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333教育综合考研常考点

中国教育史

●一、西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成

“学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育；

“六艺” 【1998-1】

●二、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基

1、私人讲学的兴起

私人讲学兴起；诸子百家的私学；齐国的稷下学宫。

2、孔丘的教育实践与教育思想【浙师10-

3、1997-3、宁波10-2】

创办私学与编订“六经”； “庶、富、教”：教育与社会发展；

“性相近也，习相远也”：教育与人的发展；

“有教无类”与教育对象【东北11-1、华南11-2】 “

学而优则仕”与教育目标；以“六艺”为教育内容；

教学方法：因材施教、启发诱导、【1998-1】学思行结合；

论道德教育；

论教师【华东、全国】

历史影响。

3、孟轲的教育思想

思孟学派；

“性善论”与教育作用； “明人伦”与教育目的；

人格理想与修养学说； “深造自得”的教学思想。

4、荀况的教育思想

荀况与“六经”的传授； “性恶论”与教育作用；以培养“大儒”为教育目标；以“六经”为教学内容； “闻见知行”结合的教学方法；论教师。

5、墨家的教育实践与教育思想【全国】

“农与工肆之人”的代表； “素丝说”与教育作用；以“兼士”为教育目标；以科技知识和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。

7、战国后期的教育论著

《大学》：“三纲领”、“八条目”；

《中庸》：“尊德性”与“道问学”、学问思辨行；

《学记》：学制与学年、教育教学的原则与方法、教师【1997-1、华中10-1、东北11-2 】

●三、儒学独尊与读经做官教育模式的形成

1、“独尊儒术”文教政策的确立

“罢黜百家，独尊儒术”；兴太学以养士；实行察举，任贤使能。

2、封建国家学校教育制度的建立

经学教育；太学；

鸿都门学【北师11-1】

郡国学。

3、董仲舒的教育思想

《对贤良策》

三大文教政策【1998-1、中山10-2】

论人性与教育作用；论道德教育。

●四、封建国家教育体制的完备

3、科举制度的建立

科举制度的产生与发展；考试的程序、科目与方法；科举制度与学校的关系；科举制度的影响【1998-3】

4、颜之推的教育思想

颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。

5、韩愈的教育思想

道统说与【1998-2、华东11-3】师道观；

“性三品说”与教育作用；

论人才的培养与选拔。

●五、理学教育思想和学校的改革与发展

1、科举制度的演变与学校教育的改革

宋代“兴文教”政策；

“苏湖教法”【1997-1、陕师11-1】

北宋三次兴学【天津10-2】

三舍法” 【1999-1】“

“监生历事” 【浙师10-1、1998-1】

2、书院的发展

《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；东林书院与书院讲会；

诂经精舍【1997-1】、学海堂与书院学术研究；

书院教育的特点【西南10-2】

3、私塾与蒙学教材

私塾的发展、种类和教育特点；

蒙学教材的发展、种类和特点【1999-2】

4、朱熹的教育思想【陕师11-2】

朱熹与《四书章句集注》； “明天理，灭人欲”与教育的作用、目的；论“大学”与“小学”；

“朱子读书法”。【华中11-3 （现代意义）】

5、王守仁的教育思想

“致良知”与教育作用； “随人分限所及”的教育原则；

论教学；论儿童教育。

●六、早期启蒙教育思想

1、倡导新的教育主张

“公其非是于学校”与学校的作用； “日生日成”的人性与教育；义利合一的教育价值观。

2、颜元的学校改革思想

颜元与漳南书院； “实德实才”的培养目标；

“六斋”与“实学”教育内容； “习行”的教学方法。

●七、中国教育的近代转折

2、洋务教育的创立和发展洋务学堂的兴办、类别与特点；

京师同文馆【华东10-1】

福建船政学堂；

【97-1】幼童留美与派遣留欧。

3、张之洞的“中体西用”教育思想【浙师10-1、西南10-1、北师11-1】

“中体西用”思想的形成与发展；

张之洞与《劝学篇》【99-1】

“中体西用”思想的历史作用和局限【华南11-3】

●八、近代教育体系的建立

2、“百日维新”中的教育改革【1997-3】

创办京师大学堂；书院改办学堂；改革科举制度。

4、梁启超的教育思想

“开民智”、“伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的。

5、严复的教育思想

“鼓民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”； “体用一致”的文化教育观。

6、清末教育新政与近代教育制度的建立

“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布；留日高潮与“庚款兴学”。

●九、近代教育体制的变革

1、民国初年的教育改革

颁布“壬子癸丑学制”。

2、蔡元培的教育实践与教育思想【天津10-

3、中韩10-3、东北10-1】

【东北11】“五育并举”的教育方针；

改革北京大学的教育实践【1998-3、北师11-3】

教育独立思想。

4、学校教学方法的改革与实验

现代西方教学理论在中国的传播；设计教学法； “道尔顿制”； “文纳特卡制”。

●十一、中国共产党领导下的教育

1、新民主主义教育的发端

湖南自修大学【1997-1】；

上海大学；

●十二、现代教育家的教育探索

1、杨贤江的马克思主义教育理论【1998-1】

论教育的本质； “全人生指导”与青年教育。

2、黄炎培的职业教育思想与实践

职业教育的探索；职业教育思想体系。

3、晏阳初的乡村教育试验【全国-2】

“四大教育”【陕师11-2】与“三大方式”；

“化农民”与“农民化”。

4、梁漱溟的乡村教育建设【全国-2】

乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施。

5、陶行知的“生活教育”思想与实践【1997-3、1998-3、曲阜10-3、东北10-2、华东11-2】

生活教育实践：晓庄学校、山海工学团、“小先生制”； “生活教育”思想体系。 6、陈鹤琴的“活教育”探索【华东10-1】

儿童教育和“活教育”实验； “活教育”思想体系。

外国教育史

●一、古希腊教育

（一）古风时代的教育

斯巴达教育【2006、2005-2、华南11-2】

雅典教育【2005-2】

（二）古典时代的教育

1、“智者派【2001-1、2003】”的教育活动与观念。

2、苏格拉底的教育活动与思想：

美德即知识【2000-2、2006】；

“苏格拉底方法”。【西南10-1、浙师10-1、2005-1、天津10-1、2006-1、北师11-1、东北11-1】 4、亚里士多德的教育活动与思想：

吕克昂；灵魂论；自由教育。

理想国【东北10-1】

●三、西欧中世纪教育

（二）世俗教育

1、宫廷学校

2、骑士教育【2002-1、2005-1、华东10-1、浙师10-1、2000-1】

3、城市学校【2001-1、2003-1】与行会学校【2000-1】

4、中世纪大学

●四、文艺复兴时期的教育

（二）人文主义教育的特征、影响和贡献【2005-2、西南10-2、华东11-2、天津10-2、中山10-2、宁波10-2】

●五、宗教改革时期的教育

（一）新教的教育思想与实践

1、【2003-

2、2000-3】马丁·路德的教育实践与思想

2、加尔文的教育实践与思想

●六、欧美主要国家和日本的教育发展

（一）英国教育的发展

公学【2003-1、2006-1】；

贝尔－兰开斯特制【1997-1、2002-1、陕师11-1】；

1870 年《初等教育法》（福斯特法）【2001-1、2005-1、东北11-1】；

《巴尔福教育法》；《哈多报告》；《1944 年教育法》；

《1988 年教育改革法》【2006-1、天津10-1】。

（二）法国教育的发展

启蒙运动时期国民教育设想；《帝国大学令》与大学区制；《费里教育法》；《郎之万一瓦隆教育改革方案》； 1959 年《教育改革法》。

（三）德国教育的发展

国民教育的兴起；巴西多与泛爱学校；

实科中学【2000-1、2001-1、2004-3】；

柏林大学与现代大学制度的确立；德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；

《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》。

（五）美国教育的发展

殖民地普及义务教育；

