述儿童抑郁症的心理治疗方法。

①支持性心理治疗；②行为矫正治疗；③认知治疗；④家庭治疗；

3. 简述儿童孤独症的症状表现。

①社会交往障碍；②语言交流障碍；③重复刻板行为。

4.简述学前儿童心理行为评估的基本原则。

答：①发展教育性原则；②综合性原则；③客观性原则；④保密性原则；

1.简述促进2-3岁幼儿语言发展的指导要点。

答：①教幼儿简单的儿歌；②给幼儿建立专门的阅读时间；

③经常跟幼儿讲话，丰富词汇，赞赏孩子的说话。

2. 简述成人应该如何正确地对待幼儿爱“拆”玩具。

①一定要理解幼儿的天性，不要指责或打骂幼儿；

②成人可以抓住这个机会与幼儿一起来拆拆看看，引导幼儿观察被拆的玩具；③成人可以选择适宜的玩具给幼儿，如拆下后可以重新组装，或者废弃的钟表等。

3. 简述注意缺陷多动性障碍的非药物治疗方法。

答：①行为矫正；②执行功能训练；③认知行为疗法；④社会生活技能训练；⑤父母培训；⑥其他非药物疗法。

4. 简述采用行为观察法评估儿童心理行为时应该注意的要点。

①需要对所观察的行为有个

范围的界定；

②注意纪录行为出现的次数

和持续的时间；

③关注行为的质量和表现深

度。④对于行为表现的背景条

件要有详细的纪录。

1.论述3-6岁学前儿童心理健

康教育的总体指导原则。

答：①尊重与理解原则。这是

心理健康指导过程中应该遵

循的基本原则，是与幼儿建立

良好关系的前提和基础。

②整体性原则。学前儿童心理

健康指导追求的是幼儿人格

的整体性发展，是认识、情感、

社会性等各个方面整体协调

的发展。

③差异性原则。注重幼儿的差

异性，强调个别化对待。

④活动性原则。让幼儿通过实

际操作积累经验，通过具体活

动去了解周围的世界。

⑤渗透性原则。注意幼儿园和

家庭全方位的渗透；同时，日

常生活中从不同方面渗透着

幼儿心理发展的要求。

⑥多样性原则。指导形式和方

法的多样性，开展活动的丰富

性，指导内容的具体性、启发

性和感染性。

⑦鼓励性原则。以不同的方式

激励和表扬儿童。

⑧家园合作协调原则。加强幼

儿园与家长之间的沟通与合

作，相互协调，相互补充，使

教育一体化。

2.结合实例论述应该如何培

养幼儿的独立性。

答：①教育孩子自己做事情，

如扫地、摆碗筷、穿衣服。在

日常生活中练习完成力所能

及的事情。

②练习自己做决定，如选择穿

什么衣服、怎么布置自己的房

间、进行什么活动。

③无需大人陪伴，能自己入

睡。

④不高兴或者害怕时，自己想

办法环节，如玩玩具、抱自己

的宠物、自我安慰。

教养活动案例例举：

整理玩具）

目标：培养幼儿自己独立做事

情的能力。

准备：将幼儿的所有玩具放在

一起以备幼儿自己整理。

玩法：1.家长创设幼儿自己整

理玩具的场景。

2.请幼儿自己将所有玩具整

理好。

3.家长检查并进行评价引导。

在整理玩具的过程中家长不

要插手，让幼儿独立观察思

考、归类整理，整理后家长进

行证明的鼓励与引导。

1. 促进0-1岁儿童的社会性

发展的教养指导要点有哪

些？试着列举一例亲子游戏。

重点是引导幼儿积极与外部

周围的事物和任务解除，从而

获得快乐体验，产生积极情

绪，体验基本的交往礼仪。促

进与周围人发展积极的互动，

积极地对待孩子，与孩子一起

游戏等。

促进幼儿与照养者建立爱和

信任的关系。对宝宝的基本需

要反映敏感，多赞扬宝宝；充

满爱意地注视宝宝等。

在建立起安全依恋的基础上，

做分离游戏，使宝宝体验分离

并逐渐能忍受分离。合理安排

作息时间，锻炼幼儿自我服务

能力，培养良好的生活习惯。

举例：

喂娃娃

目标：模仿成人行为，锻炼自我服务能力。

准备：干净的塑料小碗、杯子、勺子，玩具娃娃若干。

玩法：

1、出示玩具娃娃，妈妈演示给幼儿如何给玩具娃娃喂饭、喂水。

2、鼓励幼儿模仿成人动作，并允许幼儿以自己的方式玩

这些玩具。

2.结合实例分析儿童适应障

碍的原因、临床表现及处理措施。

答：①病因：环境和解除对象不同；行为方式和生活方式的变化；突发事件、不良事件的发生；儿童的气质特点和家庭教育方式等。

②症状：情绪上可为焦虑、抑郁，感到不能应付等；行为上可以表现为，重新出现幼稚行为（尿床、吮吸手指、说话稚气），或发脾气、冲动攻击行为，多数有适应问题的儿童还会拒绝上幼儿园或上学。

