最新人教版初一语文上册第一单元全单元教案

1 春

教学目标

朗读课文，把握重音和停

第1课时

学习目标

1．整体感知课文，理清本文思路。(重点)

2．把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。(重难点)

教学过程

一、导入新课

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文)；可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐，看投影，生背诗文)。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘春天、歌颂春天的。

二、教学新课

目标导学一：理清写作思路

1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？

明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。

2．细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？

明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

3．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？

明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。

示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。

示例三：春风图——这是一幅轻柔温暖的画面，可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。

示例四：春雨图——这是一幅绵长、细密、轻柔的画面，可配诗句“随风潜入夜，润物细无声”。

示例五：迎春图——这是一幅众人喜迎春天，充满希望的画面，可配“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句。

目标导学二：把握景物特点

1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表

2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？

明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。

目标导学三：拓展开放探究

春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？

明确：示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成。

示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。(无固定答案，学生各抒己见)

三、板书设计

春(一)盼春——东风报春

(二)绘春春草图

春花图

春风图

春雨图

迎春图春回大地生机勃勃

(三)赞春——新、美、力

第2课时

学习目标

1．品味文章生动优美的语言，学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。(重点)

2．学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法。(难点)

教学过程

一、教学新课

目标导学一：品味优美的语言

1．本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？

明确：(1)反复。如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。

(2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了春草破土而出的挤

劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

(3)比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点。

(4)排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。

2．除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。

(1)山朗润

．．起来了，水涨．起来了，太阳的脸红．起来了。

赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。

(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹．着，大小的蝴蝶飞来飞去。

赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。

(3)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼．你的眼。

赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。

3．结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？

明确：不能调换。结尾的三个比喻句有先后顺序。作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地点明了春天的“成长”过程。

目标导学二：分析写景角度

1．第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面)

2．作者是从哪几个角度写“树上”的花的？

明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

3．春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？

明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。

4．作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？

明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。

目标导学三：写法探究运用

本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四自然段给我们做了一个很好的示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字，300字左右。

示例：几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个就像张扬的小喇叭，朝着天空，

毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小，但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进取。要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢！看这些长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！

二、板书设计

优美的语言多样化的修辞

传神的词语

写景角度点面结合

虚实结合

多感官教学

教学反思

人的图景来进行品读，并

一些问题有些琐碎，有

2 济南的冬天

第1课时

学习目标

1．整体感知内容，了解济南冬天的特点。(重点)

2．领会自然之美，体会写景技巧。(重难点)

教学过程

一、导入新课

春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！

二、教学新课

目标导学一：整体感知内容

1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？

明确：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。

2．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？

明确：阳光、山、雪、水。

3．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？

明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。

4．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？

明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖。②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。③城外远山：素淡雅致、安适宁静。④济南的冬水：暖绿、清亮。

5．作者为什么把山、水作为描写重点？

明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。

(2)济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

(3)在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。

目标导学二：体会写景技巧

1．第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点？有何好处？

明确：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

2．第四自然段描写薄雪覆盖下的山，运用了移步换景的手法，请你简要分析。

明确：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现济南冬天的秀美。

3．最后一个自然段描写水色，运用了哪些手法？有什么好处？

明确：(1)衬托手法：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。

(2)联想手法：由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

(3)拟人修辞：运用拟人修辞，写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，写“水也不忍得冻上”，突出水清、水暖的特点。

三、板书设计

济南的

冬天济南的冬天——温晴(对比)

阳光下的老城——暖和安适

冬天的美景雪后的小山——秀美

冬天的水——暖、绿、亮冬天的

济南

第2课时

学习目标

1．体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。(重点)

2．品味准确的用词，学习情景交融的写景方法。(难点)

教学过程

一、教学新课

目标导学一：体会修辞之美

课文中多处用到了拟人和比喻的修辞，请从课文中找出几例加以体会。

1．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

明确：用了比喻、拟人手法。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山的可爱。

2．树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

明确：“好像日本看护妇”这个比喻形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。

3．这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

明确：“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景充满了动态的美。

4．等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

明确：把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。

5．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

明确：用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。

目标导学二：品味用词之美

老舍先生是语言大师，用词很是讲究，请仔细阅读全文，完成下列各题。

1．“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？为什么？

明确：不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

2．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字？

明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。

3．文中的色彩词用得好，请你指出并具体分析。

明确：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”白雪与蓝天相互映衬。“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，草的暗黄色和雪的白色相映衬。青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色等。从视觉方面形象真切描绘出济南冬天的景物之美，让读者能更直观感受出济南冬天之美。

目标导学三：领会情感之美

文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，作者是怎样表达出来的？

探究一：直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后面还有“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”，结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。

探究二：创造意境，流露深情。如，“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

探究三：虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如，“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

目标导学四：写法探究运用

自然界的景物本身并不带有感情色彩，可是一被写进作品，就会烙上作者感情的印记而表现出鲜明的感情色彩，此即古人说的“一切景语皆情语”。老舍先生笔下的济南的山山水水无不表现出他对济南的喜爱之情，这就是情景交融的写作手法，请你借鉴本文，描写一处或几处景物，要求使用情景交融的写作手法，不少于300字。

示例：天气新晴，料峭的严寒，抖落在黄昏里，仍然有沁骨的凉意。夕阳，挂在脱尽了叶子的梧桐树梢上，许是奔波了一整天的缘故，光线里已经没有了热力，却充满了梦幻的色彩。整个晒谷场上，黄澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一层金沙似的。天空中每一个粒子都染上颜色，流动着，跳跃着，一眨眼间便有种种奇妙的变化。神秘的紫色、鲜明的橙色、华丽的金色，酡醉的红色……从夕阳的中心向四周荡漾开，幻化成一片绚丽的异彩。但是，每一种颜色都带着黄蒙蒙的底子，这种黄像秋叶一般冷艳，也像秋叶一般渲染着浓郁的落寞，整个宇宙都笼罩在这奇瑰的光之网里。

二、板书设计

优美的语言山绕老城似摇篮

雪染小山如少女

雪卧城外似名画

清亮蓝汪汪如水晶

山,水

热爱祖国大好河山

3 雨的四季

教学目标

。

学习目标

1．理清文章思路。

2．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。(重点)

