中学英语教学改革内容

浅谈中学英语教学改革内容

摘要：这几年教育改革一直在不断地深化，英语教学改革已将学生交际能力的培养作为英语教学的主要目标，但相应的教育和考试制度等观念性问题使改革很难取得突破性进展。中学英语教学改革是摆在中学英语教师和从事学英语教学研究工作者面前的一个课题。

英语教学改革需要改革的内容很广泛，但归纳起来，重点应改革以下内容：

一、改革教学目标

进行中学英语教学大纲中教学目标和要求比过去大纲中的目标

与要求具体得多，这是一个进步。但在进行大纲中，仍然存在着一些弊病，具体讲，存在着以下问题：

1）大纲教学目标和要求的描述不尽详细。

现行大纲对有些目标和要求的描述很不具体，如，大纲中对读的要求有这样的文字描述：“能读懂简单的运用文，如信函、请柬、通知、便条、说明、表格、图示和标志等。”这句话中的要求就不详细，如“信函”，我们知道信函包括很多种，而在此所指的是哪一种呢，教师就不得而知了。无奈之余，他们在教学中，就有些不知所措了。在高三的复习中，只好把各种“信函”全部给拉出来见面。而事实上，根据近些年的高考题来看，信函大多属于普通信、邀请信和感谢信。所以，我认为，既然要具体，就应该再详细一些，以便于教师在教学中操作。

中小学英语课程标准英文版

New English Curriculum for Chinese Primary Schools and Junior/Senior Middle Schools Experimental Version drafted by the Education Ministry of the PRC Part 1: Introduction With the advent of the information age and the global economy, English has become increasingly important. English is the dominant carrier of information and the most widely spoken language in the world. Many countries have made English a cornerstone of quality education when developing strategies for basic education. Since China’s ref orm and opening, the scale of its English education has continually grown, attended by significant achievements in teaching and learning. However, English education in its current form is failing to meet the needs of contemporary social and economic development. The current round of reforms to the English curriculum aim to end the following practices: Over-emphasizing the transmission and explanation of knowledge about grammar and vocabulary Neglecting to develop students’ ability to use langu age for real In their place, the reforms aim to establish a curriculum that: Develops students’ comprehensive language competence Motivates students, is relevant to their life experiences and cognitive level Promotes task-based teaching methods Involves students in experiential, practical, participatory and cooperative learning Develops students’ positive attitudes, thinking skills, practical abilities, cultural awareness and autonomy through the language learning process 1.The Nature of the New Curriculum The new English curriculum strives to accomplish far more than just help students learn English. At one level learning English should involve helping students to: Develop a certain level of comprehensive language competence and the ability to use language for real communication Master certain basic language knowledge

浅议中学英语语法教学的有效途径

浅议中学英语语法教学的有效途径-英语论文 浅议中学英语语法教学的有效途径 王晓娟 （泗洪县龙集中学，江苏宿迁223943） 摘要：当前一些教师认为，只要有足够的实践交际的语言刺激，在交际活动中练习语言和语法知识，学生都会自然习得，就不必教语法了。其实，这是一个虚假前提，习得理论研究的英语是作为第二语言的学习，而英语在我国是外语，没有自然习得的条件，所以作为中学生学好语法,单靠。下面就是笔者总结的几种语法教学的方法。 关键词：初中英语；语法教学；有效方法 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351（2012）-07-0041-01 一、语法教学要和句型教学、课文教学结合起来 任何语言都是通过大量的句子来表现的，而句子又可归纳成各种典型句型。每个单元都有一个Grammar,语法要结合课文教学，必须遵循语法为课文的讲解、课文的分析、难句的理解运用和准确的翻译而服务的原则。由于课文内容的需要而暂且出现的语法知识，教师可以暂且不提。千万不能以语法教学为主要内容，阅读、写作、练习都围绕语法而进行，其实质就变成了以语法为纲，是一种本末倒置的做法。 二、隐性语法教学为主，显性语法教学为辅的原则 老师可以将教学程序分为三步进行：（一）营造有意义的教学情境，使学生从情境中了解语法含义；（二）创造充足的交际机会，使学生可以身临其境，真正地交流运用所学；（三）在前两步的基础上，再深入教学，引导学生关注语法规则