③处理措施：提前熟悉幼儿园；正面引导，放宽要求；耐心鼓励，循序渐进；家校联合，培养能力。

1.试述幼儿教师如何有效进

行学前儿童心理行为评估？答：①明确评估意义；②把握评估基本原则；③掌握评估的方法

2.结合实例论述分离转换性

障碍的病因、症状表现极其处理措施。

答：如不想上幼儿园，嚷肚子疼，检查正常，在家呆着情绪身体饮食等一切正常。

①病因：特殊性格特征；负性精神因素；父母溺爱；社会文化因素等；②症状：躯体功能障碍；精神

症状；

③处理措施：家长、医生、教

师相互配合，以综合治疗为原

则，进行心理治疗、环境治疗、

药物治疗等。

1.试述幼儿教师如何有效促

进幼儿心理健康？

答：①充分认识儿童心理健康

的重要意义；②全面了解儿童

心理发展的基本特点和关键

点；③了解儿童在不同时期中

的常见心理问题，以及预防和

初步的处理方法；④会用几种

筛查方法，能快速而分别地了

解儿童的心理特点和问题；⑤

对家长进行心理健康教育，提

供给家长应只知道的内容并

指导家长；⑥将有明显心理问

题的幼儿转介给专业的儿童

心理专家、儿童精神科医生。

2.结合实例论述儿童常见焦

虑障碍的病因、临床表现及其

处理措施。

答：如新生入园分离焦虑、陌

生人交往焦虑等。

①病因：生物学因素、家族史、

环境因素；

②临床表现：在情绪、行为和

生理反应3各方面；

③处理措施：家庭、教师和心

理医生三方协同积极治疗。

材料分析题

1、舅舅送给洋洋小朋友一个

价格不菲的新玩具，会一边唱

歌一边跳舞的机器人，洋洋特

别高兴，总是跟着机器人一起

手舞足蹈。可没过多久，机器

人就被洋洋拆坏了，不能唱

歌，也跳不动了……

假如你是洋洋妈妈，你会怎么

办？为什么？

答：洋洋妈妈先要判断洋洋

“破坏性”行为的动机。

①如果是好奇驱使所致，洋洋

妈妈不必太计较一时的物质

损失。不要指责洋洋。在肯定

洋洋探索精神的同时，因势利

导指导洋洋，以促进幼儿智能

的发展。②如果是发泄情绪所

致，洋洋妈妈要以身作则，引

导洋洋用合适的方法克制和

转换情绪。③如果是不懂爱

惜，洋洋妈妈要注意培养其良

好习惯，学会保护物品，不要

溺爱洋洋。

2、教师在给幼儿讲有关大象

的故事，当说到大象的力气很

大时，幼儿甲说我爸爸的力气

也很大，可以把我举起来。幼

儿乙即刻大声说到，我爸爸的

力气才大呢，他可以把大象举

起来，前天他就把动物园里的

大象举起来了……

假如你是这位教师，遇到这种

现象，你会怎么做？为什么？

答：①教师要关注幼儿对话，

不要忽视。②要仔细询问幼儿

具体情况，不要简单粗暴制止

幼儿对话。③要引导幼儿说说

情境细节，帮助幼儿区分现实

和想象，不要以为幼儿的说

谎，

3.西西一直是老师眼中的乖

孩子，在幼儿园里表现得乖巧

听话，认真执行老师提出的每

个要求。但是，一回到家里，

就变得十分倔强，乱发脾气，

任性，不听大人的话。

请分析西西为什么在家和幼

儿园的行为不一致？应该如

何对待幼儿这种行为？

答：①从这个案例可以看出西

西在幼儿园乖巧听话，在家放

任、脾气大，这与她的气质特

点和不同情景中教育方式的

分歧有较大有关。这样的孩子

实际比较敏感，有较强的自我

克制能力但调节能力较弱，他们在外能克制自己遵守规则，但在备受宠爱的家中则尽情发泄，而家长对孩子缺乏恰当引导，形成了孩子这种里外不一的行为方式。

②对待这种幼儿，家长应注意教养方式，既鼓励孩子的自主性、社会交往和积极情绪，又对孩子的不恰当行为有一定的制约，家庭要求与幼儿园的要求、不同家长之间的原则应保持一致性。

4、某幼儿园大班教学的主要内容是汉语拼音、书写汉字、计算等知识。到了学期末，幼

儿园还要对幼儿进行期末考

试，考试的内容为拼音、计算

等；以考试成为作为评价儿童

发展的标准。

请分析这个幼儿园提前教小

学课程的做法是否恰当？为

什么？

答：①幼儿园让5-6岁的幼儿

提前学习小学课程，内容多集

中于拼音、汉字、数学几个方

面，很多教学内容可能超越了

幼儿的认知水平，案例中的幼

儿园的这种做法不正确。②让

幼儿提前学习小学课程可能

会适得其反，让幼儿提前就学

习了这一年的文化知识，容易

形成骄傲自满的心理误区，上

课的时候就会不专心听课，一

旦知识储备用完了，以后的课

程很难跟上。

因此，培养幼儿良好的学习行

为习惯，比提前学习一些书本

上的知识更加重要。良好的行

为习惯不仅关系到幼儿的学

习成绩，还会影响到今后的成

长与发展。

中学生心理健康团体辅导方案

中学生心理健康团体辅导方案----拍卖价值观 团体活动: ---- 拍卖价值观 活动目的： 通过团体辅导活动，激发学生思考自己的价值取向，帮助学生体验和澄清自己的人生价值观和人生态度。 设计思考： 中学时代是人生可塑性最强的时代，中学生的价值观对其人生态度有重要的影响。由于学生处于价值观形成和发展时期，很多价值观念还是模糊不清的，中学生的价值观念往往受其所处的社会背景、家庭传统、家庭教育等等方面的影响较大。这一团体活动是用类似拍卖商品的方法，帮助学土了解有关爱情、友谊、健康、美貌、爱心、金钱、欢乐等多方面的价值观念：因为在拍卖会上，学生个人的价值观念直接影响学生在拍卖时的选择，学生可以从自己的取舍中了解自己的价值观和人生态度，思考和澄清自己的价值观和人生态度。 活动过程： 1．活动准备 a .“起价表”一份。如图，各价值项目用不同的颜色制成卡片，粘帖在上面，以增加拍卖的趣味性及方便拍卖进行。 b .“拍卖锤”一个。 c .宣布游戏规则。老师(或选一位学生)当拍卖师，手持“拍卖锤” 做终裁。每个学生有10000元钱，可以随意叫卖“起价表”中的东西，以起价为基准，每次出价以1000元为单位，最终以价高者得到东西，

有出价10000元的，立即成交。并由拍卖师做好记录，同时得标者也做下相应的记录（用多少钱买到了什么）。 起价表 2．引发动机 (1)教师问：“有谁不喜欢金钱?”(预期学生会一致说没有，而且反应是热烈的。) (2)教师继续问：“若你有10000元，你希望得到什么?”(让一两位学生回答) (3)给每个学生每人10000元，介绍拍卖游戏的方法和拍卖的东西。 3．开始拍卖 (1)由教师主持拍卖。 (2)按游戏方法进行，到所有拍卖东西卖出为止，然后请学生认真考虑买回来的东西。

留守儿童心理健康教育辅导计划

留守儿童心理健康教育辅导计划 留守儿童是中国社会转型的产物，留守儿童的健康成长关系到农村教育事业的发展，关系到中国未来社会、政治、经济的发展与稳定。下面是X为你精心整理的，希望对你有帮助! 篇1 一、指导思想： 根据上级文件精神，并结合我校留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥学校的少儿成长中心的助人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划 二、工作目标： 1.加强心理小辅导员的管理，利用“心理减压站”社团，使我校的心辅工作上一个台阶。 2.在学校网站开设版块，提供心辅的空中平台，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。同时接受学生家长的咨询。 3.加大宣传力度,提高“你心我知”心理广播的质量。 4.加强师资培训，积极参加上级部门举办的各类培训班，提高教师的心辅水平。 5.继续开设好心理辅导活动课，让心理辅导促进未成年

