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物理

动能定理练习

巩固基础

一、不定项选择题(每小题至少有一个选项)

1.下列关于运动物体所受合外力做功和动能变化的关系,下列说法中正确的是( A )

A .如果物体所受合外力为零,则合外力对物体所的功一定为零;

B .如果合外力对物体所做的功为零,则合外力一定为零;

C .物体在合外力作用下做变速运动,动能一定发生变化;

D .物体的动能不变,所受合力一定为零。

2.下列说法正确的是( ab )

A .某过程中外力的总功等于各力做功的代数之和;

B .外力对物体做的总功等于物体动能的变化;

C .在物体动能不变的过程中,动能定理不适用;

D .动能定理只适用于物体受恒力作用而做加速运动的过程。

3.在光滑的地板上,用水平拉力分别使两个物体由静止获得相同的动能,那么可以肯定(d )

A .水平拉力相等

B .两物块质量相等

C .两物块速度变化相等

D .水平拉力对两物块做功相等

4.质点在恒力作用下从静止开始做直线运动,则此质点任一时刻的动能(b )

A .与它通过的位移s 成正比

B .与它通过的位移s 的平方成正比

C .与它运动的时间t 成正比

D .与它运动的时间的平方成正比

5.一子弹以水平速度v 射入一树干中,射入深度为s ,设子弹在树中运动所受的摩擦阻力是恒定的,那么子弹以v /2的速度射入此树干中,射入深度为(c )

A .s

B .s/2

C .2/s

D .s/4

6.两个物体A 、B 的质量之比m A ∶m B =2∶1,二者动能相同,它们和水平桌面的动摩擦因数相同,则二者在桌面上滑行到停止所经过的距离之比为( d )

A .s A ∶s

B =2∶1 B .s A ∶s B =1∶2

C .s A ∶s B =4∶1

D .s A ∶s B =1∶4

7.质量为m 的金属块,当初速度为v 0时,在水平桌面上滑行的最大距离为L ,如果将金属块的质量增加到2m ,初速度增大到2v 0,在同一水平面上该金属块最多能滑行的距离为( c )

A .L

B .2L

C .4L

D .0.5L

8.一个人站在阳台上,从阳台边缘以相同的速率v 0,分别把三个质量相同的球竖直上抛、竖直下抛、水平抛出,不计空气阻力,则比较三球落地时的动能( c )

A .上抛球最大

B .下抛球最大

C .平抛球最大

D .三球一样大

9.在离地面高为h 处竖直上抛一质量为m 的物块,抛出时的速度为v 0,当它落到地面时速度为v ,用g 表示重力加速度,则此过程中物块克服空气阻力所做的功等于( )

A .2022121mv mv mgh --

B .mgh mv mv --2022

121 C .2202121mv mv mgh -+ D .2022121mv mv mgh -- 10.水平抛出一物体,物体落地时速度的方向与水平面的夹角为θ,取地面为参考平面,则物体刚被抛出时,其重力势能与动能之比为( c )

A .sin 2θ

B .cos 2θ

C .tan 2θ

D .cot 2θ

11.将质量为1kg 的物体以20m /s 的速度竖直向上抛出。当物体落回原处的速率为16m/s 。在此过程中物体克服阻力所做的功大小为(c )

A .200J

B .128J

C .72J

D .0J

12.一质量为1kg 的物体被人用手由静止向上提升1m ,这时物体的速度为2m/s ,则下列说法中正确的是( acd )

A .手对物体做功12J

B .合外力对物体做功12J

C .合外力对物体做功2J

D .物体克服重力做功10J

13.物体A 和B 叠放在光滑水平面上m A =1kg ,m B =2kg ,B 上作用一个3N

的水平拉力后,A 和B 一起前进了4m ,如图1所示。在这个过程中B 对A 做

的功等于( a )

A .4J

B .12J

C .0

D .-4J

14.一个学生用100N 的力,将静止在操场上的质量为0.6kg 的足球,以15 m /s 的速度踢出20m 远。则整个过程中学生对足球做的功为( a )

A .67.5J

B .2000J

C .1000J

D .0J 15.一个质量为m 的小球,用长为L 的轻绳悬挂在O 点,小球在水平拉力F 作用下,

从平衡位置P 点很缓慢地拉到Q 点,如图2所示,则拉力F 做的功为( b ) A .m gLcos θ B .m gL(1-cos θ) C .FLsin θ D .FLcos θ

二、填空题 16.如图3所示,地面水平光滑,质量为m 的物体在水平恒力F 的作

用下,由静止从A 处移动到了B 处;此过程中力F 对物体做正功,使

得物体的速度 增大 (增大、减少、不变)。如果其它条件

不变,只将物体的质量增大为2m ,在物体仍由静止从A 运动到B 的过

程中,恒力F 对物体做的功 不变 (增大、减少、不变);物

体到达B 点时的速度比原来要 少 (大、少、不变)。如果让

一个具有初速度的物体在粗糙水平地面上滑行时,物体的速度会不断

减少,这个过程中伴随有 滑动磨差 力做 负 功(正、负、零)。可见做功能使物体的速度发生改变。

17.一高炮竖直将一质量为M 的炮弹以速度V 射出,炮弹上升的最大高度为H ,则炮弹上升的过程中克服空气阻力所做的功为 ,发射时火药对炮弹做功为 。(忽略炮筒的长度)

18.质量为m 的物体静止在水平桌面上,物体与桌面间的动摩擦因数为μ,今用一水平力推物体,使物体加速运动一段时间,撤去此力,物体再滑行一段时间后静止,已知物体运动的总路程为s ,则此推力对物体做功 。

三、计算题

20.一个质量为m=2kg 的铅球从离地面H=2m 高处自由落下,落入沙坑中h=5cm 深处,

如图所示,求沙子对铅球的平均阻力。(g 取10m/s 2)

∵全过程中有重力做功,进入沙中阻力做负功

∴W 总=mg (H+h )—fh

由动能定理得:mg (H+h )—fh=0—0 得h

h H mg f )(+= 带入数据得f=820N 21.质量为m 的物体由半圆形轨道顶端从静止开始释放,如图4所示,A 为轨道最低点,A 与圆心0在同一竖直线上,已知圆弧轨道半径为R ,运动到A 点时,物体对轨道的压力大小图

1

为2.5m g ,求此过程中物体克服摩擦力做的功。

物体在B 点:R

v m mg 2

=-N ∴mv B 2=(N-mg )R=1.5mgR ∴

mgR mgR 4

375.0mv 212B == 由动能定理得:mgR 43W mgR f =+ ? mgR 4

1W f -=

即物体克服摩擦力做功为mgR 41 能力提升

一、单选题(每小题只有一个正确选项)

1.汽车在拱形桥上由A 匀速率地运动到B ,如图1所示,

下列说法中正确的是( c )

A .牵引力与摩擦力做的功相等;

B .牵引力和重力做的功大于摩擦力做的功;

C .合外力对汽车不做功;

D .合外力为零。

2.如图2所示,质量为m 的物体,由高为h 处无初速滑下,至平

面上A 点静止,不考虑B 点处能量转化,若施加平行于路径的外力

使物体由A 点沿原路径返回C 点,则外力至少做功为( b )

A .mgh ;

B .2mgh ;

C .3mgh ;

D .条件不足,无法计算。

3.某消防队员从一平台跳下,下落2m 后双脚触地,接着他用双腿弯曲的方法缓冲,使自身重心又下降了0.5m 。在着地过程中,地面对他双腿的平均作用力是他自身重力的( b )

A .2倍;

B .5倍;

