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高中物理教学中学生创新精神和创新能力的培养

高中物理教学中学生创新精神和创新能力的培养
高中物理教学中学生创新精神和创新能力的培养

高中物理教学中学生创新精神和创新能力的培养

摘要:素质教育的核心是创新精神和创新能力的培养。有关专家认为,创新能力不足是制约提高我国国际竞争力的主要因素。二十一世纪是科学与技术革命更加深入的世纪,是竞争更加激烈、变化更加迅速、创新更加层出不穷的世纪。在这个充满竞争的世界里,虽然我国在日新月异地进步,但由于基本国情是底子薄,资源有限,人口众多,故要摆脱贫困,跻身于世界发达国家的行列,就需要培养成千上万的具有创新精神和创新能力的人才。江泽民总书记强调指出:“创新是一个民族进步的灵魂,国家兴旺发达的不竭的动力——一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界之林。”因此,对于学校教育来说,培养学生的创新精神和创新能力,无论对国家还是对个人都具有重要意义。在本文中笔者将就高中物理教学中如何培养学生的创新精神和创新能力谈谈自己的粗浅看法,不妥之处,敬请有关专家指正。

关键词:高中物理创新精神创新能力

一、转变传统观念,营造民主、和谐、合作的教学氛围。

创新教学需要民主、和谐、合作的教学氛围的支撑。长期以来,由于传统观念和传统教学模式的影响,高中物理课堂教学成为教师的“一言堂”,缺乏必要的民主氛围,学生之间也是竞争多、合作少,其创造性受到一定的限制和压抑。因此,要培养学生的创新精神,必须营造一个民主、和谐、合作的教学氛围:一是实行教学民主,教师不仅要有博大的胸怀,勇于接受学生的批评意见,还要善于以参与者的身份与学生进行平等对话,允许他们提出不同的见解和观点,甚至对教师的观点提出挑战。二是开展合作学习,在生生互动的小组合作学习情境中,每个学生都有平等的机会在小组内讨论和解决问题。由于小组合作学习把学生从传统的班级授课中单纯的旁听者转变为学习活动的积极参与者,由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴,因此既促进了学生积极主动地思维,也增强了学生学习物理知识的主动性,这样学生的创新精神得到大大地解放,创新能力也会逐渐得到加强!

二、启发多方思维,促使学生智力活动多样化。

学生的创造性不一定都是逻辑思维迸发出的创新火花,不少是由具有直觉逻辑思维性质的“心血来潮”激发出来的灵感。它往往是在热烈的互动氛围中和相互议论的启迪下产生出来,是一种群体共生效应的产物。所以,培养学生的创新精神要与培养学生在学习过程中的独立性与互动性,激发生动活泼的互动环境结合起来。在创新物理课堂教学中,要紧紧抓住物理学科的特点,实施活动教学使学生学习物理知识的智力活动多样化:视、听、谈、思、议、练。使教学进程能够顺应学生学习的心理流程,切合学生的发现思路,实现耳、眼、口、手、脑的协调,形成识记、理解、应用、分析、综合、反馈、调控的适时交叉。穿插渗透的“立体式”课堂教学结构,尽可能使学生的大脑皮层处于积极的兴奋状态,让每一个学生都有成功的希冀,都有获得成功的体验。为此,教师在课堂中必须做到:

青少年创新意识和创造能力的培养

青少年创新意识 和创新能力培养的实践探索 南苑小学孙培灵摘要:当今世界,科学技术已成为经济社会发展的决定性力量。胡锦涛总书记在全国科技大会上明确指出:“一个国家只有拥有强大的自主创新能力,才能在激烈的国际竞争中把握先机,赢得主动。”这是基于当今国际科技和经济发展态势和建设创新型国家而做出的重要论断。如果不能创新,不去创新,一个民族就难以发展起来,难以屹立于世界民族之林。青少年是祖国的未来,民族的希望,因此,培养未成年人的创新意识、创新能力,关系到国家的前途和命运,关系到建设创新型国家的成败。 我们嘉定区的“青少年科技创新工程”、南苑小学倡导的学生“求思、求实、乐学、善学”教学模式以及工业区富蕴居委会等社会教育为协同力量,三位一体,在培养青少年的创新意识和创新能力做了一些有益的实践和探索。 关键词:青少年;创新意识;创新能力 正文:当今世界,科学技术已成为经济社会发展的决定性力量。胡锦涛总书记在全国科技大会上明确指出:“一个国家只有拥有强大的自主创新能力,才能在激烈的国际竞争中把握先机,赢得主动。”这是基于当今国际科技和经济发展态势和建设创新型国家而做出的重要论断。如果不能创新,不去创新,一个民族就难以发展起来,难以屹立于世界民族之林。青少年是祖国的未来,民族的希望,因此,培养未成年人的创新意识、创新能力,关系到国家的前途和命运,关系到建设创新型国家的成败。 《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020年)》对青少年科学素质行动也提出了具体的要求:完善基础教育阶段的科学教育,提高学校科学教育质量,使中小学生掌握必要和基本的科学知识与技能,体验科学探究活动的过程与方法,培养良好的科学态度、情感与价值观,发展初步的科学探究能力,增强创新意识和实践能力。……开展多种形式的科普活动和社会实践,增强青少年对科学技术的兴趣和爱好,初步认识科学的本质以及科学技术与社会的关系,培养社会责任感以及交流合作、综合运用知识解决问题的能力。 下面结合我区在青少年创新意识和创新能力培养方面的实践探索谈谈几个方面的认识: 一、以科技创新工程为抓手,引领全区创新活动的开展 我们嘉定区青少年科技创新工程围绕主题“普及科技教育,提升创新能力”展开,是以学生发展为本,旨在让更多的青少年能够参与到丰富的科技活动中,从而培养青少年良好的科学素养,提高他们的科技创新精神和科技实践能力。“上海汽车博物馆”、“嘉定气象科普馆”以及“菊园社区市民健康中心”等9所上海市科普基地与学校的牵手,实现了校内、校外资源的整合、共享,为共同推进科普教育活动,深入开展青少年创新工程创设了有利的条件。