人思想品德教育。 6.开设团体辅导观摩课，加强研究，提高实效。 7.撰写个案、论文，注重资料的积累。 三、具体工作： 队伍：建立以校长为核心，以德育教导为分管领导的心理健康教育领导小组，和全校的教师(特别是班主任)组成强大的师资队伍。目前我校已有1名教师通过了新区心理咨询的培训，并获取了相关证书。本学期我校将加大教师的培训面，积极组织教师参加区心理辅导中心举办的各类辅导班，提高师资水平。我们将请心理健康教育专家到我校作专题讲座，争取使我校的心理健康教育工作早日上台阶。团辅：在前几年我校开设团体心理辅导活动课的基础上，今年的3年级开设此课，每周每班开设一节，期末上交教案。组织校内的研究课，并组织参加片里的观摩课。经常吸收反馈，提高心理辅导活动课的实效性。 个辅：继续建立对学生个别心理辅导的接待制度，在每周一到周五中午的11：50——12：50为个别心理辅导开放时间。作好情况记载并作资料保存。心理辅导员每月定期进行心理辅导的交流与分析，不断提高业务水平。 宣传：今年为了加大我校的心理健康教育的宣传力度，增加了三块宣传阵地。一块是利用每周二的谈话课时间开设“你心我知”的专题广播，到时将播送学生学习上、生活上、

小学五年级心理健康教育团体辅导课《交朋友》教学设计

小学五年级心理健康教育团体辅导课 《交朋友》教学设计 一、课堂内容解读 人际交往是人的一种基本的社会需要，与人交往能力是现代人的基本素质，儿童亦是如此。和谐的人际关系是心理健康的必要条件，良好的人际关系还有利于个体心理的健康发展。所以，我们要引导学生认识交朋友的重要，使他们掌握与人交往的技巧，并从中体会到友谊带来的欢乐。 二、教学目标 1、通过学习，使学生认识到每个人都需要朋友，认识到朋友的重要。 2、通过活动，使学生懂得该怎去结交朋友，如何使友谊之花常开不败，并从中体会到友谊带来的欢乐。 三、教学重难点 1、通过活动，使学生懂得如何去交朋友，掌握交朋友的技巧。 2、知道如何维护友谊，使友谊之花常开不败。 四、教学思路设计 小学五年级的学生，已有一定的朋友，但对该如何交朋友这概念、技巧，还是比较模糊，还是需要一个明确的指引。所以在课堂教学中，让学生通过收听歌曲，收看以身边事为题材的录像短片，通过交流与分享，探索与反思中，认识和掌握如何交朋友的技巧。通过学生参与活动，让学生更切身体会到朋友的重要，如何与朋友相处，并从中获

得友谊带来的欢乐。 五、教学形式 看录像、谈感受 六、教学准备 拍录像短片，把有关资料做成课件 七、教学对象 五年级学生 八、教学过程 （一）导入新课 1、谈话。同学们，你们有朋友吗？班上谁是你的朋友？ 你们愿意跟谭老师交朋友吗？为什么？不愿意的同学能不能也把原因告诉我？ 2、播放谭咏麟的《朋友》，要求学生边听边留意歌词。 A、你知道这首歌的歌名吗？你听到什么了？ B、你认为朋友在你的学习、生活中重要吗？ 3、教师小结。 朋友，就是彼此有交情的人。古罗马杰出的教育家西塞罗说：“世界上没有什么比友谊更美好、更让人愉快的东西；没有了友谊，世界仿佛失去了太阳。”同学们都知道朋友在自己学习生活中的重要，也想交到更多朋友，可是有时偏偏不能如愿，是什么阻碍了他们交朋友呢？板书：交朋友 （二）看片与讨论 1、收看短片一

心理健康辅导案例

一、基本情况： 俞柏浩，男，8岁，五（4）班学生。该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。 1.卫生习惯差，手脸总是有污秽； 2.人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。 3.组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。 二、原因分析： 1、该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。，爷爷对他言听计从，千方百计满足他，渐渐形成横蛮任性的性格。（小时候环境生活的影响） 2、后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。（父亲错误的引导方式） 由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。 三、综合分析与诊断 该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系；3.学习适应性。为什么会有这些问题，具体分析如下： 1.攻击性行为： 根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人的行为都有"趋利避害"的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的"攻击性行为"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是角色的转换，但当他打了小朋友后没有任何的"惩罚"出现，就再一次证明了这种行为是可行的。"强者打人"与"弱者挨打"的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。 因此，观念中形成了这样的推理：“弱者”受到别的小朋友欺负，“强者”可以通过自己的力量、武力来保护自己。而且，在"我是强者"的强烈暗示下，往往会对外界发出警示，以表明自己的强者姿态。 当行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，就现状及年龄阶段，还谈不上"攻击性人格"，只能说有攻击性倾向，也正因此，及时的干预是可以矫正的，否则随年龄的增长，行为复现率的提高，会使改变难度增大，演变为人格特征。 2.人际交往问题： 该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少受了"欺负"，但却引起了同学的"注意"，这些行为也就形成了他在别人眼中的"不良形象"：动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示"我想跟你们玩"，但"打"的方式是不被认同和接受的。 3.学习适应性：

心理健康教育团体心理辅导

团结就是力量—学生团体心理辅导活动策划方案 一、活动主题：团结就是力量 二、活动目的：团体成员彼此信任、相互协助、融洽相处为团体贡献自己的智慧和力量，使团体成员感受团结的力量，体会集体的温暖，并在以后的学校生活中继续发扬合作精神。 三、活动对象：六年级学生 四、活动场地：操场 五、活动时间：45分钟 六、活动过程： （一）导入 亲爱的同学们，大家下午好，很高兴在这一个明媚的春日的午后大家聚在这里开展大型团体心理辅导活动，在活动中希望我们每位同学都能全身心的投入，去体验活动带给自己的感受。在游戏之前将全体同学成员随机分成四组，确保每组的人数及男女生的比例差不多。（5分钟左右） （二）热身运动： 1、活动目的：让学生放松身心，尽快进入状态，以便活动的顺利开展。 2、活动时间：10分钟 3、活动程序： 每组围成一个圈，小组以速度最快，动作最整齐、声音最洪亮的说出“相信我们组是最棒的”为优先胜出者。 活动规则：每个人拍一下手，说出第一个字“相”同时向右边的人背上拍一下，然后一次拍两下手，说出开两个字“相信”同时向右边的人背上拍两下，依次往下进行。（10分钟） 分组展示，选出优胜组，请优胜组的同学分享你们成功的心得。 （三）坐地起身 1、活动目的：这个任务体现的是团队队员之的配合 该项目主要让大家明白合作的重要 2、道具要求：无需其他道具 3、活动时间：25分钟左右 4、详细游戏规则 ⑴每组先派2个人背靠背、臀部贴地、双臂相互交叉地坐在地上。

