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五年级下册回顾、拓展五(原创)讲解

五年级下册第七单元回顾拓展七教学设计

五年级下册第七单元《回顾.拓展七》教学设计第1课时教学目标：一、日积月累（一）重点字词： 1.易读错字：奕瞪簧娓 2.易写错字：簧奕垂 3.需要重点积累的词语：文质彬彬仪表堂堂虎背熊腰身前体壮神采奕奕满面春风垂头丧气目瞪口呆健步如飞活蹦乱跳大摇大摆点头哈腰低声细语巧舌如簧娓娓动听语重心长（二）重点读背：能流畅地背诵“日积月累”和“成语故事”最后一段。二、理解运用： 1. 交流本组课文中印象最深的人物形象； 2. 交流学习和运用描写人物方法的心得体会 3. 引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法 4、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。三、情感体验：

1. 了解成语“入木三分”的来源和含义。 2.积累你知道的表现学习刻苦的成语故事。教学重点： 1、交流本组课文中印象最深的人物形象； 2、交流学习和运用描写人物方法的心得体会教学难点： 1.从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。 2.体会成语的故事的意义和成语的意思，并学会运用。教学时间：2课时教学过程：（一）内容回顾。 1、通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？ 2、学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？ 3、学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）（二）回顾课文内容，揣摩写作特点 1、快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？

五下语文《回顾●拓展一》作业本答案

回顾●拓展一 1 读拼音，写词语。绿毯渲染马蹄礼貌摔跤襟飘带舞一碧千里翠色欲流 2.给加点字选择正确的意思，将序号写在括号里。（1）①（2）④（3）④ 3.从“词语盘点”的“读读写写”中找出反义词写在括号里。高歌（低吟）拘束（洒脱）跃出（陷入）大方（羞涩） 4.古诗填空。（1）“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。”这首诗是唐代诗人刘禹锡写的。前两句写出了黄河奔腾万里的特点，后两句作者联系神话传说牛郎织女的故事，要沿着黄河到天上去做客，想象真是奇特。（2）“趣味语文”中唐朝诗人王之涣的《凉州词》一诗是这样写的:“黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”这首诗描写了我国古代西北边疆的风光，表达了守卫边疆士兵思乡的感情。 5.连一连，将句子补充完整，并加上标点符号。 6.默读短文，完成练习。已解决问题收藏转载到空间转播到腾讯微博《高原红柳》阅读答案 5 [ 标签：高原红柳, 答案] 莪們↘默葜2010-04-17 11:21 高原红柳红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了，风魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵狂笑。沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。她们把根扎得更深，把触须伸得更长，最深、最长的可达三十多米，以汲取水分。她们把被流沙掩埋的枝干变成根须，再从沙层的表面冒出来，伸出一丛丛细枝，去接受阳光雨露的滋润。她们顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽！高寒的自然气候，使高原人很容易患风湿病，红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药，使多少人摆脱了病痛的折磨，让他们重新过上幸福的生活。因此，藏族老百姓亲切地称她为“观音柳”和“菩萨树”。孔繁森同志喜爱红柳。记得是藏历雪顿节的一天，天空湛蓝如洗，这是高原最美好的节日。孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红柳树下。柳林里不时传出人们的欢歌笑语，随处可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身来，从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放入杯内的青稞酒中，对我们几个援藏的同志说：“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的事业不可，只要能像高原上的红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就会变得充实而有意义。”他喝了一口青稞酒，笑着对大家说：“你看那红柳，论资格可谓是老西藏了，恐怕是和文成公主一同来西藏札根的。可她从不炫耀，从不骄傲，柳梢总是低垂着，多么谦虚啊！”接着他又满怀信心地对大家讲：“我们援藏干部要和藏汉群众一道，像红柳那样，发扬老西藏精神，团结起来，战胜一切艰难险阻，建设一个美丽富饶的新西藏！” 在纪念孔繁森的日子里，我们这些和他同期援藏的战友们，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那历经风霜雨雪却永远挺立的高原红柳。（1）根据拼音，在括号里填上词语。（2）划横线的句子中，孔繁森所说的红柳“甘于吃苦”的精神主要体现在短文第2自然段，