浅谈中学生创新能力的培养

浅谈中学生创新能力的培养 发表时间:2015-06-16T14:31:49.947Z 来源:《中小学教育》2015年6月总第208期供稿作者:苏芳丽[导读] 传统的应试教育以满堂灌、填鸭式教学为主。忽略了学生的主体地位,学生学得吃力,老师教得辛苦,教学效果也不理想。苏芳丽广西防城港市实验高级中学538021 摘要:当今的教育实施的是素质教育,实施素质教育的重点是培养学生的创新能力。如何培养学生的创新能力,是值得研究的课题。 关键词:创新质疑超越 国家要发展,靠的是人才,而对人的智能要求,重要的是要创新能力,科学精神,创造性能力。能在科学界里有所发现,有所发明,有所创造。中学阶段是青少年思维发展的黄金时期,在这个阶段他们能否具有一定的创新意识和创造性思维,这对他们来讲至关重要。学生大部分活动都在课堂中进行,如何培养他们的科学精神,创造性思维和创新能力,全面提高学生素质是课堂教学的内涵。本人结合教学实践,总结了以下几点: 一、课堂上提倡启发式教学 传统的应试教育以满堂灌、填鸭式教学为主。忽略了学生的主体地位,学生学得吃力,老师教得辛苦,教学效果也不理想。要改变这种局面,教师首先承认学生是学习的主体,这也是新课改课堂教学所提倡的。课堂上要调动学生学习的热情与主动性,学生的求知欲增强,学生主动的获取知识。这种肯定比被动学习的效果要好,而且学生在求知时不仅获得了知识,而且全面提高各种的能力,如学生分析问题、解决问题的能力,通过经历问题的解决过程,通过对解决问题方法的探索,可以激发学生的创造热情,培养创新能力。比如在上蛋白质这节内容时就提出一个疑问为什么牛和羊都吃草,但是牛肉和羊肉却不同。学生听了这个问题显然很感兴趣,积极思考。学生经过思考后回答,那是它们的蛋白质不同,那它们的蛋白质为什么不同呢?又为下一个内容蛋白质的多样性原因的学习做了很好的铺垫。 二、要相信学生 实施素质教育,要面向全体学生,要相信每一个学生都有创新能力。我们要根据学生的特点因材施教,充分开发学生的创新潜能。我担任高二理科班的生物教学。在教学过程中发现,有个学生的基础比较差,无论考得多简单,考试的结果都二三十分,总是拖这个班的后腿。这个学生真是让人头疼,到底是什么原因导致他成绩差呢?在教学过程中我特意去观察他上课的表现,通过观察发现他注意力不集中,也爱和周围的同学讲话。发现了这些特点之后,上课一有机会我就提问他,毕竟是基础差吧,刚开始回答的还不是很好。可是有一次我在《关注生物技术的伦理问题》这一课当中的有一道问答题“你支持生殖性克隆吗?”这是一个开放性的问题,问他他应该可以答出来,他不仅回答出来,而且他的回答改变了我对他的看法,回答的内容从不同角度分析了他为什么不支持的原因,表达了自己不支持的观点,回答得很到位。不仅是从生物学的角度,还从政治的角度分析,他的回答标新立异,与众不同,这不像是一个差生的回答。这时候我用一种赞许的眼光看着他,并通过表扬了他,我说他回答的内容不仅有生物知识还穿插了政治知识。讲得很生动,回答得很到位。这时班上响起了赞扬的掌声,同学们也很欣赏他的回答,也肯定了我的说法。这个学生经过这次鼓励之后。从此,他上生物课时意力集中多了,回答问题时也比以前积极了,看到他的改变,我的内心也为之高兴。在教学中的一个例子让我改变了对差生的看法,他们虽然学习差,但是其他能力,包括创新能力并不差。 三、鼓励学生要有质疑精神 质疑是创新的基础与前提,没有质疑就不可能有创新,要想培养学生的创新能力,就首先要教会学生要学会质疑。通过教师的引导,培养学生发现问题和提出问题的能力。例如在学习植物生长素的发现这节内容时,我先展示几幅植物向光性生长的图片。学生看到这些图片激发学生兴趣,这时候我就鼓励他们看到这几幅图你们有什么看法?学生看到这些图片激起了他们的问题欲望。植物为什么向光性生长?植物向光性生长的原因到底是什么?我把这些问题收集起来,学生一边学一边思考,学生学习起来更有目的了。当讲到向光性的原因是由于生长素分布不均匀引起的,有学生提出问题,难道向光性生长是由于生长素分布不均匀引起的吗?可不可以是抑制物质分布不均匀造成的呢?我说你这个问题提得好,于是我说到曾经有学者提出向光性生长是由于生长素分布不均匀引起的。你也可以像科学家那样设计实验来证明。学生知道自己提的问题得到肯定了以后,在以后的生物课上,能不时地提些有深度的问题。 四、鼓励废物利用制作小作品 废物利用是指收集本来要废弃的材料,分解再制成新产品。学生在课外利用废物制作小作品的同时锻炼了动手动脑的能力,更重要的是培养创造能力。 五、鼓励敢于超越 创新必须进行超越,超越是对传统学习模式的超越,对现有的知识超越。例如:在做还原糖的鉴定时,我们通常使用的材料是颜色浅并且接近无色的材料,通常是苹果或者梨。同学们能不能用甘蔗来做实验?马上又学生否定,因为蔗糖是非还原糖。难道就只能用梨或者苹果?有没有同学想到不同的材料呢?这时有个同学小声的说龙眼,龙眼色浅,含糖丰富。而且是我们南方特产。结果这个同学用龙眼做了检验还原糖的材料,不仅成功而且做的效果比用教材的更好。学生尝试了改变带来的成就感,我相信以后再遇到问题解决不了,他也会尝试着改变。寻找更好的解决方法。 总而言之,从课内到课外,如果能正确地引导,学生的创新能力就会有所提高。