⑵当领导者发出“开始”的指令时，两人合力使双方一同站起。要求在站起的过程中，手不能松开，也不能触碰地面。 ⑶如果成功站起，则该小组继续增加一人，三人一起手挽手地坐地起身。如果失败则重新再来一次，直到成功方可再增加一人。如此类推，小组成员全部成功地一起坐地起身者为胜方。 ⑷在游戏过程中，领导者负责发出“开始”的指令，并监督各小组不要犯规。在此过程中可引导同学“坚持、坚持、再坚持”因为成功往往就是再坚持一下。 5、分享感受 （1）描述一下你们组刚刚是用怎样的方法做到的？ （2）在遇到困难的时候感受是怎样的？当成功的时候感受是什么？ （3）之前有没有过这种感受？联系实际生活对你有什么启示？ 6、老师总结： （四）围圈坐腿（10分钟） 1、活动目的：在同学们初步感悟到团结就是力量的基础上，最后进行升华，使同学们进一步的感受到团结的力量。 导语：俗话说人心齐,泰山移。众人拾柴火焰高，我相信同学们在刚刚活动的过程中也能体会到团结就是力量。接下来我们就一起做一个游戏，感受一下团结的力量。 2、游戏规则：全班同学围成一个圈，每一个同学的双脚并拢，脚尖抵在前一个同学的脚后跟上，手搭在前一个同学的肩膀上，屁股坐在后面一个同学的腿上，看大家能保持多少秒。 总结： （五）结束语 愿我们的同学们在今后的学校生活中都能带着今天满满的收获团结奋进，相亲相爱，一路花开。

留守儿童心理健康问题及其辅导方法

贫困山区农村留守儿童关爱策略研究 ------浅谈留守儿童心理健康问题及其辅导方法 妥安乡岭岗小学李福明 留守儿童，顾名思义，就是父母外出打工留守在家的孩子。缺乏亲情，缺乏疏导，缺乏监管，导致心理不健康，有的留守儿童心态不正成绩低劣，有的厌学逃学荒芜学业，有的遇到困惑自杀，有的经不住诱惑走上犯罪的道路……留守儿童问题，已经成为阻碍现代教育进一步发展的一个问题，这不仅仅是教育问题，也是一个社会问题。已经严重影响了留守儿童的健康成长，严重影响了民族的振兴，严重影响了国家的兴旺发达。如何解决好留守儿童的教育问题，这是一个需要大家共同破解的一个难题。作为教育工作者，特别是班主任，有责任有义务对留守儿童的心理问题进行研究，实践探索有效的心理辅导策略,将学生成为德智体全面发展接班人。我们学校为了让留守儿童能“沐浴阳光的温暖”，“祖国之花”更加娇艳，进行了为期两年的《贫困山区农村留守儿童关爱策略研究》。现在对其中贫困山区农村留守儿童心理健康问题的成因及辅导谈几点看法。 一、贫困山区农村留守儿童心理健康问题 通过大量的文献资料分析和我们长期对贫困山区农村留守儿童 的观察，发现贫困山区农村留守儿童心理存在以下几个问题： 1.情绪明显消极，逆反心理强 经过观察与分析，我们发现不少贫困山区农村留守儿童长期缺乏父母的关爱，容易产生沮丧、孤独、焦虑等不稳定情绪，从而影响他

们正常的学习和生活。研究显示，贫困山区农村留守儿童在抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执等分值均高于全国常规指标，而抑郁、敌对已达到显著性差异水平。这部分学生由于长期缺乏安全感，对老师，监护人的教育产生误解，就会产生严重的逆反心理。 2.性格比较孤僻、内心发展失衡 父母双方外出后，贫困山区农村留守儿童普遍有一种严重的失落心理。他们不爱交谈、不愿和别人交往、性格抑郁。再则，即使有隔代监护或其他上辈监护，但因长期缺乏父母的关爱，他们有心事也藏在心里，只用自己幼嫩的双肩扛下所有问题，从而形成了精神或人格的障碍。 有调查显示，在贫困山区农村留守儿童中，缺乏足够的亲情，不能像其他的同龄儿童那样，享受到应有的家庭温暖，在心理上有失衡的倾向。有的自闭，不愿与人交往；有的虚荣攀比，父母就用金钱补偿留守儿童在情感上的缺失。而在有充足经济来源的前提下，留守儿童用物质来掩盖自己的自卑，在攀比中，获得较多的自信心；有的逆反或者仇视。贫困山区农村留守儿童的自卑和错误的价值观，导致他们把得不到亲情的原因归结于社会和金钱，对社会充满敌意，以致于做出一些逆反的事情。 3.认知水平较差 这里所说的认知水平，更多的是指儿童的道德学习、思想认识等方面的认知。贫困山区农村留守儿童在成长过程中，对外界十分敏感，同时缺少父母的言传身教，在思想认识及价值观念上没有人进行正面

心理健康个体辅导案例05738讲课讲稿

心理健康个体辅导案例 李花园小学高伟 摘要：心理辅导是学校心理健康教育的重要组成部分，是教师在了解学生心理健康水平的基础上，对学生进行启发和劝导，以增进学生的认知水平，开发潜在的能力，从而提高学生的心理素质。它既是一种有效的技术，也是一种热忱的服务。所以，作为一名当代教师，应针对每个学生的不同特点，从细微处入手，了解学生的心理状况，帮助那些有心理障碍的学生消除心灵上的阴影和创伤，使他们融入同学中提高他们的自信心。 关键词：心理健康学习障碍辅导教育 一、基本情况 李庆，六年级学生，班级中等生，脾气倔强，有些以自我为中心。顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。他不像有些同学基础扎实，上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。但也不像一些同学对学习不感兴趣。他想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。他的家离学校不太远，每天骑自行车车上下学。他的父亲在外打工，与母亲在家生活，属独生子女。