C .8倍;

D .10倍。

4.物体在水平恒力F 作用下,在水平面上由静止开始运动,当位移为L 时撤去F ,物体继续前进3L 后停止运动,若水平面情况相同,则物体所受的摩擦力f 和最大动能E k 是( d )

A .3F f =

,E k =4FL ; B .3

F f =,E k =FL ;

C .4F f =,3FL E k =;

D .4F f =,43FL

E k =。 5.质量为1kg 的物体以某一初速度在水平面上滑行,由于摩擦力的作

用,其动能随位移变化的图像如图3所示,g=10m/s 2。则以下说法正

确的是( c )

A .物体与水平面间的动摩擦因数为0.5;

B .物体与水平面间的动摩擦因数为0.2;

C .物体滑行的总时间为4s ;

D .物体滑行的总时间为2.5s 。

6.如图所示,光滑水平面上,一小球在穿过O 孔的绳子的拉力作用下沿一圆周匀

速运动,当绳的拉力为F 时,圆周半径为R ,当绳的拉力增大到8F 时,小球恰可沿半径为R /2的圆周做匀速圆周运动,在上述增大拉力的过程中,绳的拉力对小球做的功为( b )

A .4FR ;

B .FR

23; C .FR ; D .FR 2

1。 7.如图5所示,物体以100J 的初动能从斜面底端沿斜面向上运动,当它

向上通过斜面上某一点M 时,其动能减少了80J ,克服摩擦力做功32J ,

则物体返回到斜面底端时的动能为( a )

A .20J ;

B .48J ;

C .60J ;

D .68J 。

8.质量为m 的小球被系在轻绳的一端,在竖直平面内做半径为R 的圆周运动,运动过程中小球受到空气阻力的作用。设某一时刻小球通过轨道的最低点,此时绳子的张力为7mg ,此后小球继续做圆周运动,经过半个圆周恰能通过最高点,则在此过程中小球克服空气阻力所做的功为( c )

A .

mgR 41; B .mgR 31; C .mgR 21; D .m gR 。

9.如图所示,ABCD 是一个盆式容器,盆内侧壁与盆底BC 的连接

处都是一段与BC 相切的圆弧,BC 为水平的,其距离为d = 0.50m ,

盆边缘的高度为h = 0.30m 。在A 处放一个质量为m 的小物块并

让其从静止出发下滑。已知盆内侧壁是光滑的,而盆底BC 面与小

物块间的动摩擦因数为μ= 0.10。小物块在盆内来回滑动,最后

停下来,则停下的地点到B 的距离为( d )

A .0.50m

B .0.25m

C .0.10m

D .0

二、计算题

10.如图6所示,m A =4kg ,A 放在动摩擦因数μ=0.2的水平桌面上,m B =1kg ,B 与地相距

h=0.8m ,A 、B 均从静止开始运动,设A 距桌子边缘足够远,g 取10m/s 2,求:

(1)B 落地时的速度;

(2)B 落地后,A 在桌面滑行多远才静止。

从开始运动到B 落地时,A 、B 两物体具有相同的速率。

①以A 与B 构成的系统为研究对象,根据动能定理得 2)(21v m m gh m gh m B A A B +=

-μ B

A A

B m m gh m m v +-=)(2μ,带入数据得v=0.8m/s ②以A 为研究对象,设滑行的距离为s ,由动能定理得:

2210v m gs m A A -=-μ,得g

v s μ22=,带入数据得s=0.16m

初中物理高效课堂教学模式(试行)

初中物理高效课堂教学模式 为配合开展打造高效课堂活动,特制定初中物理学科高效课堂模式,仅供本学科教师试用。 一、课前预习(明确目标、以标导学) 1、根据上一节教师布置的预习提示,建议以学案形式呈现。 2、指导学生根据“学案”阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材。对自学中遇到的疑难问题,要求边看边思,反复推敲,最大限度地自主解决问题,并作出标记,划出重点并进行必要的记忆或理解。 3、在自学基础上,完成学案中的问题。 此环节建议在课下进行,也可以课上进行,但时间不可过长。 二、交流质疑(情境导学,唤醒思维) 1、小组内或全班面前展示学到了什么,有什么疑惑。 2、在学生交流(或展示)过程中教师注意对本节预习中遇到的疑难问题进行集中与分类,以便于教师在新授课中集中讲解。 三、典型讲解:(精讲适练、突出探究;) 1、针对各小组存在的共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流(如可以利用实验进行的探究性问题应该用演示实验或分组实验进行推理和验证)。对于展示情况展开质疑释疑,注意捕捉学生学习中发现的新问题、新观点和新方法,营造多维互动氛围。此环节教师要适时引导和点拨,保证展示的方向性和顺畅性。 2、学生整理学案、理解记忆。由学生个人、或小组、或师生共同对本节所学习的内容(或实验结论)进行梳理和总结,整理完善本模块的知识系统。 四、自主学习(及时反馈,分层巡批) 1、下发《导学提纲》,学生根据《导学提纲》对本节的知识点进行综合与分类(分组进行)。

2、每四人一组根据教师下发的《导学提纲》进行自主学习,注意:生教生,生帮生,生查生,由小组长调控管理。 3、教师巡堂指导。 五、课堂巩固:(规范作业、强化监控) 练题导思:分层次完成《导学提纲》中的题目,要求: 1、独立完成基础知识点 2、交流讨论完成综合点、难点 3、对所做的题目反思:思考并找出所做题目所考查的知识点,做到“做有所为”——知道教师出这个题目所考查的知识点,并记录于反思本。 六、知识检测与矫正:(有效反思,提升自我) 1、检测:下发本节分层次的检测题目,学生选择其中适合于自己的题目作答。 2、矫正:教师查组长,组长查组员;教师教组长,组长教组员,组员教组员——师生互动。 3、教师订正出现问题的知识点。 注意:在课堂实施过程中可以边梳理知识体系边进行有关的练习、讲评等活动,达到及时巩固之效;也可以先梳理后进行有关练习、讲评活动;还可以先提供一些层次渐进的练习,在练习的讲评活动中梳理知识体系。要根据实际内容进行安排。 在教学设计过程中,不论采用什么样的教学方法或模式,不要机械地按部就班地套用模式,应该结合课堂教学实际,根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性,只有“变”才会有效地发展学生的个性,只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”,学生的“学”才会更具有创造的活力。正如魏书生所说:“探索课堂教学方法,确立课堂教学类型,目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可,可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。基本情况如此,情况有