五年级下册语文精品教案：回顾·拓展一

《回顾·拓展一》教学设计【教学目的】１、结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性分析总结自己的学习方法，不断进行改进.２、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情.３、从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平. ４、引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力. ５、引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会. 【教学重点】学会总结与回顾，并能理性分析学习所得，不断改进学习方法. 【教学难点】从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报. 【教学时间】两课时. 【教学准备】１、搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料.２、阅读并背诵古诗词. ３、搜集与诗词有关的趣味语文故事. 【教学过程】一、交流平台

１、内容回顾，资料交流： ⑴教师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨.驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际. ⑵相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗? ⑶学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受：（可以利用展示台.）教师可从以下方面引导：西部的过去、现在、未来西部的建设与发展西部的风土人情、历史文化西部的旅游与开发西部的人的生存状态、生活环境西部的教育，西部孩子的学习与生活 …… ２、回眸课文内容，揣摩写作特点： ⑴快速浏览课文《草原》和《白杨》，并思考这两篇课文在写法上有什么特点. ⑵小组交流： ①把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说原因.

语文小学五年级下册八个单元回顾与拓展教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 回顾·拓展一教学目的 1．结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进行改进。 2．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。 3．从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。 4．引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。 5．引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。教学重点学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。教学难点从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。教学方法指导法教学准备 1．搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。2．阅读并背诵古诗词。 3．搜集与诗词有关的趣味语文故事。第一课时教学过程（一）内容回顾，资料交流。 1．教师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。 2．相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗?

3．学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受。（可以利用展示台）（二）回眸课文内容，揣摩写作特点。 1．快速浏览课文《草原》和《白杨》，并思考这两篇课文在写法上有什么特点。 2．小组交流：（1）把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说原因。（2）你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说。（如：场面描写人物对话的描写借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）景色描写中的静态描写与动态描写……） 3．全班交流、点评。（三）畅所欲言，尽情交流。 1．在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。 2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。 3．总结：西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变化，西部必将会迎来灿烂辉煌的明天！第二课时教学过程一、日积月累 1．引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。 2．请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相激励和启发。 3．建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗。

五年级语文下册课外拓展试题及答案

五年级语文下册课外拓展试题及答案五年级资料袋课外拓展试题 1．《草原》作者是（）.是现代著名作家.原名（）.代表作《》《》《》等。 2．不畏艰险两次出使西域的( ).沟通了亚洲内陆交通要道.开拓了（）.完全可称之为中国走向世界的第一人。丝绸之路是古代横贯（）的通道.它东起我国的（）.往西一直延伸到（）.在这条漫漫长路中.以产自我国的（）最具有代表性。投笔从戎的（）.西天取经的（）也曾经过丝绸之路。 3．（）的《白杨》.茅盾的《》.杨朔的《》.陶铸的《》等.都采用了（）的写作方法。 4．（）是西藏自治区的首府.在藏中为（“ ”）或（“ ”）之意。被人们称为“天路”的（）是西部大开发的标志性工程。 5．中国南宋前期尤袤、杨万里、范成大、陆游四位诗人都善写（）.合称诗歌史上的“ ” 、“ ” 。6．《冬阳?童年?骆驼队》作者是（）.我们曾学过她关于读书方面的《》 .她的代表作是《》。7．《祖父的园子》节选自中国现代著名女作家（）的《》。 8．进化论是英国生物学家（）所创立的关于物种起和发展变化规律的学说。 9．《杨氏之子》选自南朝（）的《》.该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层（）的小说。10．《晏子使楚》选自《》一书。 11．剧本是一种（）.它主要通过（）（）.（）。 12．相声是一种（）的（）艺术.也是幽默的艺术.运用（）（）（）（）的技巧.组织包袱逗观众哈哈一笑.并有针砭世俗、寓教于乐的功能。可分为三种：（）相声.（）相声.（）相声。 13．《再见了.亲人》为（）.作者（）了1958年中国人民志愿军最后一批官兵（）时.在车站上同朝鲜人民（）的动人情景.表现了志愿军和朝鲜人民（）的真挚情谊.赞扬了中朝两国人民（）的伟大友谊。14．《金色的鱼钩》作者满怀深情地叙述了红军（）途中.一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托.尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地.而不惜牺牲自己的感人事迹.表现了红军战士（）、（）的崇高品质。课用“金色的鱼钩”做课题.意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程.闪耀着老班长金子般的思想光辉.象征着老班长（）。 15．《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的（）的光辉形象.面对狂奔而的洪水.他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥.将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把（新课标第一网）让给别人.把（）留给自己.用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”.这正是课以“桥”作题目的深刻内含。本多用简短的句、段.（）。其中的老汉是个（）、（）、（）、（）的人。 16．《梦想的力量》通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩?希里杰克为了实现（“ ”）这一梦想.而不懈努力.终于使梦想成真的经过.体现了瑞恩的一颗（）、（）的、金子般的美好童心。作者按照（）顺序和（）顺序.叙述了事情的经过。2001年3月.（“ ”）基金会正式成立。瑞恩?希里杰克也被评选为（“ ”）.被人称为（“ ”）。 17．《将相和》是根据（）写的（《》）中的（《》）改写的。它以（）两国的矛盾为背景.以（）