二、分析思考 每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。从李庆的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从他身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在不认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论。从李庆的情况分析，他的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。 自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，觉得自己这也不行，那儿也不如别人。有以下几种因素： 1.个人因素：通过观察，我发现他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严

2013__2017留守儿童心理健康教育方案

寸塘口小学2013年留守儿童心理健康教育方案根据《关于大力开展关爱农村留守儿童行动的实施意见》和《农村留守儿童教育方案》的文件精神。结合我校留守儿童成长状况及实际需求，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。 一、指导思想 切实为留守儿童的成长营造健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境，促进其全面健康成长。 二、工作对象 父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的本校学生 三、工作定位 留守儿童教育工作是我校心理健康教育工作的重要环节和组成 部分，是在我校“留守儿童教育领导组”领导下开展工作，依托心理咨询室采取个体心理咨询、团体活动、专题讲座等多种渠道，培养学生的良好心理品质，面向全体留守儿童，普及学习人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识。以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，建立必要时求助的意识。促进学生心理素质的自我完善和健康发展。 四、工作目标 1、提高留守儿童的心理素质，开发他们的心理潜能；培养健康心理品质；预防心理疾病，促进人格健全发展；增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自

我意识等方面的心理适应、自我调节和适当求助能力，促进学生全面健康成长。 2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的留守儿童心理健康关爱行动的工作机制。 3、进一步加强和推进心理咨询室在学校素质教育中的工作力度，为提高留守儿童的综合素质做出应有的贡献。 五、工作原则 1、全体性与主体性相结合原则。面向全体留守儿童开展活动。培养他们健康的心理品格和健全人格。尊重留守儿童的主体地位，鼓励他们主动参与、独立思考、自主、自立、自强。 2、实践性与实效性相结合原则。亲身实践，以参与活动、体验学习为主要方式。通过个体心理咨询及开设团体心理辅导、专题讲座等多种渠道开展工作。活动要具有趣味性、针对性和实效性。 3、科学性与系统性相结合原则。遵循青少年身心发展的规律和特点，运用心理学、教育学的原理和心理咨询技术，针对留守儿童心理发展问题，开展系统性的教育活动。 4、整合性与互补性相统一原则。将团委长期开展实践教育，体验教育的工作经验、理念和优势与心理健康教育课题整合起来，开展工作。要将留守儿童的心理健康关爱行动与学校各类心理健康教育活动，与团委其它工作，与校内外、课堂内外，其它健康教育活动相互补充。共同完善促进留守儿童健康教育整体氛围的形成。

心理健康个体辅导案例

心理康健个体辅导案例 一、个案基本情况周振新，男，今年9岁，三年级学生。个性特点：开朗好动、性格外向、乐于为集体做好事，积极主动热情，父母小学文化。 二、主要问题概述该生学习兴趣不大、平时上课时注意力不够集中总是低着头玩，老师讲课从来不听，次提醒只能看几分钟黑板，头又低下去了。不乐意做作业、作业马虎、好动贪玩、有较多不良的行为习惯。喜欢老师表扬，有时很积极，但又经常犯错误被老师批评，认错态度较好，但过后又会重犯，特别是喜欢和同学打闹。另外，在写生字时，他很简易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，通过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家就很调皮，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。 三、评估与诊断根据心理学的有关知识可以判断这位学生的这种行为属于心理学中的行为障碍。学生心理障碍包括躯体障碍、情感障碍和行为障碍。学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏合适的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。主要包括不良习惯、多动症、依赖行为、退缩行为、攻击行为、品德行为等。 四、心理康健辅导方案及措施针对这位学生的这种不良行为，我在辅导过程中，采取了很多方法其中一个严重的方法就是与家庭密切配合，重点从心理学的角度出发，对其进行教育，取得了优良的效果。采取的措施如下： 1、多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以同等的姿态，多跟他谈谈心，能知道他的心里正在想些什么，一开始他还不愿意说在我的鼓励和劝导下他还是告诉了我他家庭和他本人的一些情况。 2、制定合理的作息制度。要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须让他得到充分的休息和睡眠。我向家长特别强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时，孩子处于似听非听、似看非看的状态，简易造成孩子上课也处于这种状态，建议家长培养孩子看书的习惯。 3、关爱学生，树立战胜自我的自信心。有人这样说过：“教育不是改造人，而是唤醒人，唤醒人心中沉睡的巨人。”可见像这样的孩子，要教育他，首先要肯定他是个好孩子，再指出他的错误。因为教育是心心相印的活动与交流。对于这位学生的这种行为，我没有残忍地指责训斥，而是耐烦地告诉他：每个人都可能犯错，关键是要勇于承认错误，改正错误，只有这样才能得到家

留守儿童心理健康教育讲稿

留守儿童心理健康教育讲稿

留守儿童心理健康教育讲稿 曹中平 前言 随着我国社会转型不断深入，越来越多的青壮年农民走入城市，随之，在广大农村产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。 近10年来，留守儿童成长问题已经成为一个社会焦点。关注这一特殊群体，关爱留守儿童也已经成为一种社会共识。 数量巨大：全国农村留守儿童约5800万人 根据2005年全国1％人口抽样调查的抽样数据推断，全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。 和2000年相比，2005年的农村留守儿童规模增长十分迅速。 在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。 区域分布：留守幼儿为同龄儿童的三分之一，集中于中西部 0－5周岁农村留守幼儿占全国农村同龄儿童的比例为30.46％，集中分布在中西部人口大省。 据调查，农村留守幼儿数量超过100万的省份有四川、安徽、河南、湖南、江西、贵州、广东。 这7个人口流出大省学龄前留守儿童总和占全国学龄前留守儿童总数的65.97%。 教育问题：监护人重视不够，九年义务教育难以保证 据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。 农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。 留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童。中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守儿童在校率大幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88%。 健康问题：身心健康令人堪忧 一县域内的调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。33%的父亲、25%的母亲外出5年以上，60-70%以上的父母在外省打工。超过半数的留守儿童不能和父母生活在一起。 由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。 一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。 一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。 一、农村留守儿童发展研究历程 20世纪90年代以来，农村留守儿童发展研究大致经历了三个基本阶段： 1.单向视角分析：留守儿童的产生源于人口流动。农村富余劳动力大量流入沿海城市，造成未成年儿童滞留农村。人口学家首先觉察到这个问题。 2.多向视角分析：进入新世纪后，“三农”问题成为我国优先解决的问题，留守儿童的发展与教育受到全方位的关注。 3.多元整合分析：2007年以来，农村留守儿童与城市流动儿童问题开始整合。随着城市义务教育阶段的不断开放，流入城市的农村儿童日益增多，相应的留守儿童的绝对数在下降。同时，经过教育资源整合，农村寄宿制学校不断完善，农村留守儿童的“失控”状态基本上得到遏制。 （一）单向视角分析 2000年以前，社会学、人口学、教育学与心理学分别从各自学科的视野关注农村留守儿童的生成与发展状