【天津10-2】贺拉斯?曼与公立学校运动；

【华东】《莫雷尔法案》；

六三三学制；初级学院运动；

《国防教育法》【2000-1、2002-1、全国-2、曲阜10-2、陕师11-2】；

《中小学教育法》；生计教育；恢复基础运动；《国家在危机中》。

（六）日本教育的发展

明治维新时期教育改革；军国主义教育体制的形成和发展；《教育基本法》和《学校教育法》； 20 世纪70－80 年代的教育改革。

●七、欧美教育思想的发展

（一）夸美纽斯的教育思想

论教育的目的和作用；

论普及教育、泛智学校【2004】、统一学制及其管理实施；

论学年制和班级授课制；论教育适应自然的原则。

（二）洛克的教育思想

白板说；绅士教育。

（三）卢梭的教育思想

自然教育理论及其影响【2000-3、2004-3】

公民教育理论。【2006-3、1997-3】

（四）裴斯泰洛齐的教育思想

教育实践活动；

【2002-3 （和谐发展）】论教育目的；

【全国-2】论教育心理学化；

论要素教育【2004-2、曲阜10-2】；

初等学校各科教学法；教育与生产劳动相结合。

（五）赫尔巴特的教育思想

教育思想的理论基础；道德教育理论；

课程理论【华东11-3】；

教学理论；

赫尔巴特教育思想的传播【宁波10-3、首师11-2】

（六）福禄贝尔的教育思想

教育适应自然原则；幼儿园；

恩物【1997-1、2001-2】；

作业。

（七）斯宾塞论教育

生活准备说【2002-2】；

知识价值论；科学教育论；课程论（九）19 世纪末至20 世纪前期的教育思潮和教育实验

新教育运动【1997-1、2000-3、2006-1、宁波10-1】历程；

新教育运动中的著名实验；

实验教育学【1997-1、2002-3、安徽10-1】；

凯兴斯泰纳的“公民教育【2000-2】”与“劳作学校”理论；

蒙台梭利的教育思想【2003-3、2006-2】；

进步教育【2000-1、2002-1、2003-1、2004-1、全国-1】；

昆西教学法；有机教育学校；葛雷制；

道尔顿制【2006-1、华中10-1、北师11-1】；

文纳特卡计划；

【2005-1】设计教学法。

（十）杜威的教育思想

论教育的本质与目的【2003-2】；（教育无目的）

论课程【2005-3】与教材；

【2002-2、2006-2】论思维与教学方法（从做中学【2001-1】、五步教学法）

论道德教育；

【浙师10-3、1997-3、宁波10-3、北师11-3、华南11-3】杜威教育思想的影响。（批判传统【99-3】）（十一）现代欧美教育思潮

改造主义教育（可能性与局限性）【2002-3、2004-2】；

要素主义【中山10-3】；

永恒主义【华东10-3、1997-1、2001-2】；

新行为主义教育；

结构主义教育【2001-3、2002-3、2003-3】；

终身教育思潮【西南10-3、2001-3、2002-2、2004-3、2003-2、全国-3、东北10-1、华东11-1】；【2005-3 （人本化教育）】现代人文主义教育思潮。

马卡连柯平行教育【曲阜10-2】

苏霍姆林斯基个性全面和谐发展【华中10-3】

教育心理学

●一、教育心理学概述

（一）教育心理学的研究对象与任务

教育心理学的研究对象；教育心理学的研究任务；

（二）教育心理学的历史发展与趋势

教育心理学的起源、发展过程、研究趋势

●二、心理发展与教育

（一）心理发展及其规律

心理发展的内涵；认知发展的一般规律；

人格发展的一般规律；心理发展与教育的关系。

（二）认知发展理论与教育

皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质；

影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知发展与教学的关系。

【北师】维果斯基的文化历史发展理论：

文化历史发展理论；心理发展的本质；

教学与认知发展的关系。（广狭义教育；最近发展区）【1998、2004-1、2006-1、华东11-1、北师11-1、陕师11-1、首师11-1】

认知发展理论的教育启示。

（三）人格发展理论与教育

埃里克森的心理社会发展理论【华东10-2】；

柯尔伯格的道德发展阶段理论【宁波10-2、首师11-3】；

人格发展理论的教育含义。

（四）社会性发展与教育

社会性发展的内涵；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径；

攻击行为及其改变方法；同伴关系的发展及培养。

（五）心理发展的差异性与教育

认知差异与教育；人格差异与教育；性别差异与教育。

●三、学习及其理论

（一）学习的内涵与分类

学习的实质；学习的种类；学生学习的特点。

（二）行为主义的学习理论

桑代克的联结说；巴甫洛夫的经典性条件反射说；

斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的观察学习理论及其教育应用。

（三）认知派的学习理论

布鲁纳的认知一发现说：认知学习观；结构教学观；

【西南10-1、2004-2 （与讲授法异同）】发现学习（参考教育学原理接受\传授教学）。奥苏伯尔的有意义接受说【1999、2002、东北11-2】：

有意义学习的实质和条件【2006-1、中山10-1】；

认知同化理论【1998-2】与先行组织者【1998-1、1997-1、华东11-1】策略；

接受学习的界定及评价。加涅的信息加工学习理论

学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。

（四）人本主义的学习理论

罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观。

【浙师、全国】（五）建构主义的学习理论

建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习理论的基本观点：

知识观、学生观、教学观【全国-3】；

认知建构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论与应用。

●四、学习动机

1、学习动机的实质及作用

学习动机的内涵、学习动机的分类；学习动机的作用。

2、学习动机的主要理论【东北10-3】

【2000、1997-1 （负强化）】学习动机的强化理论；

学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：

阿特金森期望--价值理论（成就动机理论）【2006-1、天津10-1】

维纳成败归因理论【2000、全国-3、东北11-3】

班杜拉自我效能感理论【浙师10-2、全国-3】

科温顿自我价值理论【全国-3】

3、学习动机的培养与激发【华南11-3】

影响学习动机的因素【华中11-2】

●五、知识的学习

陈述性、程序性知识及表征方式【1997-1/2、2004-2】

（一）知识及知识获得的机制

知识含义及其类型；知识获得的机制：

陈述性知识获得的机制；程序性知识获得的机制。

（二）知识的理解

知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理解的因素。

（三）知识的整合与应用

知识的整合：记忆及其种类；遗忘的特点与原因；促进知识整合的措施；知识的应用与迁移【2000-1】：

知识应用的形式；知识迁移的种类与理论；

促进知识应用与迁移【中山10-3、宁波10-3】的措施。

●六、技能的形成

（一）技能及其作用

技能及其特点；技能的类型；技能的作用。

（二）心智技能的形成与培养

心智技能的原型模拟；心智技能的形成过程； ##心智技能的培养方法。

（三）操作技能的形成与训练

操作技能的主要类型；

操作技能的形成过程【2003-3】

操作技能的训练要求。

●七、学习策略及其教学

（一）学习策略的性质与类型

学习策略的概念【1999-1、陕师11-1、首师11-1】

学习策略的结构。

（二）认知策略【1997-1、2004-2】及其教学

注意策略；

精细加工策略；【2003-1、2000-1、2006-1、华东11-3】

复述策略；编码与组织策略。

（三）元认知策略及其教学

元认知及其作用；

【北师11-1】元认知策略。

（四）资源管理策略及其教学

时间管理策略；

努力管理策略；【东北11-2】

学业求助策略

●八、问题解决能力与创造性的培养

（一）有关能力的基本理论

传统智力理论：二因素理论，群因素论，流体智力与晶体智力理论，智力结构理论；

加登纳的多元智力理论【华南11-1】

斯滕伯格的成功智力理论。

（二）问题解决的实质与过程

问题解决的内涵；

问题解决的心理过程【华东10-3】

（三）问题解决能力的培养

影响问题解决的因素：【1999-2、西南10-3】

知识经验、个体的智能与动机、问题情景与表征方式、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应；有效问题解决者的特征；