2021年高中物理教学总结4篇

Life is like subtraction. Every page is torn off and you can't start again. So cherish every day, and tomorrow you will thank yourself for your hard work today.通用参考模板(页眉可删) 高中物理教学总结4篇 高中物理教学总结篇1 紧张忙碌的高一上学期结束了。回首半年来的物理教学工作,可以说有欣慰,更有许多无奈。这是第二次带高一,虽说对教材内容比较熟悉,并且也有了一点教学经验,但是有些知识总感觉在进行课堂设计时不是很顺手,有些内容在讲解时感觉不是很好。如何教学高一物理,这是一个值得探讨的问题。回顾一下这学期的教学,我把我的教学工作总结如下: 一、注意初高中教学的衔接初中物理教学是以观察、实验为基础,使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用,因此,初中物理教材内容多是简单的物理现象和结论,对物理概念和规律的定义与解释简单粗略,研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题,易于学生接受。高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合,对物理现象进行模型抽象和数学化描述,要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律,研究解决的往往是涉及研究对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过程、动态的复杂问题,学生接受难度大。高中物

理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷,对物理问题的分析推理论述科学、严密,学生阅读难度较大,不宜读懂。所以,高一物理教师要研究初中物理教材,了解初中物理教学方法和教材结构,知道初中学生学过哪些知识,掌握到什么水平以及获取这些知识的途径,在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点,设置合理的教学层次、实施适当的教学方法,降低“台阶”,保护学生物理学习的积极性,使学生树立起学好物理的信心。 二、教学中要坚持循序渐进,螺旋式上升的原则。高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深;教材的呈现要难易适当,要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高,让教学内容在不同阶段重复出现,逐渐扩大范围加深深度。例如,“受力分析”是学生进入高一后,物理学习中遇到的第一个难点。在初中,为了适应初中学生思维特点(主要是形象思维),使学生易于接受,是从日常生活实例引出力的概念,从力的作用效果进行物体受力分析的,不涉及力的产生原因。根据学生的认知基础,高一在讲过三种基本力的性质后,讲授受力分析方法时,只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力;在讲完牛顿第二定律后,作为牛顿第二定律的应用,再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力。

物理教学中的创新教育

物理教学中的创新教育 “创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 只有创新,社会才能发展。时代需要创新的人才,因此我们的教育也要培养出具有创新能力的学生.而中学教育是培养创新人才,建立创新思维的关键。物理学是一门应用十分广泛的科学,与实际联系紧密,在创新教育方面应该首当其冲。要实现物理教学和创新教育的结合,教师首先要强化创新意识,从根本上更新教育观念。培养创新能力的关键是培养创造性思维,在教学中培养学生创造性思维能力,关键是要培养学生敢于大胆质疑,有旺盛的求知欲,有强烈的好奇心,有丰富的想象力,鼓励幻想;激发学生的创造欲,鼓励独创性与多样性;要帮助学生克服创新的心理障碍,如胆怯感、神秘感、顺从感。教师在备课的过程中,要有意识地渗透创新教育的思想。 一、遵循认知规律,发挥主体作用,培养创新思维。 思维是大脑对客观事物间接概括的反映,创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系,而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对中学生来说,头脑中旧的表象很少,展现书本知识发生发展的教学过程,就是学生创新思维的培养过程。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想,使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题,同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的,让学生在前人走过的轨迹上,经历失败和成功的磨砺,体会成功的喜悦。 二、改革实验教学,营造创新氛围,培养创新能力。 实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段,实验不仅对激发学生的学习兴趣,提高实践能力具有不可替代的作用,而且能为学生创设创新氛围,也是培养创新意识、创新思维、创新能力提高科学素质的有效途径。 当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习,教材中的演示实验和学生实验,从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验,教师很少去引导学生思考和探索,有些学生在实验中只是依葫芦画瓢,根本不能领会实验的原理和思想,不利于学生创新思维的培养。因此必须改革实验教学。 三、培养创新意识,激发创新欲望。 1、保护学生的好奇心 人们对问题的探究,往往从好奇开始的,正是由于好奇心,引导着大量优秀的科学家去探索、去创造。玛丽·居里假如没有对放射性现象的好奇心,不可能在非常艰苦的条件下进

作为青少年怎样培养创新精神和创新能力电子教案

作为青少年怎样培养创新精神和创新能力

初四思想品德“科教兴国战略”部分练习题 一、党和政府为什么要重奖科学家? 1、科学技术是第一生产力,科学技术已成为经济发展的决定性因素,重奖科学 家,有利弘扬科学精神,发展科技事业,把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。是实施科教国战略的重要举措。 2、科学技术的发展关键靠人才,高素质的人才是是一个国家最重要的资源,日 趋激烈的国际竞争,归根到底是人才的竞争,重奖科学家是实施人才强国的需要。 3、创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力活力……重奖科学 家是提高创新能力,建设创新型国家的需要。 4、有利于形成尊重知识、尊重人才、尊重创造的氛围,为优秀科技人才的脱颖 而出创造条件。 5、是弘扬民族精神,建设社会主义文化强国的需要。 6、重奖科学家是落实以人为本的科学发展观的需要,是实现全面建成小康社会 的需要。是提高国际国际竞争力的需要。 二、作为青少年,我们应怎样培养自己的创新精神和创新能力,成为创新开型人才? 1、我们青少年应努力成为国家所需要的创新型人才,在学习生活中,转变学习方式, 学会自主学习,合作学习,探究式学习,培养创新精神和实践能力,进行创造性的学习. 2、从现在做起,从身边小事做起,独立思考,不断创新,努力把自己培养成创新能力的高素质人才.

