孤独症行为筛查量表(ABC)

孤独症行为筛查量表（ABC）

序号项目分数评记

1 喜欢长时间自身旋转 4

2 学会做一件简单的事，但很快就忘记。 2

3 经常没有接触环境或进行交往的要求。 4

4 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等） 1

5 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等） 2

6 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。 2

7 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑） 2

8 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清） 3

9 长时间总拿着某种东西。 3

10 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题 3

11 说话不合音调、无节奏 4

12 长时间摇摆身体 4

13 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足。2

14 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应 3

15 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应 2

16 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作 4

17 对其他人的面部表情没有反应 3

18 说话时很少用“是”或“我”等词 2

19 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合 4

20 不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里） 1

21 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子） 3

22 经常拍打手 4

23 大发脾气或经常发点脾气 3

24 主动回避与别人的眼光接触 4

25 拒绝别人的接触或拥抱 4

26 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应 3

27 身体表现很僵硬、很难抱住 3

28 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即使他不紧贴抱他的人） 2

29 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示） 2

30 常用脚尖走路 2

31 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人 2

32 不断地重复短句 3

33 游戏时不模仿其他儿童 3

34 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼 1

35 以撞头、咬手等行为自伤 2

36 想要什么东西不能等待（一想要什么，就马上要得到） 2

37 不能指出5个以上物体的名称 1

38 不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友） 4

39 有许多声音的时候，常常捂着耳朵 4

40 经常旋转碰撞物体 4

41 在训练大小便方面有困难（不会控制大小便） 1

42 一天只能提出5个以内的要求 2

43 经常受到惊吓或非常焦虑不安 3

44 在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉 3

45 不是经常被帮助的话，不会自己给自己穿衣 1

46 一遍遍重复一些声音或词 3

47 瞪着眼看人，好像要看穿似的 4

48 重复别人的问话或回答 4

49 经常不能意识所处的环境，并且可能对危险的环境不在意 2

50 特别喜欢摆弄、着迷于单调的东西或游戏、活动等（如来回地走或跑，没完没了地蹦、跳、拍、敲） 4

51 对周围东西喜欢嗅、摸或尝 3

52 对生人常无视觉反应（对来人不看） 3

53 纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈里（如走路要走一定的路线，饭前或做什么事前一定要把什么东西摆在什么位置，或做什么动作，否则就不睡不吃。 4

54 经常毁坏东西（如玩具、家里的一切用具很快就给弄坏了） 2

55 在2岁以前就发现孩子发育延迟 1

56 在日常生活中至少用15个但不超过30个短句进行交往（不到15句也打“∨”） 3

57 长时间疑视一个地方（呆呆地看一处） 4

注：《自闭症行为量表》——ABC量表，由KRUG于1978年编制，表中列出57项自闭症儿童的行为特征，包括感觉能力（S）、交往能力（R）、运动能力（B）、语言能力（L）和自我照顾能力（S）五个方面。

要求评定者与儿童至少共同生活3-6周，填写者与儿童生活至少半年以上的教师。评分时，对每一项作“是”与“否”的判断。“是”评记“∨”符号，“否”不打号。把“是”的项目合计累分，总分≥31分为自闭症筛查界限分；总分>53分作为自闭症诊断界限分

儿童自闭症常用筛查、诊断量表(abc量表、CARS评定量表、行为量表CABS)

1）孤独症行为量表（Autism Behavior Checklist，ABC）：共57 个项目，每个项目4 级评分，总分≥31分提示存在可疑孤独症样症状,总分≥67 分提示存在孤独症样症状，适用于8个月～28岁的人群。 2）克氏孤独症行为量表（Clancy Autism Behavior Scale，CABS）：共14个项目，每个项目采用2级或3级评分。2级评分总分≥7分或3级评分总分≥14分，提示存在可疑孤独症问题。该量表针对2～15岁的人群，适用于儿保门诊、幼儿园、学校等对儿童进行快速筛查。 当上述筛查量表结果异常时，应及时将儿童转介到专业机构进一步确诊。 （2）常用诊断量表。 儿童孤独症评定量表（CARS）是常用的诊断工具。该量表共15个项目，每个项目4级评分。总分＜30分为非孤独症，总分30～36分为轻至中度孤独症，总分≥36分为重度孤独症。该量表适用于2岁以上的人群。 附件: 自闭症儿童行为量表（ABC量表） 我们曾在自闭症诊断治疗成功实例一文中提到过，如果家长等怀疑小孩是否得了自闭症，可自己先用国际上常用的 ABC量表，以较为简单地自我检查患儿，以便尽量早期发现，尽早治疗。

今特介绍孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表），简称ABC量表如下： 孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表）是一具有诊断价值的量表，由学者Krug于1978年所编制。ABC量表共有57个项目，包括了感觉、情绪、语言、行为等方面的异常表现，归纳为感觉(S)、交往(R)、躯体运动(B)、语言(L)及生活自理(S) 5个因子。ABC量表简便易行、稳定良好。 （回答为是或不是2种。是得题后分数，不是得0分，例如第一题如答是得4分，如答不是得0分，余类推。把所有分加起来得总分。总分57分为筛查分、67分为诊断分。） 1 喜欢长时间自身旋转4 2 学会做一件简单的事，但很快就忘记。2 3 经常没有接触环境或进行交往的要求。4 4 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等）1 5 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等）2 6 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。2 7 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）2 8 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清）3 9 长时间总拿着某种东西。3 10 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题3 11 说话不合音调、无节奏4 12 长时间摇摆身体4 13 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足。2 14 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应3 15 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应2 16 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作4 17 对其他人的面部表情没有反应3 18 说话时很少用“是”或“我”等词2 19 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合4 20 不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里）1 21 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子）3 22 经常拍打手4 23 大发脾气或经常发点脾气3 24 主动回避与别人的眼光接触4 25 拒绝别人的接触或拥抱4 26 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应3 27 身体表现很僵硬、很难抱住3 28 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即使他不紧贴抱他的人）2 29 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示）2 30 常用脚尖走路2 31 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人2 32 不断地重复短句3 33 游戏时不模仿其他儿童3 34 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼1 35 以撞头、咬手等行为自伤2