五年级下册第二单元回顾拓展二教学设计

五年级下册第二单元《回顾.拓展二》教学设计回顾.拓展二教学目标：一、日积月累（一）重点字词： 1.应会读字：曼、兮、骚、跬、荀 2.易写错字：兮、骚、跬、荀 3.需要重点积累的词语：自强不息、莫等闲、跬步、空悲切（二）重点读背：能流畅地背诵“日积月累”。二、理解运用：（根据交流平台来制定） 1.交流怎样入情入境朗读课文， 2.交流怎样才能读出作者当时的感受呢？ 3.引导学生交流读书方法，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法。三、情感体验：（依据日积月累中的名言警句来制定） 1.理解名言警句的含义，体会人生的道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。教学重点：引导学生交流读书方法，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法。教学难点：理解名言警句的含义，体会人生的道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。

教学时间：1课时教学过程：一、交流平台（一）交流对课文内容的感受 1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？ 2．学生小组交流。 3．全班交流。（二）交流从课文得到怎样的启示 1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？2．学生发言。 3．归纳：（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《童年·冬阳·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。（三）交流读书方法

2019-2020年人教版小学语文五年级上册作业本回顾拓展七答案

2019-2020年人教版小学语文五年级上册作业本回顾拓展七答案 1、拼一拼，写一写。 diàn tánɡ háo mài qí qū zhuì luò （殿堂）（豪迈）（崎岖）（坠落） yǎn hù chóu hèn ɡuī bǎo huī jìn （掩护）（仇恨）（瑰宝）（灰烬） 2、填一填，读一读。（惊）天（动）地（斩）钉（截）铁玲（珑）（剔）透诗（情）画（意）众（星）（捧）月亭（台）楼（阁）（气）（壮）山河（满）腔（怒）火天（南）海（北） 3、读一读，并按要求分类。（1）描写人物外貌的词：眉清目秀面如土色骨瘦如柴红光满面（2）描写人物语言的词：口若悬河豪言壮语滔滔不绝喋喋不休（3）描写人物品质的词：临危不惧大义凛然舍生取义不屈不挠 4、照样子，加上恰当的关联词语，把两句话并成一句话。（1）圆明园中有民族建筑。圆明园中有西洋景观。圆明园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（2）五壮士向顶峰攀登。五壮士依托大树和岩石向敌人射击。五壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。（3）激光可以用于军事、医学。激光可以用于通讯、传播。激光既可以用于军事、医学，又可以用于通讯、传播。 5、照样子，把带点词语的意思写具体。广场上挤满了看表演的人。广场上挤满了看表演的人，小到活泼可爱的小孩子，大到年过花甲老爷爷、老奶奶。