3、珍惜受教育的权利,树立终身学习的观念,努力学习科学文化知识,重视科学文化知识的积累,为创新奠定坚实的基础。 4、培养创新的兴趣和好奇心,提高观察力、想像力,敢于质疑,敢于向传统挑战,树立“敢为人先”的精神,发展求异思维,让创新思维闪光。 5、要学以致用,勇于实践,养成勤动脑、勤动手的好习惯。积极参加小制作小发明等科技创新活动。 6、敢于和善于创新,把创新的热情与科学求实的态度结合起来。 7、树立远大理想,发扬艰苦奋斗的精神,掌握科学的学习方法。

怎样培养中学生创新能力

怎样培养中学生创新能力 发表时间:2009-07-22T11:14:49.217Z 来源:《新华教育研究》2009年第3期供稿作者:袁野 [导读] 创新能力包括:观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力及操作能力等,也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素。 怎样培养中学生创新能力 袁野 创新能力包括:观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力及操作能力等,也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素。每个人的创造力都可通过培养得到提高。要培养学生的创新能力。就要做到以下几点: 1融洽师生关系,激发创新意识教学中,注重构筑平等、民主的师生关系。注重自身素质的完善,尊重学生。在合作中发现、解决问题,激发创新。 2培养注意力,激发探究兴趣兴趣引导和推动一个人去钻研探索,从而获得创造的成功。让学生体会到成功的滋味,产生浓厚的学习兴趣,这样就使学生的“苦学”变为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。 3培养敏锐观察力,提高创新效果学生的观察往往总是与已有的知识经验相联系的,观察应站在学生的角度,从不同方面进行分析、讨论,让其知道观察成功失败的原因,使他们在下一次观察时,能有效地提高观察效果。 4培养持久记忆力,强调知识系统性教学中要善于引导学生将所学知识进行整理、总结、串联,对每一章节知识点归纳、概括、梳理,让学生对所学知识有一整体框架,将一阶段所学内容理解、巩固,以便下一阶段的学习。 5突破常规,培养发散思维注意发扬教学民主,引导学生独立思考,分析、解决问题,鼓励学生大胆提出问题,尊重并聆听学生提出的“古怪”、别出心裁的问题。 6鼓励自主学习,提高操作能力学习的主体是学生,只有学生积极主动地参与学习活动,才可以提高学生的创新能力。因此在教学中,要鼓励学生主动参与,提高学生的操作能力。 7经历挫折体验,培养顽强毅力创造活动需要借助决心和毅力,教学中设置一些障碍,让学生感受到挫折,尝到越过障碍获得成功的体验从而培养学生顽强的毅力。 8鼓励学生质疑,培养挑战精神鼓励学生大胆质疑猜测,培养学生丰富想象力。质疑能够提高学习主动性、生动性和创造性,打破知识限制,把死知识变成活知识。 9创新教学手段,拓展教学空间超越教材本身,利用丰富的外部资源,进行教学改革和实践。如通过编演英语小品、讲故事、出板报、写贺卡和信件等活动提高学生应用能力。 总之,教学是一门科学,教学又与我们日常生活联系紧密。因此,必须在教学中培养学生的创新能力,从而达到我国新一轮教学课程改革的目的。

如何培养青少年的科技创新能力

我来支招青少年科技创新能力的培养 培养青少年的科技创新能力、开展发明创造活动不只是学校和老师的任务,也要靠社会和家长的大力支持,共同合作,为孩子们创造一个好的环境。那么作为未来建设者的教师如何面对历史的挑战?如何培养青少年的科技创新能力,开展发明创造活动?这是每一位教师应该思考的主要问题。 一、历史的抉择、时代的课题 现代科学技术革命,使人类社会的一切领域正在飞速地改变着面貌。毫无疑问, 21世纪将是一个更高速度发展和变化的新世纪。世界各国都在调整各自的战略,努力塑造各自在21世纪的形象。面对世界范围内的现代科技革命,教育更应培养青少年学生的科技创新能力,开展发明创造活动。 二、培养科学意识,训练思维方式 (一)培养青少年科技创新能力的目的 我们培养青少年的科技创新能力,开展发明创造活动,其目的不在于制作出几件科技作品,不在于在各项比赛中获得名次,而在于培养他们的科学素质。科学素质是现代科学技术高速度和综合化发展对未来建设者的要求、是现代化社会对现代人的基本要求。它是从小养成的,不断发展的。 (二)培养科学意识 1.科学的人生观和世界观 科技活动是对青少年进行科学世界观教育的极好途径。科技活动非常清晰地反映出物质和精神、实践与理论之间的辩证关系,青少年会从实践活动中懂得:物质是世界的本性,实践是认识的源泉,理论来源于实践又反过来指导实践;同时,会从活动实践中懂得事物是有客观规律的,按规律办才能成功。教师在引导青少年认识世界本质的同时进行无神论教育,分析各种迷信及宗教的本质,认清无神论在社会发展中积极意义,这些对于形成青少年的科学世界观是非常重要的。 在科技活动中,联系科技与社会进步的关系,联系科技工作者艰苦奋斗的奉献精神,联系现代化建设对科技人才的需要等对青少年进行人生价值、人生目的、人生态度的教育是很有说服力的。 2.“科技是第一生产力”与“科教兴国”的观念 结合科技活动,让青少年感受科技在社会进步中的作用,认识科技在国家发展中的战略地位,逐步确立“科技是第一生产力”的思想;引导他们关注科技新成就,关心 21世纪中国的发展,明确提高公民素质的重要意义,激发他们参与科技活动的自学性和积极性。 3.科学的兴趣和理想 “兴趣是最好的老师”,兴趣是推动青少年学习的一种内在动力,而“兴趣—志趣—志向—理想”是许多有作为的科技人员成长的轨迹,但是这种理想不仅仅是专业理想、职业理想的教育,也包括人生理想、道德理想和社会理想教育。 4.现代意识 现代意识的发展是现代科学技术发展的体现,现代科技发展是现代意识产生的基础。关于人的现代意识与现代素质,国际上研究颇多,归纳起来有以下几点:求变化,敢于创新与改革;重知识,尽可能地取知识;守时,准时,时间观念强;工作讲效率;讲民主,思路开阔,大脑开放;有自信,讲信用,对自己承担的责任负责;相互了解,尊重