儿童自闭症评量量表(CARS)

儿童自闭症评量量表(CARS) 儿童自闭症评量量表(CARS，The Children Autism Rating Scale)乃史考布勒等人(Schopier et.,1980,1986)所编列，共计十五项，见下表;采「正常」得1分，「轻微不正常」得2分，「很不正常」得3分，「极度不正常」得4分的评分方式适用对象为学龄前儿童;总得分低于30分者非自闭症，得分介于30-36分之间者有自闭症倾向，得分高过36分者则确实为自闭症;费时亦约十分钟左右。本量表初时设计的目的做为筛选出适合史氏等人所设计的TEACCH 教育治疗之自闭症儿为目的。其鉴别方可达百分之百的准确，唯需专业人士的评鉴。 自闭症儿童行为检核表：(The Childhood Autism Rating Scale;CARS) 儿童姓名:_______________ 性别____ 出生:___年___月___日 填写人:_________________ 与儿童之关系:________________ 填写日期:___年___月___日儿童实足年龄:________________ 下列十五项儿童行为，请您详细阅读后，根据您的孩子最近一 个月情况，在题目右边的空格打勾，请不要漏掉任何一题。 1.人际关系………正常轻微不正常很不正常极不正常 2.模仿行为………正常轻微不正常很不正常极不正常 3.情感反应………正常轻微不正常很不正常极不正常 4.奇异的身体动作 或仪式化的行为正常轻微不正常很不正常极不正常 5.对无生命物体有 特殊的喜好……正常轻微不正常很不正常极不正常 6.抗拒环境的改变正常轻微不正常很不正常极不正常 7.奇特的视觉反应正常轻微不正常很不正常极不正常 8.奇特的听觉反应正常轻微不正常很不正常极不正常 9.感觉器官对刺激 几近过度反应…正常轻微不正常很不正常极不正常 10.焦虑反应-----正常轻微不正常很不正常极不正常 11.口语沟通-----正常轻微不正常很不正常极不正常 12.非口语沟通---正常轻微不正常很不正常极不正常

自闭症儿童评估量表

孤独症（自闭症）儿童评定量表 “孤独症行为评定量表”又可简称为ABC量表。全部量表包括57个题目，每项选择依次从0~4分为五等，其中0分表示该事件不发生，4分则表示这个事件在该儿童身上表现特别明显，其余类推。当总分累加达到53分为临界，大于67分则可以诊断为孤独症。 序项目分组评记 1 喜欢长时间自身旋转 2 学会做一件简单的事，但很快就忘记。 3 经常没有接触环境或进行交往的要求。 4 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等） 5 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等） 6 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。 7 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑） 8 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清） 9 长时间总拿着某种东西。 10 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题 11 说话不合音调、无节奏 12 长时间摇摆身体 13 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足。 14 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应

15 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应 16 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作 17 对其他人的面部表情或感情没有反应 18 说话时很少用“是”或“我”等词 19 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合 20 不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里） 21 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子） 22 经常拍打手 23 大发脾气或经常发点脾气 24 主动回避与别人的眼光接触 25 拒绝别人的接触或拥抱 26 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应 27 身体表现很僵硬、很难抱住 28 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即他不紧贴抱他的人） 29 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示） 30 常用脚尖走路 31 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人 32 不断地重复短句 33 游戏时不模仿其他儿童 34 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼 35 以撞头、咬手等行为自伤 36 想要什么东西不能等待（一想要什么，就马上要得到）

自闭症、孤独症儿童情绪与行为评估表

【自闭症、孤独症】 自闭症、孤独症儿童情绪与行为评估表 儿童姓名：性别：出生年月日中心： 评估次数第一次第二次第三次第四次 评估日期 儿童年龄岁月岁月岁月岁月评估员 序号评估范围评估项目 评估记录 （A、M、S或X） 备注 ★1 依附 情绪 行为回应行为 反应对成人的行为作出反应 ★2 依恋情绪 行为与照顾者分离时的反应★3 情绪理解情绪识别 分辨成人的语气 ★4 理解成人的表情 ★5 回应他人安慰和帮助别人 ★6 分享别人的快乐★7 情绪表达与调节表达情绪 用行动表达正面情绪 ★8 用行动表达负面情绪 ★9 用语言表达正面情绪 ★10 用语言表达负面情绪 ★11 调节情绪调节正面情绪 ★12 调节负面情绪 ★13 忍受挫折，寻求帮助 ★14 要求得不到满足时忍耐 15 关系 与情 感物品运用 对镜中自己影像的反应 16 接纳亲近 对身体接触的反应★17 引发社交 沟通向测试员求助 ★18 社交反应对测试员的声音的反应 ★19 目光接触