3．赏析本文的语言。(重难点)

教学过程

一、导入新课

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、教学新课

目标导学一：理清文章思路

1．文章每个自然段分别写了什么？

第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。

2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？

第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。

目标导学二：把握雨的特点

1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静)

2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？

明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。

②水珠：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写得形象生动。

③水雾：“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”，描绘出水雾在

阳光的映照下美丽的状态。

④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这“沙沙声”是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，运用听觉形象的描写，生动地写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。

⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜。

3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？

明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。

4．作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？

明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞；(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；(3)融情于景。

目标导学三：体会文章主旨

1．朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。

明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

2．如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。

明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。

三、板书设计

雨的四季

美丽

喜欢春雨——美丽、娇媚

夏雨——热烈、粗犷

秋雨——端庄、沉静

冬雨(雪)——自然、平静爱恋

渴望

总,分,总

教学反思

4 古代诗歌四首

知识目标

第1课时

学习目标

1．了解作者以及写作背景。

2．有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中蕴含的丰富情感。(重难点)

3．理解情景交融的写法。(难点)

教学过程

一、导入新课

同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得的成就最高？(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

二、教学新课

目标导学一：学习《观沧海》

(一)常识简介

1．作者简介。

曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他先后削平吕布等割据势力。于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。

2．写作背景。

《观沧海》选自《曹操集》，是《步出夏门行》中的第一章。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

(二)朗读指导

1．学生自读，把握四言诗的诵读节奏。

2．教师范读，正音解词。(或播放录音)

3．学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。

4．学生借助注释，疏通诗歌内容。

(三)合作探究

1．全诗围绕哪个字展开来写？

明确：全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见。

2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？

明确：第一层(开头两句)：交代观海的地点；第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，是虚景。最后两句是附文，是为和乐而加的，与诗的内容无关。

3．诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

明确：“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示

了诗人的博大胸怀。

4．这首诗表达了作者怎样的思想感情？

明确：“诗言志”，诗人写沧海，抒发统一中国、建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。

目标导学二：学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

(一)常识简介

1．作者简介。

李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。

2．写作背景。

诗人王昌龄于天宝年间被贬为龙标尉，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。

(二)朗读指导

1．学生自读，把握七言诗的诵读节奏。

2．教师范读，正音解词。(或播放录音)

3．学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。

4．理解大意。

(学生概述，老师补充指正)杨树花已落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。

(三)合作探究

1．诗中融情于景，含有飘零之感、离别之恨的句子是哪两句？

明确：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

2．联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写？

明确：写“杨花”且“落尽”是先点时令，杨花漂泊不定，如友人的身世；“子规”是杜鹃鸟的别名，鸣声异常凄切动人，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。

3．“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这一名句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

明确：拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。

三、板书设计

观沧海观海地点：东临碣石

海的宏伟海水：水何澹澹

山岛树木丛生

百草丰茂

海波：洪波涌起

海的气概日月出其中

星汉出其里辽阔雄壮

想象奇特

雄心壮志

闻王昌龄左迁

龙标遥有此寄杨花：漂泊无定

子规：不如归去离愁别绪

明月：陪伴友人关怀、思念

第2课时

学习目标

1．学习《次北固山下》，体会叙事写景的哲理美。

2．学习《天净沙·秋思》，理解诗歌的优美意境，感受主人公的思乡之情。

教学过程

一、导入新课

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。王湾的《次北固山下》就是一首写乡愁的诗，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。下面让我们一起来学习这首诗。

二、教学新课

目标导学一：学习《次北固山下》

(一)常识简介

1．作者简介。

王湾，唐代诗人。生卒年、字号均不详。洛阳(今属河南)人。

2．写作背景。

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。

3．文章体裁。

《次北固山下》是五言律诗。律诗共八句，一二两句为首联，三四两句为颔联，五六两句为颈联，七八两句为尾联；每句有五个字，叫五言。

(二)朗读指导

1．学生听读，把握五言律诗的诵读节奏。

2．教师正音解词，学生自读。(可以播放课文朗读的视频或音频文件)

3．理解大意。

翻译：我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前。潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗，大江弥漫着温暖的气息，春天提早进入了旧年。我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过天空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。

(三)合作探究

1．这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？

明确：初春。青山、绿水、潮平、风正、江春。

2．这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情？

明确：思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。

3．想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？

明确：“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了。

4．“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，做简要分析。

明确：(1)在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣；(2)表现了时光匆匆，光阴荏苒。

目标导学二：学习《天净沙·秋思》

(一)常识简介

1．作者简介。

马致远(约1251—1321以后)，号东篱，一说字千里，元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。

2．文体简介。

从诗歌的体裁看，《天净沙·秋思》是一首散曲。“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思绪。

马致远的散曲，以小令《天净沙·秋思》最为有名，被誉为“秋思之祖”。七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的乡愁。

(二)朗读指导

1．划分这首散曲的诵读节奏。

明确：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。

2．教师范读，学生齐读，整体感知大意。

翻译：干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳已经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。

(三)合作探究

1．《天净沙·秋思》描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？

明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。

2．哪句道出了游子的情怀，可以作为点睛之笔？

明确：断肠人在天涯。

3．这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？

明确：通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。

4．根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，150字左右。

明确：深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在何处呢？独自承受漫漫长夜，怎能不悲从中来，肝肠寸断。

(四)比较阅读

《次北固山下》与《天净沙·秋思》在主旨方面有何异同？

明确：《次北固山下》和《天净沙·秋思》都抒发了游子的乡愁，但作者流露的情绪不完全一致。《次北固山下》描写诗人在船上的所见所思，表达了他在异地他乡热切思念家乡、思念亲人的思乡之情。《天净沙·秋思》描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出沦落异乡的游子的孤寂之情。