的学习上，然后将所学到的语法知识进一步巩固掌握。也就是说，前部分是隐性语法教学，后部分的显性语法教学作为画龙点睛之笔，起到辅助、巩固作用。如在学习如何使用过去式时，一方面可以先从课文句子中总结出规则动词过去式的语法规则，另一方面就需要利用多媒体设计出各种情景图片，让学生练习各种过去式的句型。在课文的铺垫下，学生在实际练习中就自然而然的运用了动词加ed 的形式。但是要注意到不同的动词加ed后读音是不一样的。学生在运用过程中屡屡出错，教师反复纠正学生也难以从中找出规律。这时教师就需要系统地讲解请浊辅音的发音规律，并通过实际练习使学生掌握这个语法点。由此可见，用显性语法教学的辅助功能可以提高教学效率。 三、加强语法教学与多媒体之间的联系 在新目标英语教材中，大量运用了各种信息丰富的图文，有利于学生理解，然而同时这些信息是以静态的形式展示在学生面前的，都具有一定的隐形内容，这就要求教师灵活运用教材资源，使它们“动起来”，如笔者在县初三研讨会上PPT 的恰当使用。使用CAI课件来展示知识点，增大了课堂教学容量，将丰富充满趣味性的信息展现在学生面前，激发了学生的好奇心和探索创新思维，从而极大地提高教学效率。老师要认真钻研学习，让我们的英语教学变得生动有趣，多一些表格化、图片化、实物化、问题化、角色化、音像化。 四、情景教学法 情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。比如：在一般现在时的教学中，在牛津英语7A的

剑桥KET考试

剑桥少儿英语考试（CYLE）是剑桥大学考试委员会（UCLES）特别为测试7-12岁少儿的英语水平而设计的一套测试系统。该考试分为三个级别，引进中国后，增加了预备级，分别为预备级（Pre-Starters）、一级（Starters）, 二级（Movers）和三级（Flyers）（喻示着孩子们从刚刚起步starters到渐渐前进movers直至最终起飞flyers来学习掌握和使用英语）。一级到三级的教材的新增单词量分别在682、1150和666。（一级到三级的单词量为累加过程，即学完剑桥少儿英语三级所掌握的词汇量为2500左右。）考试的目标是推动生动、精彩的语言使用，精确考察英语水平，展示国际化水平考试，促进有效的语言教育和学习。每级考试分为三个部分：读写、听力和口试。 考试在设计上易于掌握且生动有趣，没有及格和不及格的区别。每一个参加并完成考试的三个部分的考生都可以得到一个写实性成绩证书。 本套考试在标准上和成人考试一样具有准确性、可靠性和真实性。它们是建立在全世界儿童所熟悉的日常活动和语言环境的基础上的。考试的设计连不熟悉考试的孩子也一样很容易理解。因为最高的三级所对应的语言水平是成人的最低级别（KET），所以本考试提供了迈向更高级的剑桥考试的机会。 在世界各个地方广泛使用的教科书和学习材料被视为该考试过程的一个部分，对学习内容和教学材料的改进的努力一直没有间断。考试中心中英中心在2007年推出的新版教材由剑桥大学专家审定，是各国教材中的佼佼者，该套教材于2008年7月进行了首次修订。 剑桥少儿英语考试是一套开放性的考试，它适合世界上参加了本国课程的儿童。它的教学和考试都采用相同的教学大纲和设计为四个等级。 BETS和PETS考试的区别 2009-10-13 14:09 来源：网络资源作者：佚名 [打印] [评论] ??? 区别如下： ??? 一是组考机构不同。