信息技术教学中学生创新能力的培养

信息技术教学中学生创新能力的培养 凤县双石铺中学王晓丽 江泽民总书记指出“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,没有科技创新,总是步人后尘,经济就只能受制于人,更不能缩短差距”。因此培养具有创新能力的新一代,关系到我们国家和民族的兴衰成败。二十一世纪,我们国家需要的不再是知识型人才,而是需要有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。然而创新意识和创新能力并不是先天就有的,它需要通过后天的有目的培养才能获得,为了培养具有“计算机文化”素养的21世纪创新型人才,我们信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力,培养学生的创造性思维,鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考,突出创新意识的培养,强调创新能力的提高。因此,只注重计算机的操作技能的教学是远远不够的,我们还应该在告诉学生如何通过利用计算机这一最便捷的信息处理工具,来有效的筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息,并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生受用的基础能力来培养。 一、兴趣是培养和提高创新能力的基石。 心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,认识就快。如果毫无兴趣,认识就慢,或者不予接受。若想提高创新能力,当然要激发创新思维,就必须激发学生的学习兴趣。兴趣是学生探索、创造的力量源泉,是学生的最好老师。然而大量的调查表明,学生对信息技术

课非常感兴趣,但是这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣,他们的目的在于“玩”——玩游戏、上网等,而对教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”,由此,就出现了学生喜欢上电脑课,却不喜欢电脑老师的现象,当然原因只有一个:老师不允许他们“玩”。 对于这种现象,我认为教师应从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手,认真研究教材、研究学生,正确引导学生,使其对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣,从而激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力。 1、以精彩的课堂“引入”,激发学生的学习兴趣。 良好的开端是奠定一节课成功的基础,因此每节课的开始,教师的“导”是很关键的,是一节课的开场白,既可以调动起学生学习的兴趣,也可以让学生愉悦身心,唤起他们的学习热情。 文字编辑是中小学信息技术课最主要内容之一,然而不少学生认为,文字编辑不就是“打字”吗?只要会输入文字不就可以了,一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。为了使他们感兴趣,我在上“文字编辑”这节课时,从科学家发明了一种“特殊的纸”,用作练习本入手,引入本节课的内容,这种“特殊的纸”具有容量大、易修改,无污染等特点,广泛应用于日常生活中,如手机短信、商务通、电脑等,使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时,感受到文字输入的重要性,从而来激发学生的学习兴趣。 2、精心设计教学任务,优化教学内容和方法,营造创新氛围。

浅谈青少年创新思维能力培养的策略

浅谈青少年创新思维能力培养的策略 平凉理工中等专业学校鲁军红 甘肃泾川 744300 摘要:创新能力是指运用所学过的知识和理论在各种实践活动中不断提高具有新思想、新理论、新发明等独创或个人首创的能力;是民族进步的灵魂、国家发展的核心。目前我国青少年学生应试能力强,但动手能力特别是创新能力差。青少年时期是一个人的个性品格塑形的重要阶段,也是创新意识形成与创新能力培养的最佳时期。青少年好奇好问、好动好试、爱好模仿、富有想象、热情活泼,是最容易接受新事物,接受现代化信息的群体,他们身上潜藏着无穷的创新潜能。因此我们必须十分重视对青少年创新思维方法的训练,注重培养他们的创新思维意识,让他们走出固定的思维模式,为将来的创新打下良好的基础。 关键词:青少年创新教育能力培养 1.青少年创新思维能力培养的重要性 创新思维是人类思维的最高表现,在思维的类别中,创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。一提到创新,我们总是觉得很神秘,似乎只有极少数人才可以做到。其实,创新有大有小,内容和形式各不相同。创新活动已经不是科学家、发明家的事,它已经深入到普通人的生活中,很多人都可以进行创新性的活动。生活、学习的各个方面都可以激发出创造的火花。

创新思维是一门科学,它不仅仅要求人们更新观念,树立强烈的创新意识,还要求人们能够熟练的掌握和运用科学的思维方法。而这种创新思维的方法是可以通过训练获得的。因此我们必须十分重视对创新思维方法的训练,尤其要重视对青少年创新思维方法的训练,因为青少年这个阶段正是他们形成良好思维习惯的重要阶段,在这个关键的阶段,培养青少年常规思维的同时,还要注重培养他们的创新思维,让他们走出固定的思维模式,为将来的创新打下良好的基础。 2.发扬青少年的个性与创新精神 高尔基先生曾经说过“如果学习只是在模仿,那么我们就不会有科学,也不会有新的技术”他呼吁要解放孩子的手、口、脚、脑,把孩子从条条框框的束缚中解放出来。这样孩子身上的创造潜能就能最大程度地激发出来。怎样才能更好的发掘孩子身上的最大潜能呢?我觉得我们应该发扬和欣赏孩子性格中积极的向上的一面,对孩子的一些缺点和错误的做法,我们不应该表现出不积极的情绪。俗话说:“尺有所短,寸有所长”。辨证的观察孩子们的行为及其反应,我们总会发现他们的优点。我们不能把青少年看作消极的被管理对象和灌输知识的容器,而要把每个青少年看作是具有创新潜能的主体、具有丰富个性的主体,学校要重视学生的个性差异,注重学生的个性发展,如果各个环节管理过于死板,学生就会完全处于被动状态,个性得不到发扬,就谈不上创新精神和创新能力。因此,我们应该尝试