[物理教学,初中,效果]浅探提高初中物理教学效果的方法

浅探提高初中物理教学效果的方法 在教学中,如果学生的积极性较低,所取得的教学效果也是不尽如人意的.因此,在初中物理教学中,教师要调动学生学习、思考的积极性,提高教学效果. 一、创设问题情境,激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”.在初中物理教学中,教师要依据教学内容创设问题情境,激发学生学习物理的兴趣,促使学生积极参与教学活动,从而提高学生分析问题、解决问题的能力.例如,在讲“大气压”时,教师可以把一支稍小的试管插入一支盛满水的试管中,提出问题:若把两支套着的试管同时倒转过来,使管口朝下,小试管会从大试管中掉下来吗?学生肯定地回答:会掉下来.教师演示实验,把两支试管倒转到竖直位置.学生清楚地看到,小试管不仅没有掉下来,反而沿着大试管上升了.结果出乎预料,学生的好奇心被点燃,激起了他们探索的欲望.此时教师要抓住学生的好奇心开展教学活动,引出本节课要讲的内容.这样,加深了学生对本节课知识的认识,激发了学生学习物理的兴趣. 二、优化物理实验教学,培养学生的创新能力 1.在创新中进行物理实验教学.在物理教学中,实验是非常重要的一个环节,是学生学习物理的重要手段,也是培养学生创新能力的重要途径.因此,教师要抓住实验教学这块阵地,让学生积极思考,重点探究实验教学的创新思维方式,在创新中进行物理实验教学.在教学中,教师不但要秉承“学以致用,培养学生的创新能力”这一教学理念,还要让学生共同讨论,改进实验,在创新中发展,在思考中提升.教师要有针对性地选择实验内容引导学生进行创新思考,从而达到学以致用的目的. 2.在物理实验中,教师要培养学生集思广益、共同创新的习惯.初中物理实验是小组合作的实验,单凭某一个学生的力量很难完成物理实验教学的内容.因此,教师要设计实验过程中将会出现的各种问题,安排学生在不同的合作小组中完成实验. 三、联系生活实际,增强物理学科的实用性 物理学科与实际生活有着密切的联系.学生学习物理知识的目的是,利用物理知识解释生活中的一些现象,并且借助物理知识解决生活中出现的问题.例如,在学习“惯性”后,学生明白了公交车在刹车的时候,身体向前倾的原因;在学习“物态变化”后,学生明白了夏天在教室里面洒水会起到降温的作用;在学习“串联、并联电路”后,学生明白了大街上路灯的工作原理.因此,在初中物理教学中,教师要将物理知识与实际生活联系起来,让学生感受到物理学科的实用性. 四、适当开展社会实践活动 1.收集和整理.要求学生按章节物理知识点和规律观察身边相应的物理现象,并由专题小组收集整理与知识过关同步进行.例如,有的学生回家看到妈妈把孵化一段时间的鸡蛋放到盛水的盆中观察和检验,他起初大惑不解,便写了篇观察记录,并通过小组讨论弄懂了其中的奥妙.事后他在回忆中风趣地写到“原来我妈妈也懂得运用物理知识呢?”

八年级上册物理背诵清单

第一章声现象 一、声音的产生: 1、声音是由物体的振动产生的(人靠声带振动发声、蜜蜂靠翅膀下的小黑点振动发声,风声是空气振动发声,管制乐器考里面的空气柱振动发声,弦乐器靠弦振动发声,鼓靠鼓面振动发声,钟考钟振动发声,等等); 2、振动停止,发声停止;但声音并没立即消失(因为原来发出的声音仍在继续传播); 3、发声体可以是固体、液体和气体; 4、声音的振动可记录下来,并且可重新还原(唱片的制作、播放); 二、声音的传播 1、声音的传播需要介质;固体、液体和气体都可以传播声音;声音在固体中传播时损耗最少(在固体中传的最远,铁轨传声),一般情况下,声音在固体中传得最快,气体中最慢; 2、真空不能传声,月球上(太空中)的宇航员只能通过无线电话交谈; 3、声音以波(声波)的形式传播; 注:由声音物体一定振动,有振动不一定能听见声音; 4、声速:物体在每秒内传播的距离叫声速,单位是m/s;声速的计算公式是v=S/t ;声音在空气中的速度为340m/s; 三、回声:声音在传播过程中,遇到障碍物被反射回来,再传入人的耳朵里,人耳听到反射回来的声音叫回声(如:高山的回声,夏天雷声轰鸣不绝,北京的天坛的回音壁) 1、听见回声的条件:原声与回声之间的时间间隔在0.1s以上(教师里听不见老师说话的回声,狭小房间声音变大是因为原声与回声重合); 2、回声的利用:测量距离(车到山,海深,冰川到船的距离); 四、声音的特性包括:音调、响度、音色; 1、音调:声音的高低叫音调,频率越高,音调越高(频率:物体在每秒内振动的次数,表示物体振动的快慢,单位是赫兹,振动物体越大音调越低;) 2、响度:声音的强弱叫响度;物体振幅越大,响度]越强;听者距发声者越远响度越弱; 3、音色:不同的物体的音调、响度尽管都可能相同,但音色却一定不同;(辨别是什么物体法的声靠音色) 注意:音调、响度、音色三者互不影响,彼此独立; 六、超声波和次声波 1、人耳感受到声音的频率有一个范围:20Hz~20000Hz,高于20000Hz叫超声波;低于20Hz叫次声波; 2、动物的听觉范围和人不同,大象靠次声波交流,地震、火山爆发、台风、海啸都要产生次声波; 七、噪声的危害和控制 1、噪声:(1)从物理角度上讲物体做无规则振动时发出的声音叫噪声;(2)从环保的角度上讲,凡是妨碍人们正常学习、工作、休息的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音都是噪声; 2、乐音:从物理角度上讲,物体做有规则振动发出的声音; 3、常见噪声来源:飞机的轰鸣声、汽车的鸣笛声、鞭炮声、金属之间的摩擦声;

“自主学习五环节”高效课堂教学模式

“自主学习五环节”高效课堂教学模式自主课堂的各个环节,可根据课堂的详尽内容而做相应调整,不能为环节而环节,为模式而模式,为时间而时间。教学模式的构建是一个厚积薄发的过程。教学有法但无定法,教学模式是在一定范围一定时间内适用的,它不是放之四海而皆准的真理。我们既要走进模式,更要跳出模式。 一、定义: 自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析与解决问题的能力以及交流与合作能力。“自主学习五环节”高效课堂教学模式旨在充分调动学生积极性和学习的内趋力,使他们愿学、乐学、合学、善学,最终达到获取新知,提高能力的目的,详尽操作如下: 二、基本程序 1、复习巩固自主预习(5分钟) 在课前利用2分钟的时间复习提问上节课所学内容;利用预习学案在课前充分预习的基础上,教师对学生学案完成情况予以简单评价,并检查学生对学案中涉及的新授内容的掌握情况,大约3分钟时间。(要求学生在课前3分钟要做充分准备。) 2、导入新课确定目标(2分钟) 教师导入新课后,要根据授课内容,向学生出示这堂课的三维学习目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 3、自主学习合作探究(10分钟) 教师首先提出自学的要求,指导学生自学教材。在自学的过程中,本着先整体后部分,先宏观后微观的原则,先整体感知,理解教材,直奔主题,不要在细节上下功夫。

对于在自学中发现的问题或教师设计的核心问题,组内或组间进行交流探讨(包括老师的点拨),相互印证学习成果,研讨疑难问题。 要求,教师分配任务要明确,详尽到组,以免纷乱低效。 4、展示点评精讲点拨(15分钟) 教师在充分备课的前提下,将预设的典型问题分到每个学习小组,由小组推荐成员展示其研讨成果,其他成员或教师及时予以点评或点拨,以此达到共享学习成果的目的。 5、当堂检测效果评价(8分钟) 教师通过多种形式对本课学习内容进行达标检测。如文科可以用复述、背诵的方式,理科可以用当堂解题的方式等。(检测时注意到各个层次的学生,分层检测) “自主学习五环节”高效课堂新授课教学模式 1、复习巩固自主预习(5分钟) (1)课前检查(2分钟)温故而知新,为了巩固上节课学习的知识,搞好新旧知识的衔接,也是为了发现新问题,就是必须在新授课前通过多种形式对已学过的知识进行检查提问。 (2)在学生完成预习学案的基础上,教师引导学生对 新授内容有所感知,对于学生预习中的共同疑难有所了解和掌握。(3分钟) 2、导入新课确定目标(2分钟) (1)导入要新奇、简短,富有启发性,方式要多样。 (2)每节课都要有明确的目标,目标可在导学案中呈现,也可在黑板或屏幕是展现。要将学习目标细化成详尽的学习任务,学生要做到心中有数,带着明确的目的和任务参与课堂学习。