★20 情感 ★21 恐惧的反应 ★22 察觉测试员的存在 ★23 与测试员合作 ★24 对社交奖励（赞赏）有反应 ★25 适应转变 对干扰的忍耐力 26 对物 品的兴趣运用物品 及身体 对绳子的反应 ★27 单独玩耍 ★28 探索测试房间的环境 ★29 检查测试材料 ★30 测试时的行为 ★31 专注力长短 ★32 对物质奖励有反应 ★33 内在动机 ★34 动作及动静 ★35 感觉 偏好视觉视觉兴趣和灵敏度 36 听觉对哨子声的反应 37 对摇铃声音的反应 ★38 听觉灵敏度 39 触觉检查触觉块 ▲40 对被瘙痒的反应 ▲41 对轻掐的反应 ★42 对质感的兴趣 ★43 味觉 对味觉的兴趣 ★44 嗅觉 对嗅觉的兴趣★45 特殊行为特殊反应 不会过分活跃或过分安静 ★46 不会情绪不稳，波动很大★47 不会对自己、别人或物品作 出伤害或攻击 ★48 没有不服从或不合作行为

儿童自闭症孤独症测评表CARS

儿童自闭症（孤独症）测评表----CARS 用法指南：本测评表包含了15项内容，请根据每项内容相关的行为表现来对孩子进行评估，选择最接近你孩子的选项。每项内容对于正常孩子是1分，最严重的是4分（所以最低15分，最高60分），如果你孩子的表现处于两个选项之间，可以用半分来表达，比如1.5、2.5或者3.5。根据最后相加得到的分数进行测评。 15－30分：不是自闭症 30－36分：轻微或中度自闭症（可怀疑HFA或Asperger，对于Asperger，很可能在30－33分之间） 36－60分：重度自闭症 第一项：Relating to People:（和他人的交互） 在与他人交互上没有困难或异常的表现。孩子的行为表现和他/她的年龄相当。当被要求做一件事情的时候，可能出现一些羞涩、急躁或者厌烦的情绪，但是没有到反常的程度。 1.5 与他人交互有轻微的异常。孩子可能回避与大人眼神交流，躲避大人，或者在被强求进行交互时产生急躁厌烦的情绪，或者过度害羞。不能象正常孩子一样对大人作出响应，或者和大多数同龄孩子相比更加依附父母。 2.5 与他人交互上有中度异常。孩子时常会处于超然度外的样子（似乎不意识到大人的存在）。时常需要用持续和强制的努力才能吸引他的注意力。孩子极少发出主动接触。 3.5 与他人交互上有重度异常。孩子一直出于超然度外的样子，毫不关心大人在作什么。他几乎从不对大人发出响应或主动发起交互。仅在极度持续的努力下才能吸引孩子的注意力。 4.5 第二项：Imitation:（模仿） 合适的模仿行为。孩子能够模仿声音，词句和动作，这些行为和他的应有的能力水平相当。 1.5 轻度异常的模仿行为。孩子在很多时候能模仿简单的动作（比如拍手）或者简单的语音，偶尔只能在受激励的情况下才能做到，或者时间上有所延迟地做到。 2.5 中度异常的模仿行为。孩子只能在部分时间里做到模仿，并且需要大人持续大量的帮助才能做到，或者仅在一定的时间延迟后，频繁地模仿。 3.5 严重异常的模仿行为。即使在激励和帮助下，孩子也极少或者从未模仿过声音、词句或者动作。 第三项：Emotional response:（情绪反应） 与年龄相符的或者和情境相符的情绪反应。孩子能够表现出类型和程度都合适的情绪反应，并体现在面部表情、姿态和行为上的变化。 1.5 轻度异常的情绪反应。孩子偶尔会表现出某种在类型上或程度上不合适的情绪反应。他的反应有时和周围的事和物不相关。 2.5 中度异常的情绪反应。孩子明显表现出在类型和（或）程度上不适当的情绪反应。他的反应可能相当内向或者相当外项，并且和情境无关；可能在没有明显能够引发情绪变化的事物存

成年人自闭症指数自测量表

成年人自闭症指数自测量表 此量表由剑桥自闭症研究中心研发，用来测试成年人拥有的自闭症特质的程度。这个测试不是一个诊断，甚至很多得分在32分以上的人在平常生活中都没有太大的问题。 1、您的性别：(单选题*必答) ○ 男 ○ 女 2、您的年龄：(填空题*必答) ________________________ 3、比起一个人，我更喜欢与别人一起做事(单选题*必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 4、我喜欢一遍又一遍地用同一种方式做事(单选题*必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 5、如果我尝试去想象什么东西，很容易在脑中形成一个画面(单选题*必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 6、我经常被某件事强烈的吸引，以至于忽视了其它的东西(单选题*必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意

7、我经常注意到别人没听到的声音(单选题*必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 8、我总是注意到汽车的车牌号码或类似的成串的信息(单选题*必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 9、常常有人跟我说，你刚讲的话不太礼貌，尽管我认为是没有问题的(单选题*必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 10、当我读故事时，我能轻易地想象出主人公的样貌(单选题*必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 11、我对日期很着迷(单选题*必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 12、在一组人聚会时，我能轻易地弄清楚大家在讲什么(单选题*必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 13、我认为社交非常简单(单选题*必答) ○ 完全同意

PEP孤独症儿童心理教育量表评估报告

PEP心理教育量表--评估报告 儿童姓名：出生日期：实际年龄：发展年龄： 教育训练纲要： ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 受试者合作程度：评估员：评估日期：

PEP心理教育量表--评估总结 儿童姓名：评估日期：评估员：_____________ 家庭养育环境及家长期望: _______________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