三、板书设计

次北固山下(首联)行舟泊：青山外(颔联)望江面：两岸阔

(颈联)观日出：生残夜

(尾联)思家乡：望归雁江南春早

游子思乡

天净沙·

秋思写景枯藤老树昏鸦

小桥流水人家

古道西风瘦马凄凉、冷清

抒情断肠人在天涯——游子之悲白描勾勒

景物烘托

新人教版-初中语文所有知识点总结

初中语文所有知识点归纳总结 语音 课标要求： 1、了解《汉语拼音方案》； 2、识记字母表、声母表、韵母表，会标写声调符号和隔音符号;３、识记3500个常用汉字。 知识回顾： 音节拼音规则： （一）书写字母要规范：1．一律用印刷体小写字母，不可掺杂手写体。２．要安在四线三格上书写字母的规定写字母。３.拼写人名、地名、国名及专有名词时,第一个字母应当大写，句子开头的第一个字母也要大写。我看了不少鲁迅的作品。 (二）注意有些声母、韵母不能拼写在一起：声母ｂｐｍf 能和ｏ拼，不能和ｕｏ拼。如：b ō(波），不能拼成buō （三）注意拼音规则: 韵母"儿"写成"eｒ＂,用作韵尾时写成"r"。如:儿童（éｒtóｎg）, 花儿(ｈuār） ｙ、ｗ的使用: 韵母表中i行的韵母，在前面没有声母的时候，要用y 开头。（2)韵母表中u行的韵母,在前面没有声母的时候，要用ｗ开头。（３)韵母表中ü行的韵母，在前面没有声母的时候,也要用y开头。加y后，ü的两点要省去。 使用y、w，主要是为了连写时明确音节的分界，y、w是起隔音作用的字母。如:把"大衣"二字连写成daｉ,就会以为是一个音节。用了y,写成 daｙｉ,音节的分界就分明了。 省写:（1)韵母ｉou ，uei，ueｎ前面加声母的时候，写成iu(优），ui（威)，un（温）。如:牛、归、论(2）ü和n、l以外的声母相拼时都省去两点。 （四)注意标音位置:1.如果一个音节只有一个元音,声调符号应标在元音上。2.如果有两个元音，声调符号就按ａ,o，e,i,u,ü的顺序标记。3．ｉ,u两个元音并列时,声调标在后面的元音上。如：tuī(推），ｑiú(球）4．调号恰巧标在ｉ的上面，那么i上的小点要省去。５.轻声音节不标调。如:萝卜、桌子 标调歌：见了a母莫放过，没有ａ母找ｏ、e。ｉ、ｕ并列标在后,ｉ上标调把点抹。 (五）注意使用隔音符号： a，o,ｅ开头的音节连接爱其他音节后面时,如果音节的界限发生混淆,用隔音符号(')隔开。如：pí＇ǎｏ(皮袄） 正确拼读字可使用下列方法: １、语境定音法：分析语境，了解语意,从而推断读音; 2、词性定音法：有些词词性不同,读音也不同； 3、记忆积累法:对特殊的，少量的要强行记忆; ４、声旁类推法:据声旁推断读音。 附:容易读错的常用字（按音序排列） A １．挨紧āi 2.挨饿受冻ái 3.白皑皑ái 4.狭隘ài 5.不谙水性ān ６.熬菜āo７.煎熬áo 8.鏖战áo ９.拗断ǎｏ10.拗口令ào Ｂ 1.纵横捭阖bǎi hé２.稗官野史ｂàｉ３.扳平bān 4.同胞bāｏ5. 炮羊肉bāo6．剥皮ｂāｏ7.薄纸ｂáo

七年级上册语文《第一单元》知识点整理 人教版

七年级上册语文《第一单元》知识点整理人教版 【第1课在山的那一边】 一、重点字词 1.给下列加点字注音。 痴chī 想诱yòu 惑喧xuān 腾 2.根据拼音写出相应的汉字。 （huàn）幻想（shùn）瞬间（níng）凝成 3.解词。 （1）隐秘：隐蔽，不外露。 （2）一瞬间：一眨眼之间。 4.诗中的“山”指的是困难、挫折，“海”指的是理想、信念。 二、重点句子 1.在山的那边，是海！是用信念凝成的海。 2.--那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵。 三、文学常识 1.《在山的那边》的作者是王家新。 2.从表达方式和内容看，诗歌分叙事诗、抒情诗、哲理诗三种，《在山的那边》属于哲理诗。 【第2课走一步再走一步】 一、重点字词 1.给下列加点字注音。

啜chuò 泣纳罕hǎn 峭qìao 壁目眩xuàn 颤chàn 抖闷mēn 热屡lǚ次。 2.根据拼音写出相应的汉字。 训（jiè）诫瘦骨（lín xún）嶙峋 小心（yìyì）翼翼（sǒng）耸立 3.解词。 （1）纳罕：惊奇，诧异。 （2）啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。 二、重点句子 我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。（点拨：本句是主旨句，含义深刻。） 三、文学常识 《走一步，再走一步》的作者是美国作家莫顿·亨特。 【第3课生命生命】 一、重点字词 1.给下列加点字注音。 擎天撼hàn 地糟蹋zāo tà庸碌lù 小憩qì 2.根据拼音写出相应的汉字。 （sāo）骚扰（gū）辜负 3.解词。 （1）擎天撼地：形容力量巨大。 （2）肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。

人教版初一语文上册说明文阅读

一）、说明文的分类： 1、按说明对象的不同来分 事物说明文：旨在介绍某一事物的形体特征。如《中国石拱桥》 事理说明文：旨在解释事物本身的道理或内部规律等。如《花儿为什么这样红》 2、按语言的特色来分，可分为平实的说明文与生动的说明文 （二）、说明对象极其特征： 1、说明对象：被说明的事物或被解说的事理就是说明对象。 2、说明对象的特征：指事物相互区别的标志，是某一事物所具有而别的事物布不具有的特点。 （三）、说明的方式 平实说明：用通俗、准确的语言客观说明事物、 生动说明：用生动形象的语言说明事物。 （四）、说明文的顺序： 1、时间顺序：以时间的推移说明事物的变化过程。即以时间的先后安排说明的内容，介绍事物的发生、发展、演变、事物的制作过程以及步骤的一种说明顺序，主要特征是用一些表示时间顺序的词语。 2、空间顺序：按被说明对象的空间存在形式，或自上而下，或由前而后，或从外到内，或由一中心点向四面扩散进行说明的一种顺序。 3、逻辑顺序：按照事物内部的联系或人们认识事物的过程、规律进行说明的一种顺序。常见的逻辑顺序有：由现象到本质、由特点到用途、

