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促进英语学习者有效学习的真实性评价模型设计研究.doc

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促进英语学习者有效学习的真实性评价模型设计研究

作者:金婕陈红

来源:《教育与职业·理论版》2010年第11期

[摘要]真实性评价以培养和提高学生自主学习能力为最终目标,实现学习评价与有效学习的良性循环。文章在建构主义及人本主义学习观的基础上,提出了以真实性任务、过程性评价及

终结性评价为循环的、促进英语学习者有效学习的真实性评价模型的设计构想,并基于评价实

施的有效性性及可操作性的考量,设计了八种用于真实性评价实施的评价工具。

[关键词]真实性评价评价模型有效学习

[作者简介]金婕(1985- ),女,江苏常州人,江苏大学外国语学院在读硕士,研究方向为外国语言学及应用语言学;陈红(1967- ),女,河南洛阳人,江苏大学外国语学院副院长,副教授,研究方向为外语教育及英汉对比。(江苏镇江 212013)

[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)17-0183-02

真实性评价以促进学生个人发展,切实培养和提高学生自主学习成效为最终目标,使学生真正融入评价,实现评价的良性循环。外语学习以满足学生个人发展以及社会发展对英语人才的

需求为目标,个人发展以及社会发展的需求也就成为外语学习中价值判断的标准。评价的这一

特点要求现代教育评价必须贯彻真实性原则,实施真实性评价。

教育部颁布的《英语课程标准》和《大学英语课程教学要求》提出了注重形成性评价和课程考核中形成性评价与终结性评价相结合的评价理念。现代信息技术的发展,为真实性评价工

具提供了技术手段及保障,提高了真实性评价实施的可操作性。本文提出以促进英语学习者有

效学习为目的的真实性评价模型设计,并以评价改革试验的实证性研究对其进行了完善。

一、真实性评价的概念与理论基础

1.真实性评价的概念。很多学者认为真实性评价是“一种要求学生通过完成真实任务来展

示对所学知识掌握情况以及对技能的运用能力的评价方式”,认为“真实性评价任务都是学习过程中有意义的、有价值的重要经历”“与成人、消费者或职业人士在工作中所面临的真实问题相类似的任务”。真实性评价指对学生能力以及学生学习的评价应该尊重学生自身发展的需求,遵循社会对英语人才的需求以及遵循语言学习的特征。

2.真实性评价的理论基础。第一,建构主义的语言学习观。建构主义学习观认为,学习者是

以自己的经验为基础来建构现实或解释现实的,是学习和活动的探究者以及意义和知识的建构