电子技术基础总结

电子技术基础总结 模拟电子技术基础总结数字电子技术基础知识点总结 电子技术基础总结电子技术基础总结应该怎么拟写呢?大家对此有何了解呢?今天我们就一起来看看相关内容吧! 电子技术基础总结篇一:在这次为期一周的电子电工实训中,我确实是学到了很多知识,同时也深刻地了解到实践的重要性。 通过这一次的电子电工实训,增强了我动手操作的能力,体会到“学以致用”的深切含义。 记得我在读高中的时候,我帮家里安装一个开关控制电路,由于自己的动手能力不够强,结果把电路接成短路,还好因为电路原先装有保险丝,才没有造大的安全事故。 而通过这一次的电子电工实训,我就掌握了日光灯电路的安装,学会了白炽灯的两地的控制方法。 更主要的是,我还学会了电路的接线及检查的方法。 在后面的单管放大电路的实训项目里有用到了一些常用的电子元器件,所以通过了实训,我能够识别相关的电子元器件,如电阻器、电位器、电容器、三极管等常有的电子元器件。 知道了它们的形状、它们的分类、它们的型号规格、它们的用法以及如何检测这些电子元器件的好坏。

这一周的电子电工的实训,也培养了我的胆大、心细、谨慎的工作作风。 由于电路是要通电的,所以就要讲求用电的安全,配线进灯座,开关是灯芯千万不能裸露在外。 也要求操作的时候要心细、谨慎,避免触电及意外的受伤。 在后 面的实训中用到了电烙铁,也学会了电烙钱的正确使用的方法,避免意外的受伤。 这次实习很累,在安装和焊接过程我都遇到了或多或少的困难,理论和实践是有很大区别的,许多事情需要自己去想,只有付出了,才会得到,有思考,才有收获,也就意味着有提高,增强了自己的实践能力和思维能力。 所以在这里我想感谢给我们授课的老师,谢谢您的耐心教导,也感谢学校,给了我这么一个实训实践的机会,使我懂得了许多课本上体会不到的东西。 电子技术基础总结篇二:年 12 月 17 日 xxx 实验室 6101 通过一个星期的电子实习,使学生对电子元件和电子电路(数字万用表)的组装、调试有一定的感性和理性认识,为日后深入学习电子技术的相关课程奠定基础。 同时实习使学生获得了电子电路板与产品的实际生产知识和装配技能,培养了学生理论联系实际的能力,提高

物理学习记忆口诀

物理学习记忆口诀(19条) 力的图示法口诀 你要表示力,办法很简单。选好比例尺,再画一段线,长短表大小,箭头示方向,注意线尾巴,放在作用点。 物体受力分析 施力不画画受力,重力弹力先分析;摩擦力方向要分清,多、漏、错、假须鉴别。 牛顿定律的适用步骤 画简图、定对象、明过程、分析力;选坐标、作投影、取分量、列方程;求结果、验单位、代数据、作答案。 不等臂天平称量法 天平两臂不相等,待测物体左右称;物体质量是多少?两数积的算术根。 匀速圆周运动 “匀速圆周”并不匀,速度方向变不停,加速度,向圆心,速度平方比半径。 功和能的区别和联系 状态定,能量定,状态能量两对应,状态变化能量变,做功传热是过程。 关于密度的计算 密度单位要注明,气体、溶液必须清,体积换算勿遗忘,立方厘米对毫升。 说明:气体密度单位常用“克/升”,液体密度单位常用“克/(厘米)3”,体积换算时,1(厘米)3≈1毫升。 液体内部的压强公式 不管容器粗和细,哪怕管子斜又曲,液体压强真稀奇,只看ρ·g和h。注:液体内部的压强公式:P=ρgh。 凸透镜成像规律 实像倒,虚像正,焦距内外分虚实,二倍焦距物像等,放大缩小要分清。 氢原子光谱规律 一二三四五,赖巴帕布普;二三四五六,依次记光谱。 电动势·电压·电流 电源有个电源力,推动电荷到正极,正负极间有电压,电路接通电荷移。直流电路等效图无阻导线缩一点,等势点间连成线;断路无用线撤去, 节点之间依次连;整理图形标准化,最后还要看一遍。安培定则歌 导线周围的磁力线,用安培定则来判断。判断直线用定则一,让右手直握直导线。电流的方向拇指指,四指指的是磁力线。判断螺线用定则二,让右手紧握螺线管。电流的方向四指指,N极在拇指指那端。安装电灯要点 火地并排走,地线进灯头,火线进开关,开关接灯头。安全用电顺口溜 电灯离地六尺高,固定安装最重要。广播碰到电力线,喇叭怪叫要冒烟。 如果有人触了电,切断电源莫迟延。电线要是着了火,不能带电用水泼。初中物理实验口诀(四则)(一)调节天平横梁平衡

浅谈如何高效实施物理教学

浅谈如何有效实施高效物理教学 物理教学中,怎样是高效的、有效益的,并不是教师在教学中教的是否认真,,而是指学生在通过课堂教学中是否掌握了知识,拓展了能力、培养了兴趣、增强了动手动脑的实践探索能力。课堂教学效益最大化是一种最新型课堂教学模式,其实也是最基础、最根本的课堂教学教学,使学生学会学习物理这一门学科的课堂。如何使学生在学习的过程中,既减轻了学生的学习负担,又能取得良好的教学效果呢?下面笔者结合在教育教学过程中的一些感悟,浅谈一些教学中的一些看法。 一、充分的课前准备是高效课堂的前提。 做好课前准备在教师的日常教学工作中占有很重要的地位。课前准备,从广义上讲,是上课之前,教师为完成课堂教学任务而做的所有工作,如分析教材、确定教学目标、设计教学过程、撰写教案、制作课件等。从狭义上说,课前准备专指上课前,教师为提高课堂效率,保证课堂教学顺利实施,根据教案为上课进行的有关准备工作。备课不能只停留在对教学参考,现成的教案的照抄搬照上,还要花功夫钻研教材,理解教材,既要考虑三维目标教学的统一又要考虑到学生的个体差异性,兼顾好好、中、差三个层次。 教师认真做好课前准备,更要使学生明确学习新知前自己应该做什么,怎么做;坚持不懈地做好课前准备,例如概念的背诵、公式的理解…..学生就会形成学习“定势”,由被动的进行课前准备转变为主动进行,这就是一种良好的自主学习习惯。具体到课堂教学中就是候课。教育心理学告诉我们,任何习惯的养成都不是一蹴而就的,都必须在实践中,经过强化训练,逐渐形成。而且在形成的初期会经历多次反复,然后才能逐步形成习惯,并伴随终身。俗话说,一回生,二回熟,习惯成自然 二、优化课堂提问是高效课堂的手段 物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一、也是一种常规的教学手段更是教师教学艺术的重要组成部分。通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,而且可以开启学生心