高中英语语法教学的重要性及策略

高 考 ?学科教育? 二○ 一三年 八月 81 高中英语语法教学的重要性及策略 盐城市伍佑中学 宋 政 摘 要：本文从教师和学生的心理来分析问题，发现了现代英语教学过程中对待语法知识的一些误区，阐述了语法教学在高中英语教学中的重要性，然后根据自己的理解和经验总结出了一些关于英语语法教学的方法，这些方法更重要的是培养学生的自主学习能力。 关键词：高中英语；语法教学；有效性策略；自主学习； 一、英语语法教学的重要性 在高中英语教学的过程中，有很多老师不太在意语法的教学。在应试教育的背景下，只注重学生的听、说、读、写、译这五个方面，忽视了语法的重要性。了解语法，对于学习一门语言极其重要，它能够帮助我们更快更好的理解语言并运用语言。所以，在高中英语教学过程中，让学生熟练的掌握英语语法，十分必要。高中生学习英语已不是初次接触，所以早已没有开始学习的热情，随着英语的深度和难度的加大，当老师讲解语法知识时，会感到困惑，觉得英语学习碰到了瓶颈。尽管买了一大堆的资料，练习翻译、写作，却发现效果不明显。 英语学习是一个全面的过程，包括听、说、读、写、译和语法，语法更是其中最重要的一个方面。只有掌握了语法，才能更为深入和全面的了解英语，才能更为直观的了解作者想要表达的意思。通过老师在课堂上对英语书中知识的讲解，学生会对英语有一些了解，但这些并不足以让他们熟练的运用英语，这就需要用有效方法去学习语法，使得英语的学习更加规范和全面。教授学生英语语法知识，有助于提高学生的英语成绩，为日后学生的英语交流打下基础。因此，英语语法的教学不能忽略，老师要运用有效的、有策略的方法让学生系统的接受语法知识。 二、英语语法教学的策略 1、明确教学任务，分清重难点。 高中生所要接触的语法内容很多，比如各种从句、直接引语、间接引语和情态动词等，这些内容前后联系，复杂繁琐，需要老师从整体上系统具体的把握这些知识点，以便于教学过程中能够得心应手。同时，老师也要对自己学生的语法基础有大概的了解。再者，老师的教学过程要有重点，不能没有层次。要注意分析学生的作业和试卷，整理出学生易错的知识，并加上自己对语法的了解，然后在课堂上把整理出来的重点详细讲解，其他内容大概讲解，对于个别同学提出的问题要认真对待，确保每个学生都能理解这些语法知识。 2、把语法知识融入日常教学，并循环复习。 有些老师会仔细地把自己的教学任务分成好几部分，然后按照自己的安排决定每节课所要教的内容。我觉得这并不科学，任何一门语言都是整体的，不能够把它分成多少部分来教学，语法是贯穿整个语言之中的。在英语教学过程中，如果老师一下子把所有语法都交给学生，学生是无法接受的，他们的能力有限，如果一次性要学的东西很多，那就容易弄混、弄错，甚至什么都没记住。因此把语法只是融入日常的教学环节，是明智之举。艾宾浩斯的遗忘曲线规律告诉我们，人们接受信息时是短时记忆，会遗忘，只有及时的复习才能变成长时记忆。循环复习知识点，有助于加深印象，在教学过程中，老师要有耐心，要不厌其烦的讲解同一个知识点。 3、理论联系实际，培养学生自主能力。 老师在教学过程中要注意理论与实际相联系，把语法结构用在平时的交流中,让学生在实际的语言中去感知、理解、 记忆,从而更有效地掌握语法。高尔基说过，书籍是人类进 步的阶梯。看书是人们获取知识的重要途径，但很多学生不知道该怎么看，老师可以推荐一些比较好的语法书给学生，让他们利用课余时间去看。重要的是要让他们学会自己发现问题、提出问题及解决问题，培养他们自主学习的能力，这时老师应该充当的是辅助学习的角色，《英语课程标准》中也指出要以学生为主体的思想。 4、多样教学，活跃课堂气氛。 理论上来说，学习应该是一个快乐的过程，但由于我国的特殊背景，高中的课堂一般都异常沉闷，不像国外，课上随意发言，老师和学生像朋友一样交流问题。而且由于我国高中生课程较多，英语不是唯一课程，课后用来学习英语的时间也不多，因此英语的运用能力得不到锻炼，语法知识就不会很好。在课堂上，老师可以为学生创造出一些情境，让他们自由发挥，提高交际能力，激发学生对英语的学习兴趣。老师一味的用枯燥的专业名词讲解语法势必会让学生感到无聊乏味，如果能增加教学的趣味，就能够带来意料之外的好结果。比如有些琐碎的知识点，一个个记很麻烦也不一定能够记住，这时可用顺口溜，语句简短，趣味性也不错，这就可以引起学生的兴趣，就容易记住那些本来不易记住的东西。同时，也可以推荐学生多看一些好的美剧和英语书籍，既可以放松心情也可以学习知识，一举两得。 5、结合对比归纳法。 英语语法复杂繁琐，有很多规则相似，但不易区分，尤其在运用时，学生很容易搞错。在教学过程中，老师除了要及时帮助学生改正错误，还要帮助他们发现规律，运用对比归纳法发现区别，加深印象。例如在学习名词性从句时，可以对比以下句子，分清各是什么从句： ①She dose not know when Marry will come back.②The question is when Marry will come back.③When Marry will come back is not known yet. ④They have no idea about when Marry will come back. 让学生仔细比较四个斜体的句子，尽管都是when Marry will come back 但由于位置不同，句子结构也不同，学生可以发现第一个宾语从句，第二个是表语从句，第三个是主语从句，第四个是同位语从句。然后老师将名词性从句的词序特征、四类连接词和关系代词的使用方法进行对比和归纳，让学生能全面了解名词性从句，从而达到让他们正确运用的目的。 总而言之，语法教学是一个长期而艰巨的过程。作为教师，应不断的学习，提高自身业务能力，可以针对不同的教学目标和内容，采用不同的教学方法。语法的教学过程不是一味地让学生接受知识，而是要让学生灵活运用知识。老师在教学过程中，要精心设计教学活动，并注意语法知识与其他英语知识的融合，使学生更好地理解所学知识。