6、默读短文，完成练习。一个粗瓷大碗中国人民革命军事博物馆里，有一个粗瓷大碗，是赵一曼用过的。她那时是东北抗日联军的团政委。这个碗，赵一曼仅仅用了一次，却有一段感人的故事。有一回，一场激烈的战斗刚刚结束，小通讯员给赵一曼送来一个鼓鼓的挂包。打开一看，是个粗瓷大碗。赵一曼吃饭用的搪瓷缸子，早就送给一个新战士了。通讯员一直想给她另找一个碗，好容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“从哪里拿来的，请你还到哪里去！”通讯员为难地说：“这……这……敌人都消灭了，往哪儿还呀！” 开饭了。通讯员用这个大碗，给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭。他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了。”赵一曼一看，就知道是从病号灶盛来的。那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥，部队虽然还有一点点粮食，但得留给伤病员吃。团长、政委和战士一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。赵一曼端着这碗高粱米饭，望着面前的小通讯员，怎么忍心责备他呢？（ 6 ）据后来“侦察”，这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了。（ 5 ）赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不丢碗呢？” （ 2 ）这些，炊事员老李在旁边看到了，他没有吭声，眼睛里却含着泪花。（ 4 ）小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住这么丢呀！”

五年级下册语文回顾·拓展七

回顾·拓展七 1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。 2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。 3.了解成语“入木三分”的来源和含义。交流本组课文中印象最深的人物形象，学习和运用描写人物方法的心得体会。体会成语故事并学会运用。准备成语词典，搜集描写人物的词语。ft教学时间^ 两课时。一、交流话题1 1本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。

2学生回答，教师板书。 3这么多的人物中哪一个给你的印象最深？为什么？ 4学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。 5教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。 6组成小组，小组讨论。 7明确小组讨论的要求：（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。 8全班交流。 9话题小结。二、交流话题2 1本组课文运用了多种方法刻画人物。如，《“凤辣子”初见林黛玉》，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。 2你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。

3按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。 4这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？ 5小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。设计意图：尊重学生的个体差异，给每个学生表达的机会，以提高语文的基本素养。 6全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。 7请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。一、导入新课本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。二、情境积累 1出示成语，正确朗读。 2积累第一组成语。（1）这一组成语是描写人物的什么？（外貌）（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。

人教版五年级下册语文回顾拓展一

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 [注释] 1．凉州词：为当时流行的一种曲子（《凉州词》）配的唱词。 2．黄河远上：远望黄河的源头。 3．孤城：指孤零零的戍边的城堡。 4．仞：古代的长度单位，一仞相当于七八尺。 5．羌笛：羌族的一种乐器。 6．杨柳：指一种叫《折杨柳》的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。柳”与“留”谐音，赠柳表示留念。 7．度：越过。后两句是说，羌笛何必吹起《折杨柳》这种哀伤的调子，埋怨杨柳不发、春光来迟呢，要知道，春风吹不到玉门关外啊! [评析]辽阔的高原上，远远向西望去，黄河奔腾而来，好像是从白云中流出来的一般。在万仞高山之中，一座地处边塞的孤城巍然屹立。羌笛何须老是吹奏那哀怨的《折杨柳》曲调呢？要知道，玉门关外本来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折！前两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。在这种环境中忽然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是《折杨柳》，这就不能不勾起戍卒的离愁。古人有临别折柳相赠的风俗。“柳”与“留”谐音，赠柳表示留念。这种折柳赠别之风在唐代极为流行。杨柳和离别就有了密切的联系。现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。于是，诗人用豁达的语调排解道：羌笛何须老是吹奏那哀怨的《折杨柳》曲调呢？要知道，玉门关

外本来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折！说“何须怨”，并不是没有怨，也不是劝戍卒不要怨，而是说怨也没用。用了“何须怨”三字，使诗意更加储蓄，更有深意。王之涣这首诗写戍边士兵的怀乡情。写得苍凉慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人的广阔胸怀。“何须怨”三字不仅见其艺术手法的委婉蕴藉，也可看到当时边防将士在乡愁难禁时，也意识到卫国戌边责任的重大，方能如此自我宽解。