初三年级物理学情及教学效果分析20

初三年级物理学情及教学效果分析 一、学生的学情 这学期我教的是初三年级两个班的物理课。开学初,我就认真学习了教材、新课标,全面掌握本册教材的目标、重点,就本册教材的教学做了全盘计划,保证教学的顺利进行。 1.初三学生的抽象思维能力比较低,形象思维能力强,但注意力容易分散。我们可以运用幽默的语言,甚至方言形象的讲解物理知识和概念。从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素, 尽量全身心地投入到知识的学习中去。 2.初三学生的心理特点: (1)兴趣:对物理普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,已不满足教师对知识的简单重复。(2)记忆:对刺激记忆手段多的知识记忆深刻,遵从记忆规律。(3)思维:偏重于形象思维,对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。(4)评价:主要通过他人评价初步形成对自己的评价,所以很在乎他人的评价;自我认识较模糊、片面,但自我意识却不断增强。因此,在本学科的教学过程中,在注重启发引导,培养学生分析、概括能力的同时,更要注重教学方法的灵活性,通过物理小实验、小发明、小创作等,激发学生学习的兴趣,让学生乐于接受,易于接受。 3. 具体到我所教的班级: (1)学生情况:我所代的学生共有75人,2个教学班。其中男生的思维能力比较强,但学习上缺少耐心与细心,女生相对男生来说学习更加认真,但分析能力却不及男生。 (2)学生成绩:班级情况不同,学生成绩参差不齐。一班比二班相对好一些。 (3)学习习惯:部分学生主动学习的行为,深得老师赞赏。比较喜欢上物理课,学习热情也很高,并喜欢与老师友好相处,同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差,如:粗心大意、书写不认真,不愿思考问题,上课开小差,依赖老师讲解,依赖同学的帮助,作业喜欢与同学对题。

高中物理学史高考必背

高考高中物理学史 必修部分: 一、力学: 1、1638年,意大利物理学家伽利略在《两种新科学的对话》中用科学推理论证重物体和轻物体下落一样快;并在比萨斜塔做了两个不同质量的小球下落的实验,证明了他的观点是正确的,推翻了古希腊学者亚里士多德的观点(即:质量大的小球下落快是错误的); 2、1687年,英国科学家牛顿在《自然哲学的数学原理》著作中提出了三条运动定律(即牛顿三大运动定律)。 3、17世纪,伽利略通过构思的理想实验指出:在水平面上运动的物体若没有摩擦,将保持这个速度一直运动下去;得出结论:力是改变物体运动的原因,推翻了亚里士多德的观点:力是维持物体运动的原因。同时代的法国物理学家笛卡儿进一步指出:如果没有其它原因,运动物体将继续以同速度沿着一条直线运动,既不会停下来,也不会偏离原来的方向。 4、20世纪初建立的量子力学和爱因斯坦提出的狭义相对论表明经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体。 5、1638年,伽利略在《两种新科学的对话》一书中,运用观察-假设-数学推理的方法,详细研究了抛体运动。 6、人们根据日常的观察和经验,提出“地心说”,古希腊科学家托勒密是代表;而波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”,大胆反驳地心说。 7、17世纪,德国天文学家开普勒提出开普勒三大定律; 、 8、牛顿于1687年正式发表万有引力定律;1798年英国物理学家卡文迪许利用扭秤实验装置比较准确地测出了引力常量; 9、1846年,英国剑桥大学学生亚当斯和法国天文学家勒维烈应用万有引力定律,计算并观测到海王星,1930年,美国天文学家汤苞用同样的计算方法发现冥王星。 10、我国宋朝发明的火箭是现代火箭的鼻祖,与现代火箭原理相同; 俄国科学家齐奥尔科夫斯基被称为近代火箭之父,他首先提出了多级火箭和惯性导航的概念。 11、1957年10月,苏联发射第一颗人造地球卫星; 1961年4月,世界第一艘载人宇宙飞船“东方1号”带着尤里加加林第一次踏入太空。 二、相对论: 12、物理学晴朗天空上的两朵乌云:①迈克逊-莫雷实验——相对论(高速运动世界), ②热辐射实验——量子论(微观世界); 13、19世纪和20世纪之交,物理学的三大发现:X射线的发现,电子的发现,放射性的发现。 < 14、1905年,爱因斯坦提出了狭义相对论,有两条基本原理: ①相对性原理——不同的惯性参考系中,一切物理规律都是相同的; ②光速不变原理——不同的惯性参考系中,光在真空中的速度一定是c不变。 15、1900年,德国物理学家普朗克解释物体热辐射规律提出能量子假说:物质发射或吸收能量时,能量不是连续的,而是一份一份的,每一份就是一个最小的能量单位,即能量子; 16、激光——被誉为20世纪的“世纪之光”;

高中物理高效课堂教学模式调查问卷

《高中物理高效课堂教学模式调查问卷》 亲爱的同学们: 为了提高学习效率,师生共建高效课堂,学校课题组决定开展本次问卷调查。请你们务必据实填写,相信你们一定能把真实想法表达出来。 下列各题中,选出你认为正确的选项,在还可在12题中补充你的想法。 1、你对“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂模式持何态度() A、赞同 B、不赞同 C、无所谓 D、思维无法自主学习 2、你觉得老师在课堂上讲解多长时间(分钟)为宜?() A、30 —45 B、20--30 C、10—20 D、5—10 E、教师因内容而定 3、你对“物理”这门学科有何看法?() A、难学 B、好学 C、有兴趣学 D、思维跟不上 4、你的物理老师平常上物理课常用那些手段?() A、多用讲授,语言具有启发性 B、能引导探究,并有小组内交流合作。 C、插入多媒体课件。 D、做演示实验 5、每一节课的“学习目标”你清楚吗?:() A、不清楚。 B、清楚。 C、老师清楚,我跟着就行。 D、因有预习,故知道难点 6、你认为咱样的“学案”可以指导你高效学习?() A、有目标要求 B、有学法指导 C、有内容提要 D、有例题示范 7、你的物理老师对配套资料上的例题、习题是怎么处理的?() A、按顺序讲解 B、仅讲有代表性的题 C、授课中使我们会了,没有必要讲 D、让我们作,共性问题要求讲 8、你认为学好“物理”学科最重要的是什么?() A、掌握概念和规律。 B、掌握解题方法。 C、多做练习题。 D、学会思考 E、多做实验 F、多掌握基本模型

9、在高三复习中你认为那一阶段复习最有效?() A、一轮 B、二轮 C 、三轮 D、自行梳理E、考试太多,没法消化 10、在课堂上你没有积极参与问题交流或展示的原因是:() A、因为害怕说错,担心同学笑话我 B、因为老师不给我机会。 C、因为我不会,无话可说。 D、让表达能力强的同学说 11、物理课堂教学中你希望老师怎样做?() A、重组教材工作,不照本宣科 B、生动有趣的讲解。 C、多启发思维 D、多讲例题 12、课堂上学生主讲、老师只是点拨和引导可以吗?() A、不行,对知识总是掌握不好。 B、可以,学生讲解,我们记得更牢固;教师点拨和引导,掌握得很好。 C、对于重、难点必须由老师讲 D、如何思维得靠老师来培养 13、你觉得怎样引入新课最好?() A、引起学习兴趣 B、引起对问题的质疑 C、能提出问题 D、明确学习目标 14、你对待作业的态度是什么?() A、合适的量,会认真完成。 B、时间不够,有时只能应付。 C、随便抄一份或者干脆不交 D、喜欢思考和总结 15、你有没有笔记本和纠错本?() A、没有,觉得没有必要,做了也不看 B、有,将重点的知识点归纳,便于复习 C、有,但仅抄写老师在黑板上写的 D、有,不仅记老师写的,还记老师说的 16、给你留下深刻印象的课是怎样的?( ) A、老师讲的精彩的 B、教学手段多样的 C、启发得当的 D、举一反三的