人教版初中英语课程标准

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版) 中华人民共和国教育部制订 前言 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。 义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。 为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。

一、教学目的 义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 二、教学目标与要求 义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。 根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的规定，初中

初中英语课堂教学改革案例

初中英语课堂教学改革案例 ---浅谈英语教学中对组长的培养 摘要: 在小组学习中，每小组都有一名小组长，负责本小组学习活动，组长能力高低直接影响到全组组员的学习。我要求各组组长要随时留心同组组员，帮助解决组员学习中出现的问题或组织大家共同讨论解决，记下疑难之处。培养小组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。要培养小组长的责任心，学会处理课堂上发生的各种事情，引导小组长熟练掌握课堂程序；培养小组长按照规定的程序组织好本组学习活动，以免部分学生完成学习目标后涣散乱动或看别组活动，浪费学习时间。赋予小组长批阅权，教学评价多样化；赋予小组长监督权，培养学生的责任心。 关键词：培养小组长合作交流批阅权责任心监督权 一、案例背景 肖伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”每个学生都有一些超越时空的思维空间，从中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。小组合作学习正是在这种精神指导下应运而生的一种学习方式。 二、案例主题 小组活动是攀登英语的主要活动方式，而拥有一名合格的小组长是活动是否成功的关键。有人说过：“一个好的校长等于一所好的学校，一个好的班主任等于一个好的班级。”那么，我们可不可以说：“一个好的小组长就应该等于一个好的小组。”呢？我想答案应该是肯定的。在我们目前提倡的小组合作学习中，每个小组都有一名小组长来负责本组的学习活动，组长的能力高低直接影响到全组组员的学习。所以说“小组长的培养”也是我们所面临的一个很重要的问题。 三、案例过程 （一）小组长人选的确定 俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。应该选智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。结合自己上课时学生的表现，我把那些责任心强、大胆泼辣的学生作为第一人选，然后加上小组推选共约二十多人，从中老师挑选了十人，我和他们进行了交流，对他们进行了表扬，要求他们在课堂上大声说、积极做、大胆管，给他们打足气，在提高自己英语水平的同时带领全组同学共同进步，让他们满怀信心的接受挑战。记得我在一学期初选的小组长能胜任到期末的占大部分，可也有些小组长不能以身作则，或者有包庇行为，这些都要通过那个小组的同学重新选举推出新的组长。当然，设立小组长时还可以调动全班同学尤其是那些差生的积极性，使他们在以身作则的环境下慢慢转变，养成良好的学习习惯。 （二）要培养小组长的责任心。 最近在上课时经常会听到这样的情况“老师，你把我换了吧，我不想当组长。”虽然多数同学是因为管不了，但也不乏有的同学是私心很强，怕耽误自己学习，或者不愿去操那个心。从而导致有的小组竟然会小组协商选出一个最“老实”的同学当组长。其实这是我们的孩子极不负责任的一种表现。所以我认为首先要使他们建立起责任感和使命感，要让他们懂得“既然你已经是小组的核心，是小组长了，就得履行小组长的职责，如果连自己都管不了，更不