五年级下册回顾拓展七教案

五年级下册回顾拓展七教案 The latest revision on November 22, 2020

教学目的 1．交流本组课文中印象最深的人物形象； 2．交流学习和运用描写人物方法的心得体会 3．让学生积累描写人物的各类词语 4．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法教学重点交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会教学难点：从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。教学时间：两课时一、交流平台（一）内容回顾。教师引入：通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。谁给你留下了深刻的印象他为什么会给你留下深刻的印象 2．学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象 3．学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）（二）回顾课文内容，揣摩写作特点 1．快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物 2．小组交流：把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿请分别说一说。 3．全班交流、点评。（三）畅所欲言，尽情交流。 1．在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。 2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。 3．在这次的习作中，你是怎样学习课文中人物写人的方法，表现人物的特点的（四）师总结二、日积月累 1．引导学生反复朗诵十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。 2．谈谈自己对词语的理解。 3．再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的 4．组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语（学生把课前收集的一些描写人物的词语，同大家一起交流、欣赏）

小学五年级下册《回顾拓展三》教案(人教版)

人教课标版五年级下册《回顾拓展三》教案五年级语文教案【教学目标】 1．回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。 2．交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。【教学准备】整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。【教学时数】 2课时【教学过程】第一课时（交流平台） ●一、激情导入师：在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！ ●二、读对话，交流感受 1．学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。

2．小组内交流自己的读文感受。（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。） 3．全班讨论、交流自己的感受。（1）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。例1：我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。例2：我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。 …… （2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。 ①结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。 ②结合课外阅读知识谈怎样说话。如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。（3）教师小结。

部编人教版小学语文五年级下册第二单元回顾·拓展二教案1

回顾·拓展二学习目标 1．回顾本单元所学内容，交流感情。 2．积累读书方法。课时安排 1课时教学过程一、交流平台（一）交流对课文内容的感受 1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？ 2．学生小组交流。 3．全班交流。（二）交流从课文得到怎样的启示 1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？ 2．学生发言。 3．归纳：（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《冬阳·童年·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。（三）交流读书方法 1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？ 2．学生发言。 3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象如果二、日积月累 1．借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。 2．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。 3．指名读，注意句子的节奏、韵律。 4．交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。5．说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。 6．练习背诵。指名背诵，要求读出感情。 7．交流课外收集的类似励志、劝学的名言警句。 8．齐读日积月累中的语句，并默记心头。

部编版五年级语文下册回顾·拓展七教材分析

五下回顾·拓展七教材分析文章:本文章的主要内容是关于五下回顾·拓展七教材分析课堂实录教学反思案例课文教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！回顾·拓展七交流平台本次“交流平台”安排了两方面的任务：一方面是交流本组课文中印象最深的人物形象；另一个方面是关于学习和运用描写人物方法的心得体会。这两个方面的内容都是本组教学的重点，通过前面3篇课文的学习，在这里应该有个小结。教学时，首先要鼓励学生大胆发表意见，尊重学生的独特感受。在学生充分发表意见的基础上，教师要进行必要的梳理和归纳，特别是对学生可能产生的偏颇认识要积极引导，以帮助学生建立正确的认识。无论是学生发表意见，还是教师梳理、归纳，都要特别注意紧密联系课文实际，要以课文对人物的具体描写为依据，谈自己的体会和感受。日积月累本次“日积月累”安排了十六个描写人物的词语，分四类排列：有形容人物外貌的，如，“仪表堂堂、虎背熊腰”；有形容人物的神态表情的，如，“满面春风、目瞪口呆”；有描写人物行动的，如，“活蹦乱跳、点头哈腰”；有描写人物说话时的情态的，如，“娓娓动听、低声细语”。目的是让学生积累描

写人物的各类词语。教学时，可先读一读，把字音读准，把词语读熟；再说说每个词语的大致意思，分别是描写人物的哪个方面的。也可以在此基础上，组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语，借此机会，帮助学生对积累的词语进行整理。成语故事 “入木三分”这个成语典故讲的是晋代书法家王羲之在木板上写字，刻字的人发现墨汁透入木板有三分深。原是形容书法笔力强劲的，后来也比喻见解、议论十分深刻。教学时，应以学生独立阅读为主，由学生自己查阅工具书读懂成语故事。再组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发，并能用自己的话讲一讲这个故事。教师可引导学生把阅读成语故事的热情延伸到课外，鼓励学生多读书，勤积累。内容概括：这篇介绍了关于五下回顾·拓展七教材分析,五下回顾拓展七，希望对你有帮助！