问题解决能力的培养措施【华中10-3】

（四）创造性及其培养

【东北10-3】创造性的内涵；

创造性的心理结构；

创造性的培养措施【1999-2、2003-3、东北10-3、北师11-2】

●九、社会规范学习与品德发展

（一）社会规范学习与品德发展的实质

社会规范学习的含义与特点；品德发展的实质。

（二）社会规范学习的心理过程

规范学习的心理过程：遵从、认同、内化。

（三）品德的形成过程与培养

影响品德形成的因素【全国-2】

道德认知的形成与培养；道德情感的形成与培养；道德行为的形成与培养。（四）品德不良的矫正

品德不良的含义与类型；品德不良的成因分析；品德不良的纠正与教育。

●十、心理健康及其教育

（一）心理健康的内涵

心理健康的实质、标准；中小学生常见心理健康问题；心理健康与心理素质的关系。（二）心理健康教育的目标与内容

心理健康教育的目标；心理健康教育的内容。

（三）心理健康教育的途径

心理健康教育的途径：专题训练；咨询与辅导；学科渗透。

教育学原理

●一、教育学概述

（一）教育学的对象和任务【陕师11-1、中山10-1】

教育学的研究对象是教育现象和教育问题【西南10-1】；

教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

教育学的意义【宁波10-2】

●二、教育的概念

（一）教育的质的规定性

教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。

（二）教育的基本要素及关系【浙师10-2】

教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。

（四）教育概念的界定

广义教育【华南11-1】

狭义教育。

●三、教育与人的发展

（一）人的发展概述

人的发展涵义；人的发展特点；（未完成性、能动性）

人的发展的规律性【华中10-3、天津10-2】

（二）影响人的发展的基本因素【浙师10-2、中山10-2、青岛10-2、东北10-2、东北11】

遗传在人的发展中的作用；（生理前提、制约、差异性、可塑性）【陕师11-2】

环境在人的发展中的作用；（外部条件、给定性选择性、内在动力、影响）【聊城10-1、北师11-2】

个体的能动性在人的发展中的作用。

（三）教育对人的发展的重大作用

教育是一种有目的地培养人的社会活动；

教育主要通过文化知识的传递来培养人；（认识、能力、陶冶、实践）

教育对人的发展的作用越来越大。

●四、教育与社会发展

（一）教育的社会制约性

生产力对教育的制约；

社会经济政治制度对教育的制约【聊城10-2】

文化对教育的制约与影响【曲阜10-2】

（二）教育的社会功能

1、教育的社会变迁功能

教育的经济功能；教育的政治功能；

教育的文化功能【青岛10-2】

教育的生态功能。

2、教育的社会流动功能【华南11-3】

教育的社会流动功能的涵义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。

3、教育的社会功能

4、教育的相对独立性【华中10-2、陕师11-3】

●五、教育目的

（一）教育目的概述

教育目的的概念【华师10-1、2004-1、华中10-1、安徽10-1、天津10-1、中山10-1、宁波10-1】；教育目的的层次结构和内容结构。

（二）教育目的的理论基础

教育目的的社会制约性；

【首师11-3】教育目的的价值取向；（个人本位论【浙师10-1】、社本论【华东11-1】）（三）我国的教育目的

1、我国教育目的的基本精神【西南10-

2、东北11、华南11-2】

培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；

坚持全面发展【东北10-2】；培养独立个性。

2、我国教育目的的实现

普通中小学的性质与任务【聊城10-2】

普通中小学教育的组成部分；

体育、智育、德育、美育【东北10-1】和综合实践活动等概念及其相互关系。

●六、教育制度

学校教育【华中10-1、安徽10-1、宁波10-1、清高10-1】

（一）教育制度概述

教育制度的含义和特点；（客观性、规范性、历史性、强制性）

（二）现代学校教育制度及类型【浙师10-2】

学校教育制度（学制）的概念【2003-1、2000-1】

双轨学制【华师10-1】

单轨学制；分支型学制；现代学校教育制度的变革。（三）我国现行学校教育制度

我国现行学校教育制度的改革。

●七、课程【天津10-1、陕师11-1】

（一）课程概述

课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；

课程理论的发展；课程发展上论争的几个主要问题。

【2001-2】（学科课程【浙师】、活动课程【华东11-2】）

（一元化、多元化）

（二）课程设计

课程目标的设计；

课程内容的设计。（直接经验与间接经验；直线式与螺旋式【华东10-2】；纵向组织与横向组织；逻辑顺序与心理顺序）

（三）课程改革

世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革。

●八、教学（上）

（一）教学概述

教学的概念；教学的意义；教学的任务。

（二）教学过程

1、教学过程的性质

教学过程是一种特殊的认识过程；必须以交往为背景和手段；

教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。

2、学生掌握知识的基本阶段

传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段；问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。

3、教学过程中应当处理好的几种关系【西南10-3、东北11】

间接经验与直接经验的关系【青岛10-2】

掌握知识和发展智力的关系【聊城10-3、天津10-3】

智力活动与非智力活动的关系；

【2001-2】教师主导作用与学生主动性的关系。

（三）教学原则【青岛10-3、华南11-3】

科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性【华东10-2】、

因材施教【中山10-1、东北10-1】等教学原则的涵义和要求。

●九、教学（下）

（四）教学方法

1、教学方法概述

教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略【浙师10-1、2000-1、2003-1、安徽10-1】教学方法的选择。

2、中小学常用的教学方法

讲授法【华中10-1、聊城10-2】、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法【2001-2、青岛10-1】、研究法等教学方法涵义和要求。

（五）教学组织形式

1、教学组织形式概述【聊城10-1】

个别教学制；

班级上课制【聊城10-1、青岛10-2 （优点、局限）、华东11-3 （优缺点、改革方向）】

分组教学制。

2、教学的基本组织形式与辅助组织形式

3、教学工作的基本环节

备课；上课；课后教导工作；教学评价。

（六）教学评价【安徽10-3 （教评改革）】

1、教学评价概述

教学评价的概念；教学评价的意义；

教学评价的种类【北师11-3 （三种评价内涵）】

2、教学评价的原则【陕师11-2】与方法

3、学生学业成绩的评价

4、教师教学工作的评价

考研333教育综合考点(最全汇编)

绝对重点333教育综合考点（最全）教育学原理 1、教育学的对象和任务教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象的学科。教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。教育学的任务，就是依照教育的结构层次，去揭示教育的各种可验证的合逻辑的事实性规律（包括宏观的和微观的），并在揭示教育规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。 2、教育学的研究对象是教育现象和教育问题。教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 3、教育学的意义通过对教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握一定的教育理论知识和科学的教育方法，从而提高从事教育工作的自觉性、创造性，避免工作中的盲目性，增加对教育工作的兴趣，加深对人民教育事业的热爱，为培养社会主义建设人才作出更大的贡献。 4、教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。 5、教育的基本要素及关系构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系统。教育的三个基本要素是相互联系的。其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育的目的，采用适当的教育内容，选择一定的教育活动方式，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。需要指出的是，教育的基本要素只是一种对教育活动的过程结构的抽象分析与概括，这些要素本身及其相互关系是随着历史条件和现实选择的变化而变化的。 6、教育概念的界定广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。 7、人的发展概述人的发展涵义：“人的发展”一般有两种释义。一种是把它与物种发展史联系起来，将它看成是人类在地球上出现及其进化的过程，即人类的发展或进化；另一种更为通常的解释是把它与个体发展联系起来，将它看成是人类个体的成长变化过程。人的发展特点：（1）未完成性：人是未完成的动物，人的未完成性与人的非特定化密切相关。对于儿童来说，他们不仅处于未完成状态，而且处于未成熟状态。儿童发展的未完成性、未成熟性，蕴涵着人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性，潜在着巨大的生