自闭症儿童行为检核表

自闭症儿童行为检核表（CARS量表） 儿童姓名:__________________ 出生日期:__________年_______月_______日 儿童性别:___________________ 儿童实足年龄: _____岁______月 填写人:_____________________ 填写日期: _________年_______月_______日 与儿童之关系:_______________ 联系电话: ____________________________ 填写方法： 1）自闭症儿童行为检核表（简称CARS）由儿童主要抚养人填写。 2）适用对象为学龄前儿童。 3）根据儿童近期实际情况选择合适的选项，勾选即可。 4）费时约十分钟左右。 一、人际关系 与年龄相当；与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意。1分 轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意，回避，过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷。2分 中度异常：回避人，要使劲打扰他才能得到反应。3分 严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少反应，只有检查者强烈地干扰，才能产生反应。4分 二、模仿(词和动作) 与年龄相当：与年龄相符的模仿。1分 轻度异常：大部分时间都模仿，有时激动，有时延缓。2分 中度异常：在检查者极大的要求下有时模仿。3分 重度异常：很少用语言或运动模仿他人。4分 三、情感反应 与年龄相当：与年龄、情境相适应的情感反应--愉快不愉快，以及兴趣，通过面部表情姿势的变化来表达。1分 轻度异常：对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应，情感可能受限或过份。2分 中度异常：不适当的情感的示意，反应相当受限或过份，或往往与刺激无关。3分 严重异常：极刻板的情感反应，对检查者坚持改变的情境很少产生适当的反应。4分 四、躯体运用能力 与年龄相当：与年龄相适应的利用和意识。1分 轻度异常：躯体运用方面有点特殊--某些刻板运动，笨拙，缺乏协调性。2分 中度异常：有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象，摇动旋转，手指摆动，脚尖走。3分 重度异常：如上述所描述的严重而广泛地发生。4分 五、与非生命物体的关系 与年龄相当：适合年龄的兴趣运用和探索。1分 轻度异常：轻度的对东西缺乏或不适当地使用物体，象婴儿一样咬东西，猛敲东西，或者迷

儿童自闭症在线自测分析表

儿童自闭症在线自测分析表 儿童自闭症测试量表，又称自闭症行为量表（ABC量表），是用于 医生检测儿童是否患有自闭症的一个简单的方法，只能做为一个参考诊断依据，并不能单一地做为判定诊断结果的依据。 填表说明. 1、《自闭症行为量表》——ABC量表，由KRUG编制，表中列出57项自闭症儿童的行为特征，包括感觉能力、交往能力、 运动能力、语言能力和自我照顾能力五个方面。 2、请仔细逐条阅读以下各条项目，若您的孩子有该项表现，请点击 项目下侧的选项框“是”（无论表现轻微或严重）。若无此表现点击“否”。 3、第58、59题测试结果不记分。测评提交后自动生成分值，并有简单的测评结果。如需电子表格的测评结果，请认真填写邮箱；如需详细解答可预留您的手机/微信，尽快告知联系您，并作出免费的康复 指导 4、温馨提示. 自闭症和抑郁症是不一样的。自闭症有智力和生理的 因素，抑郁症没有。虽然两者都表现有情绪低落，不爱理人。但是本质是不同的。自闭症是不会不能和别人沟通。抑郁症是不愿意和别人沟通。5、测评完毕后，抽奖活动的奖品由“问卷网”提供。 1. 孩子喜欢长时间自身旋转吗？ 是 否 2. 学会做一件简单的事，但很快就忘记。 是 否 3. 经常没有接触环境或进行交往的要求。 是

4. 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等） 是 否 5. 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等） 是 否 6. 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。 是 否 7. 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑） 是 否 8. 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清） 是 否 9. 喜好比较单一，只喜欢拿着某一种东西 是 否 10. 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题 是 否 11. 说话不合音调、无节奏 是

儿童孤独症评定量表CARS

儿童孤独症评定量表（CARS） 儿童孤独症（自闭症）评定量表(Childhood Autism Rating Scale)（CARS）是一个具有诊断意义的经标准化了的量表，是由E.Schopler （美国学者，中文译名：斯考普勒）、和于1980年所编制的，评分标准如下：总分低于30分：初步判断为无孤独症；30-60分：有孤独症；其中30-37分：为轻到中度孤独症；37-60分，并至少有5项的评分高于3分：重度孤独症。（本量表总分为60分。） 注：可有1.5、2.5等分数。介于1和2之间的症状评为1.5分，依此类推。 儿童孤独症（自闭症）评定量表（CARS）制作出来使用后，又经专家学者们修订了两次。儿童孤独症评定量表（CARS）是目前使用最广的孤独症（自闭症）测试评定量表之一，适用于2岁以上儿童，信度、效度较好，其不仅能区分孤独症（自闭症）和弱智，而且还能判断孤独症的轻重程度，故有较大的实用性。在临床操作中，医师、心理师及其他专业研究人员等应通过直接观察、与家长访谈、分析已有病历纪录等多种方式收集资料，在此基础上再作出评定。 一. 人际关系 1分与年龄相当：与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意或家人诉说的或观察到的一些轻微的害羞、烦躁、困扰，但与同龄孩子相比程度并不严重。 2分轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意、回避、过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷，有时过度依赖父母。

