中韩两国大学英语教育比较

收稿日期:2014-12-10

基金项目:湖南省教科规划课题(XJK12YYB036);湖南师范大学青年社科基金课题(12XQN13)作者简介:曾达之(1984-),女,湖南长沙人,讲师,博士研究生三研究方向:英语教育三

中韩两国大学英语教育比较

曾达之

(湖南师范大学大学英语教学部,湖南长沙　410081)

摘　要:从教学内容与课程设置二教学手段与教学环境二教学对象二教师队伍等几个方面对中韩两国大学英语教育现状进行比较,总结各自的经验和不足之处,通过比较有利于从中获得启示三

关键词:中韩两国;大学英语教育;国际视野

中图分类号:G642 文献标识码:A DOI :10.3969/j.issn.1672-8173.2015.01.019

中国与韩国都是非英语国家,有着相似的地理位置和文化背景,英语教育的对象都是英语不是母语的学生,这些一致之处决定了这两个国家的大学英语教育具有相通的地方三但是两个国家学生的母语不同,国情不同,教育理念与技术手段存在差异,带来这两个国家的大学英语教育具有不同之处三相比之下,韩国比中国更早接受西方文化与技术的熏陶,受西方影响更深三对两个国家的大学英语教育进行比较研究,总结各自的先进经验和不足之处,一方面有利于我们吸取韩国的先进经验,为大学英语教学提供可供参考的范式;另一方面有利于把我国的先进经验介绍到国外三

2003年,教育部正式启动我国大学英语教学改

革,2009年至2010年,教育部高等学校大学外语教学指导委员会在全国高校中对大学英语教学的现状进行了较为全面的调查三参加调查的院校为530所,覆盖全国31个省市自治区三王守仁二王海啸的‘我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向“[1]一文报告了这次调查的主要结果①三本文以该调查报告(以下简称‘现状调查“)中提供的信息为事实依据,结合我们对韩国大学英语教育的了解,从以下几个方面对中韩两国大学英语教育现状进行比较三

一二教学内容与课程设置比较

‘现状调查“显示,我国在教学内容方面,针对过

去大学英语教学以阅读理解为主而学生听说能力较弱这一状况,加强了听说的内容三本次问卷调查的结果表明,大部分学校在大学英语基础阶段实行分课型教学,课型模式有如下几类(括号中是该课型在所调查的438所实行分课型教学的学校中所占比例): 读写(译)+(视)听说”(107所,占24.4%)二 读写(译)+(视)听+口语”(30所,占6.8%)二 读写(译)+(视)听说+自主学习”(192所,占43.8%)二 读写

(译)+(视)听+口语+自主学习”(108所,占

24.7%)三这些课型确保了听说能力的训练,大学生的听说能力有了明显提高三在课程设置上,除上述必修课外,有157所学校有规定的大学英语选修课学分,占调研学校总数的29.6%三而80%以上的非211工程学校则没有开设或只开设了4门及以下的选修课三

韩国的大学英语教育重视培养学生的听说交流能力三韩国的大学英语教育分为教养英语和实用英语三前者是大学生必须要具备的教养,以大学英语教育中所必需的阅读能力的养成为目标,主要是通过阅读描述英美文化的文章以及文学作品等进行阅读练习三后者实用英语则是以交流为中心的语言教育,主要是以听和说等语言技能的习得为主[2]三以上是从上世纪80年代开始韩国大学英语教育中为主的教学方式三可见韩国大学英语教学目标中重视培养学生的听说能力二交流能力远远早于我国三从上世纪90年代中期开始,韩国大部分高校大学英语课程都包括

四

48四2015年2月第36卷第1期 湘南学院学报Journal of Xiangnan University

Feb.,2015

Vol.36No.1