如何培养中学生的创新能力

如何培养中学生的创新能力 发表时间:2018-06-22T14:58:08.930Z 来源:《教育学》2018年5月总第142期作者:杨振磊 [导读] 教师要树立创新意识,以便提高自身的指导能力,从而提高学生的人文素质,并让他们继承优秀的文化传统。 山东省滨州市惠民县第一中学251700 摘要:创新教育是我国素质教育的重要组成部分。教师要树立创新意识,以便提高自身的指导能力,从而提高学生的人文素质,并让他们继承优秀的文化传统。 关键词:素质教育中学生培养创新能力 “创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”没有自主创新,就不可能落实科学发展观,走好科学发展道路;没有自主创新,就不可能构建社会主义和谐社会,建设创新型国家;没有自主创新,也就不可能又好又快地实现我国发展的宏伟蓝图。创新教育作为我国素质教育的重要组成部分,是素质教育的核心和灵魂,它是以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等为主要目标。 一、教师要树立创新意识,提高指导能力 要培养学生的创新能力,教师就要加强自身的创新意识,这样才能为学生创设宽松、民主、富有创新精神的创造氛围,为学生提供思考、探索和创新的开放性和选择性的最大空间;才能激发学生的创新欲望,培养和发挥学生独立思考的能力;才能引导学生自己发现问题,进行创造性的学习,为成为适应21世纪科技发展所需要的创新人才奠定基础。兴趣是求知欲的外在表现,它是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。而学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态,所以在教学中教师要善于创设良好的能激发学生兴趣的情境。从我国教师总体现状来讲,他们作为创新指导者的能力偏弱,还不大适应素质教育的要求,因此,教师应该加强学习,积极提高自身的相应的能力。 二、提高学生的人文素质和继承优秀的文化传统 创造能力来源于扎实的基础知识和良好的素质。有志在各领域成大器的人才必须具备一些基本的人文素质。“海纳百有容乃大”,善于看到别人的优点和长处,在保持各自的风格和特点的同时,相互学习、鼓励、支持,具备这种素质的人就能不断获得新思想,同时也才能有“团队精神”。目前我国的学生中独生子女很多,学校教育又忽视培养学生的这种素质,这是很令人堪忧的。此外,一个人的成就与他所继承的文化传统也有关。我们的传统文化是在五千年文明中形成的,优点很多,但是也应当看到,尽管我国古代科学技术曾有辉煌成就,却未能发展成现代自然科学。培养现代科技创新人才,应考虑我国的传统文化底蕴,大力普及科学和科学方法。对我国科技进步的速度不要性急,因为现代科学教育在中国的发展仅有一个世纪,大规模地进行还不到50年,要把单一的文化底蕴多元化,这点时间不够长。 三、符合中学生的发展和认知规律 思维是大脑对客观事物间接概括的反映,创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系,更能产生出新颖的、前所未有的结果和幻想。对于中学生来说,由于年龄特征和认知规律、记忆能力有待开发和挖掘,探究知识的发生发展过程,就是培养学生创新思维的过程。因此,教师在教学过程中,必须重视探究过程的教学,从而更好地培养学生的发散思及创新思维。然而传统的教学模式只是注重学习的结果,忽视教学的过程,忽视思维的培养,课堂教学中也是采用填鸭式教学,学生对所学的知识只是囫囵吞枣,无法消化,学生更加缺少自主学习的过程。因此,必须进行一系列的教学改革已成为社会的共识。教师更应该更新观念,改革教法,在教学中应重视加强学生对知识的探究活动,培养和发展学生的探究思维,养成创新思维的意识和习惯。此外,在教学中应介绍和再现前人是如何探究和发明创造的,让学生体验和分享前人的失败和成功的甜酸苦辣,从而学习前人的探究方法和经验,借古鉴今,更好地开拓创新。 四、开设创新课程,营造创新氛围 创造能力来源于扎实的基础知识和良好的素质,仅仅掌握单一的专业知识是不够的。因此,开设创新课程就显得非常重要。为引导学生增强创新意识、培养创新兴趣,我们可以开设一系列专门的创新课程,有重点地教给学生一些最基本的科研和创新方法。同时有意识地给学生布置一些综合性大作业或小论文,对学生进行一些科研创新的基本训练,教师再加以必要的指导和辅导,使学生初步掌握科研创新的方法和途径。学校还应该充分利用第二课堂,定期举办各种学术讲座学术沙龙和科技报告会,出版学生论文集,鼓励学生积极参加学术活动,以强化创新意识;鼓励学生大胆创新,积极参加课题调研,并对学生的科研课题进行定期检查和鉴定,这样可以培养学生的创新毅力和责任心,拓展学生的视野,有效发挥他们的创造才能。 五、激发学习兴趣,培养创新意识 学习兴趣是创造能力发展的必要条件,浓厚的兴趣是种巨大的动力,能吸引学生的注意力、思考力和想象力,驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看,学生对政治课感兴趣与否,将直接影响思维的积极性。如果教学总是老一套,教条条、背条条、“一言堂”式的灌输,只会使学生感到厌烦,丧失对学习的兴趣。这样的教学由于没有发挥学生的主体作用,学生不能积极主动地参与教学过程,因此难以达到培养学生素质的目的。因此,教师在教学中首先应富有创新意识,设计形象生动的教学情景,激发学生强烈的探索欲望,使学生处于一种积极的思维状态,这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理,在教学中就要遵循从个别到一般、从具体到抽象的人类认识事物的规律,深入浅出,用形象生动的比喻帮助学生进行分析理解,提高学习兴趣,激发学习热情。