剑桥大学ESOL考试部各项考试介绍

剑桥大学ESOL考试部（机构简介） 剑桥大学ESOL考试部是世界著名的教育测评机构和语言能力评估机构剑桥大学考试委员会(Cambridge Assessment)的直属部门。剑桥大学考试委员会成立于1858年，是世界上享有盛名的考试机构，也是英国历史最久、考试业务规模最大的考试机构，是剑桥大学正式的非赢利学术部门，每年有来自130多个国家的800万考生参加Cambridge Assessment的考试项目。他们参加该考试的目的是为了改善就业前景，寻求更多的教育机会（中国考生更多的是为此目的），为在国外旅游或者生活做准备或者希望通过剑桥ESOL的证书来证明他们的英语能力。Cambridge ESOL 考试项目在世界范围内得到广泛认可，例如，2004年雅典奥运会就采用剑桥ESOL的语言测试标准。自1996年以来，Cambridge ESOL 考试部与中国教育部和地方教育部门建立了良好的合作关系。例如，剑少、剑中、BEC、雅思等的引进，为北京市提供“北京英语水平”全真模拟试题（作为08 北京奥运英语标准测试）等。 “剑桥中学英语”项目概况 “剑桥中学英语”是剑桥大学英语教育专家/博士Andrew Littlejohn 和Diana Hicks依据当代英语最新发展理念为全球中学生研发、设计的一套全新的英语教材。我国教育部已把该教材定为中学英语新课标的蓝本。时下，这套优秀的中学英语教科书的引进，令我国条件较好的中学生增添又一种拓展性学习的选择。 另外，该教材被教育部基础英语教育事业部指定为“剑桥五级等级考试”（MSE）中的KET、PET和FCE考试的推荐教材。教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会合作，于1996年引进了“英语入门考试”（Key English Test）和“初级英语考试”（Preliminary English Test），于1999年引进了“第一英语证书考试”（First Certificate in English）。该系列考试是对英语听、说、读、写能力进行综合考察的水平考试。成绩合格者由英国剑桥大学考试委员会颁发等级英语水平合格证书，并终身有效（注：雅思证书的有效期为两年）。由于此项考试的科学性、稳定性和权威性，该证书已成为世界各国承认的语言水平标准。如今，学完“剑桥中学英语教程” 起始级、第一级和相应的配套课程后的同学可以报考KET，学完第2级、第3级和相应的配套课程后就可以报考PET了。学完第4级和相应的配套课程后就可以报考FCE了。（注：以上文字主要摘录于国家教育部基础英语教育事业部为该书出版的说明） 教材特点 本教材注重学生听、说、读、写能力全面提高；采用全新任务型教学，生动的交互式学习模式；注重多学科的融通，多元文化的融合；多种多样的练习使学生对所学知识达到融会贯通，这些特色都很好地体现了国家《英语课程标准》所倡导的诸多最新理念。坚持学完本套教材的同学能够超过国家标准九级的要求，同时迎合国际教学发展的新趋势。（注：以上文字主要摘录于国家教育部基础英语教育事业部为该书出版的说明） 另外，国家教育部基础英语教育项目组专家，著名教材编审专家李静纯教授对该教材作了精辟的分析,并认为其有如下突出的特点: 第一，基于学生实际生活的内容编排。“剑桥中学英语教程”基于生活、源于生活。它所选择的全部内容都是中学生感兴趣的主题，如成长中的问题、情感和友谊、饮食健康、野生动物、环境保护和认识社会生活等等。"剑桥中学英语教程"真正体现了"教育即成长"、"教育即生活"、"教育即社会体验"的当代课程发展的重要观念。 第二，强调自主发展和个性化学习。"剑桥中学英语教程"倡导一种符合建构主义教育模式的课程设计思路。它十分重视学习者的自主选择，它引导学生在遵循现实生活体验的总框中依据自己的经历和经验择取教材中的有益营养，尊重学生的个性发展，给学生较大的空间来进行学习方式和内容的决策，从而能够激励学生在学习过程中发掘自己的个人经验。

初中英语语法和词汇教学心得体会

初中英语词汇和语法教学心得体会 在初中英语教学中，词汇和语法的学习是一个重要的组成部分。因此在教学中应该加强语法、词汇教学，否则，学生的语言能力将难以提高。 初中词汇和语法教学中，首先学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇和语法简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆和语法的学习已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。 如何解决教学中存在的这些问题呢？ 在词汇教学方面，首先，词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，在初中年级，特别是一年级，要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能