由原因到结果、由整体到部分、由主要到次要、由概括到具体、由具体到抽象、由简单到复杂、由特殊到一般、由分析到综合。 （五）、说明文语言的特征： 1、特征：准确性是说明文语言的主要特征，表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等准确无误。 2、体会说明文语言的准确性： （1）、通过确切的数字 如：最近十年来，每年死海水面下降四十到五十厘米。（《死海不死》）（2）、通过表示揣测，估计的词语体会说明文语言的准确性。 如：旅人桥大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了，我国的石拱桥几乎到处都有。（《中国石拱桥》） （3）、通过抓修饰限制性词语体会说明文语言的准确性。 如：征服沙漠的最主要的武器是水。（《向沙漠进军》） （六）、说明的方法以及作用： 1、分类别：说明事物的特征，往往需要根据其性质、功用等不同的标准、角度把事物分成若干类别，分别加以说明。 作用：条理清晰地说明……（说明对象）的……特征，对事物的特征、事理分门别类加以说明，使说明更有条理。 2、举例子：运用有代表性的例子说明事物或事理的方法。使用这种方法可以收到对事物认识具体、印象深刻的效果。 作用：具体形象地说明……（说明对象）的……特征。

部编版七年级语文上册全册教案(共2套)

部编版七年级语文上册全册教案（共2套） （本册教案共包含2套不同的风格教案） 1春 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《早春》中说：“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,让我们共同欣赏一篇今人赞春的散文,跟随作者的脚步一起去寻找春天的美。 1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。 2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。 第一课时 一、新课导入 《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。 朗．润(lǎng) 钻．出(zuān) 嫩．绿(nèn) 眨．眼(zhǎ) 酝酿 ．．(yùn niàng) 鸟巢．(cháo) 宛．转(wǎn) 蓑．衣(suō) 稀疏．(shū) 抖擞．(sǒu) 水涨．起来了(zhǎng) 应和．(hè) 他涨．红了脸(zhàng) 和．平(hé) 躲藏．(cáng)和．牌(hú) 宝藏．(zàng)和．药(huò) 黄晕．(yùn)和．泥(huó) 头晕．(yūn) 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)形容山色明朗润泽。(朗润) (2)比喻姿态优美。(花枝招展)

七年级语文上册第六单元教学内容

七年级语文上册第六 单元

2014年秋新人教版七年级语文上册第六单元测验卷 班别姓名学号 一、语言积累（23分，1—9题每题2分，10题5分） 1．下列加点字注音正确的一项是（） A．滑稽．（jī）赫赫．（hè）孪．生（luán）哞．（mōu）B．随声附和．（hè）肋．骨（lì）漏．洞（lòu）酥．（sù）C．情不自禁．（jīn）引弦．（xián）何遽．（jù）髀．（bèi）D．跛．脚（bō）踉．跄（lànɡ）女娲．（wā）饶．（ráo）2．下列词语没有别字的一项是（） A．赅人听闻眩目头衔精致 B．大声疾呼飘缈妥当霹雳 C．莽莽榛榛寂寞呈报陛下 D．通霄达旦烦躁腥臊爵士 3．填入下列句子中空缺处的词语恰当的一项是（） ①“这布是华丽的！的！无双的！”每人都随声附和着。 ②她工作着，工作着，一直工作到晚霞天空。 ③有影子陪伴着他走出家门，他们去一个的树林里散步。A．精致布满宁静 B．精致充满宁静 C．精细布满安静 D．精细充满安静 4．下列句子中标点运用无误的一项是（） 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2

A．雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头！白送！” B．“是什么在飞？”盲孩子停下脚步仔细听着，“我听见翅膀扇动的声音”。C．女娲给自己心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。 D．“您看这布华丽不华丽？”两位诚实的官员说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！” 5．下列加点成语运用恰当的一项是（） A．他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药 ．．．．的地步。 B．大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和 ．．．．表示赞成。 C．这些伪劣药品造成的危害骇人听闻 ．．．．，药品市场非整顿不可。 D．科学工作者们在会上高谈阔论 ．．．．，提出了许多宝贵的建议。 6．下列各句中没有语病的一项是（） A．汽车驾驶员应遵守交通规则，避免不再发生交通事故。 B．我国的棉花产量是世界上最大的国家。 C．太阳虽然早已下山，但暑气并没有收敛。 D．她那活泼可爱的形象，清脆悦耳的嗓音，时时浮现在眼前。 7．填入下面一段文字中的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（）“木桶理论，短板效应”的意思是一个由很多木板箍成的木桶，如果一块木板很长并不能多盛水，而有一块木板很短的话，它的最大盛水量就只能达到最 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢3

人教版初一语文第一单元复习资料

一单元复习一、基础 1.根据课文默写古诗文 《观沧海》 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 实景，动静结合 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 虚景。主旨句，千古名句。互文见义。诗人以沧海暗喻自己，最能 表现诗人的博大胸怀，及雄心壮志或伟大抱负 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。（“子规啼”用典。写景兼写时令。“五溪”表明路途遥远） 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（“明月”拟人化。表明作者对友人的关切、同情、担忧、慰藉） 《次北固山下》 客路青山外，行舟绿水前。（首联。表明诗人客旅在外） 潮平两岸阔，风正一帆悬。（颔联。以小见大，江上之景） 海日生残夜，江春入旧年。（颈联。景中含理，新事物必将战胜旧事物，旧去新来） 乡书何处达？归雁洛阳边。（尾联。用典，“鸿雁传书”） 《天净沙·秋思》 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（深秋晚景图。融情于景，寓情于景） 夕阳西下，断肠人在天涯。（天涯羁旅图。抒情，主旨句，游子的羁旅之情） 2.根据拼音写出相应的词语 嗡w ēn ɡ 朗l ǎn ɡ润r ùn 酝y ùn 酿ni àn ɡ 卖m ài 弄n òn ɡ 喉h óu 咙l ón ɡ 应y īn ɡ和h é 嘹li áo 亮li àn ɡ 烘h ōn ɡ托tu ō 静j ìn ɡ默m ò 风f ēn ɡ筝zh ēn ɡ 抖d ǒu 擞s ǒu 健ji àn 壮zhu àn ɡ 呼h ū朋p én ɡ引y ǐn 伴b àn 花hu ā枝zh ī招zh āo 展zh ǎn 窠k ē巢ch áo 宛w ǎn 转zhu ǎn 镶xi ān ɡ 单d ān 单d ān