物理电子技术实验模拟部分概要

实验二 比例求和运算电路 一、实验目的 1.掌握用集成运算放大器组成比例、求和电路。 2.掌握比例、求和运算电路的特点及性能。 3.学会上述电路的测试和分析方法。 4.掌握各电路的工作原理。 二、预习要求 1.计算表2.1中的V o 和Af 。 2.估算表2.3中的理论值。 3.估算表2.4中的理论值。 4.计算表2.6中的O V 值。 5.计算表2.7中的O V 值。 三、实验原理及参考电路 (一)、比例运算电路 1.工作原理 比例运算(反相比例运算与同相比例运算)是应用最广泛的一种基本运算电路。 a .反相比例运算,如下图所示。 10k Ω 输入电压i U 经电阻R 1加到集成运放的反相输入端,其同相输入端经电阻R 2接地。输出电压O U 经R F 接回到反相输入端。通常有: R 2=R 1//R F 由于虚断,有 I +=0 ,则u +=-I +R 2=0。又因虚短,可得:u -=u +=0 由于I -=0,则有i 1=i f ,可得: F o 1i R u u R u u -=--- 由此可求得反相比例运算电路的电压放大倍数为: ??? ???? ==-==1i i if 1F i o uf R i u R R R u u A 反相比例运算电路的输出电阻为:R of =0 输入电阻为:R if =R 1

b .同相比例运算 10k Ω 输入电压i U 接至同相输入端,输出电压O U 通过电阻R F 仍接到反相输入端。R 2的阻值应为R 2=R 1//R F 。 根据虚短和虚断的特点,可知I -=I +=0, 则有 o F u R R R u ?+= -11 且 u -=u +=u i ,可得: i o F u u R R R =?+11 1 F i o uf R R 1u u A +== 同相比例运算电路输入电阻为: ∞==i i if i u R 输出电阻: R of =0 以上比例运算电路可以是交流运算,也可以是直流运算。输入信号如果是直流,则需加调零电路。如果是交流信号输入,则输入、输出端要加隔直电容,而调零电路可省略。 选择集成运算放大器时,首先应查阅手册,了解运放主要参数,一般为了减小闭环增益误差,提高放大电路的工作稳定性,应尽量选用失调温漂小,开环电压增益高,输入电阻高,输出电阻低的运算放大器。 特别是在交流放大时,为减小放大电路的频率失真和相位失真(动态误差),集成运算放大器的增益——带宽积G·B ω和转换速度SR 必须满足以下关系: f B A B G uf ωω?>? max max 2o R U f S ?>π 式中f max 为输入信号最高工作频率,U omax 为最大输出电压幅值 对于同相比例电路运算电路,还要特别注意存在共模输入信号的问题,也就是说,要求集成运算放大器允许的共模输入电压范围必须大于实际的共模输入信号幅值。并要求有很高的共模抑制比。 (二)求和运算电路

初中物理高效课堂教学模式的探索

初中物理高效课堂教学模式的探索 发表时间:2014-09-25T10:30:37.577Z 来源:《教育研究·教研版》2014年7月供稿作者:左超 [导读] 文章通过对、初中物理高效课堂教学模式的探究,阐述了高效课堂教学模式的含义以及作用。 □ 左超 〔摘要〕随着我国教育制度改革的加深,如何构建高效课堂,让教学在课堂中的教学效率提高成为了一个教改的关键点。文章通过对、初中物理高效课堂教学模式的探究,阐述了高效课堂教学模式的含义以及作用。 〔关键词〕初中物理高效课堂教学模式1 初中物理高效课堂教学的含义1.1 创设问题情境,明确建立概念和规律的需要和意义。“在学生的相异构想与新的物理知识相冲突时,怎样才能促成认知结构的顺应,从而实现由前概念向科学概念的转变呢?关键是设法给学生一个巨大的‘震颤’,以动摇其顽固信念的基础。”所以,设置问题情境,让学生用以往的知识概念无法解决,或新现象与“前概念”产生矛盾时,他们就会体会到建立新概念和规律的意义和需要,主动放弃“前概念”的影响,急于了解新的知识。 1.2 清楚阐述建立概念和形成规律的思路。在学生有一定的需要和积极的准备状态下,教师要利用各种适宜的方法,如实验探索、理论推导等,向学生阐明概念和规律的形成过程,建立新旧知识的链接。如在牛顿第一运动定律的教学中,对斜面小车实验现象进行充分的分析:在小车运动的方向上受到的阻力越小,小车运动的距离越远;再用外推法分析和介绍历史上科学家对此问题的研究结果,逐步得出牛顿第一运动定律。 这样学生对该规律的认识就有了一个清晰的过程。 1.3 准确呈现概念和规律的内容。物理学中概念和规律的陈述语言或公式十分精炼和准确,概括程度非常高。在教学中,向学生呈现教学内容时,不但要准确,而且对一些关键字词应加以突出,给予适当的说明,以引导学生足够的注意和正确理解,并与其他类似的或易混淆的概念和规律进行比较,建立类比联系。如牛顿第一运动定律的内容中要强调“匀速直线运动或静止”,其中“或”要提醒学生注意。这样学生在理解时不至于产生歧义,并能建立起多方联系。 2 高效课堂的建立2.1 激发学生的学习动机,强化学习内驱力。美国心理学家布鲁纳认为:“学习的最好动机,乃是对所学知识本身的爱好。”学生在学习活动中,对自己爱好的一切现象、事物、知识等,总会主动、积极地去学习和探究,因而学生对感兴趣科目就会学得好些。我在教学过程中,十分注意结合学生的兴趣,激发学生的学习动机,使其成为推动学生进行学习的内在动力。一般在上初二物理的第一节课时,我会列举学生身边应用物理知识的事物作为例子,如介绍他们穿的鞋子、骑的自行车、用的手电筒、电灯、电视、手机、电磁炉、卫星等物理知识的应用,让学生认识到物理知识与生活的密切联系,从而自然而然地产生兴趣,学习动机也因此激发。在教学具体知识的时候,我会将激发学生的兴趣作为教学的一条主线,引发学生产生强烈的学习动机,积极主动地学习、探究。 2.2 利用我国物理学的巨大成就进行爱国教育,激发学生的学习热情。在物理学发展过程中,每次重大突破和重要发现,都凝聚着物理学家的智慧与心血,体现着他们追求真理百折不挠的精神,以及科学的态度与方法,展现了物理学的发展在人类社会进步与发展中的重要作用。这些都是蕴涵在物理学中丰富的德育素材。而我国科学家们在物理学上的巨大成就,更是对学生进行爱国主义教育的绝佳材料,通过对这些成就的了解,能极大地激发同学们的学习热情。由于在教学中结合我国科技实例对同学们进行爱国教育,在培养学生的科学世界观,激发学生学习物理热情,鼓励学生积极去探究和发现方面起到了很好的作用。这样的教育让同学们学习的目的更明确,学习的兴趣更浓、劲头更足,学习的效率自然进一步提高。 2.3 让学生在探究实验中学会探究科学的方法。物理学是以实验为基础的科学,要求通过实验建立概念和掌握规律。我在教学中注重实验教学,以培养学生主动探究的兴趣,提高实验探究的能力,掌握探究科学的方法为目的,精心设计实验,如改验证性实验为探究性实验,变演示性实验为分组实验,增强创意性实验和世界科技成就展示等,以提高实验教学的实效。 3 初中物理高效课堂教学的作用3.1 培养学生的主动性。学生在学校课堂中学习到的物理知识毕竟有限,在学习过程中如果学生能够形成主动学习的习惯,在日常生活也一定能够进一步的提高自身的物理知识水平。教师在教学过程中一定要注意如果没有紧跟时代的发展很容易会被时代所淘汰,所以,在教学过程中一定要注意培养学生的自主学习能力,在课堂教学过程中应该主动放弃主动权,让学生积极主动的开展学习。 3.2 培养学生的积极性。初中物理学科是以实验为基础的学科,因此,在实验教学过程中,通过每一次的实验提高学生对物理学习的兴趣。这就要求教师在教学过程中,应该密切结合实际的教学内容,实验过程中除了给学生进行实验教学之外,还可以将学生分成若干个讨论小组,利用实验来增强学生对物理学习的兴趣。 3.3 培养学生的创新性。物理教学应该让学生积极主动的学习物理知识,让学生都能主动的学习物理知识。而创新是知识的转移,是利用现有的知识,去探索新的知识,教师应该专注为学生提供一个多样的思维发展的空间,从而在最大程度上激发学生的创新欲望,让学生充分的推测和假设,使学生的创新思维能够得到全面的扩展。在教学过程中,传统的物理实验演示的方式比较单一,没有探索性质,不利于学生创新思维的培养。教师在教学过程中,应该从多角度出发,采用多种实验方案进行教学,这样在教学过程中能够在很大程度上培养学生的创新思维,不断丰富学生的思维创造能力。这种教学方法在教学过程中能够使学生在获取物理知识的基础上,增强知识之间的联系性,使学生的创新性得到进一步的提高。 综上,在初中物理高效课堂的构建中,我们一定要注意对学生自主性的培养,使得学生们对物理产生兴趣,由此发展学生们的创新思维,从而实现教学改革的深入化。 参考文献1 胡军.新课程理念下初中生物理学习兴趣的培养和保持[J].考试周刊,2010(15)2 杨天桂.提高初中物理成绩效率的发展策略[J].时代教育(教育教学版),2010(02)作者单位:贵州省关岭县顶云乡顶云中学