从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。 其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。 培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。 第三，教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。 第四，拼读训练是一个长期的过程，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。 而语法教学只是一种手段，其最终目的不是让学生简单地记住语言规则，而是让其将语言的形式、意义和功能有机地结合起来，使其

初中英语课程标准(2017年版)

2016年修改版初中英语课程标准 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。 二、基本理念 （一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值 义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。 （二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性 义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。 （三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性 英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而

初中英语人教版教材分析

《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》（以下简称《英语（新目标）》）是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下，与（美国）汤姆森学习出版集团合作，在该集团出版的教材Go for it ！基础上，依据教育部颁发的《全日制义务教育普通高 级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）改编的一套7～ 9 年级英语教材。本套教材供7～ 9 年级的学生使用。全套教材共 5 册，学期 3 年。 （一）教材编写理念与思路 任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，近几年来逐渐成为国际 上广泛采用的教学方法。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、 掌握语言。 《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教 育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育 的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。（二）教材主要特点 1、语言与文化 语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。学习语言不仅仅是学习语言本身， 同时还要了解语言所传递的文化信息。《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家文化有 益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别 能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。这套教材语言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、 5 册的每单元之后设计编写了阅读专栏，所有内容 均涉及东西方文化交流。 2、突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。本套教材在目标设定、教学过程、评价等方 面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编 写模式，每个单元分为Section A 和 Section B 两个部分。 Section A 为本单元教学的基本词汇和语言结构； Section B 是在 Section A 基础上的知识的扩展和综合运用。教师可根据学生的 自身条件和基础，以及学生的个体差异，灵活地和有创造性地使用教材，在不影响教材的完整性和系统性情况下，自主地补充或取舍教学内容，分层次教学。学生也可选择自己感兴趣的内容，自主地调整学习进度。 3、发展学习策略

关于中学英语教学改革的若干思考中学英语

关于中学英语教学改革的若干思考中学英语〔关键词〕中学英语；教学改革；信息技术；整合；自学〔〕G633.41 〔〕 C 〔〕 1004―0463（xx）0７（Ａ）―003９―０1 一、转变思想，更新观念 一是教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念，让学生自己积极主动地探索知识，体会学习的乐趣，从而全身心投入到学习活动中去，学习由被动变成主动，由消极变成积极。二是应激发学生的学习兴趣。教师要给学生以问题，给学生以思路，引导学生学会自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论。在英语教学中，应该对学生进行兴趣、好奇感、毅力、注意力等方面的心理素质基础训练，鼓励学生大胆进行语言实践，不害羞，不怕犯错误，逐步形成争强好胜、不怕挫折、敢于迎接挑战、勇于在众人面前表现自己的健康的心理素质。三是英语教师在实际教学中应转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势，以突出教材的交际功

能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力，尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变不适应为适应，掌握教学的主动权。 二、重视信息技术与英语教学的整合 利用信息技术手段给英语课堂教学改革注入新鲜血液。一是注重形象教学。多媒体英语教学能借助文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能展现形容词比较级的运用画面及某一课文具体内容的发生场面，从而解决中学英语教学受时间、空间、条件等限制的问题，表现传统教学无法表现的内容。英语课中许多课文的发生场景都可以用多媒体来表现或模拟。二是自主学习，发展个性。传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体英语教学软件往往以超链接结构方式组织教学信息。它把多个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、声音）组合成一个“节点”，从一个节点指向其他节点的指针称为“链”，由节点和链组成网状结构，每个节点都有若干指向其他节点或从其他节点指向它的指针，学习者可以从任何节点进入学习过程。