高中物理教学中学生思维能力的培养

高中物理教学中学生思维能力的培养 发表时间:2019-08-23T09:02:16.397Z 来源:《基础教育课程》2019年7月14期作者:阿卜杜克热木·阿卜力孜 [导读] 本人旨在探讨在高中物理教学中如何培养这三种思维能力。 阿卜杜克热木·阿卜力孜(新疆墨玉县第五中学新疆墨玉 848100) 摘要:高中物理教学与学生思维能力的培养有着重要的关系。高中物理学习中主要涉及到学生形象思维能力、创造性思维能力和抽象思维能力的培养。本人旨在探讨在高中物理教学中如何培养这三种思维能力。 关键词:高中物理;物理教学;学生思维能力;培养;策略 中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-6715(2019)07-219-01 教育是一个特殊的认知过程,教育不仅是向学生传授知识和技能,更应当注意学生能力的培养。物理学是基础学科,目前,在物理教学中重视学生思维能力的培养已经成为每个物理教育工作者的重要任务。在物理教学中培养学生思维能力是在科学素质教育中培养学生科学思维能力的主要渠道之一。为此,本文主要谈谈在高中物理教学中如何有效培养学生思维能力。 一、高中物理教学中思维障碍形成原因 首先,学生缺乏积极思考,易把从生活经验得来的错误观点带入物理学习中来。学生由生活经验所形成的观念,有的正确,有的错误,有的则是片面的、止于表面的肤浅认识,而没有对其进行深入的积极的思考。例如,对惯性的理解,由于生活中常见速度大的物体制动时走过的位移比速度小的物体制动时走过的位移大,因此头脑中很容易形成惯性大小和速度大小有关的观点。这样由生活经验直接形成的观点,即使在老师纠正之后,部分学生仍然会受到原有的错误观念的影响,形成思维定势。 其次,学生对物理概念理解不清。高中阶段物理课中对概念理解准确度要求很高,物理学科有许多相近的物理概念,它们既相互联系又相互区别,具有不同的本质属性。有的学生对它们的物理意义理解不透,区分不清,加上头脑中没有完整的物理情境,容易将它们之间的关系简单化。同时,有的学生往往不重视,总以为概念问题简单,不值得花功夫,因而物理知识体系的基础(概念)建立得不牢固,也不能正确地去判断推理。比如向心力是效果力,而不是性质力,但是学生在学习时没有深入地去理解向心力的概念,往往在受力分析时额外分析出还受向心力的作用,出现了概念理解上的错误。 第三,学生不能从整体把握住知识点间的联系,以及与生活实际的联系。部分学生往往只是单纯地去理解一些重要的概念或者知识点,而不去分析这些知识点间的内在联系,不能整体把握,综合分析,造成所学的物理知识粗浅而零散,无法独立地分析和研究一个完整的物理过程。其通常表现为课能听懂,题不会做。例如讨论汽车以恒定加速度启动问题,需要联系实际情况讨论当汽车速度增大到一定值时,发动机功率也达到一定值,此后牵引力将发生变化,启动加速度也将发生变化。这是从实际问题出发,抽象到物理过程,也恰是学生思维分析困难之处。 二、高中物理教学中学生思维能力的培养方法 1.引导学生进行抽象概括。从物理事实出发,建立概念,这是一个抽象概况过程,物理学上的所有概念几乎都是这样形成的。例如力的概念就是在大量物体间相互作用的事实的分析基础上形成的。马拉车,车由静止开始运动;磁铁吸引铁钉,铁钉由静止开始运动;手压弹簧,弹簧被压缩;大球碰小球,小球开始运动……其中所谓“拉”、“吸”、“压”、“碰”都是物体间的作用方式,这些被作用的物体,或者发生运动状态的改变,或者发生形变。可见,力是一个物体对另一个物体的作用,作用的结果使被作用的物体发生运动状态改变,或者发生形变。力的概念就是这样从大量的物理事实基础上抽象概括而建立的。 物理模型也是通过抽象概括而建立的。例如,质点是一个具有质量的几何点,由于很多力学问题中物体的大小和形状的影响可以不计,为了突出物体的质量这个主要因素,经过物理抽象而建立了质点模型。质点模型对力学的研究带来了极大的好处,在质点模型的基础建立了牛顿力学的体系。 2.指导学生灵活运用概念、规律。任何一门科学都是由基本概念、基本规律、基本方法等组成的?概念规律紧密联系。应该知道,物理概念、物理规律揭露物理现象的本质,物理规律建立了有关物理量间的联系,它们之间是紧密联系的。如果把它们隔离开来,脱离物理规律,死背概念定义和脱离概念,形式上对待规律内容,是不可能很好理解和掌握物理概念、规律的。我们应该主要通过规律来理解概念,通过概念来掌握规律。概念、规律、方法等是相互联系的;不同的概念、规律、方法之间也是相互联系的,从而形成了该门科学的知识和逻辑结构,当然这种结构也在变化和发展着。应该说,人的思维结构和各门科学的知识、逻辑结构都是人们对客观现实世界的反映,是紧密联系的。因此,从教学必须发展学生思维能力上来说,这也符合现代系统科学的观点。系统科学认为结构与功能是对立的统一,不掌握学科结构,就难以发挥该学科的功能,不仅如此,还认为任何系统都是有结构的,系统整体的功能不等于各孤立部分功能之和,而是等于各孤立部分功能的总和加上各部分相互联系形成结构产生的功能。高中物理教学应以提高学生抽象逻辑思维能力为主,既是需要又是可能的;既是可以具体做到的,也是有可能进行控制和评价的。 3.培养学生的逆向思维能力。人们的思维活动,按照思维程序的不同,可分为两种:按事物发展的过程先后,从起因分析推断事物发展的结果,称为正向思路;按相反的程序称为逆向思维,即从事物发展的结果追溯起因。笔者认为逆向思维在物理教学中时时处处都可进行,并结合正向思维开展,效果会更好。 下面我们以《曲线运动》一节的教学案例来说明: ①引入新课时的反问。 师(引入):“前面第二章我们学习了直线运动的规律,如果运动物体不是沿直线运动的话,那将做什么运动?” 生(回答):作曲线运动。 师:肯定吗?是不是一定得作曲线运动呢? 学生有坚持回答说一定做曲线运动的,也有说不一定,还有的说是静止。 师:请注意我们指的是“运动物体”。 在学生终于搞清后,笔者让一个同学上黑板来根据物体运动的轨迹给机械运动分类,即机械运动分为直线运动和曲线运动。 ②对课堂教学中得到(归纳总结)的结论进行反问。例如,当得出“一切曲线运动都是变速运动”后反问:“一切变速运动都是曲线运动吗?”