333教育综合考研分数构成

333教育综合考研分数构成本文系统介绍333教育综合考研难度，就业方向，学费介绍，333教育综合考研参考书，333教育综合考研初试经验五大方面的问题，凯程333教育综合老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！一、333教育综合会复试分数线是多少？ 2015年教育硕士专业复试分数总成绩不低于310分，且政治英语成绩不低于50分，专业课不低于85分。复试内容包含对专业能力、专业外语及口语、逻辑分析、创新潜质和综合素质等方面进行深度考查。考研复试面试不用担心，凯程考研有系统的专业课内容培训，日常问题培训，还要进行三次以上的模拟面试，还有对应的复试面试题库，你提前准备好里面的问题答案，确保你能够在面试上游刃有余，很多老师问题都是我们在模拟面试准备过的。二、333教育综合考研的一些学习方法解读（一）参考书的阅读方法（1）目录法：先通读各本参考书的目录，对于知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读书的内容。（2）体系法：为自己所学的知识建立起框架，否则知识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。（3）问题法：将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题素材。尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。（二）学习笔记的整理方法（1）第一遍学习教材的时候，做笔记主要是归纳主要内容，最好可以整理出知识框架记到笔记本上，同时记下重要知识点，如假设条件，公式，结论，缺陷等。记笔记的过程可以强迫自己对所学内容进行整理，并用自己的语言表达出来，有效地加深印象。第一遍学习记笔记的工作量较大可能影响复习进度，但是切记第一遍学习要夯实基础，不能一味地追求速度。第一遍要以稳、细为主，而记笔记能够帮助考生有效地达到以上两个要求。并且在后期逐步脱离教材以后，笔记是一个很方便携带的知识宝典，可以方便随时查阅相关的知识点。（2）第一遍的学习笔记和书本知识比较相近，且以基本知识点为主。第二遍学习的时候可以结合第一遍的笔记查漏补缺，记下自己生疏的或者是任何觉得重要的知识点。再到后期做题的时候注意记下典型题目和错题。（3）做笔记要注意分类和编排，便于查询。可以在不同的阶段使用大小合适的不同的笔记本。也可以使用统一的笔记本但是要注意各项内容不要混杂在以前，不利于以后的查阅。同时注意编好页码等序号。另外注意每隔一定时间对于在此期间自己所做的笔记进行相应的复印备份，以防原件丢失。统一的参考书书店可以买到，但是笔记是独一无二的，笔记是整个复习过程的心血所得，一定要好好保管。三、333教育综合考研333教育综合复习建议 333教育综合的题型分为三大类：名词解释、简答题、分析论述题三种题型，包括四门课程：教育学原理，教育心理学，中国教育史，外国教育史。这是教育硕士考研里面最难攻克的一门课，因为知识点内容多，背的东西多，还特别繁杂。

2013年333教育综合真题汇编

2013年东北师范大学333教育综合真题教育学原理一、名词解释 1.义务教育 2.活动课程 3.班级授课制 4.教学直观性原则二、简答题 1.简述我国的教育目的在《教育法》中的体现，其中体现的精神实质是什么？ 2.简述教学与智育的关系三、论述题 1.有人说“一两遗传胜过万吨黄金”，这种说法对么？说明你的道理。中国教育史一、名词解释 1.学记 2.中华职业教育社二、论述题 1.试论述孔子教学方法及其现实意义外国教育史一、简答题 1.简述苏格拉底法的基本内容。二、论述题 1.试论述杜威的课程与教材论的相关内容及其现实意义。心理学一、简答题 1.简述科尔伯格的道德发展理论。二、论述题 1.某地某学校根据学生入学前的智商高低来分快慢班。试论述你的想法，并用心理学的相关知识进行评价。 2013福师大教育综合333真题回忆一，名词解释朱子读书法，全人生指导，先行组织者，形式训练说，产婆术，导生制二，简答 1，人的发展的规律性 2，学生管理的内容及要求 3，学校教育制度的概念，我国现行学校教育制度的改革 4，教学评价的分类三，论述 1，学校德育的特征，举例说明教师如何运用“奖惩”这一德育方法 2，评述清末新政时期的“庚子兴学” 3，需要层次理论及对教育的意义 4，中世纪大学的特征及意义 2013年西南教育硕士考研真题一、名词解释

2.教学 3.苏格拉底教学法 4.中世纪大学 5.缺失 6.恩物二、简答 1.教师劳动特点 2.洋务运动特点 3.赫尔巴特的教育心理学 4.需求层次理论三、论述题 1.试论教学订价的GIPP 2.试论教育与人的发展关系 3.陶行知的生活教育思想和对我国当前教育的启示 4.论述创造性的培养北师大2013年333回忆一，名词解析京师大学堂三舍法美国《国家在危机中的报告》洛克的白板说心里健康学习动机二，简答题现代教育的主要特点学校教育的主要价值个人本位论的教育目的的观点教学的任务三，论述题蔡元培的基本思想根据材料分析杜威的教育思想德育原则的理论与实际相结合的原则有意义学习的实质与条件四川师大2013年教育学综合(333)考研真题名词解释：教育，合作学习，教学相长，苏格拉底法，多元智力，学习动机简述： 1.孔丘的教学思想 2.几种代表性的教育起源理论 3.影响创造性学习的因素 4.建构主义学习理论的主张

新版333教育综合考研大纲完整内容.pdf

333教育综合考研大纲完整内容内容来源：凯程考研徐影老师。 333教育综合考试大纲一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分（四）试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题： 4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分三、考查范围教育学原理一、考查目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。 2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。二、考查内容一、教育学概述（一）教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。（二）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。二、教育的概念（一）教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。（二）教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。

333教育综合真题大题答案

333教育综合真题大题答案 (感谢凯程罗老师对本文的有益指导.) 二、辨析题。 46．杜威实用主义教育学主张儿童是教育的中心。【参考答案要点】正确。实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。代表人物是杜威、克伯屈。杜威的代表作是《民主主义与教育》、克伯屈的代表作是《设计教学法》等。实用教育学认为师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者，教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主和自动，将教师置于辅助地位。他们认为，学生是教育过程的中心，全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。这与赫尔巴特等人的“教师中心论”相反。实用主义教育学对以赫尔巴特为代表的理性主义教育理念进行了深刻的批判，对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展都产生了极大的影响。其不足之处是在一定程度上忽视了系统知识的传授，忽视了教师在教育教学过程中的主导作用。（详见考研暑期强化班讲义P3和P73） 47．孔子私学以《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种典籍，教授弟子，这就是“六艺”教育。【参考答案要点】