十种初中物理公式记忆方法

十种初中物理公式记忆方法 初三物理公式记忆方法: 1、理象记忆法:如当车起步和刹车时,人向后、前倾倒的现象,来记忆惯性概念。 2、浓缩记忆法:如光的反射定律可浓缩成"三线共面、两角相等,平面镜成像规律可浓缩为"物象对称、左右相反。" 3、口诀记忆法:如"物体有惯性,惯性物属性,大小看质量,不论动与静。" 4、比较记忆法:如惯性与惯性定律、像与影、蒸发与沸腾、压力与压强、串联与并联等,比较区别与联系,找出异同。 5、推导记忆法:如推导液体内部压强的计算公式。即p=f/s=g/s=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。 6、归类记忆法:如单位时间通过的路程叫速度,单位时间里做功的多少叫功率,单位体积的某种物质的质量叫密度,单位面积的压力叫压强等,都可以归纳为"单位……的……叫……"类。 7、顾名思义法:如根据"浮力"、"拉力"、"支持力"等名称,易记住这些力的方向。 8、因果(条件记忆法:如判定使用左、右手定则的条件时,可根据由于在磁场中有电流,而产生力,就用左手定则;若是电力在磁场中运动,而产生电流,就用右手定则。 9、图表记忆法:可采用小卡片、转动纸板、列表格等方式,

将知识内容分类归纳小结编成图表记忆。 10、实践记忆法:如制作测力计,可以帮助同学们记在弹簧的伸长与外力成正比的知识。 11物理记忆的特点 物理记忆以表象为载体: 表象是人们过去已经感知的事物在头脑中留下的痕迹,人们在活动时,痕迹的再现或恢复就成为表象。如,我们要理解g=mg 这个公式,就可以借苹果落地的图像痕迹为载体加以理解:苹果有质量,在地球上有重力,苹果才始终落地。 物理记忆以理解为基础: 由于物理知识抽象、简洁,单从字面上记忆是无效的。实践证明:只有理解了物理知识,才能有效记忆。不理解的知识是不可能长期储存在记忆库中的。如有的学生把v=s/t误写成v=t/s,只要我们对照速度的定义便知道哪一个公式有误。 物理记忆以对知识的系统化为捷径: 物理记忆应该突出重点,关键点;应该记住具体知识的前提下,把分散的物理知识系统化,形成合理的物理知识结构。结构化的物理知识具有简化信息,增强知识的操作性和产生新的命题的功能。这种对物理知识的加工和组织,是对记忆的简化和升华。 12.物理记忆应遵循的规律 及时复习,经常运用。 根据德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘速度曲线”,遗忘进程是先快后慢,先多后少。实验证明:对刚掌握知识,如果不及时复习一天后可能遗忘20%,一周后遗忘30%,一月后只能保留50%左