最新人教版初一语文上册知识点归纳

最新人教版初一语文上册知识点归纳 第1课.散步莫怀戚 一、重点字词 1．给下列加点字注音。 分歧qí蹲dūn下 2．解释下列词语。 (1) 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。 (2) 粼粼：形容水的明净。 (3) 各得其所：每个人或每种事物都得到适当的安置。 二、重点句子背记知识清单 到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重，儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。俱我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 三、文学(文体)常识背记知识清单 1．给下列加点字注音。 tān huàn shì yǎng jué biéqiáo cuìfáng shàn wān dòu 瘫．痪．侍养诀别憔悴仿膳豌豆 二、问题： １.课文主要写了什么？ 课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下 去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱． 课文写了四件事： （1）１当“我”发脾气时，母亲对我的抚慰． （2）母亲重病缠身，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦． （3）母亲央求“我”去看花 （4）母亲的临终嘱托 2.“我”的双腿瘫痪之后，母亲的侍弄的花为什么都死了？ 答：因为“我”的原因，母亲已精疲力竭，无力再照顾花了。 3.文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为？ .答：因为母亲希望“我”的心情好一点，也有助于病情。 4.为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？这说明什么？ 答：因为母亲看到了“希望”，这是“我”第一次答应母亲带“我”去玩。 5.前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好儿活”各有什么含意？这样写在文章结构上 有什么作用？ 答：因为母亲知道自己命不久矣，从而想让“我”以后照顾自己。后文写“要好好儿活”是“我”知道了母亲的良苦用心，决定好好照顾自己。在文章结构上起“前后呼应”的效果。

部编版七年级上册语文电子教案全册

初中语文新课程标准 （一）识字与写字 1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。 4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 8．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。 9．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 10．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 11．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。 12．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。 （三）写作

部编版七年级上册语文 第一单元知识点整理

《春》 《春》是现代散文家朱自清的作品。选自《朱自清全集》第四卷，是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 《春》：朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》。 《春》一文作者用诗的笔调，综合运用比喻、拟人、排比、反复等修辞手法，多角度（视、听、嗅、味）、多层次地描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃的景象，抒发了热爱春天、赞美春天、珍惜春天的美好感情。 字音字形：酝酿（yùn niàng）巢（cháo）喉（hóu）咙宛（wǎn）转应和（hé）嘹（liáo）亮黄晕（yùn）撑（chēng）蓑笠（suōlì）抖擞（sǒu）胳膊（gēbo） 词义：欣欣然：欢欢喜喜的样子. 朗润：明亮润泽. 赶趟儿：原意是赶得上,这里有“趁时机、凑热闹”的意思.

酝酿：原意是造酒的发酵过程,也比喻作准备工作.这里是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓. 卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）. 宛转：形容声音抑扬动听.这个意思现在写作“婉转”. 黄晕：昏黄不明亮.晕,太阳或月亮周围的光圈,也指光影或色彩周围模糊的部分. 烘托：中国画的一种方法,从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出.这里是“衬托”的意思. 舒活：舒展,活动. 一年之计在于春：一年的打算在春天.意思是,春是一年的开始,应该把全年要做的事及早安排好. 花树招展：花枝迎风摆动,婀娜多姿.形容妇女打扮得十分艳.招展,迎风摆动. 应：读yīng时,可组“应当、应许、应有尽有”等词.读yìng 时,可组“呼应、反应、有求必应、随机应变、应接不暇”等词.文首：“盼望着，盼望着”——反复的修辞手法，表现期待春天到来的迫切心情。

新人教版七年级语文上册教案全集

第一单元四时的魅力 1春 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《早春》中说：“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,让我们共同欣赏一篇今人赞春的散文,跟随作者的脚步一起去寻找春天的美。 1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。 2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。 第一课时 一、新课导入 《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。 朗．润(lǎng) 钻．出(zuān) 嫩．绿(nèn) 眨．眼(zhǎ) 酝酿 ．．(yùn niàng) 鸟巢．(cháo) 宛．转(wǎn) 蓑．衣(suō) 稀疏．(shū) 抖擞．(sǒu) 水涨．起来了(zhǎng) 应和．(hè) 他涨．红了脸(zhàng) 和．平(hé) 躲藏．(cáng)和．牌(hú) 宝藏．(zàng)和．药(huò) 黄晕．(yùn)和．泥(huó) 头晕．(yūn) 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)形容山色明朗润泽。(朗润) (2)比喻姿态优美。(花枝招展) (3)炫耀。(卖弄) (4)呼唤朋友,招引同伴。(呼朋引伴)