人教版小学语文六年级下册作业本回顾拓展三答案

回顾·拓展三一、看拼音，写词语。 shū jí chōu tì wō tóu cū bào （书籍）（抽屉）（窝头）（粗暴）mó guǐ kǔ xíng jū liú jié fàng （魔鬼）（苦刑）（拘留）（解救）jīng bīng jiǎn zhèng sǐ dé qǐ suǒ （精兵简政）（死得其所） zhòng yú tài shān qīng yú hóng máo （重于泰山）（轻于鸿毛）二、多音字组词。（转移/转身）（兴旺/兴盛/兴起）转兴（转动/旋转）（高兴/兴趣/即兴）三、体会下列词语的构词特点，并照样子写一写。乱蓬蓬热腾腾（冷清清）（光秃秃）（静悄悄）（白茫茫）跳跃陈设（奔跑）（肥胖）（吵闹）（寻找）四、从“词语盘点”中选择合适的词语填空。（残暴）的匪徒（陷入）困境（尖锐）的问题（解救）人质（含糊）的回答（审阅）文件（恐怖）的氛围（拘留）嫌犯

五、阅读回顾。 1、通过本组课文的学习，我们共同缅怀革命先辈的光辉事迹，时刻牢记毛泽东主席的教导：完全、彻底地为人民服务。这四篇课文中，给我印象最深的是《十六年前的回忆》这篇课文。其中，李大钊同志无私无畏、坚贞不屈的革命精神牢牢地刻在我的心中。（或灯光郝副营长为了后代的幸福和安乐英勇献身的情景等） 2、本组课文在写作上也很有特点。比如，《十六年前的回忆》的首尾呼应的写法，好处是突出了作者一直把父亲的被害牢记在心的思想感情，加深了我们的印象。这样的写法很值得学习。六、学习“日积月累”，完成练习。 1、这首诗的作者是叶挺。这首诗是他在被国民党关押时写下的。 2、选择恰当的朗读停顿方式，在序号上打“√”。 √①我/应该/在烈火与热血中/得到永生！ ②我应该在/烈火/与热血中得到永生！七、默读短文，完成练习。清贫（节选）方志敏我从事革命斗争，已经十余年了，一向是过着朴素的生活。这在国民党的伟人们看来，颇似．（sì√shì）奇迹；而矜持不苟，舍已为公，却是每个共产党员具备的美德。我可以告诉你一桩趣事：我被俘那天，两个国民党的兵士发现了我，他们满肚子热望在我身上发个意外之财。哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔外，一个铜板都没有搜出。他们于是激怒起来了，拿出手榴弹威吓．（hè√xià）道：“赶快将钱拿出来，不然炸死你!” “哼!我一个铜板都没有，想从我这里发财，是想错了。”我微笑淡淡地

优质课一等奖小学语文五年级下册《回顾拓展七》

优质课一等奖小学语文五年级下册《回顾拓展七》教学目标： 1.通过“回顾、再现、整理、提炼”领悟本组课文中描写人物的方法。 2.分享、评析自己或同学习作是怎样运用描写方法来表现人物特点的。 3.渗透“总结反思、乐于与人分享学习心得”的意识。学情分析：第七组课文以“人”为主,安排“读人、说人、写人”富有特色的活动。学生通过这些活动已经感受作家笔下鲜活的人物形象,初步体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。可是,阅读、习作中学习到的方法犹如散落的珍珠,虽美却缺少线的整理和提炼。“回顾拓展七.交流平台”教学将引导学生回顾课文、品悟范例、再评析自己习作中怎样运用这样的描写方法来表现人物特点,旨在让学生经历“回顾----再现----提炼-----运用”的过程。起到了总结反思、方法习得、能力迁移、习惯养成的重要作用。重点难点：感受作家笔下的人物形象,体会作家描写人物的方法并乐于在习作中运用。教学过程：