3分中度异常：有时儿童表现出孤独冷漠，引起儿童注意要花费较长时间和较大的努力，极少主动接触他人，常回避人，要使劲打扰他才能得到反应。 4分严重异常：强烈地回避，总是显得孤独冷漠，毫不理会成人所作所为，儿童对检查者很少反应，只有检查者强烈地干扰，才能产生反应。 二. 模仿（词和动作） 1分与年龄相当：与年龄相符的模仿 2分轻度异常：大多数时间内能模仿简单的行为，偶尔在督促下或延迟一会能模仿 3分中度异常：部分时间能模仿，但常在检查者极大的要求下才模仿 4分严重异常：很少用语言或运动模仿别人。 三. 情感反应 1分与年龄相当：与年龄、情境相适应的情感反应（愉快、不愉快）和兴趣，通过面部表情姿势的变化来表达 2分轻度异常：偶尔表现出某种不恰当的情绪类型和程度，有时反应与客观环境或事物毫无联系 3分中度异常：不适当的情感的示意，反应相当受限或过分，或往往与刺激无关 4分严重异常：对环境极少有情绪反应，或反应极不恰当。 四. 躯体运用能力

儿童自闭症孤独症测评表cars

儿童自闭症孤独症测评 表c a r s WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】

儿童自闭症（孤独症）测评表----C A R S 用法指南：本测评表包含了15项内容，请根据每项内容相关的行为表现来对孩子进行评估，选择最接近你孩子的选项。每项内容对于正常孩子是1分，最严重的是4分（所以最低15分，最高60分），如果你孩子的表现处于两个选项之间，可以用半分来表达，比如、或者。根据最后相加得到的分数进行测评。 15－30分：不是自闭症 30－36分：轻微或中度自闭症（可怀疑HFA或Asperger，对于Asperger，很可能在30－33分之间） 36－60分：重度自闭症 第一项：Relating to People:（和他人的交互） 在与他人交互上没有困难或异常的表现。孩子的行为表现和他/她的年龄相当。当被要求做一件事情的时候，可能出现一些羞涩、急躁或者厌烦的情绪，但是没有到反常的程度。 与他人交互有轻微的异常。孩子可能回避与大人眼神交流，躲避大人，或者在被强求进行交互时产生急躁厌烦的情绪，或者过度害羞。不能象正常孩子一样对大人作出响应，或者和大多数同龄孩子相比更加依附父母。 与他人交互上有中度异常。孩子时常会处于超然度外的样子（似乎不意识到大人的存在）。时常需要用持续和强制的努力才能吸引他的注意力。孩子极少发出主动接触。

与他人交互上有重度异常。孩子一直出于超然度外的样子，毫不关心大人在作什么。他几乎从不对大人发出响应或主动发起交互。仅在极度持续的努力下才能吸引孩子的注意力。 第二项： Imitation:（模仿） 合适的模仿行为。孩子能够模仿声音，词句和动作，这些行为和他的应有的能力水平相当。 轻度异常的模仿行为。孩子在很多时候能模仿简单的动作（比如拍手）或者简单的语音，偶尔只能在受激励的情况下才能做到，或者时间上有所延迟地做到。 中度异常的模仿行为。孩子只能在部分时间里做到模仿，并且需要大人持续大量的帮助才能做到，或者仅在一定的时间延迟后，频繁地模仿。 严重异常的模仿行为。即使在激励和帮助下，孩子也极少或者从未模仿过声音、词句或者动作。 第三项：Emotional response:（情绪反应） 与年龄相符的或者和情境相符的情绪反应。孩子能够表现出类型和程度都合适的情绪反应，并体现在面部表情、姿态和行为上的变化。 轻度异常的情绪反应。孩子偶尔会表现出某种在类型上或程度上不合适的情绪反应。他的反应有时和周围的事和物不相关。

最新成年人自闭症指数自测量表

此量表由剑桥自闭症研究中心研发，用来测试成年人拥有的自闭症特质的程度。这个测试不是一个诊断，甚至很多得分在32分以上的人在平常生活中都没有太大的问题。 1、您的性别： (单选题 *必答) ○ 男 ○ 女 2、您的年龄： (填空题 *必答) ________________________ 3、比起一个人，我更喜欢与别人一起做事 (单选题 *必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 4、我喜欢一遍又一遍地用同一种方式做事 (单选题 *必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 5、如果我尝试去想象什么东西，很容易在脑中形成一个画面 (单选题 *必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意

6、我经常被某件事强烈的吸引，以至于忽视了其它的东西 (单选题 *必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 7、我经常注意到别人没听到的声音 (单选题 *必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 8、我总是注意到汽车的车牌号码或类似的成串的信息 (单选题 *必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 9、常常有人跟我说，你刚讲的话不太礼貌，尽管我认为是没有问题的 (单选题 *必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 10、当我读故事时，我能轻易地想象出主人公的样貌 (单选题 *必答)

○有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 11、我对日期很着迷 (单选题 *必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 12、在一组人聚会时，我能轻易地弄清楚大家在讲什么 (单选题 *必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 13、我认为社交非常简单 (单选题 *必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 14、我总是注意到别人注意不到的细节 (单选题 *必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意

自闭症评定量表(最新版pep3)

孤 独 症 评 定 量 表 （内部资料）

目录 A：测题及补充测试步骤………………2-27 B：测试材料……………………………28-29 C：仿画部分评发标准…………………30-35 D：图片指认及指导语…………………36-57 E：评分及年龄当量表…………………58-59 另附：记分单及测试侧画图