错误。所谓“六艺”是指礼、乐、射、御、书、数。是西周时期主要教育内容。（1）礼：类似政治伦理课，是西周大学中最重要的课程。礼包括了整个宗法等级世袭制度、道德规范和礼仪。（2）乐：类似综合艺术课，乐的内容很广，形式多样。（3）射：是射箭，西周贵族子弟到了入小学的年龄，就要接受正规教育，不能射箭的人，不能称男子之称。（4）御：是驾车，驾车要沉稳、敏捷、熟练，并能随时配合射手，创造有利的射击机会，所以驾车要经过严格的训练。（5）书：指书写文字，西周的书写工具是刀笔、竹木，字体为大篆。（6）数：是指计算、算法。西周的教育内容可以总称为六艺教育，它是西周教育的特征和标志。六艺教育包含多方面的因素。既重视思想道德，也重视文化知识；既注重传统文化，也注重实用技能；既重视文事，也重视武备；既要符合利益规范，也要求内心情感修养。六艺教育有符合教育规律的历史经验，可供后世借鉴。孔子继承了西周“六艺”教育的传统，吸收选择了有用学科，又根据现实需要发展了“六艺”教育，创设了新学科，充实了教学的内容。在他四十多年的教学生涯中，他把所收集的历史文化材料，精心加以整理，编著成“六经”，即《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》，作为教学用书，后被奉为儒家经典。 “六经”代表了先秦时期的一切文化知识领域，文化、历史、哲学、政治、经济、文学、教育等，作为历史材料，其价值无可比拟。而对中华民族性的影响，更为深刻。《六经》完全成书，并被立于学官，是在西汉时期，随着社会的变迁，

333教育综合高分经典笔记(可打印修改)

教育学考研完整笔记第一章教育学概述 1、教育学的任务（名解）：教育学以教育现象和教育问题为研究对象，揭示教育规律，探讨教学艺术和教育价值，并指导教学实践。第二章教育质的规定性 1、教育是一种有目的的培养人的社会活动。 2、教育的基本要素及其作用教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。教育者是教育活动的主导者。受教育者：在各种教育活动中从事学习的人，包括在学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式教育中的成人学生。受教育者既是教育的对象，也是学习的主体。教育中介系统：是教育者与受教育者联系的纽带，是教育活动内容和方式。 3、教育概念教育广义：凡是有目的的增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，无论是系统的还是零碎的，有组织的还是无组织的，都是教育。它包括在家庭里、学校中和社会上所受到各种有目的的影响。教育狭义（名解）：主要是指学校教育。在教育教学理论指导下，遵循受教育者身心发展规律，根据一定社会现实和未来的需要，有目的、有计划、有组织的引导受教育者进行学习，提高思想品德，掌握知识技能，增强身体素质，以把受教育者培养成为追求和创造人的合理存在，促进社会发展的人。它不仅包括全日制的学校教育，还包括半日制教育、函授教育、网络教育等。义务教育（名解）：是国家统一实施的，所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公共性事业。学校教育（名解）：教育者根据一定社会要求、教育教学理论和受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，期望受教育者向预期质量规格发展的活动。

第三章教育与人的发展 1、人的发展（名解）：一是把它与物种发展史联系起来，指人类在地球上出现及其进化的过程。二是把它与个体的发展联系起来，指人类个体的成长变化过程。 2、人的发展规律及其教育意义（一）顺序性（1）正常情况下，人的发展具有一定的方向性和顺序性，既不能逾越，也不会逆向发展（2）如儿童心里发展，他总是从无意注意到有意注意，从机械记忆到意义记忆，从形象思维发展到抽象思维，从喜怒哀乐一般情绪发展到道德感、理智感等高级情感。（3）人的发展的顺序性要求我们教育活动要循序渐进的进行。（二）不平衡性（1）人的发展并不是按相同的速度直线前进。（2）不同系统的发展起始时间、发展速度、达到的成熟水平是不同的，如神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。（3）同一系统在不同的年龄阶段有不同的发展速率。如人的身高和体重的两个生长高峰分别在出生后的第一年和青春发育期。（4）人的发展的不平衡性要求教育活动要善于把握个体身心发展的最佳期，及时施教，促进个体更好的发展。（三）阶段性（1）人的发展变化既有量的积累，又有质的飞跃。当代表某些新质的量积累到一定程度时，就会产生质的飞跃，表现为发展的阶段性。（2）人的发展的不同阶段表现出不同的年龄特征和主要矛盾，面临着不同的发展任务。（3）人的发展的阶段性要求教育者对不同年龄阶段的受教育者必须不同的内容和方法。（四）个别差异性（1）尽管人的发展要经历一些共同的阶段，但个别差异仍然十分明显。（2）每个人的发展方向、发展速度和达到的水平是千差万别的。（3）人的发展的差异性要求教育者深入了解学生，根据学生的兴趣、爱好、能力、特长等方面进行有针对性的教育，使学生获得最佳发展。（五）整体性（1）教育者面对的是活生生、完整的人，他们不仅具有生物性和社会性，还表现出独特性。（2）事实上，人的生理、心理和社会性等方面是紧密联系的，相互作用，使人的发展表现出明显的整体性。（3）人的发展的整体性要求教育者把受教育者看成是一个复杂的整体，促进学生德智体美全面发展。

各个学校333教育综合真题汇总-共30页

2019北京师范大学333教育综合真题一、名词解释： 1、京师同文馆 2、生活教育 3、贝尔兰卡特制 4、知识表征 5、自我提高驱动力 6、恩物二、简答题4道，每题10分 1、教育的政治功能 2、教育的基本目的的基本精神 3、课程的多样性 4、启发性教学原则三、论述题4道，每题20分 1、试论孔子思想 2、教育学原理的德育：论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。 3、述评韦纳的动机理论 4、材料：教育无目的论。（1）这个思想是谁提出的，请对这个人做简要介绍。（2）这个材料的观点是什么？（3）他的其他理论有什么？

华东师范大学2019年333教育综合真题一、名词解释 1、学校管理 2、学校教育 3、心理发展 4、人的发展 5、课程 6、学习动机二、简答题 1、教师劳动的特点 2、简述教育的社会制约性 3、简述人文主义教育的特征 4、简述科举制度的影响三、分析论述题 1、中国古代书院的特点 2、赫尔巴特的道德教育理论

华南师范大学2019年333教育综合真题一、名词解释 1.学校管理 2.学校教育 3.心理发展 4.人的发展 5.课程 6.学习动机二、简答题 1.教师劳动的特点 2.简述教育的社会制约性 3.简述人文主义教育的特征 4.简述科举制度的影响三、论述题 1.中国古代书院的特点 2.赫尔巴特的道德教育理论 3.学生品德不良的成因分析 4.如何推进"依法治校"的工作

一、名词解释学校教育；教育目的；分组教学；讲授法；陶冶；技能二、简答题 1、上好一堂课的要求 2、培养集体的方法 3、教师劳动的特点 4、影响学习动机的因素三、论述题 1、人的发展的特点及其教育学意义 2、陶行知的"生活教育理论" 3、赞科夫的发展性教学理论 4、联系实际论述问题解决能力的培养