小学心理健康团体辅导课案例一知识讲解

小学心理健康团体辅导课案例一：《做情绪的主人》 主题分析 消极的情绪在日常生活中时有发生，在学校心理健康教育工作中，除了要注意培养学生积极的情绪外，还应让学生学会调节、控制自己的消极情绪。教师应让学生了解什么样的情感属于正常的、合理的，什么情况超出了正常的范围，是应该加以调控的。调控消极情感的方式很多，这里主要让小学生掌握三种，即注意转移法，合理发泄法，理智控制法。 目的要求 1.认识、体会、表现人类常见的各种情绪。让孩子在轻松、愉悦的氛围、情绪中认识、体会、表现一些常见的情绪：“喜、乐，怒、哀、惧”。 2.了解情绪是可以调节和控制的，认识调控情绪的重要性。 3.初步掌握情绪调控的方法，使自己经常拥有自信快乐的情绪。 课前准备选例，制作投影片，游戏道具。 辅导方法讲解法、讨论法、活动法。 操作过程 步骤一、课前谈话 今天老非常的开心，因为能和ＸＸ班的同学们一起共同学习，那么同学们今天感觉怎么样呢？（高兴、紧张、害怕、快乐……） 步骤二、游戏导入，体验情绪。（幻灯片1） 游戏一：鲨鱼拔牙 游戏二：喷雾体验 采访：访问此刻学生的心情怎样？此时的情绪怎样?他们在玩游戏的过程中，体验到了各种情绪。根据学生回答进行板书，指出这就是情绪。（板书：情绪）步骤三、认识情绪 1.师引导：多种多样的情绪组成了五彩缤纷的生活，这里有很多情绪都能带给我们幸福、快乐的感觉，对我们的生活、学习起到积极的推动作用，这些都是积极情绪。但也有一些情绪会让我们对生活感到很烦恼，我们把这些情绪称之为消极情绪或者是不良情绪。在我们的学习和生活中，有些事情也会使我们产生高兴或不高兴的情绪，这些情绪是正常的吗?它们会给我们带来什么影响呢?大家看图想一想。（王红和小刚的遇到了什么样的事情，他们的情绪表现是怎么样的？）（幻灯片2）王红和小刚的情绪表现

心理健康辅导案例报告

共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室 资格认证 心理健康辅导案例报告（中级） 姓名：徐爱民 身份证号：342423************ 学号： 0991153754 培训中心：奥鹏 考试日期： 2009-10 完成时间：___2009-9-25______ 阅卷教师：__________________ 阅卷教师：__________________ 阅卷教师：__________________ 论文成绩：__________________

心理健康辅导案例报告 姓名：徐爱明 考试时间：2009-10 摘要：中学生的心理健康状况是心理健康教育研究的一个重要方面,本文从问题学生的定义入手，结合自己一线的亲身经验进行分析和研究，提出了问题学生的解决对策，并结合案例进行分析和反思。探讨了学生心理健康教育的一些方法. 关键词：问题学生感情转变 一、背景材料 我担任的班当初全乡都出了名的乱班，四年来年年换老师，什么把老师气哭，气病了，什么气得老师撂挑子不干了之类的“战果”举不胜举，学习成绩更是糟糕透顶。接手时，第一天就有人骑自行车在班里乱闯，桌子被撞倒一溜，第二天，爬窗户进教室，拧坏了门锁，没过多久，几个学生放学去臭水沟捉蝌蚪，差点没被淹死……其中有个最调皮的学生，用别的学生的话说是“坏事总少不了他，在他的人生字典里好象就没有好事这个词”。总之，这个班的学生真是问题多多。 二、分析 一提起问题学生，大家的第一反映就是差生、班级的麻烦制作者、让老师十分头疼的捣蛋鬼、让同学十分厌恶的坏学生，有的还是校园暴力的导火索。他们不但学习成绩差，行为习惯就更差，成为班级和校园曝光率最高的人之一。正所谓数量不多，但能量挺大。这样的学生，学校和老师不给予正确的教育，往往物极必反，最后落成了一些终身不能改正的恶习，将来走向社会成为社会的压力。他们的学习和品德上暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复违反与其年龄的准则和纪律。我认为，问题学生往往在品德、学习、心理、行为和家庭教育等方面有一些严重的问题，而导致的一种长期的行为，对周围的人造成了一定的影响。请注意问题学生的主要特点是：他们的问题不是一般的管理手段所能解决的。也就是说，通过老师一般的表扬、关爱、批评、请家长能解决问题的学生，其实都不算问题学生。问题学生不等于“有问题的学生

中学生心理健康团体辅导方案

中学生心理健康团体辅导方案 ----拍卖价值观 团体活动: ---- 拍卖价值观 活动目的： 通过团体辅导活动，激发学生思考自己的价值取向，帮助学生体验和澄清自己的人生价值观和人生态度。 设计思考： 中学时代是人生可塑性最强的时代，中学生的价值观对其人生态度有重要的影响。由于学生处于价值观形成和发展时期，很多价值观念还是模糊不清的，中学生的价值观念往往受其所处的社会背景、家庭传统、家庭教育等等方面的影响较大。这一团体活动是用类似拍卖商品的方法，帮助学土了解有关爱情、友谊、健康、美貌、爱心、金钱、欢乐等多方面的价值观念：因为在拍卖会上，学生个人的价值观念直接影响学生在拍卖时的选择，学生可以从自己的取舍中了解自己的价值观和人生态度，思考和澄清自己的价值观和人生态度。 活动过程： 1．活动准备 a .“起价表”一份。如图，各价值项目用不同的颜色制成卡片，粘帖在上面，以增加拍卖的趣味性及方便拍卖进行。 b .“拍卖锤”一个。

c .宣布游戏规则。老师(或选一位学生)当拍卖师，手持“拍卖锤”做终裁。每个学生有10000元钱，可以随意叫卖“起价表”中的东西，以起价为基准，每次出价以1000元为单位，最终以价高者得到东西，有出价10000元的，立即成交。并由拍卖师做好记录，同时得标者也做下相应的记录（用多少钱买到了什么）。 起价表 2．引发动机 (1)教师问：“有谁不喜欢金钱”(预期学生会一致说没有，而且反应是热烈的。)