人教版语文七年级上册语文知识整理2017

最新版人教版语文七年级上册 第一单元知识点总结 1.《春》朱自清 一、作者介绍 朱自清（1898——1948），原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清，是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，后定居扬州，故自称“扬州人”。1923年发表长诗《毁灭》，震动诗坛。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作诗文集《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》，散文代表作有《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。 二、词语解释 ①欣欣然：欢欢喜喜的样子 ②朗润：明朗润泽 ③赶趟儿：原意指赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花 ④酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息混合在空气里，像发酵似的，越来越浓 ⑤婉转：形容声音抑扬动听 ⑥花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动 ⑦一年之计在于春：一年的打算在春天。意思是，春天是一年的开始，应该把全年要做的事情及早安排好 ⑧吹面不寒杨柳风：出处南宋的志南和尚《绝句》：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 三、中心思想 这是一篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图画，赞美春的活力带给人以希望和力量表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的精神风貌。 2.《济南的冬天》老舍 一、作者简介 老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，笔名“舍予”“老舍”（老舍是他最常用的笔名），北京人，中国现代著名作家，人民艺术家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍弃；予，我。含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。“舍予”“老舍”，就是他一生忘我精神的真实写照。 二、词语解释 ①响晴：（天空）晴朗无云 ②温晴：温暖晴朗 ③着落：可以依靠或指望的来源 ④空灵：灵活而不可捉摸 ⑤秀气：清秀。这里形容小山秀美小巧 ⑥澄清：这里指水清澈见底 ⑦贮蓄：存放，储藏 三、本文的中心思想是什么？ 在这篇写景散文中，作者抓住济南地处北国而冬季气候"温晴"的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了作者热爱祖国自然风光的挚爱深情。 3.雨的四季刘湛秋 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，

完整版部编版七年级语文(上)教案

1 春 1.有感情地诵读课文,感受春天的?新、美、力?,把握作者的情感。 2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。 第一课时 一、新课导入 《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。 朗．润(lǎng) 钻．出(zuün) 嫩．绿(nan) 眨．眼(zhǎ) 酝酿 ．．(yùn niàng) 鸟巢．(cháo) 宛．转(wǎn) 蓑．衣(suō) 稀疏．(shū) 抖擞．(sǒu) 水涨．起来了(zhǎng) 应和．(ha) 他涨．红了脸(zhàng) 和．平(h?) 躲藏．(cáng) 和．牌(hú) 宝藏．(zàng) 和．药(hu?) 黄晕．(yùn) 和．泥(hu?) 头晕．(yūn) 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)形容山色明朗润泽。(朗润) (2)比喻姿态优美。(花枝招展) (3)炫耀。(卖弄) (4)呼唤朋友,招引同伴。(呼朋引伴) (5)原意是酿酒,文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。(酝酿) 3.作者简介 朱自清(1898~1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。 4.背景链接 1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月,作者写此文时,鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪,“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下

新人教版七年级语文第一课《春》

1 春配套教案 教学目标： 知识与能力： A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。 B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。 C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景， 情景交融的写作特点。 D.引导学生了解写景散文的基本特点。 过程与方法： A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。 B、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。 情感态度与价值观： A、体会美文，培养学生健康的审美情趣。 B、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。 教学重点： 1、领会语言的准确性、生动性 2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力 教学难点:揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 教法学法：情境教学法、重点切入法，精读法，摘录法。 教学工具：多媒体、录音机 课时安排2课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 展示春天图片 写春名句： 杜牧：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 杜甫：好雨知时节，当春乃发生。 韩愈：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 孟浩然：夜来风雨声，花落知多少。 王维：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 杜甫：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 二、简介作者自作品 朱自清，（1898——1948）原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。他是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初期开始创作新诗，后任清华大学中文系教授，转向散文创作，并开始研究中国古典文学。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 著名散文有《匆匆》、《荷塘月色》《背影》等。 《春》大致写于1928年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万

七年级上册语文第六单元作文

七年级上册语文第六单元作文 篇一：人教版七年级语文上册第六单元测试题及答案 七年级上册语文第六单元练习 一、基础识记:(9小题,共37分)第一部分: 积累与运用（共 两只口袋 普罗米修斯造人，给每个人挂上两只口袋，一只装别人的恶行，另一只装自己的。他把那只装有别人恶行的口袋挂在前面，把另一只挂在后面，因此人们总看见别人的恶行，自己的却瞧不见。 37分） 1、选出下列各组词语中注音有误的一项并改正。（4分） ⑴A、陛下bì B、钦差qīn C、爵士ju?D、澄澈dang （）⑵A、妥当tuǒ B、头衔xián C、称职chang D、更衣gēng （）寓意： 8．古诗文默写（每空1分，共10分） ⑶A、嬉戏xī B、滑稽（jī） C、孪生luán D、炫耀xuán（）⑷A、女娲wā B、庇护pìC、哞哞mōuD、霹雳pī （）2．下列词语没有别字的一项是（）（3分） A．赅人听闻眩目头衔精致 B．大声疾呼飘缈妥当霹雳 C．莽莽榛榛寂寞呈报陛下 D．通霄达旦烦躁腥臊爵士 3．下列句子中标点运用无误的一项是（） A．雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头！白送！” B．“是什么在飞？”盲孩子停下脚步仔细听着，“我听见翅膀扇动的声音”。 C．女娲给自己心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。 D．“您看这布华丽不华丽？”两位诚实的官员说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！” 4．下列加点成语运用恰当的一项是（） A．他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药．．．．的地步。B．大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和．．．．表示赞成。 C．这些伪劣药品造成的危害骇人听闻．．．．，药品市场非整顿不可。 D．科学工作者们在会上高谈阔

人教版七年级下册语文第一单元知识

精品文档人教版七年级下册语文 第一单元知识归纳 [内容全解]在我们成长的过程中，有幸福的回忆、美好的向往，也会有小小的烦恼。这一单元的文章，或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，都给我们以有益的启迪。 鲁迅笔下的散文《从百草园到三味书屋》是一篇从成长的角度选材的课文。作者通过对百草园和三味书屋两种不同生活的描写和感受，含蓄而深刻地批判了封建教育制度对儿童身心发展的束缚。 《爸爸的花儿落了》是从林海音（现代作家）所写的小说《城南旧事》中节选的。课文围绕毕业典礼引出对爸爸及相关往事的回忆，从回忆中展示自己不断成长的过程。全文自始至终贯穿着父亲的热爱及父亲对“我”的关爱。 世界著名童话大师安徒生笔下的《丑小鸭》是一篇充满哲理的童话。文中讲述了一个从受歧视、饱受嘲弄的丑小鸭经过自己的不懈努力和追求，最终变成一只令人羡慕的美丽白天鹅的故事，启示我们：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也能实现自己的理想。 《假如生活欺骗了你》从一个长者劝慰的角度，告诉人们在人生的道路上要正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的。 《未选择的路》借自然界的路来写人生之路，告诫人们：人生只能选择一条路，必须慎重，不能随波逐流。这两首诗的主题对我们的成长都有借鉴意义。 《伤仲永》是王安石的一篇杂文体散文。作者通过写方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。这对我们的成长也有一定的指导作用。 【相关知识延伸】 1．关于童话