333教育综合考研复习计划

333教育综合考研复习计划本文系统介绍333教育综合考研难度，就业方向，学费介绍，333教育综合考研参考书，333教育综合考研初试经验五大方面的问题，凯程333教育综合老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！一、333教育综合考研333教育综合复习建议 333教育综合的题型分为三大类：名词解释、简答题、分析论述题三种题型，包括四门课程：教育学原理，教育心理学，中国教育史，外国教育史。这是教育硕士考研里面最难攻克的一门课，因为知识点内容多，背的东西多，还特别繁杂。凯程老师指出，在333教育综合考研的准备过程中，一定要牢记基础知识、基本概念、基本原理。对知识的掌握要有轻重之分，抓重点，找主次。各个学科都是紧密联系的，复习的过程中，一定注意跨章节，跨学科之间的联系。另外333是不需要死记课本的，凯程考研教育硕士老师会提供专业的辅导讲义和远程辅导视频，视频全程下来考生就会牢牢掌握基本知识点，打好扎实的基础。凯程老师会提供一本333的大纲解析，然后带领学生结合着各学校历年真题来整理笔记。为什么要结合历年真题呢？因为重点都在历年真题里，凯程老师通过对比历年真题发现里面出题的重复率是很高的。比如“中体西用”“简述孔子的教育理念”等等，同样一道题目，可能前年是A学校出的，去年B学校又出了，而今年C学校又出了。在讲课过程中，凯程老师会带领学生把重点与一般的重点区分开来，让学生做到心中有数。此外，凯程老师注重培养学生紧密结合生活实际、关注热点、学会思考的能力，重视用所学的知识和方法来分析现实教育问题。重视培养学生做题能力，提供给学生专门的习题并配有专门的习题解析。习题在复习的过程中具有至关重要的位置。倘若平时只是进行看和记的训练，却很少练习解题，那么考试过程中就会因生疏而导致不适应感，平时讲课过程中凯程老师通过模拟训练来发现学生复习过程中的问题和可以改建的地方。二、如何调节考研的心态稳定的心态：其实我觉得只要做到全力以赴，然后中间不徘徊、不彷徨，认定目标，心态基本上都是稳定的，成功的学生，除了刚开始纠结于考不考得上这个问题紧张心绪不稳定之外，后来都挺稳定的，至少从表面上看上去是这样的，或许内心深处还是不太稳定的，而且偶尔还是会出现抓狂的情况，不过很快就好了。还有就是建议大家不要逢人就说自己要考教育硕士，感觉自己考教育硕士挺牛逼，其实，你要想清楚，考哪里不牛逼，考上哪里才牛逼，你考上后再告诉别人才显得你牛逼。因为总有些人会很善意地规劝你要实际点，不要太不自量力，尤其是你的最好最亲的朋友，而这对你的考研的心态有很严重的影响，到初试结束，都没几个人知道我考教育硕士。效率与时间：要记住效率第一,时间第二，就是说在保证效率的前提下再去延长复习的时间，不要每天十几个小时，基本都是瞌睡昏昏地过去的，那还不如几小时高效率的复习，大家看高效的学生，每天都是六点半醒，其实这到后面已经是一种习惯，都不给自己设置闹铃，自然醒，不过也不是每天都能这么早醒来，一周两周都会出现一次那种睡到八九点的情况，我想这是身体的需要的，所以从来也不刻意强制自己每天都准时起来，这是我的想法，还有就是当你坐在桌前感觉学不动的时候,出去听听歌或者看看财经新闻啥的放松放松。坚定的意志：考研是个没有硝烟的持久战，在这场战争中，你要时刻警醒，不然随时都会有倒下的可能。而且，它不像高考那样，每天都有老师催着，每个月都会有模拟考试检验

2017年333教育综合考试大纲

2017年333教育综合考试大纲全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲（科目：教育综合）一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分（四）试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分

简答题：4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题20分，共80分三、考查范围教育学原理一、考查目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。 2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。二、考查内容一、教育学概述（一）教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。（二）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。二、教育的概念（一）教育的质的规定性

教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。（二）教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。（三）教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。（四）教育概念的界定广义教育；狭义教育。三、教育与人的发展（一）人的发展概述人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。（二）影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。（三）教育对人的发展的重大作用教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。四、教育与社会发展（一）教育的社会制约性生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制

2016年333教育综合各校真题

浙江师范大学 1、学习动力 2、流体智力 3、经学教育 4、苏湖教法 5、实科中学 6、初级学院运动 7、简述《学记》的教育思想 8、简述“五育并举”的教育思想 9、简述我国教育目的的基本精神 10、简述教师劳动的特点 11、论述夸美纽斯的教育思想及其对后世的影响 12、论述皮亚杰的认知发展阶段理论及影响认知发展的因素 13、联系实际，论述教师的素养 14、结合实际，论述教学过程性质的认知。上海师范大学一、名词解释 1、负强化 2、学校教育制度 3、稷下学宫 4、课程设计 5、苏格拉底教育法 6、德育过程二、简答题 1、简述卢梭的主要教育思想 2、教师的劳动有哪些价值 3、简述教育的生态功能 4、简述“最近发展区”的教育意义三、分析题 1、评述杜威实用主义教育的主要思想 2、评述蔡元培的“五育并举”教育思想 3、结合实例论述传授/接受学习的主要过程 4、建构主义评述（可举个例子，也可两者对比）东北师范大学教育学原理一、名词 1.学制 2.培养目标 3.道德教育 4.教师二、简答 1.教学与教育与智育的关系。 2.班级授课制的优缺点。三、论述

1.学校教育对人的作用。中国教育史一、简答古代蒙学的种类特点二、论述五育并举及现代意义外国教育史一、简答《国防教育法》二、论述卢梭的教育思想教育心理学一、名词 1、精加工策略 2、同化二、论述观察学习的过程应用华南师范大学一、名词 1、广义教育 2、教育目的 3、教学 4、德育 5、学习动机 6、知识二、简答 1、现代教育特点 2、班主任素质 3、科举影响 4、洛克白板说三、分析 1、处理教学中的几种关系 2、陶行知生活教育 3、杜威教育影响 4、心理健康教育目标和内容华中师范大学一、名解 1、教育目的 2、讲授法 3、道尔顿制 4、先行组织者二、简答 1、教育任务 2、培养班集体方法 3、恽代英教育思想 4、学习动机强化理论三、论述 1、德育过程是培养学生知情信意行过程；

考研333教育综合经验之内容结构和分值

考研333教育综合经验之内容结构和分值 (感谢凯程罗老师对本文的有益指导.) 一、试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分二、试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题：4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题20分，共80分 333教育综合试题都是主观题，教育综合考试试卷满分为150分，考试时间为180分钟，由于各招生院校是自主命题，历年的考试试题具有很大的参考价值。希望帮到你如何选择考研辅导班考研过程中，大家肯定会选择辅导班，关于报辅导班的问题我有几个特别的建议，如何选择合适的辅导班，是有方法的。方法1：了解这个机构历年考上的情况，有没有视频版的经验谈，考上多少人。这个得详细了解一下，这样就能大致判断出这个机构情况怎么样。例如凯程，2013年考入五道口金融学院29人，占五道口录取总人数50%，名单和经验谈都在网站有公布，是非常可信。

方法2：看资料，看看这个机构有没有配套的资料和课程，如果连讲义都拿不出来，说明他们没有开课经验。据我所知，凯程是有完整的配套体系的。方法3：实地去考查，看看他们有没有正规的学校，有没有教学楼、食堂、宿舍、操场等设施。方法4：和咨询老师详细沟通，看看是否专业。通过这样的几个策略，就基本能够搞定了。考研全程复习安排: （1）起步阶段（第一轮复习）首轮复习的目的是全面夯实基础。英语、数学复习都具有基础性和长期性的特点，而专业课内容庞杂，因此它们的第一轮复习都安排在起步期。政治复习可以暂缓，等新大纲出版后再进入首轮复习。（2）强化阶段（第二轮复习）所有科目的第二轮复习都安排在强化期。这一阶段要从全面基础复习转入重点专项复习，对各科重点、难点进行提炼和把握；同时注意解题能力的训练。（3）冲刺阶段（第三轮复习）本阶段复习要解决两个问题：一是归纳总结，升华提炼，查漏补缺，二是强化应试训练,模拟考试考研辅导班有用吗? 首先有用是肯定有用的，考研辅导班内部资料以及考研的程序，步骤，专家指导，押题，针对性教学还是比较不错的. 举一个最简单的例子,为什么奥运会高水平运动员都有高水平的教练,而不是自己在家里训练,这是社会化分工,高水平的教练员能够让运动员快速提升成绩,少走弯路,提供高质量的指导,再加上运动员的刻苦训练