A：测题及补充测试步骤

1 A任务：拧开泡泡瓶盖 材料：一瓶肥皂泡液，吹泡泡的杆 实施：把泡泡瓶放在桌上说，“这是泡泡瓶”。把瓶子递给孩子，向他简要说明去拧开盖子。 如果他不能打开，就做一下示范，然后再次让孩子拧开盖子。 功能领域：精细动作 评分：通过：孩子自己能拧开盖子。 中间反应：孩子未能设法拿掉盖子，但似乎知道必要的一些动作。 通不过：孩子未能设法拿掉盖子，而且似乎也不知道必要的一些动作，或者即使在给做示范之后也不试着去做。 1 B任务：吹泡泡 材料：同1 A 实施：给孩子示范如何吹泡泡，向他说明要照着去做，然后把吹杆递给孩子。 功能领域：精细动作 评分：通过：孩子吹出了一些泡泡。 中间反应：孩子虽未能设法吹出一些泡泡，但似乎知道必要的一些动作(如把吹杆靠近嘴边、收拢嘴唇、吹等)。 通不过：孩子未能设法吹出，而且似乎也不知道必要的一些动作，或者即使在示范之后也不试着去做。 1 C任务：目光追随泡泡的移动 材料：同1 A 实施：在实施项目1 B(吹泡泡)的过程中观察孩子。在示范过程及孩子试图完成任务的时候，注意他是否用目光追随泡泡的移动。 功能领域：知觉(视觉) 评分：通过：孩子目光明显追随泡泡移动． 中间反应；孩子对泡泡有短暂的注意． 通不过：孩子不能或者不设法用目光追随泡泡的移动． 2任务：不适当地察看三个触摸块 实施：把三个木块放在孩子面前，向孩子说明去察看这些木块，然后注意孩子对木块的反应。材料：三个触摸块(毛的、糙面的、刻有凹槽的) 病理学领域：感觉 评分：没有：孩子能对这些木块作出适当的反应(如问这是什么，或看、摸，或拿来堆积木)。 轻度：对木块表现出某种过分的兴趣。 重度：对木块作出不适当的反应，表现出一些古怪的或过分的感觉兴趣(如尝一尝、闻一闻、困惑地触摸等)。 3A任务：操作万花筒 材料：—只万花筒 实施：给孩子做示范如何看万花筒以及怎样转动底部。向孩子说明照样去做，然后将万花筒给他。 功能领域：模仿(动作) 评分：通过：孩子能模仿这一动作去看万花筒并转动底部。 中间反应：孩子设法去看，但不会看万花筒，或者不会转动底部。 通不过：孩子不能或者也不试着去看万花筒或转动底部． 3 B任务：无利眼 材料：同3 A

儿童自闭症测试量表

自闭症行为量表是又一具有诊断价值的量表，由Krug于1978年所编制。(回答为是或不是 2种。是得题后分数，不是得0分，例如第一题如答是得4分，如答不是得0分，余类推。把所有分加起来得总分。总分57分为筛查分、67分为诊断分。) 1、喜欢长时间自身旋转 4 2、学会做一件简单的事，但很快就忘记 2 3、经常没有接触环境或进行交往的要求 4 4、往往不能接受简单的指令(如坐下、过来等) 1 5、不会玩玩具(如没完没了地转动、乱扔、揉等) 2 6、视觉辨别能力差(如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差) 2 7、无交往性微笑(即不会与人点头、招呼、微笑) 2 8、代词运用颠倒或混乱(你、我分不清) 3 9、长时间总拿着某种东西。 3 10、似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题 3 11、说话不合音调、无节奏 4 12、长时间摇摆身体 4 13、要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方(即对自身与物体的距离估计不足。 2 14、对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应 3 15、当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应 2 16、经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作 4 17、对其他人的面部表情没有反应 3 18、说话时很少用“是”或“我”等词 2 19、有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合 4 20、不能执行简单的含有介词语句的指令(如把球放在盒子上或放在盒子里) 1 21、有时对很大的声音不产生吃惊反应(可能让人想到他是聋子) 3

22、经常拍打手 4 23、大发脾气或经常发点脾气 3 24、主动回避与别人的眼光接触 4 25、拒绝别人的接触或拥抱 4 26、有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应 3 27、身体表现很僵硬、很难抱住 3 28、当抱看他时，感到他的肌肉松驰(即使他不紧贴抱他的人) 2 29、以姿势、手势表示所渴望得到的东西(而不倾向于语言表示) 2 30、常用脚尖走路 2 31、用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人 2 32、不断地重复短句 3 33、游戏时不模仿其他儿童 3 34、当强光直接照射眼睛时常常不眨眼 1 35、以撞头、咬手等行为自伤 2 36、想要什么东西不能等待(一想要什么，就马上要得到) 2 37、不能指出5个以上物体的名称 1 38、不能发展任何友谊(不会和小朋友来往交朋友) 4 39、有许多声音的时候，常常捂着耳朵 4 40、经常旋转碰撞物体 4 41、在训练大小便方面有困难(不会控制大小便) 1 42、一天只能提出5个以内的要求 2 43、经常受到惊吓或非常焦虑不安 3 44、在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉 3