童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的基础上，通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质；它把许多平凡的常见的人物或动物的活动，编织成绚丽多彩的图景，对儿童进行思想教育。 童话的基本特点是： （1）它是具有幻想成分的虚构的故事。 （2）它xx采用拟人化的象征手法。 （3）童话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。 2．秀才、举人、进士 秀才，要通过童子试（县试，府试，院试）而获得，由各省的学政主持。通不过的一律称为童生。通过的称为进学，通名生员，也就是俗称的秀才。秀才们通过科考选拔，有资格参加本届的乡试。人们尊称秀才为“相公”。 举人，是通过乡试而得来的。乡试在秋天举行，也称“秋闱”。明清的举人，不仅具备会试的资格，而且可以因此进入仕途，算是有了做官的“正途出身”。考中乡试第一名者称为“解元”。 第二年的春天举行会试，称为“春闱”，由朝廷的礼部主持，所以也称“礼部试”，“礼闱”等。 通过会试的举人称为“中式举人”或“贡士”，得第一名者称为“会元”，人们尊称举人为“老爷”。 进士，是古代士子们通过最高一级的考试（殿试），进入为仕的行列，受赐正途出身的荣誉。 通常是三年考一次。一般进士榜分为三个级别，第一等为“第一甲赐进士及第”，第二等为“第二甲赐进士出身”，第三等为“第三甲赐同进士出身”，殿试的第一名得主被称为“状元”。人们尊称进士为“大人”。俗话说“连中三元”，就是乡试、会试、殿试均得第一名。

人教版初一语文上册知识点归纳

初一语文上册知识点归纳 第1课在山的那一边 一、重点字词 1.给下列加点字注音。 痴chī想诱yòu惑喧xuān腾 点拨：不要把“诱”误读成xiù。 2.根据拼音写出相应的汉字。 (huàn) 幻想(shùn) 瞬间(níng)凝成 3.解词。 (1)隐秘：隐蔽，不外露。 (2)一瞬间：一眨眼之间。 4.诗中的“山”指的是困难、挫折，“海”指的是理想、信念。 二、重点句子 1.在山的那边，是海! 是用信念凝成的海。 2.——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵。 三、文学常识 1．《在山的那边》的作者是王家新 2．从表达方式和内容看，诗歌分叙事诗、抒情诗、哲理诗三种，《在山的那边》属于哲理诗。 第2课走一步再走一步 一、重点字词 1．给下列加点字注音。 啜chuò泣纳罕hǎn峭qìao壁目眩xuàn 颤chàn抖闷mēn热屡lǚ次。 2.根据拼音写出相应的汉字。 训(jiè) 诫瘦骨(lín xún) 嶙峋 小心(yìyì) 翼翼(sǒng) 耸立 3．解词。 (1) 纳罕：惊奇，诧异。 (2) 啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。 二、重点句子 我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步, 走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。 (点拨：本句是主旨句，含义深刻。) 三、文学常识 《走一步，再走一步》的作者是美国作家莫顿·亨特。 第3课生命生命 一、重点字词 1.给下列加点字注音。 擎天撼hàn地糟蹋zāo tà庸碌lù小憩qì 2.根据拼音写出相应的汉字。 (sāo) 骚扰(gū) 辜负

3.解词。 (1) 擎天撼地：形容力量巨大。 (2) 肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。 (3) 庸碌：形容人平庸，没有作为。 (4) 应许：答应。 二、重点句子 虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。 三、文学常识 《生命生命》的作者是台湾(地名)女作家杏林子，她写了四十多个剧本和许多散文。 第4课紫藤萝瀑布 一、重点字词 1.给下列加点字注音。 瀑pù布迸bèng溅忍俊不禁jīn 盘虬qiú卧龙伶仃líng dīng绽zhàn放 穗suì伫zhù立仙露琼浆qióng 沉浸jìn 2.解词。 (1) 忍俊不禁：忍不住笑。 (2) 伶仃：孤独，没有依靠。 二、重点句子 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 三、文学常识 1.《紫藤萝瀑布》是一篇托物言志(或借景抒情)的散文，作者是当代(时代)女作家宗璞。2．散文按表达方式分叙事散文和抒情散文，散文最重要的特点是形散神不散。 第5课童趣 一、重点字词 1．给下列加点字注音。 童稚zhì拟nǐ作藐miǎ小鹤唳lì怡yí然土砾lì壑hè癞lài虾蟆 2．解释下面加点的词。 (1)项为之强项：颈，脖颈。 (2)徐喷以烟徐：慢慢地。 (3)鹤唳云端唳：鸟鸣。 (4)以土砾凸者为丘砾：瓦砾、小石块。 (5)以丛草为林林：树林。 (6)兴正浓兴：兴趣。 (7)方出神方：正。 (8)驱之别院驱：赶。 3．找出下面句中的通假字并解释。 项为之强强通僵解释为僵硬 4．本课中有的词语作为成语保留在现代汉语中，请写出两至三个。

部编版七年级语文上册第六单元全套教案

部编版七年级语文上册第六单元全套教案 《皇帝的新装》教学设计 【教材分析】 本文选自部编新人教版七年级语文上册第六单元中的一篇，《皇帝的新装》是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，是本单元的第一篇童话。文章运用夸张手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质，本文诙谐有趣，且内涵丰富对学生有很高的教育价值。 【学情分析】 初一年级的学生，应该保持良好的品格如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。本节课应该引导学生像童话中的那个小孩子一样无私无畏，说真话、做好事、热爱美、创造美，以实际行动战胜假、恶、丑，让世界相信：明天会更好！ 【教学目标】 知识与技能 理解课文的内容和语言描写的妙处，深入把握作品的思想。 过程与方法 在大致了解内容的基础上，让学生通过分角色朗读来更深地理解文章。 情感、态度与价值观 了解作者借助童话来深刻揭露封建统治阶级的荒淫、奢侈、骄横、愚蠢的本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。 【教学重点】 整体感知课文，理清故事情节。 【教学难点】 结合具体情节，对皇帝的动作、语言，特别是心理活动进行评价。 【教学方法】 朗读法、讨论法，讲授法、练习法 【教学工具】 多媒体 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入