2018年教育硕士(Ed.M)333教育综合复习指南(第3章学习及其理论)【圣才出品】

第3章学习及其理论 3.1复习目标 1．了解班杜拉的观察学习理论及其教育应用； 2．熟悉斯金纳的操作性条件反应说； 3．熟悉学生学习的特点； 4．熟悉加涅的信息加工学习理论； 5．掌握奥苏贝尔的有意义接受说和布鲁纳的认知—发现说； 6．掌握建构主义学习理论的基本观点。 3.2考点归纳一、学习的内涵与分类 1．学习的实质学习的实质是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 2．学习的种类（1）学习主体分类 ①动物学习动物学习仅限于消极地适应环境变化，以满足其生理需要；动物学习主要是靠直接方式获取个体经验；动物学习局限于第一信号系统。

②人类学习人类学习与动物学习具有本质区别，主要表现在三个方面： a．人类学习的社会性； b．人类学习以语言为中介； c．人类学习的积极主动性。 ③机器学习机器学习主要是指计算机学习，是人工智能的一个研究领域。（2）学习水平分类 ①1970年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了以下八类学习： a．信号学习信号学习即经典性条件作用，学习对某种信号做出某种反应。其过程是：刺激—强化—反应。 b．刺激—反应学习刺激—反应学习即操作性条件作用。其过程是：情境—反应—强化，即先有情境，做出反应动作，然后得到强化。 c．连锁学习连锁学习是一系列刺激—反应的联合。 d．言语联想学习言语联想学习也是一系列刺激—反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁。 e．辨别学习辨别学习即学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应。 f．概念学习

概念学习是指对刺激进行分类时，学会对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。 g．规则学习规则指两个或两个以上概念的联合。规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。 h．解决问题的学习解决问题的学习是指在各种情况下，使用所学规则去解决问题。 ②1971年加涅对这种分类作了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展为具体概念学习和定义概念学习两类，这种分类为： a．连锁学习； b．辨别学习； c．具体概念学习； d．定义概念学习； e．规则学习； f．解决问题的学习。（3）学习结果分类加涅根据学习结果把学习分为以下五种类型： ①言语信息的学习言语信息的学习即学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。这一类的学习通常是有组织的，信息的学习和意义的学习结合在一起，构成系统的知识。 ②智慧技能的学习言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题，而智慧技能的学习是要解决“怎么做”

333教育综合考研综合复习提纲

333教育综合考研综合复习提纲本文系统介绍333教育综合考研难度，就业方向，学费介绍，333教育综合考研参考书，333教育综合考研初试经验五大方面的问题，凯程333教育综合老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！一、333教育综合考研333教育综合复习建议 333教育综合的题型分为三大类：名词解释、简答题、分析论述题三种题型，包括四门课程：教育学原理，教育心理学，中国教育史，外国教育史。这是教育硕士考研里面最难攻克的一门课，因为知识点内容多，背的东西多，还特别繁杂。凯程老师指出，在333教育综合考研的准备过程中，一定要牢记基础知识、基本概念、基本原理。对知识的掌握要有轻重之分，抓重点，找主次。各个学科都是紧密联系的，复习的过程中，一定注意跨章节，跨学科之间的联系。另外333是不需要死记课本的，凯程考研教育硕士老师会提供专业的辅导讲义和远程辅导视频，视频全程下来考生就会牢牢掌握基本知识点，打好扎实的基础。凯程老师会提供一本333的大纲解析，然后带领学生结合着各学校历年真题来整理笔记。为什么要结合历年真题呢？因为重点都在历年真题里，凯程老师通过对比历年真题发现里面出题的重复率是很高的。比如“中体西用”“简述孔子的教育理念”等等，同样一道题目，可能前年是A学校出的，去年B学校又出了，而今年C学校又出了。在讲课过程中，凯程老师会带领学生把重点与一般的重点区分开来，让学生做到心中有数。此外，凯程老师注重培养学生紧密结合生活实际、关注热点、学会思考的能力，重视用所学的知识和方法来分析现实教育问题。重视培养学生做题能力，提供给学生专门的习题并配有专门的习题解析。习题在复习的过程中具有至关重要的位置。倘若平时只是进行看和记的训练，却很少练习解题，那么考试过程中就会因生疏而导致不适应感，平时讲课过程中凯程老师通过模拟训练来发现学生复习过程中的问题和可以改建的地方。二、如何调节考研的心态稳定的心态：其实我觉得只要做到全力以赴，然后中间不徘徊、不彷徨，认定目标，心态基本上都是稳定的，成功的学生，除了刚开始纠结于考不考得上这个问题紧张心绪不稳定之外，后来都挺稳定的，至少从表面上看上去是这样的，或许内心深处还是不太稳定的，而且偶尔还是会出现抓狂的情况，不过很快就好了。还有就是建议大家不要逢人就说自己要考教育硕士，感觉自己考教育硕士挺牛逼，其实，你要想清楚，考哪里不牛逼，考上哪里才牛逼，你考上后再告诉别人才显得你牛逼。因为总有些人会很善意地规劝你要实际点，不要太不自量力，尤其是你的最好最亲的朋友，而这对你的考研的心态有很严重的影响，到初试结束，都没几个人知道我考教育硕士。效率与时间：要记住效率第一,时间第二，就是说在保证效率的前提下再去延长复习的时间，不要每天十几个小时，基本都是瞌睡昏昏地过去的，那还不如几小时高效率的复习，大家看高效的学生，每天都是六点半醒，其实这到后面已经是一种习惯，都不给自己设置闹铃，自然醒，不过也不是每天都能这么早醒来，一周两周都会出现一次那种睡到八九点的情况，我想这是身体的需要的，所以从来也不刻意强制自己每天都准时起来，这是我的想法，还有就是当你坐在桌前感觉学不动的时候,出去听听歌或者看看财经新闻啥的放松放松。坚定的意志：考研是个没有硝烟的持久战，在这场战争中，你要时刻警醒，不然随时都会有倒下的可能。而且，它不像高考那样，每天都有老师催着，每个月都会有模拟考试检验

华东师范大学333教育综合真题2010-2021

2010年华东师范大学333教育综合真题一、名词解释（每题5分，共30分） 1、教育目的 2、双轨制 3、京师同文馆 4、活教育 5、骑士教育 6、《莫雷尔法案》二、简答题（每题10分，共40分） 1、举例说明螺旋式课程内容组织及其依据和适用性 2、何谓发展性教学原则？在教学中遵循发展性教育原则有哪些基本要求 3、举例说明学校实施德育的途径 4、简述埃里克森人格发展理论的教育意义三、论述题（每题20分，共80分） 1、试分析学校转型变革背景下教师的基本素养 2、阅读以下材料，分析和评论其中的教育思想虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：教学半。其此之谓乎？ 3、试述永恒主义教育理论及其对当代世界教育实践的影响 4、结合学习实例，论述问题解决过程中各阶段的主要策略

2011年华东师范大学333教育综合真题一、名词解释（每题5分，共30分） 1、教育先行 2、教育目的的社会本位论 3、终身教育 4、教师专业性发展 5、最近发展区 6、先行组织者二、简答题（每题10分，共40分） 1、活动课程的特点 2、集体中教育原则的基本要求 3、陶行知“生活教育”的基本内容 4、人文主义教育的基本特征三、论述题（每题20分，共80分） 1、针对班级授课制优缺点及探讨教学组织形式的改革方向 2、评述韩愈《师说》中的教师观 3、评述赫尔巴特课程理论 4、精细加工策略及其教学要求