自闭症诊断CARS量表

儿童CARS量表 儿童孤独症评定量表（Childhood Autism Rating Scale,CARS）,如表11-4由评定者使用，包括15个评定项目。每一项都附加说明，指出检查要点，让评定者有统一的观察重点与操作方法。] 本量表是按1、2、3、4四级标准评分。每级评分意义依次为“与年龄相当的行为表现”、“轻度异常、”中度异常、严重异常。每一级评分又有具体的描述性说明，以期不同的评分者之间尽可能一致。 本量表最高分为60分。总分60分。总分低于30分则评分为非孤独症：总分等于高于36分并且至少有5项的评分高于3分，则评为重度孤独症：总分在30~36分之间，并且低于3分项目不到5项，则评为轻至中度孤独症。 表11-4儿童期孤独症评定量表（CARS） 一、人际关系 1分与年龄相当：与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意 2分轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意、回避、过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷 3分中度异常：回避人，要使劲打扰他才能得到反应 4分严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少反应，只有检查强烈地干扰，才能产生反应 二、模仿（词和动作） 1分与年龄相当：与年龄相符的模仿 2分轻度异常：大部分时间都模仿，有时激动，有时延缓 3分中度异常：在检查者极大的要求下才有时模仿 4分严重异常：很少用语言或运动模仿别人 三、情感反应 1分与年龄相当：与年龄、情境相适应的情感反应（愉快、不愉快）和兴趣，通过面部表情姿势的变化来表达 2分轻度异常：对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应，情感可能受限或过分 3分中度异常：不适当的情感意示，反应相当受限或过分，或往往与刺激无关 4分严重异常：极刻权的情感反应，对检查者坚持改变的怀境很少产生适当的反应 四、躯体运用能力 1分与年龄相当：与年龄相适应的利用和意识 2分轻度异常：躯体运用方面有点特殊（如某些刻板运动、笨拙、缺乏协调性） 3分中度异常：有中度物殊的手指或身体姿势功能失调的征象，摇动旋转，手指摆动，脚尖行走4分严重异常：如上所述的情况严重广泛地发生 五、与非生命物体的的关系 1分与年龄相当：适合年龄的兴趣运用和探索 2分轻度异常：轻度的对东西缺乏兴趣或不适当地使用物体，像婴儿一样咬东西，猛敲东西，或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯 3分中度异常：对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别，如重返转动某件物体，反复用手指尖捏起东西，旋转轮子 4分严重异常：对改产生严重的反应，假如坚持把环境的变化强加给他，该儿童可能逃跑 六、对环境变化的适应

孤独症儿童发展评估表

《孤独症儿童发展评估表（试行）》编制说明 本量表的编制以认知心理学、语言学、社会学、生理学、生态学、儿童发展心理学、孤独症儿童的心理发展理论等为依据，参照协康会编制的《儿童发展评估量表》和《自闭症儿童训练指南》等，将心理评估、生态评估及功能性评估等评估方式方法进行整合，采用观察、测试、访谈等方法，凭借一系列的评估材料对0-6岁的孤独症儿童及其它广泛发育障碍儿童的发展现状及需要进行评估，为孤独症儿童及其它广泛发育障碍儿童的教育康复提供依据。 一、评估表编制目的 为了进一步加强康复机构和特殊教育学校对孤独症及其它广泛发育障碍儿童的教育康复需求的认识、了解，将评估与教育康复训练相结合，在充分分析他们的发展水平、优势和不足的基础上，制定针对性的训练目标和训练计划，并对训练的效果进行动态的评估，以便及时调整训练的目标和计划，以保证孤独症及其它广泛发育障碍儿童教育康复训练的科学性和有效性。 二、评估表的结构 本评估表由感知觉（55）、粗大动作（72）、精细动作（66）、语言与沟通（79）、认知（55）、社会交往（47）、生活自理（67）以及情绪与行为（52）八个评估领域493个项目组成，每一个评估领域都是一个评估的独立体，评估时不受其它评估领域的影响。 1．感知觉领域评估的围是五个方面，评估项目共55项。主要评估儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉五个围在注意、反应、辨别和记忆等方面的能力现状、优劣与需求。 2．粗大动作领域评估的围在于姿势与移动两大块，评估项目共有72项。主要集中评估儿童坐姿、站姿以及爬、坐、站立、行走、跑、跳、推、端、抛、接、踢、击、拍等动作的平衡性、协调性等。 3．精细动作领域的评估围是六个方面，评估项目共有66项。主要评估儿童摆弄物品、基本操作能力、双手配合、手眼协调、握笔写画以及工具使用的能力现状和需求。

婴幼儿孤独症量表

幼儿期孤独症修订清单(modified Checｋlisｔｆor Autｉsm in Toddlers, Ｍ－CHAT） 中文版M－ＣHAT[1］

注:Ｍ-CHAＴ中文版:量表采用“是、否”二分法来评估。 目的儿童孤独症是广泛性发育障碍中最具代表性的疾病,病因未明，缺乏特效的治疗方法,预后较差。为了早期干预儿童孤独症,早期筛查和诊断儿童孤独症非常重要。量表是目前儿童孤独症筛查的主要工具，但在我国，筛查早期儿童孤独症的量表非常匮乏。因此,探索有效的儿童孤独症早期筛查量表非常必要且意义重大。改良婴幼儿孤独症量表(ｍodified Chｅcklist for Autiｓm in Todｄlｅrs, M－CHAT）是目前国际上应用前景良好的儿童孤独症早期筛查量表[2],也是美国官方机构推荐用于儿童孤独症早期筛查的工具。M－CHＡT[3]是由美国学者Ｒoｂｉn ｓ等于200１年将婴幼儿孤独症量表[4]（Checklist for Aｕtｉsm in Todｄlｅrs,ＣＨＡＴ）改编而来,被翻译成多种语言［5, 6]，具有良好的应用前景[7, 8］。 测试人群适用于18-24月婴幼儿的儿童孤独症筛查。 评估方式M－ＣHAT完全由家长自评完成，更适用于儿童孤独症的广泛筛查。 信度和效度M-CＨＡT的内部一致性信度Ｃronbach а系数为0.8５，灵敏度为0.８7，特异度为0.９９，阳性预测值为0.8０,阴性预测值为0.99[3]。 其信度和效度在我国得到验证[1]。M-ＣＨAT中文版总分的评分者信度Ｓpeaｒｍan相关系数为0.7９（P<0．01);Ｍ-CＨAT中文版总分的重测信度Sｐｅarm ａn相关系数为0．77 (P<0.01);M-CHＡT中文版的内部一致性Ｃrｏnbａcｈа系数为0.85（Ｐ<0.０1）。校标效度:M-CHAＴ的中文版总分与ABＣ、ＣARS总分的Spｅarｍaｎ相关系数分别为０.3４-0.53 (Ｐ均＜0.０1)。 根据筛查的两个标准，只要符合其中任何一个标准即判断为筛查结果阳性,筛查结果与临床诊断比较,M-CHAT中文版的灵敏度为０．96,特异度为0.6０。M-CHAT中文版与英文版比较：灵敏度较高，但特异度偏低。