(2)教师继续问：“若你有10000元，你希望得到什么”(让一两位学生回答) (3)给每个学生每人10000元，介绍拍卖游戏的方法和拍卖的东西。 3．开始拍卖 (1)由教师主持拍卖。 (2)按游戏方法进行，到所有拍卖东西卖出为止，然后请学生认真考虑买回来的东西。 4．组织讨论：（以下是示例） (1)你是否后悔得到你所买的东西为什么（可能的答案） a不后悔，因为“爱情”是最令人快乐的体验； b“权力”使我高人一等，受人尊重； c“诚实”是美德； d“学历”等于美好前程，一生无忧…… (2)在拍卖过程中，你的心情如何（可能的答案） a很紧张，一定要赢! b有时叫到高价就舍不得再叫。

心理健康教育团体心理辅导课教二年级

心理健康教育团体心理辅导课教案 ——心情不妙觅良方 教学目标: 1、使学生认识到控制不愉快情绪的重要性； 2、通过相互交流，使学生说出自己不顺心的事。。 3、让学生在活动中体验到消除不愉快的快乐。 4、引导学生正视不愉快的情绪，学会寻找良方消除不愉快的情绪，常拥有良好的心态。 教学重点难点； 1、引导学生勇于说出自己不顺心的事。 2、学会寻找良方消除自己不愉快的情绪，或帮助他人消除不愉快的情绪。 教学形式和方法: 通过讲故事、讲述、讨论、游戏等活动，使学生在特定的情境中，感受如何寻找良方消除不愉快的情绪，学习情绪自我调控的方法。 教学准备: 1、准备有关善于控制自己情绪的有关故事； 2、制作多媒体软件。 3、用卡纸制作的双面人。 教学时间: 教学时间：40分钟； 教学过程 一、讲故事，引课题。 1、讲故事： 美国总统林肯，出生贫寒，幼年便被迫工作以维持生计，年轻时曾做过邮递员，后通过努力，成为美国当时出名的律师。曾多次参选总统，到第八次如愿以偿。相貌丑陋，对政敌采取感化的态度，常常使他受到反对派的奚落。特别是在竞选总统期间，他的对手更是不遗余力地嘲讽他，从他的出生、相貌到多次失败的经历，都一一给予奚落甚至污蔑。林肯很生气，但他并没有发作。而是写信给那个污蔑他的人-------用最解恨最恶毒的语言淋漓尽致地骂，骂完了，也写完了，再把信撕掉扔进垃圾桶里。发泄完了，心情也好起来了。他这种宣泄愤怒和痛苦的方式，到现在还被人们所称道。 2、故事讲完了，同学们讨论一下：林肯总统是用什么方式来消除自己的愤怒和痛苦的呢？ 学生回答（略）

3、板书主题：心情不妙觅良方。 二、找烦恼，寻方法 1、我们都希望自己经常保持愉快的情绪，俗话说“笑一笑，十年少”嘛。但是不愉快的情绪又总是难免的，每个人在学习和生活中都难免遇到不顺心的事情，现在让我们找一找自己最近遇到的不顺心的事。请学生写出自己最近遇到的不顺心的事，并配一幅简笔画描述自己当时的心情，同时谈谈此时的感受。师生讨论归纳。 2、消除不愉快的情绪，大家有什么好的方法吗？师生讨论归纳。找到办法后，在自己的烦恼下面画一张笑脸。 3、、就以上问题进行全班交流、讨论、汇报。 三、教方法，体验快乐 1、幽默生快乐。（讲故事传授） 2、主动找人倾诉。 3、善于发现生活中的美。 4、做运动。 5、听音乐或唱唱歌。 6、师生共同讨论寻找好方法后归纳板书。 （1）活动转移法。如听听音乐，放松自己的心情。看看有趣的电视或者散散步，做自己赶兴趣的事，以转移心情。 （2）深呼吸法。做五、六次深呼吸，从而使自己平静下来。 （3）倾诉法。将自己的委屈或不愉快的情绪向老师、同学、父母亲倾诉，在寻求别人的理解和帮助的同时，得到及时的宣泄、释放。 （4）快乐回忆法。这是克服不愉快情绪的有效方法，想一想曾经开心的经历、事情，想象自己又一次经历快乐的时光，你会忘记自己不愉快的情绪，快乐就会重新回到你的心理。 7、赠名言： 知道在适当的时候自动管制自己的人就是聪明人。 ---------[法]雨果 我们也可以把雨果这句话补充一下：知道在适当的时候自动管制自己情绪的人就是聪明人。我们要学会消除不愉快的情绪，使自己走出情绪低落的深谷，做一个能自我调节情绪、战胜自己的聪明人。 四、消除不愉快的情绪我能行

留守儿童心理健康现状及改善对策

留守儿童心理健康现状及改善对策 在我国社会主义现代化建设过程中，农村付出了太多的代价，大量的农村剩余劳动力涌进城市使城市建设步伐获得较大的动力，但是农村留守儿童问题逐渐凸显出来。因为没有父母的照料和抚养，留守儿童出现一些心理问题，这些问题对儿童的成长发展产生极大的不良影响。因此，在当下国家应当高度重视留守儿童心理健康状况，通过各种科学的心理研究，探索一些留守儿童心理状况的改善对策，使农村留守儿童能够培养健康的心理性格，促进其健康成长与发展。 1.留守儿童心理健康状况分析 自上世纪90年代以来，进城务工的农村人口逐渐增多，留守儿童的数量逐渐增加，一直到今天，农村人口依然在源源不断地涌进城市，农村留守儿童的数量有数千万之众。农村留守儿童心理性格不良状况的产生主要与家庭氛围的缺失有关。由于留守儿童不能得到持续的父母的抚养与爱护，他们大多形成了孤僻冷漠的性格，而且这种负性心理特点会随着年龄的增长而不断加深，主要表现为不愿与人交往，社会生存能力较差，不遵守规矩等。农村社会基础设施不够完善，文化氛围也相对落后，因此留守儿童得不到良好的社会保护，儿童出现恐惧和焦虑的心理状况。留守儿童还