2012年华东师范大学333教育综合真题一、名词解释（每题5分，共30分） 1、教育制度 2、综合课程 3、产婆术 4、绅士教育 5、六艺教育 6、1922新学制二、简答题（每题10分，共40分） 1、教学模式的结构 2、举例说明道德教育的社会学习模式 3、教师的专业素养 4、奥苏贝尔的先行组织者策略三、论述题（每题20分，共80分） 1、课程编制的泰勒原理评述 2、评述卢梭自然主义教育思想及其影响 3、试论五四期间新文化思想对教育改革的影响 4、试论学习动机的培养和激发

333教育综合经验之谈：关于复试

333教育综合经验之谈：关于复试 (感谢凯程罗老师对本文的有益指导.) 大家现在应该都清楚了，今年华中人品爆发，大家扎堆报了，换来是我们挤得"头破血流" ，嗯，今年华中学前教育学硕招5个，上线的有18个，专硕招8个，上线11个今年学前教育复试时间是11-12号两天，13号体检。 11号上午8:00到11:00报到，不复杂，进去预定的教室，教育学院所有专业的同学分学硕和专硕两队，一起交材料和核验原件。下午是专业课笔试，题出的很灵活，和我之前想的不一样，因为华中在复试方案中只是写了2个方向，没有参考书目，一个是教育科学研究方法，一个是教育理论与实践问题，以为很可能是学前教育方面的专业课题，事实不是。下午2:00-3：50是教育研究方法（不知道以往的考试是怎么样，看论坛里之前的学姐学长们都写的是回忆版，难道是不让把卷子带出考场？今年我们考过，直接拿着卷子出来了。）废话少说，题目如下：一、名词解释（20分）（1）信度（2）效度（3）样本（4）随机抽样二、有人说，研究者应当与研究对象保持距离，避免研究者的主观偏好和价值观影响研究的客观性和真实性，你如何看待上述观点？（20分）三、请针对家长设计一份简短的问卷，了解家长对中小学生课外补习的态度和看法（问卷包含12个左右的题目，60分）

中间休息20分钟，16:10-18：00，是教育理论与实践问题，题目如下：一、论述题（40分）：赫尔巴特的传统教育理论述评。二、作文（1000字左右，60分）：请阅读下面的文章，从教育的视角写一篇作文，给“母亲”一个答复。（文章的题目是“我交给你们一个孩子”文中主要是描述了一个母亲对自己孩子进入学校将会面对的一切，满怀期待和担忧，我想文章最后的一段话，可以很好地启发大家的写作：世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你们交出她可爱的小男孩，而你们将还给我一个怎样的人呢？ 12号上午是英语口试，8:30-11:30，有很大的灵活性，因为很可能你会抽到前面同学抽到的题目，我抽到的题目是：谈谈你对高考的看法，其他我知道的还有：你认为哪个国家的教育比较好，为什么？；对英语学习的看法；对未来的规划；由《虎妈》这本书引申出来的对严格教育的看法等等吧，希望一起的朋友可以来给多补充补充，题目比较灵活，关注教育领域的热点问题。给大家的建议就是：积累，重在平时，是句空话，但也是大实话，英语口语表达靠平时练习，问题靠平时关注和积累。还有，在抽到题后，回答问题前，先来个自我介绍还是必要的，所以，这一点大家要提早准备好一篇滚瓜烂熟的自我介绍，到时现场灵活发挥。下午综合面试，确切说是，专业课面试，呵呵，没想到抽的题都是很专业的问题。时间14:30-17:30，在面试之前，先填了张通知书寄发的表格，然后学前教育领域的领军人物——蔡迎旗教授过来给我们讲了开头说过的严峻形势，还

各个学校333教育综合真题

2014年湖南师范大学333教育综合考试题一、名词解释 1、中学为体西学为用 2、附属驱动力 3、顺向迁移 4、《理想国》 5、三舍法 6、终生教育二、简答题 1、学校教育产生的条件 2、普通教育学的任务分为理论建设和实践应用两部分，试说明理论建设的任务？即原则和要求三、论述题 1、职业教育的三要旨及对当今职业教育的借鉴意义 2、要素主义流派的主要观点 3、教学过程的特点及学生掌握知识的阶段四、案例分析题材料大意是一名研究生为了摆脱父母控制，去超市偷东西并留了地址，然后去警察局自首。被罚款两千和拘留十五天，试用有关学生成长教育理论来进行分析

2014年扬州大学333教育综合考试题一，名词解释 1课程标准 2循序渐进原则 3生计教育 4.实验教育学 5.人格发展 6..品德不良二，简答 1.教学评价的种类 2.学生学习的特点 3结构主义教育观点 4个人本位论观点三论述 1.论述我国教育目的基本精神以及教育实践中存在的问题和如何解决 2.德育是教师引导下学生能动的进行道德活动的过程 3.论述卢梭的自然主义教育思想和启示 4.论述心理健康以及培养方法 2013年江西师范大学教育综合一、名词解释。 1.德育（广义）

2.教学 3.学科中心课程论 4.元认知 5.学制 6.多元智力理论二、简答题。 1.请说明教学过程中应处理好的几种关系。 2.结合当前课程改革的实际，谈谈课程实施的主要影响因素。 3.简述蔡元培的教育思想与实践。 4.试析柏拉图的教育思想。三、论述题。 1.结合乌鸦喝水的例子（好像是这样子的）试列举4种以上不同的教学方法，并简要说明其实施过程。 2.结合当前中国的教育现实，评析卢梭的自然教育观 3.评述建构主义学习理论的基本观点。 4.简要评述孔丘的教育实践与教育思想。 2014年湖南师范大学333教育综合考试题一、名词解释 1、中学为体西学为用 2、附属驱动力 3、顺向迁移

333教育学零散知识点

教育学笔记（主概念）十月七日整理，第一轮背诵用目的性：如果不强调目的性，就会把教育泛化为个体的全部活动。教育培养人：是教育的立足点，教育价值的根本所在，教育的本体功能，只有通过培养。人才能服务于社会。广义：有目的，增进知识技能，影响思想品德，增强体质的活动。教育概念 ……把受教育者培养成社会需要的人。教育内容：德、智、体、美、综合实践。教育中介系统教育活动方式：①活动目的②与活动目的相适应的活动方式③活动效果评价④教育者和受教育者的地位关系。人的发展：个体从胚胎到死亡的过程，其发展持续人的一生，包括生理发展，心理发展和社会发展。生理发展：机体正常发育，各系统生理功能完善。认知发展：感觉、知觉、思维、注意、记忆、想象等心理发展意向形成：需要、兴趣、情感、意志个性完善：能力、气质、性格社会发展：社会经验、社会文化的掌握，社会关系、社会规范的习得。人的发展特点：①未完成性：儿童发展的未成熟性和未完成性，蕴含着发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性。预示着人需要教育和可教性。 ②能动性：人是能动，自主和自我完善的，具体表现在人的能动、自觉、自决和自我塑造等方面。为教育提供合理的人性假设，指明方向，提供基本依据。教育社会流动功能：社会成员通过教育的培养、筛选、提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整、变动，发挥个人特长，实现人生抱负。意义：①教育成为个人社会流动的基础 ②教育是社会流动的主要通道 ③关乎人的发展权利和教育资源分配问题。教育的相对独立性：（社会发展辩证统一），作为社会子系统的教育对社会功能的作用具有自身的规律和特点，教育的发展也具有继承性和连续性。 ①是培养人的活动 ②有自身活动特点和规律 ③具有自身发展的传统和连续性