同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅生动地讲出一个自己最喜欢的童话故事给大家听呢？(待1～2名同学讲完后)优美的故事总是令人心醉和难忘的。今天，我们一起倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》。 二、作者简介 安徒生(1805～1875)，丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。 三、整体感知 1．分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。 (1)分配角色。 叙述旁白 皇帝 老大臣 骗子 诚实的官员 大家(骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓) (2)自由朗读，熟悉课文。 (3)分角色朗读课文。 (4)评价。 2．速读课文，看谁能填对老师出的题目。每空只能用一个字。 情节线索：(爱)新装——(看)新装——(穿)新装——(展)新装。 3．请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。要求：情节完整，语言连贯，口齿清楚，态度大方。说得简要明白。 四、课文精读 1．复述“爱新装”部分。 (1)弄清几个问题： ①课文是怎么写皇帝爱新装的？ ?????从置装费用：不惜倾其所有从心思兴趣：最爱炫耀新衣从换衣次数：每一天每一点钟爱新装 ②写皇帝爱新装的目的是什么？ 写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。 (2)找出第一部分中的关键词语。

初一语文第一单元基础知识)

初一语文第一单元基础知识一、生字词注音： （1）信（）服嫩（）芽分歧（取决（）拆（）散（）委屈水波粼（）粼一霎（）时各得其所鱼塘熬（）过惊魂（）未定不知所措蹲（）下随意平顺（）强壮 （2）瘫（）痪（）暴怒沉（）寂捶（）打憔（）悴（）央（）求神色敏（）感诀（）别淡雅深沉烂（）漫喜出望外絮絮（）叨叨（）翻来覆去仿（）膳（）豌豆黄儿泼泼洒洒烂（）漫侍（）弄脾气 踩扁昏（）迷 （3）羚（）羊逮（）住抹去攥（）怦怦（）心跳仗义树杈（）脸颊（）寒战（）自作主张不可抗拒形影不离 （4）匿（）笑花蒂（）梗（）摇摆沐（）浴（）祷（）告阴影姊（）妹（）繁杂烦闷徘（）徊（）遮（）蔽（）心绪荫（）蔽（）花瑞（）莲（）蓬（）菡（）萏（）攲（）斜（）覆盖慈怜（）嗅（）觉 二、字词释义： 1、严冬：极冷的冬天。 2、分歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。 3、嫩芽：嫩绿的芽苗。 4、霎（）时：极短时间。 5、拆散（）：使家庭、集体等分散。 6、暴怒无常：脾气非常恶劣，，容易发怒情绪变化不定，

7、沉寂：十分寂静8、憔悴：形容人脸色不好9、央求：恳求 10、喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。11、絮絮叨叨：形容说话啰里啰唆 12、诀别：分别（多指不易再见的离别）13、淡雅：素净雅致，素淡典雅。 14、高洁：高尚纯洁15、泼泼洒洒：水泼洒的样子，这里形容花开的茂盛。 16、烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。17、自作主张：做事不与别人商量，按自己的意见决定。 18、仗义：讲义气19、形影不离：像形体和它的影子那样分不开，形容彼此关系密切，经常在一起。 20、树杈：树上开衩的地方。21、匿（）笑：偷偷的笑22、蒂（）：瓜、果等跟茎、枝相连部分。 23、姊（）妹：姐妹24、花瑞：指华带来的好兆头。25、梗（）：某些植物的根和茎。 26、莲蓬：莲花开过后的花托，里面有莲子。27、菡（）萏（）：荷花的别称，这里指含苞待放。 28、徘（）徊（）：在一个地方来回地走。29、攲（）斜：倾斜，歪斜 30、覆（）盖：遮盖31、荫（）蔽（）：（枝叶）遮蔽 三、多音字词辨析 累：（）劳累（）积累累（）赘熬：（）熬夜熬白菜（）铺：铺垫（）铺子（）

人教版初一上册语文古诗

人教版初一上册语文 古诗 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

1、观沧海 曹操 东临碣石以观沧海。水何澹澹山岛竦峙。 树木丛生百草丰茂。秋风萧瑟洪波涌起。 日月之行若出其中星汉灿烂若出其里。 幸甚至哉歌以咏志。 2、次北固山下 王湾 客路青山外行舟绿水前。潮平两岸阔风下一帆悬。 海日生残夜江春入旧年。乡书何处达归雁洛阳边。 3、钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西水面初平云脚低。几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足绿杨阴里白 沙堤。 8、天净沙秋思 马致远 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 古道西风瘦马。 夕阳西下断肠人在天涯。 四、西江月 作者辛弃疾

明月别枝惊鹊清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年听取蛙声一片。 七八个星天外两三点雨山前。 旧时茅店社林边路转溪头忽见。 稻花香里说丰年听取蛙声一片。 七八个星天外两三点雨山前。 《陈太丘与友期》刘义庆 【原文】陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去。去后乃至。元方时年七岁门外戏。客问元方“尊君在不fou”答曰“待君久不至已去。”友人便怒曰“非人哉与人期行相委而去。”元方曰“君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼。” 友人惭下车引之。元方入门不顾。 【译文】陈太丘和朋友预先约定好一起出行预定在中午时分约定的时间过了朋友却没有到陈太丘便不再等候友人而离开了。当他离去以后他的朋友才来到。陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁正在家门外做游戏。违约的客人问他“你的父亲在家不在”陈元方回答说“父亲等待您很长时间而您却没有来到已经离去了。”客人便发怒说道“不是人啊和人家约好一起出行却抛弃人家而离去。”陈元方说“您与我父亲约定在中午时份见面中午了您却没有到这就是没有信用对着小孩子的面骂他的父亲这便是没有礼貌。” 客人感到惭愧不安忙下车前