有十分深重的自卑情绪，性格一般都比较懦弱，缺乏独立自主能力，心理结构不完善，心理弹性较小，因此形成了各种乖戾倔强的性格，主要表现为易冲动、自私等。留守儿童的心理及性格的成长若得不到及时有效的调整，必将对留守儿童的人生产生消极作用。 2.改善农村留守儿童心理状况的对策 2.1营造充满亲情与关爱的家庭教育环境 相关研究表明，单亲在家的留守儿童要比双亲都外出打工的留守儿童心理状况略好一些，因此，为了保证留守儿童的健康成长，父母双方可留下一人来照管孩子。留守在家的父母应当给予孩子较多的关爱，关注孩子的各项需求以及心理情感的变化，及时做好各种教育辅导。为了提高教育质量，父母本身也应当积极学习，不断提升自己。父母保持与学校老师的沟通，了解孩子在学校的一些基本情况，在关心孩子学习生活的同时，注意观察其人际关系，适当给予教育措施，引导其健康人格的形成。 2.2农村学校应当发挥好儿童心灵成长家园的作用 学校是儿童心灵成长的重要教育场所，因此农村地区的中小学应当充分认识到自己对于培养学生健康心理性格的重要作用。首先学校方面尤其是班主任和任课教师应当全面了解每一位学生的家庭状况以及学生的人心理性格特点。在教学过程中多给予学生以人文关怀和鼓励措施。为了防止

小学六年级心理健康团体辅导课案例汇编

小学六年级心理健康团体辅导课案例 辅导题目：《做情绪的主人》 主题分析： 消极的情绪在日常生活中时有发生，在学校心理健康教育工作中，除了要注意培养学生积极的情绪外，还应让学生学会调节、控制自己的消极情绪。教师应让学生了解什么样的情感属于正常的、合理的，什么情况超出了正常的范围，是应该加以调控的。调控消极情感的方式很多，这里主要让小学生掌握三种，即注意转移法，合理发泄法，理智控制法。 辅导目的： 1.认识、体会、表现人类常见的各种情绪。让孩子在轻松、愉悦的氛围、情绪中认识、体会、表现一些常见的情绪：“喜、乐，怒、哀、惧”。 2.了解情绪是可以调节和控制的，认识调控情绪的重要性。 3.初步掌握情绪调控的方法，使自己经常拥有自信快乐的情绪。 课前准备：选例，制作投影片，游戏道具。 辅导方法：讲解法、讨论法、活动法。 操作过程：

一、课前谈话 今天老非常的开心，因为能和ＸＸ班的同学们一起共同学习，那么同学们今天感觉怎么样呢？（高兴、紧张、害怕、快乐……） 二、游戏导入，体验情绪。（幻灯片1） 游戏一：鲨鱼拔牙 游戏二：喷雾体验 采访：访问此刻学生的心情怎样？此时的情绪怎样?他们在玩游戏的过程中，体验到了各种情绪。根据学生回答进行板书，指出这就是情绪。（板书：情绪） 三、认识情绪 1.师引导：多种多样的情绪组成了五彩缤纷的生活，这里有很多情绪都能带给我们幸福、快乐的感觉，对我们的生活、学习起到积极的推动作用，这些都是积极情绪。但也有一些情绪会让我们对生活感到很烦恼，我们把这些情绪称之为消极情绪或者是不良情绪。在我们的学习和生活中，有些事情也会使我们产生高兴或不高兴的情绪，这些情绪是正常的吗?它们会给我们带来什么影响呢?大家看图想一想。（王红和小刚的遇到了什么样的事情，他们的情绪表现是怎么样的？）（幻灯片2）王红和小刚的情绪表现

心理健康辅导案例故事教案资料

心理健康辅导案例两则 俞某，男，10岁，小学五年级学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。 原因分析 经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人，他俩多是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。 个案处理 一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。 我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。 二、爱护、尊重学生。 其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学

[中学生心理健康团体辅导方案]

[中学生心理健康团体辅导方案] 中学生心理健康团体辅导方案 ----拍卖价值观团体活动: ---- 拍卖价值观活动目的： 通过团体辅导活动，激发学生思考自己的价值取向，帮助学生体验和澄清自己的人生价值观和人生态度。 设计思考： 中学时代是人生可塑性最强的时代，中学生的价值观对其人生态度有重要的影响。由于学生处于价值观形成和发展时期，很多价值观念还是模糊不清的，中学生的价值观念往往受其所处的社会背景、家庭传统、家庭教育等等方面的影响较大。这一团体活动是用类似拍卖商品的方法，帮助学土了解有关爱情、友谊、健康、美貌、爱心、金钱、欢乐等多方面的价值观念：因为在拍卖会上，学生个人的价值观念直接影响学生在拍卖时的选择，学生可以从自己的取舍中了解自己的价值观和人生态度，思考和澄清自己的价值观和人生态度。 活动过程： 1．活动准备 a .“起价表”一份。如图，各价值项目用不同的颜色制成卡片，粘帖在上面，以增加拍卖的趣味性及方便拍卖进行。 b .“拍卖锤”一个。 c .宣布游戏规则。老师(或选一位学生)当拍卖师，手持“拍卖

锤”做终裁。每个学生有10000元钱，可以随意叫卖“起价表”中的东西，以起价为基准，每次出价以1000元为单位，最终以价高者得到东西，有出价10000元的，立即成交。并由拍卖师做好记录，同时得标者也做下相应的记录（用多少钱买到了什么）。 起价表 1. 权力 1000元 9．自由 2000元 2．财富1000元 10．欢乐 1000元 3. 健康 2000元 11．自尊 2000元 4. 爱情 1000元 12．诚实 1000元 5．礼貌 1000元13．学历 1000元 6．美貌 1000元 14、工作 2000元 7．友谊 1000元 15、长寿 1000元 8．爱心 1000元 2．引发动机(1)教师问：“有谁不喜欢金钱?”(预期学生会一致说没有，而且反应是热烈的。) (2)教师继续问：“若你有10000元，你希望得到什么?”(让一两位学生回答) (3)给每个学生每人10000元，介绍拍卖游戏的方法和拍卖的东西。 3．开始拍卖(1)由教师主持拍卖。 (2)按游戏方法进行，到所有拍卖东西卖出为止，然后请学生认真考虑买回来的东西。 4．组织讨论：（以下是示例） (1)你是否后悔得到你所买的东西?为什么? （可能的答案） a不后悔，因为“爱情”是最令人快乐的体验； b“权力”使我高人一等，受人尊重；