儿童自闭症评定量表

儿童自闭症评量量表 正常」得1分，「轻微不正常」得 2分，「很不正常」得3分，「极度不正常」得4分的评分方式适用对象为学龄前儿童;总得分低于30分者非自闭症，得分介于30-36分之间者有自闭症倾向，得分高过36分者则确实为自闭症;费时亦约十分钟左右。本量表初时设计的目的做为筛选出适合史氏等人所设计的 TEACCH 教育治疗之自闭症儿为目的。其鉴别方可达百分之百的准确，唯需专业人士的评鉴。 自闭症儿童行为检核表： (The Childhood Autism Rating Scale;CARS) 儿童姓名:_______________ 性别____ 出生:___年___月___日 填写人:_________________ 与儿童之关系:________________ 填写日期:___年___月___日儿童实足年龄:________________ 下列十五项儿童行为，请您详细阅读后，根据您的孩子最近一 个月情况，在题目右边的空格打勾，请不要漏掉任何一题。 1.人际关系………正常轻微不正常很不正常极不正常 2.模仿行为………正常轻微不正常很不正常极不正常 3.情感反应………正常轻微不正常很不正常极不正常 4.奇异的身体动作 或仪式化的行为正常轻微不正常很不正常极不正常 5.对无生命物体有 特殊的喜好……正常轻微不正常很不正常极不正常 6.抗拒环境的改变正常轻微不正常很不正常极不正常 7.奇特的视觉反应正常轻微不正常很不正常极不正常 8.奇特的听觉反应正常轻微不正常很不正常极不正常 9.感觉器官对刺激 几近过度反应…正常轻微不正常很不正常极不正常 10.焦虑反应-----正常轻微不正常很不正常极不正常 11.口语沟通-----正常轻微不正常很不正常极不正常

自闭症评分表

美国自闭症研究学会 4182 Adams Avenue San Diego, California 92116 听觉统合训练的效果: 28项报告的总结和评价 (1993 年1月—2001年5月) Stephen M. Edelson, Ph.D. and Bernard Rimland, Ph.D 听觉统合训练 (AIT)是由法国的耳鼻喉专家DR.GUY BERNARD 在他的 前任ALFRED TOMATIS 研究工作的基础上发明的.训练过程是在10-20天时 间里通过听20段,每段30分钟经过特别调试的音乐.研究结果表明, AIT对 多动症, 注意力不集中,自闭症,阅读障碍和对某频率敏感等有良好效果。 本文文献包括28篇有关AIT的报告。23篇报告的结论是AIT对不同种族的人有效果，3篇结论是没有效果。其它2篇的结论不确定或有争议。考虑到要为安慰组提供可靠的治疗和评估实验组效果的困难程度，这些报告的结论是令人鼓舞的。结果清晰表明：AIT是一种有效的方法。特别适用于自闭症患者。 以下是我们掌握的所有对AIT效果进行研究的报道。这些研究在1993年1月至2001年5月之间，并已在同行的杂志、专业文献专题讲座中作介绍。26篇是针对自闭症、注意力不集中、多动症、听觉中枢紊乱和/或智力延缓，另2篇是评估AIT在动物身上的效果。 这些文献中，A部分的报道是肯定AIT的效果，B部分是没有效果的，C部分的报道是对效果“不确定或有争议的”，D部分是讨论另外两篇文章。 文献报道根据不同疾病按时间顺序排列，所有报道均使用Dr.Berard 原理的仪器和步骤。 以下的缩写广泛在文献中使用，异常行为测试表（ABC－1），自闭症行为测试表（ABC－2），行为评估（BSE），儿童期自闭症评分表（CARS），语言基础的临床评估－更改版（CELF－R），Corner’s家长评分表（CPRS），Fisher’s 听力障碍测试表（FAPC），听觉处理紊乱测试（SCAN），自残行为问卷（SIBQ），Staggered Spondaic Word（SSW），非口头表达能力试验（TOM） A部分－AIT明显效果报告（共23篇） 有关自闭症的研究 （1）AIT训练前后自闭症眼球运动的改变 Margaret P. Creedon in collaboration with Stephen M. Edelson and Janice E. Scharre Easter Seals Therapeutic Day School, Autism Research Institute, and Illinois College of Optometry Paper presented at the Annual Conference of the Association for the Advancement of Behavioral Therapy, New York, 1993 在一次开放的临床研究中，我们对22名年龄在6－13岁的自闭儿童进行眼球水平运动和眼球震颤。在AIT训练前，训练后即时和训练后3个月进行研究，结果表明，训练后即时患儿的眼球水平运动明显改善，三个月后水平和垂直的眼