浅析初中英语语法教学的重要性及优化策略

浅析初中英语语法教学的重要性及优化策略 发表时间：2018-10-24T10:08:17.967Z 来源：《现代中小学教育》2018年第5期作者：易琴 [导读] 语法教学对于学生学习英语、应用英语具有重要的作用。在教学中，教师要重视英语语法教学，同时，也要认识到语法教学对学生而言有相当大难度。所以教师在教学过程中，要通过有效的方式激发学生学习语法的积极性，还要研究语法教学的有效方法，以提高语法教学的效率 成都铁中府河学校易琴四川成都 621000 【摘要】语法教学对于学生学习英语、应用英语具有重要的作用。在教学中，教师要重视英语语法教学，同时，也要认识到语法教学对学生而言有相当大难度。所以教师在教学过程中，要通过有效的方式激发学生学习语法的积极性，还要研究语法教学的有效方法，以提高语法教学的效率。本文笔者就初中英语语法教学的重要性及优化策略进行了阐述。 【关键词】初中英语；语法教学；重要性；效率；兴趣 前言 随着国际间的交流日益频繁，英语在国际交往中的应用越来越广泛。近些年，中国的很多学校和家长都开始重视对学生英语能力的培养，但是这种培养还都仅仅停留在学生对英语词汇的掌握程度和应对应试教育对英语分数的要求上，而忽略了英语语法教学的真正目的和学生对英语的实际运用能力，导致很多学生只会写、不会说。初中英语语法教学中存在很多的问题，需要采取行之有效的措施加以改革，真正达到初中英语语法教学增强学生英语语言运用能力的目的。现笔者就初中英语语法教学的重要性及优化策略谈几点自己的看法： 一、初中英语语法教学的重要性 （一）语法学习有利于学生更好的掌握英语知识 中国人学习英语在各方面来讲都存在一定的难度。学生生活的大环境就是一个人人讲汉语的大环境，在这样的环境下学习英语其实并不合适。汉语的语法和英语的语法有着本质上的差别，在一个说汉语的大环境中，经常用英语交流不仅得不到应有的反馈，还可能造成别人的“另眼相待”。所以平时能够实际运用英语语法的机会就变得越来越少，为了减少环境因素的制约，就需要学生在学习英语的过程中注重英语语法规则，获得英语语法规律，以便适应不同交际的需求。在新教学英语大纲中规定，对于英语这种外语来说，学习语法相当重要。初中时期是学生思想、观念、语言形成的关键期，系统地学习语法有助于学生掌握英语语言结构并提高表达能力。 （二）语法学习影响着学生对英语的实际运用能力 新《课标》明确指出：“英语课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际英语语言运用能力的培养的倾向。”英语考试题型中虽然没有明确的语法题，但是每一种题目都贯穿着语法知识，语法对于衡量英语学习成果起着至关重要的作用。只有对语法知识掌握得足够扎实，才能够正确解决英语问题，才能够游刃有余地同他人进行对话交流，才能够拥有超高的英语文章写作能力。在这个越来越重视能力的社会中，用人单位不仅仅看英语成绩，更重要的是看英语的实际运用能力，要想有一个好的未来，对英语语法的学习必须得到初中生的高度重视。 （三）加强语法学习可以提升学生的英语交际能力 语法能力是交际能力的首要关键部分，语法知识的使用是交际中的关键问题，属于交际能力的一部分。英语交际能力被很多因素所制约，其中一个很重要的因素就是语法。进行英语交流的前提是能够说出语句通顺的句子，而一个句子由单词和语法构成，单词的掌握量足够丰富，但是不熟悉语法，那么说出来的句子是不通顺、不正确的。只有熟练地掌握了英语语法知识，才能灵活、巧妙地运用语法知识，才能在根本上提升英语交际技能。提高英语交际技能和学习英语语法是相辅相成的，英语语法学习是提高学生英语交际技能的重要保证。 二、优化初中英语语法教学策略 （一）充分利用多媒体，创设情境 对于初中生而言，他们的学习态度在很大程度上取决于所学内容的趣味性。因此，作为初中英语教师，在进行语法教学时，要尽可能地通过创设有趣的教学情境来使学生积极参与其中。比如，教师可通过多媒体技术为学生创设语法教学的情境，提高学生学习的积极性，促进学习效果的提升。多媒体技术辅助教学的优越性已经被大多数教师认可，它能够通过生动的画面、声音，展示动感性强的教学内容，从而刺激学生的多种感官，促进学生学习积极性的提高，使学生有效地掌握英语语法的重难点。在教学中，教师要善于运用多媒体技术为学生创设学习情境，调动学生的多种感官，使学生有效地掌握教学内容。创设情境的方式还有很多，比如让学生边模仿边学习有趣的例句；或者通过角色扮演活动，使学生在学习之后对知识加以应用等。这些方法都能有效地调动学生学习语法的积极性，促进学习效果的生成。 （二）丰富初中英语语法的教学内容和方法 面对初中英语教学方法形式单一的问题，教师要不断探索，找到激发学生兴趣的趣味教学法，让学生在牢固掌握英语语法的基础上，提升对英语语法的学习兴趣和运用能力。教师要从初中生好奇心强、活泼好动的性格特点出发，采取演绎教学的方式进行英语语法的教学工作。学生可以通过想象和模仿，将需要掌握的语法通过语言和肢体展示出来，通过分角色演绎的方式加强对语法的运用与掌握，充分发挥学生的想象力、创造力，让学生在演绎角色中获得成就感。通过这样娱乐的教学方式让学生在面对枯燥乏味的初中英语语法知识时能够提升兴趣、充满乐趣。针对每一个英语语法知识点，可以分配每一个学生进行备课、讲课，通过师生换位的方式来增强学生的责任感。学生在准备授课的过程中，需要对知识进行充分的理解，探索独特的教学方式，这样有助于激发学生思维的活跃性，提高自学能力。 （三）合理设置任务，增强学生学习的积极性 在初中英语语法教学中，教师可以根据教学目标，布置相应的教学任务，使学生通过各种任务提高学习的积极性和创造性。在完成任务的过程中，学生需要不断思考、探究、协作，使学生的思维和认知能力都能得到提升，自学能力和合作探究能力能够得到发展，知识自然也能不断得到丰富和发展，这对学生的语法学习，对学生的整个英语学习，对学生所有的学习活动，甚至对学生的未来发展都有着重要意义。因此，在初中英语语法教学中，教师要重视任务驱动教学方法的应用。教师在进行任务设计的过程中有众多选择，比如调查性任务