加强中学生创新能力的培养

加强中学生创新能力的培养 创新是事物发展过程中量的积累,是量变的过程。教师在教学中要充分利于课堂这块教育阵地,培养和发展学生的创新能力。 标签:创新教学学生 创新是一个民族的灵魂,也是社会进步的助推器,更是中华崛起之所在。创新是事物发展过程中量的积累,是量变的过程。同时创新又是创造,是事物的突变,是事物发展过程中质变。因此对中学生创新能力的培养势在必行。新教材侧重对学生创新能力、动手操作能力的培养,更加注重学生运用基础知识解决问题的能力培养。例如新教材中增加了“迷你实验室”、“信息窗”、“讨论与交流”、“实验与探究”等有利于培养学生动脑、动手、讨论等能力的内容。教师在教学中要充分利于课堂这块教育阵地,培养和发展学生的创新能力。为达到这一目的,教师在教学中应注意以下几个方面问题: 一、引导学生认真观察事物 观察是创新的前提。对于任何事物,没有对其深入的认识是谈不上创新的。创新不是凭空乱造,而是通过对客观事物的观察、分析、总结,在客观事物的基础上得到前人没有得到的结果,或者是用前人的正确结论创建新的领域。在教学中首先应该使学生知道:所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征,注意发现引起变化的条件和原因,其次,要使学生了解观察是要经过一定的努力,克服一定的困难,才能发现问题,才能得到对事物的正确认识和正确的结论。 需要指出的是:在教学中应该让学生知道,观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步,我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果,更主要的是观察这个事物的本身。比如新教材中有一问题是:跳水运动员在什么时候蹬板起跳最合适?学生为了解决这一问题,看电视时,就会注意观察跳水比赛中运动员的蹬板动作,有条件的学生还可以亲自去尝试这一运动。通过观察可知:当踏板由下往上弹至平衡位置时起跳最合适。就这个问题的本质就是弹力的问题,使学生通过观察跳水比赛学习了物理知识。又如通过观察竞走比赛,学生制作出了犯规警示器;长期观察老师在黑板上的书写,制作出了磁性黑板和无尘粉笔……。 二、为学生创建更多的活动空间 充分拓展学生学习活动空间,是培养创新能力的基本要求。对全体学生而言;要创设一个宽松、和谐的活动空间。传统的课堂教学,过分讲究师道尊严,认为老师是决对的权威。严重禁锢学生的活动空间,学生带着非常紧张的情绪学习,效果是可想而知的。我们要大胆转变教学观念,以朋友的身份以情施教,寓教于乐,在生动活泼,和谐愉快的教学氛围中让学生获得知识、提高能力。要尽可能保证每个学生的活动空间不被他人侵占。在教学中,教师常犯一个错误,那就是让少数学生侵占多数学生的活动空间。对不同层次的学生,要允许有相对的活动

高中物理老师个人研修计划

教师个人校本研修计划 国家教育部推出了旨在全面推进素质教育的基础教育学科“课程标准”,它的推出表明:基础教育课程改革正在向纵深方向发展。要使自己适应基础教育物理课程改革的发展,要让自己能够承担全新理念下的初中物理课程的教学工作,必须从自身的学习与提高做起。为此,特制订个人发展规划,为中华民族科技文化的振兴尽微薄之力。 一、指导思想 以邓小平同志关于教育“三个面向”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指针,以国务院《关于基础教育改革与发展的决定》为动力,贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,发挥多年负责初中物理教学和物理学科专题教学研究的学术优势,力求体现对物理教学的针对性、实践性和实效性的有机结合,努力探索初中物理新课程教学理论和教学方法,提高物理课程的新课程教育理念、教育科研能力和实践能力,全面提高初中物理教学质量。 二、奋斗目标 总目标:积极探索新课程的理论基础和物理新课程的基本理念,探索新课程理念下的三维教学目标的实现、物理学习的基本方式、物理教学过程的本质、物理教学的基本模式和物理教学中的素质教育、创新教育、sts教育、研究性学习课程、信息技术与物理教学的整合等。为全面提升学生的科学素养服务。 具体目标: 1、通过各种教育教学活动,培养学生创新学习意识和创新学习技能。 2、在课堂教学中通过改进教学方式方法培养学生的创新思维、全面提高课堂教学质量。 3、探讨多种多样的课堂教学模式,总结出如何培养学生创新学习能力的经验,并提升为理论。 4、提高本人的创新教育能力,争取成为一名具有创新素质的教师。 5、建立符合新课程标准的各种各样的教学评价体系。 6、做好任科班级的班务工作,优化所任班级的教学环境,协调其它科任的工作,共同促进所任班级学生的学习质量。争做一名优秀的班级教育工作者。 7、加强物理教学工作,落实教育发展观。 三、近期主要工作任务 1.亲自参加或负责对其他物理教师的新课程教学培训。

对青少年创新精神和创新能力培养的心得

对青少年创新精神和创新能力培养的心得作者:一名参加过两届青少年科技创新大赛的参赛者创科学知识的创新充满勇于进取的人文精神,记载着人类发明、它既有巧夺天工造的光辉历史,凝聚着人类思索与奋斗的成功经验。又深刻地反映了人们对社会和自然的构思,传承人类的聪明与机智,知识蕴藏着丰富的智力因素,规律的认识,闪耀着真理的光芒。总之,是我们知识经济时代的财富,也是人类社会发展不可或缺的精神食粮!我们学习和掌握知识,比如,学习一个重要定理,我们不仅要掌认识定理证明的思想方法,握定理的条件和结论,知道它的重要用途,理解其中的运算和推理技巧,关键还要深刻理解定理反映的事物本尤其数学知识中丰富的有关事物发展和变化质,正如马克思指出的,的唯物辩证法思想。这大量的智力因素,让我们站在巨人的肩上,看正是我们培养自己创新思维能力的智力得更远。这大量的智力因素,源泉,也是启迪我们进行创新思维活动的根据。没有创新就没有人类的整个人类历史就是一个不断创新、不 断进步的过程。提创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动户。进步和未来。关系到中华民族和整个社会主义事业的兴高民族创新意识,增强民族创新能力,衰成败。科学的本质就是创新。没有创新,总是步人后尘,经济上会永远受制于人,更不可能缩短差距。目前,我国的科技、经济发展,总体上与世界先进水平相比还有较大的差距。我们青少年应该从自身做起,努力培养创新精神,把自己铸造成才。我们应该怎样培养自己的创新精神和创新能力呢?一.创新意识创新意识的形成可给自己创新意识是创造内容形成和创造活动开展的基础。思维、行为、精神产生潜在的良好刺激,激发自己对“事物”的思考、怀疑和探我们就会体现主动的想去创新的欲望和在学习中我们的创造意识一旦形成,索。因此,在学习过程中要特别关注和激发自己的好奇心,自觉性。培养自己学习的积极性、主动性、以及对问题的敏感性;让自己对创造意义的价值有更深层次的理解,以此来激发自己的创造动机,培养创造兴趣,产生创新意识。要培养创新的兴趣和好奇心,勇于质疑,敢于标新立异,敢于向传统挑战,向权威挑战,树立“敢为人先”的精神。要刻苦学习科学文化知识,积极探索,养成

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