第一学时：教学活动：活动1【导入】人物姓名猜一猜 1.名言导入。你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换一下,我们仍然是各有一个苹果;但你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,我们就都有了两种思想,甚至更多。——萧伯纳这节课我们一起回顾第七组课文,来交流我们的思想。 2.先请大家根据描述猜猜是本组的哪个人物。听声音: “我来迟了,不曾迎接远客。”——王熙凤读句子:他给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。——刷子李看图片: 伸出两根手指。——严监生 3.第七组课文里还描写了哪些人物? 课件展示本组人物图片活动2【活动】人物印象谈一谈 1.这些人物,谁给你留下的印象最深?为什么? 学生自由发言,从人物外貌、人物性格等角度交流。 2.小结、过渡他给你留下这么深刻的印象,说明这个人特点鲜明,这要归功于作者的着力描写。接下来我们小组合作一起去破译并整理作者描写人物的秘诀。板书:人物描写方法活动3【活动】描写有法理一理

小学语文五年级下册回顾拓展五

说各的特点，不必局限于文中的描述，可结合当时的历史背景和具体事例全面客观的分析。（1）小组合作交流、讨论（2）个人发言，同学补充。（3）联系课文分析。课文中的人物形象生动鲜明，给我们留下了深刻的印象。那么人物的特点是怎样表现出来的呢？出示课文片段。指名读片段体会：武松和蔺相如的特点是怎样表现出来的呢？小结：人物的性格、特点或品质是通过典型的故事情节并抓住人物的动作、语言、神态等方面的细致刻画表现出来的。这是本组课文的重点，希望大家用心体会和感悟。 3.让我来交流出示要求。指名读。谈话启发：课文内容是原著的节选，只是把人物某一方面的特点和品质表现出来。如果我们读过了原著，可把人物放到更广阔、长远的历史背景中，对人物的性格特征、个性品质会有更全面深刻的认识。 ⑴指名交流原著中人物的特点，师生补充交流。 ⑵鼓励读书时及时评价，学习做读书笔记或读书卡。总结：通过交流平台的学习，我们学会了在读书中分析评价人物的方法，体会到了运用典型情节描写和细节描写对表现人物特点的作用。这些好的读写方法希望大家在今后的读写实践中灵活运用。过渡：刚才同学们在交流平台中的表现真是“八仙过海——各显神通”，也可以说是“狗撵鸭子——呱呱叫”，也叫“飞机上挂暖壶——高水平”……刚才老师说的这几句叫什么——“歇后语”。这就是今天要学习的第二个内容——“日积月累”。（二）日积月累歇后语是中国人民在长期的生产生活实践中创造的一种特殊文化，它形式灵活、生动活泼，深受人们的喜爱。下面让我们欣赏名著中的歇后语，感受汉语言的独特魅力吧！以下让我们以“雏鹰闯关”的形式开始学习。出示“雏鹰闯关”。第一关、现学现卖出示文中六个歇后语，指名读。结合自己的理解讲讲它们的意思。略讲1、6条，师生随机交流2、3、4、5条。试背下来。第二关、我还知道

五年级下册第二单元《回顾拓展二》基于标准教学设计

《回顾·拓展二》基于标准的教学设计教材来源：小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版内容来源：小学五年级《语文（下册）》第二组主题：永远的童年课时：共1课时授课对象：五年级学生主备人：目标确定的依据 1.基于识字写字有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 2.基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 3.基于口语交际乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气语调适当。教材分析 “交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。目的是使学生明白，反映了作者真情实感的文章，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。实际上是对学生读书的一个引导。“日积月累”安排的内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。“课外书屋”向学生推荐的是高尔基的《童年》。目的是引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。学情分析 1.基于识字写字对于五年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。 2.基于阅读学生通过第二单元课文的朗读，体会了作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富了情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；通过口语交际和写作，交流和描绘自己的童年生活。 3.基于口语交际五年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。教学目标 1．回顾本单元所学内容，范读、指名读、齐读、自由诵读，交流感情。能够总结出读书方法。 2．诵读，能说出名言和诗句的含义。