构建物理高效课堂教学模式

构建物理高效课堂教学模式 发表时间:2012-08-17T14:23:08.730Z 来源:《学习方法报·理化教研周刊》2012年第1期供稿作者:杜志红[导读] 作为教师应珍惜学生心灵深处的渴望,积极创造机会,不断地让学生取得“我能行”的成功体验。 河北省藁城市第一中学杜志红 构建高效课堂,是全面推进素质教育、深化课程改革的根本要求;是切实推进教与学的方式转变、实施课堂评价方法改革、规范教学行为的重要举措;是提高教师专业水平、促进学生全面成长的有效途径;是实现教育启智这一功能的重要手段。然而,在物理高效课堂教学中,常常发现学生自主学习的动力不足、目的性不强,甚至不知道如何学习。本人根据自己的教学实践,我认为合理有序、教师乐教、学生乐学的物理高效课堂教学模式的构建是实施物理高效课堂教学的关键,同时也是实现教育启智功能的可靠保证。优化每一个教学环节是物理高效课堂教学模式构建的关键,同时也是实现课堂高效的保证。 (1)精准把握,有效备课 物理高效课堂教学模式的构建起点是对教学内容和学情的精准把握,以及在此前提下有效课前准备。在备课过程中包涵着对教师“教什么”,学生“学什么”,以及教师“怎样教”和学生“怎样学”等一系列问题的回答。由于高中生思维发展尚未完全成熟和物理的学科特点,高中物理过于抽象的内容或需要实验诠释的内容在备课这一环节中,我们教师应该充分考虑可能出现的情况,从而在课前做必要的准备,化抽象为具体,使知识内容与学生已有的知识或生活经验紧密联系,为学生自主学习铺平道路。对教材内容的分析绝不是简单的教材体系和知识结构的分析,教学内容的分析是教师优化教学过程的方法与手段,是教师追求教学艺术的途径;对内容的分析,首先是要把教材上的教学内容进行合理重组,把物理学中学生难以接受的抽象知识转变为符合高中生认知水平的知识,化抽象为具体。 (2)构建积极合作、自主探究的预习环境,在预习中发现问题预习要有明确的目的,不少学生把预习看作一种形式,确立预习目标是首要环节,只有制订了合理的、可操作的预习目标,才能使学生明确学习的具体任务和要求,从而规定学习行为取向和评定预习结果。教师要根据《课程标准》、教学内容和学生的实际情况,设计学生预习目标,并以问题形式展现给学生。 一、高效课堂教学中的展示 在高效课堂中,课堂展示起到了非常重要的作用。然而,课堂上的“交流展示”环节却绝不是预习的重复,而是学生对预习中所遇到的普遍性问题的再思考过程,是认知的一个重要环节。“交流展示”环节是启迪和点燃学生智慧的重要手段,在高效课堂中如何让课堂展示变得高效,如何避免为了展示而展示,是值得关注的问题。我认为,首先应该精心为高效的课堂展示营造高效的课堂展示氛围,需要在让学生“敢展示,会展示”上下功夫。所谓敢展示,就是指教师注意建立一种良好的师生关系,积极创设一种平等的、民主的、和谐的课堂氛围,让学生精神上有表现的欲望,只有这样,针对学习内容,学生有感才会发,有疑问才会表达出来,展示才能真正成为观点的交流、智慧的碰撞。所谓会展示,一方面需要在教师的指导下,让学生找到带有普遍意义和近似性的“问题”进行展示,让学生找到容易出现歧义的或者核心的知识问题来做展示;另一方面需要教师教给学生必要的展示技巧,如利用图表比数字更直观、更形象、更具体;利用表格展示更容易让人对相关的数据产生对比等。所以在教学过程的展示环节中,要尊重学生的心智发展水平,营造好氛围,在诱导学生展示、激发出学生积极方面有着不可低估的作用。 二、教师围绕教学目标引导学生进行精彩展示点评,教师总结归纳 在各学习小组根据教师分配的任务,进行书面或口头展示后,其他小组的学生负责点评、质疑。教师要当好导演,善于启发和引导,对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等方面的学生全面关注和调控。讲解不到位的要补充,偏离主题的要点拨,要调动、激励学生,使学生主动参与、积极思考,人人都体验,人人有收获。要及时对个人、小组给予评价,营造和谐的氛围,创造竞争的环境,在物理课堂上,我特别注意表扬学生在学习上的点滴进步,使学生每学习一点物理知识都能感到进步和成功,有成就感。教师对学生的称赞、对学生的评价起着学生衡量自我的成败、认知自身能力的暗示作用。我从事物理教学工作多年,我深知:每个学生都希望自己是成功者,都期待着收获、肯定和赞誉。作为教师应珍惜学生心灵深处的渴望,积极创造机会,不断地让学生取得“我能行”的成功体验。 三、拓展延伸 教师针对学生学情和大纲要求,组织学生对重要的知识点进行问题拓展和延伸,进一步巩固所学知识,加深理解。例如,用数学方法(图像)和物理方法(实验)结合分析解决问题,以物理方法论为主线,努力提高学生解决实际问题的能力,拓宽学生思维的空间;利用学生已有的知识和方法,理论联系实际,引导学生用已有的知识分析生活中的物理现象,探寻其中的物理规律,对提升学生的分析思考能力很有好处。 四、实施高效的当堂检测 要实现课堂高效,当堂检测起到了很重要的查漏补缺的作用,教师应围绕学习目标进行学习效果检测,一般6分钟左右的时间,组内学生相互评出成绩,教师可对各小组成绩汇总进行比较,给出适当评价。 五、小结作业 学生在教师的指导下对本课内容进行总结、梳理知识、强调重点、归纳规律、总结方法;然后根据上述学习活动,结合自己的预习情况,进一步把导学案落实好、完成好。 总之,物理高效课堂教学模式的构建是一项系统工程,不但需要课前教师的精心准备,课内因势利导的有效教学,更需要学生的积极主动参与。对此,教师要充分相信学生的学习能力,放手让学生成为课堂的主体,使学生在每节物理课中做到身动、心动、神动,使每一个学生愿意学物理、想学物理、会学物理。

高效突破物理教学重难点

高效突破物理教学重难点 发表时间:2013-04-19T10:02:33.797Z 来源:《职业技术教育》2013年第1期供稿作者:王明[导读] 老师讲课要注重方法的实用性,使学生尽快有效地理解,掌握所学的知识。 王明(山西省朔州市平鲁第三中学山西朔州036800)纵观物理新课程新理念,我们不难看出,课程教学重难点孕育着丰富曲折的认知探索过程,孕育着对学生进行思维训练的良机,孕育着培养学生独特体验的素材。然而,大部分老师在处理教学重难点时,往往是在精心安排下来达到水到渠成。而如何高效地突破重难点?我认为教学过程中应从以下几个方面抓起: 一、注重方法,讲究实用性 良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。老师讲课要注重方法的实用性,使学生尽快有效地理解,掌握所学的知识。如:类比法是物理教学中常用的方法,可帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。不少学生对于用比值定义的物理量常常理解不正确(如场强、电容、电阻),其原因是只注意了数学形式,忽视了物理意义。怎么办呢?我想绝大部分学生对初中物理中匀速直线运动的“速度”是比较清楚的,它是用比值定义的,我们就以此为例,进行类比,以加深其理解。 物理学具有较强的规律性、逻辑性。有些公式学生容易混淆,造成记忆错误,如气体的三个实验定律,死记太伤脑筋,可以借助规律记忆法,让学生学会用“理想气体状态方程”推出三个实验定律的方法,学会了推导的方法就摆脱了烦琐的记忆。电磁学中不少学生左、右手定则分不清、记不牢,我便想了个“诣字法”,比如用“幼发拉底河”这河流名中的“幼”通右,“发”通“发电”即为右手发电,这样左、右手很有趣地分清了,学生记得很深刻。 二、突破关键,抓住实质性 不少学生学习往往事倍功半,究其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质。 电磁学中,产生感应电流的条件是:闭合回路、磁通量发生变化。“磁通量变化”既是关键又是本质,记住它并不难,但在运用时如何呢?例如:“有闭合回路在磁场中运动,回路中有无感应电流产生?”对这样的问题,有的学生认为“有边切割了磁力线”就有电流产生,有的认为有“磁通量”就有电流产生。然而这两种看法都是错误的,其原因是没有抓住本质。 又如,变压器的电流与匝数成反比,这一关系大多数学生记得很牢,但在做有三组以上线圈的计算时,他们仍套用公式,结果得出许多矛盾的结论,这就是对N1∶N2=I1∶I2公式成立的前提条件输入功率等于输出功率这个关键的问题重视不够造成的。通常对概念要抓关键的“字”,对规律、定理等抓“条件、结论”,这些是攻克重、难点的突破口。 三、掌控全面,分析细致性 对学生来说,由于总结、归纳能力差,对知识点认识不全、分析不细,是影响学习的另一重要因素。这就需要老师平时注意培养这方面的能力。比如关于“电阻”的问题,尽管比较简单,但归纳起来内容也很丰富:1.用电阻定律来计算电阻;2.用“伏安特性曲线”来表示电阻;3.串、并联电路中任一电阻的变化对电路的总电阻、电流、路端电压的影响;4.闭合回路内某一可变电阻值为多大时它消耗的功率最大……这些有关电阻的问题都只有通过练习、总结才能熟练掌握。对重、难点的理解,不能局限在书本上,要把书吃透,把书中的话拓开,把抽象的东西用练习具体化,在练习过程中加深理解,又在具体的练习中通过总结、归纳升华,从而做到对重难知识点的全面认识和细致分析。 四、强化锻炼,选题针对性 练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法,做练习最关键的是讲究选题的针对性,不然,不但不能提高学习效率,而且还会影响对知识的理解和深化。 选题很重要,我们认为应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获、一点启发,对初学的学生来说都是一个促进、一个鼓舞,对培养兴趣、打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面反映某一知识点,我们要善于寻找、分析、归纳,从而对知识点有个全面深入的理解;如果学生对某一方面理解不正确,我们就专门找这样的习题练,如果认识不全面,就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂、综合性太强,否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器,它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。 总之,要以“学科体系的系统性”贯穿始终,使知识学习与智能训练融合于一体,形成一个系统的完整框架。所以,系统化、结构化的教学,使学生头脑中形成力学体系的清晰图象,有益于培养学生的探索精神,从被动的学习转为主动的学习,从而用自己的智慧和力量去攻克学习难关,取得良好的学习效果。

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