语文课堂教学合作学习的形式

语文课堂教学合作学习的形式

作者：赵海燕

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2013年第09期

合作学习是新课程倡导的学习方式之一，其意义在于让学生在学习中学会合作，在合作中感受到学习的快乐、智慧的碰撞和集体的力量。在语文课堂上灵活运用合作性学习形式学习，恰如其分地把握学习时机，是提高语文课堂教学有效性的核心。

一.朗读体验式合作学习

语文课堂离不开朗读，语文课堂上各种形式的朗读是传递信息、交流思想、表达情感的主要方式。好的合作朗读形式不仅能使课堂气氛活跃，而且能够促进性格内向、寡言少语的学生一起参与体验，共同在朗读中感知语言文字的无限魅力，感受课文的内容情感，全面提高学生的语文素养。

在不同的课堂教学时机恰当运用丰富多彩的合作朗读形式，能够营造出一种和谐的教学情境，使学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。下面就以教学诗歌《观沧海》为例谈谈朗读体验式合作学习的方法。

教学时机1：初读，整体感知。

适合的朗读方式：①以小组为单位朗读展示；②全班齐读。

教学时机2：再读，研读课文。

适合的朗读方式：①组内男女生分读；②组内轮流读；③邀请老师读；组内1+1、1+2互读；④邀请其他组朗读；⑤邀请某个组个人朗读；⑥男女生赛读；⑦邀请全班朗读

课堂教学片断示例一：

课件呈现问题：你读出了景物的什么特点？结合诗句朗读体会。

小组展示：

生①：我们组选择的是“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂”这四句。

组内男女生分读。（注：朗读的形式可以多样，可任学生选择或创造）

生②：我读到了一个充满生机的大海，波涛澎湃，山岛高耸挺拔，草木繁茂。

生③：这里一静一动，使大海显得神奇壮观。

组内齐读。（注：朗读的形式可以多样，可任学生选择或创造）

课堂教学片断示例二：

你弹奏一曲悠扬的轻歌，飘舞着柔柳的发丝，别一枚花朵的发簪装扮着四季的姿容，将湖中的鹭岛、凫庄点缀成一枚枚玲珑的玉佩镶嵌在绿萝衣上，裙裾飘飘，说不尽的妩媚。……芳步婷婷，不染征尘，像你的名字诠释着中国文人一种清瘦、怡然的品性，飘逸于历史和尘世之外。（《寻梦瘦西湖》节选）

朗读示例：

组长：（声音响亮，感情充沛）我们选第三小节，烟雨迷蒙，瘦西湖，我为你而来。你弹奏一曲悠扬的轻歌……

女生轮读：你弹奏一曲悠扬的轻歌，飘舞着柔柳的发丝……裙裾飘飘，说不尽的妩媚。最是那古朴而明艳的五亭桥了，细腰上轻轻一挽，朵朵出水的莲花灿烂如靥。

男生轮读：不论这座古城经受岁月流年如何的洗礼和变化，你始终不为之所动，静静地穿过唐诗宋词，走过明清小说……

女生齐读：芳步婷婷，不染征尘。

男生齐读：像你的名字诠释着中国文人一种清瘦、怡然的品性。

男女生齐读：飘逸于历史和尘世之外，飘逸于历史和尘世之外。（重复读）

朗读体验式合作学习既提高了学生自身的朗读水平，营造热烈的课堂气氛；又让学生在潜移默化的合作中增强了竞争意识，体现出一个班级的精神风貌；还能够互相纠错，提高了学生的朗读欣赏和评价能力，把培养学生的语文素养落到了实处。

二.任务检测式合作学习

就语文学科而言，课堂教学离不开任务检测式合作学习。学生在任务的驱动下，利用课外丰富的学习资源，通过自主、合作、探究学习获得知识的建构。目的是为培养学生探究、主动获取知识的能力。

教学时机1：课前预习的落实（包括文学常识、课文有关信息的搜索、故事情节复述等）。