高中英语必修五全册课文内容

Unit 1 Great scientists JOHN SNOW DEFEATS “KING CHOLERA” John Snow was a famous doctor in London – so expert, indeed, that he attended Queen Victoria as her personal physician. But he became inspired when he thought about helping ordinary people exposed to cholera. This was the deadly disease of its day. Neither its cause nor its cure was understood. So many thousands of terrified people died every time there was an outbreak. John Snow wanted to face the challenge and solve this problem. He knew that cholera would never be controlled until its cause was found. He became interested in two theories that possibly explained how cholera killed people. The first suggested that cholera multiplied in the air. A cloud of dangerous gas floated around until it found its victims. The second suggested that people absorbed this disease into their bodies with their meals. From the stomach the disease quickly attacked the body and soon the affected person died. John Snow suspected that the second theory was correct but he needed evidence. So when another outbreak hit London in 1854, he was ready to begin his enquiry. As the disease spread quickly through poor neighbourhoods, he began to gather information. In two particular streets, the cholera outbreak was so severe that more than 500 people died in ten days. He was determined to find out why. First he marked on a map the exact places where all the dead people had lived. This gave him a valuable clue about the cause of the disease. Many of the deaths were near the water pump in Broad Street (especially numbers 16, 37, 38 and 40). He also noticed that some houses (such as 20 and 21 Broad Street and 8 and 9 Cambridge Street) had had no deaths. He had not foreseen this, so he made further investigations. He discovered that these people worked in the pub at 7 Cambridge Street. They had been given free beer and so had not drunk the water from the pump. It seemed that the water was to blame. Next, John Snow looked into the source of the water for these two streets. He found that it came from the river polluted by the dirty water from London. He immediately told the astonished people in Broad Street to remove the handle from the pump so that it could not be used. Soon afterwards the disease slowed down. He had shown that cholera was spread by germs and not in a cloud of gas. In another part of London, he found supporting evidence from two other deaths that were linked to the Broad Street outbreak. A woman, who had moved away from Broad Street, liked the water from the pump so much that she had it delivered to her house every day. Both she and her daughter died of cholera after drinking the water. With this extra evidence John Snow was able to announce with certainty that polluted water carried the virus. To prevent this from happening again, John Snow suggested that the source of all the water supplies be examined. The water companies were instructed not to expose people to polluted water any more. Finally “King Cholera” was defeated. COPERNICUS’ REVOLUTIONARY THEORY Nicolaus Copernicus was frightened and his mind was confused. Although he had tried to ignore them, all his mathematical calculations led to the same conclusion: that the earth was not the centre of the solar system. Only if you put the sun there did the movements of the other planets in